Msica como arte y cultura Y su trato en los contenidos de ED.

Media

Nombre: Ral Flores

Introduccin:
Los ramos de disciplina artstica en los colegios ms tradicionales no tienen mayor importancia para padres y algunos profesores, por ende lo es tambin as para jvenes y nios. Claro esta que esto sucede en el momento en que el estado o sistema social tampoco le interesa tener artistas o conservar sus races culturales. La msica pasa a un tercer plano, ya que aun no se comprende del todo el como la msica influye en las identidades de las personas, es por ello que se hace necesario comprender el nuevo paradigma de la msica como arte y cultura. Creo que el evento cultural y social que produce la msica es el motivo por el cual los profesores de msica y sus alumnos pueden comprender de mejor manera valores expresivos y reflexivos. La msica al ser creada e interpretada por el hombre trae consigo una carga cultural que se forja a travs de cada historia, la msica sirve tambin como un comunicador, no solo con las personas sino que tambin con fuerzas sobre naturales y/o espirituales, la msica es influencias y vivencias , la msica es representante de cultura, basta con ver que cada pas o zona tiene su baile o msica tpica , la msica tiene mas fuerza aun cuando se hace acompaar por un mensaje o sentimiento el cual puede ser memorizado o difundido. El siguiente ensayo se enfocara en como se trabajan los contenidos de educacin Media segn el paradigma de msica como arte y cultura, y si estos contenidos entienden la cultura y el arte como un proceso histrico y social para ello me apoyare en los programas de estudio del Mineduc, y se revisare uno por uno los cuatro niveles de educacin media.

Desarrollo:
1 Medio: En primero medio nos encontramos con cuatro unidades las cuales buscan como primera instancia descubrir y conocer los conceptos de psicoacustica, aprendiendo a discriminar el entorno sonoro en el se desenvuelven comnmente. Adems en esta unidad podemos encontrar esta relacin histrica y fundamental que se produce en la mezcla de el movimiento, la danza y la msica, aqu aun no aparece o no se trata la relacin que tambin tiene la danza con la cultura, pero es en esta misma unidad donde se trabaja el canto en donde tratado como medio de expresin de la voz humana y de culturas como se puede apreciar en el programa ( Formas y estilos de canto en diversas culturas y tradiciones musicales). Aqu aparece el paradigma de la msica como arte y cultura por que no solo esta reproduciendo un solo tipo de repertorio sino que adems revisa como sucede este evento en otras culturas. Mas adelante ya en la unidad tres podemos ver que se trabaja con los instrumentos, su clasificacin segn repertorios musicales (folclor, tnico, popular, etc,) e instrumentos segn la culturas o estilos (instrumentos sinfnicos, instrumentos tpicos, etc.). Aqu tambin se trabaja con la multiculturalidad de la msica revisando instrumentos tpicos de otros pases a lo largo de la historia, porque adems tambin se revisan instrumentos tnicos. Adems de revisar como influa para cada cultura no solo la msica como arte, si no que como elemento de expresin y comunicacin. Por ultimo esta unidad como todas las de educacin media terminan con un proyecto musical integrador que tiene

como finalidad una exposicin que puede ser realizada en formatos distintos (video, teatro, banda) la idea es que todos construyan un proyecto en donde se plantean objetivos y no es el profesor quien los impone si no quien los propone. 2 Medio: En segundo medio segn los programas de estudios podemos ver que la aproximacin con el paradigma de arte cultura aqu tiene mas presencia ya que se trabaja directamente con contenidos que llevan a la reflexin de la msica como efecto cultural y que influye en la identidad. Como se ve en la primera unidad identidades musicales y grupos humanos, donde se trabaja con las diferencias que existan en la familia y en grupos de personas, adems del trabajo que se hace con la relacin de la msica, las fiestas y la instancia de encuentro que se produce en ello. Aqu encontramos que se trabaja con el mbito mas popular o contemporneo, no se hace la relacin con los dems usos de la msica, como instancia de encuentro dentro de las tribus antiguas o otros grupos, pero si en esta unidad trabaja en como es difundida la msica, su cercana de los jvenes con ella y como es utilizada en medios de comunicacin. La unidad dos, se enfoca directamente en los instrumentos pero en su utilizacin en las tradiciones de Chile y Latinoamrica, haciendo que se trabaje en el diseo, construccin e invencin de nuevos instrumentos basados en referentes tradicionales (tnicos, folclricos o populares), haciendo esta relacin con la evolucin histrica de la msica y sus distintos usos. En la unidad tres nuevamente aparece la cancin como contenido, pero esta ves con la evolucin y presencias en las diferentes culturas, repertorios y estilos musicales, se ven tipos y funciones de la msica folclrica de Chile y Latinoamrica adems de los tipos y funciones en las diferentes pocas: religiosa, social, esttica, amenizadora, etc., adems se comparten experiencias, ya que tambin existe un contenido de la cancin como cultura juvenil y su difusin. En las ultima unidades tal como en toda la etapa media se prepara un proyecto, el cual esta vez gira entorno a la cancin donde se puede trabajar como una investigacin, produccin, composicin o interpretacin. 3 Medio: ya en 3 medio se puede ver que se enfatiza en la msica actual y los distintos estilos, pero siempre trabajando con el folclor. Aqu por primera vez en la educacin media se trabaja con el contenido de msica de concierto del siglo XX, lo que si cabe mencionar que se revisa la msica en el mundo actual pero con sus orgenes a lo largo de la historia. Mas tarde aparece, nuevamente el contenido de la msica y su funcin con los distintos medios de expresin (movimiento, imagen, avisos publicitarios), creo que es una buena unidad ya que lleva a la reflexin de cmo la msica esta presente en distintos eventos y como es usada para distintos tipos de sensaciones o reflexiones. Ya en la unidad tres y final aparece el proyecto en donde esta vez se trabaja con msica integrada a las expresiones escnicas y/o audiovisuales, el cual es ms flexible para los estudiantes ya que da mas espacio a la creatividad y funcionalidad de la msica con otras artes. 4 Medio: En cuarto medio vemos que vuelve a aparecer una unidad que trata de la msica en los medios de comunicacin, pero esta vez abordando mas la msica urbana

y su contenido, creo que esta muy bien que trabaje con msica de critica social y corrientes alternativas, porque se da a conocer distintos puntos de vista y mezclas de estilos, adems en esta unidad encontramos que se lleva acabo una reflexin sobre el impacto de la tecnologa en la difusin de los discos y el mercado. Cabe mencionar que el contenido modas en la msica de la actualidad`` es tratado no desde el mbito cultural si no que mas como artstico y musical. La segunda unidad se llama recursos tecnolgicos en nuestro entorno musical, contenido que es tratado de acuerdo a los espacios o eventos en donde se desenvuelve la msica, me parece notable que tambin se trabaje en los contenidos, la msica como instancia de reunin de las personas, invitando tambin a los alumnos a participar de dichos eventos. Luego en la siguiente unidad se establece aun mas el acercamiento de la msica con la sociedad o espacios desarrollando actividades como los estudiantes realizan una actividad denominada la msica sin escenario y sus espaciosacen un listado de los lugares en su ciudad o localidad, y los momentos en que se escucha msica envasada. Discuten en grupo y caracterizan sus propias actitudes como auditores frente a una ejecucin musical en vivo y en un escenario determinado, comparndolas con los hbitos auditivos relacionados a la msica envasada de diversos repertorios, gneros y estilos. Donde adems se lleva a la reflexin no solo la calidad musical, si no el como va dirigida la msica, descubriendo la diversidad musical y por lo tanto cultural de esos eventos. Luego ya en la unidad tres es en donde aparece el proyecto donde esta ves es trabajado para hacer una presentacin pblica.

Conclusin:
Como hemos visto en los contenidos y unidades de educacin media segn el programa de estudios, encontramos que la msica no se trabaja tanto desde lo interpretativo o instrumental, quizs porque no existan los recursos o por que se toma en cuenta el evento cultural y social que produce la msica. Viendo que en los 4 aos la mayora de los contenidos son llevados a una reflexin, creo que es fundamental este tipo de trabajo con la msica ya que esta afecta totalmente a las identidades de las personas, sus reacciones y apreciaciones, pero es aun mejor cuando se trata en los contenidos desde el punto de vista de como es utilizada la msica, como es difundida, como comunica, como es identidad y lo que es aun mejor, es un aprendizaje por descubrimiento de experiencias personales. Pero adems creo que esta reflexin debe ser tratada desde aos anteriores. Para que en educacin media, puedan ser tratados con mayor profundidad.