EL ANLISIS TRANSACCIONAL ORIGEN DEL ANALISIS TRANSACCIONAL: El Dr.

Eric Berne (1910-1970), mdico psiquiatra, fue el fundador, principal creador e innovador del Anlisis Transaccional. Elabor su modelo a partir de sus observaciones en la psicoterapia de grupo a principios de los aos cincuenta. En su elaboracin reconoce la influencia de sus maestros Paul Federn y Erik Erikson, con quienes se psicoanaliz. Siempre fue respetuoso con las teoras psicoanalticas en las que se form. Se rode de un equipo de colegas y organiz regularmente unos seminarios en San Francisco, California, para compartir sus experiencias como terapeutas de grupo y con vistas a desarrollar un modelo de "psiquiatra social" basada en el estudio de las interacciones entre las personas, que llam Anlisis Transaccional. Esta investigacin continu gracias a la ITAA (Asociacin

Internacional de Anlisis Transaccional) fundada por el mismo E. Berne y ha permitido profundizar ciertos conceptos del Anlisis Transaccional o aportar desarrollos diferentes dentro de la teora.

DEFINICION: El Anlisis Transaccional es una teora de la personalidad y de las relaciones humanas con una filosofa propia que, en la actualidad, se aplica para la psicoterapia, el crecimiento y el cambio personal u organizacional en numerosos campos. Sus conceptos se expresan por medio de un vocabulario sencillo y original buscando ante todo la comprensin de los fenmenos por parte de todos (profesionales y clientes). Sus modelos de anlisis son universales. Sus explicaciones son intencionadamente fciles y prximas a las vivencias inmediatas de las personas. Est basada en el anlisis de los estados del yo, las transacciones, los juegos psicolgicos y los guiones de vida.

Este mtodo da respuesta a las personas que exigen que se responda con hechos slidos a sus preguntas acerca de cmo acta la mente, por qu obramos como lo hacemos y cmo podemos dejar de obrar as si lo. Consiste en enfrentar a las personas con el hecho de que son responsables de lo que ocurra en el futuro, sea lo que fuere lo que haya ocurrido en el pasado. El Anlisis Transaccional tiene por filosofa el que toda persona tiene un valor positivo como ser humano.

PRINCIPIOS DEL ANALISIS TRANSACCIONAL:

1. El primer principio de que todos nacemos bien. Despus en nuestras relaciones con los dems tomamos decisiones autolimitadoras con las que nos convertimos en sapos o ranas encantadas. Pero bsicamente soy una persona digna de confianza y respeto bsico en mi mismo y en el otro. 2. El segundo principio en que se basa el AT es que todos tenemos un cierto potencial humano determinado por los condicionamientos genticos, circunstanciales de salud, y sociales de origen y procedencia, pero un cierto potencial humano, que podemos desarrollar. Las limitaciones externas al desarrollo de nuestro potencial humano, y sobre todo las limitaciones internas decididas tempranamente, producen la infelicidad, la auto-limitacin de las habilidades personales para resolver problemas y enfrentarnos a la vida y en definitiva la patologa. De modo que yo soy responsable de mi vida y decido lo que es bueno para mi. 3. El tercer principio en que basa su filosofa el A.T. es que todos podemos cambiar y tenemos los recursos necesarios para hacerlo. Estos recursos pueden ser personales o relacionales e incluyen la posibilidad de tomar nuevas decisiones ms autopotenciadoras. El Anlisis Transaccional es un modelo de la personalidad que permite:

Comprender como entramos en relacin con los otros, lo que buscamos en nuestras relaciones y cules son nuestras races ocultas que nos hacen reaccionar de manera repetitiva.

Sentir y tomar conciencia de qu es lo que pasa en nosotros y por tanto de que necesitamos, deseamos y de cules son nuestras metas. Actuar y tomar la iniciativa para poner en marcha los cambios personales, relacionales u organizacionales. Utilizar las vivencias y experiencias necesarias para alcanzar nuestro desarrollo y evolucin.

El Anlisis Transaccional se utiliza principalmente en consultora, desarrollo organizacional, cultura organizacional, trabajo en equipo, direccin de personas, comunicacin, formacin de dirigentes, potenciacin de las dotes de liderazgo, etc. Las experiencias vividas en la niez y con el entorno familiar influyen en nuestra personalidad y conducta. El recuerdo de episodios de nuestra vida puede producir pudor y vergenza -hice cosas que ahora no hara-, provocar ira o tristeza aquellas experiencias me hicieron dao-, o promover nostalgia y aoranza -ah, esos aos que ya no volvern-. En ese ejercicio de memoria, se siente agradecimiento o rechazo, se evocan vivencias lejanas en el tiempo con gran detalle o, por el contrario, apenas se tienen recuerdos. En cualquier caso, todas las teoras sobre la psicologa humana estn de acuerdo en admitir que, de una u otra manera, el pasado influye en nuestra personalidad y en nuestra conducta. UTILIDAD DEL ANLISIS TRANSACCIONAL: La meta del Anlisis Transaccional es la autonoma que se define por

La conciencia o capacidad de distinguir la realidad de la fantasa interna proyectada sobre lo que le pasa al individuo o lo que le sucede.

La espontaneidad o capacidad de expresar pensamientos, sentimientos y necesidades y de actuar en consecuencia, viviendo para s.

La intimidad o capacidad de abrirse al otro, estar prximo, cercano y ser autntico con el otro con reciprocidad.

Algunos analistas transaccionales como Carlos Moiso aaden a estas tres capacidades una ms:

La tica o capacidad de elegir actuar en cada contexto respetando los propios valores asumidos.

El Anlisis Transaccional es un modelo decisional de la personalidad que permite:

Comprender como se entra en relacin con los otros, lo que se busca en las relaciones y cules son las races ocultas que hacen reaccionar de manera repetitiva al individuo.

Sentir y tomar conciencia de qu es lo que pasa dentro de cada individuo y por tanto de que se necesita, desea y de cules son las metas.

Actuar y tomar la iniciativa para poner en marcha los cambios personales, relacionales u organizacionales. Utilizar los Permisos, Protecciones y la Potencia necesarios para alcanzar el desarrollo y la evolucin.

BENEFICIOS DEL ANALISIS TRANSACCIONAL: 1. A cualquier persona: Formacin bsica, sencilla y clara en aspectos psicolgicos esenciales como la personalidad, la comunicacin, las necesidades humanas, los sentimientos y emociones, las actitudes, la dinmica de grupos, etc. Instrumentos tiles para explicar los comportamientos propios y de los otros para poder basar de forma slida las estrategias de relacin y cambio. Opciones y medios efectivos para poder dar alternativas a los conflictos que se producen en las relaciones interpersonales. Modelos de referencia para la observacin, auto-observacin y el crecimiento personal y profesional.

 Experiencias vivenciales individuales y grupales que abren nuevas perspectivas en la comunicacin personal y en la solucin de problemas. 2. A los profesionales de cualquiera de las reas arriba indicadas: a) De manera general: Una nueva perspectiva psicosocial integradora e integrable con sus conocimientos profesionales previos. Una serie de herramientas para el diagnstico, intervencin y evaluacin de la realidad psicosocial donde se desarrolla su actividad. b) De manera especfica: Una organizacin cientfica, profesional bien estructurada en distintos niveles regionales: nocional e internacional. Un cdigo de tica profesional comn. Unos requisitos de formacin y unos procedimientos de entrenamiento profesional comunes en prcticamente todo el mundo, en los distintos campos de aplicacin del Anlisis Transaccional. Unos cuerpos de certificacin profesional independientes de la estructura poltica de las organizaciones. Una serie de publicaciones para la difusin de los avances cientficos y profesionales del Anlisis Transaccional. Una serie de Congresos peridicos para el intercambio de experiencias y avances en los distintos campos de aplicacin del Anlisis Transaccional.

LOS ESTADOS DEL YO Berne observ que si miramos y escuchamos a las personas, las veremos cambiar ante nuestros ojos. Estos estados manifestaciones distintas de una persona son producidos por la reproduccin de datos registrados de acontecimientos del pasado, que se refieren a personas reales, tiempos reales, lugares reales, decisiones reales, y sentimientos no menos reales. Definicin: El estado del Yo es "un sistema de emociones y pensamientos acompaado de un conjunto afn de patrones de conducta". (Berne, 1964). Cabe aclarar que cuando hagamos referencia a estados del Yo, lo haremos con mayscula: Padre, Adulto y Nio; y cuando hablemos de personas, edades biolgicas, roles sociales, etc., lo haremos con letras minsculas: padre, madre, nio, adulto. El Padre Berne defini el estado del yo Padre como "una serie de sentimientos, actitudes y pautas de conducta que se asemejan a los de una figura parental" (Berne, 1961). Funciona como una grabadora donde registramos un repertorio de acontecimientos impuestos, de tipo externo con lo que se debe hacer, con lo que es vlido hacer en cada situacin. El perodo de estas grabaciones lo podemos fijar en los primeros aos de vida. Los datos del Padre fueron grabados en directo, es decir, sin correcciones, juicios ni modificaciones. En el Padre se graban todas las advertencias normas y leyes que el nio oy brotar de los labios de sus padres pudo advertir en su manera de actuar por medio de imgenes, sonidos y sensaciones. Los repetidos no hagas eso, con que lo bombardearon, la expresin de pena y de horror en el rostro de la madre cuando la torpeza del chiquillo hizo que cayera el

jarrn en casa de la ta X. Mandatos como: "no digas nunca mentiras", "paga tus facturas", "nunca hables con extraos", "todos los hombres (mujeres) son iguales", "dme con quin andas", "ninguna mujer debera manejar", "quien pega primero pega dos veces", "no hagas a los otros lo que no quieras que te hagan a ti", etc. son ejemplos de las grabaciones del Padre. Lo importante es que estas reglas se graban como verdades emanadas de la fuente de toda seguridad, de las personas que miden "1.80 m" en una poca en que para el nio es importante obedecerles y complacerles. Es una grabacin permanente, y est a punto de ser reproducida para toda la vida. Estos ejemplos - coercitivos, a veces permisivos, peero generalmente restrictivos, - son interiorizados rgidamente para formar un voluminoso conjunto de datos esenciales para la supervivencia del individuo. Sin un padre fsico, el nio morira, tambin el Padre interior salva la vida. Otra de las caractersticas del Padre es la fidelidad de las grabaciones de las faltas de consistencia; los padres dicen una cosa y hacen otra distinta. Por otra parte, si los progenitores proporcionan material contradictorio y generador de ansiedad, el Padre en su conjunto, resulta debilitado o fragmentado. Los datos que proporciona el Padre son de suma utilidad ya que hacen posible que el nio aprenda a valerse por s mismo. Manifestaciones del Padre 1. El estado del yo Padre de una persona puede tener aspectos comunes al de otra del mismo entorno (familiar, social, cultural, etc.). - Es temporal, histrico y tomado del exterior. 2. Cuando se hace cargo de la personalidad el Padre: - Nos percibimos a nosotros mismos pensando, sintiendo, hablando o comportndonos como alguna de esas figuras parentales, sobre todo en nuestras relaciones con otras personas. 3. Manifestaciones externas del Padre:

Expresiones verbales: Frases estereotipadas, refranes, clichs rdenes adjetivos calificativos juicios de valor, creencias, etc. Ejemplos: "Si no sabes hacer las cosas bien, mejor no las hagas", "Hazlo as", "Eso no se hace", "Siempre..", "Jams..", "Lo que hace falta es..", "Por qu lo digo yo", "Esto es ridculo", "tonto", "inmaduro", "infantil", "No haces nunca nada bien", etc.

Tonos de voz: En general fuerte, como puntualizando o bien envolvente... Gestos: Apuntar con el ndice, sacudir la cabeza de un lado para otro, aprobar con la cabeza, hacer un guio, estrechar a alguien en los brazos, dar una palmada en la espalda...

Actitudes corporales: Manos sobre las caderas, mirar de arriba abajo, cruzar los brazos sobre el pecho, meter la barbilla entre la mano, extender los brazos...

Expresiones faciales: Fruncir las cejas, expresin de simpata o de altivez, apretar los labios, elevar las cejas, elevar los brazos al cielo... - Las miradas: Son intensas, dan miedo o envuelven o apoyan o culpabilizan o miran desde arriba...

ES LO APRENDIDO DE LA VIDA, LO QUE SE TIENE QUE HACER El Nio Es la parte biolgica del ser humano, lo primero al nacer y lo ltimo al morir. Es la grabacin de los acontecimientos internos, las respuestas del nio ante lo que v y oye. Son sus sensaciones y emociones. Este conjunto de datos "vistos, odos, sentidos y comprendidos", es lo que definimos como el Nio. Dado que el pequeo no posee un vocabulario, la mayora de sus reacciones son sentimientos. Una mala mirada dirigida hacia l slo puede producir sentimientos que aumentan su reservorio de datos negativos acerca de s mismo. Es culpa ma; otra vez. Por una parte siente una serie de necesidades imperativas como la de vaciar su

vejiga y sus intestinos a su capricho, la de explorar, la de saber, la de aplastar y golpear para que algo suene, la de expresar sentimientos y la de experimentar todas las sensaciones placenteras. Por otra parte existe la exigencia constante de lo que le rodea, especialmente los padres, para que renuncie a esas satisfacciones bsicas a cambio de la recompensa de la aprobacin paterna. El nio llega muy pronto a la siguiente conclusin: "No estoy bien, no soy como se debe ser". Cuando los hijos de "buenos" padres llevan sobre sus hombros el peso de "estar mal", cabe empezar a imaginar cul debe ser la carga que llevan los hijos cuyos padres son culpables de graves negligencias, de abusos y crueldad. Hay muchas cosas que pueden ocurrirnos hoy que son susceptibles de crear de nuevo la situacin de infancia y suscitar los mismos sentimientos experimentados entonces. As pues, cuando una persona se halla presa de sus sentimientos, decimos que es el nio quien domina la escena. Pero tambin hay en el nio un vasto depsito de datos positivos. En El residen la creatividad, la curiosidad, el deseo de explorar y de conocer, la necesidad de tocar y sentir y experimentar, y las grabaciones de los sentimientos exaltados, suscitados por los primeros descubrimientos: la primera vez que se bebe de la manguera del jardn, que se acaricia al suave gatito, al patear con todas sus fuerzas al baln y correr tras l, la primera vez que vemos las luces encender al oprimir el interruptor, y la constante repeticin de tan deliciosas experiencias una y otra vez. Sin embargo, los adultos nos han convencido de que los sentimientos de estar mal, superan en mucho a los de estar bien. Por eso creemos estar en lo cierto al afirmar que todo el mundo lleva en s un Nio que est mal. Entonces, si salimos de la niez con un conjunto de experiencias grabadas en un Padre y un Nio que no se pueden borrar, cmo podemos esperar cambiar ?

Manifestaciones del Nio 1. El Estado del Yo Nio es: - Diferente en cada persona. - Temporal, arcaico. 2. Cuando se hace cargo de la personalidad el Nio: - La persona se comporta de un modo infantil, como el/la nio/a que fue a una determinada edad. 3. Manifestaciones externas del Nio: o Expresiones: Yupi!, Guau!, Fantstico!, sale vale...?, Ja Ja!, Qu padre! Que rollo... o Tonos de voz: Variable, o retrado y dbil, o brillante y excitado. o Gestos: Bufar, hacer la burla, gesticular, retorcerse las manos, rascarse, mover la punta del pie, retorcerse un cabello, repiquetear en la mesa, manosear un lpiz, dibujar durante una reunin, bailar,... o Sensaciones: Nerviosismo, bienestar, palpitacin del corazn,

lgrimas, risas, rubor o palidez repentina, temblor,... o Actitudes corporales: Las piernas recogidas bajo la silla, los pies en la mesa, desaliado, desplomado, hombros contrados, sacar el pecho, agitado, contrado, feliz, caluroso, gracioso, simptico, deprimido,... o Miradas: Moviendo los ojos a derecha o a izquierda, los ojos bajados, suplicantes, sonrientes, cmplices,... ES LO SENTIDO DE LA VIDA, LO QUE ME GUSTA HACER

El Adulto A los diez meses de vida, el beb comienza a experimentar el poder de la locomocin. El nio puede llorar a menudo y pedir ayuda para salir de una situacin apurada, pero es incapaz de salir de ella por s mismo. Ahora ha descubierto que es capaz de hacer algo que brota de su propia conciencia y de su pensamiento original.

Los datos del Adulto se acumulan de la capacidad del Nio para descubrir por s mismo de la vida, lo que difiere del concepto enseado de la vida propio del Padre que hay en l, y del concepto sentido de la vida propio del Nio. El Adulto elabora un concepto pensado de la vida basado en el acopio y ordenacin de datos. El Adulto durante esos primeros aos es frgil y anda a tientas. Fcilmente lo noquean las rdenes del Padre los miedos del Nio. En la mayora de la personas, el Adulto, a pesar de todos los obstculos que se interponen en su camino, sobrevive y contina funcionando con eficacia a medida que avanza el proceso de maduracin. Por medio del Adulto, el nio puede empezar a distinguir las diferencias entre la vida tal como le fue mostrada y enseada (el Padre), la vida tal como la senta, o la deseaba, o la imaginaba (el Nio) y la vida tal como la v por s mismo (el Adulto). Una de las funciones ms importantes del Adulto consiste en examinar los datos del Padre, averiguar si son no ciertos y si conservan actualmente su validez, y aceptarlos finalmente rechazarlos; y en someter a examen al Nio para comprobar si sus sentimientos son o no adecuados al presente o si son arcaicos y son una reaccin o respuesta ante los datos arcaicos del Padre. El objetivo no consiste en prescindir del Padre y del Nio, sino en ser libre para examinar ese conjunto de datos. Si las directrices del Padre se apoyan en la realidad, el nio, a travs de su propio Adulto, llegar a experimentar un sentimiento de integridad, de totalidad. La verificacin de los datos del Padre, no borran las grabaciones malas del Nio. Estos sentimientos no se borran ya cuando, ms tarde el nio llega a comprender que su madre tena razn al actuar como lo haca. No podemos borrar las grabaciones, pero podemos decidir no reproducirlas. El Adulto mantiene la expresin emocional dentro de los lmites adecuados, otra de sus funciones es el clculo de

probabilidades, ya que el Nio se enfrenta a alternativas desagradables que ofrecen poco incentivo para el clculo ( te comes la sopa, te pego.) Las fronteras entre el Padre, el Adulto y el Nio son frgiles, a veces poco borrosas y vulnerables ante las seales que tienden a crear de nuevo situaciones que ya experimentamos en los das de nuestra infancia desvalida y dependiente. A veces el Adulto se ve inundado por seales del tipo "malas noticias", tan abrumadoras que el Adulto queda reducido a la condicin de mero "testigo presencial" de la conciliacin. Puede haber ocasiones en que para un Nio, puede resultar ms seguro creer en una mentira que dar crdito a sus propios ojos y odos. El Padre amenaza de tal manera al Nio que el Adulto abandona y deja de investigar en las zonas de conflicto. Manifestaciones del Adulto 1. Cuando el Adulto se hace cargo de la personalidad de un individuo, ste se comporta de una manera autnoma y pertinente a la situacin aqu y ahora. 2. Manifestaciones del Adulto: Expresiones verbales: Palabras y frases que expresan hechos, datos internos y externos. Preguntas y respuestas con intencin directa y clara. Valoraciones objetivas basadas en datos. Expresin de sentires autnticos relacionados con los estmulos y relaciones de la situacin presente. Ejemplos: "Preparado?... Ahora!", "Hay demasiadas cosas para trabajar con comodidad", "Dnde pongo esto?", "Aqu", "Quin, qu, dnde, cundo, cmo, por qu, para qu?", "Has tomado una decisin?", "Qu esperas de mi?", "Cules son los medios de que dispones?", "No estoy de acuerdo", "Esta es mi opinin... , pero no es ms que mi opinin", "Estas son las ventajas y los inconvenientes", "Me doy cuenta de que ests molesto"...

Acciones: efectivas y pertinentes para resolver los problemas usando los datos de la situacin. - Actitudes corporales: Relajado pero atento, cabeza derecha, mirada discreta, voz calmada, las piernas puestas en el suelo, los brazos abiertos,...

ES LO RAZONADO DE LA VIDA. LO QUE CONVIENE HACER ANLISIS FUNCIONAL El anlisis de los estados del yo partiendo de la observacin de la conducta exterior (lo que hacemos y decimos y como lo hacemos) se denomina anlisis funcional o descriptivo de los estados del yo. Es el anlisis de las manifestaciones conductuales de los estados del yo, de cmo funcionamos como personas en la relacin con los dems y nuestro entorno. El anlisis de cmo funcionamos como Padre, como Adulto y como Nio en nuestra relacin con los otros.

a) EL FUNCIONAMIENTO COMO PADRE La funcin de los padres con los nios, y en general de las figuras parentales, es cuidar, orientar y encauzar a las personas a su cargo para desenvolverse en este mundo en cada situacin. Tomando por gua los modelos parentales pasados o presentes, existen muchas maneras de comportarse como Padre en relacin con el entorno y con uno mismo. Estas se pueden agrupar en dos maneras tpicas: Controlar, definir, encauzar y ordenar o Ayudar, apoyar y alentar.

De ah se deducen cuatro formas de funcionar como Padre: 1.- Puede haber una manera saludable y pertinente de controlar, encauzar y ordenar, es decir haciendo esto autnticamente para proteger o promover el bienestar de las personas; una manera positiva (+). Se habla entonces del PADRE CRTICO POSITIVO: P.C.+ o ESTRUCTURANTE.

2.- O una manera inadecuada o no pertinente de controlar, encauzar y ordenar, es decir de una manera que no tiene en cuenta a las personas o a la situacin; una manera negativa (-). En este caso se hablara del PADRE CRITICO NEGATIVO: P.C.- o CRITICN. 3.- Puede haber una manera pertinente y eficaz de ayudar, apoyar y alentar, es decir desde una posicin de autntica consideracin y respeto a la persona ayudada; una manera positiva (+). Se habla entonces del PADRE NUTRITIVO POSITIVO: P.N.+ o simplemente NUTRITIVO. 4.- O una manera inadecuada e ineficaz de ayudar, apoyar y alentar, desde una posicin de superioridad que no tiene en cuenta a uno mismo, a los otros o la situacin; una manera negativa (-). Se habla entonces del PADRE NUTRITIVO NEGATIVO: P.N.- o EMPALAGOSO

COMPORTAMIENTOS (ESTRUCTURANTE)

COMO

PADRE

CRITICO

POSITIVO

La persona estructura las situaciones; contiene los impulsos y las emociones; manda, ordena, controla, prohbe, limita, dice no, protege, defiende frente a otros, se compromete, de manera que sus lmites y rdenes: Son aplicables, tiles y necesarios. Se basan en un acuerdo o contrato claro (jurdico, moral o social) , previsto en el tipo de relaciones establecidas. Aportan autntica seguridad y proteccin a las personas. Son flexibles y con espritu de tolerancia, aceptando las excepciones vlidas.

COMPORTAMIENTOS COMO PADRE CRITICO NEGATIVO (CRITICN) La persona juzga, etiqueta, sanciona, controla, ordena o limita pero lo hace de modo que sus juicios, sanciones, normas o lmites: No son aplicables en la situacin. Aunque puedan ser justas, son mal explicadas e incomprensibles.

No estn al servicio de la persona, de su proteccin. Representan una norma inapropiada para el desarrollo de la persona, una exigencia injustificada.

Son arbitrarias. No se fundamentan en ningn acuerdo (jurdico, moral o social) previsto en esa relacin.

Son humillantes, agresivas, vejatorias o proceden de la venganza personal. Son demasiado rgidas y no toleran ninguna excepcin, ni siquiera una excepcin aceptable o que no molesta para el crecimiento o la eficacia general (El principio por el principio.)

COMPORTAMIENTOS COMO PADRE NUTRITIVO POSITIVO (NUTRITIVO) La persona da ayuda, afecto, comprensin, apoyo y estmulo; quita lmites inadecuados, acaricia permitiendo permite vivir, disfrutar y crecer; de modo que la ayuda que da: Es efectiva, la da dentro de su competencia y de su rol. Da la ayuda de corazn, por gusto, por eleccin o por amor autntico. Responde a una necesidad real explcita o implcita y verificada, con respeto al deseo y la voluntad de la persona ayudada. La persona que da la ayuda, hace menos del 50% de lo necesario para que la persona ayudada salga de la situacin problema.

COMPORTAMIENTOS (EMPALAGOSO)

COMO

PADRE

NUTRITIVO

NEGATIVO

La persona acta de manera sobreprotectora, sofocante, incongruente, indulgente y salvadora de modo que da ayuda, apoyo o aliento, pero con alguna de las siguientes caractersticas: No lo hace de corazn, no tiene deseo de ayudar y se fuerza a hacerlo por autoexigencia interna de complacer, de ser perfecto o de aguantarse lo que de verdad siente... Inconscientemente, luego puede sentirse explotada, puede

poco a poco resentirse y desarrollar agresividad contra la persona a quien ayuda. No tiene verdaderamente la competencia para darla y su manera de actuar puede tener consecuencias peligrosas o nefastas para la persona a la que quiere ayudar. No respeta la dignidad, el deseo, el criterio o la demanda de la persona ayudada. Da otra cosa que la que le piden, ya que pretende saber lo que es bueno para los otros. Va ms all de lo que le corresponde por su competencia o por su rol. Va ms all de lo pedido y necesario, exagera o abruma. Hace ms del 50% de lo necesario para que la persona ayudada salga de su situacin haciendo el trabajo en lugar del otro. Esto refuerza a la persona ayudada en su

EL FUNCIONAMIENTO COMO NIO El impulso vital con el que nace un nio le impulsa a de manera natural a vivir, No expresarse, explorar, aprender, crecer y desarrollarse como persona. Para ello necesita el complemento de la funcin de un padre o de una persona parental que le acoja, acepte, respete, oriente y encauce para desarrollarse y ser l o ella misma. Muchos de estos comportamientos en relacin con el entorno reproduciendo comportamientos nuestros del pasado, cuando ramos nios o ms jvenes en proceso de crecimiento, formacin y educacin perduran en el presente y se manifiestan en la actualidad. Reproduciendo nuestros comportamientos infantiles en relacin con nuestro entorno y de manera genrica podemos distinguir dos maneras tpicas de responder y de comportarse como Nio: ADAPTNDOSE a las normas y expectativas procedentes del Padre interno, externo social o de otra persona.

Comportndose y mostrndose de manera ESPONTNEA, independiente de las presiones parentales, de manera natural con arreglo a su propio temperamento.

De ah se deducen cuatro maneras de funcionar como Nio: 1.- Hay una manera saludable y eficaz de adaptarse a las normas, expectativas y a los otros, una manera positiva (+). Se habla entonces de... NIO ADAPTADO POSITIVO: N.A.+ (COOPERATIVO) 2.- O una manera de adaptarse a las normas, expectativas y a los otros de forma inapropiada, no pertinente o improductiva con arreglo a la situacin aqu y ahora; una manera negativa (-). Se hablar entonces de... NIO ADAPTADO NEGATIVO: N.A.3.- Hay una manera apropiada, pertinente o productiva, de mostrar la espontaneidad natural que manifiesta la vitalidad aqu y ahora; una forma positiva (+). En este caso se hablar de... NIO NATURAL POSITIVO: N.N.+ (ESPONTNEO) 4.- O una manera impertinente e inoportuna de sacar la espontaneidad natural, con consecuencias dainas o degradantes para la persona y/o su entorno; una manera negativa (-). Entonces se habla del... NIO NATURAL NEGATIVO: N.N.(INMADURO)

COMPORTAMIENTOS (COOPERATIVO)

COMO

NIO

ADAPTADO

POSITIVO

Hay muchas ocasiones en la vida adulta en las que nos comportamos con conductas del modo de Nio Adaptado. Hay miles de reglas que seguimos acerca de cmo vivir y como ser aceptados en nuestro entorno y comportarnos como ciudadanos en nuestro mundo aqu y ahora. La persona que se comporta como Nio Adaptado positivo (COOPERATIVO): Acepta y acta de manera natural segn las normas y expectativas que corresponde a su edad y condicin y se siente bien al hacerlo. Sigue las reglas sociales y est a gusto en sus relaciones acordadas.

En situaciones jerrquicas como la familia, la escuela, el trabajo, se ajusta a su condicin, sin perder su lugar frente a la autoridad y conservando el espritu crtico (respetuoso).

Se desenvuelve con eficiencia en su rol y lugar social (responsable). Expresa con claridad, respeto y sin rodeos lo que siente (asertivo).

COMPORTAMIENTOS COMO NIO ADAPTADO NEGATIVO Cuando una persona se comporta como Nio Adaptado Negativo, lo puede hacer de varias maneras pero las ms comunes son tres: La sumisin (NIO SUMISO NEGATIVO, N. A.S.-) y La rebelda (NIO REBELDE NEGATIVO, N.A.R.-) El aislamiento (NIO AISLADO NEGATIVO, N.A.Ais.-)

Cuando

la

persona

se

comporta

como

Nio

Sumiso

Negativo

(ACOMODATICIO), se (sobre) adapta a las normas y expectativas del entorno pero con alguna de las siguientes caractersticas: Lo hace en detrimento de s mismo, vejndose y no teniendo en cuenta (descontando) sus propias necesidades, objetivos y criterios. Exagera la obligacin de seguir las normas y se siente en seguida culpable, se preocupa con escrpulo de los detalles de su aplicacin. Se deja llevar e influenciar por los otros y se somete de manera rgida a la autoridad y a los principios. Se hace muchas ideas sobre lo que los otros piensan y esperan de ella o sobre lo que ocurrir. Anticipa y se imagina en lugar de adaptarse a la realidad de las personas y de los acontecimientos, tal como son, con su lado positivo y su lado negativo.

Cuando la persona se comporta como Nio Rebelde Negativo (RESISTENTE) se opone a las normas, pero con alguna de las siguientes caractersticas: Lo hace de manera provocativa.

No tiene en cuenta (descuenta) su entorno y provoca con frecuencia que los otros le rechacen, o puede incluso ser vejado y atacado. Lo hace de manera agresiva. No est nunca de acuerdo y busca la gresca, la pelea. Critica con rabia sin aportar ideas de inters: crtica destructiva. Se mete sobre todo contra la autoridad, con la que tiene especial dificultad. Desobedece las normas de manera peligrosa para ella y para los otros.

Cuando la persona se comporta como Nio Aislado Negativo se asla frente a las normas y expectativas del entorno con alguna de las siguientes caractersticas: Va a la suya, ni rebelndose abiertamente ni sometindose a las normas y expectativas del entorno. Posterga y aplaza mucho tiempo la realizacin de sus tareas y actividades. Le falta seguridad y minimiza sus capacidades y su potencia de adaptarse eficazmente a la vida. Est confusa y tiene dificultad de expresar lo que siente, le falta claridad concisin y coherencia, se siente mal de poner en prctica sus ideas, no se entera. COMPORTAMIENTOS COMO NIO NATURAL POSITIVO (ESPONTNEO) Cuando una persona se comporta como Nio Natural Positivo: Muestra y pide lo que necesita y desea; expresa lo que siente e intuye lo que otros sienten y necesitan; y todo ello lo hace de manera natural. Es directa y espontnea. Se presenta tal como es, con simplicidad sin temor de mostrarse con sus puntos fuertes y sus puntos dbiles. Es autntica. Enfrenta las situaciones de manera creativa. Sus ideas brotan, a veces extravagantes e inauditas. No teme replanterselo todo y reconstruirlo todo en su lugar. Manifiesta a veces una cierta autonoma frente a los otros.

Es apasionado por lo que hace. Est muy motivado. Intuye lo que otros sienten y necesitan.

COMPORTAMIENTOS COMO NIO NATURAL NEGATIVO (INMADURO) Cuando una persona se comporta como Nio Natural Negativo saca su espontaneidad pero de forma que: Impertinente a su etapa del desarrollo. Comete torpezas con las personas y se enfrenta sin hacerlo expresamente. Insulta, descargando su rabia sin objetivo. Asume demasiados riesgos. Es ms bien impulsivo que espontneo. Tiene dificultades para controlar sus deseos, sus impulsos y sus emociones.

EL FUNCIONAMIENTO COMO ADULTO Lo que se llama Adulto funcional hace referencia a un modo de relacionarse con el entorno de modo que: Recoge los datos y hechos de forma objetiva transformndolos en informaciones tiles, pertinentes y relevantes. Usa los recursos propios de su edad aqu y ahora y tambin los recursos ajenos disponibles para manejar las situaciones de la vida, para analizar las situaciones, para resolver los problemas de forma informada, realista y tica. Toma decisiones y pone en marcha las soluciones y acciones con mayores probabilidades de xito en cada momento, con arreglo a los datos recogidos y analizados de forma lgica y racional. Negocia los acuerdos necesarios y las pautas de accin para resolver los conflictos con los otros en contacto con las propias necesidades, las de los otros y la situacin.

COMPORTAMIENTOS COMO ADULTO Estas son alguna de las conductas como Adulto:

Pedir informacin, hacer preguntas con autntico deseo de saber y de aprender.

Informar tanto sobre acontecimientos externos como los sentires o las opiniones propias.

Aprender en todos los aspectos. Tomar decisiones reflexionadas y lgicas. Resolver problemas. Realizar tareas. Negociar con otros.

CLAVES DE LOS DIFERENTES ESTADOS Existen una serie de claves que nos ayudan a identificar los estmulos y las respuestas y a averiguar si proceden del Padre, del Adulto o del nio, no solo en las palabras utilizadas, sino tambin en el tono de voz, los ademanes y la expresin del rostro.
Claves

del Padre: Las fsicas consisten en fruncir el ceo, apretar los labios,

mover el dedo con el ndice apuntando, menear la cabeza, golpear rtmicamente el suelo con el pi, suspirar, poner los brazos en jarra o cruzados sobre el pecho, estrujarse las manos, etc. Todo esto son gestos tpicos del Padre, pero no los nicos pues existen gestos peculiares que podemos tender a reproducir. Las verbales son sobretodo palabra valorativas, tanto crticas como favorables, e identifican al padre en tanto que formulan un juicio sobre otra persona, basado no en la valoracin del adulto, sino en reacciones automticas e irreflexivas. deberas y debes son palabras que a menudo revelan la presencia del Padre, pero a veces tambin del adulto si la persona las emite en base a su sistema tico. Estas palabras por s mismas no identifican al padre sino que se trata del uso de estas palabras, junto con los gestos y el contexto en el que se produce el intercambio de estmulos o transaccin, que ms a delante explicaremos.

 Claves

del Nio: En este estado las claves son verbales, adems del modo de

hablar infantilizado, son muchas las palabras que identifican al nio; quiero, necesito, no quiero, me da igual, cuando sea mayor, el mayor, el mejor (muchos de estos superlativos tienen su origen en el Nio como triunfos del juego de el mo es el mejor). Dentro del mismo espritu del mira mam, sin manos, son formulados para impresionar al Padre. Hay otro grupo de palabras que los nios dicen continuamente, pero que son propiamente del Nio en s, sino que estn influenciadas por el Adulto, estas palabras son por qu, qu, dnde, quin, cundo y cmo.
Claves

del Adulto: Las claves fsicas del Adulto tienen que ver con mostrar

inters en una conversacin que realmente te interesa, con signos expresivos de escucha, como el movimiento, con mostrar un rostro sincero. El Adulto deja tambin que su Nio curioso y excitado muestre el rostro. Respecto a las claves verbales, como ya he dicho, son por qu, qu, dnde, cundo, quin y cmo, pero adems hay otras del tipo de de qu manera, relativamente, cierto, falso, comprendo, opino que, etc. Todas estas palabras indican una ordenacin de datos propia del Adulto por cuanto se reconoce que habla de una opinin y no de un hecho. No es lo mismo opino que los estudiantes deberan votar que los estudiantes deberan votar. Cualquier situacin social est repleta de ejemplos de todos los tipos posibles de interaccin, Padre- Padre, Padre- Adulto, Padre-Nio y as hasta nueve transacciones que ahora vamos a desarrollar. Las transacciones se definen como intercambios de estmulos y respuestas entre estados del Yo especficos de diferentes personas por lo que se puede decir que consistente en un solo estmulo y una sola respuesta, verbal o no verbal, es la unidad de accin social. Cuando dos personas se ponen frente a frente, sus 6 estados del Yo (padre adulto-hijo) pueden estar implicados en la relacin. Si conocemos bien a las personas, y muchas veces sin conocerlas, seremos capaces de distinguir desde que estado est

emitiendo su respuesta. Por lo que a travs de flechas podemos representar que las que van desde el estado del Yo de la persona que emite hasta la que recibe y la posterior respuesta de aquella. Habr por lo tanto un estmulo y una respuesta entre ambos llamado transaccin por lo que se puede deducir que una transaccin es cada una de las interrelaciones entre dos personas, en otra palabras la unidad mnima de la relacin social que se puede dar en la sociedad.

TIPOS DE TRANSACCIONES Los tipos de transacciones se pueden clasificar en: 1. Segn el nmero de estados del Yo implicados: A) SIMPLES: un solo estado del Yo por participante. B) COMPUESTAS: ms de un estado del Yo. 2. Segn el origen de la respuesta: A) COMPLEMENTARIAS B) CRUZADAS 3. Segn el nmero de mensajes emitidos simultneamente: A) NO ULTERIORES: un solo mensaje por vez B) ULTERIORES: dos o ms mensajes simultneos. - ANGULARES: dos estmulos simultneos y una respuesta - DOBLES: dos estmulos y dos respuestas simultneas

TRANSACCIONES COMPLEMENTARIAS SIMPLES: (PADRE CRITICOPADRE CRTICO): Este tipo de transacciones tienen carcter de charla crtica y es propia de actos oficiales y no oficiales para intercambiar indagaciones basadas en prejuicios y no en

hechos .este tipo de transacciones se ven claramente reflejado por ejemplo en la secuencia de matriz en la que Morfeo pone a pruebe a Neo y en el que intenta que mantenga su atencin mientras va andando en lo que no se cree que es matrix , pero que al demostrarle a Morfeo que no puede mantener la atencin debido a la aparicin de la mujer de rojo, en ese momento Morfeo desde el estado de padre establece la denominada charla critica con el estado similar del ego de neo .

ADULTO - ADULTO: Este tipo de transacciones son tpicas de colaboradores en una misma empresa , gente que trabaja sobre un mismo material que comparten y que al ser compaeros de trabajo pueden verse todos los das ,trabajar juntos , pero que en cambio no ser amigos y que en general tiene carcter de resolucin de problemas . Este tipo de transacciones pueden y deben tener carcter de respeto ya que no se comunican a travs de los materiales sino cara a cara .Las personas se respetan cuando se predicen mutuamente cual va a ser su comportamiento y saben que va a estar disponible una para la otra en un momento dado. El gran aliciente del respeto es que las personas que siempre tienen respeto frente a los dems no buscan excusas para cumplir sus compromisos. Excusas que no busca una madre que tiene que dar el pecho al hijo, ya que esta siempre que lo necesite lo va a atender, o la colaboracin de un polica con un forense en la resolucin de un caso.

Para concluir este apartado diremos que para Berne el respeto, lo denomina como una transaccin simple indirecta, en otras palabras, aquella persona que presenta un solo estado del ego pero siendo precedida por un dialogo interior en la cual interviene otro estado del ego. Ejemplo tal y como se muestra en un capitulo del CSI en el que por ejemplo el investigador Nick Stockes se encuentra ante el caso de que una mujer que se ha ahogado en el desierto y que durante el caso aparece una piedra que el desconoce , en ese momento aparece su compaero Warrik Brown , establecindose como papel de adulto y que estableciendo una conversacin con el adulto de su compaero se intercambian la informacin acerca del caso que estn estudiando y que les lleva al mismo fin en comn: conseguir que el caso quede resuelto

NIO -NIO: Este se puede dividir en amistad, compaerismo, intimidad o amor.

Intimidad o amor: se le considera una transaccin compuesta, es decir necesita dos estados del ego para sustentarla o mantenerla, este tipo de transacciones son las ms duraderas en la vida humana.

Compaerismo: se produce cuando las personas se comunican de forma igual y complementaria en sus 3 estados, estos intercambian prejuicios, se dan consejos y se divierten juntos (padre - adulto-nio), aunque pude existir el no bienestar

mutuo, es decir, pueden tenerse afecto y respeto pero tambin pueden llegar a odiarse y solamente estar juntos porque se necesitan para conseguir un objetivo en comn. La prueba fehaciente de este hecho es que este tipo de relacin es que suelen tener carcter temporal.

Amistad: es la relacin en la que los padres no actan, tanto adultos como nios intercambian afirmaciones y sentimientos pero no se dan consejos. Berne nos quiere indicar que el secreto de la amistad se basa en aceptar a la otra tal y como es con sus virtudes y sus defectos. En casos de mucha emergencia es mejor que el adulto se convierta o mejor dicho suba al nivel de padre para intenten solucionar el problema lo antes posible y que intente volver a su situacin inicial. Cuestin esta mencionada por Berne ya que considera que muchos padres no son amigos de sus hijos debido a la existencia de sobreproteccin de cario que en muchas ocasiones muestran los padres

TRANSACCIONES ASIMETRICAS Y COMPLEMENTARIAS: NIO -PADRE: en este caso el padre se convierte como en un examinador que da su aprobacin y apoyo al hijo, por esto la admiracin suele surgir porque el nio se queda admirado por la fuerza apoyo y saber estar que tiene el padre. hay gente que la admiracin la usan como experiencia personal , como un modelo de comportamiento a seguir en funcin de las situaciones en la que te puedas encontrar en un futuro pero en cambio hay otras que rechazan lo admirado e incluso otras que lo explotan en su propio beneficio personal.

TRANSACCIONES COMPLEMENTARIAS TRANSACCIONES PADRE - NIO : El afecto es una de las principales caractersticas que podemos destacar , cuando alguien expresa el sentimiento de afecto , expresa el sentimiento como de un padre a un hijo por lo que suscita la respuesta del estado del ego del hijo .El problema que se puede destacar sea que en el momento en el que se expresa el sentimiento de afecto la persona receptora crea que sea como una forma de gravedad por lo que la persona receptora , el nio , quede desconcertado al no saber ante que responder : el afecto o la preocupacin .el ejemplo mas caracterstico de este ejemplo es el que se ve en la pelcula del rey Arturo , en el que a travs de todos los sacrificios y el cario que les ha demostrado Arturo a sus caballeros en la batalla , ellos cuando quedan libres cuando nada ni nadie les ata a estar con l , la lealtad y el cario que le tienen queda demostrado cuando deciden ir con el a la guerra y en cierta medida asumir que pueden perder sus vidas. TRANSACCIONES PADRE - ADULTO: una persona apoya a otra para que apoye a otra en el momento de tomar la decisin que le resulte mas oportuna .Como por ejemplo podemos destacar la ultima pelcula del seor de los anillos en el que cuando Aragorn debe ir a la montaa tenebrosa, decidiendo esto el solo y como Legolas y el enano Gimly deciden ir con el a pesar de lo

que el diga u opine ya que de esa manera le quieren demostrar el apoyo que le procesan en todas las actuaciones que el haga.

TRANSACCIONES ADULTO - PADRE: se basa en el momento en el que una persona quiere mantener una posicin de asertividad y su interlocutor acepta, entendiendo asertividad como: afirmativo

TRANSACCIONES ADULTO -NIO: es la ms indicada para aquellas personas que aconsejan o ensean como puede ser la relacin de un profesor y un alumno .El ejemplo mas caracterstico de esta transaccin es el de la pelcula del golpe ya que se ve claramente identificado esta transaccin, en el momento en el que Robert Reford (Johnny Hooker) va a pedir ayuda a Paul Newman (Henry Gondorff) ya que han matado a un amigo suyo y quiere cobrarse su venganza personal.

TRANSACCIONES NIO -ADULTO: es la relacin en la que mejor se refleja la suplica o ayuda aunque a su vez tambin se puede confundir o relacionar con la de nio - padre.

Antes de comenzar con las transacciones cruzadas tambin es necesario mencionar la existencia de las transacciones cerradas que se basan en unas transacciones complementarias normales con la nica diferencia es que los vectores parten de ideas negativas de alguno de los estados del ego. TRANSACCIONES CRUZADAS: La idea principal que toman estas transacciones es que en el momento en el que el cruce se produce entre alguno de los estados la comunicacin se interrumpe, es

decir que la respuesta o no vuelve al mismo estado del yo o no es recibida por el mismo estado que emiti inicialmente el estmulo. Suele ocurrir cuando las respuestas al estmulo son inesperadas por lo que suele producirse un estado de activacin inapropiado por parte del yo optando este en ese momento por retirarse ambos de la conversacin. Hay cuatro tipos de transacciones cruzadas:

Quejumbrosa: es propia del quien, cuando el interlocutor trata la Informacin responde lamentndose. . Las personas con esta tendencia poseen demasiado desarrollado el Padre y en lugar de computar para resolver adecuadamente los problemas, "persiguen" o "salvan" a los dems para resolverlos.

Arrogante: sucede cuando el interlocutor y el que le habla Responden desde una forma de superioridad, en otras palabras, cuando el estimulo inicial solicita cario y comprensin, recibiendo como respuesta las formas peculiares de un hombre adulto, siendo fra y aspticas. Los profesionales con formacin suelen tender a usar este tipo de transacciones en situaciones de intimidad e incluso es til para negar los elogios merecidos de los dems. Este ejemplo se ve caracterizado en un caso del CSI en el que al ver una

posible equivocacin de un de los equipos, y su revisin de este por parte de otro

provoca la desesperacin u enfado ante la investigacin acerca de que en cierta medida no sabe hacer su trabajo

Exasperantes e insolentes :se da cuando alguien pide ayuda y le Responde con hechos, la persona que utiliza este tipo de transacciones suele ser tachada como cnica, ya que el emisor de su conversacin se muestra justa, firme o interesada por los dems y recibe una respuesta de forma que descalifica el contenido tico el mensaje. Para explicar este ejemplo voy a centrarme en una ancdota que me ocurri en la tienda(panadera) en la que yo trabajo sola debido a la pequeez del lugar ; en la que uno de los clientes al entrar me pregunto si estaba cansada ya como sabe que estudio y que ay bastante trabajo vendiendo pan los fines de semana y yo le dije no fjate no he tenido gente y me he pasado una hora sentada fuera de la barra desayunando y el me respondi : as de gorda estas si te pasas siempre desayunando una hora.

Punzantes : transaccin basada en que la persona que espera Conformidad le responden con hechos o incluso se puede decir que cuando alguien pide ayuda y el otro responde a su vez quejndose.

Es necesario mencionar que algunos autores creen en la existencia de dos formas de tipos de transacciones: transaccin del infinito o transferencial. TRANSACCION TRANSFERENCIAL: El estmulo es percibido por el receptor por un estado del Yo distinto al que iba destinado y responde en funcin de lo que l percibi. TRANSACCION DEL INFINITO: Consiste en que Estmulo y Respuesta son de P a N. O de otro modo, se responde a un ataque con otro ataque. Llamadas as porque parecen seguir hasta el infinito. TRANSACCIONES ULTERIORES: Son las ms complejas ya que en ellas intervienen ms de un estado del yo , este tipo de transacciones implican mensajes dobles uno de ellos social a travs de las palabras y otro psicolgico transmitido normalmente de forma no verbal mediante la utilizacin e gestos , entonaciones quedando de forma encubierta . Este tipo de transacciones forman parte de los juegos psicolgicos y las destrezas para captarlas dependen de su destreza para discernir y discriminar los estmulos, siendo por lo tanto usadas normalmente en poltica, los. entre otras muchas. Se dividen en: Transacciones angulares : son las que implican los tres estados del ego, desarrollndose en el nivel social y ulteriormente en el nivel psicolgico, entendiendo como ulterior aquello que se dice ,sucede o se ejecuta despus de

otra cosa . Este tipo de transacciones implican manipulacin ya que para que la respuesta sea aceptada el remitente debe tener falta de informacin, ingenuidad o alguna patologa. El ejemplo ms conocida es el del vendedor que intenta que para que se realice la compra no surja el estado de adulto de la persona sino la del nio: (Nivel social):- este coche sera el ms indicado para usted pero usted no puede comprarlo. (Nivel psicolgico):- claro, que su vecino no vacilara en comprarlo (Nivel social):- tiene razn .no puedo comprarlo (Nivel psicolgico):- me lo compro

TRANSACCIONES DOBLES: Involucran en total 4 en los dos niveles anteriormente mencionados estados del ego: 2 para el emisor (psicolgico y social) y 2 para el receptor (psicolgico y social).

A pesar de la divisin inicial es necesario mencionar una transaccin especial ulterior denominada TRANSACCION DE LA HORCA basada en que un estimulo implica una conducta destructiva por parte de la persona por lo que la respuesta refuerza el contenido perjudicial. Tomaremos como ejemplo esta situacin: E: "Ayer cog una borrachera que... ja, ja, ja" R: "Si?, es que eres un caso, ja, ja, ja" Rer para "los adentros" las propias desgracias o las de otras personas o hacerlo forzadamente son de este tipo de transaccin.

EDUCACIN Y ANLISIS TRANSACCIONAL De modo permanente, la educacin -tanto la actividad como la teora pedaggica- se ha nutrido de los aportes provenientes de la psicologa y la sociologa, al menos desde que stas se han constituido como campos cientficos. La educacin en nuestras sociedades actuales, occidentales, busca provocar una experiencia de la mejor calidad humana, una relacin humana de la mejor calidad y riqueza. No todas las experiencias cuentan con similar calidad ni proveen de la misma riqueza o sustancia nutriente de la experiencia. No es lo mismo ser humillado por un profesor y burlado por los compaeros que realizar una tarea satisfactoria junto con los compaeros y merecer la aprobacin del educador.

Existen relaciones humanas (en nuestro caso, entre educador y alumno) que permiten crecer, que enriquezcan, que fomentan la autonoma y otras que impiden crecer, que disminuyen, que forman y mantienen personas dependientes. Habitualmente el educador acta en una relacin de tipo democrtico. En la primera los puntos de contacto se han reducido al mnimo, por lo que por definicin, podramos decir resulta difcil alcanzar una experiencia rica. Experiencia es intercambio. Cuanto ms puntos de contacto existan entre los sujetos ms posibilidad de experiencia enriquecedora y ms posibilidad de crecer. La educacin busca que el sujeto crezca, es decir, tenga experiencias de calidad humana positivas que lo hagan ms rico en su conexin con el medio social. Hace ya varios aos, del campo de la Psicologa y de la Psiquiatra proviene el Anlisis Transaccional (A.T.) que se ha convertido en un aporte de fcil y conveniente insercin en el campo de la educacin y en los intereses de los educadores, por cuanto, al estudiar las relaciones entre las personas (o transacciones) privilegia las que permiten un crecimiento humano sano y buscar eliminar aquellas que bloqueen tal crecimiento. Hay relaciones que son positivas y otras que son negativas. Y a la gente tambin le importa cambiar y comprobar que puede modificar sus conductas negativas mucho ms que conocer las causas sin que por ello pase nada, o gastar el tiempo buscando explicaciones. La gente quiere estar bien ahora. El anlisis transaccional traduce a un esquema conceptual simple y prctico ideas (que guardan cierta similitud pero tambin cierta distancia) consagradas por el psicoanlisis clsico.

OBJETIVOS DE LA EDUCACION EN EL AULA Para lograr los fines que persigue la educacin en el aula y a travs de los Medios Masivos de Comunicacin, entendida desde diversos ngulos como aprendizaje y comprensin del entorno, considero necesaria la optimizacin y

eficiencia de los procesos intra e inter comunicacionales de

los individuos

participantes en ella. Partiendo de ello, es necesario tener en cuenta diversos aspectos: La personalidad de los intervinientes (educador-docente o medio- y educando-alumno o audiencia-) considerando el concepto de personalidad integrada que plantea el AT (3) El tipo de relacin establecida con la fuente de informacin mediante el proceso comunicacional establecido El resultado logrado en el proceso enseanza-aprendizaje

Grficamente podra ser ilustrado de la siguiente manera:

Es de inters capital la manera en que el anlisis transaccional puede emplearse como herramienta para conocer, ilustrar y mejorar la calidad de la comunicacin, previo incluso, a los anlisis de las teoras de comunicacin de masas propuestas por los estudiosos del tema, al referirse al impacto de las masas media sobre el individuo.

Partiendo de la idea de que nadie da lo que no tiene, y de que difcilmente un individuo en tanto no aprenda a conocerse (mediante sus comunicaciones intrapersonales), tampoco podr hacerlo eficazmente con su entorno inmediato

(comunicaciones interpersonales), y menos pues an con los conglomerados sociales a travs de los MMC.

LA IMPORTANCIA DEL ANALISIS TRANSACCIONAL EN LA CARRERA DOCENTE El Anlisis Transaccional viene a cubrir una necesidad crnica del sistema educativo: la formacin del docente en Comunicacin interpersonal, enfatizando la trascendencia del docente como un modelo de individuo para sus alumnos. Para ello, propone la incorporacin de herramientas concretas y de aplicacin inmediata en todos los niveles de la Educacin. El Anlisis Transaccional puede ser usado como una herramienta por maestros, consejeros, padres, educadores, entrenadores y estudiantes en diferentes formas y variedades poblacionales. Los educadores pueden trabajar con nios, jvenes o adultos; en situacin individual, grupal o familiar; dentro o fuera de las escuelas. Su trabajo apunta a la educacin, el crecimiento y el desarrollo dentro de un marco de referencia social. Los educadores entrenados en Anlisis Transaccional, pueden coordinar su tarea sin descuidar las necesidades de los estudiantes, de la escuela y las propias. La educacin basada en el Anlisis Transaccional promueve que el docente acta como gua en un nivel cooperativo dentro de los lmites especficos de los mtodos y objetivos de aprendizaje establecidos en su mbito de trabajo. El Anlisis Transaccional postula que la personalidad comienza a estructurarse desde antes del nacimiento a travs de influencias genticas y culturales y, a partir del nacimiento, a travs de influencias de personas significativas para el nio (padres, sustitutos, maestros). En esta etapa

 En Educacin Superior el entrenamiento en anlisis Transaccional permite al docente mejorar las condiciones de liderazgo que eviten los procesos internos y externos, a los que constantemente este expuesto como lder de grupo. A modo de resumen, retomemos pues los ejes centrales de este trabajo en 5 puntos bsicos: 1. Sin comunicacin, no hay educacin 2. Antes de pretender una valoracin del impacto de los medios en la sociedad entendida como un conglomerado, es prioritaria la valoracin y estudio del contexto de los individuos 3. El proceso comunicacinal ha de ser sano, directo y libre de interferencias (usos inadecuados de los estados del yo) 4. Dentro del proceso comunicacional analizar, reconocer y actuar en

consecuencia los estados del yo tanto del emisor (Docente-MMC) y del receptor (Alumno-Audiencia) 5. Educar e informar sobre esta manera de reconocimiento y accin desde el AT (induccin al autoconcimiento desde el aula- medios)

CONCLUSIONES

El desarrollo de esta investigacin es de gran importancia para el crecimiento personal en todos los mbitos, emocionales, profesionales, etc. Ya que el anlisis transaccional permite categorizar relaciones y conocer con bastante precisin el tipo y la calidad de la relacin que est dndose en un momento determinado. Ms all de brindar un esquema interpretativo general, permite conocer mediante su aplicacin lo que est sucediendo y en el momento en que sucede y permite reorientar el curso de accin. El Anlisis Transaccional puede ayudarnos a distinguir entre formas sanas y formas negativas de aprender. Y lo que es ms puede indicarnos caminos de correccin para la modificacin de nuestras conductas. Concluyendo, as como se han empleado las tcnicas y herramientas del Anlisis Transaccional en los mltiples campos de accin de una persona, incluido el educativo, se propone establecer nuevas lneas de accin hacia la relacin que el individuo tiene con los medios masivos de comunicacin, entendindoles como elemento de formacin y transformacin. Es posible la construccin de un vnculo importante entre el sistema educativo que induzca al autoconocimiento- y la revalorizacin y orientacin en la relacin Persona-Medios.

REFERENCIAS: Berne, E. Anlisis Transaccional en psicoterapia. Editorial Psique, Buenos Aires, 1976. Berne, E. Juegos en que participamos. Editorial Diana, Mxico, 1966. Berne, E. Qu dice usted despus de decir hola? Ediciones Grijalbo, Barcelona, 1974. Kertesz, R. Anlisis Transaccional Integrado. Editorial IPPEM, Buenos Aires, 1985 Oller, J. Vivir es Autorealizarse. Editorial Kairs. Barcelona, 2001.