AGRESIVITATEA O PROVOCARE PERMANENT Agresivitatea la adolesceni

Agresivitatea reprezint una dintre cele mai vechi probleme de cercetare, dar n aceeai msur actual pentru domeniul tiinelor umaniste. Studiul ei presupune luarea n considerare a nenumrate variabile, astfel nct, orict de multe studii s-ar face, rmn la fel de multe rspunsuri de gsit. n literatura de specialitate occidental, n ultimii 30 de ani au existat preocupri intense pentru aceast problematic i dovad n acest sens sunt cercetrile i implicit, rapoartele de cercetare publicate. n Romnia, preocuprile pentru acest fenomen de amploare mai ales n viaa colii sunt de dat relativ recent. Lucrri etologice clasice, cu cercetri riguroase asupra agresivitii n lumea animal, susin cu argumente, cauzele naturale ale agresivitii. Instinctul de agresiune a scpat de sub control, afirma K. Lorenz cu privire la societatea uman n lucrarea On Aggression (tradus la noi sub titlul Aa-zisul ru. Despre istoria natural a agresiunii). n capitolul Pledoarie pentru umilin, autorul ne ndeamn s depim prejudecile i s reflectm cu mai mare atenie la rezultatele cercetrilor i experimentelor legate de comportamentul agresiv al animalelor; scopul ar fi evitarea, n msura posibilului, a pericolelor datorate pierderii controlului asupra acestui instinct de agresivitate. Dar nu numai dinspre etologie vin argumente demne de a fi luate n considerare, ci i dinspre antropologie, psihologie, economie, biologie. Astzi, n condiiile unei societi moderne, avansate care ns nu i mai poate rezolva singur problemele i care pare s fi pierdut din vedere un remediu esenial mpotriva efectelor negative ale mediului i ereditii ne referim aici la educaie antropologii consider a fi imperios necesar s ne ntoarcem spre exemplele pozitive, reuite ale altor culturi mai puin civilizate, i s ncercm s nvm ceva din experiena acestora. Un alt argument pentru necesitatea aprofundrii acestei teme este i importana nelegerii agresivitii n contextul familiei (post)moderne i al relaiei de cuplu. Familia (post)modern se afl ntr-o situaie de criz; relaiile din cadrul ei s-au modificat profund. Copiii tind s aparin epocii postmoderne, prinii/profesorii aparin mai degrab ca mod de gndire epocii moderne. Conflictul ntre generaii se acutizeaz, iar o perioad critic, realmente de criz, n care toate aceste probleme sunt supradimensionate este perioada adolescenei; n adolescen, 1

agresivitatea reprezint o problem benign, cel mai adesea, tulburrile de comportament disprnd odat cu sfritul acestei perioade. Modul n care este depit aceast perioad dificil i urmrile ei depind n mare msur de sprijinul celor care fac parte din mediul adolescentului: familia, prietenii, coala, comunitatea. Viaa de familie este prima coal a emoiilor. n acest creuzet intim, nvm s recunoatem att emoiile proprii, ct i reaciile celorlali la emoiile noastre; cum s gndim aceste emoii i cum s alegem reaciile; cum s citim i s ne exprimm speranele i temerile. (D. Goleman, 2001, p. 11). Din pcate, familia actual nu mai ofer nici modelul, nici creuzetul cel mai potrivit pentru dezvoltarea coeficientului de inteligen emoional, unul dintre factorii eseniali n prevenirea i/sau limitarea manifestrilor necontrolate ale agresivitii. n condiiile n care interesul pentru fenomenul agresivitii i a violenei n societatea actual s-a globalizat, impunndu-se cu necesitate gsirea unor soluii pentru prevenirea i/sau limitarea acestui fenomen, lucrarea se nscrie n efortul de analiz a cauzelor, factorilor i formelor de manifestare ale agresivitii la vrsta adolescenei i de descoperire a unor posibile soluii n acest scop. Se pare c, n cutarea senzaionalului, relatrile recente din mass media despre actele de violen comise de adolesceni au ndreptat atenia mai degrab asupra anormalului dect asupra schimbrilor fireti, specifice acestei perioade. Aceasta se ntmpl n ciuda faptului c, n societatea occidental, cercetrile recente indic totui o diminuare evident n decursul anilor 90 a violenei n comunitile de adolesceni (G. Adams, M. Berzonsky (coord.), 2009, p. 15 Din analiza literaturii de specialitate, dar i din observaiile empirice, am putut constata frecvente confuzii cu privire la dou concepte: agresivitatea i violena. Acest fenomen se datoreaz i numrului mare de termeni din aceast arie tematic utilizai: agresivitate, agresiune, violen, comportament deviant. Cele mai frecvente confuzii apar cu privire la aria conceptelor de agresivitate i violen. Astfel, n urma analizei poziiei specialitilor vis-a-vis de definirea celor dou concepte am putut reine c agresivitatea presupune intenia de a produce prejudicii unei/unor persoane, iar uneori aceast intenie este acceptabil din punct de vedere etic: depirea unor obstacole, rezolvarea unei probleme, reprezint o potenialitate a fiinei umane ce poate sta la baza comportamentului violent, dei nu orice act agresiv trebuie s devin i violent i are o arie mai larg, dar o intensitate mai mic a manifestrilor dect violena. 2

Dincolo de toat aceast varietate, de multitudinea faetelor din care poate fi analizat, de diversitatea cauzal i a formelor de manifestare am adoptat pentru urmtoarea definiie a agresivitii: conduit intenionat care vizeaz producerea unor prejudicii (rnire, distrugere, daune) unor persoane (inclusiv propriei persoane) sau obiecte. Spectrul agresivitii umane a devenit mai larg, aa cum preciza etologul I. Eibl Eibesfeldt (I. Eibl Eibesfeldt, 1995, p. 108), variind de la manifestarea direct asupra unui obiect sau fiin (prin lovire, jignire verbal sau ironizare) pn la cea indirect (prin a vorbi de ru pe cineva sau chiar a refuza comunicarea sau contactul social). Din expunerea i analiza principalelor teorii cu privire la agresivitate am constatat c, dea lungul timpului, cercetrile au condus spre urmtoarea concluzie: pentru explicarea acestui fenomen este nevoie s lum n calcul ideea cauzalitii complexe. Dincolo de valoarea incontestabil a fiecrei teorii luat n parte, multe dintre ele prezint o viziune unilateral (de exemplu, susintorii caracterului exclusiv nnscut sau exclusiv dobndit al agresivitii). Este greu de crezut c putem s mai acceptm astzi c agresivitatea uman poate fi determinat doar de factori biologici sau doar de factori care in de mediu. Aceste teorii devin mai valoroase luate mpreun. Un model al unei asemenea abordri ne propun C. A. Anderson i B. J. Bushman (2002): modelul general al agresiunii (GAM General Aggression Model) (www.sciencedirect.com) care include mai multe niveluri, teorii ale unor domenii specifice. Aceasta ns ne ntrete convingerea c este dificil s descoperim acele modele teoretice care s reprezinte panacee universale, reete care s ofere o soluie pentru fiecare caz de comportament agresiv; putem doar, prin efort susinut s propunem msuri generale de prevenire i limitare a manifestrilor agresive i programe de intervenie personalizate pentru cazurile dificile. n acest context, al confuziilor conceptuale, al multitudinii de orientri teoretice, al complexitii cauzale, provocarea noastr este analiza agresivitii la adolescen n contextul epocii postmoderne. Adolescena a reprezentat de-a lungul timpului obiect de studiu pentru multe cercetri. Ceea ce a atras i nc atrage este complexitatea transformrilor specifice acestei perioade. De aici i controversa definirii (delimitrii) acestei perioade, identificarea problemelor specifice, dilema universalitii agresivitii la adolesceni etc. Trim ntr-o societate care nu mai are timp, care se grbete. ncotro? Nu se tie i poate nici nu mai conteaz atta vreme ct ne lsm purtai de val fr s ncercm cel puin s ne 3

mpotrivim curentului. Poate c un moment de reflecie, un moment cu noi nine ar reui s ne trezeasc. Dar poate c ne lipsete curajul; K. Lorenz vorbete n Cele opt pcate capitale ale omenirii civilizate de incapacitatea oamenilor moderni de a sta fie i numai un timp scurt cu ei nii. Ei evit orice posibilitate de autoreflecie i meditaie cu o consecven plin de fric, de parc s-ar teme ca nu cumva refleciile s-i pun n faa unui autoportret nfiortor. (K. Lorenz, 1996, pp. 36 37). Depirea aceastei situaii este posibil n condiiile unei schimbri majore, care ns, din pcate, fiind vorba de schimbri de natur social, se vor produce n timp. Considerm c o soluie eficient rmne ns educaia, depirea strii de indiferen i ieirea din acest cerc vicios al ignoranei. Agresivitatea rmne o preocupare pe ct de veche, pe att de actual pentru specialiti. Subiectul este inepuizabil, cauzele sunt de fapt complexe cauzale, formele de manifestare sunt variate, aa nct i msurile de prevenire i/sau limitare sunt greu de prescris att pentru situaii generale ct i pentru cazuri particulare.

BIBLIOGRAFIE

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

Adams, G., Berzonsky, M. (coord.) (2009). Psihologia adolescenei. Manualul Blackwell, Editura Polirom, Iai. Adler, A. (1996). Cunoaterea omului, Editura Iri, Bucureti. Allan, J., Nairne, J., Majcher, J. A. (1996). Violence Prevention. A Group Discussion Approach, Ontario Institute for Studies in Education. Eibl Eibesfeldt, I. (1995). Agresivitatea uman, Editura Trei, Bucureti. Eibl Eibesfeldt, I. (1998). Iubire i ur, Editura Trei, Bucureti. Ferrol, G., Neculau, A. (coord.) (2003). Violena. Aspecte psihosociale, Editura Polirom, Iai. Goleman, D. (2005). Emoiile distructive. Dialog tiinific cu Dalai Lama consemnat de Daniel Goleman, Editura Curtea Veche, Bucureti. Goleman, D. (2007). Inteligena social, Editura Curtea Veche, Bucureti. Neamu, C. (2003). Deviana colar, Editura Polirom, Iai. Neculau, A. (1998). Psihosociologia rezolvrii conflictului, Editura Polirom, Iai. Neculau, A. (coord.) (1998). Psihologie social, Editura Polirom, Iai. Stanciu, I. Gh. (1986). O istorie a pedagogiei universale i romneti pn la 1900, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.