UNIDAD DE APRENDIZAJE I. II. INFORMACIN GENERAL: ASPECTO PEDAGOGICO: II.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: Retornamos con alegra a nuestro hogar.

II.2 JUSTIFICACIN: Se ha tomado la presente denominacin ya que es importante los nios y nias al respetar al hogar escolar se reencuentran con alegra y expresan con entusiasmo sus experiencias vividas durante sus vacaciones se podr de manifiesto el inters por adquirir nuevos saberes desarrollando y potenciando sus capacidades y actitudes con aprendizajes significativos en sus actividades escolares, incidiendo en la prctica de valores. II.3 TEMPORALIZACIN: INICIO: 27-03-09 TRMINO: II.4 TEMA TRANSVERSAL: Educacin en valores o formacin tica AREA: COMUNICACIN INTEGRAL Sub area: Gramtica CAPACIDADES maysculas y INDICADORES adecuadamente

Utiliza

correcta

Utiliza textos.

las

escritura en redaccin de frase y diferentes tipos de oraciones. Maneja el uso adecuado de los signos de interrogacin y admiracin. Maneja el uso adecuado del punto final, el punto seguido y el punto aparte.

maysculas en la relacin de sus Identifica y escribe oraciones y frases

enunciativas, desiderativas. Escribe

dubitativas

correctamente

mnimas y oraciones teniendo en cuenta la caligrafa y ortografa

conocidas. Dibuja los signos ? Y ! En oraciones de tipo interrogativo y exclamativo. Aplica el uso correcto del punto al leer y escribir sus textos.

CAPACIDADES Usa el diccionario con el propsito de enriquecer su vocabulario, hablar con claridad y escribir correctamente los textos que produce.

INDICADORES Demuestra habilidad para encontrar palabras nuevas en su diccionario. Demuestra dominio del alfabeto al ordenar palabras. Identifica significados de palabras simples y compuestas.

III.

SELECCIN DE CAPACIDADES Y FORMULACIN DE INDICADORES AREA: COMUNICACIN INTEGRAL CAPACIDADES INDICADORES Produce textos narrativos en Redacta un cuento sobre hechos de situaciones comunicativas de su entorno a partir de un plan de escritura previa. tipo de texto, y principales su vida cotidiana. Lee correctamente textos narrativos. Lee con expresividad noticias de inters para el aula

Reconoce personajes,

el

ideas

secundarias, tema y procedimientos en textos narrativos.-

AREA: COMUNICACIN INTEGRAL CAPACIDADES INDICADORES Identifica y acepta sus caractersticas Redacta un cuento sobre hechos de

corporales, intelectuales y socio afectivas. Reconoce sus limitaciones y se esfuerza por superarlas. Respeta las caractersticas

su vida cotidiana. Lee correctamente textos narrativos. Lee con expresividad noticias de inters para el aula Acepta a sus compaeros tal cual son. Valora y respeta la opinin de sus compaeros si discriminacin.

personales de sus compaeros.

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE CAPACIDADES INDICADORES Reconoce que la clula es la unidad Explica que los animales y plantas funcional de todos los seres vivos. estn formados por clulas. Seala las partes de la clula animal y vegetal. Conoce las funciones de la clula.

Explora su cuerpo y reconoce que posee rganos que cumplen funciones.

Explica las funciones de los principales rganos de los sistemas: Circulatorio Excretor Nervioso

Reconoce

los

rganos

que

conforman el sistema reproductor y la funcin que cumple dentro de su cuerpo.

Identifica los rganos principales que conforman el sistema reproductor femenino y masculino.

Explica las funciones de los rganos reproductor del hombre y la mujer. Conoce las etapas que comprende el ciclo menstrual. Describe los procesos de fecundacin y gestacin del ser

humano. Explica las etapas del desarrollo del ser humano.

AREA: FORMACIN RELIGIOSA CAPACIDADES INDICADORES Reconoce y explica que la Biblia es Reconoce y explica con sus propias un libro Sagrado que expresa la palabra de Dios y que est conformado por varios libros. palabras qu es la Biblia y su contenido. Indica la importancia de la Biblia. Demuestra el uso de la Biblia ubicando las citas Bblicas.

Conoce y valora la Misin de la Iglesia y se compromete a participar en ella.

Identifica a la Iglesia como pueblo de Dios.

Valora la principal misin de la Iglesia.

Asume compromiso para asistir a la Iglesia.

AREA: EDUCACIN POR EL ARTE CAPACIDADES INDICADORES Expresa sus vivencias y emociones Identifica los colores primarios. de manera espontnea y creativa haciendo uso de diversos materiales.

Disfruta del uso de diversas tcnicas grfico plsticas como un medio de expresin.

Expresa emociones mediante el uso de tcnicas de las tmperas.

AREA: EDUCACIN FSICA

CAPACIDADES Ejecuta tareas motrices fuerza creciente. mostrando

de

INDICADORES Realiza ejercicios de flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza. Realiza actividades de respiracin y relajacin. Participa activamente en los juegos pre deportivos respetando las reglas dadas.

flexibilidad, velocidad, resistencia y complejidad

Regula los procesos de respiracin de su cuerpo al realizar actividades fsicas diversas.

IV.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS

COMUNICACIN INTEGRAL AREA ACTIVIDAD MEDIOS Y MATERIALES EXPRESIN ORAL Recorte Observan con atencin un peridico y comentan sobre su s periodsticos utilidad Escuchan con atencin la narracin de una noticia y luego la comentan. Reconocen las partes de una noticia. Selecciona una noticia u la leen con experiencia. ESTRATEGIAS

C O M U N I C A C I O N I N T E G R A L

NARRAMOS NOTICIAS

LEEMOS Y COMPRENSIN LECTORA COMPRENDEMOS Leen en forma oral y clara textos narrativos y descriptivos. Responden a preguntas de comprensin lectora. Desarrollan los niveles de comprensin lectora: literal, inferencial y valorativa. Reflexionan sobre actitudes de los personajes. PRODUCCIN DE TEXTOS Escuchan con atencin un cuento Reconocen que tipo de texto es, quin lo escribi, para quines est dirigido, etc. Identifican las partes del cuento. Toman en cuenta las pautas necesarias para redactar un cuento. Revisan y corrigen sus errores para presentar un cuento. de cuentos e no Lpiz Cuader Papelot Libro

REDACTAMOS UN CUENTO

Exponen sus cuentos. Realizan un anlisis crtico sobre lo expuesto.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS: GRAMTICA ACTIVIDAD Analizan el texto Recorriendo la ciudad de Chiclayo, llegamos primero al aereopuerto Jos Abelardo Quiones
Varias ideas en un mismo prrafo se separan con un punto y seguido

ESTRATEGIAS

Gonzles. Conocimos sus instalaciones y la pista de aterrizaje de las naves areas. Desde all nos trasladamos hasta Pimentel. Un emocionante paseo nos esperaba.

MEDIOS Y MATERIALES Papelote Plumones Mastkintape

Cuando llegamos a la playa nuestra vista se perdi en el horizonte del inmenso mar. A los lejos se Usando las reglas de puntuacin y las maysculas aprendemos a leer y escribir mejor. distinguan unas pequeas embarcaciones pesqueras. Hacia mucho fro, pero an as nos sacamos loos zapatos y corrimos a mojarnos los pies. el agua estaba heladsima.
Todo prrafo termina en un punto y aparte

Varias ideas en un mismo prrafo se separan con un punto y seguido

Mas tarde nos dirigimos a Santa Rosa para conocer los astilleros. Son tcticas de bolicheras que usan lugareos para pescar. Fue un da inolvidable. Ojal que volvamos pronto! punto se llama
punto final El ltimo

Identifican los diferentes tipos de puntos. Explican los casos para usar el punto en el texto ledo. En equipos anotan sus conclusiones en papelotes sobre las clases de puntos. A travs de lluvias de ideas comparten sus conclusiones. Sintetiza el tema de la siguiente forma (con ayuda del profesor)
El punto es

Papelotes Plumones Pizarra tizas

Signo que sirve para separar oraciones y nos indica una pausa prolongada e la lectura.
su Clasificacin

Punto seguido que Se usa para separar oraciones de un mismo prrafo

Punto aparte que Separa dos prrafos distintos

Punto final que Seala que se acaba un escrito o se cierra el texto.

Evalan sus aportes y registran en sus cuadernos. Desarrollan fichas prctica para identificar y separar oraciones mediante un (*). Luego explican el punto usado. Cuaderno Lapiceros Ficha prctica Papelote
La mayscula son

Analizan el texto EL Nabo del papelote (Ver Anexo) Identifican las palabras que llevan la (s) letra (s) mayscula (s)

Letras de mayor tamao y diferente forma

sus Reglas nos permiten saber cuando usarlas

Pizarra Tizas

Primera Regla: La primera letra de un escrito es mayscula y la que va despus del punto seguido. Segunda Regla: Los nombres propios de personas, animales y lugares geogrficos ( ros, lagos, cerros, ciudades, etc) Tercera Regla: Los nombres de instituciones, corporaciones y establecimientos: Ministerio de Salud. Cuarta Regla: Los ttulos, enciclopedias, peridicos, revistas, pelculas, etc. La Cenicienta, LA Industria Quinta Regla: Algunas abreviaturas Dr. Ca. Jr.

Copian en sus cuadernos Desarrollan ficha prctica. De un texto propuesto en papelote Robot casi enfermera seleccionan las oraciones y las clasifica segn su funcin (Ver Anexo 02) . Ejemplos: Recuerdan ustedes a Robotiza? Su cabeza es un computadora Qutenlo por favor! Oracin Interrogativa Oracin enunciativa Oracin Desiderativa Cuadernos Lapiceros Ficha prctica

Explican las funciones de la oracin con sus compaeros. Sintetizan en un mapa conceptual.

La Oracin

La palabra o conjunto de palabras que constituyen una unidad independiente con sentido completo
De acuerdo a la actitud del hablante o su intencin significativa son

Enunciativas
Son

Interrogativas
Son

Desiderativas
Son

Exhortativas
Son

Dubitativas
Son

Las que afirman o niegan algo

Las que platean preguntas

Las que manifiestan deseos

Las que expresan pedido, mandato, ruego, splica, consejo, etc.

Las que expresan dudas

Ficha prctica Aplican en ficha prctica sobre el uso de los signos de interrogacin y exclamacin. Practican dictados, frases y oraciones. Establecen la diferencia entre frases y oraciones y lo anotan en papelotes. Frases o construcciones Oraciones Conjunto de palabras con sentido Conjunto de palabras que tienen sentido incompleto sin actitud del hablante y que completo en si mismo y con actitud del expresan solamente un significado. hablante. Papelotes

Ejemplo (De Rubn Daro) Yo soy aquel que ayer no ms deca el verso azul y la cancin profana. Oracin - Con actitud - Con sentido completo proposicin - con actitud - sin sentido completo frase 1 frase 2

- sin actitud - sin sentido completo

ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS En un mapa de palabras en orden alfabtica, organizan palabras relacionadas con temas a fines. Ejemplo:

MEDIOS Y MATERIALES

Compromiso, obligacin, deber, carga, peso, exigencia, solidaridad, garanta, madurez, juicio.

Papelote Plumones

Mapa de palabras en orden alfabtico

cargo cargo cargo

Enriquezcamos nuestro vocabulario

cargo cargo cargo cargo cargo cargo

Anotan en su cuaderno la informacin:

El orden alfabtico es la serie ordenada de letras que comienzan en la a y terminan en la z. El alfabeto espaol tiene 27 letras.

Tizas Une las palabras de la columna izquierda con la derecha para formar nuevas palabras. - rasca - gira - pasa - porta - lava Ejemplos: Pasa Lleva de un lugar a otro Mano Pasamano Parte del cuerpo humano Listn que sirve para sujetarse. formado por cinco dedos Apoyo para trasladarse de un lugar a otro. Anotan la informacin: - mano - lpiz - cielos - cara - sol pasamano ___________ ___________ ___________ ___________ mota

Explica el significado de la nueva palabra y su relacin con las palabras simples.

Las palabras compuestas son aquellas que se forman de dos trminos o palabras simples que tienen significado propio.

Buscan, escriben y leen significados de palabras usando su diccionario.

Ficha prctica Lapiceros

Desarrollan ficha prctica.

AREA

ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS

MEDIOS Y MATERIALES

CIENCIA Y AMBIENTE

RECONOCEMOS QUE NUESTROS ORGANOS ESTN FORMADOS POR CLULAS

Observan una lmina de personas, animales y plantas. Dialogan sobre lo observado y concluyen que todos los seres vivos estn formados por clulas. Definen la clula como la unidad estructural y funcional de todos los seres vivos. Identifican las partes de duna clula animal y vegetal. Dialogan sobre las funciones vitales que realizan las clulas.

Nutricin Funciones de la clula

Relacin Reproduccin

Lmina Libro MED Papelot e Plumon es Cuader no Ficha evaluat ivo

Comentan que el conjunto de clulas forman los rganos y sistemas del organismo Digestivo circulatorio- excretor. Observan lminas de los sistemas digestivo, circulatorio, excretor. Sealan los principales rganos de los sistemas mencionados. Comentan sobre las funciones de cada uno de los rganos. Sistematizan los temas. Anota conclusiones. Desarrollan actividades de los aprendido. Observan una lmina y mencionan las diferencias que existen entre hombres y mujeres.

AREA

ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS Comentan lo observado y concluyen que gracias al sistema reproductor se conserva la especie humana. Identifican los rganos de reproduccin masculino y femenino. Sistematizan el tema, indicando la funcin de cada uno de ellos.

MEDIOS Y MATERIALES Libro MED pg 58-59

SISTEMA REPRODUCTOR FEMENNO Vagina

Conducto por donde sale el beb Utero Aloja al nuevo ser Trompas de Falopio

e Ovarios
Producen los vulos (Clulas sexuales)

Papelot

Bolsa Transportan los vulos al tero

conceptual

Mapa

SISTEMA REPRODUCTOR MASCULINO Pene Contiene Fabrica

Dentro del escroto (bolsa que rodea al) Los espermatozoides (clulas sexuales masculinas)

Testculo

no

Cuader

Uretra Conduce La orina y los espermatozoides al exterior

AREA

ACTIVIDAD

ME IDENTIFICO A TRAVS DE DOCUMENTOS

ESTRATEGIAS Comentan que la unin de un vulo y un espermatozoide dan origen a un nuevo ser (fecundacin). Dialogan sobre el proceso de gestacin del ser humano. Describen las etapas que comprende el ciclo menstrual. Observan a travs de una lmina los cambios que ocurren en el ser humano a lo largo de su vida, infancia, adolescencia, adultez y ancianidad. Sistematizan el tema. Anotan conclusiones. Desarrollan ficha.

MEDIOS Y MATERIALES - Hoja fotocopiada

LA BIBLIA SAGRADA ESCRITURA

Se reparte a los nios y nias tarjetas de diversos colores, en donde escribirn una cualidad y un defecto de una persona. Comentan sobre sus tarjetas y socializan. El docente anota cualidades y defectos de los nios y nias observando una lmina. Sealan caractersticas y rasgos fsicos de los nios y nias observando una lmina. Contrastan lo socializado leyendo libro de personal social MED pgs. Sistematizan las ideas anotando conclusiones sobre sus caractersticas (habilidades y cualidades de los nios y nias). Con lluvia de ideas mencionan formas o maneras de cuidar su persona y de los dems, priorizan la higiene que deben conservar personal y colectiva en su casa y en su escuela. Escriben normas de higiene personal y colectiva. Desarrollan fichas de trabajo y evaluativo.

s s MED

Tarjeta Lmina Libro

PERSONAL SOCIAL

Fichas

AREA

ESTRATEGIAS Se reparte a cada nio (a) una ficha fotocopiada de una partida de nacimiento y una DNI. ME IDENTIFICO A Comentan lo que observan en ellas. TRAVS DE Dialogan acera de ka importancia de cada documento. DOCUMENTO Sistematizan las ideas anotando conclusiones sobre la importancia que tiene cada documento para identificarnos. Desarrollan actividad de lo aprendido.

ACTIVIDAD

MEDIOS Y MATERIALES Fichas informativas

de trabajo

Fichas

LA BIBLIA SAGRADA ESCRITURA

Dialogan acerca de la creacin del mundo y los sucesos que se van dando en la historia y de los acontecimientos que se estn dando actualmente. Luego se hace un breve comentario acerca de lo observado. Se muestra la Biblia y se plantea las siguientes interrogativas. Dios se comunica con nosotros? A travs de que instrumento? Escucha con atencin las lecturas de citas bblicas sobre la creacin del mundo (Gnesis 1-31) y sobre Jess que nos habla del amor de Dios Padre (Jn. 3,16 -21) Responden a preguntas sobre lo ledo, concluyendo que hay que seguir el ejemplo de Jess en su relacin con Dios padre expresando admiracin por la naturaleza como creacin de Dios Padre. Escuchan con atencin los pasajes bblicos de Mateo 7,24 -27 y rom 15-4. Responden a preguntas de lo ledo. Con orientacin del profesor (a) observan la estructura de la estructura de la Biblia. Identifican partes y los libros que la conforman. Sealan que representa cada elemento de una cita Bblica.

de la ODEC Biblia e es no de trabajo

Libro La Papelot Plumon Cuader Pizarra Fichas

EDUCACIN RELIGIOSA

AREA

ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS

MEDIOS Y MATERIALES

 Anotan sus conclusiones, manifestando que la Biblia nos relata la historia de la creacin del mundo y de la vida de Jess con la Salvacin del mundo hasta los ME acontecimientos que se vienen dando en la actualidad. IDENTIFICO A TRAVS DE As mismo que la Biblia fue escrita por hombres inspirados por Dios, como los Profetas. DOCUMENTO Completan con las palabras, expresiones sobre el uso de la Biblia. Desarrollan una ficha evaluativo. Escriben las abreviaturas de los libros bblicos y su ubicacin en el antiguo y nuevo testamento. Desarrollan actividades de aprendizaje. Entonan la cancin de alabanza Juntos como hermanos Dialogan acerca del contenido de la cancin e identifican el tema a tratar. Leen con citas bblicas (Mt. 28, 19-20) (Jn. 21, 15-17) las interpretan y responden a preguntas. Qu es la Iglesia? Quin fund la iglesia? Qu otros nombres tiene la Iglesia? Cul es la misin de la Iglesia? Cmo est organizada? Cmo se llama el papa actual?, etc. MISIN DE LA IGLESIA Y SU Concluyen que la Iglesia es una comunidad organizada, fundada por Jess, ORGANIZACIN formada por tres miembros: los clrigos, los religiosos y los laicos. La misin principal de la Iglesia es comunicar el mensaje de Cristo a todos los hombres para que se salven. Se comprometen a asistir a misa y a poner en prctica los valores morales. Desarrollan una ficha de evaluacin. Identifican partes y los libros que la conforman. Dibujan o pegan la Iglesia Santa Luca de Ferreafe.

nero Biblia de la ODEC e es no, etc

Cancio La Libro Papelot Plumon Cuader

EDUCACIN RELIGIOSA

AREA EDUCACION POR EL ARTE

ACTIVIDAD JUGAMOS CON LOS COLORES REALIZAMOS EJERCICIOS

ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES Papel Comentan sobre qu cosas pueden realizar con sus manos. bond En los vrtices de un tringulo dibujan 3 crculos. Temper Reconocen y dialogan sobre los colores bsicos o primarios: rojo, amarillo y as azul. Pincele s Pintan con los colores primarios los crculos dibujados. Agua Usando los colores primarios aplican la tcnica de la mancha o monocopia Recipie Expresan sus opiniones crticas despus de haber observado su propio trabajo y el nte de sus compaeros. Dibujan y pintan objetos que se identifican con cada color bsico. Aplican la tcnica del mosaico y usan los colores bsicos. Platafo Se organizan para salir al patio (prctica de normas) rma deportiva Realizan la dinmica (mi cuerpo se est moviendo) Silbato Dialogan acerca de la importancia del movimiento y el ejercicio fsico para nuestro cuerpo. Realizan desplazamiento dirigidos en el patio: caminar, trotar, saltar, correr, etc Realizan ejercicios de flexibilidad, fuerza, velocidad (brazos, piernas, dorsales, laterales) Ejecutan prctica de higiene.

EDUCACIN FISICA

V. EVALUACIN EVALUACIN DE INICIO : Se aplicarn al inicio de la unidad de aprendizaje conociendo saberes previos de los temas a trabajar. participacin. EVALUACION FINAL : Se aplica al finalizar la unidad de aprendizaje para determinar el nivel de logro alcanzado por el educando. EVALUACIN DE PROCESO: Se aplica durante el desarrollo de la unidad: fichas de trabajo, prcticas, pruebas orales y escritas,

VI. OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS: ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ Ferreafe, Marzo del 2009

Lic. MARIZA RAMIREZ OLANO Directora

__________________________-

I. DATOS: II. CONTENIDOS ESPECIFICOS Idea o nocin de conjuntos. Denotacin de conjuntos. Representacin simblica de conjuntos Representacin grfica de conjuntos Determinacin de conjuntos Por extensin Por comprensin

Clase de conjuntos Inclusin e igualdad de conjuntos Reunin de conjuntos. Interseccin de conjuntos.

III. SELECCIN DE CAPACIDADES E INDICADORES: AREA : LGICO MATEMTICA CAPACIDADES Clasifica objetos y los representa por medio de conjuntos. Clasifica objetos y los representa por medio de conjuntos simblicamente. Clasifica objetos y los representa por medio de conjuntos en forma grfica. Establece relaciones de pertenencia y no pertenencia entre elementos de cada conjunto. Aplica estrategias para determinar conjuntos por extensin y por comprensin. Relacionan una serie de conjuntos Representa conjuntos en forma simblica usando llaves. Representa conjuntos simblicamente usando diagramas de VENN. Identifica la preferencia y no pertenencia entre los elementos de cada conjunto. Determinan conjuntos por extensin y por comprensin. Reconoce las clase de conjuntos INDICADORES Denota y nombra conjuntos.

para identificar sus clases. Aplica tcnicas para representar: conjuntos. Reunin de conjuntos. Inclusin e igualdad de

Representa simblicamente y grficamente inclusin reunin e interseccin de conjuntos.

Interseccin de conjuntos. SUB AREA: RAZONAMIENTO MATEMTICO CAPACIDADES Aplica estrategias para resolver INDICADORES Resuelve correctamente operaciones de inclusin, reunin e interseccin de conjuntos y pertenencia y no pertenencia.

operaciones con conjuntos. Inclusin Reunin Interseccin Pertenencia y no pertenencia.

IV. DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS ACTIVIDAD ESTRATEGIAS Agrupan elementos que tienen las mismas caractersticas comunes y reconocen la idea o nocin de conjunto. Ejemplo: ote ones de colores Conjunto de cuadrados TRABAJAMOS FORMANDO CONJUNTOS A = {a, e, i , o , u} Representan conjuntos: a) Simblicamente entre llaves .a .e .i .o . u b) Grficamente con diagramas de VENN A eros conjunto de corazones ernos Lapic s Cuad Regla Tiza Plum MEDIOS Y MATERIALES Papel

de trabajo

Ficha

Desarrollan una ficha de trabajo (Anexo N1)

Representan entre llaves y con diagramas para establecer la relacin de pertenencia y n pertenencia de conjuntos. Ejemplo: Sean los conjuntos: M . Jos . Miguel .Maria . Rosa . Carlos . Teresa Escribe en el espacio el smbolo de pertenencia y el smbolo de no pertenencia para cada relacin. . Jos _____ M 2 ________ P . Teresa _____ M 3 ________ P 4 ________ P de colores . Miguel _____ M ote ones Tiza Plum P = {2, 4, 6, 8} ra Papel Pizar

. Rosa

_____ M

5________ P 6 ________ P 7 ________ P 8 ________ P 9 ________ P

de trabajo

Ficha

. Mara _____ M . Carlos _____ M

Desarrollan una nota de trabajo (Anexo N2) Dados los conjuntos determinar: Por extensin: Cuando se nombran a todos y cada uno de sus elementos . Ejemplo: - A es el conjunto cuyos elementos son las letras de la palabra matemtica. A = {m, a, t, e, i, c} Por comprensin: Cuando se indica una propiedad comn de sus elementos. . Ejemplo: - B es el conjunto cuyos elementos son a, e, i, o, u. B = {x/x es una vocal}

Desarrollan una ficha de trabajo (Anexo N3) ote Plum Papel

ones de colores ernos eros de trabajo Dado una serie de conjuntos identifican sus clases. Conjunto unitario Conjunto finito Conjunto universal. Conjunto vaco o nulo. Conjunto infinito. Conjuntos iguales. Desarrollan una ficha de trabajo (Anexo N 4) Representan la inclusin de conjuntos Ejemplo: Ficha Lapic Cuad Tiza

Papelote Plumones

Sean los conjuntos B= {enero, febrero, marzo, abril}

Tizas de colores Ficha de trabajo

A = {enero , febrero}

El conjunto A est incluido en el conjunto B Se lee : A est incluido en B A est contenido en B A es subconjunto de B Grficamente en el diagrama de VENN.

A . enero marzo . febrero

. . abril

ACB

Desarrollan una ficha de trabajo (Anexo N5) Dados los conjuntos: A= {Rosa, Mara} B={Jos, Pedro, Mara}

Papelote Plumones

 Representa simblicamente: REUNIN de conjuntos. A U B = {rosa, Mara, Jos, Pedro} Se lee: A reunin B es el conjunto formado por Rosa, Mara, Jos y Pedro. Sean los conjuntos: M = {1, 2, 3, 4, 5}

Tizas de colores Ficha de trabajo

R = {2, 4, 5, 8}

Representa mediante diagramas de VENN M U B

M U B = {1, 2 ,3 , 4, 5, 6, 8}

Desarrollan una ficha de trabajo (Anexo N6) Representan simblicamente INTERSECCIN de conjuntos Ejemplo:

Sean los conjuntos: P = {Ruiz; Mori, Prada} T = {Rojas, Mori, Snchez} P T = {Mori} Se lee: P interseccin T es el conjunto formado por el elemento comn Mori Representa grficamente INTERSECCIN de conjuntos. Ejemplo: . Sean los conjuntos: A = {2, 4, 6, 8} B = {3, 4, 6, 7, 9}

A B = {4, 6}

Desarrollan una ficha de trabajo (Anexo N7) SUB AREA: RAZONAMIENTO MATEMTICO ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MEDIOS Y

MATERIALES Resolvemos operaciones con conjuntos Dados los siguiente diagramas: A C

1 B 3 1

Escribe (V) si es verdad (F) si es falso A ( A ( A ( = A ( ) ) ) ) 7 C ( 7 C ( 7 C ( 7 C ( ) ) ) )

Desarrollan una ficha de trabajo

V. EVALUACION:

De inicio

: Se aplicar al comenzar el presente mdulo, conociendo los saberes previos de los temas a tratar.

De proceso: Se aplicar durante el desarrollo del mdulo, mediante evaluaciones orales, participacin, prcticas calificadas, etc.

Final

: se aplicar al finalizar el presente mdulo para determinar el niveles de logro alcanzado por el educando.

VI. ANEXO ANEXO N1 I. Dado los conjuntos representa simblicamente usando llaves 1. Los nmeros impares menores que 11 A={ }

2. B es el conjunto cuyos elementos son vocales del alfabeto B={ II. }

Dados los conjuntos representa grficamente o con diagramas de VENN 1. D es el conjunto cuyos elementos son los nmeros pares menores que 12

2. K = {partes de planta} K

ANEXO N 2 Sean los conjuntos: C = {1, 2, 3, 4, 5} 1. Escribe como se lee: 1 C 6 D 7 C 5 D se lee : ___________________________________ se lee : ___________________________________ se lee : ___________________________________ se lee : ___________________________________ D = {6; 7 ; 8}

2. Coloca el smbolo o , segn corresponde. 8 ______ D 3 ______ C 1 ______ D 3 _______D 9 _______C 4 _______C

3. Escribe en el crculo F V, segn sea falso o verdadero. 1 no pertenece a D 8 no es pertenece a C 6 no pertenece a C 3 no pertenece a C 9 pertenece a D 4 pertenece a C 5 pertenece a C 7 pertenece a C ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

ANEXO N3 I. Determina por extensin los siguientes conjuntos a. M es el conjunto cuyos elementos son: Las partes del cuerpo humano M={

b. Los nmeros impares menores que 11 R={ c. B es el conjunto cuyos elementos son: Los colores de la Bandera Peruana B={ II. Determina por comprensin los siguientes conjuntos a- T es el conjunto cuyos elementos son los meses del ao T = {x/x}

b- V es el conjunto cuyos elementos son los planetas del sistema planetario V={

c- F = {Lunes, Martes, Mircoles. Jueves, viernes, sbado, domingo} F={

ANEXO N 4 Dado los conjuntos indica que clase es: A = {El rey del Per] B = {Vocal de la palabra sol} C = {Las estrellas del universo} D = {1, 2, 3, 4, 5} E = {Las vocales del alfabeto}

ANEXO N 5 Sean los conjuntos: M = {2 , 4, 6, 8} Representa simblicamente MB B = {2, 4, 6, 8 , 10, 12}

ANEXO N6 I. II. Escribe simblicamente la reunin de conjuntos. R reunin S B reunin D A reunin B M unin T R unin S unin T Representa mediante diagramas de VENN Sean los conjuntos. C = {1, 3, 5, 7 , 9} Graficar : CUD D = {2, 4, 6, 8} RUS

III. SUT ZUV XUY

Escribe como se lee:

ANEXO 7 I. II. Escribe simblicamente la operacin de interseccin M interseccin N C interseccin D E interseccin F R interseccin S Sean los conjuntos. K = {a, b, c, d, e} Hallar : K R = { R = {a, e, i, o, u} MUN

III.

Sean los conjuntos T = {gallina, pato} Representa grficamente : T V V = {pato, pavo}

VII. VIII.