GUA TALLER DE PADRES. Atencin temprana y su relacin con el educador diferencial 1.

Temtica del Taller La identificacin de la temtica del taller se realiz mediante una propuesta acerca de la atencin temprana y rol del educador diferencial, en donde los apoderados mediante una encuesta realizada con anterioridad, se podr observar los conocimientos planteados para posteriormente afirmar, aclarar o apoyar los temas que los padres no saban. 2. Planificacin del Taller 2.2 Descripcin General: Destinatarios: Los destinatarios de este taller sern los padres y apoderados presentes en la reunin y educadoras de aula del Jardn Pequeas Semillas del nivel de transicin I y II. Objetivo General: Conocer el rol del educador diferencial y cmo fomenta la atencin en nios preescolares. Objetivos Especficos: -Sealar el rol del educador diferencial en sus diferentes reas de -conocer la importancia de atencin temprana. Fundamentacin: El taller que realizaremos en la institucin educativa, se encontrar destinado a los padres y apoderados que asisten al Jardn Pequeas Semillas de la ciudad de Temuco. El objetivo del taller se centrar en la participacin de los padres y los profesores en la educacin de los nios/as en edad preescolar, debido a que sta es una de las etapas fundamentales en el desarrollo de los educandos, ya que logran ir desenvolvindose al ir descubriendo sus capacidades, aptitudes y habilidades necesarias para una adecuada integracin en etapa escolar, contando con el apoyo de los padres y/o apoderados, existiendo una congruencia entre la Institucin Escolar con lo que el alumno hace a diario en su casa, es por ello que seala Arn y Milicic (1999) que la familia es el primer contexto social del nio, en donde la vida cotidiana del hogar es el marco en el cual se aprenden los primeros comportamientos interpersonales. Los padres, los hermanos y otros adultos signicativos cumplen el rol de primeros modelos, fundamentales en la formacin socioafectiva, en tanto entregan guas de comportamiento y vinculacin emocional, sistemas de creencias y valores por medio de sus prcticas y discursos, por lo que el presente taller se realiza con la intencin de sealarles a los padres la incidencia -

de su participacin en la educacin de sus hijo/a, ya que como entidad son ellos uno de los pilares fundamentales en los aprendizajes del alumno, adems de que la influencia que se recibe por parte de los padres, hace que exista una mayor autoestima del nio, segn lo sealado Akinlolu y cols (2002) cuando la familia se involucra activamente en la educacin de sus hijos aumenta la asistencia a clases y disminuye la desercin, lo que permite que los alumnos estn ms tiempo bajo un ambiente instruccional y aprendan ms. Junto con esto, aumenta en los nios la motivacin por aprender, se sienten ms satisfechos con la escuela, disminuye el uso de drogas y alcohol y los comportamientos violentos, los nios presentan mejor rendimiento en lectura y matemticas y con ello disminuyen los ndices de repitencia. Adems, aumenta la autoestima de los nios, stos creen en sus capacidades para rendir en la escuela y los jvenes tienen mayores aspiraciones para el futuro. Para nosotras como educadoras es enriquecedor lograr una buena relacin familia escuela, ya que as tambin le damos esa seguridad a los padres de que queremos verlos involucrados en el crecimiento y aprendizaje de sus hijos, por lo que les daremos a conocer lo que es la Atencin Temprana, los cual ayudar a que conozcan el rol del Educador Diferencial en los distintos aspectos que se presentan mediante un trabajo colaborativo, de mediador, investigador, coordinador, asesor, apoyo, educador y evaluador, por lo que se les explicar al comienzo de la exposicin la importancia de la intervencin psicopedaggica. Segn Vidal y Manjn (1992:30), la Intervencin Psicopedaggica se entiende como: la actuacin de un conjunto de personas y estructuras integradas en el propio sistema educativo cuya finalidad ltima es facilitar la concrecin efectiva de la orientacin, tanto a travs del asesoramiento y apoyo a los profesores en el desempeo de la labor tutorial ordinaria como a travs de tareas que posibiliten ese complemento, consolidacin y enriquecimiento de la accin educativa regular. As mejorar las condiciones, y levantar un plan de apoyo el cual se debe trabajar con el nio, con la ayuda de la educadora de prvulos y la familia. Segn las entrevistas realizadas a los padres y apoderados y conversacin con la educadora, se lleg al acuerdo de tratar la temtica de la Atencin, segn Grupo de Atencin Temprana (2000) de la Atencin Temprana la define como el conjunto de intervenciones, dirigidas a la poblacin infantil de 0-6 aos, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo ms pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los nios con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos. Estas intervenciones, que deben considerar la globalidad del nio, han de ser planificadas por un equipo de profesionales de orientacin interdisciplinar o transdisciplinar (p.7), por lo que en el nio/a se podr mejorar cualquier trastorno en su desarrollo, sea de tipo fsico, psquico o sensorial, o con riesgo de padecerlo. Todas las acciones e intervenciones que se llevarn a cabo en la Atencin Temprana, deben considerar no slo a la familia, sino tambin a la escuela y el medio en el que vive. La Atencin Temprana se desarrolla a travs de programas individualizados, en lo que padres y profesionales establecen los objetivos a alcanzar y las estrategias para conseguirlo. Existen equipos de profesionales especializados en desarrollo infantil y en A.T. que ponen en marcha dichos programas, en funcin de lo que necesita el nio/a, y que deben ofrecerle informacin, asesoramiento e intervencin en los diferentes aspectos que intervienen en su desarrollo. El equipo est formado por especialistas en la A.T. procedentes del mbito sanitario, social y educativo (mdicos, psiclogos, pedagogos, fisioterapeutas, logopedas, etc.) garantizando entre

ellos la coordinacin necesaria. La intervencin se realiza en funcin a las necesidades del nio y de la familia, bien en el centro de desarrollo infantil y atencin temprana, en servicios especficos, en el propio domicilio en el centro educativo o en el hospital. Si un nio necesita Atencin Temprana en primera instancia se debe realizar: 1.- Deteccin Es el momento en el que se realiza la deteccin de las dificultades en el desarrollo. Estas pueden ser detectados por profesionales de distintos mbitos: - Profesionales del mbito sanitario (Pediatras, neurlogos, neonatlogos) - Profesionales del mbito educativo (Pedagogos, psiclogos, educadores) - Profesionales del mbito social (Trabajadores sociales, profesionales de distintas asociaciones) - Uno mismo como padres y madres. 2.- Derivacin Una vez detectada la dificultad es necesario acudir a los equipos de profesionales especialistas en desarrollo infantil y A.T. 3.-Intervencin Estos equipos realizarn el diagnstico interdisciplinar del nio y la familia, coordinndose con profesionales, quienes escucharan las preocupaciones y recoger todos aquellos datos que faciliten la intervencin. Se planificar la intervencin mas adecuada entre los profesionales y los padres contemplando aspectos dirigidos al nio, a la familia y al entorno. Se aplicar el programa de intervencin en los distintos mbitos llevando a cabo un seguimiento peridico del mismo. 4.- Seguimiento En el momento de finalizar la intervencin, sea por la edad; por haber alcanzado los niveles de desarrollo adecuados; o porque hay una derivacin a otro servicio, el profesional de la A.T, ayudara a la familia a buscar nuevos recursos y adaptarse a la nueva situacin y planteara una labor de seguimiento al menos durante un tiempo. Para concluir, el rol del educador diferencial es importante en la Atencin Temprana en la etapa preescolar de los alumnos/as, puesto que es un factor importante en el desarrollo integral de los distintos mbitos de intervencin, ya que el educador diferencial brindar los apoyos necesarios, tanto con la ayuda de la familia como la institucin escolar a la nio/a asiste, para minimizar futuras complicaciones en su desarrollo y potenciar sus habilidades y capacidades que presenta de manera que se le permita una adecuada inclusin al sistema escolar.

MATRIZ Da y hora en que se realizarn: 22 y 23 de noviembre, mircoles y jueves, 19:00 Lugar: Jardn Pequeas Semillas, aula de clases Responsables del taller: Nicol Torres- Carolina Villagrn- Natalia Garrido- Jimena Garrido- Brbara Rivas

Sesiones

Contenido s o temas a tratar N de Rol del sesiones educador 1 diferencial y su incidencia en la Atencin temprana.

Descripci Tiempon actividad Organizaci n Momentos -Bienvenida del Taller. y presentacin de las Presentaci alumnas en n de las prctica: 1 alumnas. minuto. -Objetivos del taller.

Recursos Humanos: padres y apoderados Educadoras y asistentes del aula

Materiales: Objetivos -Dptico de la sesin: -Encuesta 3 minutos (inicio: -actividad recopilacin rompe hielo -actividad de rompe hielo informacin 8 a 10 ) presentaci minutos Cierre n de temas (evaluacin a tratar -Actividad del tema) desarrollo de -Entrega de la temtica un dptico tratada 15 minutos. -Desarrollo de los -Preguntas temas realizadas apoyadas por los del dptico padres 5 minutos -Cierre de la actividad con preguntas agradecimie por parte de ntos los padres. 1 minuto. -Entrega encuesta de finalizacin. (llevada a los hogares, devuelta el da posterior)

Evaluacin: Procedimiento: protocolo de encuesta

Instrumento: encuesta

POSIBLES MOMENTOS DEL TALLER 1. ANTES DEL TALLER 1.1 Disposicin del espacio Fsico: Se organizaran inicialmente las mesas en el cetro de la sala y las sillas en semi circulo, logrando que todos los apoderados pudieran verse y vernos. 2. DURANTE EL TALLER 2.1. INICIO 2.3.1 Actividad de Bienvenida: Presentacin de las alumnas en prctica. 2.3.2 Actividad rompe hielo: Se dividirn los apoderados en dos grupos (todo depende de la cantidad de asistentes) estos deben formar crculos, luego se les entregara a cada grupo un ovillo de lana y se les indicar pasarlos al apoderado que se encuentre al frente, al lado o en diagonal. La idea es que, en cada grupo, el miembro que tiene en su mano el ovillo comience la actividad dando a conocer al resto del su grupo su nombre y una caracterstica de su hijo (a) que se relacione con el comportamiento de estos. Posterior a esto como se menciona anteriormente lanza el ovillo a otro participante sosteniendo siempre entre sus manos una parte de la lana. Una vez formada la tela araa se les sealara a los apoderados que esta representa que a medida que la gente se va conociendo, crea lazos y se conecta con los otros, pudiendo siempre aprender algo nuevo o recoger ideas interesantes para su vida en general. 2.1.3 Introduccin a la Temtica Dar a conocer el tema del taller, el cual es atencin temprana y su relacin con el rol del educador diferencial. Exponer el objetivo general el cual es conocer el rol del educador diferencial y cmo fomenta la atencin en nios preescolar, y sus objetivos especficos los cuales son: -Sealar el rol del educador diferencial en sus diferentes reas de -conocer la importancia de atencin temprana. Actividades a realizar donde se destaque a importancia de la atencin temprana y el rol del educador diferencial. 2.2 DURANTE Exposicin del tema a tratar en la reunin de padres y apoderados, respondiendo a la encuesta de inicio. Preguntas asociadas de la temtica durante la actividad. 2.3 FINAL

2.3.1 Comentarios trabajo realizado Conclusiones de la temtica en conjunto con los padres. 2.3.2 Evaluacin del taller Aplicacin de encuesta de satisfaccin a los padres de familia en cuanto a la ejecucin, contenidos, temticas y sugerencias del taller aplicado. 2.3.3 Despedida y Cierre Se agradecer la asistencia y participacin de cada uno de los padres y las educadoras 3. DESPUES DEL TALLER: REFLEXIN Escala de apreciacin y reflexin personal Debilidades: tiempo destinado para exponer el tema, falto actividad rompe hielo por esto mismo. Falto manejo de contenidos, ya que tenamos mucha informacin y al momento de exponer nos sentimos un tanto inseguras frente a los padres y/o apoderados.