CAP 1: INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA EVOLUTIVA

La Psicologa Evolutiva es la parte de la psicologa que estudia los procesos de cambio psicolgico que ocurren a lo largo de toda la vida del hombre. Los psiclogos evolutivos se interesan por: los procesos de desarrollo de las personas, los procesos de crecimiento y las experiencias de vida significativas, estos cambios se relacionan con tres factores:

1. etapa de la vida en que se encuentra la persona: hay una igualdad entre todos los individuos que se encuentren en una misma etapa (Ej., los adolescentes). 2. las circunstancias culturales, histricas y sociales en las que se desarrolla la vida de una persona:hay una igualdad de desarrollo entre quienes comparten una misma cultura, historia y grupo social(ej.cultura occidental) 3. experiencias particulares de cada uno que no son iguales a otra persona: hay factores idiosincrsicos que hacen que el desarrollo psicolgico (a pesar de ser semejante), sea un fenmeno irrepetible entre dos personas.

Breve historia social de la infancia y la adolescencia

Los nios y adolescentes son inventos socio-culturales recientes. Durante siglos, los nios fueron considerados como adultos ms pequeos, frgiles y menos inteligentes. En la edad media, a partir de los 7 aos, los nios se convertan en aprendices bajo la tutela de un adulto y pasaban a tener responsabilidades que se acercaban a la de los adultos este hecho se plasmo en el arte, ya que en el siglo XII los nios aparecan como adultos en miniatura, con vestimentas y actitudes adultas. En los siglos XVII y XVIII, con la ilustracin y el protestantismo, se da lugar al descubrimiento de la INFANCIA, como una etapa diferenciada de la adultez. En el siglo XIX, se comienza a liberar a los nomos d los trabajos pesados; en los trabajos de Engels y Marx se especifican las malas condiciones de trabajo de los nios en una fbrica. Los avances del industrialismo, hacen que la infancia adquiera un status especial, es as, que la PUBERTAD comienza a marcar el final de la niez, y el nio deja de ser nio, para insertarse en la vida adulta. En el siglo XX, la infancia se convierte en un periodo claramente diferenciado de las dems etapas y aparece el concepto de ADOLESCENSIA.

Es as, que la disminucin de la mortalidad infantil, la prolongacin de la vida humana, la extensin de la educacin obligatoria, la sobreabundancia de mano de obra adulta para el trabajo, etc., son alguna de las razones, por las cuales nace la adolescencia en nuestra cultura, como una poca diferenciada tanto de la infancia como de la adultez.

Teoras de la Psicologa Evolutiva en nuestro siglo

En los siglos XVII y XVIII, hubo filsofos que plantearon teoras sobre el desarrollo psicolgico. Locke y Hume: platearon la teora del empirismo, Locke dice que la mente del hombre en el momento que nace, se compara a una pizarra en blanco, a una tabula rasa. Dice que la experiencia que adquiere el nio mediante el contacto con el medio, es decir, la estimulacin que recibe, va a determinar el contenido de su psiquis: nada hay en la inteligencia que antes no haya pasado por los sentidos. Rousseau y Kant: plantearon la postura idealista, naturalista o organicista, en esta teora se defienden las caractersticas innatas del ser humano, segn Rousseau por ejemplo, esta caracterstica innata, es la bondad natural del nio, y segn Kant, son las categoras innatas del pensamiento. Rousseau ya comienza a hablar de la divisin de la infancia en estadios, manifestando que cada uno de ellos tiene caractersticas propias y reclaman un tratamiento educativo diferente. Los modelos mecanicistas coinciden con la tradicin del empirismo, para los mecanicistas, lo importante no es lo que hay dentro del organismo, sino que lo que importa es aquello que luego llega desde afuera y se moldea. Pero segn los modelos organismitos u organicistas (que coincide con la teora idealista), se pone nfasis en los procesos internos, mucho mas que en los estmulos externos. Existe una necesidad evolutiva, que hace que el desarrollo pase por estadios, quienes hablan de estadios hablan de estructuras. Otra caracterstica del modelo organicista es que el desarrollo se entiende como un proceso orientado hacia una meta. Frued y Piaget, ambos estn de acuerdo con el desarrollo en estadios y el desarrollo como un proceso orientado hacia una meta (heterosexualidad genital adulta, por ejemplo esa seria una meta).

Hasta finales de los 70, el modelo mecanicista y el organismicos, eran los dos modelos explicativos que existan en la Psicologa Evolutiva, pero a finales de los 70, formulan una propuesta conocida con el nombre de teora del ciclo vital, es una teria contempornea que formula que los cambios se producen a lo largo de toda la vida. La teora aparece como critica al modelo organismico (critica a la psicologa evolutiva) fundamentando que este solo se ocupaba del desarrollo psicolgico de nios y adolescentes y deca que los cambios psicolgicos se producen desde el nacimiento hasta la muerte. La teora del ciclo vital, tambin critica a la Psicologa

Evolutiva ya que no estn de acuerdo con la idea de que las experiencias de la infancia configuran necesariamente el desarrollo psicolgico posterior y no aceptan la idea de que haya estadios universales independientes de la cultura, sino que creen que la cultura y la generacin a la que pertenecen influencian el desarrollo psicolgico. Situacin actual de la Psicologa Evolutiva Desde el punto de vista de las teoras, el enfoque mecanicista sigue aportando poco a la explicacin del desarrollo. Los viejos postulados organismicos, aun tienen aportaciones que estn vigentes (ejemplo, aportes de Piaget en lo que se refiere al desarrollo de la inteligencia), las crticas de los autores de la teora del ciclo vital debilitaron la credibilidad del enfoque organismito. Pero puede decirse que de la teora del ciclo vital, sus aportaciones permanecen vigentes tanto en lo conceptual como en lo metodolgico. La Psicologa Evolutiva actual tiene tambin otras perspectivas y enfoques: Perspectiva etolgica: los autores de esta teora han destacado el concepto de ambiente de adaptacin, para ellos, el ambiente es determinante en la formacin de la conducta. Esta teora resalta la conexin del desarrollo de la especie (filignesis) con el desarrollo del individuo (ontognesis), resaltando que en todos los humanos hay comportamientos que se entienden mejor cuando se los considera como consecuencia de una larga lucha por la supervivencia. Desde el punto de vista metodolgico, la perspectiva etolgica ha resaltado la importancia de las investigaciones que buscan sus datos en la observacin de la conducta en el medio en que se produce; los autores tratan de observar los hechos tal y como se producen naturalmente, tratando de obtener imgenes globales de la conducta individual que se estudie en el contexto de la conducta global del sujeto y del medio ambiente al que este tiene que adaptarse. Perspectiva ecolgica: estos autores defienden la multiplicidad de influencias que recaen sobre el nio y el adolescente a lo largo de su desarrollo(por ejemplo, no es solo la madre la que afecta al hijo, sino tambin el padre, los abuelos, los profesores, los amigos, etc.), pero hay un sentido bidireccional, es decir, que el nio no solo es influenciado por los otros, sino que a la vez el tambin influye a los que lo rodean y con sus caractersticas va a determinar que relacin los une. Lo que el nio observa, ejerce una influencia sobre el (problemas laborales de los padres, la educacin, etc.) Perspectiva cognitivo-evolutiva y del procesamiento de la informacin: han sido de las mas productivas de la dcada del 80, gracias a estas perspectivas, la Psicologa Evolutiva contempornea a empezado a estudiar en profundidad los procesos cognitivos bsicos, tales como la percepcin, la atencin, la memoria, el razonamiento, la resolucin de problemas, etc., se han estudiado los procesos cognitivos relacionados con el desarrollo en un entorno social(el desarrollo moral, el conocimiento de uno mismo, de los dems y de la sociedad) La perspectiva histrico-cultural: a ganado lugar en los ltimos aos, de la mano de la obra de Vygotsky, destaca la influencia de la historia y de la cultura en el desarrollo. El nio recibe de quienes lo rodean(adultos o compaeros mas desarrollados) instrumentos y estrategias psicolgicas de las que se va a apropiar a travs de un proceso de interiorizacin; un ejemplo puede ser el lenguaje, que es un instrumento que refleja la realidad y permite reflexionar sobre ella, que sirve como medio de comunicacin, como mediador entre estimulo-respuesta, etc. En este proceso de construccin social hay dos principios que se deben resaltar: la construccin del psiquismo va de los social a lo individual, de lo

interpersonal a lo intrapersonal ( por eje.el nio puede aprender a utilizar el lenguaje en la comunicacin con los dems antes de ser capaz de utilizarlo para reflexionar), es decir, que su conducta es controlada desde afuera mucho antes de que el sea capaz d autocontrolarse. De acuerdo con el segundo principio, no todo aprendizaje ni toda interaccin social da lugar a un progreso evolutivo, sino solo aquellos que partiendo del punto en que el nio se encuentra, son capaces de llevarlo un poco mas all, hasta donde por si solo no hubiese llegado o hubiera llegado con mas esfuerzo; Vygotsky, dice que las interacciones que se convierten en desarrollo son aquellas que se sitan en la zona de desarrollo prximo del nio. La psicologa Evolutiva contempornea se caracteriza por un pluralismo conceptual en el que existen puntos de vista compatibles entre si, que unidos se esfuerzan por enriquecer sus aportaciones. Este pluralismo puede ser visto como un sntoma de madurez de una Psicologa Evolutiva que esta sujeta a evolucin y sus planteamientos se seguirn desarrollando a futuro.

Elementos bsicos para la conceptualizacion del desarrollo

El papel de la herencia y el medio en la determinacin del desarrollo

Nuestro comportamiento y desarrollo estn influidos y determinados por aspectos genticos y ambientales. Segn Jacob (1970), nuestro cdigo gentico puede tener dos contenidos: Contenidos cerrados: no se pueden cambiar como consecuencia de la experiencia individual, son contenidos que nos definen como especie y que solo cambian si cambia la especie como consecuencia de largos procesos filogenticos. Nuestras caractersticas morfolgicas(un cerebro, dos orejas, unos pulmones, etc.), nuestro calendario madurativo(nacemos sin dientes y luego nos crecen dientes provisionales que son sustituidos mas tarde por otros que duran muchos; la pubertad que transforma al cuerpo infantil en cuerpo adulto, el envejecimiento que deteriora ciertas funciones biolgicas). Las caractersticas morfolgicas y el calendario madurativo, no pueden ser de otra manera en los representantes tpicos de la especie humana. Componentes abiertos: estos contenidos se pueden adquirir o desarrollar, son POTENCIALIDADES; como por ejemplo en el lenguaje: tenemos un cerebro y rganos de fonacin (contenidos cerrados) que hacen posible la adquisicin del lenguaje(contenidos abiertos); es decir, que mediante los contenidos cerrados, se pueden desarrollar los contenidos abiertos.

Los contenidas cerrados, establecen un cierto calendario madurativo (por mas que se intente, un nio de dos aos no puede hablar articuladamente; pero a partir de que madura, la adquisicin del lenguaje depende de la interaccin del nio con su entorno social (puede hablar cualquier idioma, ya que el lenguaje no esta anticipado en nuestro cdigo gentico, sino que es una posibilidad de desarrollo. Entonces podemos afirmar que los procesos psicolgicos estn posibilitados por los genes que nos definen como miembros de una especie, pero estn limitados por un calendario madurativo que determina el momento de adquirir ciertas cosas y tambin estn determinados por la interaccin de la persona con su entorno.

Con el concepto de canalizacin, se hace referencia al hecho de que los seres humanos somos semejantes cuanto mas pequeos somos (por ejemplo somos mas semejantes cuando somos bebes), pero a medida que nos alejamos de la primera infancia, la cultura que tiene cada uno hace que nos diferenciemos mas. Se dice que el desarrollo temprano esta fuertemente canalizado: los procesos madurativos determinados por la parte cerrada del cdigo gentico van haciendo aparecer capacidades que sumado a una estimulacin del medio, se van convirtiendo en desarrollo. Segn el psiclogo evolutivo Wallon, el medio mas importante para el desarrollo es el medio humano, el medio social y no el material, eso no significa que los objetos o los estmulos no sean importantes, sino que significa que la relacin que tienen los nios con esos objetos, esta mediada por la intervencin de los adultos, lo importante es la relacin que mantienen los adultos y los nios con ese objeto.

Los estadios

El desarrollo en estadios es una posicin muy defendida por los psiclogos evolutivos de la actualidad. El paso de un estadio a otro se relaciona con progresos madurativos que estn determinados por la parte cerrada del cdigo gentico y tambin es consecuencia de la forma en que los adultos tratan y estimulan a los nios ms pequeos. En los primeros meses hay muchas posibilidades de maduracion, ya que los nios pasan rpidamente del estado de incapacidad en que nacen al desarrollo de la motricidad, del lenguaje, etc. (ao y medio de vida). Pero la maduracion a partir de ah se hace mas lenta y cada vez son menos los grandes cambios que se producen; es decir que cada vez esta mas presente la importancia del entorno, el medio hace que los nios se vayan diferenciando cada vez mas. Sin embargo, en el interior de una misma cultura se encuentran ms semejanzas entre los nios en cuanto a su desarrollo. Es decir, que hay influencias biolgicas relacionadas con la edad e influencias culturales, histricas o generacionales. En occidente, los estadios son marcados por la escolarizacin obligatoria a los 6 aos, que iguala a los nios o por los videojuegos que permiten al nio manejarse con smbolos abstractos.

Los 4 tpicos evolutivos

1. la infancia: la Psicologa Evolutiva a estudiado caso de nios que crecieron en condiciones difciles y que lograron establecerse, pero estos nios solieron remontar a la historia previa de pasar por momentos difciles. Tampoco hay que condicionar a la infancia, ya que una infancia feliz no garantiza una felicidad eterna. Los nios conservan a lo largo de su infancia (y tambin en los aos posteriores, una gran capacidad de transformacin. Quizs las influencias sobre el desarrollo mas determinantes no sean las mas precoses sino las mas estables, pero tambin las mas precoses pueden ser las mas estables, por ejemplo, una nia que ha sido estimulada en sus primeros meses para explorar y aprender, es probable que siga siendo

motivada por las mismas personas; pero si en los primeros aos no recibi esa influencia, quizs la reciba mas tarde y la aproveche, esta influencia debe ser estable y duradera. 2. la adolescencia: es la poca de grandes cambios psicolgicos. Pero estos cambios no se pueden producir necesariamente como una ruptura o discontinuidad con el pasado. La historia evolutiva previa de cada adolescente mas la influencia de la infancia hacen que esa continuidad con el pasado se mantenga y las nuevas influencias que aparezcan del contexto en el cual crece, condicionara algn tipo de desarrollo. Para muchos adolescentes, esta etapa transcurre en una continuidad ms que en una ruptura, pero esta continuidad no significa que no haya cambios, sino que estos son coherentes con su desarrollo anterior. 3. la adultez: estabilidad psicolgica, ausencia d cambios, pero esto no es as ya que en la adultez ocurren muchos cambios (acceso a un trabajo, parejas estables, maternidad o paternidad) y sus destrezas, capacidades, su auto imagen y las relaciones interpersonales, son influidas por estos cambios. 4. la vejez: es la descripcin de un deterioro general, pero esto tampoco es as, ya que mientras se mantenga un nivel suficiente de integridad cerebral, la persona no es vieja. Algunas destrezas empeoran mientras que algunas cambia o mejoran con respecto a la adultez.Pero la persona sigue creciendo, ya que mientras mantenga su capacidad de adaptacin, la persona esta abierta al cambio y al desarrollo. Diseos bsicos para la investigacin evolutiva

Los psiclogos evolutivos utilizan diferentes metodologas para estudiar el desarrollo a travs de diseos: Longitudinales: le permiten establecer la trayectoria evolutiva de un sujeto o grupo, estudiando sus cambios intraindividuales e interindividuales (entre nios de diferentes clases sociales, se pueden comparar las diferencias entre unos subgrupos y otros), pero en estos diseos suelen aparecer problemas de mortalidad experimental, es decir, los sujetos se pierden de un ao para otro (por Ej. Por cambios de domicilio) y no se los puede seguir investigando, o problemas tales como el de las medidas repetidas (el sujeto se convierte en experto en resolver un determinado test). Trasversal: consiste en estudiar en un momento determinado a un nio o grupo de cada una de las edades que le interesan al investigador. Pero estos diseos, no aportan datos sobre el cambio intraindividual a lo largo del tiempo, ya que son estudiados una sola vez y durante una sola edad, de esta manera no se puede establecer una trayectoria en el desarrollo de los nios. Si se utiliza este diseo no se pueden comparar los resultados entre las distintas edades. Secuenciales: se encargan de estudiar lo mismo, de la misma manera, en grupos lo mas equivalentes posibles, perteneciente a distintas generaciones, esta diseo puede utilizase en el planeamiento longitudinal como en el transversal. Su finalidad es informar sobre la influencia de los cambios histricos en el desarrollo psicolgico; pero estos diseos son muy costosos y tienen las misma ventajas e inconvenientes que los diseos longitudinales y transversales.(ver ejemplo, pagina 34).

Tambin podemos decir que la educacin juega un papel muy importante en el desarrollo de la persona, ya sea la educacin familiar, escolar, etc, y que el desarrollo tambin depende del calendario madurativo que tenga cada uno.

ADOLESCENCIA: fenmeno de multideterminacion (Susana Quiroga)

La adolescencia comienza siendo un hecho biolgicos (el cuerpo crece y comienzan a funcionar las hormonas sexuales), pero tambin es un proceso psicosocial que cambia segn las culturas y los momentos histricos; en nuestra cultura dura aproximadamente 20 aos). La etapa adolescente es una etapa de transicin entre la infancia y la adultez, un momento de prueba, lleno de cambios tanto para el adolescente como para su familia, ya que se presentan nuevos problemas con menos tiempo para resolverlos. La conducta desquiciada que tiene el adolescente por momentos, preocupa a los adultos, ya que ya no pueden proyectar cual ser el destino de esos comportamientos caticos. Los adultos se preocupan por la apariencia de desalio, fealdad, suciedad y formas de comportarse de los adolescentes, su mala conducta, estos cambios se dan en la adolescencia temprana. Los adolescentes desafan la autoridad de los padres y hacen siempre lo contrario, conducta que se relaciona con un deseo de independencia que se manifiesta en la adolescencia. Las conductas mas destacadas de esta etapa son: la sexualidad prematura, las fugas del hogar, las acciones riesgosas para demostrar poder, etc, conductas que se dan en la adolescencia temprana o media. Finalmente, el termino de la escuela secundaria a veces con bajo rendimiento intelectual, hacen que el adulto tenga miedo de que ese adolescente no pueda hacerse cargo de las futuras responsabilidades, periodo que coincide con la adolescencia tarda. El adolescente pasa de la endogamia (intimidad familiar) a la exogamia (cdigos de la cultura, madurez sexual).

Punto de vista cronolgico

Adolescencia temprana: se extiende desde los 8-9 hasta los 15 y tiene subfases: Prepubertad: 8 a 10 aos, en ambos sexos se advierte el incremento de la motricidad y desde el punto de vista psicolgico, se cambian los tipos de juegos y las verbalizaciones tienen un mayor contenido sexual. Durante esta etapa, comienza una aceleracin del crecimiento: para las nias el crecimiento comienza entre los 8 y 11 y termina cuando se

acaba la adolescencia temprana, entre los 15 o 16.los varones lo comienzan entre los 9 o 10 y lo terminan entre los 17 y 18. esta subfase incluye el crecimiento del cuerpo y de las glndulas sexuales. Pubertad: 10 a 14 aos segn los sexos, los cambios en el cuerpo que se dieron en el periodo anterior, comienzan a notarse. Durante esta subfase, se da el desarrollo de las caractersticas sexuales primarias (rganos sexuales de ambos sexos, relacionados con la reproduccin) y secundarias (aspectos fsicos que dan apariencia masculina o femenina, cumpliendo una funcin en la atraccin y en la formacin de parejas), la pubertad no se da igual en los varones que en las mujeres y para cada uno abarca aproximadamente 2 aos. Adolescencia temprana propiamente dicha: 13 a 15 aos, segn los sexos, la gentica y las condiciones socioculturales; es el ltimo periodo del crecimiento del cuerpo, pero los cambios que se realizan, no son tan notorios en el exterior (aumento pequeo de talla, vellosidad, asentamiento de la voz, etc.). la apariencia del cuerpo, indica que el nio se ha transformado en adulto.

En el momento en que comienzan estos cambios, tambin son importantes los factores genticos, pero tambin es importante destacar que exista una influencia reciproca entre lo psquico, lo biolgico y lo social, es decir, que estas influencias pueden alterar el ritmo cronolgico, retrasando o apresurando el crecimiento fisiolgico. En las nias, el crecimiento se inicia antes que en el varn, lo que determina problemas de relacin entre ambos. Los varones ven a las nias muy desenvueltas, intrusitas y por eso se alejan de ellas; mientras que las nias ven a los varones como chiquilines e inmaduros. En los ltimos aos, se ha adelantado la edad promedio en la que las nias tienen su menarca, debido a la influencia reciproca de diferentes factores.

Adolescencia media: comienza entre los 15 o 16 y termina alrededor de los 18, edad que coincide con el egreso de la secundaria. En cuanto al comportamiento en la escuela, el adolescente tiene una conducta mas ordenada en cuanto al cumplimiento de las normas escolares. En la adolescencia media se termina de estabilizar el crecimiento, el adolescente sale en busca del otro, es la bsqueda del objeto que puede ser homosexual o heterosexual (amigos a pareja), en el que se busca la intimidad; tambin se dan vnculos de masa, caracterizados por el amor, la identificacin fraterna y la fidelidad a un lder idealizado. En esta etapa, se dan los primeros noviazgos y se forman grupos en torno de una tarea con un lder, ese lder se los denomina lder iniciador y no puede abandonar el grupo. Cuando terminan el colegio, se rompen esos vnculos de masa, y el adolescente pasa a la adolescencia tarda.

Adolescencia tarda o fase resolutiva: va de los 18 a los 28. Este adolescente debe resolver problemas como: insercin en el mundo vocacional y laboral y bsqueda de una pareja estable. Las manifestaciones de estos adolescentes son: Discriminacin entre quienes son los padres y quien soy yo. Deseo de vivir solo. Deseo de independencia econmica. Deseo de constituir una pareja estable. Logro de la orientacin vocacional y/o labora.

Esta etapa tiene 3 subfases: De los 18 a los 21: hay gran conmocin y caos interior, debido a un sentimiento de soledad que domina al adolescente, el adolescente se deprime pero sabe defenderse frente a esta, los dems no logran darse cuenta. El adolescente puede esta desorientado, confundido, pero puede pasar lo contrario, en esta subfase, el adolescente puede estar sobreadaptado u ordenado, como si el cambio no hubiese pasado. De los 21 a los 24: es un periodo de reflexin, de toma de conciencia, el estado de confusin ha pasado; pero si el desorden no ocurri en el periodo anterior, puede aparecer en estas edades. El adolescente se inserta en nuevos grupos sociales de estudio o trabajo que suelen ser transitorios, ya que se renen en funcin d proyectos o metas que tienen en comn. De los 25 a los 28: es la entrada a la adultez y la aceptacin de ser adulto. Se acepta la cada de los ideales de justicia, verdad, amor, etc. Esta aceptacin es la que le permite insertarse en la sociedad adulta, compleja e incoherente.

Punto de vista biolgico La pubertad es la etapa en la cual se producen los cambios necesarios que conducirn al sujeto a la madurez sexual. La funcin de la glndula pituitaria es producir dos hormonas: la del crecimiento que influye en el tamao del individuo, en el crecimiento de los miembros inferiores y superiores, y la hormona gonadotropina, que estimula la actividad d las gnadas (glndulas sexuales) para su maduracion; el aumento de la hormona gonadotropina y la sensibilidad de las gnada a esta hormona, marcan el comienzo de la pubertad. Las gnadas (ovarios y testculos) cumplen una funcin activa en los cambios puberales, son las glndulas que permiten la sexualidad. Junto con el crecimiento de la gnadas, se comienzan a producir clulas germinales; las hormonas d crecimiento permiten el desarrollo de los rganos genitales y dan las caractersticas sexuales secundarias. El desarrollo en la mujer se da cuando los ovarios alcanzan la madurez y producen clulas germinales (vulos) destinadas a la perpetracin de la especie y que llevan a la menarca, tambin crecen el tero, las trompas d Falopio y la vagina; en el varn, se producen los espermatozoides que dan lugar a las primeras polusiones., tambin se desarrollan los testculos, la prstata, la vescula seminal, el pene (caractersticas secundarias). Estos cambios se dan en la pubertad a los 8 o 9 aos, pero se pueden adelantar o retrasar por factores como, el mbito socio- cultural, la herencia, la salud, la nutricin y la conformacin del cuerpo.

Transformaciones fsicas de la pubertad

Se dan cambios en el interior y en el exterior del cuerpo. Estas modificaciones incluyen cuatro factores principales:

Aumento del tamao corporal(estatura y peso) Cambios en la proporciones del cuerpo que se realizan de manera asincrnica y manifiesta Desarrollo de las caractersticas sexuales primarias Desarrollo de las caractersticas sexuales secundarias

Si el crecimiento de la estatura es deficiente, se produce el fenmeno llamado enanismo y si la altura crece en exceso se produce el gigantismo. La llamada aceleracin del crecimiento comienza entre los 8 y 11 aos en las nias con un pico en los 12, declina en los 15 y16. En los varones comienza entre los 10 y 14 aos, con un pico de velocidad a los 14 y declina entre los 17 y 20 aos. El peso tambin aumenta fundamentalmente por huesos y msculos, provocando un periodo de obesidad debido al aumento de apetito que acompaa el rpido crecimiento fsico. La masa corporal, que esta en funcin de la estatura y el peso, puede producir, sobrepeso, obesidad, delgadez o desnutricin. Los cambios exteriores que aparecen son: crece mucho la cabeza, se ensancha la frente y la boca y crece rpidamente la nariz. Se ensanchan los hombros en el hombre y las caderas en las mujeres, crecen mucho las manos y los pies (cambio muy notable). Los cambios interiores que se producen son: aumenta el tamao de la mayora de los rganos internos, se modifica el sistema respiratorio y circulatorio, crece el corazn. En cuanto al desarrollo de las caractersticas sexuales primarias: en varn se agrandan los testculos y el pene, aparece el vello pubiano y se producen las primeras poluciones nocturnas. En la nia, crecen con rapidez los ovarios y el tero, hasta alcanzar el tamao y funcionamiento maduros para que se produzca la menarca. En cuanto a las caractersticas sexuales secundarias: en los varones se ensanchan los hombros, aparece el vello pubico en las axilas y la barbilla y leves protuberancias alrededor de las tetillas. Aparece el vello en el pecho y los hombros y hay cambios en la voz, en el color y en la textura de la piel. En las nias se da la redondez de las caderas, el desarrollo del busto, el vello pubico en las axilas y en la cara, la voz se vuelve grave y tambin cambia el color y la textura de la piel. Todos los cambios biolgicos, determinados por la herencia filogenetica, no comparten una significacin propia, sino aquella que le es dada a travs de la cultura en la cual se insertan, un ejemplo, son las distintas actitudes que toman ciertas sociedades frente a la menstruacin.

Punto de vista antropolgico

El fenmeno adolescente se presenta inserto en una estructura social que pertenece a un tiempo histrico y a un espacio geogrfico. Todas la sociedades

tienen una cultura, que a su vez determina a la propia sociedad; nuestra adolescencia por ejemplo, se encuentra en la cultura occidental, pero comienza a regionalizarse en la medida en que esta cultura corresponde a un determinado continente o a una nacin, cada uno de estos sectores contiene sus propios mitos de orgenes, que influyen en lo que se conforma como la adolescencia. La cultura adolescente adems de estar ubicada en un espacio de origen, contiene su propia historia y va variando con las diferentes pocas. Cada cultura tiene ritos que marcan el inicio y el fin de la adolescencia. El concepto de adolescencia tambin depender de los valores y las ideologas que corresponden a la cultura de una sociedad; estos valores son expresados a travs del mito de los orgenes y proponen un modelo de organizacin estructural que le da sentido al contexto en el que se vive, que a su vez, este contexto influir en la formacin de la psiquis. El mito de los orgenes fue creado por los humanos debido al estado de vulnerabilidad en el que se encuentra frente al cosmos y al hecho de ser en el mundo. Cmo se sale de los vnculos de la intimidad a la cultura? Qu es el avunculado?

Es un vnculo mediante el cual se canaliza la salida hacia la exogamia.

Los tipos de vnculos son:

1. 2. 3. 4.

De filiacin: constituye la relacin entre padres e hijos. De hijos entre si: constituye la relacin entre hermanos. De contrato matrimonial: es el vnculo de pareja. De toda la familia: es el vnculo con el hermano de la madre, llamado avunculado.

Esta relacin de avunculado corresponde al rol del to materno o a un equivalente, el avunculado es el que tiene la misin de entregar a la hermana a otro hombre. En la sociedad actual, el avunculado es el iniciador, son los que acompaan al adolescente en la salida hacia lo exogmico (puede ser hermano de la madre o del padre), entregan al adolescente a la cultura. El adolescente siempre necesita un avunculado, actualmente, estos pueden ser los primos, tos mas jvenes o padrinos, todos ellos hacen de mediadores en los caminos de iniciacin, de salida desde la intimidad familiar. Cada sociedad se caracteriza por tener diferentes ritos de iniciacin hacia la exogamia. En nuestra sociedad, la adolescencia ha construido lugares que son otorgados por la cultura, cuyo cumplimiento confirma, desde el punto de viste formal, la aceptacin del nio en el mundo adulto, alguno de estos son:a los 8 aos la jura a la bandera, el nio se considera hijo de la patria,es un vinculo de respeto, cuidado, veneracin, ligados a ideales y manejados por la cultura;la comunin a los 8 aos, es un rito catlico, el nio se aleja del padre real para acercarse al padre ideal mediante la hostia; y la

confirmacin a los 12 aos, tambin es un rito catlico, el nio propone un padrino o madrina que es el iniciador del adolescente en la cultura.El Bar Mitvah en la religin juda, que se realiza a los 13 aos.El baile de 15 de la nia con su padre, que al bailar por primera vez con su hija, el padre hace entrega oficial de su hija a otros hombres y a la cultura. Todos estos ritos muestran que la adolescencia (especialmente la temprana, ya que en ella se producen los cambios corporales que signan la diferencia) marca el momento de un pasaje de un estado a otro. Este pasaje esta siempre acompaado de una ceremonia mas o menos cruel de iniciacin, pero siempre importante.

El adolescente y el esquema corporal

En la adolescencia, el adolescente no solo tiene que enfrentar los cambios en su cuerpo, sino que tambin tiene que modificar su nocin de esquema corporal. Segn Schilder, el esquema corporal es la representacin mental tridimensional que tenemos de nuestro propio cuerpo, que se forma mediante la percepcin que tenemos de este cuerpo. El adolescente debe poder adaptarse a este nuevo cuerpo pero mientras tanto, su actitud es ambivalente: por un lado quiere crecer, ser hombre o mujer, pero por otro lado, sus cambios le generan temor, inquietud e incertidumbre, en ese momento el cuerpo les genera una gran preocupacin que puede ser real o imaginaria. El varn se preocupa por sus genitales, de los que generalmente se temen que sean pequeos o mal formados, tambin se preocupan cuando no le crece el vello ya que eso les da la caracterstica de masculinidad. La mujer se preocupa por las mamas y las caderas, ya sea porque son muy pequeas o muy desarrolladas. En este momento son comunes, las dietas, los ejercicios fsicos, como una necesidad de controlar el cuerpo que se modifica mas all de la voluntad y se escapa a los deseos. La preocupacin crece aun mas, cuando estos cambios se producen rpidamente, ya que el nio no esta preparado para enfrentarlos; aun tiene ese ideal infantil y esa inseguridad social. La rapidez del cambio, es un factor que dificulta la aceptacin de la nueva imagen corporal. Otro factor importante es la preparacin que haya recibido, cuando se le anticiparon las vicisitudes que tendra que atravesar, la situacin es advertida y es mucho ms fcil de sobrellevar. Cada adolescente se crea un ideal de cmo deseara ser en el futuro, pero si los cambios no coinciden con este ideal, el cambio se torna mas conflictivo y el adolescente sufre mas. En nuestra sociedad se espera que el hombre sea alto, fuerte, de espaldas anchas y con un aspecto atltico; y la mujer, se espera que sea ms pequea y graciosa, que no sea corpulenta y que sus mamas no sean sub. o hiper desarrolladas; si no se responde a estos patrones culturales, los conflictos del adolescente sern mayores. Otro rasgo de los adolescentes que a veces dan aspecto feo y poco elegante, son las modificaciones en el rostro: el acne, que las mujeres suelen tener peor en su periodo menstrual, la transpiracin del cuerpo en exceso que son rasgos difciles de

ocultar. Aumentan la ansiedad y producen un rechazo e incomodidad tanto en el varn como en la mujer. Otra caracterstica del adolescente en cuanto a su motricidad, es que es muy torpe, tiene dificultad para no ser bruto y para calcular las distancias, ya que el adolescente no tiene un conocimiento preciso de su cuerpo. Los cambios son de tal magnitud y se desarrollan tan vertiginosamente, que el adolescente no tiene tiempo de internalizar estas modificaciones a medida que sucede y siguen respondiendo con su viejo esquema (el de la niez), esto da como resultado un movimiento desajustado y una apariencia general de torpeza.

El desarrollo sexual, la genitalidad y la masturbacin

A partir de la pubertad, la vida sexual comienza a organizarse y los rganos sexuales se ponen al servicio de la funcin reproductora. El instinto sexual encuentra por fin el objeto sexual que ser (y no siempre), el hombre para la mujer y la mujer para el hombre. Tambin aparece el orgasmo, llegando a lo Freud llama placer final, dejando de lado el placer preliminar producido por la excitacin de las distintas zonas ergenas parciales. Este nuevo fin sexual exige un cambio de zona en la nia, pero no en el nio, cuyo desarrollo es mas lineal ya que su rgano directriz sigue siendo el pene.; en la nia, la zona ergena es el cltoris. La masturbacin, tambin adquiere una gran importancia durante el periodo de la adolescencia, aun cuando su comienzo puede ser muy temprano, la masturbacin ayuda a reorganizar el yo bajo la supremaca genital, ayuda a luchar contra la consumacin del incesto y ayuda a aceptar el propio sexo. El entramado cultural del planeta adolescente La adolescencia es el producto de una compleja transformacin cultural, fue el resultado del entrecruzamiento de un conjunto de variables socio-histricas, en este contexto la adolescencia hace su aparicin. El origen de la adolescencia se remonta a los tiempos en que se pone en marcha la revolucin industrial; la adolescencia ser convocada para ocupar un lugar que dejaron vacante los ritos de iniciacin correspondientes a la pubertad. A media que el adolescente entra en escena, se lo va incorporando al cine. En Hollywood se empiezan a realizar pelculas despus de la guerra, que muestran al joven como el triunfador americano, y el joven aparece como modelo universal, el nico digno de ser imitado. El tema recurrente de estos films, era la rebelin contra los padres, es as que el film mas representativo de esta tendencia fue Rebelde sin causa, James Dean,(1955), la pelcula que literalmente invento al adolescente, en estas pelculas se vea la rebelda, la confusin que manifestaban los adolescentes de esa poca. En este momento, los adolescentes forman un movimiento de contracultura, que significaba que estos jvenes haban creado una cultura en contra de la cultura de los adultos.

Los adolescentes tambin aparecen con el nacimiento del Rock and Roll, con sus exponentes ms importantes: Elvis Presley (1950) y otros grupos que van surgiendo, conformando un movimiento musical juvenil y de contracultura. Por otra parte, el giro que tomo el mercado publicitario en los ltimos tiempos, hacen que la mayora de las ofertas de consumo sean dirigidas a los adolescentes, modificando sus hbitos y convirtindose en actores del proceso de: produccin/distribucin/consumo. Es que finalmente, la sociedad posindustrial acepto la presencia de esta franja atarea en la medida en que sus intereses se vieron favorecidos(a la sociedad le convena por el consumo), de esta manera, os adolescentes cambiaron de la inexistencia a jugar un papel protagnico del mito del hroe occidental.

Capitulo 20 Qu es la adolescencia? Jess Palacios El adolescente como fenmeno reciente Se trata de un perodo de transicin entre la pubertad y la edad adulta. La adolescencia, segn Jess Palacios, es la etapa que se extiende, en lneas generales, desde los 12-13 aos hasta aproximadamente el final de la segunda dcada de la vida. Se trata de una etapa de transicin en la que ya no se es un nio, pero en la que an no se tiene el estatus de adulto. Erikson lo denomina una moratoria social, un comps de espera. Sin embargo, la adolescencia tal y como nosotros la conocemos en occidente a finales del siglo XX, es hasta cierto punto, un producto de nuestro siglo. Muchos chicos y chicas occidentales a los que consideramos adolescentes pueden caracterizarse por estar an en el sistema escolar o en algn otro contexto de aprendizaje profesional o a la busca de un empleo estable; por estar an dependiendo de sus padres y viviendo con ellos; por estar realizando la transicin de un sistema de apego en gran parte centrado en la familia, a un sistema de apego centrado en el grupo de iguales, etc, pero que todava no coinciden con las de los adultos. El adolescente se caracteriza por una introversin y timidez y una profunda desconfianza respectos a los padres. El individuo adopta una actitud reflexiva y crtica. Por otro lado, el mundo exterior despierta una actitud idealista. El impulso sexual estalla ahora con gran violencia. La adolescencia es un estadio propio de la especie humana: no se han descubierto en el animal conductas especficas de la adolescencia. Y es necesario aclarar que pubertad y adolescencia, no son sinnimos. Llamamos pubertad al conjunto de cambios fsicos que a lo largo de la segunda dcada de la vida transforman el cuerpo infantil en cuerpo adulto con capacidad para la reproduccin. Llamamos adolescencia a un perodo psicosociolgico que se prolonga varios aos y que se caracteriza por la transicin entre la infancia y la adultez. La pubertad es un fenmeno universal para todos los miembros de nuestra especie y la adolescencia, por su parte, es un hecho psicosociolgico no necesariamente universal y que no adopta en todas las culturas el patrn de caractersticas que adopta en la nuestra. Los cambios fsicos de la pubertad y sus consecuencias psicolgicas

Salvo los caracteres sexuales primarios (pene en los nios y vagina en las nias) los cuerpos infantiles de chicos y chicas son fundamentalmente iguales. Al final de los procesos de cambio que se dan en la pubertad, los cuerpos masculino y femenino se diferenciaran enormemente, tanto en lo que se refiere a los caracteres sexuales primarios , cuanto en lo relativo a los caracteres sexuales secundarios (vello facial, cambio de voz, ensanchamiento de hombros en los chicos, crecimiento del peco, ensachamiento de las caderas en las chicas) El proceso de transformacin fsica es puesto en marcha por una seria de mecanismos hormonales que desencadenan un largo proceso de cambios que presenta un patrn diferencial para chicos y chicas. En los chicos se da crecimiento de los testculos, seguido por surgimiento de vello pbico sin pigmentar, crecimiento del pene y un primer cambio de voz. Luego vello en las axilas y crecimiento de vello entre el labio superior y la nariz. Mas tarde comienzan a producir espermatozoides. A continuacin el vello se pigmenta. El proceso continua con el crecimiento del pene y testculos aumentando la produccin de espermatozoides. Crece vello en las axilas, cambia mas la voz, y luego crece la barba. En las chicas redondeamiento de las caderas, primer abultamiento del pecho, comienzo del surgimiento del vello pbico no pigmentado: utero, vagina, labios, cltoris aumentan mas adelante su tamao. El pecho tiene luego pigmentacin de areolas y pezones. Despues el crecimiento alcanza su cota mas alta. Luego se da la menarca. Termina de crecer el vello pbico, el pecho adquiere su conformacin adulta y el vello axilar completa su crecimiento. La velocidad del crecimiento se desacelera. Las causas por las que la maduracin ocurre mas temprano o mas tarde son diversas. Parece que estn implicados aspectos genticos y aspectos ambientales. La alimentacin juega un papel importante. Impacto psicolgico que puede ocasionar el madurar precoz o tardamente: Parece que la maduracin precoz o tardia tienden a ser diferentes en los chicos y en las chicas. En el caso de los chicos, la maduracin precoz es bien recibida por aquel a quien afecta, (le distingue de los dems por su fuerza, capacidad atltica, superioridad fsica.etc). El chico que madura mas tarde que el resto es probablemente ms inseguro, mas inadecuado. En el caso del chico que madura lentamente puede ocurrir que se espere un comportamiento mas infantil que aquel que realmente es capaz de producir de acuerdo con su madurez psicolgica, lo que puede ocasionar tensiones con los adultos. En el caso de las chicas, la maduracin temprana no parece ser bienvenida, por quien la padece que puede incluso tratar de ocultar sus signos externos ms visibles. Como consecuencia de su aspecto fsico, las chicas que maduran precozmente pueden verse presionadas por chicos mayores que ellas para establecer un vinculo para las que no estn preparadas. La chica que madura mas lentamente tal vez tenga, menos problemas, pues dada la diferencia de edad que se da en la maduracin de chicas y chicos a favor de las primeras, la chica que madura tardamente lo hace a la misma edad que los chicos promedio. La forma en que los adolescentes viven su adolescencia y realizan la transicin a la vida adulta parece afectada por un conjunto de factores entre los que destacan la historia evolutiva previa a la adolescencia, las relaciones entre los adultos y los iguales significativos, el xito o el fracaso acadmico. El momento de la maduracin

tiene su lugar entre estos factores, pero probablemente no el mas importante ni el de ms impacto. Adolescencia tormenta y drama? Ha existido la tendencia a considerar esta poca de la vida (Stanley Hall) como un periodo de tormenta y drama. De acuerdo con la contrasea del movimiento romantico de la literatura alemana del siglo XVIII. Se supone, de acuerdo con este punto de vista que la adolescencia es una poca de turbulencias, de cambios drsticos, de tensiones y sufrimientos psicolgicos abundantes. Hasta cierto punto esa visin de la adolescencia como poca tormentosa encontr refuerzo en varias formulacines psicoanalticas que situaban despus de la fase de latencia un periodo de especial tensin, con la reactivacin de conflictos que haban estado dormidos y su estallido mas complejo y problemtico que el de la infancia. Puede ocurrir por ejemplo que quienes afirman que la adolescencia no es una poca de tensiones y quienes hablan de la adolescencia como poca particularmente conflictiva, estn sencillamente hablando de dos tipos de adolescentes distintos, los dos reales, unos para los que la adolescencia constituye una transicin mas de las que se realizan en la vida, otros para los que es una poca de especiales dificultades y de ajustes particularmente dolorosos. Distintos adolescentes tienen historias evolutivas previas muy diferentes y experiencias muy distintas en la adolescencia. Desde esta ptica, probablemente hay adolescentes para los que esta poca de la vida es especialmente tormentosa y otros para los que es mas fcil, aun no estando exenta de problemas. Se puede afirmar que el adolescente turbulento, atormentado y problemtico existe, pero no es el tipo de adolescente predominante. Continuidad o discontinuidad? Teorias que resaltan la discontinuidad (teoras que defienden la existencia de estadios de desarrollo- Por definicin estadio significa cambio cualitativo, transformacin. Continuidad : ( conductismo, Watson, Skinner) Supone un proceso acumulativo, de ir sumando nuevas habilidades o conductas. Los principales representantes son los conductistas, estos tericos no hablan de desarrollo, para ellos el principal concepto es el aprendizaje. Definen el aprendizaje como la capacidad de generar nuevas respuestas ante los estmulos. El aprendizaje es igual para todas las edades y consideran que las diferentes especies aprenden por los mismos principios. Hablan de leyes universales en el aprendizaje. El aprendizaje funciona a travs del condicionamiento, que consiste en asociar un estmulo con una respuesta. Cambios cuantitativos. Discontinuidad ( Psicoanalistas, Freud; Cognitivos evolutivos, Piaget, Gessel, Wallon): El desarrollo est dividido en etapas o estadios, cada una de estas etapas tiene unas determinadas caractersticas; supone una manera de entender y responder de una manera concreta a la realidad. Los cambios que se producen son cualitativos (reorganizacin de la informacin que tenemos).

El desarrollo intelectual del adolescente (cap.3)

La adolescencia es la edad en la que el individuo se integra dentro de la sociedad de los adultos, sin sentirse por debajo de ellos, si no un igual en cuanto a sus derechos. Destaquemos que las novedades intelectuales o cognitivas que caracterizan a los procesos de pensamiento del adolescente no son absolutamente novedosos, no son el resultado de una emergencia inesperada, si no que constituyen el termino o coronamiento de todo un proceso evolutivo que comienza con el nacimiento y cuyas etapas podemos observar en el trascurso del desarrollo del nio. La gran novedad que caracteriza al pensamiento del adolescente y que comienza a manifestarse a partir de los 11 12 aos, pero que recin llega a su equilibrio a los 14 15 aos, consiste en la desvinculacin de la lgica concreta de los objetos, de manera que pueda operar con proposiciones verbales o simblicas sin otra base (no hace falta manipular un objeto). Este conjunto de combinaciones no es radicalmente nuevo y se limita a ampliar, en cierto sentido, las clasificaciones y serializaciones del nivel de las operaciones concretas. Es nuevo en cuanto se trata de operaciones en un plano mas alejado, de operaciones sobre operaciones (curiosidad en la ciencia, nuevos pensamientos sobre ciertos temas). La gran novedad reside en la posibilidad de manipular ideas, en lugar de limitarse a manipular objetos. En una palabra el adolescente es un individuo capaz de elaborar o comprender teoras y conceptos ideales o abstractos (y es en esto donde alcanza el nivel adulto). El adolescente, a diferencia del nio que no construye teoras y vive el presente, es capaz de hacer proyectos para el futuro, de concebir intereses no inmediatos, y de apasionarse por las ideas, ideales o las ideologas. La novedad reside en la capacidad de razonar sobre la base de hiptesis, las cuales no son verdaderas o falsas y se constatan con hechos. Este tipo de razonamiento basado en hiptesis ser un tipo de razonamiento formal, o sea, estar gobernado por la sola estructura del razonamiento. A estas nuevas operaciones podramos llamarlas operaciones proposicionales. Pertenecen a la lgica de las proposiciones y no a la mera lgica de las clases o relaciones. La lgica de las proposiciones es la combinacin de proposiciones e hiptesis independientemente de su contenido y mediante un simple mecanismo de combinaciones lgicas. Estas son las operaciones empleadas en una exposicin lgica, cuando por ejemplo se admite la hiptesis de una opinin opuesta para mostrar cuales serian las consecuencias necesarias de esta opinin. Estas operaciones proposicionales hipotticas deductivas, exhiben toda una serie de nuevas caractersticas en contraste con las operaciones concretas. La primera es que consisten en un conjunto de combinaciones. Estas implican la vinculacin de un elemento con cualquier otro elemento, segn todas las combinaciones posibles por grupos de dos, tres, etc. adems cuando se le da al sujeto un material fsico que le permite descubrir espontneamente algunas leyes o algunos factores elementales, comprobamos que hay una diferencia importante entre los nios que se hallan en el nivel de las operaciones concretas y los adolescentes que han alcanzado el nivel de

las operaciones proposicionales. Los primeros pasan directamente a la accin, en cambio el joven de entre 12 y 14 aos tratar de disociar los factores haciendo variar un solo elemento por vez y neutralizando a todos los dems. De manera que la lgica de las proposiciones no es meramente una lgica verbal si no tambin un instrumento de combinaciones para el anlisis de la realidad externa. Una segunda novedad de las operaciones proposicionales o formales es que constituyen sistemas que sintetizan en un solo sistema las dos formas de reversibilidad inherente a las operaciones concretas. (*) En conclusin es evidente que estas transformaciones intelectuales tpicas del pensamiento adolescente le permiten al joven, no solo lograr su integracin dentro de las relaciones sociales de los adultos, la cual es la caracterstica mas general de este periodo del desarrollo, sino tambin dominar cierto numero de operaciones intelectuales fundamentales que forman la base de la educacin cientfica en el nivel de la escuela secundaria. El problema aun no resuelto es el de saber si estas transformaciones intelectuales surgen el mismo efecto en todas las clases de la sociedad. PSICOLOGIA Capitulo 22: Desarrollo de la personalidad en la adolescencia Alfredo Fierro

Se pueden distinguir diferentes mbitos, o ejes evolutivos en el desarrollo del del humano, como el desarrollo cognitivo, el de la personalidad, el de las relaciones sociales. Esta diferencia es a efectos analticos, ya que en la realidad estos desarrollos estn relacionados entre s. Por personalidad se entender, un conjunto de procesos y sistemas comportamentales, estrechamente relacionados entre si, que se distinguen con lo sig. elementos: en la misma o parecida situacin, las personas reaccionan de distinta manera en situaciones diferentes las personas manifiestan algn genero de regularidad y estabilidad en su manera de conducirse. Unidad del sujeto de conducta en actividades psicolgicas y de comportamiento

El concepto de personalidad, tambin entendido como Yo o de si mismo, se refiere tambin al auto-conocimiento, al concepto y estima de si mismo. Los contenidos de la personalidad son cambiantes, procesuales, no estticos, no fijos. La personalidad se constituye evolutiva-mente, es un proceso evolutivo. La adolescencia representa un momento importante en la formacin de la personalidad y de los diferentes sistemas que la integran.

1- EDAD DE TRANSICION Desde un punto de vista psicolgico la adolescencia puede ser descripta como un periodo de transicin de la infancia a la adultez. Tambin suele ser caracterizada como un periodo preparatorio para la edad adulta. Pero estas caractersticas no son profundas. La adolescencia es un momento de recapitulacin de la pasada infancia, de toda la experiencia acumulada y ahora puesta en orden. Es un proceso de desconstruccin de un pasado (toma y deja aspectos) y de proyecto de construccin del futuro. En este proceso la identidad personal, la sexualidad, el grupo de amigos, son preponderantes en la relacin con su medio y su propia vivencia. La imagen Romntica Existe cierta imagen del adolescente como edad turbulenta, donde aparece como un ser susceptible y vulnerable, dominado por muy fuertes sentimientos, dentro de los cuales no se gobierna bien y no acierta a orientarse. Esta es una idea romntica. Pero puede ser que no lo sea, en cuento el romanticismo consiste en la transposicin a la cultura, al arte y a la literatura, de la conciencia y la vivencia adolescente: melancola del pasado, el paraso perdido, sentimientos contrapuestos, idealismo, proyectos. Existe en todo caso una afinidad entre la experiencia adolescente y la concepcin romntica de la existencia humana. Los medios de comunicacin tienden a reproducir a la adolescencia como una edad tempestuosa, incluyendo en el desarrollo del mismo: la profesia conduce al cumplimiento.

Determinantes culturales y ritos de transicin Las caractersticas de la edad adolescente, se halla en gran medida determinadas por la cultura. Ha llegado incluso a sostenerse que la adolescencia es una invension social. En toda sociedad, con distintas duraciones y caractersticas socialmente determinadas hay adolescencia, un periodo de desarrollo piscosocial de la persona entorno a la pubertad. La duracin de la adolescencia no es la misma en todas las culturas o pocas histricas. En algunas (no en la occidental) marcan ritualmente la pubertad, junto con el paso de la infancia a la aldultez, mediante ceremonias de pasaje y de iniciacin, en las cuales consiste y se constituye la adolescencia. Esta suele ser muy breve. En el trascurso de pocas semanas los nios dejan de ser tales, se hacen hombres o mujeres, tanto en su propia identidad como en su rol reconocido socialmente. A comienzos de siglo la primera comunin era tomada como un ritual de paso a la adultez. Periodo de aplazamiento En nuestra cultura la adolescencia se extiende a lo largo de un periodo en que el individuo, aunque biologicamente para la actividad sexual plena y para el trabajo, es considerado socialmente inmaduro tanto para la sexualidad como para la

responsabilidad social. Mientras la pubertad puede ser fechada en una cronologa, la adolescencia carece de limites cronolgico claros se extiende (con mayor o menor duracin) a partir de la pubertad hasta que el momento en que la sociedad atribuye y reconoce la posibilidad establecer relaciones sexuales aprobadas y asumir responsabilidades sociales. Para los adolescentes es el tiempo que pasa de la pubertad hasta el primer trabajo e independencia econmica de los padres. La liberacin de las costumbres sexuales junto a la prolongacin del desempleo juvenil hacen que las relaciones sexuales entre jovenes se generalicen, mientras que el acceso a un puesto de trabajo y responsabilidades adultas se demoren cada vez mas. La prolongacin del periodo educativo contribuye a la prolongacin de la etapa del adolescente. - 2 IDENTIDAD PERSONAL El tema mas importantes en la personalidad del adolescente, es el desarrollo de el Yo y la identidad personal. Refieren a un ncleo de la persona que rige otros comportamientos y esta presente en la propia conciencia dl sujeto en formas de representaciones de si mismo, proyectos y expectativas de futuro, y presentacin de s ante los dems. Se vincula con la propia historia del adolescente. Es en la adolescencia cuando se comienza a tener historia, memoria biogrfica, interpretacin de experiencias pasadas y aprovechamiento de las mismas para afrontar los desafos del presente y perspectivas del futuro. Es en la adolescencia cuando comenzamos a tejer nuestro propio relato personal y ese relato constituye el discurso fundamentador de nuestra personal identidad.

Gnesis de la identidad La adolescencia es un momento clave y critico en la formacin de la identidad. Tanto antes como despus hay etapas que contribuyen a la diferenciacin de la personalidad y la gnesis de la identidad. Pero es en la adolescencia cuando el individuo alcanza ese punto de sazn que permite vivir en sociedad y relacionarse con los dems como persona psicosocial mente sena o madura. Etapas por la que atraviesa la identidad personal: 12345Periodo de lactancia y reconocimiento mutuo. Primera infancia y deseo e ser uno mismo La infancia y la anticipacin de roles La etapa escolar y la identificacin con la tarea La adolescencia y la cristalizacin de la identidad: es una cristalizacin que se presenta como esclarecimiento, el adolescente trata de definir de modo mas explicito quien es el mismo. A travs de todas sus actividades, sus aficiones, sus aspiraciones y principalmente sus amores, de los cuales hace apasionadas tentativas para llegar a definir la propia identidad, proyectando sobre el otro la propia imagen de si mismo. La vida adulta, mas all de la identidad. A. adquisicin de la identidad B. creatividad C. integridad.

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La encrucijada adolescente

En este desarrollo de la identidad la etapa adolescente representa un momento de encrucijada: en ella se consolida la identidad, se recogen las lineas de diferenciacin personal propias de las etapa infantiles, y se prepara para la madurez de la vida adulta. No es u momento fcil, y no siempre se alcanza una identidad lograda, la cual se compone de varios elementos: definicin y autodefinicin de la persona ente otras personas, ante el medio social y ante los valores; diferenciacin personal inconfundible; autenticidad del individuo, correspondencia de lo efectivamente desarrollado con lo embrionariamente presagiado en el plan gentico constitutivo del individuo. La adolescencia es un momento evolutivo de bsqueda y de consecucin de la identidad del individuo. Pero la identidad personal no se resume en la mera suma o acumulacin de las identificaciones infantiles. Estas no solo quedan integradas sino tambin trascendidas hacia un proyecto de vida. Su logro evolutivo individual depende de circunstancias sociales e historias, que o bien facilitan o hacen muy difcil adherirse a un determinado estilo de vida e identidad personal. Se puede apreciar a la adolescencia como un periodo de demora, a la espera de una madurez, una espera que no es pasiva sino activa de preparacin. Es una espera que puede ser vivida como crisis y que, que hoy en da, en conexin con la crisis de identidad en la propia sociedad y en los valores socialmente establecidos, puede llegar a verse ahondada y agravada. El adolescente no siempre consigue una identidad lograda. Hay varias formas de fracaso, desde la mas grabe de una verdadera confusin de la propia identidad, hasta las mas benigna de una mera difusin de la misma, como fase mas o menos larga que se manifiesta en vivencias y sentimiento contradictorios. (urgencia por hacer las cosas, perdida de la nocin del tiempo, pasin por una sola actividad como la msica o lectura). Erikson, sostiene que cada etapa de la formacin de la identidad se corresponde a una determinada institucin social, y en el caso de la adolescencia es el la ideologa. La identidad adolescente en consecuencia es un una identidad psicosocial referida a elementos de la ideologa, valores, actitudes, moral, modo de vida. El problema de la identidad no solo es psicolgico sino tambin social. Se han sealado distinto tipos o regmenes de la identidad: A) la realizacin lograda de la apropia identidad 8tras periodo de crisis se hallan encaminados a proyectos bien definidos B) la hipoteca , aunque estn comprometido es situaciones ideolgicas y proyectos, lo adoptan no por propia decisin sino por imposicin o presin de los padres C) La moratoria o aplazamiento, la persona esta bloqueada o en crisis de identidad (debatiendo en conflictos de valores y profesionales D) la difusin de la personalidad, permanecen indecisos sin llegar a situarse en una direccin ideolgica y vocacional.

- 3 EL CONCEPTO DE SI MISMO

El concepto de si mismo constituye uno de los elementos integrantes de la identidad personal. Es mucho mas que un concepto simple, es un conjunto de conceptos, de representaciones, de juicios descriptivos y valorativos acerca del sujeto. Se refiere a uno mismo bajo distintos aspectos: el propio comportamiento, la propia situacin y relaciones sociales. Ha solido distinguirse entre un si mismo, corporal, psquico y social o moral. En definitiva el auto-concepto es auto-conocimiento, implica un conjunto bastante amplio de representaciones y de procesos cognitivos autorreferidos. La imagen corporal se all establecida mucho antes de la adolescencia. Pero al llegar ala pubertad, los cambios fisiolgicos (desde el tamao del cuerpo, hasta las nuevas energas y capacidades sexuales), requieren revisar y rehacer la imagen del cuerpo propio. La adolescencia es una etapa en que la preocupacin por el fsico para a primer plano. (Descontento con rasgos fsicos. Eficiencia fsico y atractivo corporal) El adolescente tiene una enorme necesidad de reconocimiento por parte de los otros (ver reconocida y aceptada su identidad) por pares y adultos). Es este reconocimiento y aceptacin lo que asegura un concepto positivo de s mismo.

- 4 COMPORTAMIENTOS DE TRANSICION: LA CONDUCA SEXUAL

El comportamiento sexual representa un mbito donde suele llegar a manifestarse con la mayor claridad el carcter problemtico de la adolescencia como edad transicional. El adolescente en realidad biolgica es ya un adulto. No es que el comportamiento sexual comience solo con la pubertad. Antes de ella, la nia o nio realizan muchas actividades que deben ser consideradas propiamente sexuales. Pero el desarrollo pubertad inaugura la posibilidad de determinados comportamientos y experiencias asociadas. Actualmente, se ha liberalizado mucho las relaciones erticas y sexuales entre chicos y chicas Esto no contribuyo a disminuir la masturbacin, pero si las relaciones con prostitutas, antes muy comn en la iniciacin de las practicas sexuales. Cada mas el porcentaje de mujeres con experiencia sexual antes del matrimonio se equipara con el de los varones. En los adolescentes, la actividad sexual mas caracterstica es la e la caricia intima, sin llegar al coito. Generalmente la salida con la pareja de otro sexo se da en el marco de otra actividad, donde se desarrollan distintos sentimientos y comportamientos; desde la mera simpata por atraccin ertica, hasta el enamoramiento, desde besos y roses hasta hacer el amor. Las relaciones no completas en los adolescentes, no suelen ser consideradas como problema. Pero se espera de ellos que no tengan hijos, y se reprime entre ellos, como en la sociedad, la homosexualidad.