Hay muchas tcnicas para hacer llegar nuestro conocimiento y lograr un aprendizaje apropiado: Tcnica expositiva

Tcnica del dictado Tcnica biogrfica Tcnica exegtica Tcnica cronolgica Tcnica de los crculos concntricos Tcnica de las efemrides Tcnica del interrogatorio Tcnica de la argumentacin Tcnica del dilogo Tcnica catequstica Tcnica de la discusin Tcnica del debate Tcnica del seminario Tcnica del estudio de casos Tcnica de la enseanza de lenguas Tcnica de problemas Tcnica de la demostracin Tcnica de la experiencia Tcnica del redescubrimiento Tcnica del estudio dirigido Tcnica de la tarea dirigida

Te adjunto alguna de las tcnicas para que aprendas a estudiar. Leelas despacio.
Apuntes Subrayado Resumen Esquema Cuadro sinptico Repeticin Repaso Ficha Bsqueda de informacinArgumentacin Mapa conceptual Role playing Analizar Interpretar Ordenar

TCNICAS DE APRENDIZAJE:

Clasificar Dramatizacin APUNTES: Son el extracto de las explicaciones de un profesor que toman los alumnos para s, y que a veces se reproduce para uso de los dems. Tener unos buenos apuntes no supone copiar todo lo que dice el profesor sino condensar lo ms importante de cada clase. Te ayudar a... Asimilar mejor los contenidos de una clase, un curso o la conferencia a la que asistes. Te recomendamos... Al llegar a casa es conveniente que repases tus apuntes y realices algn resumen o esquema que te permita comprender mejor lo que has anotado y los conceptos que te han explicado. Si lo dejas demasiado es posible que olvides por qu realizaste. SUBRAYADO: El objetivo del subrayado es destacar las ideas esenciales de un texto. Para ello, debes realizarlo durante la segunda lectura del texto, marcando las palabras ms importantes. Debes resaltar los verbos, adjetivos, nombres y fechas; y evitar remarcar frases largas, artculos, conjunciones o preposiciones. Al tiempo que subrayas las ideas principales, puedes escribir notas en los mrgenes, para luego consultarlas. Eso te ayudar a comprender mejor el contenido y ampliar conocimientos. Recuerda que el objetivo del subrayado es resaltar lo ms importante; si una sola palabra expresa toda una idea bastar con subrayar slo esa palabra. Te ayudar a... Fijar nuestra atencin en lo importante. Elaborar fcilmente resmenes, fichas y cuadros sinpticos. Estudiar con ms facilidad. RESUMEN: El resumen es una de las actividades ms importantes y claves dentro del estudio. Se utiliza para sintetizar el contenido de un texto y te facilitar la compresin y el estudio del tema. Otra tcnica muy importante, el subrayado, es fundamental para realizar un buen resumen. Despus de subrayar las ideas principales del texto y de conocer lo quiere decir, es momento de tomar una actitud crtica, comprender, asimilar y relacionar las ideas nuevas con nuestros conocimientos anteriores. Te ayudar a... Extraer de un texto todo aquello que te interesa saber y desees aprender. Adems, en el resumen podrs expresar con tus palabras el sentido del contenido sin dejar de ser fiel al texto original. Te recomendamos... Para hacer un buen resumen depende mucho de la comprensin del texto y de las veces que se haya ledo. Lee el texto al menos, tres veces: una rpida, otra lenta con subrayado y la ltima, ms pausada con memorizacin y anlisis. Para dominar esta tcnica puedes realizar actividades como: Anlisis y comentario escrito de textosResmenes de los mismos, a partir de lo subrayado Lecturas detenidas de estos ESQUEMA: El esquema es una forma de analizar, mentalizar y organizar los contenidos de un texto. Se trata de expresar grficamente y debidamente jerarquizadas las diferentes ideas del contenido para que sea comprensible de un solo vistazo. Despus de realizar el subrayado y el resumen del texto, el esquema estar constituido por una serie de palabras significativas que te permitir reconocer

la esencia del texto completo. Al realizar el esquema, es conveniente que expreses las ideas principales a la izquierda y a la derecha las secundarias. Del mismo modo, es conveniente que utilices las maysculas para sealar los apartados fundamentales y las minsculas para los elementos de importancia que hay en ellos. Hay dos tipos de esquemas: De llaves o cuadro sinptico: til cuando existen muchas subdivisiones Ramificado o Diagrama: Facilita ver las relaciones entre diferentes conceptos de forma muy grfica Te ayudar a... Ordenar y organizar conceptos y resaltar la informacin importante. Adems, un buen esquema te permitir memorizar de forma visual las ideas principales del contenido que ests estudiando. Te recomendamos... Cuando tengas montado el esquema, haz una lectura pausada del resultado junto con el subrayado del texto completo. Es importante comprobar si entiendes todo y si hay conceptos repetidos para eliminarlos del esquema. BSQUEDA DE INFORMACIN:Esta tcnica se puede desarrollar, principalmente, de dos formas: Por orden alfabtico: Se utiliza para obtener informacin gramatical o definiciones. Este tipo de bsqueda se puede realizar en diccionarios o enciclopedias. Por temas: Se realiza para encontrar informacin completa sobre diversos temas. Cmo buscar? En la biblioteca las enciclopedias generales suelen estar colocados en el nmero 0, que corresponde a las obras generales u obras de referencia. Los diccionarios y enciclopedias especializados en un tema concreto, se colocan en el nmero correspondiente a ese tema (por ej. una enciclopedia de la historia se colocar en el nmero 9). En cualquier caso, recuerda que la bsqueda de informacin no se limita a bibliotecas, diccionarios o enciclopedias. En funcin de tus necesidades, puedes realizarla en la informacin de la que ya dispones para encontrar los datos o documentos que precisas en cada momento. Te ayudar a... Recopilar informacin para desarrollar trabajos, aumentar tus conocimientos, o realizar tareas cotidianas como lavar la ropa sin estropearla, hacer algn tipo de reclamacin o ayudar a tus hijos a realizar una redaccin para clase. Te recomendamos... Sin dejar a un lado los libros, no olvides que las enciclopedias multimedia son una gran fuente de informacin que incluye fotografas, fragmentos de video o grabaciones sonoras. Tambin puedes encontrar mucha informacin en Internet a travs de las principales herramientas de bsqueda, como buscadores o directorios.

CONCEPTOS Y MTODOS CONCEPTOS BSICOS DE DIDCTICA DIDCTICA Es el conjunto de tcnicas y mtodos dirigidos a la enseanza, con el fin de lograr un aprendizaje eficaz por parte del alumno, Didctica significa el arte de ensear es una ciencia que investiga y experimenta sobre tcnicas y mtodos de enseanza apoyndose en otras ciencias como la Biologa y la Psicologa. El poseer Didctica significa que se tiene las herramientas, tcnicas y mtodos necesarios para

transmitir el mensaje a los alumnos y tomando en cuenta la actitud del maestro hacia los alumnos. EL APRENDIZAJE La didctica es quien dirige el aprendizaje, se dice que el hombre es un ser que aprende desde el momento en que nace hasta que muere y es la escuela la que como institucin organizada logra cambios de conducta consciente e intencional. Por lo tanto el aprendizaje del ser humano responde a necesidades biolgicas y lleva consigo implcito el sensibilizar a la persona para que encare la articulacin del hecho nuevo, con su experiencia anterior y sus necesidades presentes. Entonces el aprendizaje es entonces, el proceso por el cual la persona adquiere nuevas formas de comportamiento. FASES DEL APRENDIZAJE Sincrtica: Es la fase cuando la persona recibe el primer impacto con una situacin nueva. Analtica: Es la fase segunda, donde la persona visualiza el, tema por partes. Sinttica: Es la fase final, es cuando la persona une las partes del tema mentalmente. MTODOS Y TCNICAS EL MTODO Etimolgicamente quiere decir Camino para llegar a un fin, Modo de Ensear, es el mtodo, el camino que recorre todo maestro para cumplir el proceso enseanzaaprendizaje, en Didctica el mtodo es el camino recto y breve para llegar a un fin. * En el mtodo se interrelacionan: * El maestro, El alumno y El concepto as: * El maestro usa el mtodo para ensear * El alumno usa el mtodo para aprender. De sta forma el maestro ensea un contenido y el alumno, aprende ese contenido. ELEMENTOS DEL MTODO NATURALEZA DEL EDUCANDO Para que el mtodo actu con eficiencia debe atender a las necesidades del alumno, el aprendizaje depende de las condiciones del educador y del ambiente en que se encuentren el alumno y el maestro. Por lo tanto el alumno aprende eficazmente en un ambiente dinmico y lleno de estmulos. CONTENIDO DIDCTICO

El mtodo se relaciona con el contenido para: ordenarlo, clasificarlo y presentarlo de un modo interesante, que motive el trabajo del alumno. La funcin del contenido tambin esta en relacin con las habilidades del maestro, pues es ste quien dispone su uso correcto. TCNICAS CIENTFICAS El mtodo debe comprender las tcnicas cientficas que correspondan a las nuevas formas de vida, segn cada grupo o comunidad, todo mtodo debe incluir nuevas formas de aprendizaje. LOS FINES El uso de uno u otro mtodo depender del fin de la educacin que pretende cumplir, es por esto que para cumplir los fines especficos de la educacin se requieren determinados mtodos o medidas de accin, por lo tanto a travs del mtodo se cumplen los fines educativos. LOS VALORES La didctica actual aplicar preferente el criterio intuitivo para la captacin de los valores ticos y el criterio intelectual, para una mejor asimilacin. Cada maestro de forma intuitiva y / o intelectual transmite valores al alumno a travs del mtodo que usa. MTODOS DIDCTICOS Son mtodos didcticos los que se utilizan en la interaccin directa en el aula con el alumno y el maestro, los mtodos didcticos se dividen en: MTODOS CENTRADOS EN EL PROFESOR Son los ms tradicionales, esto no significa que no tenga valor, sino por el contrario, son los mtodos que habitualmente se utilizan. TCNICA DE INTERROGATORIO Consiste en la utilizacin de un texto en el que los participantes deben estudiar una leccin asignada previamente y luego responder al interrogatorio del maestro. Este mtodo debe ser cuidadoso al aplicarlo, por los aspectos siguientes: * * * * Dirigir la pregunta a toda la clase No repetir las respuestas dadas por los alumnos Resaltar las respuestas correctas No aceptar respuestas en coro

ASPECTOS POSITIVOS

* Permite expresar muchos docentes, posibilitando un aprendizaje organizado de los contenidos. ASPECTOS NEGATIVOS * Predominio claro del contenido en poco tiempo, siendo un aprendizaje memorstic de parte del alumno. TCNICA DE CONFERENCIA Es la exposicin ordenada de una materia de modo que resulte comprensible al participante, quien deber tomar apuntes, que le permitan resumir los contenidos de la asignatura. La exposicin debe ser adecuadamente ilustrada, con ejemplos u otros recursos, por ejemplo medios audiovisuales. ASPECTOS POSITIVOS * Economa de Recursos * Puede incentiva para el autoaprendizaje ASPECTOS NEGATIVOS * Actitud positiva y receptiva del alumno * No todos los alumnos aprenden a un mismo ritmo * Escasa atencin a las diferencias individuales MTODOS CENTRADOS EN EL ALUMNO Difieren de las anteriores en que mientras los mtodos centrados en el maestro siguen un orden lgico, sistemtico en el transcurso de los contenidos, los mtodos centrados en el alumno, favorecen el aprendizaje dinmico y funcional. MTODO DE CONTRATO El programa de la materia se divide en tareas que cada alumno recibe, acepta y se compromete a desarrollar en un plazo determinado. El maestro debe de atender diariamente al alumno por 10-15 minutos, ya que cada alumno avanza al ritmo que le permite su capacidad individual. ASPECTOS POSITIVOS * Cada uno avanza segn su ritmo * Actitud ms consciente y responsable del alumno MTODO DE PROYECTO Es una actividad integral en que se mezcla, se apoya y se alterna el pensamiento y la ejecucin, la teora y la prctica, para desarrollar con xito este mtodo se procede de acuerdo a los siguientes pasos: 1. Formulacin donde se elige el proyecto y se define objetivos. 2. Planeamiento: donde se proveen las necesidades y los recursos, se calcula tiempo

3. Ejecucin 4. Crtica y evaluacin: discusin de los procedimientos y tcnicas empleadas. ASPECTOS POSITIVOS * Mayor inters * Desarrollo de las capacidades creativas del alumno MTODO DE PROBLEMAS Un problema es una dificultad o una duda que impide la comprensin adecuada de una situacin; ste mtodo es muy parecido al de proyecto. La diferencia consiste en que el mtodo de problemas tiende a obtener una comprensin racial de la realidad, el mtodo de proyecto busca el dominio prctico de esa realidad. MTODO DE COOPERACIN EN GRUPO Esta tcnica permite crear dentro y fuera del aula, experiencias autnticas de vida cooperativa, el mtodo consiste en que el maestro y los participantes comparten en estrecha colaboracin todo el proceso de enseanza aprendizaje, incluso la valoracin de los resultados obtenidos. Tcticas: el maestro debe persuadir al alumno de la necesidad del esfuerzo propuesto, por lo tanto se convierte en gua en el grupo y convencerlos de esforzarse cada vez ms, para lograr sus metas propuestas. MTODOS DE ENSEANZA Los mtodos de enseanza se clasifican por su razonamiento, coordinacin, concretizacin, sistematizacin de la materia, etc. El mtodo de enseanza no es un conjunto de reglas o principios lgicos que se aplican mecnicamente, sino que es una fuerza que regula y estimula la accin educativa, segn la forma de razonar con que se lleve al alumno, los mtodos pueden ser: MTODO DEDUCTIVO Es deductivo cuando el contenido que se presenta va de lo general a lo particular. El maestro presenta conceptos, definiciones de las cuales van siendo extradas conclusiones y consecuencias, ste mtodo se utiliza siempre que al alumno se le lleve a las conclusiones de un tema. MTODO INDUCTIVO Este mtodo va de lo particular a lo general, de las partes al todo, de lo simple a lo compuesto, a travs del mtodo inductivo el maestro presenta el tema por medio de casos particulares para llegar a conclusiones. El mtodo inductivo tiene mucha aceptacin por los maestros, su aceptacin estriba en que, en lugar de partir de la conclusin final, se ofrece al alumno los elementos que originan las generalizaciones y se lo llevan a inducir. Es un mtodo que se basa en la

experiencia y observacin de los hechos. MTODOS POR COORDINACIN DE LA MATERIA MTODO LGICO Es aquel mtodo que presenta el tema en orden de antecedentes y consecuente obedecimiento a una estructura de hechos que van desde lo menor a lo ms complejo, la principal ordenacin en ste mtodo es la causa y el efecto, en consecuencia inductivo o deductivo. Su aplicacin en el segundo ciclo de enseanza y tambin en las universidades. MTODO PSICOLGICO Este mtodo presenta el tema a travs de la presentacin de los elementos, no sigue tanto un orden lgico como un orden ms cercano a los intereses, necesidades y experiencias del educando. Es un mtodo que trata de seguir con suma preferencia el camino de lo concreto a lo abstracto, de lo prximo a lo remoto, sin detenerse en las relaciones de antecedente y consecuencia al presentar hechos. MTODOS EN CUANTO A LA CONCRETIZACIN DE LA ENSEANZA MTODO SIMBLICO O VERBALSTICO Es el mtodo verbalstico en el que se emplea la palabra, el lenguaje y/o escrito para impartir una clase, ste mtodo se presenta a la exposicin, si es simblico, es a travs de smbolos, grficas o dibujos acerca del tema que se imparte. MTODOS POR ABORDAJE MTODO ANALTICO Este mtodo implica analizar o descomponer o separar un todo en sus partes. Este mtodo se apoya en la concepcin de que, para comprender un fenmeno es necesario conocerlo en las partes que lo constituyen. MTODO SINTTICO Este mtodo implica sntesis o bien la unin de elementos, o partes que forman un todo, los contenidos no son estudiados a partir de cmo se presentan, sino a partir de sus elementos constitutivos, en marcha progresiva, hasta llegar al todo, o sea, al contenido. Este mtodo une las partes para llegar al todo. TCNICAS DIDCTICAS A. De trabajo en Grupo

B. Observacin DE TRABAJO EN GRUPO Toda accin pedaggica pretende ser una accin de cambio, en el participante se da un determinado estado de conocimiento, de habilidades, de conductas, que despus de haberse producido un cambio se facilitar el trabajo con los dems. PRINCIPIOS BSICOS AMBIENTE favorable* DESESTRUCTURACIN LIDERAZGO distribuido * FORMULACIN del OBJETIVO FLEXIBILIDAD * CONSENSO Comprensin del PROCESO * EVALUACIN contnua Las tcnicas en grupo pueden definirse como los medios empleados en situaciones de grupo para lograr la accin del mismo en funcin de sus objetivos. Las diversas tcnicas de grupo aplicadas a la educacin poseen en menor y mayor grado caractersticas comunes, que permiten hablar de una pedagoga de grupo, stas tcnicas tienden a comprometer toda la personalidad del grupo que aprende. Las tcnicas de grupo se clasifican por: 1.Tcnicas relacionadas con la comprensin 2.discusin Dirigida 3.Philips 66 4.Torbellino de Ideas DISCUSIN DIRIGIDA Sus objetivos principales son: Desarrollo de la capacidad de anlisis crtico, favorece la adquisicin de nuevos conocimientos. Estimulan la intercomunicacin y receptividad, el trabajo colectivo Las tcnicas de grupo se orientan a desarrollar: 1.El sentido del nosotros 2.Ayudan a pensar activamente, a crear 3.contribuyen a vencer temores 4.favorece la actitud de escuchar al otro PHILLIPS 66 Como una variante de grupo de discusin, que permite la participacin de todos, sus principales objetivos son: * Desarrolla la capacidad de sntesis * Promueve la participacin activa * Entrenar a la toma de decisiones

* Estimula el sentido de responsabilidad Cuando se trabaja con esta tcnica al terminar los 6 minutos y medios, cada uno de los participantes debe dar su opinin en un tiempo breve, luego sus ideas se discuten rpidamente y finalmente se busca un acuerdo. EL TORBELLINO DE IDEAS Es una tcnica que favorece el desarrollo y ejercicio de la imaginacin creadora en un grupo de trabajo el objetivo principal de sta tcnica es: * * * * * * Desarrollar la creatividad Ofrece la posibilidad de hacer sntesis Se exponen ideas en forma ordenada Se analizan las ideas ms valiosos Se toman decisiones y/o conclusiones Se permite la libre expresin

2.Tcnicas relacionadas con el Diagnstico de Problemas * * * * Anlisis de casos Mtodo de Pigors Taller Simulacin y Juegos

ANLISIS DE CASOS El caso es una situacin concreta, tonada de una realidad, que constituye un problema y pide un diagnstico y/o una decisin. Sus objetivos fundamentales son: Desarrollar la capacidad de diagnstico y de conceptualizacin es un mtodo que se considera especialmente adecuado en la formulacin de ciencias sociales y econmicas. Es una tcnica de enseanza prolongada ya que supone la organizacin de un programa de formacin en base a casos. MTODO DE PIGORS o INCIDENTE CRTICO Pigors, un profesor de Relaciones Industriales, desarrollo una tcnica grupal de aprendizaje a partir de casos que se refieren a personas reales en situaciones reales. Sus objetivos son estos: Estimular la bsqueda de informacin y al mismo tiempo hacer tomar conciencia de los prejuicios y de las tendencias a deformar los datos. Entrenar en la toma de decisiones a partir de la situacin concreta. Este tipo de trabajo se desarrollar en varias fases:

1.Distribucin del texto del incidente (lectura, preguntas) 2.Organizacin de la liberacin (discusin para la toma de decisiones) 3.Evaluacin de la decisin ( trabajo individual y/o grupal) 4.Conceptualizacin ( discusin general sobre el caso) TALLER El mtodo de taller tiene variadas aplicaciones, como en el campo de las ciencias sociales, pero cuyos pasos fundamentales son tambin proyectables a otro tipo de actividad. El taller puede definirse como un grupo de personas que trabajan terica y prcticamente para resolver un problema concreto. Un modelo de taller puede contemplar las siguientes etapas: El objeto ms inmediato ser que los miembros alcancen una formulacin terica del problema, debe existir una orientacin en todas las tareas y dinamismo por parte del coordinador. Aqu se formula un proyecto aplicado al trabajo, para enfrentar la resolucin del problema. Se puede reformular el marco terico general del comienzo de los aportes del proyecto desarrollado. SIMULACIN Y JUEGO La simulacin es un modelo operativo que expresa con respecto a la realidad, sus cambios en el tiempo y que por lo tanto puede desarrollarse dinmicamente. La simulacin debe ser muy objetiva, apegada a la realidad. Los juegos son un tipo especial de simulacin que envuelve a la persona el juego es una forma de utilizar el mtodo de simulacin, adems de que puede definirse como un encuentro que tiene lugar entre por lo menos dos grupos de participantes, y que ellos puedan aprender a desarrollar una serie de destrezas, actitudes u otros contenidos. LA OBSERVACIN Tanto las tcnicas como los principios estn incluidos en la eleccin de cualquier mtodo que se utilice, la observacin es la tcnica didctica ms utilizada en la escuela del nivel pre-primario y primario, esta tcnica es un proceso psquico por medio del cual se llega a conocer los hechos, las cosas o los fenmenos que atraen nuestra curiosidad en forma reflexiva. La observacin puede ser: 1. Dirigida 2. Libre 3. Concreta 4. Abstracta: * Individual * Colectiva 1.DIRIGIDA: Esta observacin es cientfica e intencionada, tiene una finalidad: sujeta a un plan, contiene conclusiones, una observacin dirigida es planificada con tiempo. 2.LIBRE: Es emprica, sin propsitos carece de plan, es incidental, observa hechos

no previstos. 3.CONCRETA: Es concreta cuando se refiere a un hecho material, tales como: mobiliario, material didctico se basa en esos hechos. 4.ABSTRACTA: Es cuando observamos actitudes a travs de las cuales queremos inferir acerca de cambios de conducta en general. 5.INDIVIDUAL: Cuando nos referimos a un solo nio, observamos directamente su conducta. 6.COLECTIVA: Es por decir, observamos a un grupo, frente a un obstculo por ejemplo como representacin o exhibicin de una pelcula. Siempre que se hace una observacin, tenemos que tener claro que es lo que vamos a observar haciendo la pregunta Qu? Ya que se puede observar de distintas maneras y enfoques. Este mtodo puede servirnos como una etapa o herramienta para hacer una evaluacin del rendimiento de los alumnos en cualquier asignatura, para determinar su el proceso de enseanza-aprendizaje se ha alcanzado con eficiencia. Hay varias condiciones que se dan en la observacin, las cuales son: CONFIABILIDAD: Es cuando el resultado obedece a un rasgo tpico de una conducta en un nio, el profesor debe asegurarse de que el hecho observado no es el resultado de una circunstancia causal. VALIDES: Es cuando se le da al nio oportunidad de manifestar la conducta a observar. PRECISIN: Cuando asla el hecho significativo a observar, aislndolo de todas aquellas circunstancias accesoria frente a una conducta especfica. OBJETIVIDAD: Es aquella en donde no interviene la subjetividad al apreciar el hecho. DIFERENCIA ENTRE MTODO Y TCNICA MTODO= CAMINO * * * * * * Camino a seguir Indica aspectos generales de una accin Conjunto de momentos y tcnicas que dirigen el aprendizaje Se hace efectivo a travs de las tcnicas Organiza los contenidos Gua el proceso de aprendizaje

TCNICA= HERRAMIENTAS * * * * * Manera de utilizar un recurso didctico Modo objetivo de actuar para alcanzar una meta Tiene relacin con los recursos y la realizacin para el aprendizaje Son las formas en que se presentan los contenidos Orienta el aprendizaje