MODULO TEIC 12 SESIONES - Parte II PDF

Tcnicas de estudio e investigacin cientfica Modulo de aprendizaje
2011
SESIN
HABILIDADES SOCIALES
[UPeU]
Pgina 43
Modulo de aprendizaje Tcnicas de estudio e investigacin cientfica
2011
SESIN V: HABILIDADES SOCIALES
TEMA Trabajo en equipo Capacidad de escucha Principios del trabajo en equipo CAPACIDADES 1. Desarrolla actitudes para mejorar su rol en el trabajo en equipo. 2. Reconoce los principios que rigen la integracin de equipo 3. Identifica los factores negativos que interfieren en el logro del objetivo del equipo.
CONTENIDO 5.1 TRABAJO EN EQUIPO Principios del trabajo en equipo Integracin de un equipo 5.2 CAPACIDAD DE ESCUCHA Principios para saber escuchar
ACTIVIDADES Dinmica grupal (Los nudos y/o Naufragio) Leer la informacin presentada para responder cuales son los Principios principales para saber escuchar
5.1- TRABAJO EN EQUIPO
[UPeU]
Pgina 44
2011
Un equipo est formado por un conjunto de personas que tiene un objetivo en comn. En este el trabajo est distribuido de tal forma que se pueden aprovechar las capacidades de cada integrante que coadyuvan del objetivo del equipo
5.1.1 Principios del trabajo en equipo
La integracin de las personas en un equipo es un proceso cotidiano. Por ello, los ejercicios orientados hacia este fin ayudan a desarrollar estos principios:
Identificar las causas y las dificultades de la integracin. Suprimir los obstculos que impiden el aprecio mutuo. Acelerar un proceso de interaccin. Someter a revisin una relacin difcil. Dinamizar las relaciones estancadas. Aprender a encontrarse con los dems en nivel de mayor profundidad. Revisar, en lnea de integracin las relaciones de persona a persona, de la persona con el grupo, y del grupo.
5.1.2 Integracin de un equipo
Lo ms importante es que cada cual sea respetado y valorado como la persona nica que es.Nadie es tan rico que no pueda recibir, ni tan pobre que no pueda dar, por eso, todo proceso de integracin puede potenciar las capacidades de cada uno y, de este modo, liberar y promover a las personas de manera concreta e inmediata. Para ello se necesita: Procurar unir a quienes no se conocen y a quienes mantienen prejuicios y resentimientos. Intentar relaciones giles en el mbito afectivo. Proporcionar a los miembros del equipo el sentido de aprecio hacia los dems.
[UPeU]
Pgina 45
2011
Hacer que el equipo supere una cierta intelectualizacin estril que suele producirse en todo grupo de debate. Integrar en el equipo a los recin llegados. Propiciar el deshielo
5.1.3
Capacidad de escucha
Dios nos creo con dos odos, dos ojos una lengua, para que podamos or y ver ms que hablar La biblia hace la siguiente observacin. Al que responde palabra antes de or, le es fatuidad y oprobio Prov. 18: 13
El buen oyente cosecha, mientras que el que habla antes de escuchar escasamente siembra. Sea como sea, hasta hace poco tiempo se prestaba escasa atencin a la capacidad de escucha, y comunicacin expresiva. la importancia de esta en las actividades cotidianas de
siendo esta subestimada por un exagerado nfasis en la habilidad
Deberamos mirar a cada persona como si sta llevara colgada del cuello un cartel en el cual dijera: Quiero sentirme importante.
Evidentemente a todos queremos sentirnos importantes. a nadie le gusta ser tratado como si careciera de importancia. Y todos queremos, adems, que dicha importancia sea reconocida. La experiencia nos ensea que, si las personas son tratadas como tales, se sienten felices y procuran hacer y producir ms. Y quien se sabe escuchado se siente gratificado.
Escuchar no es tanto una habilidad como una actitud; el verdadero truco para convertirse en un mejor escucha, es quererlo ser, y luego practicar. Siga los siguientes pasos para incrementar su habilidad de escuchar. Enfquese en la otra persona. Mrele directamente a los ojos. Observe sus expresiones faciales, su lenguaje corporal. Sintese en actitud de escuchar. Bloquee los pensamientos de contradiccin. Resista la tentacin de contestar mentalmente a lo que le estn diciendo. La mente trabaja cuatro veces ms rpido que la velocidad a la que se habla, as que es muy fcil divagar. [UPeU] Pgina 46
2011
Haga preguntas, trate de asegurarse de que entiende lo que le dicen. Vea si hay algn mensaje escondido, si lo que le dicen es lo expresado, o si el mensaje va ms all de lo explicito. Reptale a la persona lo que usted cree haber entendido y negocie cualquier malentendido o mala interpretacin. (Usted dice que...? Le he entendido que es esto correcto?) Finalmente responda a lo que escuch. Describa los acuerdos a los que se lleg y cualquier otra reaccin a lo dicho. Controle su enojo y frustracin. Es seguro que no puede controlar lo que las dems dicen o hacen, pero usted s puede controlar su forma de responder. Cuando sienta que est a punto de perder el control respire profundamente, y recuerde esto:
a) Una respuesta violenta no slo no persuade a quien que lo escucha sino que, adems, lo predispone. b) Si la persona se mantiene calmada mientras usted se enoja, lo ms probable es que la actitud mental del otro lo derrote a usted. c) Trate de entender la razn por la cual la otra persona se comporta de la manera que le disgusta. Si usted es analtico, lo ms probable es que no se disguste. d) Hable acerca de su enojo. Ponerse en contacto con sus sentimientos le permitir calmarse, y dejar que la conversacin prospere y se dirija hacia un tono ms racional. e) Si sabe que no puede controlarse del todo, retrese para calmarse un poco. Cuando sabe que va a perder el control, la parte racional de su cerebro le advierte; pngale atencin. f) Finalmente, si hay alguien que lo saca de sus casillas sin remedio, y que se deleita en enojarlo a usted, comunquese con esta persona por medio de terceros.
Escuchar es mucho ms complicado que el simple proceso fsico de la audicin o de la escucha. La audicin se da a travs del odo, mientras que el saber escuchar implica un proceso intelectual y emocional en busca de significados de comprensin. El verdadero escuchar se produce cuando el oyente es capaz de discernir y comprender el significado del mensaje del emisor. Solo as se alcanza el objetivo de la comunicacin.
[UPeU]
Pgina 47
2011
Ejercicio prctico para debatir en equipo
Cules son los principios principales para saber escuchar?
1.----------------------------------------------------------------------------------------------------2.----------------------------------------------------------------------------------------------------3.----------------------------------------------------------------------------------------------------4.----------------------------------------------------------------------------------------------------5.2- AUTOEVALUACIN 5
Por qu es importante desarrollar la capacidad de escucha? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Qu nos permite el trabajo en equipo? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
5.3- PARA RECORDAR Trabajo en equipo no es otra cosa que desarrollar una serie de actividades en conjunto para lograr un objetivo comn.
Anticipe las consecuencias de sus actos. Recuerde que cada accin que tome el da de hoy tendr un efecto el da de maana
El corazn del entendido adquiere sabidura; Y el odo de los sabios busca la ciencia Proverbios 18:15
[UPeU]
Pgina 48
2011
SESIN
FASES GENERALES DEL APRENDIZAJE Y EL ESTUDIO
[UPeU]
Pgina 49
2011
SESIN VI: FASES GENERALES DEL APRENDIZAJE Y EL ESTUDIO
TEMA El aprendizaje
CAPACIDADES 1. Define conceptos bsicos de aprendizaje humano teniendo en cuenta las formas y los tipos. 2. Identifica las fases generales del aprendizaje y el estudio 3. Analiza las influencias que tiene estudiar en condiciones desfavorables.
CONTENIDO Definicin Aprendizaje Formas y tipos de aprendizaje Humano Factores que afectan el proceso de aprendizaje Fases generales del aprendizaje y el estudio Condiciones personales y ambientales para el estudio
ACTIVIDADES 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Realiza la lectura de los conceptos de aprendizaje, para definir su propio concepto. Reconoce las formas y tipos de aprendizaje humano. Reconoce los factores que afectan el proceso de aprendizaje. Analiza las fases generales del aprendizaje y el estudio. Analiza la influencia de estudiar en condiciones desfavorables Analiza las condiciones personales y ambientales para un estudio adecuado Elabora un horario personal.
[UPeU]
Pgina 50
2011
6.1- APRENDIZAJE: Un proceso que ocurre en el interior del individuo que aprende; con l se descubren relaciones que existen entre los hechos o procesos que se producen en su entorno y que originan un cambio en su conducta, esto nos ayuda a entender que el individuo que aprende es un sujeto activo al cual no se le impone un medio sino que construye su propio mundo de significados personales. Es un proceso interno de cambio de conducta, ms o menos estable, originado por variables externas o ambientales 6.2- FORMAS Y TIPOS DE APRENDIZAJE HUMANO IIIIIIIVPor la naturaleza del sujeto que aprende. Por la naturaleza de la organizacin del aprendizaje. Por el nivel de compromiso del sujeto Por los aspectos de la conducta afectada por el aprendizaje( aprendizaje motor, afectivo-emocional, cognoscitivo, social)
6.3- FACTORES QUE AFECTAN EL PROCESO DE APRENDIZAJE 6.3.1 Factores orgnicos
Integridad anatmica y funcional: se refiere a que todos los rganos y mecanismos neurolgicos comprometidos en el proceso de aprender permitan y garanticen la efectividad del aprendizaje. Maduracin: Suficiente desarrollo de todos los rganos y mecanismos neurolgicos que intervienen en el proceso de aprender. 6.3.2 Factores cognoscitivos
Estn relacionados con el intelecto, entre estos tenemos. Estructura cognoscitiva: Se refiere a la estructura de los conocimientos existentes en el momento del aprendizaje y su papel de facilitador de los procesos de transferencia Estilo cognoscitivo: Conjunto de caractersticas peculiares en la organizacin y funcionamiento cognitivo, son las diferencias individuales.
[UPeU]
Pgina 51
2011
Desarrollo cognoscitivo: condiciones adecuadas y oportunas del individuo para asimilar las experiencias de aprendizaje. Capacidad intelectual: corresponde a la funcin psicolgica que permite una adaptacin a situaciones nuevas 6.3.3 Factores afectivos
Motivacin Conflictos Nivel de ansiedad Valores y actitudes 6.3.4 Factores relacionados con el medio
Fsico: ( iluminacin, ventilacin y la organizacin del ambiente) Social: organizacin familiar, confort, relaciones con los grupos humanos, reglas sociales. 6.4- FASES GENERALES DEL APRENDIZAJE Y EL ESTUDIO Motivacin Actitud Concentracin Pre lectura Fases Generales del aprendizaje y del estudio Organizacin Lectura analtica Lectura de revisin o cotejo Comprensin Repeticin activa Memoriza
[UPeU]
Pgina 52
2011
6.5- CONDICIONES PERSONALES Y AMBIENTALES PARA EL ESTUDIO 6.5.1. La Concentracin Cualidad de la actividad intelectual que permite enfocar la atencin en una sola idea o pensamiento, es un requisito imprescindible en el estudio.
Ejercicio 1.- Durante un minuto observe el punto negro que aparece en el documento, concntrese en dicho punto sin pensar en otra cosa, cada vez que se desconcentre marca una X en el recuadro que parece en la parte inferior.
Ejercicio 2.- Durante un minuto deber hacer el mximo esfuerzo de concentracin para escuchar el sonido del reloj, ya sea mirndolo o cerrando los ojos. Cada vez que dejes de escuchar el sonido o pierda la concentracin marque X en el recuadro que parece en la parte inferior.
6.5.2. Condiciones Personales: I Fsicas a) Buna alimentacin b) Sueo suficiente c) Practicar deporte, hacer ejercicio d) Oxigenacin adecuada
[UPeU]
Pgina 53
2011
e) Relajacin II- Psquicas a) Motivacin b) Voluntad c) Dominio de la imaginacin d) Equilibrio de la afectividad
6.5.3. Condiciones Ambientales: a) Iluminacin adecuada b) Aislamiento de ruidos y ocasiones de distraccin c) Poseer libros y materiales que se van utilizar al alcance de la mano. d) Ventilacin suficiente El lugar ideal para el estudio debe contar con una adecuada iluminacin, apartado de los ruidos para evitar los distractores fsicos y emocionales, as como una ventilacin que ayude a eliminar las toxinas del cerebro. Un ambiente propuesto para el estudio se presenta en la figura 5.
Figura 5 Ambiente apropiado para el estudio 6.6- HORARIO PERSONAL El horario es la brjula que dirige de forma responsable el accionar del estudiante universitario para el xito en su desempeo profesional. En la figura 6 se muestra un modelo sugerente de horario.
[UPeU]
Pgina 54
2011
UNIVERSIDAD PERUANA UNION

CARRETERA CENTRAL KM 19.5 AA -CHACLACAYO Horario semanal UNIVERSITARIO
Nombre del Estudiante: Nombre del Docente:
MIGUEL SERVANTES SAAVEDRA ING. NEMIAS SABOYA RIOS
Semana inicial: Semana final:
07/03/2011 13/03/2011
Domingo
07/03/2011
Lunes
08/03/2011
Martes
09/03/2011
Mircoles
10/03/2011
Jueves
11/03/2011
Viernes
12/03/2011
Sbado
13/03/2011
6:00 -7:00 7:05 -7:25 7:30 -8:20
Culto y Aseo personal
Pausaparacomer -Desayuno Compra semanal Tareas Trabajo en equipo Biblioteca Biblioteca Leer Leer Fundamentos de Liderazgo Preparacin para la iglesia Asistencia a la iglesia
8:25 -9:15
Compra semanal
Tareas
Trabajo en equipo
Fundamentos de Liderazgo Introduccin a la Filosofa Introduccin a la Filosofa Biblioteca
9:20 -10:10
Compra semanal
Tareas
Trabajo en equipo
Biblioteca
Cultura Fsica
Asistencia a la iglesia
10:20 -11:10
Compra semanal
Tareas
Trabajo en equipo
Biblioteca
Cultura Fsica
11:15 -12:05 12:10 -1:00
Cocinar
Tareas
Cocinar
Cocinar Pausaparacomer -Almuerzo
Limpieza personal
1:10 -2:00
Lavar
Psicologa del Desarrollo Psicologa del Desarrollo Tcnicas de Estudio e Investigacin Tcnicas de Estudio e Investigacin Tcnicas de Estudio e Investigacin
Tareas Biblioteca
Biblioteca
Limpieza
Almuerzo
2:05 -2:55
Lavar
Biblioteca
Tareas
Biblioteca
Limpieza Lavar ropa
Ensayar cuarteto Ensayar cuarteto
3:00 -3:50
Ver pelcula
Cultura
Tareas
Matemtica
4:00 -4:50
Ver pelcula
Cultura Capacidades Comunicativas I Capacidades
Tareas
Matemtica
Lavar ropa Preparacin para el
Asistir a J.A
4:55 -5:45
Deporte
Deporte
Matemtica
sbado Recepcin del sbado
Asistir a J.A Asistir a J.A Participar en Juegos sociales
5:50 -6:40
Deporte
Cosmovisin Bblica Cristiana
Desarrollo Capacidades Comunicativas I Deporte Pausaparacomer -Cena Desarrollo Psicologa del
6:45 -7:35
Cocinar
Cosmovisin Bblica Cristiana
Grupo pequeo
7:40 -8:30 8:35 -9:25 Preparacin semanal Internet Comunicativas I Internet
Cocinar Internet
Psicologa del Internet
Grupo pequeo
Participar en Juegos sociales
9:30 -10:20
Descanso
Descanso
Descanso
Descanso
Descanso
Descanso
Descanso
Figura 6 Modelo de horario universitario 6.7- LOS EXMENES La preparacin para los exmenes tiene tres pasos Estudio permanente: desde el primer da de clase Repaso final: se efecta dos o tres noches antes del examen La respuesta al examen: llegar temprano al examen, leer lenta y cuidadosamente hasta comprender(tres lecturas)
[UPeU]
Pgina 55
2011
6.8- AUTOEVALUACIN 6
1. Por qu el aprendizaje humano es ms efectivo cuando estamos en contacto con los objetos y fenmenos? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2. En qu sentido los factores afectivos, orgnicos y de mtodo influyen en el aprendizaje? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3. Qu fases del estudio consideras ms importante? Por qu? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 4. Cmo se puede activar y mantener la motivacin? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 5. Por qu son importantes las condiciones personales y ambientales para el estudio? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 6. Por qu el examen es un evento importante en el estudio? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 6.9- PARA RECORDAR El aprendizaje no se efecta en una forma misteriosa e inexplicable, no asimilamos automticamente lo que leemos u omos si no hacemos un esfuerzo mental. Las condiciones personales y ambientales son factores condicionantes para el xitos del estudiante universitario
Y las repetirs a tus hijos; Y hablars de ellas estando en tu casa, y andando por el camino y al acostarte, y cuando te levantes Deuteronomio 6:7
[UPeU]
Pgina 56
2011
SESIN
TCNICAS PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE
[UPeU]
Pgina 57
2011
SESIN VII: TCNICAS PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE

TEMA La lectura Tcnicas de estudio para comprender la lectura
CAPACIDADES 1. Define conceptos bsicos de la lectura teniendo en cuenta tipos y niveles de la misma. 2. Identifica los tipos y niveles de lectura 3. Selecciona las tcnicas de estudio ms efectivas para comprender la informacin contenida en la lectura CONTENIDO Definicin de lectura Consideraciones de lector Tipo de lectura Pasos de la lectura Anlisis de la lectura critica La tcnica EFGHI La tcnica EPLRR La tcnica L2SER El subrayado Resumen Organizadores visuales (Esquemas) o Mapas conceptuales o Mapas mentales ACTIVIDADES 1. Dinmica grupal. 2. Lee una lectura sobre el tema seleccionado para la monografa de forma silenciosa. 3. Anota en el cuaderno las ideas no comprendidas as como aquellas que son interesantes 4. Debate con otros grupos de trabajo los conocimientos adquiridos en el tema ledo 5. Representa en esquema el tema ledo.
[UPeU]
Pgina 58
2011
Lectura: La comunicacin subliminal

Es posible que una persona desee lo que no quiere desear y haga lo que no quiere hacer? Al parecer s, si es que a esa persona se le ordena, subliminalmente, que lo haga. Pero, entonces, algo tan radical como eso puede existir? Las investigaciones cientficas han demostrado, contundentemente, que la comunicacin subliminal existe. Desde hace varias dcadas, su utilizacin ha sido objeto de polmica, pues algunas personas u organizaciones han abusado de lo subliminal. Sin embargo, se abre una perspectiva muy interesante del uso de este conocimiento para fines enteramente positivos. A continuacin, se analiza la comunicacin subliminal, y su utilizacin negativa y positiva. La comunicacin subliminal consiste en la transmisin de un mensaje que el interlocutor no percibe conscientemente, con el objeto de que este sienta ciertas emociones o realice determinados actos. Su mecanismo de funcionamiento es bastante sencillo. En primer lugar, el mensaje subliminal posee una realizacin fsica muy rpida, tanto que, simplemente, la mente consciente no lo advierte. Por esta razn, el mensaje va directamente al inconsciente, dimensin humana en la que las ideas se asumen automticamente, sin necesidad de que se discierna su pertinencia. Obviamente, los efectos de la comunicacin subliminal zona altamente eficaces. Esta eficacia ha sido probada, en trminos prcticos, en la publicidad, en el cine, en la poltica, en la teraputica. Evidentemente, constituye un acto inmoral utilizar los mensajes subliminales para que el interlocutor compre algo que no desea, para que sienta ms emociones ah donde la caracterizacin cinematogrfica no es suficiente o para que vote por un determinado candidato poltico sin que esa sea su intencin. Pero as como existe una utilizacin negativa de la comunicacin subliminal, pues su alta eficacia revela que la mente humana es bastante manipulable si es que no cuenta con las armas del discernimiento, la lgica y la razn, y que, por eso, existe la posibilidad de que inteligencias inescrupulosas puedan utilizar este conocimiento para fines perversos, as, tambin, se arriba a una conclusin luminosa: si la mente humana puede actuar eficazmente cuando es conducida, de forma negativa, por la va subliminal, tambin puede actuar con eficiencia si es orientada positivamente utilizando este mismo medio. En efecto, la comunicacin subliminal tambin ha sido utilizada para fines positivos en la teraputica, el mundo de la cura y del remedio. Se registran experiencias exitosas de ese uso en programas orientados a dejar de fumar o comer en exceso, o para alejar fobias y temores infundados, o para ayudar a tener un pensamiento positivo. En ese sentido, la comunicacin subliminal adquirira una importancia trascendental para la humanidad si es que es utilizada para buenos propsitos. En este caso, como en prcticamente todos los casos conocidos, la ciencia aporta el arma y el uso de esta arma depende ya de la moral de la sociedad. En sntesis, la comunicacin subliminal es un conocimiento del que la sociedad debe estar enterada, pues su utilizacin negativa o inmoral causara una sociedad fcilmente manipulable hasta ah donde los pensamientos ms recnditos se alojan. Ahora bien, si ese conocimiento es utilizado positivamente, en la teraputica psicolgica, con el consentimiento consciente y explcito del paciente, la humanidad habr encontrado, una vez ms en la ciencia, un instrumento poderoso para su realizacin plena.
Adaptado de:AGUIRRE, Mauricio y Pal LLAQUE (2005). Redaccin acadmica: fundamentos y estrategias. Lima: UPC. 193 pg.
[UPeU]
Pgina 59
2011
7.1- LA LECTURA 7.1.1. Definicin Es el principal instrumento de trabajo para lograr un aprendizaje eficaz, como tcnica se utilizar la. Lectura silenciosa: Pasa por diferentes momentos como es el reconocimiento visual de formas y la comprensin ideas o conceptos. 7.2- TIPOS DE LECTURA Informativa : son los peridicos y revistas, su finalidad es ofrecer de modo directo y breve informacin que es de inters general Recreativa: brinda entretenimiento y goc esttico se caracteriza por presentar situaciones interesantes en un lenguaje artstico. Tiene gran diversidad (desde la tira cmica hasta la novela contempornea) su objetivo principal es proporcionar la lector un material agradable y muchas veces bello Estudios: est escrita a un nivel acadmico profesional, se mueve principalmente en conceptos e ideas que forman un todo orgnico y coherente. El propsito es proponer una hiptesis cientfica, divulgar un conocimiento divulgado o dar curso a los resultados de una investigacin Crtica: Es una tcnica que ofrece una oportunidad de descubrir ideas e informacin del texto, esto permite aumentar la efectividad de la lectura, adquiriendo las habilidades necesarias para excluir con la mayor prontitud los documentos, ideas o artculos cientficos de mala calidad y aceptar aquellos que tiene la calidad necesaria para ayudar a la toma de decisiones. Es una lectura cuidadosa, activa reflexiva y analtica. 7.3- PASOS DE LA LECTURA Prelectura Primera lectura Segunda lectura Recuento 7.4- ANLISIS DE LECTURA CRITICA La enseanza del pensamiento crtico a travs de la escritura, tiene como propsito, formar un lector crtico, es decir, alguien que no acepta las cosas de buenas a
[UPeU]
Pgina 60
2011
primeras slo porque estn escritas formalmente. Un lector crtico considera el tema desde diversas perspectivas, hasta que finalmente se encuentra en condiciones de adoptar una postura al respecto.
7.4.1. La lectura critica En la era de la sociedad de la informacin, el volumen de literatura cientfica, tecnolgica y humanstica crece enormemente, siendo su calidad muy variada. Es necesario recurrir al pensamiento crtico y a la lectura crtica para elegir lo ms conveniente para el investigador.
La lectura crtica es una tcnica que ofrece la oportunidad de descubrir ideas e informacin en el texto, esto permite aumentar la efectividad de la lectura, adquiriendo las habilidades necesarias para excluir con la mayor prontitud los documentos, ideas o artculos cientficos de mala calidad y aceptar aquellos que tienen la calidad necesaria para ayudarnos en la toma de decisiones.
La lectura crtica hace referencia a una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analtica. EI pensamiento crtico implica reflexionar sobre la validez de lo que se ha ledo a la luz del conocimiento y la comprensin del mundo que previamente se tienen.
Cul es la fuente? Es veraz? Esta actualizada? Siempre evala la confiabilidad y credibilidad de la fuente. En los textos annimos, o cuando no conozcas al autor, evala quien lo publica y cuando. Evala la confiabilidad y credibilidad de la editorial. Cmo presenta el autor la informacin? (hechos, inferencias u opiniones). Cul es el propsito y objetivo del autor? Qu lenguaje utiliza el autor? (objetivo, subjetivo) Cul es la hiptesis que el autor propone? Es coherente y slida la argumentacin del autor? Cambi mi opinin el texto? Me hizo reflexionar? Elabora un resumen (ensayo) con tus palabras de los artculos que leste. Guarda el documento en su carpeta correspondiente y envalo por correo electrnico a la direccin de la maestra.
[UPeU]
Pgina 61
2011
7.5- EL MTODO DE STATON EFGHI E: Examen Preliminar (escudriar rpidamente sin tener que leer todo el texto) F: Formularse Preguntas (hacerse desde el momento en que se lee el ttulo del tema) G: Ganar Informacin (relacionar el conocimiento nuevo con lo ya conocido) H: Hablar Para Exponer los temas ledos (repetir con tus propias palabras) I: Investigar: amplia el conocimiento 7.6- EL MTODO DE ROBINSON EPLRR O SQ3R S: Survey: Inspeccin o visin general Q: Question: Pregunta interrogante, hacerse preguntas sobre el tema Qu es? Para qu sirve? , Cmo funciona? R: Read: En esta fase el alumno lee nuevamente el texto para responder a las preguntas cuestionadas R: Repeat: En este punto el estudiante lleva ya tres lecturas, lo que permite, en una nueva revisin de la materia re conocer ideas, definiciones, identificar formulas y otros R: Review: Repasar nuevamente realizando las siguientes acciones: Releer rpidamente Contestas las interrogantes. Formular las preguntas por turnos
E: Explorar P: preguntar L: Leer R: Repetir o recitar R: Repasar
[UPeU]
Pgina 62
2011
7.7- MTODO ILLUECA (L2SER) L (Lectura rpida) Lectura rpida de toda la leccin. El objetivo es tener una visin global del contenido a estudiar. Es decir, saber de qu va el tema. L (Lectura lenta) Lectura ms lenta y comprensiva. Se realiza pregunta a pregunta, comprendiendo lo que se lee. S (Subrayado) Se realiza un subrayado junto con anotaciones marginales. Sirve de repaso pues es necesaria una lectura comprensiva al tiempo que se subraya. E (Esquema) Consiste en elaborar esquemas y sntesis de lo estudiado, de forma que facilite la retencin posterior de las ideas fundamentales. R (Retencin) Es la ltima fase del estudio y consiste en retener y memorizar las ideas fundamentales plasmadas en el esquema, de forma que seamos capaces de desarrollarlas si es preciso.
Para retener un contenido existen tres principios a tener en cuenta: Intensidad: Concentracin intensa. Repeticin distribuida: Volver a ejercitar la memoria en el tiempo, con el intervalo suficiente para permitir su retencin y no el olvido. Asociacin: Establecer relaciones en el contenido aprendido facilita la retencin. Responder a preguntas tales como: qu es?, quin?, dnde?, cundo?, para qu? Ayuda a la retencin. Adems se pueden realizar mapas conceptuales. De esta forma hacemos ms funcional el aprendizaje.
7.8- EL SUBRAYADO El subrayado es una tcnica que permite destacar o poner de relieve mediante un trazo (lneas, rayas u otras seales) las ideas principales de un texto, as como los conceptos esenciales del mismo, con el objetivo de que sean asimilados y aprendidos. Por esta razn, es que se realiza [UPeU] Pgina 63
2011
en la segunda lectura. En otras palabras, se debe subrayar aquello que no se puede suprimir sin que se altere el texto base. 7.8.1. Caractersticas Facilita la comprensin de la estructura de los textos expositivos y argumentativos. Fija la atencin y la seleccin de las ideas principales. Propicia el estudio activo y el inters por identificar lo esencial del texto. Permite la discriminacin de lo esencial y secundario. Posibilita la posterior elaboracin de esquemas y resmenes. Favorece la asimilacin y desarrolla la capacidad de anlisis y sntesis. Responde a un proceso en el que se utiliza elementos grficos.
7.8.2. Sugerencias No subrayar en la primera lectura, puesto que no se tiene una idea general del tema Subrayar solo lo esencial del tema (palabras clave, ideas principales o datos importantes: fechas, nombres) Destacar grficamente las ideas secundarias de las principales, datos, citas, dudas o explicaciones mediante diferentes colores Utilizar rayas o smbolos que permitan asociarlos con diferente tipo de informacin Ejemplo:
7.9- EL RESUMEN Tcnica que permite reducir a trminos breves y precisos la parte esencial de un asunto o materia [UPeU] Pgina 64
2011
7.9.1 Caractersticas del resumen Debe tener una cuarta o quinta parte del texto original. Todas las ideas deben estar completamente integradas, enlazadas o relacionadas. Debe ir de lo general a lo particular. No deben aparecer guiones o asteriscos. El punto y seguido es el punto de enlace.
7.9.2
Estrategias para elaborar de resmenes
Leer prrafo por prrafo. Formular preguntas como quien, cmo, cundo, por qu, qu, para qu. Elaborar el sumillado: Versin corta de un prrafo. Muestra lo ms importante de l. Se desarrolla sobre la base de la idea principal. Redactarlo de modo coherente respetando las ideas principales con relacin a las secundarias 7.10- ORGANIZADORES VISUALES Sntesis grafica que se clasifica en categoras las ideas principales e ideas secundarias de cualquier informacin. 7.10.1. Caractersticas de los esquemas Contienen ttulos y subttulos. Est subordinado con nmeros y/o letras. Contienen la idea principal. Contiene lo subrayado en el texto. Se escribe en palabras claves y/o frases cortas. Se organiza de lo general a lo particular. 7.10.2. Ventaja de los esquemas Permite poner mucho contenido en poco espacio Facilita la retencin y la memorizacin Favorece la comprensin. Agiliza el estudio activo. Eficaz para apoyar las exposiciones. [UPeU] Pgina 65
2011
Permite ordenar la informacin que se desea trasmitir, ya sea en forma oral o escrita. Para extraer lo ms importante de la informacin. 7.10.3. Estrategia para elaborar esquemas Leer para comprender. Releer para subrayar y dominar el contenido. Poner ttulos, subttulos o apartados para agrupar las ideas de lo general a lo particular. Subrayar palabras que formen el contenido del texto. Jerarquizar los contenidos. Escribir con sus propias palabras. Expresar las ideas a travs de palabras claves. 7.11- MAPAS CONCEPTUALES 7.11.1. Funcin Consiste en ayudar a la comprensin de los conocimientos (definiciones, componentes, hechos, caractersticas, datos, reglas, etc.) que tiene que aprender y a relacionarlos entre s con los aprendizajes que ya posees. Debido a su orientacin prctica y aplicativa, se habla de ellos como instrumento, recurso esquemtico, tcnica o mtodo y estrategia de aprendizaje.
7.11.2. Elementos Bsicos: se debe partir de tres elementos simples
CONCEPTO
PALABRA ENLACE -- PROPOSICIN
El CONCEPTO es una palabra o trmino que manifiesta una regularidad en los hechos, acontecimientos, objetos, ideas, cualidades. La PALABRA ENLACE une conceptos y seala la relacin existente entre ellos. La PROPOSICIN es una frase que consta de dos o ms conceptos unidos por palabras enlace, dando un significado determinado.
7.11.3. Caractersticas Representacin grfica
[UPeU]
Pgina 66
2011
Trama de conceptos y palabras enlace que, al formar proposiciones, muestra las relaciones entre ellos. Jerarqua Los conceptos e ideas se presentan y se ubican de acuerdo a su importancia. Seleccin Los mapas conceptuales son una sntesis o resumen de lo ms importante o significativo de un texto. Debe tener el nmero adecuado de conceptos para favorecer la claridad y la simplicidad. Impacto visual Orden y distribucin de los conceptos, enlaces y preposiciones que permite una adecuada lectura y asimilacin de la informacin. En la figura 7,8 y 9 se ilustran tres ejemplos por niveles de la elaboracin de mapas conceptuales
Figura 7 - Ilustracin visual de la definicin del mapa conceptual (Nivel 1)
Figura 8 Ilustracin visual de las bondades de los arboles (Nivel 2) [UPeU] Pgina 67
2011
7.12- MAPAS MENTALES El mapa mental es una tcnica que permite la organizacin y la representacin de la informacin de forma fcil, espontnea y creativa para que esta sea asimilada y recordada por el cerebro. Consiste en una metodologa para generar y comparar ideas e informacin. El mapa mental es una tcnica grfica, creacin del investigador britnico Dr. Tony Buzan, que permite la organizacin de la informacin en un diagrama no lineal que emplea habilidades y destrezas de ambos lados del cerebro. [UPeU] Pgina 68
Figura9Ilustracinvisualdelasbondadesdelosarboles(Nivel3)
2011
El mapa mental sirve para.. Gestionar el flujo de informacin que diariamente se utiliza, facilitando la organizacin del pensamiento en un esquema sencillo. Desarrollar las capacidades mentales como la concentracin, la lgica, la creatividad, la imaginacin, la asociacin de ideas y la memoria. Incrementar el rendimiento personal, la agilidad mental, as como la capacidad de asimilar y procesar cualquier tipo de informacin. 7.12.1. Qu habilidades desarrolla un estudiante? Cultivar y desarrollar las habilidades de comprensin, clasificacin, categorizacin, precisin y claridad del pensamiento. Integrar datos complejos de manera global y en detalle que incrementen las posibilidades de tomar una decisin de manera eficaz. Permitir que el cerebro observe su propia actividad, proyectada en el exterior y que, al hacerlo, aprenda ms sobre s mismo. Lograr una manera ms efectiva de comunicar, memorizar y aprender.
7.12.2. El mapa mental como mtodo de estudio Permite entender con facilidad cualquier material que se debe aprender: historia, matemticas, biologa, arte o civismo, ya que durante el proceso de diagramacin la informacin se personaliza de acuerdo con tu percepcin y sta adquiere significado para el estudiante. Esta herramienta otorga al estudiante una nueva e interesante manera de organizar los apuntes de clases, las exposiciones o conferencias, ya que utilizan solamente palabras clave e ideas esenciales. Permite recordar fcil y rpidamente los datos y fechas que interesen, pues se utilizan elementos de fcil retencin para la memoria tales como los colores, la dimensin y el nfasis. Terminar las tareas en un tiempo conveniente y lograr mejor concentracin cuando se estudia, puesto que la elaboracin de los mapas respeta los propios ritmos de efectividad cerebral, los cuales tienen una duracin que oscila entre los 20- 50 minutos.
[UPeU]
Pgina 69
2011
Comunicarte de manera fluida y agradable cuando expongas algn tema en tu grupo ya que el Mapa Mental relaciona ideas en forma sencilla, permitindote el acceso de grandes cantidades de informacin en un espacio reducido (una hoja de papel). Activar la informacin adecuadamente cuando se resuelve un examen, puesto que permiten pensar con claridad y orientar las respuestas a lo solicitado: definir, analizar, describir, relacionar, identificar o resolver. 7.12.3. Recomendaciones para la elaboracin de un mapa mental nfasis: o Usar siempre una imagen central o Usar imgenes en todo el mapa o Usar tres o ms colores por cada imagen central o Usar la dimensin en las imgenes y alrededor de las palabras. o Variar tamao de letras, lneas e imgenes o Organizar bien el espacio o Usar las sinestesias (fusin de sentidos fsicos Claridad: o No usar ms que una palabra clave por lnea o Escribir las palabras clave sobre las lneas o La longitud de las lneas debe ser igual al de las palabras. o Conectar las lneas entre s o Las lneas centrales deben ser ms gruesos y con forma orgnica. o Escribir las palabras con letra de imprenta Asociacin: o Utilizar flechas para establecer conexiones dentro del diseo y a travs de l o Utilizar colores y cdigos Estilo personal: o Expresa una actitud mental positiva. o Confa en el mapa mental. o Rompe los bloqueos mentales. o Crea un ambiente agradable. [UPeU] Pgina 70
2011
En la figura 10,11 y 12 se ilustran tres ejemplos por niveles de la elaboracin de mapas mentales que te ayudaran a organizar los aprendizajes segn las mentales que caracteriza tu estilo de pensamiento
Figura 10 - Ilustracin visual de una actividad diaria (Nivel 1)
Figura 11 - Ilustracin visual de la definicin del mapa mental (Nivel 2)
[UPeU]
Pgina 71
2011
[UPeU]
Pgina 72
Figura12Ilustracinvisualdelasbondadesdelosarboles(Nivel3)
2011
7.13- AUTOEVALUACIN 7 1- Qu importancia tiene la lectura en el estudio? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 2- Por qu se debe respetar los pasos de la lectura? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3- Cul es la lectura que permite desarrollar el pensamiento crtico en los estudiantes universitarios por qu? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 4- Qu ventajas te brindan los organizadores visuales para tu aprendizaje? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 7.14PARA RECORDAR
Lectura atenta y reflexiva del contenido de la sesin. Anotar en tu cuaderno de trabajo todas las ideas que no hayas comprendido as como aquellas que te resulten interesantes. Nunca debes colocar guiones o asteriscos en un resumen. La cantidad de informacin a subrayar depender del objetivo que se tenga al estudiar el tema, de la estructura del texto y del conocimiento que se tenga sobre el contenido. Recuerda que los mapas se basan en un principio de asociacin; las ramas que sealan las ideas se pueden extender en cualquier direccin. Adems permite apreciar de una sola mirada las partes esenciales de un todo y las relaciones que estas partes mantienen entre s. Da, pues, a tu siervo corazn entendido para juzgar a tu pueblo, Y para discernir entre lo bueno y lo malo. 1Reyes 3:9
[UPeU]
Pgina 73
2011
SESIN
EL EXPOSITOR
[UPeU]
Pgina 74
2011
SESIN VIII: EL EXPOSITOR

TEMA
Habilidades del expositor Utilizacin de recursos audiovisuales como herramienta auxiliar para la exposicin
CAPACIDADES
Desarrolla habilidades comunicativas, teniendo en cuenta las etapas fundamentales de la exposicin. Fomenta la utilizacin de recursos audiovisuales como herramienta auxiliar para la exposicin Evalua la exposicin segn formato.
CONTENIDO
Etapas fundamentales de la Exposicin Tipos de exposicin Preparacin para la Exposicin Caractersticas del expositor Ayuda visuales y audio visuales Evaluacin de la exposicin
ACTIVIDADES
1. Dinmica grupal. 2. Elabora una exposicin del tema seleccionado a travs de la lectura donde utilices los recursos audio visual como herramienta auxiliar. 3. Evala la exposicin de los miembros del equipo asignado 4. Autoevaluacin
[UPeU]
Pgina 75
2011
8.1. HABILIDADES DEL EXPOSITOR 8.1.1. Etapas fundamentales de la exposicin. La exposicin o presentacin oral es la habilidad que consiste en dar a conocer, ante un auditorio, ideas, experiencias, conocimientos u opiniones sobre un tema previamente
preparado. Para realizar una exposicin oral satisfactoria, el hablante debe tener en cuenta dos condiciones bsicas: el tema a exponer y el auditorio o pblico; y dos etapas fundamentales: la de preparacin y la de presentacin. Los elementos son el discurso oral o mensaje, el expositor y el auditorio o pblico.
8.1.2. Tipos de exposicin
[UPeU]
Pgina 76
2011
8.1.3. Preparacin para la exposicin Aspecto Organizativo: Decidir el tema Buscar informacin en diferentes fuentes como libros, enciclopedias, revistas, peridicos e Internet. Esto permitir tener un conocimiento profundo, y por lo tanto, dominar el tema en sus diferentes aspectos. Analizar el auditorio significa relacionar la exposicin y adaptarla a las caractersticas del pblico. Tener en cuenta sus intereses, conocimientos e ideas permitir que la exposicin tenga acogida y sea comprendida. Elaborar un guin el que considera los subtemas, ejemplos y secuencia a seguir durante la exposicin. Adems se debe considerar la estructura del discurso oral: introduccin, desarrollo y conclusin. Preparar la presentacin, es decir, tener en cuenta los materiales y recursos que se van a emplear, verificar que estn correctos y que sean los ms eficaces para el desarrollo de la exposicin. Ensayar la presentacin teniendo en cuenta que al momento de exponer son importantes los siguientes aspectos: Aspectos fonticos y expresivos: Diccin: que se entienda cada palabra, abrir bien la boca para pronunciar correctamente. Fluidez: no trabarse al momento de hablar. pierde al pblico. Emotividad: el tono en el que se habla puede ocasionar aburrimiento o inters, por eso, depende del expositor lograr lo segundo. Coherencia: que lo expuesto tenga lgica y lleve una secuencia entendible Volumen: una voz muy baja no capta la atencin del pblico. Tampoco se debe gritar. Hay que encontrar un nivel de volumen en el cual todos estn cmodos. claro y directo. Sencillez: el expositor no est por encima de la audiencia, entonces nunca se debe dar una impresin de prepotencia o antipata. El tema se expone de manera sencilla. Corporalidad: estar siempre presentables, tanto en la vestimenta como en el material de apoyo con el que se trabajar, para brindar una buena imagen. Claridad: emplear un lenguaje Ritmo: no ir demasiado rpido, ya que se
[UPeU]
Pgina 77
2011
Gesticulacin: adems de la voz, se puede hacer uso de gestos faciales, manos, etc. Esto ayuda a la comprensin de lo que se quiere comunicar. Naturalidad: el tema a exponer no debe ser memorizado, sino todo lo contrario, comprendido para poder ser expresado con las propias palabras. 8.1.4. Caractersticas de expositor
8.2. UTILIZACIN DE RECURSOS AUDIOVISUALES COMO HERRAMIENTA AUXILIAR PARA LA EXPOSICIN 8.2.1. Reglas para el expositor y las ayudas visuales El expositor, al emplear cualquier tipo de ayuda audiovisual, debe considerar las siguientes reglas: No colocarse nunca entre los oyentes y lo que se desea mostrar. Lo ideal es que el emisor se coloque al lado izquierdo de la ayuda visual y hable siempre de cara al auditorio. Asegurarse de que el material a emplearse tenga el tamao adecuado para que los asistentes puedan verlo con claridad.
[UPeU]
Pgina 78
2011
Que los materiales usados guarden una relacin directa con lo que se est comunicando en la exposicin. 8.2.2. Propsitos de las ayudas visuales: Reforzar el mensaje verbal Contribuir a fijar aspectos resaltantes del tema Ilustrar factores difciles de visualizar o imaginar 8.2.3. Ventajas de las ayudas visuales Concretan la idea. Despiertan y estimulan la atencin. Fijan las imgenes e ideas. Permiten presentar imgenes difciles de observar a simple vista Resumen ideas y propuestas. Facilitan el proceso de aprendizaje. 8.2.4. Ayudas visuales y audio visuales a) Pictricos: Carteles o afiches: su funcin es presentar una idea y despertar el inters desde el primer momento, para lo cual es necesario usar colores fuertes que llamen la atencin y utilizar la menor cantidad de letras ya que el mensaje es inicialmente grfico. Se puede anticipar la idea central de la exposicin incluyendo algunos carteles o afiches como decoracin en el rea de exposicin. A esto se le llama material de anticipacin. Pizarrn: si se utiliza este debe estar limpio y listo para ser utilizado. Se debe escribir con letra grande y legible. No se debe cubrir con el cuerpo lo escrito en el pizarrn. Cuando se expone no se debe mirar hacia l porque este no es el pblico. Asimismo, se debe emplear un sealador para hacer localizaciones y poder estar a un lado del pizarrn sin tapar lo que se quiere explicar. Rotafolio: se basa en la presentacin integra de un tema en sus etapas sucesivas. Si lo utilizas considera lo siguiente: o o En cada folio debe estar contenida una sola idea. Las ideas deben ir en orden, segn su importancia y relacin.
[UPeU]
Pgina 79
2011
Los colores a utilizar en cada lmina no deben exceder de tres, salvo excepciones, trata de utilizar colores que combinen, como violeta y azul o que contrasten como el naranja y el verde.
o o
Evite el uso del rojo y negro. Deben conservarse los mrgenes en los diferentes lados de la hoja. Cada folio debe ir con su titulo No dar la espalda a los participantes. Las letras
deben ser en imprenta y aproximadamente de 4 a 6 cm Legibles, claras y con sus espacios de separacin entre palabras. o La escritura nunca debe verse amontonada ni debe cortarse palabras de una lnea a otra. Folletos y trpticos: estos deben ser prcticos, asimismo, el contenido debe ser concreto, y contar con ilustraciones claras, atractivas, y sobre todo deben ayudar a entender el texto. Se puede incluir en una cara del trptico, mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas o cualquier tcnica que permita entender la globalidad del tema. b) Luminosos o de proyeccin Diapositiva: Estn constituidas por dibujos, fotografas o grficas impresas en material transparente Videos: otros recursos que permiten mayor atractivo en la presentacin, por la calidad de sus colores, movimiento y sonido, son las presentaciones en video, utilizando programas como PowerPoint o editores de imgenes y video. Presentacin en PowerPoint o o o o o o El guin con los temas y subtemas puede ser la diapositiva inicial de la presentacin. Cada diapositiva debe tener un ttulo que aclare, tanto al pblico como al estudiante que realiza la presentacin, cul es el punto principal a comunicar. El texto de cada diapositiva se debe limitar a unas cuantas frases. En general, cada diapositiva debe contener slo seis lneas de texto, con seis palabras por lnea. A no ser que se realice una cita textual, no deben incluirse prrafos en las diapositivas. Las ayudas visuales como grficas, mapas, dibujos y fotografas, entre otras, se deben utilizar para permitir a la audiencia visualizar conceptos que de otra forma resultaran difciles de entender. o Promover la simplicidad a lo largo de toda la presentacin. Pgina 80
[UPeU]
2011
o o o o o o o o o
Presentar consistencia en el tipo de letra, tamao y formato. Cuidar la redaccin y la ortografa. Usar transiciones naturales y que estas no sean tan diversas. Evitar el uso de sonidos y animaciones. Asimismo no utilizar colores brillantes, ni primarios pues estos distraen, cansan e incluso incomodan. Se debe abrir y cerrar la presentacin con textos que sean especiales. Asegurar tener un buen contraste entre el texto y el fondo. Es recomendable colores muy oscuros para el texto y pasteles plidos para el fondo. Aunque hay quienes prefieren texto claro sobre fondo oscuro. Al final de la presentacin, tenga un par de diapositivas en blanco seguidas de otra que diga "Gracias" o que presente nuevamente el contenido de la diapositiva inicial.
8.2.5. Evaluacin de la exposicin Nombre del equipo de trabajo: Integrantes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Ciclo: Curso:
Tema o titulo del proyecto:
Fecha: Tiempo de Exposicin: Puntaje 0 0.5
Criterios de evaluacin 1. Presentacin (4 Puntos) 1.1 Iniciaron su exposicin a la hora programada. 1.2 Se presentaron con vestimenta formal. 1.3 Brindaron informacin: nombre, equipo, tema, ttulo del proyecto. 1.4 Modularon la entonacin de voz (nfasis). 1.5 Hicieron correcta vocalizacin. 1.6 Usaron lenguaje formal. 1.7 Dominaron al auditorio. 1.8 Evidenciaron: entusiasmo, contacto visual, gestos, pausas, posturas, desplazamiento Total 2. Organizacin (3 Puntos) 2.1 Presentaron un esquema de exposicin. 2.2 Mencionaron la importancia del tema. 2.3 Plantearon objetivos de la exposicin. 2.4 Presentaron conclusiones. [UPeU]
0.5
Pgina 81
2011
2.5 Presentaron recomendaciones 2.6 Evidenciaron coordinacin de equipo. Total 3. Dominio del tema (7.5) 3.1 Desarrollaron el tema central. 3.2 Presentaron ideas claras y coherentes. 3.3 Proporcionaron suficiente informacin. Total 4. Uso de recursos (4 puntos) 4.1 Usaron correctamente pizarra, retroproyector, transparencias. 4.2 Usaron correctamente papelgrafos, trpticos, separatas y maquetas. 4.3 Usaron correctamente power point, video, roll playing. 4.4 Fue preciso y relevante el contenido de las ayudas. 4.5 Fue oportuno el empleo de los recursos. Total 5. Creatividad (1.5 puntos) 5.1 Demostraron iniciativa y originalidad. Total Promedio
N 0
P 0.5
R 1
B 1.5
MB 2
0.5
8.3. EVALUACIN 8 1. Qu importancia tiene la autopreparacin antes de la exposicin? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2. Qu habilidades debe desarrollar un expositor? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 3. Por qu en una exposicin se debe utilizar herramientas auxiliares? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
[UPeU]
Pgina 82
2011
4. Valora Por qu el expositor debe demostrar originalidad en el desarrollo del tema? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
8.4. PARA RECORDAR Una exposicin oral muestra un planteamiento para revalidado por el auditorio. Conviene hacer nfasis en los puntos cruciales de la argumentacin y resumir oportunamente las etapas desarrolladas para mantener viva la memoria y el inters de los asistentes. La exposicin oral permite corroborar la claridad de los conceptos que sustentan el trabajo, la capacidad para organizar el material, los argumentos que fundamentan las conclusiones y la habilidad para presentarlos. La seleccin de las ayudas visuales y audiovisuales es importante para una exposicin oral, puesto que permiten fluidez, orden y sistematizacin. que sea conocido, valorado o
Jehov, escucha mi oracin, Y llegue a ti mi clamor. No escondas de m tu rostro en el da de mi angustia; Inclina a m tu odo; Apresrate a responderme el da que te invocare Salmos 102:1 y 2
[UPeU]
Pgina 83

MODULO TEIC 12 SESIONES - Parte II PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

MODULO TEIC 12 SESIONES - Parte II PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Tcnicas de estudio e investigacin cientfica Modulo de aprendizaje

Modulo de aprendizaje Tcnicas de estudio e investigacin cientfica

SESIN V: HABILIDADES SOCIALES

5.1- TRABAJO EN EQUIPO

Modulo de aprendizaje Tcnicas de estudio e investigacin cientfica

5.1.1 Principios del trabajo en equipo

5.1.2 Integracin de un equipo

Modulo de aprendizaje Tcnicas de estudio e investigacin cientfica

siendo esta subestimada por un exagerado nfasis en la habilidad

Modulo de aprendizaje Tcnicas de estudio e investigacin cientfica

Modulo de aprendizaje Tcnicas de estudio e investigacin cientfica

Ejercicio prctico para debatir en equipo

Cules son los principios principales para saber escuchar?

Modulo de aprendizaje Tcnicas de estudio e investigacin cientfica

FASES GENERALES DEL APRENDIZAJE Y EL ESTUDIO

Modulo de aprendizaje Tcnicas de estudio e investigacin cientfica

SESIN VI: FASES GENERALES DEL APRENDIZAJE Y EL ESTUDIO

Modulo de aprendizaje Tcnicas de estudio e investigacin cientfica

6.3- FACTORES QUE AFECTAN EL PROCESO DE APRENDIZAJE 6.3.1 Factores orgnicos

Modulo de aprendizaje Tcnicas de estudio e investigacin cientfica

Modulo de aprendizaje Tcnicas de estudio e investigacin cientfica

Modulo de aprendizaje Tcnicas de estudio e investigacin cientfica

e) Relajacin II- Psquicas a) Motivacin b) Voluntad c) Dominio de la imaginacin d) Equilibrio de la afectividad

Modulo de aprendizaje Tcnicas de estudio e investigacin cientfica

UNIVERSIDAD PERUANA UNION

Nombre del Estudiante: Nombre del Docente:

MIGUEL SERVANTES SAAVEDRA ING. NEMIAS SABOYA RIOS

Semana inicial: Semana final:

6:00 -7:00 7:05 -7:25 7:30 -8:20

Culto y Aseo personal

Culto y Aseo personal

Culto y Aseo personal

Culto y Aseo personal

Culto y Aseo personal

Culto y Aseo personal

Culto y Aseo personal

Fundamentos de Liderazgo Introduccin a la Filosofa Introduccin a la Filosofa Biblioteca

11:15 -12:05 12:10 -1:00

Cocinar Pausaparacomer -Almuerzo

Limpieza Lavar ropa

Ensayar cuarteto Ensayar cuarteto

Cultura Capacidades Comunicativas I Capacidades

Lavar ropa Preparacin para el

sbado Recepcin del sbado

Asistir a J.A Asistir a J.A Participar en Juegos sociales

Cosmovisin Bblica Cristiana

Desarrollo Capacidades Comunicativas I Deporte Pausaparacomer -Cena Desarrollo Psicologa del

Cosmovisin Bblica Cristiana

7:40 -8:30 8:35 -9:25 Preparacin semanal Internet Comunicativas I Internet

Psicologa del Internet

Participar en Juegos sociales

Modulo de aprendizaje Tcnicas de estudio e investigacin cientfica

Modulo de aprendizaje Tcnicas de estudio e investigacin cientfica

TCNICAS PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE

Modulo de aprendizaje Tcnicas de estudio e investigacin cientfica

SESIN VII: TCNICAS PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE

Modulo de aprendizaje Tcnicas de estudio e investigacin cientfica

Lectura: La comunicacin subliminal

Modulo de aprendizaje Tcnicas de estudio e investigacin cientfica

Modulo de aprendizaje Tcnicas de estudio e investigacin cientfica

Modulo de aprendizaje Tcnicas de estudio e investigacin cientfica

E: Explorar P: preguntar L: Leer R: Repetir o recitar R: Repasar

Modulo de aprendizaje Tcnicas de estudio e investigacin cientfica