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Tallerde Redacción I
PREPARATORIAABIERTA
El contenido académico de este texto es exclusiva responsabilidad del
Instituto Tecnotógico y de Estudios Superiores de Monterrey y su índice
pertenece al programa correspondiente al plan de estudios del nivel medio
superior, para la materia de
TALLER DE REDACCION
UNIDADES I-IV
@ SEP. 1983
DERECHOS RESERVADOS
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Indice -
INTRODUCCION. 11
UNIDAD 1. 13
Objetivos generales. 15
Módulo 1-. 16
Objetivos específicos. 16
Esquema resumen. 16
El lenguaje como medio de comunicación. La oración: simple y
compuesta. La oración. La proposición.
Actividades complementanas. 22
Reactivos de autoevaluación. 27
Módulo 2. 28
Objetivos específicos. 28
Esquema resumen. 28
El punto. Punto y aparte. Punto y seguido. I Punto final. Uso de
mayúsculas.
Actividades complementarias. 36
Reactivos de autoevaluación. 36
Módulo 3. 37
Objetivos específicos. 37
Esquema resumen. 37
El acento. Reglas especiales del acento ortográfico. Acentua-
ción de diptongos. Acento diacrítico.
Actividades complementarias. 50
Reactivos de autoevaluación. 50
Paneles de verificación. 52
UNIDAD 11. 55
Objetivos generales. 57
Módulo 4. 58
Objetivos específicos. . 58
Esquema resumen. 58
La composición literaria. Invención. Disposición. Elocución. Si-
nónimos. Tecnicismos. Arcaísmos.-- Signos de puntuación.
Ortografía. Figuras literarias. Análisis de una composición
literaria. - -
Actividades complementarias. 64
Reactivos de -autoevaluación. 66
Módulo 5. 67
Objetivos específicos. 67
Esquema resumen. 67
División de la oración: predicado y sujeto. Oración bimembre-,
Sujeto. NÚcleo. Predicado verbal "ypredicado nominal.
Actividades compJementarias. 76
Reactivos de autoevaluación. 77
Módulo 6. 79
Objetivo específico. 79
Uso de las grafías "B", "V", "C", "S", y "Z". 79
Actividades complementarias. 92
Reactivos de autoevaluación. 92
Módulo 7. 94
Objetivos específicos. 94
La sílaba. Diptongos y triptongos. Reglas de separación silá-
bica.
Actividades complementarias. 99
Reactivos de autoevaluación. 99
Módulo 8. 101
Objetivo específico. 101
El estilo nominal. Esqueletos: vale de caja, memorándum, re-
cado telefónico, recibo, solicitud al almacén, telegrama, giro
postal, giro telegráfico.
Actividades complementarias. 113
Reactivos de autoevaluación. 113
Paneles de verificación. 114
UNIDAD 111. 117
Objetivos generales. 119
Módulo 9. 120
Objetivos específicos. 120
El núcleo en la oración bimembre. Constitución del núcleo del
sujeto. Complemento del núcleo del sujeto.
Actividades complementarias. 132
Reactivos de autoevaluación. 132
Módulo 10. 134
Objetivos específicos. 134
Esquema resumen. 134
Concordancia entre sujeto y predicado. La concordanc'ia.
Reactivos de autoevaluación. 144
Módulo 11. 146
Objetivos específicos. . 146
Uso de las grafías "H", "G", "J", "M", "N", "R" Y "RR".
Actividades complementarias. 156
Reactivos de autoevaluación. 157
Módulo 12. . 161
Objetivos específicos. 161
- Los signos gráficos: coma, paréntesis y guiones. Actividades
complementarias. Cartas. Modelos de cartas.
Actividades complementarias. 172
Reactivos de autoevaluación. 172
Paneles de verificación. 173
UNIDAD IV. 175
Objetivos generales. 177
Módulo 13. 178
Objetivos específicos. 178
Esquema resumen. 178
Complementos del núcleo del predicado. Análisis sintáctico.
Símbolo de los elementos sintácticos. Función sintáctica de
los pronombres personales. Voz- activa y voz pasiva.
Actividades complementarias. 196
Reactivos de autoevaluación. 196
Módulo 14. 200
Objetivos específicos. 200
Uso de las grafías: "X", "CC", "SC", "LL" Y "V". 200
Actividades complementarias. 204
Módulo 15. 208
Objetivos específicos. 208
Uso del punto y coma, admiración, interrogación, comillas, pun-
tos suspensivos y dos puntos.
Actividades complementarias. 219
Reactivos de autoevaluación. 219
Módulo 16. 222
Objetivos específicos. 222
Complementos del núcleo del predicado. Redacción de infor-
mes y noticias. Reportajes. Reportaje de revista. Reportaje
de periódico.
Actividades complementarias. 234
Reactivos de autoevaluación. 234
Paneles de verificación. 235
APENDICE. 239
BIBLlOGRAFIA.
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INTRODUCCION
11
mendaciones de estudio': actividades, para que sea más completo el
tema aprendido, y hOjas de trabajo.
El texto incluye un apéndice con las soluciones a las hojas, de trabajo.
Además, encontrará una pequeña cintología, que le servirá de apoyo en
las composiciones que habrá de elaborar; una bibliografía para consulta
de los temas tratados aquí, en los que quiera profundizar, o bien aclarar
dudas. Encontrará al final de cada módulo, reactivos de autoevaluación
y al finol de cada unidad sus respectivos paneles de verificación o com-
probaciones.
Tant-.) para resolver las hojas de trabajo, como los reactivos de auto-
evaluación utilice hojas en blanco que puede ir clasificando en una
carpeta, o bien, resuélvalos en un cuaderno destinado para ello.
Finalmente, queremos indicarle que, aunque el libro contiene todas las
facilidades para un eficaz aprendizaje, si USTED no coopera con su entu-
siasmo, disciplina y voluntad, el resultado no será satisfactorio; pero,
como estamos seguros de que pondrá todo su empeño en salir avante
en ésta empresa, el éxito será suyo.
12
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- - -
UNIDAD I
Objetivos generales
15
Módulo 1
trasmisión
Función recepción.,
El lenguaje
i comprenslon
ideas
como
elemento Contenido sen~imientos .
vital acciones
1
Objeto
{ comunicación humana
Oral
16 .
A. EL LENGUAJE COMO MEDIO DE COMUNICACION
Alumno:
17
RESPUESTAS
1.
2.
3.
4.
5.
18
B. LA ORACION: SIMPLE y COMPUESTA
B.l.a. LA ORACION
Cada uno de esos conjuntos expresivos recibe el nombre de oración,
cuya definición es:
19
ORACION es la mínima unidad de lenguaje con sentido .completo.
Por sentido completo debe entenderse que la persona que se está
expresando asume una determinada actitud ante lo que dice, es decir,
que pregunta, afirma, niega, etc.
Desde este punto de vista, expresiones como:
¡Fuego! Un momento. ¡Perdón! ¡Llueve!, son oraciones porque llevan
sentido en sí mismas. Se denominan psicológicas, por la actitud que to-
ma el hablante, y unimembres, por su forma. Pero, además de llevar las
características psicológicas, las oraciones también expresan juicios; es-
tos juicios están constituidos por sujeto y predicado; a este último lo
caracteriza un verbo en modo personal, es decir, conjugado, elemento
esencial en las oraciones gramaticales.
En el análisis del lenguaje deben tomarse en cuenta las condiciones
enunciadas anteriormente para considerar como oraciones los conjun-
tos expresivos. Ásí, la oración queda definida de la siguiente manera:
ORACIONes la r mínima unidad de lenguaje con sentido completo; tie-
ne sujeto y predicado; y, este último, debe llevar un verbo en modo per-
sonal.
S.l.b. LA PROPOSICION
i
Existe también otra unidad de lenguaje parecida a la oración, pero
que carece de un elemento. Se llama proposición y se define así:
PROPOSICION es la unidad de lenguaje que tiene sujeto y predica-
do, verbo en modo personal, pero cuyo sentido es incompleto. Esta uni-
dad de lenguaje depende de otra con sentido completo. También recibe
el nombre de oración subordinada. .
20
Analice el segundo conjunto. ¿Qué ha observado? Lógicamente ha-
brá descubierto que también es una unidad con sentido completo, pe-
ro con una explicación mós amplia. Gramaticalmente ya ha encontrado
tres verbos en modo personal (llevaba, pasaba, repasaba). A este con-
junto expresivo, ya no de palabras sino de oraciones, se le llama clóu-
sula; existe una oración principal: "llevaba una larga y fina cadena de
oro"; los otros dos grupos expresivos: "que le pasaba y repasaba por
el cuello'-', son también oraciones, pero subordinadas a Ja primera que
es denominada principal, a las otras dos se les nombra: oraciones subor-
dinadas o proposiciones porque no son independientes, ni tienen senti-
do completo. Si observó bien, se dio cuenta de que las dos proposicio-
nes sólo funcionan como especificativas o explicativas de la oración
principal, son complementarias.
Resumiendo, la clasificación es la siguiente:
a) ORACION SIMPLE: es la unidad de lenguaje con sentido comple-
to, que lleva suje~o y predicado y un verbo en modo personal.
b) PERIODO: es el conjunto de dos o mós oraciones simples unidas
por yuxtaposición o coordinación.
c) ORACION COMPUESTA o CLAUSULA:es el conjunto expresivo qué
lleva una oración simple, llamada principal, y una o mós proposi-
ciones.
d) ORACION PRINCIPAL: es la mós importante en una oración com-
puesta, de ésta dependen las proposiciones u oraciones subordi-
nadas.
e) PROPOSICION u ORACION SUBORDINADA:es la que depende de
una principal en una oración compuesta; no tiene 'sentido comple-
to.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
C. EJEMPLOS DE:
HOJA DE TRABAJO 1
23
Tenía la cabeza redonda y abultada; con un mostacho romo
que le ocultaba la comisura de los labios, con una abundosa
papada que caía sobre el cuello bajo y cerrado de la camisa. (
Yo no sé si mi tío Anton"io había pisado alguna vez las uni-
versidades:
Tengo vagos barruntos de que fracasaron unos estudios co-
menzados.
Pero tenía -lo que vale más que todos los títulos- una pers-
picacia natural, un talento práctico y, sobre todo, una bon-
dad inquebrantable que ha dejado en mis recuerdos una
suave estela de ternura.
HOJA DE TRABAJO2
ORACIONES SIMPLES:
ORACIONES COMPUESTAS:
24
ORACIONES SUBORDINADAS o PROPOSICIONES:
HOJA DE TRABAJO 3
ORACION COMPUESTA:
CLAUSULA:
25
ORACION SUBORDINADA o PROPOSICION
ORACION SIMPLE:
ORACION COMPUESTA:
CLAUSULA:
PROPOSICION:
HOJA DE TRABAJO 4
26
REACTIVOS DE AUTOEVALUACION
"TRAFALGAR"
(De "Episodios Nacionales")
Benito Pérez Galdós
(Fragmento)
Se me permitirá que ante~ de referir el gran suceso de que fui
testigo, diga al.gunas palabras sobre mi infancia. explicando por
qué extraña manera me llevaron los azares de la vida a presenciar
la terrible catástrofe de nuestra marina.
Al hablar de mi nacimiento, no imitaré a la mayor parte de los
que cuentan hechos de su propia vida. quienes empiezan nombran-
do a su parentela, las mós veces noble, siempre hidalga por lo me-
nos, si no se dicen descendientes del mismo Emperador de Trapi-
sonda. Yo, en esta parte, no puedo adornar mi libro con sonoros
apellidos; fuera de mi madre, a quien conocí por poco tiempo, no
tengo noticias de ninguno de mis ascendientes, si no es de Adán,
r.uyo parentesco me parece indiscutible.
27
Módulo 2
OBJETIVOS ESPECIFICaS
ESQUEMA RESUMEN
Punto final
{ b) Después de abreviaturas.
Se usa al terminar un escrito.
'
28
A. EL PUNTO
29
ODISEA. ¿Qué lengua moderna no ha acogido, en su léxico de todos
los días. esta palabra? Al leerla o escucharla, el hombre del siglo XX
ve de inmediato una serie de aventuras, desventuras, correrías, es-
fuerzos, obstáculos, vencedores.
José Vasconcelos, al dar por vez primera a la estampa en 1935 la
historia de su propia vida, no halla mejor título que aplicarle que el
de "Ulises Criollo".
Trece años antes, el irlandés James Joyce nos ofrece con su
"Ulysses" una de las novelas importantes de nuestro tiempo. Es
ella. . .
Manuel Alcalá
Ahora lea los ejercicios anteriores, sin puntua'ción. ¿Ya lo hizo? ¿Ver-
dad que la puntuación es indispensable? De ahora en adelante estamos
seguros que, al escribir cualquier documento, tendrá sumo cuidado en
este aspecto.
HOJA DE TRABAJO 5
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
A. USO DE MAYUSCULAS
31
11. Pronombres, Nos y Vos, si indican dignidad. Por ejemplo: "No~, su
Santidad el Papa da la siguiente recomendación".
HOJA DE TRABAJO 6
HOJA DE TRABAJO 7
HOJA DE TRABAJO 8
32
Luego escriba sobre el mismo círculo la letra mayúscula. .
33
HOJA DE TRABAJO 9
34
HOJA DE TRABAJO 10
35
~-
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
REACTIVOS DE AUTOEVALUACION
36
Módulo 3
OBJETIVOS ESPECIFICaS
ESQUEMA RESUMEN
Agudas
Las palabras se . Graves o Llanas
clasifican por su Esdrújulas
sílaba tónica en
Sobreesdrújulas
¡DEBE ACENTUARSE: f
a. LA VOCAL DEBIL: cLJando la intensidad de la voz recae en aqué-
lla, en combinación de vocal fuerte y débil. Ejemplos:
baúl, río, María, cafeína
En estas palabras el acento impide el diptongo.
38
SE ACENTUAN NO SE ACENTUAN FUNCION GRAMATICAL
39
SE ACENTUAN NO SE ACENTUAN FUNCION GRAMATICAL
40
55. 8.2.0. EJEMPLOS
41
El libro que escribiste se publicaró pronto
¿Quién llegó?
iQuién lo dijera!
No sé quién llegó
iSé buen hijo!
No sé la lección
La niña se cayó al pozo
Sí, ya lo sé
Mi novia me dio el sí
Si tú quieres, vamos
Sólo cuando sale el sol, ríes
Cuando estoy solo estudio mejor.
Tú lo aprendiste muy -bien
Me interesa mucho tu opinión sobre el libro
iQué sabroso es el té de manzanilla!
Te dij_eron lo cierto
Ejemplos:
ACENTO PROSODICO ACENTO ORTOGRAFICO
comer quizó
capaz oyó
español tapón
puntal comió
ealor rubí
earca j bambú
camión
compós
58. B.4. GRAVESo LLANAS: son las palabras que llevan el acento en la
penúltima sílaba. Va el signo ortográfico en los vocablos terminados en
consonante, exceptuando n y s.
ACENTO PROSODICO ACENTO ORTOGRAFICO
joven mórtir
sombra árbol
somero cóndor
molicie Nóbel
compras
42
59. 8.5. ESDRUJULAS: son las palabras cuya fuerza de pronunciación
recae en la antepenúltima sílaba. Llevan el signo todas las voces.
química, lógica, incorpóreo, murciélago, plática, sónico, trifásico
60. B.6. SOBREESDRUJULAS: son las palabras que llevan el acento en
sílabas anteriores a la antepenúltima. Se acentúan todas las voces.
comunícamelo, tráigamelo, fócilmente
61. Hay palabras, como fácilmente que son consideradas como adverbios,
están formadas por un adjetivo y la palabra mente. Para acentuarlas es
preciso tomar en cuenta la acentuación del adjetivo; si este último va con
signo ortográfico, al convertirse" en adverbio debe conservarlo.
62. Para evitarle confusiones y errores, le recomendamos la jerarquización
que el maestro Ernesto Cuervo Reyes hace para este caso:
63. DEBEN ACENTUARSE:
1. Todas aqueilas palábras en que se destruya un diptongo (por acen-
tuación de una vocal débil -i, u-). Ejemplos:
María, baúl.
2. Las palabras que desempeñan dos o más funciones gramaticales
diferentes y en ciertos casos se pronuncian tónica mente, y en otros
átono mente. Como es obvio deducir, las primeras deben llevar acen-
to ortográfico. Ejemplos:
No sé si él se llevó el libro.
Dile a él que te dé de su té.
3. Las palabras agudas terminádas en n, s o vocal. Ejemplos:
camión, compás, mamá, café, compró, bambú.
4. Las graves que no terminan en n, s ni vocal. Ejemplos:
árbol, mártir, cónsul.
5. Todas las eSdrújulas y sobreesdrújulas. Ejemplos:
pájaro, difícilmente, técnico.
Si respeta la jerarquía de las normas anteriores, no hay ningún
caso de excepción.
Resuelva las hojas de trabajo 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17 Y 18.
HOJA DE TRABAJO 11
43
salir paloma frasco
comÚnmente cúbrela pastel
tragedia cántico ángel
dimensión sigiloso candelabro
imitar' pavor situación
cárcel canario objetividad
pánico tranquilo pluma
teatro audacia césped
joven paliativo lIámalo
agudeza sublime característica
cuadro árbol enajenación
silla cubículo cortina
lámpara oficina crédito
reloj dirección cobranza
superficie abstracto vino
florero ejército licor
copa cáma ra tumulto
jabón hotel acción
lápiz inocente díselo
libro manzana régimen
recetario pájaro gobierno
música caballero limón
piano tumor hortaliza
acordeón escuela verde
tutor salón marrón
sonata pizarrón espejo
abúlico banco banqueta
noble ocio sillón
pétreo alcantarilla golondrina
obsoleto calle política
gentil gorrión telón
44
AGUDAS GRAVES ESDRUJULAS ISOBREESDRUJULAS
HOJA DE TRABAJO 12
..-- -
HOJA DE TRABAJO 13
ACENTUACION DE DIPTONGOS
Escriba el acento donde deba ir.
1. Raul 16. fluio
2. tenue . 17. baile
3. leccion 18. viable
4. maiz 19. via
5. teatro 20. reuno
6. traigalo 21. fiel
7. frio 22. hui
8. viuda 23. aire
9. oigalo 24. salio
10. nacion 25. salia
11. aereo 26. hueco
12. puesto 27. volvío
13. gloria 28. suficiente
14. oido 29. sonrie
15. poetico 30. adverbio
47
HOJA DE TRABAJO 15
ACENTO DIACRITICO
Acentúe las palabras que deban llevar tilde.
1. como (adverbio relativo)
2. aquella (pronombre)
3. esta (adjetivo)
4. de (del verbo dar)
5. tu (pronombre personal)
6. cual (pronombre relativo)
7. se (del verbo ser)
8. mas (conjunción adversativa)
9. cuando (pronombre interrogativo)
10. esos (adjetivo)
11. aun ("todavía")
12. tu (adjetivo posesivo)
13. solo (adjetivo) ,
HOJA DE TRABAJO 16
ACENTO DIACRITICO
Coloque el acento donde deba ir.
1. Estas flores son, mas bonitas que aquellas.
2. Mi novia me dio el si.
3. No se aun si pueda ir.
4. El te chino es muy reconfortante.
5. No te lo habia dicho antes, porque temia que te enfadaras.
48
6. iComo has crecido!
7. No me acuerdo donde puse mi cuaderno.
8. El libro es de el.
9. ¿Quien vino a cenar?
10. Que Juan te de de su cate.
11. Si, quiero continuar estudiando.
12. Ni un solo traje tepgo que ponerme.
13. ¿Donde vives?
14. No me dijo el porque de su insistencia.
15. ¿Que fue?
16. Estas son superiores a aquellas fotografias.
17. Aun los niños se rien de el.
18. iQue descaro!
19. ¿Cuanto vale la eamara?
20. Esta, como esa, me impresiono mucho.
21. Tu deberas estar aqui a las diez.
22. Si tu quieres, nos vamos.
23. Me llamo solo para recordarme la cita.
24. Ya decidio cual libro prefiere.
25. No me imagino cuanto habran ofrecido por la pintura.
26. Aquellas horas fueron eternas.
27. Si supieras cuanto te agradezco el favor.
28. Este invierno no sera como el del año pasado.
29. No me entrego tu llave.
30. No se aun si vendra Maria.
HOJA DE TRABAJO 17
Escriba una oración con cada una de las siguientes palabras. Recuerde
que no debe repetir las oraciones del texto.
1. ese (pronombre)
2. mas (pronombre personal)
3. mi (pronombre personal)
4. aq!Jella (adjetivo demostrativo)
5. si (conjunción condicional)
6. que (pronombre exclamativo)
7. como (adverbio interrogativo)
8. tu (adjetivo posesivo)
9. se (pronombre)
10r aun (cuando se sustituye por también)
.49
HOJA DE TRABAJO 18
ACENTUACION GENERAL
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
1. Tome cualquier texto: un libro, periódico, revista, etc. Pronuncie en
voz alta cada una de las palabras para Que se familiarice con la
sílaba tónica.
2. Oiga a sus familiares, amigos, compañeros, etc. Trate de hacer el
mismo ejercicio recomendado anteriormente, pues es muy impor-
tante reconocer la sílaba acentuada para, al escribirla, colocarle
el signo donde debe ir.
3. Realice con mucha dedicación los siguientes ejercicios. Reflexione
sobre las reglas del acento que sirven sólo si son correctamente
aplicadas.
REACTIVOS DE AUTOEVALUACION
50
y precision.-Secose la raiz del arbol.-Una rafaga de viento tumbo
los arbo~es.-Lopez gano un accesit en el certamen de musica.-
Raul se. . .
4. La secretaria abandono la secretaria a raiz de los ultimos acon-
tecimientos.-En mi album puse las fotografias de la familia.-Es un
deber civico participar en la votacion para cargos publicos.-EI hom-
bre es un animal omnivoro.-Debilitose el enfermo y dionos un gran-
disimo susto.-Paris mando un ultimatum a Berlin.-Mi tio Felix pre-
paro el baul para la huida.-Celebrose ultimamente una función co-
mico-lirica.-Hay caracteres a quienes nada excita.-Los regimenes
totalitarios subsistieron despues de la guerra.-."iSalvese quien pue-
da!", Qrito el capitan del navio.-Aristoteles fue el mas celebre de
los cultivadores de la Filosofia.-A los religiosos de la Compañia de
Jesus se les llama jesuitas.-"iJesus, Maria y Jose!", dijose para si
la viejecita, al ver el relampago.-La mercancia fue pedida por tele-
grafo.
51
Paneles de Verificación
MODULO 1. VALlDACION
MODULO 2. VALlDACION
1. (
2. Busque las respuestas en el texto y confróntelas con sus com-
3. pañeros.
4. 1
5. (Texto anexo)
52
penitencia que haría la Pura. Por la calle de las Sierpes se vendían
el "Programa de las fiestas primaverales" y la "Colección de saetas"
que cantaría ese año la Niña de la Cava. Detrás de las grandes vi-
drieras de los clubes, los cafés y las peluquerías de la famosa calle,
repantingados en muelles sillones, viendo pasar la gente, los buenos
sevillanos discutían las medidas adoptadas por las autoridades y las
Cofradías para asegurar el éxito y esplendor de las fiestas. Esto del
esplendor de las fiestas preocupaba seriamente a chicos y a gran-
des. Todos, cada cual en lo suyo, querían contribuir a ello. En las
iglesias, mil manos prolijas componían, redoraban y ornamentaban
las andas, las historiadas farolas y los palios de los Pasos. Las ca-
mareras de las Imágenes limpiaban amorosamente los mantos ma-
ravillosos, los finos encajes y las. . . .
MODULO 3. VALIDACION
53
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UNIDAD 1I
,.
Objetivos generales
57
Módulo 4
OBJETIVOS ESPECIFICaS
ESQUEMA RESUMEN
ESCRITO
SOLl~/ \
= COMPOSICION
~~ ARMONIA
CLARIDAD ORDEN ORIGINALIDAD
LA COMPOSICION LITERARIA
Todo escrito es una composición, sea literaria o no, que tiene que
someterse a ciertas re.glas; como es una comunicación de ideas, éstas
deben ser claras y asimilables por el lector; tiene que reunir ciertas ca-
racterísticas para que cumplan con su misión: transmitir un pensamiento
en forma eficaz, es decir, que pueda ser recibido por la persona. Toda
expresión, para que se convierta en comunicación, consta de tres factores:
Q-------------.
EMISOR ~~ ~RECEPTOR
(escritor).:.J (lector)
59
Lbs tratadistas de la ciencia literaria han establecido tres elementos
asenciales en la composición literaria: invención, disposición y elocución.
Veamos en qué consiste cada uno de estos elementos.
A. INVENCION.
61
ser de este animal. Además de darnos las características físicas del
mismo. nos anota su comportamiento, que en muchos aspectos es similar
al del hombre. Este detalle tan significativo, desde luego, interesa al lector.
B. DISPOSICION.
62
C. ELOCUCION.
Ya que se han inventado las ideas que se desean expresar, que se han
seleccionado los pensamientos, que se han jerarquizado en principales
y secundarios, que se han combinado mezclándolos armónicamente, se
procederá a redactar definitivamente la composición. En esta fase se de-
ben tener en cuenta todas las posibilidades del lenguaje: usar palabras
adecuadas: neologismos, tecnicismos, sinónimos, figuras literarias; si es
necesario, arcaísmos. En este aspecto el uso del diccionario es impres.-
cindible. La ortografía y la puntuación deben ser cuidadosamente revi-
sadas.
Una cosa muy importante es el estilo, "manera particularísima en que
el autor nos presenta su mundo a través de la obra". Los diferentes
usos del lenguaje son recursos del estilo que, bien manejados darán
ese sello personal -estilo- que hace que una obra se disting.a de otra.
'Por ejemplo en el caso de Arreola podemos decir que su estilo es: ame-
no, porque hace interesante su lectura; optimista, porque sobresale lo
positivo del tema; irónico, porque se burla disimuladamente del hombre
al hacer su comparación con el oso.
Ahora ya tiene los recursos elementales para hacer composiciones.
Aprovéchelos; déle vuelo a su imaginación; recree lo que le haya im-
presionado, o bien cree un mundo, basado en sus vivencias, ensoñacio-
nes, deseos, metas, etc.
HOJA DE TRABAJO 19
HOJA DE TRABAJO 20
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
64
11.Elabore una composición literaria, primero haga un borrador con lo
siguiente. Después pásela en limpio.
1. Invención
Tema
Ideas principales
2. Disposición
Selección de ideas
Ideas secundarias -
3. Elocución
Estructure la composición
Usos del lenguaje.
4. Composición ya revisada
65
REACTIVOS DE AUTOEVALUACION
D. Disposición
) Jerarquización de ideas y combina-
E. Elocución ción armoniosa de ellas.
66