INSTITUTO NACIONAL DE INVESTIGACION Y DESARROLLO DE LA EDUCACION AUGUSTO SALAZAR BONDY. LIMA PERU.

1.- Justificacin: Es parte del ser humano vivir en sociedad. Para dominar la naturaleza y Ilevar adelante la sociedad, los hombres necesitan relacionarse, comunicar sus experiencias, valores, logros V errores. En este sentido, la lectura cumple un papel importante en el proceso de comunicacin entre los individuos y los, grupos sociales. Por la lectura de un libro de Mecnica, una persona se entera de los conocimientos a los cuales se ha Ilegado en esa rama del saber humano. Siempre nos encontramos leyendo algo (una carta, un aviso comercial, un libro, un peridico, etc.), pero no siempre retenemos en nuestra memoria las cosas que descubrimos en el escrito o en las observaciones que nos provoca su lectura. La lectura, entonces, requiere de actividades complementarias para que pueda realizar -con eficacia- la tarea de informarnos. Esta deficiencia que acabamos de sealar va unida a la manera como se ha desarrollado el ejercicio de la lectura en las diferentes instancias de nuestra educacin. En realidad, la escuela tradicional concedi muy poca importancia a la lectura y -lo que es ms grave an- nos abandon a nuestra suerte demasiado temprano: a los pocos' meses de haber pisado la escuela. Cuando alcanzbamos un incipiente dominio de la lectura, nuestros padres y maestros exclamaban orgullosos que ya sabamos leer. Ignoraban -sin mala fe, por supuesto- que el camino era todava muy largo. A esta desatencin, posteriormente, se agregaron circunstancias que no, remediaban la situacin: estudios memorsticos y textos escolares que -adems de escribirse descuidadamente y sin criterio pedaggico- estaban fuera del alcance de los educandos. Un aprendizaje deficiente de la lectura y un sentido esttico de la misma ha hecho que el provecho que pueda sacarse de este valioso mecanismo de interrelacin sea mnimo e insuficiente. Se Ilega a caer as en un analfabetismo funcional, del que don Miguel de Unamuno deca: "No hay peor analfabeto que el que sabiendo leer, no lee Teniendo en cuenta estas consideraciones, hemos preparado este documento en que se presentan diversos tipos de fichas. Es necesario aclarar que aqu no agotamos todos los modelos de fichas existentes, por no considerarlo pertinente y para evitar confusiones innecesarias. 2.- Para que sirven las fichas? Las fichas sirven, en general, para ir registrando aspectos esenciales de los materiales que

leemos y para que -organizadas sistemticamente- nos sirvan de valiosa fuente donde se acumulen nuestras ms significativas experiencias. Las fichas nos permiten anotar aquellas obras, artculos de revistas o peridicos que consultamos para poder llevar un registro personal de nuestras lecturas o para reactualizarlas, en el caso de que se adecen a los propsitos de un trabajo de investigacin o monografa que debamos realizar. Los diversos tipos de fichas se adquieren en las libreras, pero tambin las podemos confeccionar en papel o en cartulina, cortados en una imprenta o por nosotros mismos, de acuerdo a un modelo estndar. Debemos procurar que todas las fichas conserven un mismo tamao. Las fichas se guardan en un fichero que puede ser de madera o metal o, en todo caso, en una caja conveniente. Las fichas se ordenan por autores o por asuntos, procurando mantener un orden alfabtico. Se usar una ficha para cada referencia bibliogrfica. En las fichas de investigacin es recomendable que cada asunto o tema vaya en una sola. Si, excepcionalmente, se necesita ms de una ficha para completar una nota, conviene numerarlas para que funcionen como una unidad. En las fichas se pueden consignar lecturas, observaciones, resmenes, experiencias, etc., acerca de determinado asunto o tema. Las fichas pueden tambin guardar el resultado de una serie de vivencias personales. 2.1 FICHAS DE REGISTRO 2.1.1 Ficha Bibliogrfica. a) Naturaleza y utilidad.- Son aquellas que consignan los datos generales de una obra -autor,

titulo, pie de imprenta (Lugar de la edicin, editorial, fecha), etc.- que nos sirven para individualizarla dentro de un conjunto. Organizadas alfabticamente funcionan como un registro de los diferentes trabajos que hemos ledo o consultado. b) Caractersticas.- No existe una forma nica para confeccionar las fichas pero si convenciones o pautas generales a las que uno debe ceirse. En este trabajo presentamos un modelo -que consideramos operante y de fcil manejo- con las siguientes caractersticas: Tamao.- La totalidad de los autores consultados consideran la medida 12.5 cm. x 7.5

cm. como la ms adecuada para la ficha bibliogrfica. Autor.- Se consignan primero -en maysculas- el o los apellidos, separados del nombre

por una coma. EI nombre lleva slo mayscula inicial y concluye con un punto. "Cuando haya varios autores, se empezar por el primero que aparezca y se enumerarn despus, en orden natural, los nombres y apellidos de los otros, separndolos por comas y uniendo el ltimo con y. Cuando sean

ms de tres, despus del primero, tras una coma se pone y otros" (1). En caso de que el autor sea una institucin o entidad, aparece el nombre de ella en lugar del autor. . Si se trata de una enciclopedia y no aparece el autor, se empieza la ficha por el titulo de la obra. Finalmente, si la obra no tiene autor conocido, en lugar del nombre del autor se coloca la palabra Annimo y se contina con los dems datos de la ficha. Obra.EI ttulo de la obra va en rengln aparte -cinco espacios ms adentro- por ser

una forma ms didctica de visualizar este dato. Se escribe con minsculas, salvo la palabra inicial, y se subraya. Seguidamente se escribe un punto y aparte. Edicin.- Si es conveniente consignar el nmero de la edicin este dato ir a Pie de imprenta.- Los datos que conforman el pie de imprenta son: la ciudad de la continuacin de la obra y concluye con un punto y aparte. edicin, la editorial -o en su defecto la imprenta- y el ao. Estos datos van entre comas y finalizan con un punto y aparte. Todos estos datos se extraen de la portada del libro -pgina en que aparecen, llenndola casi por completo, la mayora de ellos- y nunca de la tapa del libro ni de su anteportada -breve resumen que en una pgina casi vaca, anticipa la portada. Si alguno de estos datos no apareciese en la portada, ser buscada en la contraportada, o todava en el colofn, pequeo aviso final donde se consignan la imprenta y el da en que se termin de imprimir el libro. Cuando alguno de estos datos no apareciese en ninguno de estos sitios y hubiera sido deducido por nosotros, aparecer entre corchetes. Y si no encontrsemos el lugar, la editorial o el ao, pondremos entre parntesis: (s.l.), (s.e.), (s.a.) (2). Nmero de pginas.- Debajo del pie de imprenta se coloca el nmero total de 12.5cm BUNGE, Mario. 7.5cm Las Ciencias sociales en discusin. Una perspectiva filosfica. Buenos Aires, Editorial Sudamericana, 1999 pginas, utilizando la abreviatura p. As, por ejemplo: 350 p.

STRAYER, Joseph y GATZE, Hans. El desarrollo de la civilizacin. 2da. ed. Nueva York: Harcourt Brace and World. 1969

BLANCHARD, Paul y otros. Ecuaciones diferenciales. Mxico D. F.: Thomson. 1999

(1) Armando Zubizarreta. La aventura del trabajo intelectual. p. 98. (2) Armando Zubizarreta. ob.cit., p. 99.

2.1.2 Ficha Hemerogrfica. a)

Naturaleza y utilidad. Permite registrar los datos concernientes a un artculo que aparece en un

diario, revista u otro tipo de publicacin peridica, con la finalidad de que pueda ser ubicado
oportunamente.

b)

Caractersticas. Este tipo de fichas presenta muchas similitudes con las bibliogrficas. Sin

embargo, debemos sealar algunas diferencias:

Autor.Los apellidos se escriben en maysculas, separados del nombre por una coma. Los datos

referidos al autor concluyen con un punto y seguido. Artculo.- EI titulo del artculo -colocado a continuacin del autor- no va subrayado sino

entrecomillado. Todas las palabras, excepto la inicial, se escriben con minsculas. Seguidamente se escribe un punto y aparte. A continuacin, subrayado, el titulo de la publicacin peridica, precedido de la palabra En. En caso de que la publicacin peridica tenga, adems, un subttulo, este ir a continuacin del ttulo despus de un punto y coma- y finalizar con un punto y seguido. Si creemos conveniente podemos incluir,

seguidamente, el nombre de la institucin que edita o auspicia la publicacin. Luego vienen -separados por punta y seguido- los siguientes datos: o o o o Ciudad. Ao de la publicacin. Volmen. Nmero.

Finalmente, a continuacin se coloca la fecha seguida de un punto y coma y el nmero de pginas que abarca el artculo, utilizando la abreviatura pp. Es necesario hacer notar que no siempre las publicaciones contienen todos los datos sealados anteriormente. C)

Modelo.

ESCOBAR, Alberto. Para que sirve la lingstica al maestro de lengua En Educacin; la revista del maestro peruano. Instituto Nacional de Investigacin y Desarrollo de la Educacin. Lima. Ao III. N 9 julio de 1972; pp. 20 - 31

PAUCAR, Andrs. Cosmovisin del hombre de Lauricocha En Polmica; Huanuco. N 4 agosto de 2001, pp. 1516

ASIMOV, Isaac. Falsa alarma En ABC. Madrid, 13 de mayo de 1990 p. 74

2.1.3 Organizacin Bibliografa.

Las fichas bibliogrficas determinado trabajo para consignarlas, posteriormente, en la bibliografa.

de las Fichas en la

hemerogrficas

tienen, adems, otra utilidad: nos permiten clasificar -ordenadamente- las fuentes consultadas en un

En todo estudio, monografa o trabajo de investigacin la bibliografa debe aparecer, en una seccin aparte, al final. La bibliografa puede tener dos partes: bibliografa general y bibliografa especfica o referida al asunto de la investigacin. Los autores deben aparecer en estricto orden alfabtico. EI uso de las fichas facilita el ordenamiento de los autores antes de su transcripcin. Cada unidad bibliogrfica debe presentar los datos de la ficha, manteniendo la puntuacin observada, pero en forma corrida. La primera lnea de cada unidad bibliogrfica, empezar junto al margen izquierdo, pero las

siguientes dejarn una sangra de cinco espacios para destacar mejor el apellido. Cuando se cita ms de una obra de un autor, a partir de la segunda, no se repite el nombre sino que se traza una lnea continua de cinco espacios y se escriben todos los dems datos pertinentes. En este ltimo caso, las obras se ordenarn siguiendo el orden cronolgico de edicin. A modo de ejemplo, hemos ordenado, en una supuesta bibliografa, algunas fichas que ya han sido presentadas. Modelo BIBLIOGRAFIA
CARRILLO, Francisco. Como hacer la tesis y el trabajo de investigacin universitario. Lima, Ediciones de la Biblioteca Universitaria, 1969. ESCOBAR, Alberto. "Para que sirve Ia Lingstica al maestro de lengua". En Educacin; la revista del maestro peruano. Instituto Nacional de Investigacin y Desarrollo, de la Educacin. Lima. Ao III. No.9. Julio de 1972; pp. 20-31. ESPICH, James y Bill WILLIAMS. Cmo preparar temas para instruccin programada. Buenos Aires, Librera de las Naciones, 1971. 162 p. FAURE, Edgar y otros. Aprender a ser. Madrid, Alianza Editorial, 1973.282 p.

ZUBIZARRETA G., Armando. Tras las huellas de Unamuno. Madrid, Taurus, 1969. 195p. Perfil y entraa de "EI Caballero Carmelo" (el arte del cuento criollo). Lima, Ed. Universo, 1968. 199p.

-La aventura del trabajo intelectual. Bogot. Fondo Educativo Interamericano, 1969.184 p.

2.1.4

Referencias o Notas Bibliogrficas Cuando se hace una cita textual o una referencia a un contenido de otro autor, es

necesario consignar la fuente de procedencia. Estos datos pueden ir al pie de cada pgina, al final de captulo o del trabajo. Para evitar confusiones es conveniente numerarlas en orden correlativo. Algunos optan por usar asteriscos si las notas son pocas y estas van a pie de pgina. del texto por una corta raya horizontal de cinco espacios. La referencia o nota evidencia la labor de investigacin e indica honestidad intelectual por parte del autor del trabajo, pues permite deslindar lo que es suyo y lo que es ajeno. La redaccin de las notas bibliogrficas se hace, en general, de acuerdo a las pautas, de las fichas de registro. Usualmente los nombres y apellidos van en orden natural y en minsculas -salvo las iniciales- seguidas de los datos, esenciales de la obra. Tambin se emplean abreviaturas y smbolos -segn sea el caso- para hacer referencia a otros datos no incluidos en la ficha, como por ejemplo Ia pgina o pginas en que se encuentra la cita. Modelo ______ En este caso, la nota se separa

(1)

Dmaso Alonso, Poesa espaola. Madrid, Editorial Grados, 1956. pp. 9-15.

(2) Sigmund Freud, EI chiste y su relacin con lo inconsciente. Madrid, Alianza Editorial, 1970. p. 62. (3) Umberto Eco. Obra abierta. Barcelona, Editorial Seix Barral, 1965. pp. 48-50.

2.1.5 FICHAS DE INVESTIGACIN

Si tenemos en cuenta las limitaciones de la memoria, se hace necesario recurrir a ciertos instrumentos auxiliares para poder fijar mejor los conceptos aprendidos. Mientras efectuamos el proceso de lectura, unas ideas destacan ms que otras y algunos prrafos parecen expresar con mayor eficacia el contenido de Ia obra. Esas ideas, que concitan nuestra atencin, se deben destacar inmediatamente, Esto permite ir dejando hitos o seales en nuestra lectura, de tal manera que, cuando se tengan que escribir las fichas, no se haga necesario repetir el proceso nuevamente. Ahora bien el contenido de las fichas de investigacin debe reunir algunas condiciones: Precisin.- Se debe elegir -para fichar- aquella parte del texto que expresa una idea fundamental. Esto supone, en algunos casos, que durante nuestra lectura se irn presentando varias posibilidades. Debemos optar, entonces, por aquella que rena el ms alto contenido significativo.

Coherencia.- Debe estar constituido por un fragmento que tenga sentido por si mismo. No podemos fraccionar -arbitrariamente- una idea que ha dado el autor, pues esto puede desvirtuar la autenticidad de la obra.

Brevedad.- Si nos encontramos frente a varias alternativas que presentan, aparentemente,

las mismas condiciones, se optar por la que sea ms breve y concisa.

3.- Ficha Textual.

a) Naturaleza y utilidad. Esta ficha transcribe literalmente un concepto que -por su importancia- merece ser reproducido en su versin original. La ficha textual es un testimonio directo del autor y ah reside su valor. Sirve, adems, de probable cita en un trabajo monogrfico, artculo o estudio que realicemos. b) Caractersticas: Tamao. Para esta clase de fichas existen diversas medidas; desde la ms pequea, de 12.5 cm. x 7.5 cm., hasta la mayor de 20 cm. x 12.5 cm. Nosotros sugerimos un tamao intermedio de 15 cm. x 9.5 cm., que es de fcil manejo y confeccin. Epgrafe.- En el extremo superior izquierdo de la ficha debe ir -con letras maysculas-

el epgrafe o encabezamiento deseado. La responsabilidad de acuar un epgrafe adecuado corresponde a las necesidades particulares del lector o investigador y debe estar en estrecha relacin con el contenido temtico de la ficha. Este ttulo puede coincidir con alguno ya utilizado o puede ser totalmente original. Lo importante es que condense -apropiadamente- el material citado. texto sin alteraciones. Mientras fichamos, se pueden presentar los siguientes casos: Cuando el texto original presenta algn error ortogrfico, gramatical o an de contenido, lo copiaremos exactamente, aadiendo entre parntesis la abreviatura (sic). Esta es una convencin ideada para estos casos e indica que el error transcrito pertenece al autor, eximindonos as de cualquier responsabilidad. Contenido.- La cita que aparece en la ficha debe ir entre comillas. Se transcribir el

Si al transcribir deseamos omitir la parte inicial del prrafo, despus de las comillas de apertura se colocan tres puntos suspensivos y se empieza a citar.

Si dentro de la cita textual se suprimen algunas palabras o

Ineas, se pondr -entre

parntesis- tres puntos suspensivos (...) y se continuar citando.

Puede suceder tambin que uno quiera cortar la cita antes de que concluya el prrafo

original. En ese caso, se colocan tres puntos suspensivos antes de las comillas finales.

puntos.

Si creemos conveniente omitir prrafos enteros, esto se indica con una lnea completa de

Si aadimos una palabra o una frase para aclarar la cita o recordar el contexto en que aparece, este agregado debe ir entre corchetes.

Puede darse el caso de que el autor haya subrayado una palabra o una frase. Este subrayado debe aparecer igual. Por otra parte, si deseamos subrayar en la cita algo que original mente no lo est, hacemos el subrayado deseado y, entre parntesis, colocamos (el subrayado es nuestro).

Otros datos.-

Concluida la cita, en rengln aparte y al extrema derecho de la ficha, se

consignan el apellido del autor -seguido de coma- y luego el nombre. En la siguiente lnea, el ttulo de la obra (subrayado), en forma abreviada cuando se crea conveniente. Finalmente, en rengln aparte, se anota el nmero de la pgina o pginas, utilizando las abreviaturas p. o pp., segn sea el caso. C) Modelo.
15.0 cm.

TESIS MONOGRFICA O TESIS PANORMICA. La primera tentacin del estudiante es hacer una tesis que hable de muchas cosas. Si el estudiante se interesa por la literatura, su primer impulso es hacer una tesis titulada la literatura hoy
9.5cm

ECO, Humberto. Cmo se hace una tesis. 6 edicin. Barcelona. 1986. p. 27

LA ATENCIN. El desarrollo de un curso se efecta de manera lineal en el orden previsto por el profesor. No es posible volver hacia atrs como si estuviera ante un texto escrito (). El mensaje oral es fugaz. Adems, la facultad de concentracin es an ms importante para escuchar que para leer ().

CHEVALIER, Brigitte. Cmo preparar un examen. Ediciones. Fondo de Cultura Econmica. 1999. p. 60

4.- Ficha de Resumen a)Naturaleza y utilidad. Tiene como finalidad, organizar, en forma concisa, los conceptos ms importantes que aparecen en una o ms pginas. En esta ficha, el lector sintetiza -con sus propias palabras- los contenidos pertinentes.

EI resumen debe ser breve, exacto y concreto. Tendr que limitarse a una o dos fichas como mximo. La funcin bsica de todo resumen radica en su objetividad; es decir, debe reflejar las ideas en su integridad. Esto permite, por otra parte, depurar el texto de ciertas consideraciones muy personales que el autor puede haber deslizado en su obra.

b) -

Caractersticas En el extremo superior izquierdo de la ficha ir el epgrafe o encabezamiento deseado. La palabra Resumen aparece en el extremo superior derecho. Es recomendable que el compendio tenga una presentacin esquemtica y

organizada. Podra adoptar la forma de un cuadro sinptico, numerndose las diversas partes que comprende. En el extremo inferior derecho, van los datos referentes a la obra (autor y ttulo), nmero de pgina(s), como en la ficha textual. C) Modelo:

RESUMEN UBICACIN DE LA EVALUACIN EN LA EDUCACIN.

Poseer un diseo propio y acudir a recursos tcnicos diversos. Coadyuvar y orientar el logro de los objetivos y oblicua o competencias siendo una ayuda fundamental para el docente. Posibilitar la obtencin y manejo de informacin sobre la realidad educativa y el proceso enseanza-aprendizaje. Permitir conocer los niveles de aprendizajes logrados. Realimentar las diversas actividades educativas para mejorarla.

HIDALGO MATOS, Menigno. Evaluacin del aprendizaje. . p. 25

5. Fichas de Parfrasis a) Naturaleza y utilidad.- Esta ficha presenta la llamada "cita ideolgica". Consiste en explicar -con nuestras propias palabras- un material que en la fuente original aparece como un lenguaje de difcil comprensin. Permite aclarar conceptos complejos y hacer ms operativo su manejo. b) Caractersticas

parafraseado.

En el extremo superior izquierdo -con un breve epgrafe- se alude al asunto principal

En el extremo superior derecho va la palabra Parfrasis. La parfrasis no debe ser, en ningn caso, mas confusa o difcil de entender que la

fuente. La propiedad en el lenguaje es un requisito bsico. La parfrasis no debe desvirtuar el sentido del material parafraseado. Esta es un precaucin que hay que tener siempre presente. La numeracin de la pgina aparece en el lugar establecido. De igual manera, Ios

datos referentes a la obra. C) MODELO Texto original: " ... Las ciencias sociales usan la estratificacin social para significar el ordenamiento de los distintos grupos sociales que, superpuestos a la manera de estratos geolgicos, conforman el todo social. De este modo los conceptos de estratificacin y movilidad estn ntimamente relacionados; movilidad social tiene referencia a la manera en que se desplaza el personal, de los distintos estratos de la sociedad. Sin entrar en el sutil y difcil terreno de las motivaciones que estimulan el deseo de movilidad social, puede decirse que, de manera general, pertenecer' a los estratos dominantes de la sociedad se traduce en el acceso a la utilizaci6n de poder en el mas amplio sentido del termino. EI acceso a los mecanismos de poderes, precisamente, uno de los principales criterios y, acaso, el fundamental para asignar ubicaci6n en la escala de estratificaci6n social. Desde este punta de vista, aqu se considera siete mecanismos genricos de movilidad social en el Per: el sistema educacional, el sistema de

administraci6n publica, la red institucional de carcter extrapoltico, los patrones de asentamiento residencial, el sistema econmico, las fuerzas armadas, y los partidos polticos". Delgado, Carlos Problemas Sociales en el Per

PARFRASIS MOVILIDAD SOCIAL. Alude a la manera en que se desplaza el personal en los diferentes estratos que conforman la sociedad. Los estratos dominantes se distinguen porque tienen acceso a los mecanismos de poder. En general, se consideran siete mecanismos de movilidad social que permiten el ascenso y el dinamismo.

9.5 cm.

5.- Fichas Comentario. Naturaleza y

de

utilidad. Esta ficha valiosa

Delgado, Carlos. Problemas Sociales en el Per . . . .pp.63-65

es, quizs, la ms estudio. Representa y pone de propia creatividad. comentario

para

el su por

el aporte del lector manifiesto Se entiende

cualquier

observacin o idea personal que surja durante la lectura. Un comentario puede sealar nuestra conformidad o discrepancia con algn concepto vertido por el autor. Igualmente, permite indicar alguna contradiccin o incoherencia que encontramos en el texto y que ha de sernos de valiosa utilidad mas adelante. Las fichas de comentario deben ser hechas inmediatamente, en el mismo momento en que surja la idea. Si se deja pasar el tiempo, es muy difcil que se pueda hacer despus con la misma eficacia.

AI efectuar el comentario no debemos preocuparnos por el aspecto formal. Hay que tener en cuenta que ninguna observacin nuestra tendr carcter definitivo y no queda excluida la posibilidad de que, posteriormente, la reformulemos. b) Caractersticas EI epgrafe se coloca en el extremo superior izquierdo. En el extremo superior derecho, para sealar que se trata de una ficha de comentario,

se colocan corchetes. Esta es una convencin para indicar que dichos contenidos nos pertenecen. Sucede, a veces, que por omitir este detalle no sabemos si la anotacin es nuestra o del autor.

C) Modelo 15.0 cm.

[ ] EL NIO EN EL PER Conocer la situacin del nio en el Per es muy complejo, teniendo en cuenta el conglomerado social en que se desenvuelve. Existen nios abandonados a su suerte, carentes de educacin y de calor humano. Ellos, que son el futuro de nuestra patria, estn expuestos a una serie de peligros. Prematuramente envejecen con el trabajo diario, y si juegan lo hacen imitando a los mayores.

9.5 cm.

CASTILLO RIOS, Carlos. Los nios del Per. .pp.26-28

INSTRUCCIN PROGRAMADA: FACTIBILIDAD Antes de decidir la programacin de un curso, se tendr en cuenta diversos criterios. Uno de ellos es su factibilidad. Es necesario establecer si la naturaleza del curso, la actualidad de los contenidos, el nmero y tipo de participantes-es decir, a quienes va dirigido-justificacin. Slo una vez realizado este estudio, se dar inicio a la programacin. ESPICH, James. Como preparar temas .pp. 13-20

6.- Ficha de experiencia a) Naturaleza y utilidad.- Esta ficha, semejante a la anterior, sintetiza las experiencias u observaciones, que el docente o el investigador va acumulando durante el desarrollo de su actividad. La historia de un pueblo" sus costumbres, mitos, leyendas, las acciones educativos de diversa ndole que se realizan en la escuela o comunidad, etc., constituyen un material potencialmente valioso para realizar, posteriormente, un trabajo de investigaci6n o una tesis.

"Por ello aconsejamos a quien sienta vacilar su pudor que empiece por copiar las pginas de aquellos auto res que lo han deleitado, las sentencias, los versos, que Ie han sido tiles, y que se atreva a veces a consignar su opinin en los mrgenes. Se puede, asimismo, entremezclar esos extractos con pormenores de vuestra vida, lugares, visitas. Pinsese en lo agradable que es contar ms tarde con puntos de referencia que ayuden a la memoria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Es aconsejable llevar consigo una libretita con fichas movibles, del tamao que se ha adoptado para usar toda la vida. Ello representa la ventaja de poder captar la palabra, el dato, la inspiracin pasajera, sin ms trabajo que asirlos al vuelo. La idea llegar a vosotros como debe venir el da del juicio final: de improviso. Una formula, una Inea, una fecha, un detalle" (3), b) Caractersticas que fuera necesaria. Luego viene la experiencia misma, descrita en sus detalles esenciales, dejando de ladeo cualquier informacin superficial y puramente anecdtica. AI final, si el caso lo requiere, pueden ir debidamente numeradas las conclusiones respectivas. EI epgrafe se coloca en el extremo superior izquierdo. En el extremo superior derecho, se escribe la palabra Experiencia. Esta ficha requiere ubicar la experiencia en su situ accin Concreta. De ah, que antes

de describirla, hay que consignar el asunto especifico, lugar, fecha, participantes y cualquier otra anotacin

C) Modelo
15.0 cm.
1 Experiencia TRABAJO COMUNAL. Asunto especfico: construccin de la carretera Aija-Huarmey. Lugar: Provincia de Aija (ancash). Fecha: mayo, 2008 Participantes: pobladores de las comunidades de Aija. Motivacin: Necesidad de que la provincia cuente con una va de salida a la costa para el incremento de su desarrollo econmico. Si las comunidades no lo hacen, no lo har nadie.

9.5 cm

(3) Jean Guitton. El trabajo intelectual. Pp. 120 y 139

2 Experiencia TRABAJO COMUNAL. Acciones: Convencin de Alcaldes de toda la provincia y luego organizacin de asambleas comunales para distribuir el trabajo. Solicitud a instituciones particulares de materiales y maquinaria. Ejecucin de la obra por accin comunitaria (dirigida por los ms entendidos y prcticos en este tipo de trabajos): las mujeres y nios acarrean materiales y limpian el camino: las seoras preparan la olla comn, los hombres arman terraplenes, puentes, etc.

3 Experiencia TRABAJO COMUNAL. En el desarrollo del trabajo comunal cada comunidad revela sus caractersticas propias: un pueblo, por ejemplo, acompaa las labores al son de la banda: otro se organiza por barrios; un tercero prepara platos tpicos, etc. Conclusiones: Se avanza en la realizacin de un objetivo comn. Se estrechan los lazos de fraternidad en las comunidades. Se dan cuenta que unidos pueden alcanzar lo que solos nunca lograran.

6.- Fichas combinadas. a)Naturaleza y utilidad.- De acuerdo alas necesidades particulares del estudio, se pueden integrar en estas .fichas algunos procedimientos ya vistos anteriormente. Las combinaciones mas usuales son: Textual + resumen Textual + comentario Las fichas combinadas nos permiten comparar los contenidos extrados de obras de otros autores con anotaciones de diversa ndole que han sido elaboradas por nosotros. b)Caractersticas Para su confeccin se tendrn en cuenta las convenciones ya sealadas para cada ficha: Se utiliza comillas para encerrar aquello que corresponde ala transcripcin textual. Cuando lo que sigue es un resumen, aparece la palabra Resumen. Si se trata de un comentario personal, ste ir entre corchetes.

Finalmente, la ficha concluye con los datos del autor, la obra y la pgina o pginas

correspondientes. c) Modelo. Textual + Resumen 15.0 cm.

APRENDIZAJE: DEFINICIONES.

9.5 cm

Aprendizaje es un cambio relativamente permanente del comportamiento que ocurre como resultado de la prctica RESUMEN 1Cambio: porque introduce modificaciones en la conducta. 2Relativamente permanente: porque lo aprendido puede surgir alteraciones con el tiempo. 3Resultado de la prctica: el conocimiento adquirido debe ser experimentado. Ardilla, Rubn Psicologa del aprendizaje p.18 Comentario 15.0 cm.

Textual +

EL NDICE. Debe figurar en todos los captulos (. . .) con la misma numeracin, las mismas pginas y las mismas palabras. Parece un consejo obvio (. . .) sirve para localizar rpidamente un tema dado. Puede ponerse al principio o la final. Los libros italianos, espaoles y franceses los ponen al final. [ En nuestro medio parece adecuarse mejor, poniendo el ndice al principio]
ECO, Humberto. Cmo se hace una tesis. 6 edicin. Gedisa S.A. Barcelona. 1986. p. 57

Como lo expresamos en un comienzo, este documento no pretende ofrecer todos los modelos de fichas que pueden utilizarse. Sin embargo, aquellas que hemos descrito son las de uso mas general y cuyo manejo hace ms funcional la tarea de leer e investigar. La prctica y el ejercicio continuo en la tarea de fichaje permitirn consolidar mejor las lecturas y establecer una propia metodologa de trabajo. Pero es conveniente aclarar que la creatividad y la inventiva no son elementos que se hallan ausentes en la tarea de fichaje, el uso de la ficha de experiencia es un magnifico ejemplo de ello. Cada uno de nosotros podr aportar algn elemento nuevo que crea pertinente, haciendo de la ficha no un elemento rgido y esquemtico, sino ms bien un instrumento gil y dinmico.

Cmo citar publicaciones electrnicas?

Para documentar un archivo especfico, por ejemplo un artculo, se debe proporcionar tanto cuanto sea posible de la informacin siguiente: Autor: apellido e inicial del nombre (si est disponible). Fecha de la publicacin o de la actualizacin o fecha de la recuperacin, entre parntesis. Ttulo o descripcin del documento. Ttulo del trabajo completo (si es relevante), en itlica o subrayado. Declaracin de la fecha de acceso a Internet o fecha de revisin escribiendo la palabra revisado. Direccin electrnica. EJEMPLO:

Fredickson, B.L. (2000, 7 de marzo). Cultivacin de emociones positivas para optimizar salud y bienestar. Prevencin y tratamiento, 3, artculo 0001. Extrado el 20 de noviembre de 2000. http://journals.apa.org/prevention/volume3/pre0030001a.html