UNIVERSIDAD DE CARABOBO ESCUELA DE EDUCACIN FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN CATEDRA: REAS DE ACCIN EN ORIENTACIN ASIGNATURA: MODELOS DE PREVENCIN.

1ER INFORME DE LA UNIDAD II

Profesora: Marisol Rodrguez.

Participante: Blanca Villamizar CI: 14.392.884 Seccin: 90

Brbula, 03/06/2013

En la prevencin de adicciones la presencia del docente orientador en el ambiente escolar viene dada por la necesidad de identificar los problemas ms frecuentes en las escuelas y a partir de all disear programas de accin o intervencin que permitan prevenir y/o controlar la aparicin o reforzamiento de conductas desviadas o potencialmente delictivas. Esto es, debido a que la escuela es una de las principales instituciones de educacin formal encargadas tanto de la socializacin del nio como del ejercicio del control social. Dada la dificultad de actuar en el ambiente familiar propiamente dicho, se propone la intervencin desde la escuela, del profesional de la orientacin, como consejero escolar para contribuir al proceso de socializacin del nio mediante el planteamiento de programas individuales y grupales en donde se estimule a un mejor aprendizaje tanto a nivel escolar como familiar. La infancia es la etapa de la vida del hombre en donde es ms vulnerable, pero tambin es la etapa en donde est apto a recibir cualquier aprendizaje al que se enfrente. Asimismo, todo lo que el individuo experimente en esta etapa de su vida ser crucial para su desenvolvimiento como adulto. Cuando nos referimos al trmino resiliencia tiene su origen en el latn, viene de resilio, que significa volver atrs, volver de un salto, resaltar, rebotar. Fue adaptado a las ciencias sociales para caracterizar a aquellas personas que, a pesar de nacer y vivir en situaciones de alto riesgo, se desarrollan psicolgicamente sanas y exitosas. As, la resiliencia es entendida como la capacidad de resistir la destruccin, de proteger la propia integridad y de construir la propia vida a pesar de las circunstancias adversas que se presentan a cada persona. El enfoque de resiliencia, por lo tanto, parte de la premisa de que nacer en la pobreza, as como vivir en un ambiente psicolgicamente insano, son condiciones de alto riesgo para la salud fsica y mental de las personas. La escuela por sus caractersticas, es el mbito propicio para el desarrollo fsico, emocional y social. La escuela primaria es donde se debe comenzar la prevencin.

Debemos distinguir entre el uso de drogas por nica vez, el consumo ocasional, el hbito y la verdadera adiccin o dependencia. La primera forma de consumo no necesita mayor explicacin, muchos jvenes prueban una droga ilegal una vez y no vuelven a hacerlo. Tal cosa ocurre principalmente con la marihuana. Una posibilidad que da el Plan de Estudios de educacin primaria 2009 de incorporar temas transversales emergentes en todas las asignaturas. Cuando hablamos de droga, cul es su definicin? Porque es evidente que hay confusin sobre el significado real del trmino, incluso entre los trabajadores de la salud. Los expertos dicen que droga es toda sustancia, o compuesto de sustancias, diferente a las que son necesarias para mantener la vida y la salud, que al introducirse en un organismo vivo provocan un cambio en su funcionamiento (definicin de la Organizacin Mundial de la Salud). As pues, las sustancias que aqu nos interesan son las drogas psicoactivas y adictivas. Unas de ellas son legales: ciertos medicamentos, la nicotina, la cafena, el alcohol de las bebidas y hasta los alcaloides como los contenidos en el t que se toma en infusiones. Pero no olvidemos que muchas otras sustancias no causan adiccin ni afectan el psiquismo, aunque son igualmente drogas segn la definicin que hemos dado. Hablaremos de la ms utilizada, en las que divide a las drogas en tres grandes grupos claramente diferenciados por sus efectos sobre el sistema nervioso central: estimulantes, depresores y alucingenos. Estimulantes: Aumentan la temperatura corporal, la frecuencia cardiaca y la presin arterial, ocasionan temblor de manos, ansiedad, locuacidad y dilatacin de las pupilas, entre otros. Provocan euforia, insomnio, ansiedad, irritabilidad, disminucin del apetito y desnutricin, as como problemas neurolgicos y psicosis, paranoia y paros cardiacos.

Estimulantes mayores: Cocana en polvo (clorhidrato de cocana) y base libre (crack), anfetaminas, metanfetaminas y MDMA (xtasis). Estimulantes menores: nicotina y cafena. Depresores: Disminuyen el funcionamiento del sistema nervioso central. Provocan estimulacin inicial seguida de una depresin de mayor duracin, problemas de coordinacin motora, lenguaje desarticulado, deterioro del equilibrio, mareos, sueo, desinhibicin social, disminucin de funciones mentales superiores (atencin, juicio, razonamiento, memoria, coordinacin e inteligencia), deprimen el estado de nimo y adiccin. Alcohol, tranquilizantes o sedantes, hipnticos (drogas que inducen el sueo), disolventes inhalables (pegamentos, acetonas) y sustancias derivadas del opio (morfina, herona y codena).

Alucingenos: Pueden disminuir o activar el sistema nervioso central, sus caractersticas principales son que provocan una percepcin distorsionada del tiempo y del espacio, dificultad para distinguir entre la realidad y la fantasa, mezcla de percepciones sensoriales (or colores), percepcin espordica de episodios en los que se reviven los efectos que se tuvieron por la droga sin que sta se encuentre presente en el organismo (flashbacks), ataques de pnico y cambios bruscos en el estado de nimo. LSD, psilocibina (presente en hongos alucingenos), mezcalina (peyote), anestsicos disociativos (fenciclidina o polvo de ngel), y cannabinoides.

El ser humano es un ente biopsicosocial. Debemos considerar el fenmeno de las adicciones como resultado de la interaccin de todos esos factores. Resulta cmodo decir que son enfermedades del cerebro provocadas por una sustancia, pero ello no explica el hecho de que, por razones psicolgicas y sociales, unas personas deciden consumirlas y otras no. Es ms apegado a la realidad decir que a la adiccin se llega por la influencia de diferentes factores: genticos (hay formas de alcoholismo en las que stos son muy claros), psicolgicos (la falta de autoestima, el inadecuado manejo de la angustia, etc.), socioculturales (la permisividad de la sociedad, la influencia de la propaganda, etc.)

La escuela es una instancia que proporciona a los alumnos defensas para no iniciarse en el consumo de sustancias psicoactivas. Es decir, asistir a la escuela es un factor protector contra esa prctica indeseable. El mbito escolar, junto con el familiar, debe proveer a los nios y jvenes los instrumentos prcticos y morales para desenvolverse sanamente en la vida. Al tiempo que se transmiten conocimientos y valores, se moldean las actitudes y se afianzan o rechazan costumbres y prejuicios. El maestro, con su ejemplo y autoridad moral, est en situacin ideal para influir en la conducta de sus alumnos. Tomar conciencia de ello es asunto importante, si de verdad los profesores aceptan la responsabilidad de participar en un programa preventivo del uso de sustancias adictivas. Las escuelas en las que prestan sus servicios juegan un papel responsabilidad de participar en un programa preventivo del uso de sustancias sobre las drogas y sus efectos. Por otra parte, en el mbito escolar se ponen en prctica muchas de las acciones que los buenos programas recomiendan para la prevencin, ms all de la informacin indispensable. la importancia de fomentar la comunicacin asertiva; la capacidad para expresar los deseos y las necesidades propias; la posibilidad de relacionarse de forma positiva con las personas con las que interacta dentro de su familia (hermanos, padres, abuelos) y fuera de ella (pares y adultos) y publicidad). Requieren de parte del individuo tener un conocimiento de s mismo, imaginar cmo es la vida para otras personas, manejar diferentes emociones, niveles de estrs, y generar sentimientos individuales de autoconfianza. Los factores protectores son caractersticos del ambiente que reduce el impacto negativo de las situaciones y condiciones estresantes. Si se fomenta en la escuela la reflexin de proyecto de vida seguramente se podrn conocer las expectativas de futuro que tienen hasta los ms pequeos. Un plan para la vida como modelo de prevencin, permitira considerar temas del mbito personal y social. Sin duda el mbito escolar da al maestro y orientador una excelente oportunidad para reconocer los problemas personales, familiares y sociales que se relacionan con el uso de sustancias capaces de provocar adiccin. Por eso es que una parte importante de su capacitacin debe dirigirse a darle elementos

para lograr ese diagnstico. Es necesario que los docentes conozcan con cierta profundidad los efectos de las drogas ms usadas en nuestro medio y aprendan a reconocer los problemas fsicos y psicolgicos que provoca su consumo.