Plan de Mejoramiento Educativo para todos los establecimientos educativos del pas

Una contribucin a la mejora continua de los aprendizajes de todos los estudiantes

OBJETIVOS DE LA PRESENTACIN
1. Destacar el contexto normativo del PME. 2. Relevar las principales caractersticas del enfoque del PME 3. Orientar la formulacin de los Planes de Mejoramiento Educativo

1.-CONTEXTO NORMATIVO

1.-CONTEXTO NORMATIVO

SISTEMA NACIONAL DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIN PROPSITO

Asegurar la equidad, entendida como que

todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de recibir una educacin de calidad

El Sistema de Aseguramiento actuar sobre los establecimientos educacionales y los diversos actores del sistema educativo, mediante un conjunto:
Polticas Indicadores Estndares Evaluaciones Informacin pblica Mecanismos de apoyo a los establecimientos Reorganizacin de funciones en diferentes servicios pblicos descentralizados

PARA LOGRAR LA MEJORA CONTINUA DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES

1.-CONTEXTO NORMATIVO

La Agencia de Calidad evaluar la gestin, los resultados de aprendizajes y otros resultados educativos del establecimiento, con el objetivo de:
o Fortalecer las capacidades institucionales y de autoevaluacin.

o Orientar sus Planes de Mejoramiento Educativo.

o Promover la mejora continua de la calidad de la educacin que ofrecen.

(Ley 20. 529, Art. 12)

1.-CONTEXTO NORMATIVO

Producto de la evaluacin, los sostenedores y establecimientos debern: o Elaborar o revisar su Plan de Mejoramiento Educativo, explicitando las acciones que aspiran llevar adelante para mejorar los aprendizajes de sus estudiantes. o Dicho plan deber contener
Objetivos Indicadores de Seguimiento Metas Acciones Recursos asociados

o Tratndose de establecimientos adscritos a la ley SEP, se entender que el Plan de Mejoramiento Educativo es el mismo al que se hace referencia la ley SAC, sin perjuicio de las particularidades de su formulacin.

Modificacin y evolucin de la Ley SEP y PME

Monto SEP por estudiante prioritario
SEP por AP Autnomos Emergentes 5 y 6 Bsico Antes 1,125 USE $ 21.493 0,562 USE $10.746 Ahora 1,694 USE $ 32.356 0,847 USE $ 16.178 7 y 8 Bsico Antes 0,568 USE $ 10.862 0,284 USE $ 5.431 Ahora 1,129 USE $ 21.564 0,564 USE $ 10.782 1 a 4 Medio Antes 0,568 USE $ 10.862 0,284 USE $ 5.431 Ahora 1,129 USE $ 21.564 0,564 USE $ 10.782

Monto SEP por concentracin de estudiante prioritario

Tramo segn % de Alumnos Prioritarios 60% o ms Entre 45% y menos de 60% Entre 30% y menos de 45% Entre 15% y menos de 30%

5 y 6 Bsico
Antes 0,202 USE $ 3.858 0,179 USE $ 3.418 0,134 USE $ 2.559 0,078 USE $ 1.489 Ahora 0,302 USE $ 5.768 0,269 USE $ 5.138 0,202 USE $ 3.858 0,118 USE $ 2.253

7 y 8 Bsico
Antes 0,101 USE $ 1.929 0,090 USE $ 1.719 0,067 USE $ 1.279 0,040 USE $ 764 Ahora 0,202 USE $ 3.858 0,179 USE $ 3.418 0,134 USE $ 2.559 0,078 USE $ 1.489

1 a 4 Medio
Antes 0,101 USE $ 1.929 0,090 USE $ 1.719 0,067 USE $ 1.279 0,040 USE $ 764 Ahora 0,202 USE $ 3.858 0,179 USE $ 3.418 0,134 USE $ 2.559 0,078 USE $ 1.489

Evolucin del PME

2008-2011 Cobertura 7.500 escuelas 2012 314 escuelas 2013 9.000 EE (Escuelas y Liceos) Procesos de mejoramiento continuo para alcanzar Sistemas de Trabajo Instalacin Mejoramiento Consolidacin Articulacin

Instalacin de Sistemas de Trabajo

Instalacin y/o mejoramiento de Prcticas ASIGNATURAS

ASIGNATURAS Centrado Prioridad a los dos subsectores de mas bajo rendimiento. Partiendo obligatoriamente el primer ao con programacin de acciones para Lenguaje y Comunicacin . Incorporando progresiva y electivamente el resto de tres (3) los subsectores en los aos siguientes Responde al principal requerimiento de la ley SEP.

1. A eleccin del establecimiento segn las necesidades del Diagnstico.

Apoyo la Implementacin Ley SAC . Estndares propuestos por Agencia.

2.-PRINCIPALES CARACTERSTICAS DEL PME

LEY SAC PME

LEY SEP

PROPSITO
Asegurar mediante su implementacin: Instalacin, Mejoramiento, Consolidacin o Articulacin de Prcticas Institucionales y Pedaggicas, Mejora de los Resultados Educativos (SIMCE, PSU y Titulacin T-P). Progreso en los Resultados de Aprendizaje (Ejes de aprendizajes y asignaturas del Plan de Estudio y Competencias Bsicas Transversales de CL, RP y Ciudadana) Mejora en los Resultados de Eficiencia (retiro, repitencia y aprobacin por asignatura) de los establecimientos educacionales. Para favorecer las Trayectorias Educativas de todos los estudiantes.

Releva Trayectorias educativas

Es el recorrido que realizan los estudiantes a lo largo de su vida escolar, desarrollando un proceso de aprendizaje de calidad en los diferentes Niveles Educativos, asegurando el dominio de las Competencias que estn definidas en las Bases o Marcos Curriculares. Implica especial atencin a la diversidad de formas, que tienen los estudiantes de ingresar, vincularse y proyectarse hacia el futuro desde el Establecimiento Educacional.

Ciclo Mejoramiento continuo

2.2.-Posibilita la integracin articulada de las diferentes acciones de apoyo que genera el Mineduc y otras, en funcin de las necesidad de mejoramiento del establecimiento.

EDUCACIN PARVULARIA

EDUCACION BSICA

ENSEANZA MEDIA

PIE SAC
Enlaces

SEP

PAC

Ordena el quehacer del establecimiento mediante el desarrollo de las diferentes etapas anuales del Plan de Mejoramiento educativo

ETAPAS ANUALES DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO

DIC.- MARZO MARZO ABRIL ABRIL- NOVIEMBRE DICIEMBRE-ENERO

DIAGNSTICO

PLANIFICACIN

IMPLEMENTACIN

EVALUACIN Y DIAGNSTICO

SEGUIMIENTO Y MONITOREO

Direcciona una Trayectoria de Mejoramiento Continuo

Fase 1
Fase 2

Instalacin de las Prcticas, institucionalizacin del quehacer.

para

la

Mejoramiento de las Prcticas, para orientar el quehacer a la mejora. Consolidacin de las Prcticas, para el aprendizaje institucional.

Fase 3 Fase 4

Articulacin de las Prcticas, para la configuracin de Sistemas de Trabajo asociados a las reas del Modelo de Calidad de la Gestin Escolar.

Intenciona el fortalecimiento de Prcticas Institucionales y pedaggicas

Son Acciones orientadas a fortalecer procesos Institucionales y Pedaggicos, con: Propsito explcito y claro. Sistematicidad. Progresin secuenciada. Orientacin a Resultados. Evaluada. Perfeccionamiento. Articulacin con otras. Su mejoramiento permite construir Sistemas de Trabajos que interrelacionen la gestin institucional con lo pedaggico, constituyndose en soporte para el mejoramiento de los aprendizajes de todos los estudiantes.

3.-ETAPAS Y PROCESOS DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO

Releva Trayectorias Educativas

Es el recorrido que realizan los estudiantes a lo largo de su vida escolar, desarrollando un proceso de aprendizaje de calidad en los diferentes Niveles Educativos, asegurando el dominio de las Competencias que estn definidas en las Bases y Marco Curricular.

ETAPAS ANUALES DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO

DIC.- MARZO

MARZO ABRIL

ABRIL - NOVIEMBRE

DICIEMBRE-ENERO

DIAGNSTICO

PLANIFICACIN

IMPLEMENTACIN

EVALUACIN Y DIAGNSTICO

SEGUIMIENTO Y MONITOREO

3.-Diagnstico institucional
Dos Fases: 3.1.-Anlisis de las reas de Resultados. 3.2.-Anlisis de las reas de Procesos.

Diagnstico institucional

Proceso en el cual la comunidad educativa analiza los diferentes resultados institucionales, establece sus tendencias y relaciona esta informacin con las variables Institucionales y Pedaggicas, para tomar decisiones en torno al Mejoramiento Continuo.

3 pasos

Anlisis de Resultados Institucionales

Autoevaluacin de la Gestin Institucional y Pedaggica

Vinculacin de las reas de Proceso y de Resultados.

Anlisis de Resultados Institucionales

Resultados Educativos: Resultados de mediciones externas de aprendizaje en funcin del cumplimiento de los estndares de aprendizaje. SIMCE: 4 - 8 Bsico y 2Medio, en las 4 asignaturas. PSU Titulacin TP Resultados de Aprendizaje: Resultados de mediciones internas del progreso de los aprendizajes, en distintas asignaturas y niveles educativos (evaluaciones diagnsticas, formativas y sumativas). Eficiencia Interna: Corresponden a los resultados anuales en las tasas de: Repitencia Retiro Aprobacin por asignatura

Anlisis de la Gestin Institucional y Pedaggica

Este proceso implica determinar el Nivel de calidad de cada una de las Prcticas Institucionales y Pedaggicas, contenidas del instrumento Gua para el Diagnstico de la Gestin Institucional. El instrumento Gua para el Diagnstico de la Gestin Institucional, se estructura en base a las 4 reas de proceso del Modelo de Gestin de Calidad. La asignacin de niveles de calidad , se asigna utilizando como referencia la Escala evaluativa de Niveles de Calidad.

ESTRUCTURA DE LA GUA PARA EL DIAGNSTICO DE LA GESTIN INSTITUCIONAL

reas Gestin del Currculum Dimensiones Gestin Pedaggica Contiene Prcticas 13 Prcticas 8 Prcticas 6 Prcticas 5 Prcticas

Enseanza y Aprendizaje en el Aula Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes

Liderazgo del Sostenedor

Liderazgo Escolar Liderazgo Formativo y Acadmico del Director reas de Proceso Convivencia Escolar Planificacin y gestin de resultados Formacin Convivencia Escolar Participacin Gestin del Recurso Humano Gestin de Recursos Gestin del Recursos Financieros y Administrativos Gestin del Recursos Educativos

7 Prcticas 6 Prcticas
6 Prcticas 7 Prcticas 10 Prcticas 8 Prcticas 7 Prcticas 5 Prcticas

Escala Evaluativa para el Anlisis de las reas de Proceso

Valor Nivel de Calidad Se realizan Acciones cuyos propsitos son difusos para los actores del establecimiento educacional y se implementan de manera asistemtica. El quehacer incorpora un Propsito que es explcito y claro para todos los actores del establecimiento educacional, cuyos procesos son Sistemticos. El quehacer incorpora un Propsito que es explcito y claro para todos los actores del establecimiento educacional, con una sistematicidad y progresin secuencial de los procesos subyacentes y con una orientacin a la mejora de los resultados institucionales, lo que define una Prctica Institucional o Pedaggica. La Prctica incorpora la evaluacin y el perfeccionamiento permanente de sus procesos.

REA DE LIDERAZGO ESCOLAR

DIMENSIN 1: Liderazgo del Sostenedor

Proceso general a evaluar: La disposicin y el compromiso del sostenedor para asegurar un funcionamiento satisfactorio del establecimiento, generando canales de comunicacin fluidos con el director y el equipo directivo. Nivel de Calidad de la prctica Prcticas 1 2 3 4 El sostenedor define claramente los roles y atribuciones del director y el equipo directivo, y los respeta. El sostenedor establece metas claras al director. El sostenedor mantiene canales fluidos de comunicacin con el director y el equipo directivo: recibe inquietudes, gestiona las peticiones, informa oportunamente. El sostenedor entrega oportunamente los recursos comprometidos. El sostenedor gestiona eficazmente los apoyos acordados.

Sntesis general del nivel de calidad de las Dimensiones

REA

DIMENSION

Educativos

Aprendizajes

Eficiencia Interna

Gestin Pedaggica GESTIN DEL CURRCULUM

Enseanza y Aprendizaje en el Aula

Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes

Nivel de calidad de las Prcticas y su vinculacin con la fase de instalacin de la Dimensin

NIVEL DE CALIDAD DE LA PRCTICAS 1 1.-Evidencias 2.- Propsito difuso 3.- Asistemtica CARACTERSTICAS DE LAS PRCTICAS 2 1.-Evidencias. 2.- Propsito explcito y claro. 3.- Sistemtica 3 1.-Evidencias. 2.- Propsito explcito y claro. 3.- Sistemtica. 4.- Progresin secuencial. 5.-Orientacin a la mejora de los resultados institucionales. 4 1.-Evidencias. 2.- Propsito explcito y claro. 3.- Sistemtica. 4.- Progresin secuencial. 5.-Orientacin a la mejora de los resultados institucionales. 6.-Evaluada. 7.-Perfeccionada.

Instalacin FASES DE MEJORAMIENTO DE LA DIMENSIN

Mejoramiento

Consolidacin

Articulacin

Instalar implica: 1.-Evidencias. 2.- Propsito explcito y claro. 3.- Sistemtica

Mejorar implica: 4.- Progresin secuencial. 5.-Orientacin a la mejora de los resultados institucionales.

Consolidar implica: 6.-Evaluada. 7.-Perfeccionada.

Articular implica: Articulacin con otras Prcticas

ETAPA DE PLANIFICACIN Es el proceso mediante el cual el establecimiento educativo define las Metas institucionales que desea alcanzar y planifica acciones para instalar, mejorar, consolidar y/o articular Prcticas de gestin institucional y pedaggica para genera Sistemas de Trabajo.

3 pasos

1.-Priorizacin de Dimensiones

2.-Definicin de Metas

3-Planificacin anual de iniciativas del Plan de Mejoramiento Educativo

Planificacin
Definicin de las Dimensiones a abordar en el Plan de Mejoramiento Educativo Definicin de metas: Resultados Educativos (SIMCE, PSU, Titulacin TP) Resultados de Aprendizaje: aprendizajes declarados en las Bases o Marcos Curriculares Eficiencia Interna Retiro, Repitencia y Aprobacin por asignatura Definicin de componentes de la Planificacin del PME Elaboracin de Objetivos Elaboracin de Acciones

Priorizacin de Dimensiones
REA DIMENSION EDUCATIVOS APRENDIZAJES EFICIENCIA INTERNA PROCESOS DE MEJORA QUE REQUIERE LA DIMENSIN

Instalar las Prcticas

Mejorar las Prcticas Consolidar las prcticas Gestin Pedaggica Articular las prctica No ser abordada Instalar las prcticas
GESTIN DEL CURRCULUM

Mejorar las prcticas Consolidar las prcticas Enseanza y Aprendizaje en el Aula Articular las prctica No ser abordada Instalar las prcticas Mejorar las prcticas Consolidar las prcticas Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes Articular las prctica No ser abordada

Nivel de calidad de las Prcticas y su vinculacin con la fase de instalacin de la Dimensin

NIVEL DE CALIDAD DE LA PRCTICAS 1 1.-Evidencias 2.- Propsito difuso 3.- Asistemtica CARACTERSTICAS DE LAS PRCTICAS 2 1.-Evidencias. 2.- Propsito explcito y claro. 3.- Sistemtica 3 1.-Evidencias. 2.- Propsito explcito y claro. 3.- Sistemtica. 4.- Progresin secuencial. 5.-Orientacin a la mejora de los resultados institucionales. 4 1.-Evidencias. 2.- Propsito explcito y claro. 3.- Sistemtica. 4.- Progresin secuencial. 5.-Orientacin a la mejora de los resultados institucionales. 6.-Evaluada. 7.-Perfeccionada.

Instalacin FASES DE MEJORAMIENTO DE LA DIMENSIN

Mejoramiento

Consolidacin

Articulacin

Instalar implica: 1.-Evidencias. 2.- Propsito explcito y claro. 3.- Sistemtica

Mejorar implica: 4.- Progresin secuencial. 5.-Orientacin a la mejora de los resultados institucionales.

Consolidar implica: 6.-Evaluada. 7.-Perfeccionada.

Articular implica: Articulacin con otras Prcticas

Definicin de Metas Las Metas son los resultados cuantitativos a alcanzar a travs de la implementacin del Plan de Mejoramiento Educativo y de la instalacin, mejoramiento, consolidacin o articulacin de las Prcticas Institucionales y Pedaggicas. Las Metas deben ser: Desafiantes focalizndose en el aprendizaje de todos los estudiantes y movilizando a los actores del establecimiento educacional para su logro. Coherentes hacindose cargo de las Prcticas institucionales y pedaggicas evaluadas deficientemente en el Diagnstico y vinculadas con el logro de las Metas propuestas. Deben estar acorde a la tendencia que muestran los resultados de las mediciones anteriores. Incremento gradual y progresivo, durante los 4 aos de implementacin del Plan de Mejoramiento Educativo.

METAS DE RESULTADOS EDUCATIVOS

TIPO DE META PLAZO 4 aos DONDE 4 y 8, E.B. 2 ao de E.M. Prueba de Seleccin Universitaria REFERENCIA Corresponden a resultados SIMCE Refieren instrumento habilitador, que permite a los egresados de Educacin Media, postular a la Educacin Superior con un puntaje mnimo de 450 puntos CRITERIO -Significancia estadstica -Incremento gradual y progresivo. Anual -Subir el puntaje promedio en PSU. -Subir el porcentaje de estudiantes que rinde PSU, respecto del total de egresados (100% de estudiantes).

META SIMCE

METAS DE RESULTADOS EDUCATIVOS

META PSU

Anual

Proceso de Titulacin

META TITULACIN TP

-Subir el porcentaje de estudiantes que obtienen puntaje igual o superior a los 450 puntos (puntaje mnimo para postular a la Educacin Superior). La titulacin refiere al cierre Mejorar las tasas de titulacin en las del ciclo educativo de los diferentes especialidades impartidas estudiantes, lo que posibilita acceder con mejores competencias al mundo laboral y/o la continuacin de estudios superiores.

METAS DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE

TIPO DE META

PLAZO

DONDE

REFERENCIA

CRITERIO

METAS DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Anual

Asignatura o ncleos de aprendizajes y niveles educativos

Refiere al progreso anual de los estudiantes en las habilidades del currculum, con el propsito de cautelar las trayectorias educativas de todos los estudiantes (doce aos de escolaridad obligatoria y gratuita).

Mejorar el desempeo de los estudiantes en las Asignaturas o ncleos de aprendizaje.

METAS DE EFICIENCIA INTERNA

TIPO DE META PLAZO DONDE REFERENCIA CRITERIO

Meta de Retiro

Anual

A nivel de EE

Diminucin de las tasas de retiro de estudiantes

-Generar estrategias preventivas que disminuyan la desercin escolar y que apoyen el desarrollo de las trayectorias educativas de todos los estudiantes.

METAS DE EFICIENCIA INTERNA

Meta de Repitencia

Anual

A nivel de curso

-Generar estrategias que apoyen el aprendizaje de todos los estudiantes y Disminucin concentre esfuerzos en aquellos que en la tasa de presentan necesidades educativas repitencia especiales o un retraso escolar que dificulte por curso. el aprendizaje de lo estipulado en el marco o bases curriculares.

Meta de Aprobacin por asignatura

Anual

Aumentar la tasa de Por aprobacin -Priorizar aquellas asignaturas y niveles asignatura en las educativos que se estimen necesarios. asignaturas y niveles.

Componentes de la planificacin del PME Objetivos

Indicadores de seguimiento

Acciones
Medios de verificacin Responsable Fechas de inicio y termino Programa de origen Recursos Financiamiento

Objetivos
La formulacin del Objetivo se define para la Dimensin. Segn el resultado del conjunto de las prcticas que forman parte de ella. Los objetivos podrn referir a : Instalacin, implica que las Acciones deben aportar a establecer un propsito explcito y claro para todos los actores del establecimiento educacional y una sistematicidad de los procesos que la sustentan. Mejoramiento establecer una progresin secuencial de los procesos que subyacen a la Prctica, y una orientacin a la mejora de los resultados institucionales. Consolidacin, las Acciones se centrar en apoyar la evaluacin permanente de los procesos asociados a la Prctica y a su perfeccionamiento en el tiempo. Articulacin, las acciones contribuyeron a integrar las Prcticas asociadas a una misma Dimensin para establecer un sistema de trabajo en torno a ella.

Ejemplo de objetivo

REA

DIMENSIN

OBJETIVO

Gestin del currculum

Apoyar permanente y sostenidamente en el tiempo por parte del Director, Equipo de Gestin y Tcnico a todos los docentes de las diversas asignaturas para que implementen el Marco Curricular, los Programas de Estudio y los Mapas de Progreso en el contexto de lograr la cobertura curricular en todos los niveles de enseanza, con nfasis en las competencias bsicas transversales de Comprensin Lectora y Resolucin de Problemas, para alcanzar las metas cuantitativas propuestas en el PME.

Definicin Objetivo Caractersticas de la Prctica

Propsito explcito y claro implementen el Marco Curricular, los Programas de Estudio y los Mapas de Progreso. Sistemtico Apoyar permanente y sostenidamente en el tiempo Progresin secuenciada cobertura curricular en todos los niveles de enseanza, con nfasis en las competencias bsicas transversales de Comprensin Lectora y Resolucin de Problemas Orientada a resultados para alcanzar las metas cuantitativas propuestas en el PME.

Indicador de seguimiento
Es el elemento cuantificador de una variable que permite valorar, estimar o medir lo alcanzado, a partir de una cierta intervencin, en relacin con algn parmetro de referencia permitiendo monitorear el estado de avance del objetivo.

Caractersticas de un indicador de seguimiento

o o Vlido: asociado a las caractersticas de las Prcticas abordadas en el Objetivo. Cuantificable: hace referencia a una unidad de medida conocida por todos los actores del establecimiento educacional. Relevante: apunta a los hechos ms significativos del Objetivo elaborado. Perdurable: es posible de aplicar en diferentes momento del monitoreo y seguimiento para observar la evolucin del Objetivo.

o o

Ejemplos de Indicadores de seguimiento

REA DIMENSIN OBJETIVO
Apoyar permanente y sostenidamente en el tiempo por parte del Director, Equipo de Gestin y Tcnico a todos los docentes de las diversas asignaturas para que implementen el Marco Curricular, los Programas de Estudio y los Mapas de Progreso en el contexto de lograr la cobertura curricular en todos los niveles de enseanza, con nfasis en las competencias bsicas transversales de Comprensin Lectora y Resolucin de Problemas, para alcanzar las metas cuantitativas propuestas en el PME.

Gestin del currculum

Preparacin de la enseanza

1. Cantidad de hitos planificados e implementados que responden a las metas propuestas. Algunos Indicadores de seguimiento 2. Porcentaje o nmero de docentes que logran una cobertura curricular adecuada a los niveles educativos que atienden. 3. Cantidad de docentes que incorporan en sus planificaciones las competencias bsicas transversales de Comprensin Lectora y/o Resolucin de Problemas.

ACCIONES

Las Acciones se formulan para lograr instalar, en las Prcticas de gestin institucional y pedaggica, las diversas caractersticas que permiten transitar desde una fase de instalacin a otra ms avanzada, que implica Prcticas de un mayor nivel de calidad, que pueden ser articuladas con otras para constituirse en sistemas de trabajo.

Ejemplos de Acciones
Una vez a la semana durante 2 horas pedaggicas, el Director y Equipo Tcnico apoyar a los docentes en el anlisis del Marco Curricular y elaboran unidades didcticas, articulando las diferentes asignaturas, considerando estrategias que permitan mejorar la CL y RP de los alumnos para elevar los resultados SIMCE y PSU. Planificacin de las estrategias a utilizar en los talleres JEC para apoyar a los estudiantes, de acuerdo al nivel de desempeo (Bajo, Medio-Bajo, Medio-Alto y Alto) en que se encuentran y las metas propuestas. Apoyar a los docentes en la elaboracin de preguntas relacionadas con los Aprendizajes Clave de Comprensin Lectora: Extraccin de informacin, Interpretacin de lo ledo, Argumentacin e Incremento de vocabulario, para evaluar la movilidad de los estudiantes desde los niveles Bajo, Medio-Bajo hacia los niveles Medio-Alto y Alto.

CURSO DE LA PLANIFICACIN DEL PME

1. INSTALAR 2, MEJORAR 3, CONSOLIDAR 4, ARTICULAR Objetivo

INDICADOR DE SEGUIMIENTO (Al menos 1) ACCIONES (Al menos 2)

(al menos 1)

Gracias

Agosto 2012