Guía Didáctica Medicina Bioestadística - DR Lorgio Urtado

________________________________________________________________Universidad Nacional EcolgicaFacultad de Ciencias de la Salud - Carrera de Medicina
GUA DIDCTICA
Asignatura:
BIOESTADSTICA
Santa Cruz de la Sierra Bolivia
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PRESENTACIN
El presente trabajo se realiza en el marco de las innovaciones acadmicas y curriculares que ha encarado la Universidad Nacional Ecolgica con el objetivo de formar al nuevo profesional con conocimientos slidos y profundos de su rea de formacin el desarrollo de capacidades y habilidades individuales y colectivas acorde a las exigencias de la sociedad actual.
Esta Gua Didctica que ser de utilidad a los docentes para que desarrollen sus actividades ulicas de forma ordenada y estructurada, que respondan a las polticas acadmicas y curriculares de la Universidad:
Para los estudiantes quienes interpretando el contenido de sta Gua podrn hacer un seguimiento del desarrollo de los contenidos de cada asignatura de modo tal que puedan autorregular y retroalimentar su avance temtico en trminos de cobertura de los contenidos y calidad de los mismos.
Para la Direccin y evaluacin acadmica ya que contarn con herramienta didctica para realizar el monitoreo y supervisin del desempeo docente de forma oportuna y eficiente.
Al mismo tiempo el presente documento tiene caractersticas innatas de renovacin y actualizacin permanente por su estructura sencilla y puntual sobre cada una de las asignaturas y temticas abordadas para lo cual se recurrirn a las opiniones y sugerencias de los docentes y administrativos de la universidad de forma peridica
El Rector
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APARTADO I
CONTENIDOS MNIMOS
BIOESTADSTICA
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CONTENIDOS MNIMOS DE BIOESTADSTICA

Consideraciones Generales de Bioestadstica.
1. La Estadstica descriptiva y el tratamiento de los datos

INTRODUCCIN A LA BIOESTADSTICA Concepto de estadstica. Rol de la Estadstica en el proceso de la Investigacin. El mtodo cientfico y la estadstica. La estadstica descriptiva y la inferencia estadstica ESTADSTICA DESCRIPTIVA: ORGANIZACIN Y PROCESAMIENTO DE LOS DATOS Concepto de tabulacin y frecuencia. Representacin grfica de datos MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y DE POSICIN Modo y Mediana. Media Aritmtica, Geomtrica y Armnica Medidas de posicin relativa: Cuantiles o fractiles. MEDIDAS DE DISPERSIN Y ASIMETRA Medidas de dispersin absoluta. Medidas de dispersin relativa Medida de la asimetra de una distribucin
2. La Estadstica inferencial. Probabilidad y muestreo.

INTRODUCCIN A LA ESTADSTICA INDUCTIVA Pasos en la verificacin de una hiptesis. La forma de las hiptesis estadsticas PROBABILIDAD Y ESTADSTICA. Estadstica paramtrica y no paramtrica. Probabilidad a priori. Independencia y muestreo aleatorio. TEORA Y PRCTICA DEL MUESTREO Censo y muestra. Universo o poblacin de estudio. Muestreo. Tipos de muestreo. Diseos mustrales
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3. Pruebas de hiptesis. Distribuciones univariadas.

DISTRIBUCIONES DE PROBABILIDAD CONTINUAS y DISCRETAS. Las distribuciones normal, binomial y de Poisson PRUEBAS DE MUESTRAS SIMPLES QUE IMPLICAN MEDIAS Y PROPORCIONES Distribucin del muestreo de las medias. La distribucin t de Student. ESTIMACIN DE PUNTO E INTERVALO Estimacin puntual. Estimacin del intervalo. Determinacin del tamao de la muestra
4. Pruebas de hiptesis. Distribuciones bivariadas.

PRUEBA DE DOS MUESTRAS: DIFERENCIA DE LAS MEDIAS Y LAS PROPORCIONES Prueba de la diferencia de las medias. Diferencia de proporciones PRUEBAS DE DOS MUESTRAS Y PROBLEMAS DE CONTINGENCIA Escalas ordinales: pruebas no paramtricas. Escalas nominales: problemas de contingencia ANLISIS DE REGRESIN Y CORRELACIN LINEAL. Correlacin. Regresin. Consideraciones Generales de Demografa.
5. Demografa
ESTADSTICAS DE SALUD ndices demogrficos. Frmulas de clculo de los ndices demogrficos y tasas usadas en salud.
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PLAN DE ESTUDIOS DE BIOESTADSTICA

CARGA HORARIA SEMANAL SEMESTRAL Requisitos Cdigo TOTAL TOTAL
CONTENIDOS MNIMOS
1. La Estadstica descriptiva y el tratamiento de los datos introduccin a la bioestadstica estadstica descriptiva: organizacin y procesamiento de los datos medidas de tendencia central y de posicin medidas de dispersin y asimetra 2. La Estadstica inferencial. Probabilidad y muestreo. introduccin a la estadstica inductiva probabilidad y estadstica. teora y prctica del muestreo 3. Pruebas de hiptesis. Distribuciones univariadas. distribuciones de probabilidad continuas y discretas. pruebas de muestras simples que implican medias y proporciones estimacin de punto e intervalo 4. Pruebas de hiptesis. Distribuciones bivariadas. prueba de dos muestras: diferencia de las medias y las proporciones pruebas de dos muestras y problemas de contingencia anlisis de regresin y correlacin lineal. 5. Demografa estadsticas de salud
MED - 204
MED - 105
144 horas
144 horas
288 horas
16 horas
8 horas
8 horas
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Crditos
Prctica
Prctica
Terica
Terica
APARTADO II
PROGRAMA ANALTICO POR UNIDADES DE APRENDIZAJE

BIOESTADSTICA
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PROGRAMA ANALTICO
1. IDENTIFICACIN DE LA ASIGNATURA
Nombre de la Asignatura Cdigos: Nivel Semestral: Carrera: Requisitos: Carga Horaria Semestral: Bioestadstica MED - 204 Segundo Semestre. Medicina. MED - 105. 144 horas tericas y 144 horas prcticas.
2. OBJETIVO GENERAL
Formar al nuevo profesional en Medicina, con conocimientos Tcnico Cientficos sobre la Bioestadstica y las Estadstica demogrficas mdicas, mediante la aplicacin de estrategias didcticas adecuadas para desarrollar competencias individuales y de equipo. 3. OBJETIVO ESPECIFICO Lograr que los estudiantes, comprendan las diferentes tcnicas estadsticas y como ellas les permitir extraer conclusiones vlidas y tomar decisiones lgicas en condiciones de incertidumbre. 4. COMPETENCIAS. Al finalizar el cursado de la asignatura el estudiante debe ser capaz de utilizar mtodos cientficos por medio de los cuales pueda recolectar, organizar, resumir, presentar y analizar datos numricos que les permitan extraer conclusiones vlidas y tomar decisiones lgicas, basadas en dichos anlisis, con el propsito de aumentar los conocimientos sobre la Medicina.
5. UNIDADES DIDCTICAS Y CONTENIDOS DE BIOESTADSTICA
Unidad I La Estadstica descriptiva y el tratamiento de los datos

Tema 1. INTRODUCCIN A LA BIOESTADSTICA
1.1. Concepto de estadstica. 1.2. Rol de la Estadstica en el proceso de la Investigacin. El mtodo cientfico y la estadstica. 1.3. La estadstica descriptiva y la inferencia estadstica 1.4. Parmetros y estadsticos. 1.5. Poblacin, elementos y caracteres. 1.6. Censos, muestras, estadsticas y encuestas 1.7. Variables y atributos. Unidad de Anl
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1.7.1. Variables discretas 1.7.2. Variables continuas 1.7.3. Variables dependientes, independientes, intervinientes 1.8. Niveles o escalas de medicin
Tema 2. ESTADSTICA DESCRIPTIVA: ORGANIZACIN Y PROCESAMIENTO DE LOS DATOS

2.1. Concepto de tabulacin y frecuencia. 2.3. Matriz de datos: anlisis horizontal y vertical. 2.4. Organizacin de datos para variables cualitativas 2.5. Organizacin de datos para variables cuantitativas 2.6. Distribucin de frecuencias univariadas. Elementos de la distribucin de frecuencias 2.7. Representacin grfica de datos 2.7.1. Finalidad de las representaciones grficas. 2.7.2. Representacin grfica de datos. 2.7.2.1 Diagrama lineal o de tendencia 2.7.2.3 Grficos de barras 2.7.2.4 Sector circular 2.7.2.5. Histogramas 2.7.2.6. Polgonos de frecuencia 2.7.2.7. Grfico de bastones 2.8. Distribucin de frecuencias bidimensionales: frecuencias condicionales y marginales
Tema 3. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y DE POSICIN

3.1. Introduccin 3.2. Definicin y clase de tendencia central 3.3. Caracterizacin del valor central: Relacin entre la forma de la distribucin y la medida de tendencia central a aplicar 3.4. Modo o moda 3.5. Mediana 3.6. Media Aritmtica 3.6.1 Media Aritmtica simple 3.6.2 Media Aritmtica ponderada 3.7. Media Geomtrica 3.8. Media Armnica 3.10. Medidas de posicin relativa: Cuantiles o fractiles 3.10.1 Cuartiles 3.10.2 Deciles 3.10.3 Percentiles
Tema 4. MEDIDAS DE DISPERSIN Y ASIMETRA

4.1. Medidas de dispersin absoluta 4.1.1 Rango o amplitud total 4.1.3 Desviacin media 4.1.4 Varianza 4.1.5. Desviacin estndar o tpica 4.2. Medidas de dispersin relativa 4.2.1 Coeficiente de variacin
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4.3. Medida de la asimetra de una distribucin 4.3.1 Coeficiente de Pearson 4.3.2 Coeficiente de Bowley
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Unidad II La Estadstica inferencial. Probabilidad y muestreo.

Tema 5 INTRODUCCIN A LA ESTADSTICA INDUCTIVA
5.1. Estadstica y parmetros 5.2. Pasos en la verificacin de una hiptesis 5.3. La falacia de afirmar el consecuente 5.4. La forma de las hiptesis estadsticas
Tema 6. PROBABILIDAD Y ESTADSTICA.

6.1. Estadstica paramtrica y no paramtrica 6.2. Eleccin de la medida estadstica ms adecuada. 6.3. Definicin y medida de la probabilidad. 6.4. Probabilidad a priori 6.6. Probabilidad condicionada e independencia. 6.6. Independencia y muestreo aleatorio.
Tema 7. TEORA Y PRCTICA DEL MUESTREO

7.1. Introduccin 7.2. Censo y muestra 7.3. Universo o poblacin de estudio 7.3.1 Poblacin finita 7.3.2 Poblacin infinita 7.4. Muestreo 7.5. Tipos de muestreo 7.5.1 Probabilstico 7.5.2 No probabilstico 7.7. Diseos mustrales 7.7.1 Aleatorio simple 7.7.2 Sistemtico 7.7.3 Estratificado 7.7.4 Por conglomerados
Unidad III. Pruebas de hiptesis. Distribuciones univariadas.

Tema 8 DISTRIBUCIONES DE PROBABILIDAD CONTINUAS y DISCRETAS.
8.1. Distribuciones de probabilidad continuas: La distribucin normal: el puntaje z. 8.2. Distribuciones de probabilidad discretas: La distribucin de muestreo binomial 8.3. Aplicaciones de la binomial 8.4. Pasos en las pruebas estadsticas 8.5. Distribucin de Poisson
Tema 9 PRUEBAS DE MUESTRAS SIMPLES QUE IMPLICAN MEDIAS Y PROPORCIONES

9.1. Distribucin del muestreo de las medias 9.2. Prueba para la media de la poblacin, conociendo el desvo estndar poblacional 9.3. La distribucin t de Student 9.4. Pruebas que comportan proporciones.
Tema 10 ESTIMACIN DE PUNTO E INTERVALO Pgina 11 de 140
10.1. Estimacin puntual 10.2. Estimacin del intervalo 10.3. Intervalos de confianza para otros tipos de problemas 10.4. Determinacin del tamao de la muestra
Unidad IV. Pruebas de hiptesis. Distribuciones bivariadas.

Tema 11 PRUEBA DE DOS MUESTRAS: DIFERENCIA DE LAS MEDIAS Y LAS PROPORCIONES
11.1. Prueba de la diferencia de las medias 11.2. Diferencia de proporciones 11.3. Intervalos de confianza 11.4. Muestras dependientes: pares asociados
Tema 12 PRUEBAS DE DOS MUESTRAS Y PROBLEMAS DE CONTINGENCIA Escalas ordinales: pruebas no paramtricas
12.1. La prueba de las secuencias (rachas) de Wald-Wolfowitz 12.2. La prueba U de Mann-Whitney (o de Wilcoxon) 12.3. La prueba de Kolmogorov-Smirnov
Escalas nominales: problemas de contingencia

12.4. La prueba del chi-cuadrado 12.5. Medidas de la fuerza de la relacin: 12.5.1 Coeficiente de contingencia C de Pearson, 12.5.2 Q de Yule, 12.5.3 Tau de Kendall.
Tema 13. ANLISIS DE REGRESIN Y CORRELACIN LINEAL.

13.1. Introduccin 13.2. Covariacin 13.2.1 Ecuacin de la recta. 13.2.2 Anlisis grfico de la covariacin: dispersiograma, baricentro, pendiente, ordenada al origen 13.2.3 Regresin lineal 13.2.4 Correlacin 13.2.5 Homocedasticidad 13.3. Conceptos de ajuste y Regresin 13.4. Anlisis de regresin. Error estndar de estimacin. 13.5. Ajuste por mnimos cuadrados 13.6. Coeficientes de determinacin y de aleatoriedad 13.7. Correlacin simple lineal: Coeficiente de correlacin r de Pearson
Unidad V. Demografa
Tema 14 ESTADSTICAS DE SALUD
14.1 Razones, proporciones, porcentajes, ndices 14.2 ndices demogrficos 14.2.1 Mortalidad bruta 14.2.2 Mortalidad materna 14.2.3 ndice de "caso-fatalidad"
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14.2.4 Tasas generales de natalidad 14.2.5 Pirmide de edades 14.2.5 Tasas generales de fertilidad 14.3 Ajuste de los ndices demogrficos 14.4 Frmulas de clculo de los ndices demogrficos y tasas usadas en salud 14.5 Procesos demogrficos bsicos 14.6 Estadstica hospitalaria
5.1.BIBLIOGRAFA BSICA
BANCROFT, Huldah INTRODUCCIN A LA BIOESTADSTICA1, Editorial Universitaria de Buenos Aires; Buenos Aires, 2000. SHAO, Stephen P. ESTADSTICA PARA ECONOMISTAS y ADMINISTRADORES DE EMPESA2, Fondo de Cultura Econmica, Mxico D.F., 1979. SOKAL, Robert R. y ROHLF, F. James INTRODUCCIN A LA BIOESTADSTICA3, Editorial Revert, S.A., Barcelona, 2005.
5.2.BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
MARTIN, Andres A. y LUNA DEL CASTILLO, J. D. BIOESTADSTICA PARA LAS CIENCIAS DE LA SALUD4, Capitel Ediciones, Madrid, 2004. SIEGEL, Sidney. ESTADSTICA NO PARAMTRICA APLICADA A LAS CIENCIAS DE LA CONDUCTA5. Editorial Trillas, Mxico D.F., 2000
1 Puede adquirirse en http://www.elaleph.com/libro-usado/Introduccion-a-la-bioestadistica-de-Huldah-Bancroft/3527213/ 2 Es un clsico, un muy buen libro. Puede adquirirse en http://www.buscalibros.cl/estadistica-para-economistas-empresas-shao-stephen-cp_218713.htm 3 Puede adquirirse en http://uybusiness.com/verlibro.asp?id=47915&idcat=15&idsubcat=108&idarea=44&xprod=0 4 Puede adquirirse en http://www.casadellibro.com/libro-bioestadistica-para-las-ciencias-de-la-salud/2900001026819 5 Puede adquirirse en http://www.espaciologopedico.com/tienda/detalle?Id_articulo=6071
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CONTENIDOS TEMTICOS POR UNIDADES DE APRENDIZAJE
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Unidad I La Estadstica descriptiva y el tratamiento de los datos

Tema 1. INTRODUCCIN A LA BIOESTADSTICA
1.1. Concepto de estadstica. 1.2. Rol de la Estadstica en el proceso de la Investigacin. El mtodo cientfico y la estadstica. 1.3. La estadstica descriptiva y la inferencia estadstica 1.4. Parmetros y estadsticos. 1.5. Poblacin, elementos y caracteres. 1.6. Censos, muestras, estadsticas y encuestas 1.7. Variables y atributos. Unidad de Anlisis 1.7.1. Variables discretas 1.7.2. Variables continuas 1.7.3. Variables dependientes, independientes, intervinientes 1.8. Niveles o escalas de medicin
Tema 2. ESTADSTICA DESCRIPTIVA: ORGANIZACIN Y PROCESAMIENTO DE LOS DATOS

2.1. Concepto de tabulacin y frecuencia. 2.3. Matriz de datos: anlisis horizontal y vertical. 2.4. Organizacin de datos para variables cualitativas 2.5. Organizacin de datos para variables cuantitativas 2.6. Distribucin de frecuencias univariadas. Elementos de la distribucin de frecuencias 2.7. Representacin grfica de datos 2.7.1. Finalidad de las representaciones grficas. 2.7.2. Representacin grfica de datos. 2.7.2.1 Diagrama lineal o de tendencia 2.7.2.3 Grficos de barras 2.7.2.4 Sector circular 2.7.2.5. Histogramas 2.7.2.6. Polgonos de frecuencia 2.7.2.7. Grfico de bastones 2.8. Distribucin de frecuencias bidimensionales: frecuencias condicionales y marginales
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Tema 3. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y DE POSICIN

3.1. Introduccin 3.2. Definicin y clase de tendencia central 3.3. Caracterizacin del valor central: Relacin entre la forma de la distribucin y la medida de tendencia central a aplicar 3.4. Modo o moda 3.5. Mediana 3.6. Media Aritmtica 3.6.1 Media Aritmtica simple 3.6.2 Media Aritmtica ponderada 3.7. Media Geomtrica 3.8. Media Armnica 3.10. Medidas de posicin relativa: Cuantiles o fractiles 3.10.1 Cuartiles 3.10.2 Deciles 3.10.3 Percentiles
Tema 4. MEDIDAS DE DISPERSIN Y ASIMETRA

4.1. Medidas de dispersin absoluta 4.1.1 Rango o amplitud total 4.1.3 Desviacin media 4.1.4 Varianza 4.1.5. Desviacin estndar o tpica 4.2. Medidas de dispersin relativa 4.2.1 Coeficiente de variacin 4.3. Medida de la asimetra de una distribucin 4.3.1 Coeficiente de Pearson 4.3.2 Coeficiente de Bowley
Unidad II La Estadstica inferencial. Probabilidad y muestreo.

Tema 5 INTRODUCCIN A LA ESTADSTICA INDUCTIVA
5.1. Estadstica y parmetros 5.2. Pasos en la verificacin de una hiptesis
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5.3. La falacia de afirmar el consecuente 5.4. La forma de las hiptesis estadsticas
Tema 6. PROBABILIDAD Y ESTADSTICA.

6.1. Estadstica paramtrica y no paramtrica 6.2. Eleccin de la medida estadstica ms adecuada. 6.3. Definicin y medida de la probabilidad. 6.4. Probabilidad a priori 6.6. Probabilidad condicionada e independencia. 6.6. Independencia y muestreo aleatorio.
Tema 7. TEORA Y PRCTICA DEL MUESTREO

7.1. Introduccin 7.2. Censo y muestra 7.3. Universo o poblacin de estudio 7.3.1 Poblacin finita 7.3.2 Poblacin infinita 7.4. Muestreo 7.5. Tipos de muestreo 7.5.1 Probabilstico 7.5.2 No probabilstico 7.7. Diseos mustrales 7.7.1 Aleatorio simple 7.7.2 Sistemtico 7.7.3 Estratificado 7.7.4 Por conglomerados
Unidad III. Pruebas de hiptesis. Distribuciones univariadas.

Tema 8 DISTRIBUCIONES DE PROBABILIDAD CONTINUAS y DISCRETAS.
8.1. Distribuciones de probabilidad continuas: La distribucin normal: el puntaje z. 8.2. Distribuciones de probabilidad discretas: La distribucin de muestreo binomial 8.3. Aplicaciones de la binomial 8.4. Pasos en las pruebas estadsticas 8.5. Distribucin de Poisson
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Tema 9 PRUEBAS DE MUESTRAS SIMPLES QUE IMPLICAN MEDIAS Y PROPORCIONES

9.1. Distribucin del muestreo de las medias 9.2. Prueba para la media de la poblacin, conociendo el desvo estndar poblacional 9.3. La distribucin t de Student 9.4. Pruebas que comportan proporciones.
Tema 10 ESTIMACIN DE PUNTO E INTERVALO

10.1. Estimacin puntual 10.2. Estimacin del intervalo 10.3. Intervalos de confianza para otros tipos de problemas 10.4. Determinacin del tamao de la muestra
Unidad IV. Pruebas de hiptesis. Distribuciones bivariadas.

Tema 11 PRUEBA DE DOS MUESTRAS: DIFERENCIA DE LAS MEDIAS Y LAS PROPORCIONES
11.1. Prueba de la diferencia de las medias 11.2. Diferencia de proporciones 11.3. Intervalos de confianza 11.4. Muestras dependientes: pares asociados
Tema 12 PRUEBAS DE DOS MUESTRAS Y PROBLEMAS DE CONTINGENCIA Escalas ordinales: pruebas no paramtricas
12.1. La prueba de las secuencias (rachas) de Wald-Wolfowitz 12.2. La prueba U de Mann-Whitney (o de Wilcoxon) 12.3. La prueba de Kolmogorov-Smirnov
Escalas nominales: problemas de contingencia

12.4. La prueba del chi-cuadrado 12.5. Medidas de la fuerza de la relacin: 12.5.1 Coeficiente de contingencia C de Pearson, 12.5.2 Q de Yule, 12.5.3 Tau de Kendall.
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Tema 13. ANLISIS DE REGRESIN Y CORRELACIN LINEAL.

13.1. Introduccin 13.2. Covariacin 13.2.1 Ecuacin de la recta. 13.2.2 Anlisis grfico de la covariacin: dispersiograma, baricentro, pendiente, ordenada al origen 13.2.3 Regresin lineal 13.2.4 Correlacin 13.2.5 Homocedasticidad 13.3. Conceptos de ajuste y Regresin 13.4. Anlisis de regresin. Error estndar de estimacin. 13.5. Ajuste por mnimos cuadrados 13.6. Coeficientes de determinacin y de aleatoriedad 13.7. Correlacin simple lineal: Coeficiente de correlacin r de Pearson
Unidad V. Demografa
Tema 14 ESTADSTICAS DE SALUD
14.1 Razones, proporciones, porcentajes, ndices 14.2 ndices demogrficos 14.2.1 Mortalidad bruta 14.2.2 Mortalidad materna 14.2.3 ndice de "caso-fatalidad" 14.2.4 Tasas generales de natalidad 14.2.5 Pirmide de edades 14.2.5 Tasas generales de fertilidad 14.3 Ajuste de los ndices demogrficos 14.4 Frmulas de clculo de los ndices demogrficos y tasas usadas en salud 14.5 Procesos demogrficos bsicos 14.6 Estadstica hospitalaria
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PLANES DE CLASES
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PLANES DE CLASES UNIDAD I

(Temas 1 al 4)
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PLAN DE CLASE N 1 / 36
CARRERA: SIGLA NIVEL UNIDAD I ASIGNATURA: Medicina DOCENTE: MED - 204 TEMA(S) Segundo Semestre La Estadstica descriptiva y el tratamiento de los datos Bioestadstica Reynaldo Jorge Tubn Felix 1 / 14
OBJETIVO DE CLASE
Lograr que los estudiantes construyan sus conocimientos sobre bioestadstica y sus elementos mediante la contrastacin de sus propios conocimientos y las definiciones conceptales cientficas y bibliogrficas: Al finalizar esta clase el alumno podr: 1) Saber qu significa Estadstica y 2) citar algunas aplicaciones de la estadstica en la Medicina y el resto de las ciencias de la salud. PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE
Conceptuales Tema 1 INTRODUCCIN A LA BIOESTADSTICA
Procedimentales Conocimientos Previos El docente realiza el diagnstico de conocimientos previos mediante un cuestionario de preguntas sobre aritmtica y lgebra De proceso Tomando en cuenta los resultados del diagnstico, el docente, presenta el objetivo de la clase y da a conocer el sistema de enseanza-aprendizaje y de evaluacin que se explica en la siguiente pgina. Conjuntamente con los estudiantes, el docente promueve la construccin de nuevos conocimientos en base a las experiencias previas y las definiciones y conceptos cientficos sobre Bioestadstica. Los alumnos resuelven problemas en clase. El Docente usa material didctico estructurado y semiestructurado, Medios tecnolgicos (proyector de multimedia). El docente motiva la participacin de los estudiantes con cuestionamientos, aclaracin de dudas o aportaciones sobre Bioestadstica propiciando de manera breve la discusin y el debate entre todos. Al respecto ver al final del Plan de Clase el Sistema de enseanza-aprendizaje y de evaluacin El docente da la retroalimentacin de los resultados de las ltimas evaluaciones extra aula (Control de Lectura y Trabajo Prctico) y lo resuelve en clase. De cierre El docente realiza una recapitulacin sobre los conceptos vistos en la clase y las conclusiones y adelanta una explicacin somera de los temas a ver en la prxima clase: Cmo evitar el mal uso de los datos estadsticos.
Actitudinales El docente genera, en los estudiantes, una postura crtica y reflexiva frente a los nuevos conocimientos adquiridos sobre Bioestadstica.
Actividades evaluativas Al inicio se hace la evaluacin diagnstica para saber cunto conocen sobre el tema planteado en el objetivo de la clase Durante el proceso el docente observa de forma sistemtica los aprendizajes de los estudiantes Al finalizar se aplican instrumentos de evaluacin tales como: Pruebas objetivas, test, Libros de texto
Recursos y materiales
Trabajos de Reforzamiento 1) Asignacin de trabajos de investigacin grupal extraaula sobre el tema de la siguiente clase. Trabajo practico N 1
sobre la relacin entre el mtodo cientfico y la Bioestadstica Control de Lectura N 1 sobre el tema 1 de la bibliografa de la materia.
Libros de especialidad Material permanente y fungible del docente. Proyector de multimedia. Medios tcnicos y audiovisuales relacionados con el tema
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etc. que debe evaluar los aspectos cognitivos, procedimentales y actitudinales TRANSVERSAL Medio ambiente
El docente durante la clase realiza preguntas y ejemplificaciones sobre los aspectos positivos y negativos que significan la correcta interpretacin de los datos recolectados para el medio ambiente.
SISTEMA DE ENSEANZA-APRENDIZAJE Y DE EVALUACIN Durante el curso los alumnos atendern las exposiciones del profesor para cada tema y formularn las preguntas, aclaraciones y comentarios que les permitan comprender claramente los conceptos, mtodos y tcnicas correspondientes. Es muy importante que antes de cada sesin de clase los alumnos hayan estudiado el tema asignado, apoyndose en la bibliografa mnima de consulta o referencias equivalentes segn los temas, y tambin que hayan elaborado previamente los trabajos asignados para su entrega en la clase programada. Una vez que el profesor termine de exponer un tema, en la misma sesin de clase los alumnos realizarn ejercicios de aplicacin en forma individual y en equipos. El profesor pedir a los estudiantes que resuelvan ejercicios en clase. Es importante comentar en clase las respuestas dadas por los alumnos a fin de contrastar diversos puntos de vista y constatar que los conceptos bsicos han sido aprendidos. La discusin en clase es muy motivante para el aprendizaje. Adicionalmente, se resolvern ejercicios extra-clase que sern entregados en las fechas establecidas. A los ejercicios, controles de lectura y trabajo final se les asignar la calificacin empleando una escala del 1 al 100. La evaluacin de cada tema para cada alumno se determinar ponderadamente como sigue:
Concepto Calificaciones de los ejercicios hechos en la clase (evaluacin continua + prctica) Calificaciones de los ejercicios extra-clase (evaluacin prctica). Controles de lectura y estudio de temas (evaluacin terica). Elaboracin de un trabajo final sobre el tema con anlisis estadstico (investigacin). Total Ponderacin 50 30 10 10 100
Se aclara que estas ponderaciones son compatibles y se ajustan al Protocolo de procedimientos acadmico administrativos (Evaluaciones y exmenes).
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DESCRIPCIN DE CONTENIDOS CLASE N 1 / 36

TEMA 1 / 14 Definicin Definicin de Estadstica y Bioestadstica.-
INTRODUCCIN A LA BIOESTADSTICA
OBS
Elementos
Generalidades Evaluacin diagnstica Concepto de Bioestadstica. Procedimiento y formato de los trabajos prcticos. Importancia de la estadstica y la demografa en las Ciencias de la Salud Rol de la Estadstica en el proceso de la Investigacin. El mtodo cientfico y la estadstica.
GLOSARIO DE NUEVOS TRMINOS
La estadstica descriptiva Inferencia estadstica Parmetros Estadsticos. Universo o Poblacin de estudio Malos usos de los datos estadsticos
(El estudiante investigar por sus propios medios y, si fuera necesario, con la ayuda del docente). Recuerde que el haber hecho la investigacin es el pasaporte de entrada para poder ingresar al aula la prxima clase.
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PLAN DE CLASES N 2 / 36
CARRERA: SIGLA NIVEL UNIDAD I OBJETIVO DE CLASE ASIGNATURA: Medicina Bioestadstica DOCENTE: MED - 204 Reynaldo Jorge Tubn Flix TEMA(S) 1 / 14 Segundo Semestre La Estadstica descriptiva y el tratamiento de los datos Lograr que los estudiantes construyan sus conocimientos sobre Bioestadstica y sus elementos mediante la contrastacin de sus propios conocimientos y las definiciones conceptales cientficas y bibliogrficas. Al finalizar esta clase el alumno podr: 1) Explicar lo que significan Estadstica Descriptiva y Estadstica Inferencial PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE Conceptuales Tema 1 INTRODUCCIN A BIOESTADSTICA LA Procedimentales Conocimientos Previos El docente realiza la retroalimentacin a los alumnos de los resultados del diagnstico de conocimientos previos de aritmtica y lgebra y explica cmo se darn las clases complementarias sobre estos dos tpicos. De proceso Tomando en cuenta los resultados del diagnstico, el docente, presenta el objetivo de la clase. Conjuntamente con los estudiantes, el docente construye los nuevos conocimientos en base a las experiencias previas y las definiciones y conceptos cientficos sobre Bioestadstica. Los alumnos resuelven problemas en clase. El Docente usa material didctico estructurado y semiestructurado, Medios tecnolgicos (Proyector de multimedia) u otros. El docente motiva la participacin de los estudiantes con cuestionamientos, aclaracin de dudas o aportaciones sobre Bioestadstica propiciando de manera breve la discusin y el debate entre todos. El profesor pedir a los estudiantes que resuelvan ejercicios en clase (o que lo entreguen la prxima clase). Es importante comentar en clase las respuestas dadas por los alumnos a fin de contrastar diversos puntos de vista y constatar que los conceptos bsicos han sido aprendidos. La discusin en clase es muy motivante para el aprendizaje. El docente da la retroalimentacin de los resultados de las ltimas evaluaciones extra aula (Control de Lectura y Trabajo Prctico) y lo resuelve en clase. sobre la importancia de la bioestadstica en la investigacin. De cierre Actitudinales El docente genera, en los estudiantes, una postura crtica y reflexiva frente a los nuevos conocimientos adquiridos sobre Bioestadstica El docente organiza una visita a clase de un especialista en Epidemiologa para que explique la importancia de la asignatura en las ciencias de la salud (actividad motivacional).
El docente realiza una recapitulacin sobre los conceptos vistos en la clase y las conclusiones y adelanta una explicacin somera de los temas a ver en la prxima clase: Variables,
Actividades evaluativas Al inicio se hace la evaluacin diagnstica para saber cunto conocen sobre el tema planteado en el objetivo de la clase Durante el proceso el docente observa de forma sistemtica los aprendizajes de los estudiantes. Se da retroalimentacin a los alumnos sobre el Control de lectura N1 atributos y niveles de medicin Recursos y materiales Libros de texto Libros de especialidad Material permanente y fungible del docente. Proyector de multimedia. Trabajos de Reforzamiento 1) Asignacin de trabajos de investigacin grupal extraaula sobre el tema de la siguiente clase. Trabajo prctico N 2 sobre Niveles o escalas de medicin.
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Al finalizar se aplican instrumentos de evaluacin sobre el Control de Lectura N 1 sobre el tema 1 de la bibliografa de la materia. El docente desarrolla durante la clase conceptos medioambientales tanto en su fase preventivo como en la resolucin de problemas relacionados con el manejo de la Bioestadstica Estadstica descriptiva e inferencial a travs de ejemplificaciones prctica y reales
TRANSVERSAL Medio ambiente
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TEMA 1 / 14
DESCRIPCION DE CONTENIDOS CLASES N 2 / 36 Bioestadstica.- Definicin y elementos
OBS.
Definicin Definicin de poblacin y muestra, parmetro y estadstico.
Elementos Generalidades.
La estadstica descriptiva Inferencia estadstica Parmetros y Estadsticos. Universo o Poblacin de estudio: elementos y caracteres. Censos, muestras, estadsticas y encuestas Cmo evitar el mal uso de los datos estadsticos Variable: definicin y clasificacin Atributo Unidad de Anlisis Niveles o escalas de medicin
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CARRERA: SIGLA NIVEL UNIDAD I OBJETIVO DE CLASE ASIGNATURA: Medicina Bioestadstica DOCENTE: MED - 204 Reynaldo Jorge Tubn Flix TEMA(S) 1 / 14 Segundo Semestre La Estadstica descriptiva y el tratamiento de los datos Lograr que los estudiantes construyan sus conocimientos sobre Bioestadstica y sus elementos mediante la contrastacin de sus propios conocimientos y las definiciones conceptales bibliogrficos. Al finalizar esta clase el alumno podr: 1) Distinguir entre los niveles de medicin nominal, ordinal, de intervalo y de cocientes o razones. PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE Conceptuales Tema 1 INTRODUCCIN A BIOESTADSTICA Procedimentales Conocimientos Previos El docente realiza el diagnstico de conocimientos previos mediante preguntas sencillas sobre el tema visto en la clase anterior De proceso Tomando en cuenta los resultados del diagnstico, el docente, presenta el objetivo de la clase. Conjuntamente con los estudiantes, el docente construye los nuevos conocimientos en base a las experiencias previas y las definiciones y conceptos cientficos sobre Bioestadstica. Los alumnos resuelven problemas en clase. El Docente usa materia didctico estructurado, semiestructurado, Medios tecnolgicos u otros. El docente motiva la participacin de los estudiantes con cuestionamientos, aclaracin de dudas o aportaciones sobre Bioestadstica propiciando de manera breve la discusin y el debate entre todos. Da la retroalimentacin de los resultados de las ltimas evaluaciones extra aula (Control de Lectura y Trabajo Prctico) y lo resuelve en clase. sobre la relacin entre el mtodo cientfico y la Bioestadstica De cierre El docente realiza una recapitulacin sobre los conceptos vistos en la clase y las conclusiones y adelanta una explicacin somera deel tema a ver en la prxima clase. Tabulacin y organizacin de los datos Recursos y materiales Libros de texto Libros de especialidad Material permanente y fungible del docente. Proyector de multimedia. Actitudinales El docente genera, en los estudiantes, una postura crtica y reflexiva frente a los nuevos conocimientos adquiridos sobre Bioestadstica.
LA
Actividades evaluativas Al inicio se hace la evaluacin diagnstica para saber cunto conocen sobre Censos, muestras, estadsticas y encuestas Durante el proceso el docente observa de forma sistemtica los aprendizajes de los estudiantes Al finalizar se aplican instrumentos de evaluacin sobre Niveles o escalas de medicin. TRANSVERSAL Medio ambiente
Trabajos de Reforzamiento 1) Asignacin de trabajos de investigacin extraaula: Control de Lectura N 2 sobre el tema 2 de la bibliografa de la materia.
2) Reforzamiento de lo aprendido en la clase de hoy, mediante la asignacin de un ejercicio y/o un trabajo de investigacin (que puede ser individual o grupal) sobre uno de los temas del da, para ser realizado en clase.
El docente desarrolla durante la clase conceptos medioambientales tanto en su fase preventivo como en la resolucin de problemas relacionados con las variables y atributos medio ambientales a travs de ejemplificaciones prcticas y reales
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DESCRIPCION DE CONTENIDOS CLASE N 3 / 36

TEMA 1 / 14 Definicin Definicin de variable, atributo, unidad de anlisis y niveles de medicin.-
Bioestadstica.- Definicin y elementos
OBS
Elementos
Generalidades.

Variable: definicin y clasificacin. Constante. Atributo Variables discretas Variables continuas Variables independientes Variables intervinientes Unidad de Anlisis. Niveles o escalas de medicin: nominal, ordinal, de intervalo y de cocientes o razones
Concepto de tabulacin y frecuencia. Matriz de datos Organizacin de datos para variables cualitativas
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CARRERA: SIGLA NIVEL UNIDAD I OBJETIVO DE CLASE ASIGNATURA: Medicina Bioestadstica DOCENTE: MED - 204 Reynaldo Jorge Tubn Flix TEMA(S) 2 / 14 Segundo Semestre La Estadstica descriptiva y el tratamiento de los datos Lograr que los estudiantes construyan sus conocimientos sobre Bioestadstica y sus elementos mediante la contrastacin de sus propios conocimientos y las definiciones conceptales bibliogrficos. Al finalizar esta clase el alumno podr: 1) Organizar datos originales (en bruto) en una distribucin de frecuencias PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE Conceptuales Tema 2 ESTADSTICA DESCRIPTIVA: ORGANIZACIN PROCESAMIENTO LOS DATOS Procedimentales Conocimientos Previos El docente realiza el diagnstico de conocimientos previos mediante preguntas sencillas sobre el tema visto en la clase anterior De proceso Tomando en cuenta los resultados del diagnstico, el docente, presenta el objetivo de la clase. Conjuntamente con los estudiantes, el docente construye los nuevos conocimientos en base a las experiencias previas y las definiciones y conceptos cientficos sobre Bioestadstica. Los alumnos resuelven problemas en clase. El Docente usa materia didctico estructurado, semiestructurado, Medios tecnolgicos u otros. El docente motiva la participacin de los estudiantes con cuestionamientos, aclaracin de dudas o aportaciones sobre Bioestadstica propiciando de manera breve la discusin y el debate entre todos. Da la retroalimentacin de los resultados de las ltimas evaluaciones extra aula (Control de Lectura y Trabajo Prctico) y lo resuelve en clase. De cierre El docente realiza una recapitulacin sobre los conceptos vistos en la clase y las conclusiones y adelanta una explicacin somera de Actitudinales El docente genera, en los estudiantes, una postura crtica y reflexiva frente a los nuevos conocimientos adquiridos sobre Bioestadstica
Y DE
los temas a ver en la prxima clase: organizacin y representacin grfica de los datos.
Actividades evaluativas Al inicio se hace la evaluacin diagnstica para saber cunto conocen sobre el tema planteado en el objetivo de la clase Durante el proceso el docente observa de forma sistemtica los aprendizajes de los estudiantes. Al finalizar se aplican instrumentos de evaluacin tales como: Pruebas objetivas, test, etc. TRANSVERSAL Medio ambiente Recursos y materiales Libros de texto Libros de especialidad Material permanente y fungible del docente. Proyector de multimedia. Trabajos de Reforzamiento 1) Asignacin de trabajos de investigacin grupal extraaula sobre el tema de la siguiente clase. Trabajo practico N
El docente desarrolla durante la clase conceptos medioambientales tanto en su fase preventivo como en la resolucin de problemas relacionados con el manejo de la Bioestadstica a travs de ejemplificaciones prctica y reales
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TEMA 2 / 14 Definicin Definicin de Distribucin de frecuencias
Bioestadstica.- Definicin y elementos
OBS
Elementos
Generalidades Intervalo. Lmites escritos. Lmites reales. Punto medio Frecuencia

Organizacin de datos para variables cuantitativas Distribucin de frecuencias univariadas. Elementos de la distribucin de frecuencias Representacin grfica de datos Finalidad de las representaciones grficas.
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CARRERA: SIGLA NIVEL UNIDAD I OBJETIVO DE CLASE ASIGNATURA: Medicina Bioestadstica DOCENTE: MED - 204 Reynaldo Jorge Tubn Flix TEMA(S) 2 / 14 Segundo Semestre La Estadstica descriptiva y el tratamiento de los datos Lograr que los estudiantes construyan sus conocimientos sobre Bioestadstica y sus elementos mediante la contrastacin de sus propios conocimientos y las definiciones conceptales bibliogrficos. Al finalizar esta clase el alumno podr: 1) Explicar los elementos de una distribucin de frecuencias y 2) Comprender la finalidad de la graficacin PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE Conceptuales Tema 2. ESTADSTICA DESCRIPTIVA: ORGANIZACIN PROCESAMIENTO LOS DATOS Procedimentales Conocimientos Previos El docente realiza el diagnstico de conocimientos previos mediante preguntas sencillas sobre el tema visto en la clase anterior De proceso Tomando en cuenta los resultados del diagnstico, el docente, presenta el objetivo de la clase. Conjuntamente con los estudiantes, el docente construye los nuevos conocimientos en base a las experiencias previas y las definiciones y conceptos cientficos sobre Bioestadstica. Los alumnos resuelven problemas en clase. El Docente usa materia didctico estructurado, semiestructurado, Medios tecnolgicos u otros. El docente motiva la participacin de los estudiantes con cuestionamientos, aclaracin de dudas o aportaciones sobre Bioestadstica propiciando de manera breve la discusin y el debate entre todos. Da la retroalimentacin de los resultados de las ltimas evaluaciones extra aula (Control de Lectura y Trabajo Prctico) y lo resuelve en clase.. Da la retroalimentacin de los resultados de las ltimas evaluaciones extra aula (Control de Lectura y Trabajo Prctico) y lo resuelve en clase. De cierre El docente realiza una recapitulacin sobre los conceptos vistos en la clase y las conclusiones y adelanta una explicacin somera de Actitudinales El docente genera, en los estudiantes, una postura crtica y reflexiva frente a los nuevos conocimientos adquiridos sobre Bioestadstica
Y DE
los temas a ver en la prxima clase: Histogramas y diagramas lineales.

Actividades evaluativas Al inicio se hace la evaluacin diagnstica para saber cunto conocen sobre el tema planteado en el objetivo de la clase Durante el proceso el docente observa de forma sistemtica los aprendizajes de los estudiantes Al finalizar se aplican instrumentos de evaluacin tales como: Pruebas objetivas, test, etc. TRANSVERSAL Medio ambiente Recursos y materiales El Docente: Regla, escuadra y marcadores de colores Los alumnos: Papel milimetrado y semilogartmico, lpiz 2 B, marcadores de colores, borrador, tajador, regla de 30 cm., escuadra. Libros de texto Libros de especialidad Material permanente y fungible del docente. Proyector de multimedia. Trabajos de Reforzamiento 1) Asignacin de trabajos de investigacin grupal extraaula sobre el tema de la siguiente clase, mediante un Control de Lectura.
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TEMA 2 / 14 Definicin Definicin de representacin grfica
ESTADSTICA DESCRIPTIVA: ORGANIZACIN Y PROCESAMIENTO DE LOS DATOS
OBS
Elementos
Generalidades El programa SPSS. Sus posibilidades Organizacin de datos para variables cuantitativas continuas. Organizacin de datos para variables cuantitativas discretas Distribucin de frecuencias univariadas. Elementos de la distribucin de frecuencias Representacin grfica de datos. Elementos del grfico: el ttulo y subttulos, la fuente, los ejes, las escalas
Finalidad de las representaciones grficas.

Diagrama lineal o de tendencia Escala semilogartmica Grficos de barras Sector circular Histogramas
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CARRERA: SIGLA NIVEL UNIDAD I OBJETIVO DE CLASE ASIGNATURA: Medicina Bioestadstica DOCENTE: MED - 204 Reynaldo Jorge Tubn Flix TEMA(S) 2 / 14 Segundo Semestre La Estadstica descriptiva y el tratamiento de los datos Lograr que los estudiantes construyan sus conocimientos sobre Bioestadstica y sus elementos mediante la contrastacin de sus propios conocimientos y las definiciones conceptales bibliogrficos. Al finalizar esta clase el alumno podr: 1) Presentar datos utilizando representaciones usuales como las grficas lineales, de barras o de sector circular PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE Conceptuales Tema 2 ESTADSTICA DESCRIPTIVA: ORGANIZACIN Y PROCESAMIENTO DE LOS DATOS Procedimentales Conocimientos Previos El docente realiza el diagnstico de conocimientos previos mediante preguntas sencillas sobre el tema visto en la clase anterior De proceso Tomando en cuenta los resultados del diagnstico, el docente, presenta el objetivo de la clase. Conjuntamente con los estudiantes, el docente construye los nuevos conocimientos en base a las experiencias previas y las definiciones y conceptos cientficos sobre Bioestadstica. Los alumnos resuelven problemas en clase. El Docente usa materia didctico estructurado, semiestructurado, Medios tecnolgicos u otros. El docente motiva la participacin de los estudiantes con cuestionamientos, aclaracin de dudas o aportaciones sobre Bioestadstica propiciando de manera breve la discusin y el debate entre todos. Da la retroalimentacin de los resultados de las ltimas evaluaciones extra aula (Control de Lectura y Trabajo Prctico) y lo resuelve en clase. De cierre El docente realiza una recapitulacin sobre los conceptos vistos en la clase y las conclusiones y adelanta una explicacin somera de Actitudinales El docente genera, en los estudiantes, una postura crtica y reflexiva frente a los nuevos conocimientos adquiridos sobre Bioestadstica
los temas a ver en la prxima clase: Polgonos de frecuencia y ojiva de Galton.

Actividades evaluativas Al inicio se hace la evaluacin diagnstica para saber cunto conocen sobre el tema planteado en el objetivo de la clase Durante el proceso el docente observa de forma sistemtica los aprendizajes de los estudiantes Al finalizar se aplican instrumentos de evaluacin tales como: Pruebas objetivas, test, etc. TRANSVERSAL Medio ambiente Recursos y materiales El Docente: Regla, escuadra y marcadores de colores Los alumnos: Papel milimetrado y semilogartmico, lpiz 2 B, marcadores de colores, borrador, tajador, regla de 30 cm., escuadra. Libros de texto Libros de especialidad Material permanente y fungible del docente. Proyector de multimedia. Trabajos de Reforzamiento 1) Asignacin de trabajos de investigacin grupal extraaula sobre el tema de la siguiente clase. Trabajo practico N
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TEMA 2 / 14 Definicin Definicin de Escala logartmica y semilogartmica Elementos
OBS
Generalidades Diagrama lineal o de tendencia en escala aritmtica En escala semilogartmica Grficos de barras Sector circular Histogramas
Polgonos de frecuencia Ojiva de Galton de frecuencias acumuladas Grfico de bastones Distribucin de frecuencias bidimensionales: frecuencias condicionales y marginales
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CARRERA: SIGLA NIVEL UNIDAD I OBJETIVO DE CLASE ASIGNATURA: Medicina Bioestadstica DOCENTE: MED - 204 Reynaldo Jorge Tubn Flix TEMA(S) 2 / 14 Segundo Semestre La Estadstica descriptiva y el tratamiento de los datos Lograr que los estudiantes construyan sus conocimientos sobre Bioestadstica y sus elementos mediante la contrastacin de sus propios conocimientos y las definiciones conceptales bibliogrficos. Al finalizar esta clase el alumno podr: 1) Representar una distribucin de frecuencias de variable cuantitativa en un histograma, un polgono de frecuencias o una Ojiva de Galton. PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE Conceptuales Tema 2. ESTADSTICA DESCRIPTIVA: ORGANIZACIN Y PROCESAMIENTO DE LOS DATOS Procedimentales Conocimientos Previos El docente realiza el diagnstico de conocimientos previos mediante preguntas sencillas sobre el tema visto en la clase anterior De proceso Tomando en cuenta los resultados del diagnstico, el docente, presenta el objetivo de la clase. Conjuntamente con los estudiantes, el docente construye los nuevos conocimientos en base a las experiencias previas y las definiciones y conceptos cientficos sobre Bioestadstica. Los alumnos resuelven problemas en clase. El Docente usa materia didctico estructurado, semiestructurado, Medios tecnolgicos u otros. El docente motiva la participacin de los estudiantes con cuestionamientos, aclaracin de dudas o aportaciones sobre Bioestadstica propiciando de manera breve la discusin y el debate entre todos. Da la retroalimentacin de los resultados de las ltimas evaluaciones extra aula (Control de Lectura y Trabajo Prctico) y lo resuelve en clase. De cierre El docente realiza una recapitulacin sobre los conceptos vistos en la clase y las conclusiones y adelanta una explicacin somera de Actitudinales El docente genera, en los estudiantes, una postura crtica y reflexiva frente a los nuevos conocimientos adquiridos sobre Bioestadstica
los temas a ver en la prxima clase: medidas de tendencia central.

Actividades evaluativas Al inicio se hace la evaluacin diagnstica para saber cunto conocen sobre el tema planteado en el objetivo de la clase Durante el proceso el docente observa de forma sistemtica los aprendizajes de los estudiantes Al finalizar se aplican instrumentos de evaluacin tales como: Pruebas objetivas, test, etc. TRANSVERSAL Medio ambiente Recursos y materiales El Docente: Regla, escuadra y marcadores de colores Los alumnos: Papel milimetrado y semilogartmico, lpiz 2 B, marcadores de colores, borrador, tajador, regla de 30 cm., escuadra. Libros de texto Libros de especialidad Material permanente y fungible del docente. Proyector de multimedia. Trabajos de Reforzamiento 1) Asignacin de trabajos de investigacin grupal extraaula sobre el tema de la siguiente clase, mediante un Control de Lectura.
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TEMA 2 / 14 Definicin Definicin de polgono de frecuencia y de Ojiva de Galton
OBS
Elementos
Generalidades.Polgonos de frecuencia. Comparacin de dos polgonos de frecuencia de distinto nmero de casos Ojiva de Galton de frecuencias acumuladas Grfico de bastones Distribucin de frecuencias bidimensionales: frecuencias condicionales y marginales
Medida de tendencia central Simetra, asimetra moderada y fuerte asimetra Posicin de las medidas de tendencia central en cada una de estas distribuciones.
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CARRERA: SIGLA NIVEL UNIDAD I OBJETIVO DE CLASE ASIGNATURA: Medicina Bioestadstica DOCENTE: MED - 204 Reynaldo Jorge Tubn Flix TEMA(S) 3 / 14 Segundo Semestre La Estadstica descriptiva y el tratamiento de los datos Lograr que los estudiantes construyan sus conocimientos sobre Bioestadstica y sus elementos mediante la contrastacin de sus propios conocimientos y las definiciones conceptales bibliogrficos. Al finalizar esta clase el alumno podr: 1) Explicar y enumerar las medidas de tendencia central y 2) Explicar el significado de distribuciones de frecuencias simtricas y asimtricas. PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE Conceptuales Tema 3 MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y DE POSICIN Procedimentales Conocimientos Previos El docente realiza el diagnstico de conocimientos previos mediante preguntas sencillas sobre el tema visto en la clase anterior De proceso Tomando en cuenta los resultados del diagnstico, el docente, presenta el objetivo de la clase. Conjuntamente con los estudiantes, el docente construye los nuevos conocimientos en base a las experiencias previas y las definiciones y conceptos cientficos sobre Bioestadstica. Los alumnos resuelven problemas en clase. El Docente usa materia didctico estructurado, semiestructurado, Medios tecnolgicos u otros. El docente motiva la participacin de los estudiantes con cuestionamientos, aclaracin de dudas o aportaciones sobre Bioestadstica propiciando de manera breve la discusin y el debate entre todos. Da la retroalimentacin de los resultados de las ltimas evaluaciones extra aula (Control de Lectura y Trabajo Prctico) y lo resuelve en clase. De cierre El docente realiza una recapitulacin sobre los conceptos vistos en la clase y las conclusiones y adelanta una explicacin somera de Actitudinales El docente genera, en los estudiantes, una postura crtica y reflexiva frente a los nuevos conocimientos adquiridos sobre Bioestadstica
los temas a ver en la prxima clase: modo, mediana y moda.

Actividades evaluativas Al inicio se hace la evaluacin diagnstica para saber cunto conocen sobre el tema planteado en el objetivo de la clase Durante el proceso el docente observa de forma sistemtica los aprendizajes de los estudiantes Al finalizar se aplican instrumentos de evaluacin tales como: Pruebas objetivas, test, etc. TRANSVERSAL Medio ambiente Recursos y materiales Regla y escuadra de madera y marcadores de colores Libros de texto Libros de especialidad Material permanente y fungible del docente. Proyector de multimedia. Trabajos de Reforzamiento 1) Asignacin de trabajos de investigacin grupal extraaula sobre el tema de la siguiente clase. Trabajo practico N
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TEMA 3 / 14 Definicin Definicin de de tendencia central y de asimetra Elementos
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y DE POSICIN
OBS
Generalidades. Definicin y clase de tendencia central Caracterizacin del valor central. Simetra, asimetra moderada y fuerte asimetra: posicin de las medidas de tendencia central en cada una de estas distribuciones.
Modo o moda Mediana Media Aritmtica: propiedades Media Aritmtica simple Media Aritmtica ponderada
(El estudiante investigar por su propios medios y, si fuera necesario, con la ayuda del docente). Recuerde que el haber hecho la investigacin es el pasaporte de entrada para poder ingresar al aula la prxima clase.
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CARRERA: SIGLA NIVEL UNIDAD I OBJETIVO DE CLASE Medicina MED - 204 Segundo Semestre ASIGNATURA: DOCENTE: TEMA(S) Bioestadstica Reynaldo Jorge Tubn Flix 3 / 14
La Estadstica descriptiva y el tratamiento de los datos Lograr que los estudiantes construyan sus conocimientos sobre Bioestadstica y sus elementos mediante la contrastacin de sus propios conocimientos y las definiciones conceptales bibliogrficos. Al finalizar esta clase el alumno podr: 1) Calcular el modo y la mediana y 2) Explicar las propiedades de la media aritmtica. PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE Procedimentales Conocimientos Previos El docente realiza el diagnstico de conocimientos previos mediante preguntas sencillas sobre el tema visto en la clase anterior De proceso Tomando en cuenta los resultados del diagnstico, el docente, presenta el objetivo de la clase. Conjuntamente con los estudiantes, el docente construye los nuevos conocimientos en base a las experiencias previas y las definiciones y conceptos cientficos sobre Bioestadstica. Los alumnos resuelven problemas en clase. El Docente usa materia didctico estructurado, semiestructurado, Medios tecnolgicos u otros. El docente motiva la participacin de los estudiantes con cuestionamientos, aclaracin de dudas o aportaciones sobre Bioestadstica propiciando de manera breve la discusin y el debate entre todos. Da la retroalimentacin de los resultados de las ltimas evaluaciones extra aula (Control de Lectura y Trabajo Prctico) y lo resuelve en clase. De cierre El docente realiza una recapitulacin sobre los conceptos vistos en la clase y las conclusiones y adelanta una explicacin somera de Actitudinales El docente genera, en los estudiantes, una postura crtica y reflexiva frente a los nuevos conocimientos adquiridos sobre Bioestadstica
Conceptuales Tema 3 MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y DE POSICIN
los temas a ver en la prxima clase: medias geomtrica y armnica.

Actividades evaluativas Al inicio se hace la evaluacin diagnstica para saber cunto conocen sobre el tema planteado en el objetivo de la clase Durante el proceso el docente observa de forma sistemtica los aprendizajes de los estudiantes Al finalizar se aplican instrumentos de evaluacin tales como: Pruebas objetivas, test, etc. Recursos y materiales Trabajos de Reforzamiento 1) Asignacin de trabajos de investigacin grupal extraaula sobre el tema de la siguiente clase, mediante un Control de Lectura.
Libros de texto Libros de especialidad Material permanente y fungible del docente. Proyector de multimedia.
3) Aplicacin de los nuevos conocimientos en laboratorio de sistemas utilizando el programa SPSS.
TRANSVERSAL
El docente desarrolla durante la clase conceptos medioambientales tanto en su fase preventivo como
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Medio ambiente en la resolucin de problemas relacionados con el manejo de la Bioestadstica ejemplificaciones prctica y reales a travs de
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TEMA 3 / 14 Definicin Definicin de modo, mediana y media
OBS
Elementos
Generalidades.Modo o moda Mediana Media Aritmtica: propiedades Media Aritmtica simple Media Aritmtica ponderada
Media Geomtrica Media Armnica

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CARRERA: SIGLA NIVEL UNIDAD I OBJETIVO DE CLASE ASIGNATURA: Medicina Bioestadstica DOCENTE: MED - 204 Reynaldo Jorge Tubn Flix TEMA(S) 3 / 14 Segundo Semestre La Estadstica descriptiva y el tratamiento de los datos Lograr que los estudiantes construyan sus conocimientos sobre Bioestadstica y sus elementos mediante la contrastacin de sus propios conocimientos y las definiciones conceptales bibliogrficos. Al finalizar esta clase el alumno podr: 1) Calcular las medias aritmtica, geomtrica y armnica y 2) Explicar las caractersticas, empleo, ventajas y desventajas de cada promedio. PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE Conceptuales Tema 3 MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y DE POSICIN Procedimentales Conocimientos Previos El docente realiza el diagnstico de conocimientos previos mediante preguntas sencillas sobre el tema visto en la clase anterior De proceso Tomando en cuenta los resultados del diagnstico, el docente, presenta el objetivo de la clase. Conjuntamente con los estudiantes, el docente construye los nuevos conocimientos en base a las experiencias previas y las definiciones y conceptos cientficos sobre Bioestadstica. Los alumnos resuelven problemas en clase. El Docente usa materia didctico estructurado, semiestructurado, Medios tecnolgicos u otros. El docente prepara a los estudiantes para la evaluacin parcial, repasando los ejercicios del CUESTIONARIO INDICATIVO PARA EXMENES. De cierre El docente realiza una recapitulacin sobre los conceptos vistos en la clase y las conclusiones y adelanta una explicacin somera de Actitudinales El docente genera, en los estudiantes, una postura crtica y reflexiva frente a los nuevos conocimientos adquiridos sobre Bioestadstica
los temas a ver en la prxima clase: medidas de posicin.

Actividades evaluativas Al inicio se hace la evaluacin diagnstica para saber cunto conocen sobre el tema planteado en el objetivo de la clase Durante el proceso el docente observa de forma sistemtica los aprendizajes de los estudiantes Al finalizar se aplican instrumentos de evaluacin tales como: Pruebas objetivas, test, etc. TRANSVERSAL Medio ambiente Recursos y materiales Libros de texto Libros de especialidad Material permanente y fungible del docente. Proyector de multimedia. Trabajos de Reforzamiento 1) Asignacin de trabajos de investigacin grupal extraaula sobre el tema de la siguiente clase. Trabajo practico N
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TEMA 3 / 14 Definicin Definicin de Media Geomtrica y Media Armnica
OBS
Generalidades
Media Geomtrica: Para datos sin agrupar y datos agrupados Uso de los logaritmos para simplificar el clculo Media Armnica: Para datos sin agrupar y datos agrupados
Repaso de los trminos planteados en la primera parte de la materia.

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CARRERA: SIGLA NIVEL UNIDAD I OBJETIVO DE CLASE Medicina MED - 204 Segundo Semestre ASIGNATURA: DOCENTE: TEMA(S) Bioestadstica Reynaldo Jorge Tubn Flix 3 / 14
INTRODUCCIN A LA BIOESTADSTICA Lograr que los estudiantes construyan sus conocimientos sobre Bioestadstica y sus elementos mediante la contrastacin de sus propios conocimientos y las definiciones conceptales bibliogrficos. Al finalizar esta clase el alumno podr: 1) Calcular las medias aritmtica, geomtrica y armnica y 2) Explicar las caractersticas, empleo, ventajas y desventajas de cada promedio. PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE Procedimentales Conocimientos Previos El docente realiza el diagnstico de conocimientos previos mediante preguntas sencillas sobre el tema visto en la clase anterior De proceso Tomando en cuenta los resultados del diagnstico, el docente, presenta el objetivo de la clase. Conjuntamente con los estudiantes, el docente construye los nuevos conocimientos en base a las experiencias previas y las definiciones y conceptos cientficos sobre Bioestadstica. Los alumnos resuelven problemas en clase. El Docente usa materia didctico estructurado, semiestructurado, Medios tecnolgicos u otros. El docente prepara a los estudiantes para la evaluacin parcial, repasando los ejercicios del CUESTIONARIO INDICATIVO PARA EXMENES. De cierre El docente realiza una recapitulacin sobre los conceptos vistos en la clase y las conclusiones y adelanta una explicacin somera de Actitudinales El docente genera, en los estudiantes, una postura crtica y reflexiva frente a los nuevos conocimientos adquiridos sobre Bioestadstica
Conceptuales Tema 3 MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y DE POSICIN
los temas a ver en la prxima clase: medidas de posicin.

Actividades evaluativas Al inicio se hace la evaluacin diagnstica para saber cunto conocen sobre el tema planteado en el objetivo de la clase Durante el proceso el docente observa de forma sistemtica los aprendizajes de los estudiantes Al finalizar se aplican instrumentos de evaluacin tales como: Pruebas objetivas, test, etc. TRANSVERSAL Medio ambiente El docente desarrolla durante la clase conceptos medioambientales tanto en su fase preventivo como en la resolucin de problemas relacionados con el manejo de la Bioestadstica a travs de ejemplificaciones prctica y reales Recursos y materiales Libros de texto Libros de especialidad Material permanente y fungible del docente. Proyector de multimedia. Trabajos de Reforzamiento
Reforzamiento de lo aprendido en la clase de hoy, mediante la asignacin de un ejercicio y/o un trabajo de investigacin (que puede ser individual o grupal) sobre uno de los temas del da, para ser realizado en clase.
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TEMA 3 / 14
OBS
Generalidades
Resolver en clase la primera parte del cuestionario indicativo para exmenes parciales y finales y preparar a los alumnos para la primera evaluacin parcial.
Medidas de posicin relativa: Cuantiles o fractiles Cuartiles Deciles Percentiles Relacin entre la forma de la distribucin y la medida de tendencia central a aplicar
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CARRERA: SIGLA NIVEL UNIDAD I OBJETIVO DE CLASE ASIGNATURA: Medicina Bioestadstica DOCENTE: MED - 204 Reynaldo Jorge Tubn Flix TEMA(S) 3 / 14 Segundo Semestre La Estadstica descriptiva y el tratamiento de los datos Lograr que los estudiantes construyan sus conocimientos sobre Bioestadstica y sus elementos mediante la contrastacin de sus propios conocimientos y las definiciones conceptales bibliogrficos. Al finalizar esta clase el alumno podr: 1) Calcular los deciles, cuartiles y percentiles y 2) Aplicar la medida de tendencia central que corresponda, de acuerdo a la naturaleza del problema y la forma de la distribucin. PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE Conceptuales Tema 3 MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y DE POSICIN Procedimentales Conocimientos Previos El docente realiza el diagnstico de conocimientos previos mediante preguntas sencillas sobre el tema visto en la clase anterior De proceso Tomando en cuenta los resultados del diagnstico, el docente, presenta el objetivo de la clase. Conjuntamente con los estudiantes, el docente construye los nuevos conocimientos en base a las experiencias previas y las definiciones y conceptos cientficos sobre Bioestadstica. Los alumnos resuelven problemas en clase. El Docente usa materia didctico estructurado, semiestructurado, Medios tecnolgicos u otros. El docente motiva la participacin de los estudiantes con cuestionamientos, aclaracin de dudas o aportaciones sobre Bioestadstica propiciando de manera breve la discusin y el debate entre todos. Da la retroalimentacin de los resultados de las ltimas evaluaciones extra aula (Control de Lectura y Trabajo Prctico) y lo resuelve en clase. De cierre El docente realiza una recapitulacin sobre los conceptos vistos en la clase y las conclusiones y adelanta una explicacin somera de Actitudinales El docente genera, en los estudiantes, una postura crtica y reflexiva frente a los nuevos conocimientos adquiridos sobre Bioestadstica
los temas a ver en la prxima clase: medidas de dispersin absolutas.

Actividades evaluativas Al inicio se hace la evaluacin diagnstica para saber cunto conocen sobre el tema planteado en el objetivo de la clase Durante el proceso el docente observa de forma sistemtica los aprendizajes de los estudiantes Al finalizar se aplican instrumentos de evaluacin tales como: Pruebas objetivas, test, etc. TRANSVERSAL Medio ambiente Recursos y materiales Trabajos de Reforzamiento 1) Asignacin de trabajos de investigacin grupal extraaula sobre el tema de la siguiente clase.
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TEMA 3 / 14 Definicin Definicin de Cuantil Elementos
OBS
Generalidades. Medidas de posicin relativa: Cuantiles o fractiles Cuartiles Deciles Percentiles Relacin entre la forma de la distribucin y la medida de tendencia central a aplicar
Medidas de dispersin absoluta Rango o amplitud total Desviacin media. Desviacin semi-intercuartil.
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CARRERA: SIGLA NIVEL UNIDAD I OBJETIVO DE CLASE ASIGNATURA: Medicina Bioestadstica DOCENTE: MED - 204 Reynaldo Jorge Tubn Flix TEMA(S) 4 / 14 Segundo Semestre La Estadstica descriptiva y el tratamiento de los datos Lograr que los estudiantes construyan sus conocimientos sobre Bioestadstica y sus elementos mediante la contrastacin de sus propios conocimientos y las definiciones conceptales bibliogrficos. Al finalizar esta clase el alumno podr: 1) Calcular varias medidas de dispersin para dato no agrupados. PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE Conceptuales Tema 4 MEDIDAS DE DISPERSIN Y ASIMETRA. Procedimentales Conocimientos Previos El docente realiza el diagnstico de conocimientos previos mediante preguntas sencillas sobre el tema visto en la clase anterior De proceso Tomando en cuenta los resultados del diagnstico, el docente, presenta el objetivo de la clase. Conjuntamente con los estudiantes, el docente construye los nuevos conocimientos en base a las experiencias previas y las definiciones y conceptos cientficos sobre Bioestadstica. Los alumnos resuelven problemas en clase. El Docente usa materia didctico estructurado, semiestructurado, Medios tecnolgicos u otros. El docente motiva la participacin de los estudiantes con cuestionamientos, aclaracin de dudas o aportaciones sobre Bioestadstica propiciando de manera breve la discusin y el debate entre todos. Da la retroalimentacin de los resultados de las ltimas evaluaciones extra aula (Control de Lectura y Trabajo Prctico) y lo resuelve en clase. De cierre El docente realiza una recapitulacin sobre los conceptos vistos en la clase y las conclusiones y adelanta una explicacin somera de Actitudinales El docente genera, en los estudiantes, una postura crtica y reflexiva frente a los nuevos conocimientos adquiridos sobre Bioestadstica
los temas a ver en la prxima clase: Desviacin estndar y coeficiente de variacin.

Actividades evaluativas Al inicio se hace la evaluacin diagnstica para saber cunto conocen sobre el tema planteado en el objetivo de la clase Durante el proceso el docente observa de forma sistemtica los aprendizajes de los estudiantes Al finalizar se aplican instrumentos de evaluacin tales como: Pruebas objetivas, test, etc. TRANSVERSAL Medio ambiente Recursos y materiales Libros de texto Libros de especialidad Material permanente y fungible del docente. Proyector de multimedia. Trabajos de Reforzamiento 1) Asignacin de trabajos de investigacin grupal extraaula sobre el tema de la siguiente clase, mediante un Control de Lectura.
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TEMA 4 / 14 Definicin Definicin de Elementos
MEDIDAS DE DISPERSIN Y ASIMETRA.
OBS
Generalidades.Medidas de dispersin absoluta Rango o amplitud total Desviacin media. Desviacin semi-intercuartil.
Varianza Desviacin estndar o tpica Medidas de dispersin relativa Coeficiente de variacin

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CARRERA: SIGLA NIVEL UNIDAD I OBJETIVO DE CLASE ASIGNATURA: Medicina Bioestadstica DOCENTE: MED - 204 Reynaldo Jorge Tubn Flix TEMA(S) 4 / 14 Segundo Semestre La Estadstica descriptiva y el tratamiento de los datos Lograr que los estudiantes construyan sus conocimientos sobre Bioestadstica y sus elementos mediante la contrastacin de sus propios conocimientos y las definiciones conceptales bibliogrficos. Al finalizar esta clase el alumno podr: 1) Calcular varias medidas de dispersin para datos organizados en una distribucin de frecuencias.. PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE Conceptuales Tema 4 MEDIDAS DE DISPERSIN Y ASIMETRA Procedimentales Conocimientos Previos El docente realiza el diagnstico de conocimientos previos mediante preguntas sencillas sobre el tema visto en la clase anterior De proceso Tomando en cuenta los resultados del diagnstico, el docente, presenta el objetivo de la clase. Conjuntamente con los estudiantes, el docente construye los nuevos conocimientos en base a las experiencias previas y las definiciones y conceptos cientficos sobre Bioestadstica. Los alumnos resuelven problemas en clase. El Docente usa materia didctico estructurado, semiestructurado, Medios tecnolgicos u otros. El docente realiza la retroalimentacin individual a los alumnos de los resultados de la evaluacin parcial. De cierre El docente realiza una recapitulacin sobre los conceptos vistos en la clase y las conclusiones y adelanta una explicacin somera de Actitudinales El docente genera, en los estudiantes, una postura crtica y reflexiva frente a los nuevos conocimientos adquiridos sobre Bioestadstica
los temas a ver en la prxima clase: coeficiente de Bowley.

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TEMA 4 / 14 Definicin Definicin de varianza y desvo estndar
MEDIDAS DE DISPERSIN Y ASIMETRA
OBS
Elementos
Generalidades. Varianza Desviacin estndar o tpica Medidas de dispersin relativa Coeficiente de variacin
Medida de la asimetra de una distribucin Coeficiente de Pearson Coeficiente de Bowley

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CARRERA: SIGLA NIVEL UNIDAD I OBJETIVO DE CLASE ASIGNATURA: Medicina Bioestadstica DOCENTE: MED - 204 Reynaldo Jorge Tubn Flix TEMA(S) 4 / 14 Segundo Semestre La Estadstica descriptiva y el tratamiento de los datos Lograr que los estudiantes construyan sus conocimientos sobre Bioestadstica y sus elementos mediante la contrastacin de sus propios conocimientos y las definiciones conceptales bibliogrficos. Al finalizar esta clase el alumno podr: 1) Medir la asimetra de una distribucin de frecuencias y 2) Aplicar las medidas de tendencia central y de dispersin que correspondan. PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE Conceptuales Tema 4 MEDIDAS DE DISPERSIN Y ASIMETRA Procedimentales Actitudinales El docente genera, en los estudiantes, una postura crtica y reflexiva frente a los nuevos conocimientos adquiridos sobre Bioestadstica
Conocimientos Previos El docente realiza el diagnstico de conocimientos previos mediante preguntas sencillas sobre el tema visto en la clase anterior De proceso Tomando en cuenta los resultados del diagnstico, el docente, presenta el objetivo de la clase. Conjuntamente con los estudiantes, el docente construye los nuevos conocimientos en base a las experiencias previas y las definiciones y conceptos cientficos sobre Bioestadstica. Los alumnos resuelven problemas en clase. El Docente usa materia didctico semiestructurado, Medios tecnolgicos u otros. estructurado,
El docente motiva la participacin de los estudiantes con cuestionamientos, aclaracin de dudas o aportaciones sobre Bioestadstica propiciando de manera breve la discusin y el debate entre todos. Da la retroalimentacin de los resultados de las ltimas evaluaciones extra aula (Control de Lectura y Trabajo Prctico) y lo resuelve en clase. De cierre El docente realiza una recapitulacin sobre los conceptos vistos en la clase y las conclusiones y adelanta una explicacin somera de los temas a ver en la prxima clase: Estadsticos y parmetros.
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TEMA 4 / 14
MEDIDAS DE DISPERSIN Y ASIMETRA
OBS
Definicin Definicin de asimetra
Elementos Generalidades.Medida de la asimetra de una distribucin Coeficiente de Pearson Coeficiente de Bowley Eleccin y clculo de la medida de tendencia central y de dispersin de varias distribuciones basndonos en el resultado del coeficiente de Bowley.
Estadsticos y parmetros Pasos en la verificacin de una hiptesis La falacia de afirmar el consecuente La forma de las hiptesis estadsticas
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PLANES DE CLASES UNIDAD II

(Temas 5 al 7)
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CARRERA: SIGLA NIVEL UNIDAD II OBJETIVO DE CLASE ASIGNATURA: Medicina Bioestadstica DOCENTE: MED - 204 Reynaldo Jorge Tubn Flix TEMA(S) 5 / 14 Segundo Semestre LA ESTADSTICA INFERENCIAL. PROBABILIDAD Y MUESTREO. Lograr que los estudiantes construyan sus conocimientos sobre Bioestadstica y sus elementos mediante la contrastacin de sus propios conocimientos y las definiciones conceptales bibliogrficos. Al finalizar esta clase el alumno podr: 1) Explicar la diferencia entre estadsticos y parmetros y 2) Aplicar los pasos para poder comprobar una hiptesis. PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE Conceptuales Tema 5 INTRODUCCIN ESTADSTICA INDUCTIVA Procedimentales Conocimientos Previos El docente realiza el diagnstico de conocimientos previos mediante preguntas sencillas sobre el tema visto en la clase anterior De proceso Tomando en cuenta los resultados del diagnstico, el docente, presenta el objetivo de la clase. Conjuntamente con los estudiantes, el docente construye los nuevos conocimientos en base a las experiencias previas y las definiciones y conceptos cientficos sobre Bioestadstica. Los alumnos resuelven problemas en clase. El Docente usa materia didctico estructurado, semiestructurado, Medios tecnolgicos u otros. El docente motiva la participacin de los estudiantes con cuestionamientos, aclaracin de dudas o aportaciones sobre Bioestadstica propiciando de manera breve la discusin y el debate entre todos. Da la retroalimentacin de los resultados de las ltimas evaluaciones extra aula (Control de Lectura y Trabajo Prctico) y lo resuelve en clase. De cierre El docente realiza una recapitulacin sobre los conceptos vistos en la clase y las conclusiones y sus elementos y adelanta una Actitudinales El docente genera, en los estudiantes, una postura crtica y reflexiva frente a los nuevos conocimientos adquiridos sobre Bioestadstica
LA
explicacin somera de los temas a ver en la prxima clase: Estadstica paramtrica y no paramtrica.
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TEMA 5 / 14
INTRODUCCIN A LA ESTADSTICA INDUCTIVA
OBS
Definicin Definicin de Estadstica inferencial o inductiva. Elementos
Generalidades.Estadsticos y parmetros Pasos en la verificacin de una hiptesis La falacia de afirmar el consecuente La forma de las hiptesis estadsticas
Estadstica paramtrica y no paramtrica Eleccin de la medida estadstica ms adecuada. Definicin y medida de la probabilidad.
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CARRERA: SIGLA NIVEL UNIDAD II OBJETIVO DE CLASE ASIGNATURA: Medicina Bioestadstica DOCENTE: MED - 204 Reynaldo Jorge Tubn Flix TEMA(S) 6 / 14 Segundo Semestre LA ESTADSTICA INFERENCIAL. PROBABILIDAD Y MUESTREO. Lograr que los estudiantes construyan sus conocimientos sobre Bioestadstica y sus elementos mediante la contrastacin de sus propios conocimientos y las definiciones conceptales bibliogrficos. Al finalizar esta clase el alumno podr: 1) Explicar la diferencia entre Estadstica paramtrica y no paramtrica y 2) Definir y medir la probabilidad. PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE Conceptuales Tema 6 PROBABILIDAD Y ESTADSTICA. Procedimentales Conocimientos Previos El docente realiza el diagnstico de conocimientos previos mediante preguntas sencillas sobre el tema visto en la clase anterior De proceso Tomando en cuenta los resultados del diagnstico, el docente, presenta el objetivo de la clase. Conjuntamente con los estudiantes, el docente construye los nuevos conocimientos en base a las experiencias previas y las definiciones y conceptos cientficos sobre Bioestadstica. Los alumnos resuelven problemas en clase. El Docente usa materia didctico estructurado, semiestructurado, Medios tecnolgicos u otros. El docente motiva la participacin de los estudiantes con cuestionamientos, aclaracin de dudas o aportaciones sobre Bioestadstica propiciando de manera breve la discusin y el debate entre todos. Da la retroalimentacin de los resultados de las ltimas evaluaciones extra aula (Control de Lectura y Trabajo Prctico) y lo resuelve en clase. De cierre El docente realiza una recapitulacin sobre los conceptos vistos en la clase y las conclusiones y sus elementos y adelanta una Actitudinales El docente genera, en los estudiantes, una postura crtica y reflexiva frente a los nuevos conocimientos adquiridos sobre Bioestadstica
explicacin somera de los temas a ver en la prxima clase: Probabilidad.

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TEMA 6 / 14 Definicin Definicin de probabilidad
PROBABILIDAD Y ESTADSTICA.
OBS
Elementos
Generalidades.Estadstica paramtrica y no paramtrica Eleccin de la medida estadstica ms adecuada. Definicin y medida de la probabilidad.
Probabilidad a priori y a posteriori Probabilidad condicionada e independencia. Independencia Muestreo aleatorio.

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CARRERA: SIGLA NIVEL UNIDAD II OBJETIVO DE CLASE ASIGNATURA: Medicina Bioestadstica DOCENTE: MED - 204 Reynaldo Jorge Tubn Flix TEMA(S) 6 / 14 Segundo Semestre LA ESTADSTICA INFERENCIAL. PROBABILIDAD Y MUESTREO. Lograr que los estudiantes construyan sus conocimientos sobre Bioestadstica y sus elementos mediante la contrastacin de sus propios conocimientos y las definiciones conceptales bibliogrficos. Al finalizar esta clase el alumno podr: 1) Explicar la diferencia entre Probabilidad a priori y a posteriori PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE Conceptuales Tema 6 PROBABILIDAD Y ESTADSTICA. Procedimentales Conocimientos Previos El docente realiza el diagnstico de conocimientos previos mediante preguntas sencillas sobre el tema visto en la clase anterior De proceso Tomando en cuenta los resultados del diagnstico, el docente, presenta el objetivo de la clase. Conjuntamente con los estudiantes, el docente construye los nuevos conocimientos en base a las experiencias previas y las definiciones y conceptos cientficos sobre Bioestadstica. Los alumnos resuelven problemas en clase. El Docente usa materia didctico estructurado, semiestructurado, Medios tecnolgicos u otros. El docente motiva la participacin de los estudiantes con cuestionamientos, aclaracin de dudas o aportaciones sobre Bioestadstica propiciando de manera breve la discusin y el debate entre todos. Da la retroalimentacin de los resultados de las ltimas evaluaciones extra aula (Control de Lectura y Trabajo Prctico) y lo resuelve en clase. De cierre El docente realiza una recapitulacin sobre los conceptos vistos en la clase y las conclusiones y sus elementos y adelanta una Actitudinales El docente genera, en los estudiantes, una postura crtica y reflexiva frente a los nuevos conocimientos adquiridos sobre Bioestadstica
explicacin somera de los temas a ver en la prxima clase: Teora del muestreo.
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TEMA 6 / 14 Definicin Definicin de probabilidad a priori
PROBABILIDAD Y ESTADSTICA.
OBS
Elementos
Generalidades. Probabilidad a priori y a posteriori Probabilidad condicionada e independencia. Independencia Muestreo aleatorio.
Teora del muestreo Diferencia entre censo y muestra Universo o poblacin de estudio Poblacin finita Poblacin infinita
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CARRERA: SIGLA NIVEL UNIDAD II OBJETIVO DE CLASE ASIGNATURA: Medicina Bioestadstica DOCENTE: MED - 204 Reynaldo Jorge Tubn Flix TEMA(S) 7 / 14 Segundo Semestre LA ESTADSTICA INFERENCIAL. PROBABILIDAD Y MUESTREO. Lograr que los estudiantes construyan sus conocimientos sobre Bioestadstica y sus elementos mediante la contrastacin de sus propios conocimientos y las definiciones conceptales bibliogrficos. Al finalizar esta clase el alumno podr: 1) Explicar por qu en muchas situaciones una muestra es la nica forma posible de tener conocimiento sobre una poblacin PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE Conceptuales Tema 7 TEORA DEL MUESTREO Procedimentales Conocimientos Previos El docente realiza el diagnstico de conocimientos previos mediante preguntas sencillas sobre el tema visto en la clase anterior De proceso Tomando en cuenta los resultados del diagnstico, el docente, presenta el objetivo de la clase. Conjuntamente con los estudiantes, el docente construye los nuevos conocimientos en base a las experiencias previas y las definiciones y conceptos cientficos sobre Bioestadstica. Los alumnos resuelven problemas en clase. El Docente usa materia didctico estructurado, semiestructurado, Medios tecnolgicos u otros. El docente motiva la participacin de los estudiantes con cuestionamientos, aclaracin de dudas o aportaciones sobre Bioestadstica propiciando de manera breve la discusin y el debate entre todos. Da la retroalimentacin de los resultados de las ltimas evaluaciones extra aula (Control de Lectura y Trabajo Prctico) y lo resuelve en clase. De cierre El docente realiza una recapitulacin sobre los conceptos vistos en la clase y las conclusiones y sus elementos y adelanta una Actitudinales El docente genera, en los estudiantes, una postura crtica y reflexiva frente a los nuevos conocimientos adquiridos sobre Bioestadstica
explicacin somera de los temas a ver en la prxima clase: tipos de muestreo.

Actividades evaluativas Al inicio se hace la evaluacin diagnstica para saber cunto conocen sobre el tema planteado en el objetivo de la clase Durante el proceso el docente observa de forma sistemtica los aprendizajes de los estudiantes Al finalizar se aplican instrumentos de evaluacin tales como: Pruebas objetivas, test, etc. TRANSVERSAL Medio ambiente El docente desarrolla durante la clase conceptos medioambientales tanto en su fase preventivo como en la resolucin de problemas relacionados con el manejo de la Bioestadstica a travs de ejemplificaciones prctica y reales Recursos y materiales Libros de texto Libros de especialidad Material permanente y fungible del docente. Proyector de multimedia. Trabajos de Reforzamiento 1) Asignacin de trabajos de investigacin extra aula sobre Bioestadstica
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TEMA 7 / 14 Definicin Definicin de muestreo
TEORA DEL MUESTREO
OBS
Elementos
Generalidades. Teora del muestreo Diferencia entre censo y muestra Universo o poblacin de estudio Poblacin finita Poblacin infinita
Muestreo Tipos de muestreo Probabilstico No probabilstico

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CARRERA: SIGLA NIVEL UNIDAD II OBJETIVO DE CLASE ASIGNATURA: Medicina Bioestadstica DOCENTE: MED - 204 Reynaldo Jorge Tubn Flix TEMA(S) 7 / 14 Segundo Semestre LA ESTADSTICA INFERENCIAL. PROBABILIDAD Y MUESTREO. Lograr que los estudiantes construyan sus conocimientos sobre Bioestadstica y sus elementos mediante la contrastacin de sus propios conocimientos y las definiciones conceptales bibliogrficos. Al finalizar esta clase el alumno podr: 1) Explicar los diversos mtodos. Da la retroalimentacin de los resultados de las ltimas evaluaciones extra aula (Control de Lectura y Trabajo Prctico) y lo resuelve en clase. para seleccionar una muestra. PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE Conceptuales Tema 7 TEORA DEL MUESTREO Procedimentales Conocimientos Previos El docente realiza el diagnstico de conocimientos previos mediante preguntas sencillas sobre el tema visto en la clase anterior De proceso Tomando en cuenta los resultados del diagnstico, el docente, presenta el objetivo de la clase. Conjuntamente con los estudiantes, el docente construye los nuevos conocimientos en base a las experiencias previas y las definiciones y conceptos cientficos sobre Bioestadstica. Los alumnos resuelven problemas en clase. El Docente usa materia didctico estructurado, semiestructurado, Medios tecnolgicos u otros. El docente motiva la participacin de los estudiantes con cuestionamientos, aclaracin de dudas o aportaciones sobre Bioestadstica propiciando de manera breve la discusin y el debate entre todos. Da la retroalimentacin de los resultados de las ltimas evaluaciones extra aula (Control de Lectura y Trabajo Prctico) y lo resuelve en clase. De cierre El docente realiza una recapitulacin sobre los conceptos vistos en la clase y las conclusiones y sus elementos y adelanta una Actitudinales El docente genera, en los estudiantes, una postura crtica y reflexiva frente a los nuevos conocimientos adquiridos sobre Bioestadstica
explicacin somera de los temas a ver en la prxima clase: Diseos muestrales.

Actividades evaluativas Al inicio se hace la evaluacin diagnstica para saber cunto conocen sobre el tema planteado en el objetivo de la clase Durante el proceso el docente observa de forma sistemtica los aprendizajes de los estudiantes Al finalizar se aplican instrumentos de evaluacin tales como: Pruebas objetivas, test, etc. TRANSVERSAL Medio ambiente El docente desarrolla durante la clase conceptos medioambientales tanto en su fase preventivo como en la resolucin de problemas relacionados con el manejo de la Bioestadstica a travs de ejemplificaciones prctica y reales Recursos y materiales Libros de texto Libros de especialidad Material permanente y fungible del docente. Proyector de multimedia. Trabajos de Reforzamiento 1) Asignacin de trabajos de investigacin grupal extraaula sobre el tema de la siguiente clase. Trabajo practico N 9 (Teora del muestreo).
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TEMA 7 / 14 Definicin Definicin de muestreo probabilstico
TEORA DEL MUESTREO
OBS
Elementos
Generalidades. Muestreo Tipos de muestreo Probabilstico No probabilstico

Diseos mustrales Muestra Aleatoria simple Muestra Sistemtica

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CARRERA: SIGLA NIVEL UNIDAD II OBJETIVO DE CLASE ASIGNATURA: Medicina Bioestadstica DOCENTE: MED - 204 Reynaldo Jorge Tubn Flix TEMA(S) 7 / 14 Segundo Semestre LA ESTADSTICA INFERENCIAL. PROBABILIDAD Y MUESTREO. Lograr que los estudiantes construyan sus conocimientos sobre Bioestadstica y sus elementos mediante la contrastacin de sus propios conocimientos y las definiciones conceptales bibliogrficos. Al finalizar esta clase el alumno podr: 1) Disear muestras al azar simple y sistemticas. PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE Conceptuales Tema 7 TEORA DEL MUESTREO Procedimentales Conocimientos Previos El docente realiza el diagnstico de conocimientos previos mediante preguntas sencillas sobre el tema visto en la clase anterior De proceso Tomando en cuenta los resultados del diagnstico, el docente, presenta el objetivo de la clase. Conjuntamente con los estudiantes, el docente construye los nuevos conocimientos en base a las experiencias previas y las definiciones y conceptos cientficos sobre Bioestadstica. Los alumnos resuelven problemas en clase. El Docente usa materia didctico estructurado, semiestructurado, Medios tecnolgicos u otros. El docente motiva la participacin de los estudiantes con cuestionamientos, aclaracin de dudas o aportaciones sobre Bioestadstica propiciando de manera breve la discusin y el debate entre todos. Da la retroalimentacin de los resultados de las ltimas evaluaciones extra aula (Control de Lectura y Trabajo Prctico) y lo resuelve en clase. De cierre El docente realiza una recapitulacin sobre los conceptos vistos en la clase y las conclusiones y sus elementos y adelanta una Actitudinales El docente genera, en los estudiantes, una postura crtica y reflexiva frente a los nuevos conocimientos adquiridos sobre Bioestadstica
explicacin somera de los temas a ver en la prxima clase: Muestreo estratificado.

Actividades evaluativas Al inicio se hace la evaluacin diagnstica para saber cunto conocen sobre el tema planteado en el objetivo de la clase Durante el proceso el docente observa de forma sistemtica los aprendizajes de los estudiantes Al finalizar se aplican instrumentos de evaluacin tales como: Pruebas objetivas, test, etc. TRANSVERSAL Medio ambiente Recursos y materiales Libros de texto Libros de especialidad Material permanente y fungible del docente. Proyector de multimedia... Trabajos de Reforzamiento 1) Asignacin de trabajos de investigacin grupal extraaula sobre el tema de la siguiente clase, mediante un Control de Lectura.
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TEMA 7 / 14
TEORA DEL MUESTREO
OBS
Definicin Definicin de muestra sistemtica
Elementos
Generalidades.Diseos mustrales Muestra Aleatoria simple Muestra Sistemtica

Muestreo estratificado Muestreo por conglomerados

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CARRERA: SIGLA NIVEL UNIDAD II OBJETIVO DE CLASE ASIGNATURA: Medicina Bioestadstica DOCENTE: MED - 204 Reynaldo Jorge Tubn Flix TEMA(S) 7 / 14 Segundo Semestre LA ESTADSTICA INFERENCIAL. PROBABILIDAD Y MUESTREO. Lograr que los estudiantes construyan sus conocimientos sobre Bioestadstica y sus elementos mediante la contrastacin de sus propios conocimientos y las definiciones conceptales bibliogrficos. Al finalizar esta clase el alumno podr: 1) Disear muestras estratificadas y por conglomerados. PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE Conceptuales Tema 7 TEORA DEL MUESTREO Procedimentales Conocimientos Previos El docente realiza el diagnstico de conocimientos previos mediante preguntas sencillas sobre el tema visto en la clase anterior De proceso Tomando en cuenta los resultados del diagnstico, el docente, presenta el objetivo de la clase. Conjuntamente con los estudiantes, el docente construye los nuevos conocimientos en base a las experiencias previas y las definiciones y conceptos cientficos sobre Bioestadstica. Los alumnos resuelven problemas en clase. El Docente usa materia didctico estructurado, semiestructurado, Medios tecnolgicos u otros. El docente motiva la participacin de los estudiantes con cuestionamientos, aclaracin de dudas o aportaciones sobre Bioestadstica propiciando de manera breve la discusin y el debate entre todos. Da la retroalimentacin de los resultados de las ltimas evaluaciones extra aula (Control de Lectura y Trabajo Prctico) y lo resuelve en clase. De cierre El docente realiza una recapitulacin sobre los conceptos vistos en la clase y las conclusiones y sus elementos y adelanta una Actitudinales El docente genera, en los estudiantes, una postura crtica y reflexiva frente a los nuevos conocimientos adquiridos sobre Bioestadstica
explicacin somera de los temas a ver en la prxima clase: Distribuciones normal y binomial.
Actividades evaluativas Al inicio se hace la evaluacin diagnstica para saber cunto conocen sobre el tema planteado en el objetivo de la clase Durante el proceso el docente observa de forma sistemtica los aprendizajes de los estudiantes Al finalizar se aplican instrumentos de evaluacin tales como: Pruebas objetivas, test, etc. TRANSVERSAL Medio ambiente El docente desarrolla durante la clase conceptos medioambientales tanto en su fase preventivo como en la resolucin de problemas relacionados con el manejo de la Bioestadstica a travs de ejemplificaciones prctica y reales Recursos y materiales Trabajos de Reforzamiento 1) Asignacin de trabajos de investigacin grupal extraaula sobre el tema de la siguiente clase. Trabajo practico N 10 (Distribucin de probabilidades normal y binomial)
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TEMA 7 / 14 Definicin
TEORA DEL MUESTREO
OBS
Definicin de Muestreo estratificado
Elementos
Generalidades.Muestreo estratificado Muestreo por conglomerados

Repaso de los trminos planteados en la segunda parte de la materia.

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CARRERA: SIGLA NIVEL UNIDAD II OBJETIVO DE CLASE ASIGNATURA: Medicina Bioestadstica DOCENTE: MED - 204 Reynaldo Jorge Tubn Flix TEMA(S) 7 / 14 Segundo Semestre LA ESTADSTICA INFERENCIAL. PROBABILIDAD Y MUESTREO. Lograr que los estudiantes construyan sus conocimientos sobre Bioestadstica y sus elementos mediante la contrastacin de sus propios conocimientos y las definiciones conceptales bibliogrficos. Al finalizar esta clase el alumno podr: 1) Disear muestras estratificadas y por conglomerados. PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE Conceptuales Tema 7 TEORA DEL MUESTREO Procedimentales Conocimientos Previos El docente realiza el diagnstico de conocimientos previos mediante preguntas sencillas sobre el tema visto en la clase anterior De proceso Tomando en cuenta los resultados del diagnstico, el docente, presenta el objetivo de la clase. Conjuntamente con los estudiantes, el docente construye los nuevos conocimientos en base a las experiencias previas y las definiciones y conceptos cientficos sobre Bioestadstica. Los alumnos resuelven problemas en clase. El Docente usa materia didctico estructurado, semiestructurado, Medios tecnolgicos u otros. El docente motiva la participacin de los estudiantes con cuestionamientos, aclaracin de dudas o aportaciones sobre Bioestadstica propiciando de manera breve la discusin y el debate entre todos. Da la retroalimentacin de los resultados de las ltimas evaluaciones extra aula (Control de Lectura y Trabajo Prctico) y lo resuelve en clase. De cierre El docente realiza una recapitulacin sobre los conceptos vistos en la clase y las conclusiones y sus elementos y adelanta una Actitudinales El docente genera, en los estudiantes, una postura crtica y reflexiva frente a los nuevos conocimientos adquiridos sobre Bioestadstica
explicacin somera de los temas a ver en la prxima clase: Distribuciones normal y binomial.
Actividades evaluativas Al inicio se hace la evaluacin diagnstica para saber cunto conocen sobre el tema planteado en el objetivo de la clase Durante el proceso el docente observa de forma sistemtica los aprendizajes de los estudiantes Al finalizar se aplican instrumentos de evaluacin tales como: Pruebas objetivas, test, etc. TRANSVERSAL Medio ambiente Recursos y materiales Trabajos de Reforzamiento 1) Asignacin de trabajos de investigacin grupal extraaula sobre el tema de la siguiente clase, mediante un Control de Lectura.
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TEMA 7 / 14
TEORA DEL MUESTREO
OBS
Elementos
Generalidades.Resolver en clase la segunda parte del cuestionario indicativo para exmenes parciales y finales y preparar a los alumnos para la segunda evaluacin parcial.
Distribuciones de probabilidad continuas. La distribucin normal: el puntaje z. Distribuciones de probabilidad discretas. La distribucin de muestreo binomial Aplicaciones de la binomial
(El estudiante investigar por sus propios medios y, si fuera necesario, con la ayuda del docente). Recuerde que el haber hecho la investigacin es el pasaporte de entrada para poder ingresar al aula la prxima clase .
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PLANES DE CLASES UNIDAD III

(Temas 8 al 10)
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PLAN DE CLASES N 24/ 36

CARRERA: SIGLA NIVEL UNIDAD III OBJETIVO DE CLASE ASIGNATURA: Medicina Bioestadstica DOCENTE: MED - 204 Reynaldo Jorge Tubn Flix TEMA(S) 8 / 14 Segundo Semestre PRUEBAS DE HIPTESIS. DISTRIBUCIONES UNIVARIADAS. Lograr que los estudiantes construyan sus conocimientos sobre Bioestadstica y sus elementos mediante la contrastacin de sus propios conocimientos y las definiciones conceptales bibliogrficos. Al finalizar esta clase el alumno podr: 1) Enlistar las caractersticas de una distribucin normal de probabilidades y 2) Definir y calcular valores de z. PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE Conceptuales Tema 8 DISTRIBUCIONES DE PROBABILIDAD CONTINUAS y DISCRETAS. Procedimentales Conocimientos Previos El docente realiza el diagnstico de conocimientos previos mediante preguntas sencillas sobre el tema visto en la clase anterior De proceso Tomando en cuenta los resultados del diagnstico, el docente, presenta el objetivo de la clase. Conjuntamente con los estudiantes, el docente construye los nuevos conocimientos en base a las experiencias previas y las definiciones y conceptos cientficos sobre Bioestadstica. Los alumnos resuelven problemas en clase. El Docente usa materia didctico estructurado, semiestructurado, Medios tecnolgicos u otros. El docente prepara a los estudiantes para la evaluacin final, repasando los ejercicios del CUESTIONARIO INDICATIVO PARA EXMENES. De cierre El docente realiza una recapitulacin sobre los conceptos vistos en la clase y las conclusiones y sus elementos y adelanta una Actitudinales El docente genera, en los estudiantes, una postura crtica y reflexiva frente a los nuevos conocimientos adquiridos sobre Bioestadstica
explicacin somera de los temas a ver en la prxima clase: Distribucin de Poisson.

Actividades evaluativas Al inicio se hace la evaluacin diagnstica para saber cunto conocen sobre el tema planteado en el objetivo de la clase Durante el proceso el docente observa de forma sistemtica los aprendizajes de los estudiantes Al finalizar se aplican instrumentos de evaluacin tales como: Pruebas objetivas, test, etc. TRANSVERSAL Medio ambiente Recursos y materiales Trabajos de Reforzamiento 1.Asignacin de trabajos de investigacin grupal extraaula sobre el tema de la siguiente clase. Trabajo prctico N
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TEMA 8 / 14 Definicin Definicin de distribucin normal. Elementos
DISTRIBUCIONES DE PROBABILIDAD CONTINUAS y DISCRETAS.
OBS
Generalidades. Distribuciones de probabilidad continuas. La distribucin normal. El puntaje z. Distribuciones de probabilidad discretas. La distribucin de muestreo binomial. Aplicaciones de la binomial
Pasos en las pruebas estadsticas

Distribucin de Poisson
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CARRERA: SIGLA NIVEL UNIDAD III OBJETIVO DE CLASE ASIGNATURA: Medicina Bioestadstica DOCENTE: MED - 204 Reynaldo Jorge Tubn Flix TEMA(S) 8 / 14 Segundo Semestre PRUEBAS DE HIPTESIS. DISTRIBUCIONES UNIVARIADAS. Lograr que los estudiantes construyan sus conocimientos sobre Bioestadstica y sus elementos mediante la contrastacin de sus propios conocimientos y las definiciones conceptales bibliogrficos. Al finalizar esta clase el alumno podr: 1) Elaborar una distribucin binomial y una distribucin de Poisson PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE Conceptuales Tema 8 DISTRIBUCIONES DE PROBABILIDAD CONTINUAS y DISCRETAS. Procedimentales Conocimientos Previos El docente realiza el diagnstico de conocimientos previos mediante preguntas sencillas sobre el tema visto en la clase anterior De proceso Tomando en cuenta los resultados del diagnstico, el docente, presenta el objetivo de la clase. Conjuntamente con los estudiantes, el docente construye los nuevos conocimientos en base a las experiencias previas y las definiciones y conceptos cientficos sobre Bioestadstica. Los alumnos resuelven problemas en clase. El Docente usa materia didctico estructurado, semiestructurado, Medios tecnolgicos u otros. El docente motiva la participacin de los estudiantes con cuestionamientos, aclaracin de dudas o aportaciones sobre Bioestadstica propiciando de manera breve la discusin y el debate entre todos. Da la retroalimentacin de los resultados de las ltimas evaluaciones extra aula (Control de Lectura y Trabajo Prctico) y lo resuelve en clase. De cierre El docente realiza una recapitulacin sobre los conceptos vistos en la clase y las conclusiones y sus elementos y adelanta una explicacin somera de los temas a ver en la prxima clase: Distribucin del muestreo de las medias. Recursos y materiales Actitudinales El docente genera, en los estudiantes, una postura crtica y reflexiva frente a los nuevos conocimientos adquiridos sobre Bioestadstica
Actividades evaluativas Al inicio se hace la evaluacin diagnstica para saber cunto conocen sobre el tema planteado en el objetivo de la clase Durante el proceso el docente observa de forma sistemtica los aprendizajes de los estudiantes Al finalizar se aplican instrumentos de evaluacin tales como: Pruebas objetivas, test, etc. TRANSVERSAL Medio ambiente
Trabajos de Reforzamiento 1) Asignacin de trabajos de investigacin grupal extraaula sobre el tema de la siguiente clase. Trabajo practico N 11 (Distribucin de Poisson).
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TEMA 8 / 14 Definicin Definicin de distribucin de Poisson
DISTRIBUCIONES DE PROBABILIDAD CONTINUAS y DISCRETAS.
OBS
Elementos
Generalidades.Pasos en las pruebas estadsticas

Distribucin de Poisson GLOSARIO DE NUEVOS TRMINOS
Distribucin del muestreo de las medias Prueba para la media de la poblacin, conociendo el desvo estndar poblacional
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CARRERA: SIGLA NIVEL UNIDAD III OBJETIVO DE CLASE ASIGNATURA: Medicina Bioestadstica DOCENTE: MED - 204 Reynaldo Jorge Tubn Flix TEMA(S) 9 / 14 Segundo Semestre PRUEBAS DE HIPTESIS. DISTRIBUCIONES UNIVARIADAS. Lograr que los estudiantes construyan sus conocimientos sobre Bioestadstica y sus elementos mediante la contrastacin de sus propios conocimientos y las definiciones conceptales bibliogrficos. Al finalizar esta clase el alumno podr: 1) Definir y elaborar una distribucin de muestreo de medias muestrales. PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE Conceptuales Tema 9 PRUEBAS DE MUESTRAS SIMPLES QUE IMPLICAN MEDIAS Y PROPORCIONES Procedimentales Conocimientos Previos El docente realiza el diagnstico de conocimientos previos mediante preguntas sencillas sobre el tema visto en la clase anterior De proceso Tomando en cuenta los resultados del diagnstico, el docente, presenta el objetivo de la clase. Conjuntamente con los estudiantes, el docente construye los nuevos conocimientos en base a las experiencias previas y las definiciones y conceptos cientficos sobre Bioestadstica. Los alumnos resuelven problemas en clase. El Docente usa materia didctico estructurado, semiestructurado, Medios tecnolgicos u otros. El docente motiva la participacin de los estudiantes con cuestionamientos, aclaracin de dudas o aportaciones sobre Bioestadstica propiciando de manera breve la discusin y el debate entre todos. Da la retroalimentacin de los resultados de las ltimas evaluaciones extra aula (Control de Lectura y Trabajo Prctico) y lo resuelve en clase. De cierre El docente realiza una recapitulacin sobre los conceptos vistos en la clase y las conclusiones y adelanta una explicacin somera de los temas a ver en la prxima clase: Distribucin t de Student. Recursos y materiales Actitudinales El docente genera, en los estudiantes, una postura crtica y reflexiva frente a los nuevos conocimientos adquiridos sobre Bioestadstica
Trabajos de Reforzamiento 1) Asignacin de trabajos de investigacin grupal extraaula sobre el tema de la siguiente clase, mediante un Control de Lectura.
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TEMA 3 / 14 Definicin Definicin de muestreo de las medias
PRUEBAS DE MUESTRAS SIMPLES QUE IMPLICAN MEDIAS Y PROPORCIONES
OBS
Elementos
Generalidades.Distribucin del muestreo de las medias Prueba para la media de la poblacin, conociendo el desvo estndar poblacional
La distribucin t de Student Pruebas que comportan proporciones.

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CARRERA: SIGLA NIVEL UNIDAD III OBJETIVO DE CLASE ASIGNATURA: Medicina Bioestadstica DOCENTE: MED - 204 Reynaldo Jorge Tubn Flix TEMA(S) 9 / 14 Segundo Semestre PRUEBAS DE HIPTESIS. DISTRIBUCIONES UNIVARIADAS. Lograr que los estudiantes construyan sus conocimientos sobre Bioestadstica y sus elementos mediante la contrastacin de sus propios conocimientos y las definiciones conceptales bibliogrficos. Al finalizar esta clase el alumno podr: 1) Analizar las principales caractersticas.de la distribucin t de Student PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE Conceptuales Tema 9. PRUEBAS DE MUESTRAS SIMPLES QUE IMPLICAN MEDIAS Y PROPORCIONES Procedimentales Conocimientos Previos El docente realiza el diagnstico de conocimientos previos mediante preguntas sencillas sobre el tema visto en la clase anterior De proceso Tomando en cuenta los resultados del diagnstico, el docente, presenta el objetivo de la clase. Conjuntamente con los estudiantes, el docente construye los nuevos conocimientos en base a las experiencias previas y las definiciones y conceptos cientficos sobre Bioestadstica. Los alumnos resuelven problemas en clase. El Docente usa materia didctico estructurado, semiestructurado, Medios tecnolgicos u otros. El docente realiza la retroalimentacin individual a los alumnos de los resultados de la evaluacin parcial. De cierre El docente realiza una recapitulacin sobre los conceptos vistos en la clase y las conclusiones y adelanta una explicacin somera de los temas a ver en la prxima clase: Estimacin puntual y de intervalo. Recursos y materiales Actitudinales El docente genera, en los estudiantes, una postura crtica y reflexiva frente a los nuevos conocimientos adquiridos sobre Bioestadstica
Trabajos de Reforzamiento 1) Asignacin de trabajos de investigacin grupal extraaula sobre el tema de la siguiente clase. Trabajo practico N 12 (Prueba para la media de la poblacin, conociendo el desvo estndar poblacional).
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TEMA 9 / 14 Definicin Definicin de t de Student Elementos
PRUEBAS DE MUESTRAS SIMPLES QUE IMPLICAN MEDIAS Y PROPORCIONES
OBS
Generalidades.La distribucin t de Student Pruebas que comportan proporciones.

Estimacin puntual Estimacin del intervalo Intervalos de confianza para otros tipos de problemas Determinacin del tamao de la muestra
(El estudiante investigar por sus propios medios y, si fuera necesario, con la ayuda del docente). Recuerd e que el haber hecho la investigacin es el pasaporte de entrada para poder ingresar al aula la prxima clase.
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CARRERA: SIGLA NIVEL UNIDAD III OBJETIVO DE CLASE ASIGNATURA: Medicina Bioestadstica DOCENTE: MED - 204 Reynaldo Jorge Tubn Flix TEMA(S) 10 / 14 Segundo Semestre PRUEBAS DE HIPTESIS. DISTRIBUCIONES UNIVARIADAS. Lograr que los estudiantes construyan sus conocimientos sobre Bioestadstica y sus elementos mediante la contrastacin de sus propios conocimientos y las definiciones conceptales bibliogrficos. Al finalizar esta clase el alumno podr: 1) Realizar estimacin puntual y de intervalo. PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE Conceptuales Tema 10 ESTIMACIN DE PUNTO Y DE INTERVALO Procedimentales Conocimientos Previos El docente realiza el diagnstico de conocimientos previos mediante preguntas sencillas sobre el tema visto en la clase anterior De proceso Tomando en cuenta los resultados del diagnstico, el docente, presenta el objetivo de la clase. Conjuntamente con los estudiantes, el docente construye los nuevos conocimientos en base a las experiencias previas y las definiciones y conceptos cientficos sobre Bioestadstica. Los alumnos resuelven problemas en clase. El Docente usa materia didctico estructurado, semiestructurado, Medios tecnolgicos u otros. El docente motiva la participacin de los estudiantes con cuestionamientos, aclaracin de dudas o aportaciones sobre Bioestadstica propiciando de manera breve la discusin y el debate entre todos. Da la retroalimentacin de los resultados de las ltimas evaluaciones extra aula (Control de Lectura y Trabajo Prctico) y lo resuelve en clase. De cierre El docente realiza una recapitulacin sobre los conceptos vistos en la clase y las conclusiones y adelanta una explicacin somera de los temas a ver en la prxima clase: Prueba de diferencias de las medias. Recursos y materiales Actitudinales El docente genera, en los estudiantes, una postura crtica y reflexiva frente a los nuevos conocimientos adquiridos sobre Bioestadstica
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TEMA 10 / 14 Definicin Definicin de intervalo de confianza
ESTIMACIN DE PUNTO Y DE INTERVALO
OBS
Elementos
Generalidades.Estimacin puntual Estimacin del intervalo Intervalos de confianza para otros tipos de problemas Determinacin del tamao de la muestra
Prueba de la diferencia de las medias Diferencia de proporciones Intervalos de confianza

Muestras dependientes: pares asociados
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PLANES DE CLASES UNIDAD IV

(Temas 11 al 13)
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CARRERA: SIGLA NIVEL UNIDAD IV OBJETIVO DE CLASE ASIGNATURA: Medicina Bioestadstica DOCENTE: MED - 204 Reynaldo Jorge Tubn Flix TEMA(S) 11 / 14 Segundo Semestre PRUEBAS DE HIPTESIS. DISTRIBUCIONES BIVARIADAS. Lograr que los estudiantes construyan sus conocimientos sobre Bioestadstica y sus elementos mediante la contrastacin de sus propios conocimientos y las definiciones conceptales bibliogrficos. Al finalizar esta clase el alumno podr: 1) Calcular intervalos de confianza para medias y proporciones PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE Conceptuales Tema 11 PRUEBA DE DOS MUESTRAS: DIFERENCIA DE LAS MEDIAS Y LAS PROPORCIONES Procedimentales Conocimientos Previos El docente realiza el diagnstico de conocimientos previos mediante preguntas sencillas sobre el tema visto en la clase anterior De proceso Tomando en cuenta los resultados del diagnstico, el docente, presenta el objetivo de la clase. Conjuntamente con los estudiantes, el docente construye los nuevos conocimientos en base a las experiencias previas y las definiciones y conceptos cientficos sobre Bioestadstica. Los alumnos resuelven problemas en clase. El Docente usa materia didctico estructurado, semiestructurado, Medios tecnolgicos u otros. El docente motiva la participacin de los estudiantes con cuestionamientos, aclaracin de dudas o aportaciones sobre Bioestadstica propiciando de manera breve la discusin y el debate entre todos. Da la retroalimentacin de los resultados de las ltimas evaluaciones extra aula (Control de Lectura y Trabajo Prctico) y lo resuelve en clase. De cierre El docente realiza una recapitulacin sobre los conceptos vistos en la clase y las conclusiones y adelanta una explicacin somera de los temas a ver en la prxima clase: pruebas no paramtricas de dos muestras. Recursos y materiales Actitudinales El docente genera, en los estudiantes, una postura crtica y reflexiva frente a los nuevos conocimientos adquiridos sobre Bioestadstica
Trabajos de Reforzamiento 1) Asignacin de trabajos de investigacin grupal extraaula sobre el tema de la siguiente clase. Trabajo practico N 13 (Determinacin de tamao de la muestra).
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TEMA 11 / 14 Definicin Definicin de diferencia de proporciones
PRUEBA DE DOS MUESTRAS: DIFERENCIA DE LAS MEDIAS Y LAS PROPORCIONES
OBS
Elementos
Generalidades.Prueba de la diferencia de las medias Diferencia de proporciones Intervalos de confianza

Muestras dependientes: pares asociados GLOSARIO DE NUEVOS TRMINOS
Escalas ordinales: pruebas no paramtricas de dos muestras

La prueba de las secuencias (runs) de Wald-Wolfowitz La prueba U de Mann-Whitney (o de Wilcoxon) La prueba de Kolmogorov-Smirnov
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CARRERA: SIGLA NIVEL UNIDAD IV OBJETIVO DE CLASE ASIGNATURA: Medicina Bioestadstica DOCENTE: MED - 204 Reynaldo Jorge Tubn Flix TEMA(S) 12 / 14 Segundo Semestre PRUEBAS DE HIPTESIS. DISTRIBUCIONES BIVARIADAS. Lograr que los estudiantes construyan sus conocimientos sobre Bioestadstica y sus elementos mediante la contrastacin de sus propios conocimientos y las definiciones conceptales bibliogrficos. Al finalizar esta clase el alumno podr: 1) Describir y aplicar la prueba U de Mann-Whitney a datos de nivel ordinal PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE Conceptuales Tema 12 PRUEBAS DE DOS MUESTRAS Y PROBLEMAS DE CONTINGENCIA Procedimentales Conocimientos Previos El docente realiza el diagnstico de conocimientos previos mediante preguntas sencillas sobre el tema visto en la clase anterior De proceso Tomando en cuenta los resultados del diagnstico, el docente, presenta el objetivo de la clase. Conjuntamente con los estudiantes, el docente construye los nuevos conocimientos en base a las experiencias previas y las definiciones y conceptos cientficos sobre Bioestadstica. Los alumnos resuelven problemas en clase. El Docente usa materia didctico estructurado, semiestructurado, Medios tecnolgicos u otros. El docente motiva la participacin de los estudiantes con cuestionamientos, aclaracin de dudas o aportaciones sobre Bioestadstica propiciando de manera breve la discusin y el debate entre todos. Da la retroalimentacin de los resultados de las ltimas evaluaciones extra aula (Control de Lectura y Trabajo Prctico) y lo resuelve en clase. De cierre El docente realiza una recapitulacin sobre los conceptos vistos en la clase y las conclusiones y adelanta una explicacin somera de los temas a ver en la prxima clase: prueba de hiptesis chi cuadrado. Recursos y materiales Actitudinales El docente genera, en los estudiantes, una postura crtica y reflexiva frente a los nuevos conocimientos adquiridos sobre Bioestadstica
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TEMA 12 / 14 Definicin Definicin de pruebas de dos muestras
PRUEBAS DE DOS MUESTRAS Y PROBLEMAS DE CONTINGENCIA
OBS
Elementos
Generalidades.-
Escalas ordinales: pruebas de dos muestras no paramtricas

La prueba de las secuencias (runs) de Wald-Wolfowitz La prueba U de Mann-Whitney (o de Wilcoxon) La prueba de Kolmogorov-Smirnov
La prueba del chi-cuadrado Medidas de la fuerza de la relacin: Coeficiente de contingencia C de Pearson,

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CARRERA: SIGLA NIVEL UNIDAD IV OBJETIVO DE CLASE ASIGNATURA: Medicina Bioestadstica DOCENTE: MED - 204 Reynaldo Jorge Tubn Flix TEMA(S) 12 / 14 Segundo Semestre PRUEBAS DE HIPTESIS. DISTRIBUCIONES BIVARIADAS. Lograr que los estudiantes construyan sus conocimientos sobre Bioestadstica y sus elementos mediante la contrastacin de sus propios conocimientos y las definiciones conceptales bibliogrficos. Al finalizar esta clase el alumno podr: 1) Enumerar las caractersticas de la distribucin chi cuadrada y 2) Realizar una prueba de hiptesis relacionada con la diferencia e3ntre un conjunto de frecuencias observadas y un conjunto correspondiente de frecuencias esperadas. PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE Conceptuales Tema 12. PRUEBAS DE DOS MUESTRAS Y PROBLEMAS DE CONTINGENCIA Procedimentales Conocimientos Previos El docente realiza el diagnstico de conocimientos previos mediante preguntas sencillas sobre el tema visto en la clase anterior De proceso Tomando en cuenta los resultados del diagnstico, el docente, presenta el objetivo de la clase. Conjuntamente con los estudiantes, el docente construye los nuevos conocimientos en base a las experiencias previas y las definiciones y conceptos cientficos sobre Bioestadstica. Los alumnos resuelven problemas en clase. El Docente usa materia didctico estructurado, semiestructurado, Medios tecnolgicos u otros. El docente motiva la participacin de los estudiantes con cuestionamientos, aclaracin de dudas o aportaciones sobre Bioestadstica propiciando de manera breve la discusin y el debate entre todos. Da la retroalimentacin de los resultados de las ltimas evaluaciones extra aula (Control de Lectura y Trabajo Prctico) y lo resuelve en clase. De cierre El docente realiza una recapitulacin sobre los conceptos vistos en la clase y las conclusiones y adelanta una explicacin somera de los temas a ver en la prxima clase: Tau de Kendall y Q de Yule. Recursos y materiales Actitudinales El docente genera, en los estudiantes, una postura crtica y reflexiva frente a los nuevos conocimientos adquiridos sobre Bioestadstica
Trabajos de Reforzamiento 1) Asignacin de trabajos de investigacin grupal extraaula sobre el tema de la siguiente clase. Trabajo practico N 14 (Pruebas no paramtricas de dos muestras y la prueba de hiptesis chi cuadrado).
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TEMA 12 / 14 Definicin Definicin de contingencia
PRUEBAS DE DOS MUESTRAS Y PROBLEMAS DE CONTINGENCIA
OBS
Elementos
Generalidades.La prueba del chi-cuadrado Medidas de la fuerza de la relacin: Coeficiente de contingencia C de Pearson,
Medidas de la fuerza de la relacin. Q de Yule, Tau de Kendall

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CARRERA: SIGLA NIVEL UNIDAD IV OBJETIVO DE CLASE ASIGNATURA: Medicina Bioestadstica DOCENTE: MED - 204 Reynaldo Jorge Tubn Flix TEMA(S) 13 / 14 Segundo Semestre PRUEBAS DE HIPTESIS. DISTRIBUCIONES BIVARIADAS. Lograr que los estudiantes construyan sus conocimientos sobre Bioestadstica y sus elementos mediante la contrastacin de sus propios conocimientos y las definiciones conceptales bibliogrficos. Al finalizar esta clase el alumno podr: 1) Trazar un diagrama de dispersin y 2) Calcular el coeficiente de correlacin de Pearson. PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE Conceptuales Tema 13 ANLISIS DE REGRESIN Y CORRELACIN LINEAL. Procedimentales Conocimientos Previos El docente realiza el diagnstico de conocimientos previos mediante preguntas sencillas sobre el tema visto en la clase anterior De proceso Tomando en cuenta los resultados del diagnstico, el docente, presenta el objetivo de la clase. Conjuntamente con los estudiantes, el docente construye los nuevos conocimientos en base a las experiencias previas y las definiciones y conceptos cientficos sobre Bioestadstica. Los alumnos resuelven problemas en clase. El Docente usa materia didctico estructurado, semiestructurado, Medios tecnolgicos u otros. El docente motiva la participacin de los estudiantes con cuestionamientos, aclaracin de dudas o aportaciones sobre Bioestadstica propiciando de manera breve la discusin y el debate entre todos. Da la retroalimentacin de los resultados de las ltimas evaluaciones extra aula (Control de Lectura y Trabajo Prctico) y lo resuelve en clase. De cierre El docente realiza una recapitulacin sobre los conceptos vistos en la clase y las conclusiones y adelanta una explicacin somera de los temas a ver en la prxima clase: anlisis de correlacin y regresin lineal. Recursos y materiales Regla, escuadra y marcadores de colores Libros de texto Libros de especialidad Material permanente y fungible del docente. Proyector de multimedia. Actitudinales El docente genera, en los estudiantes, una postura crtica y reflexiva frente a los nuevos conocimientos adquiridos sobre Bioestadstica
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TEMAS 12 y 13 / 14 Definicin Definicin de covariacin
ANLISIS DE REGRESIN Y CORRELACIN LINEAL
OBS
Elementos
Generalidades.Medidas de la fuerza de la relacin. Q de Yule, Tau de Kendall Introduccin a la correlacin y a la regresin Covariacin
Anlisis grfico de la covariacin: dispersiograma, baricentro, pendiente, ordenada al origen Regresin lineal Correlacin
Homocedasticidad
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CARRERA: SIGLA NIVEL UNIDAD IV OBJETIVO DE CLASE ASIGNATURA: Medicina Bioestadstica DOCENTE: MED - 204 Reynaldo Jorge Tubn Flix TEMA(S) 13 / 14 Segundo Semestre PRUEBAS DE HIPTESIS. DISTRIBUCIONES BIVARIADAS. Lograr que los estudiantes construyan sus conocimientos sobre Bioestadstica y sus elementos mediante la contrastacin de sus propios conocimientos y las definiciones conceptales bibliogrficos. Al finalizar esta clase el alumno podr: 1) Demostrar el significado del coeficiente de correlacin. PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE Conceptuales Tema 13 ANLISIS DE REGRESIN Y CORRELACIN LINEAL. Procedimentales Conocimientos Previos El docente realiza el diagnstico de conocimientos previos mediante preguntas sencillas sobre el tema visto en la clase anterior De proceso Tomando en cuenta los resultados del diagnstico, el docente, presenta el objetivo de la clase. Conjuntamente con los estudiantes, el docente construye los nuevos conocimientos en base a las experiencias previas y las definiciones y conceptos cientficos sobre Bioestadstica. Los alumnos resuelven problemas en clase. El Docente usa materia didctico estructurado, semiestructurado, Medios tecnolgicos u otros. El docente motiva la participacin de los estudiantes con cuestionamientos, aclaracin de dudas o aportaciones sobre Bioestadstica propiciando de manera breve la discusin y el debate entre todos. Da la retroalimentacin de los resultados de las ltimas evaluaciones extra aula (Control de Lectura y Trabajo Prctico) y lo resuelve en clase. De cierre El docente realiza una recapitulacin sobre los conceptos vistos en la clase y las conclusiones y adelanta una explicacin somera de los temas a ver en la prxima clase: ajuste de mnimos cuadrados. Recursos y materiales El Docente: Regla, escuadra y marcadores de colores Los alumnos: Papel milimetrado y semilogartmico, lpiz 2 B, marcadores de colores, borrador, tajador, regla de 30 cm., escuadra. Libros de texto Libros de especialidad Material permanente y fungible del docente. Proyector de multimedia. Actitudinales El docente genera, en los estudiantes, una postura crtica y reflexiva frente a los nuevos conocimientos adquiridos sobre Bioestadstica
Trabajos de Reforzamiento 1) Asignacin de trabajos de investigacin grupal extraaula sobre el tema de la siguiente clase. Trabajo practico N 15 (Tau de Kendall, correlacin y regresin).
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TEMA 13 / 14 Definicin Definicin de baricentro
ANLISIS DE REGRESIN Y CORRELACIN LINEAL.
OBS
Elementos
Generalidades.
Ecuacin de la recta
Anlisis grfico de la covariacin: Dispersiograma, Baricentro, Pendiente, Ordenada al origen Regresin lineal Correlacin
Homocedasticidad GLOSARIO DE NUEVOS TRMINOS
Conceptos de ajuste y Regresin Anlisis de regresin. Error estndar de estimacin. Ajuste por mnimos cuadrados Coeficientes de determinacin y de aleatoriedad Correlacin simple lineal: Coeficiente de correlacin r de Pearson
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CARRERA: SIGLA NIVEL UNIDAD IV OBJETIVO DE CLASE ASIGNATURA: Medicina Bioestadstica DOCENTE: MED - 204 Reynaldo Jorge Tubn Flix TEMA(S) 13 / 14 Segundo Semestre PRUEBAS DE HIPTESIS. DISTRIBUCIONES BIVARIADAS. Lograr que los estudiantes construyan sus conocimientos sobre Bioestadstica y sus elementos mediante la contrastacin de sus propios conocimientos y las definiciones conceptales bibliogrficos. Al finalizar esta clase el alumno podr: 1) Calcular y explicar el uso de los coeficientes de determinacin y de aleatoriedad PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE Conceptuales Tema 13 ANLISIS DE REGRESIN Y CORRELACIN LINEAL. Procedimentales Conocimientos Previos El docente realiza el diagnstico de conocimientos previos mediante preguntas sencillas sobre el tema visto en la clase anterior De proceso Tomando en cuenta los resultados del diagnstico, el docente, presenta el objetivo de la clase. Conjuntamente con los estudiantes, el docente construye los nuevos conocimientos en base a las experiencias previas y las definiciones y conceptos cientficos sobre Bioestadstica. Los alumnos resuelven problemas en clase. El Docente usa materia didctico estructurado, semiestructurado, Medios tecnolgicos u otros. El docente motiva la participacin de los estudiantes con cuestionamientos, aclaracin de dudas o aportaciones sobre Bioestadstica propiciando de manera breve la discusin y el debate entre todos. Da la retroalimentacin de los resultados de las ltimas evaluaciones extra aula (Control de Lectura y Trabajo Prctico) y lo resuelve en clase. De cierre El docente realiza una recapitulacin sobre los conceptos vistos en la clase y las conclusiones y sus elementos y adelanta una explicacin somera de los temas a ver en la prxima clase: Tasas y nmeros ndices. Recursos y materiales El Docente: Regla, escuadra y marcadores de colores Los alumnos: Papel milimetrado y semilogartmico, lpiz 2 B, marcadores de colores, borrador, tajador, regla de 30 cm., escuadra. Libros de texto Libros de especialidad Material permanente y fungible del docente. Proyector de multimedia. Actitudinales El docente genera, en los estudiantes, una postura crtica y reflexiva frente a los nuevos conocimientos adquiridos sobre Bioestadstica
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TEMA 13 / 14 Definicin Definicin de regresin
ANLISIS DE REGRESIN Y CORRELACIN LINEAL.
OBS
Elementos
Generalidades.Conceptos de ajuste y Regresin Anlisis de regresin. Error estndar de estimacin. Ajuste por mnimos cuadrados Coeficientes de determinacin y de aleatoriedad Correlacin simple lineal: Coeficiente de correlacin r de Pearson
Razones, proporciones, porcentajes, ndices ndices demogrficos Mortalidad bruta Mortalidad materna ndice de "caso-fatalidad" Tasas generales de natalidad
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PLANES DE CLASES UNIDAD IV

(Tema 14)
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CARRERA: SIGLA NIVEL UNIDAD IV OBJETIVO DE CLASE ASIGNATURA: Medicina Bioestadstica DOCENTE: MED - 204 Reynaldo Jorge Tubn Flix TEMA(S) 14 / 14 Segundo Semestre DEMOGRAFA Lograr que los estudiantes construyan sus conocimientos sobre Bioestadstica y sus elementos mediante la contrastacin de sus propios conocimientos y las definiciones conceptales bibliogrficos. Al finalizar esta clase el alumno podr: 1) Trazar un diagrama de dispersin y 2) Calcular el coeficiente de correlacin de Pearson. PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE Conceptuales Tema 14 Estadsticas mdicas Procedimentales Conocimientos Previos El docente realiza el diagnstico de conocimientos previos mediante preguntas sencillas sobre el tema visto en la clase anterior De proceso Tomando en cuenta los resultados del diagnstico, el docente, presenta el objetivo de la clase. Conjuntamente con los estudiantes, el docente construye los nuevos conocimientos en base a las experiencias previas y las definiciones y conceptos cientficos sobre Bioestadstica. Los alumnos resuelven problemas en clase. El Docente usa materia didctico estructurado, semiestructurado, Medios tecnolgicos u otros. El docente motiva la participacin de los estudiantes con cuestionamientos, aclaracin de dudas o aportaciones sobre Bioestadstica propiciando de manera breve la discusin y el debate entre todos. Da la retroalimentacin de los resultados de las ltimas evaluaciones extra aula (Control de Lectura y Trabajo Prctico) y lo resuelve en clase. De cierre El docente realiza una recapitulacin sobre los conceptos vistos en la clase y las conclusiones y sus elementos y adelanta una explicacin somera de los temas a ver en la prxima clase: Estadstica hospitalaria. Recursos y materiales Actitudinales El docente genera, en los estudiantes, una postura crtica y reflexiva frente a los nuevos conocimientos adquiridos sobre Bioestadstica
Trabajos de Reforzamiento 1) Asignacin de trabajos de investigacin grupal extraaula sobre el tema de la siguiente clase. Trabajo practico N 16 (estadsticas de la salud, tasas e ndices).
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DESCRIPCIN DE CONTENIDOS CLASES N 35 / 36

TEMA 14 / 14 Definicin Definicin de estadstica hospitalaria
ESTADSTICAS MDICAS
OBS
Elementos
Generalidades.Razones, proporciones, porcentajes, ndices ndices demogrficos Mortalidad bruta Mortalidad materna ndice de "caso-fatalidad" Tasas generales de natalidad
Pirmide de edades Tasas generales de fertilidad Ajuste de los ndices demogrficos Frmulas de clculo de los ndices demogrficos y tasas usadas en salud Procesos demogrficos bsicos Estadstica hospitalaria
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CARRERA: SIGLA NIVEL UNIDAD IV OBJETIVO DE CLASE ASIGNATURA: Medicina Bioestadstica DOCENTE: MED - 204 Reynaldo Jorge Tubn Flix TEMA(S) 14 / 14 Segundo Semestre DEMOGRAFA Lograr que los estudiantes construyan sus conocimientos sobre Bioestadstica y sus elementos mediante la contrastacin de sus propios conocimientos y las definiciones conceptales bibliogrficos. Al finalizar esta clase el alumno podr: 1) Trazar un diagrama de dispersin y 2) Calcular el coeficiente de correlacin de Pearson. PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE Conceptuales Tema 14 Estadsticas mdicas Procedimentales Conocimientos Previos El docente realiza el diagnstico de conocimientos previos mediante preguntas sencillas sobre el tema visto en la clase anterior De proceso Tomando en cuenta los resultados del diagnstico, el docente, presenta el objetivo de la clase. Conjuntamente con los estudiantes, el docente construye los nuevos conocimientos en base a las experiencias previas y las definiciones y conceptos cientficos sobre Bioestadstica. Los alumnos resuelven problemas en clase. El Docente usa materia didctico estructurado, semiestructurado, Medios tecnolgicos u otros. El docente prepara a los estudiantes para la evaluacin final, repasando los ejercicios del CUESTIONARIO INDICATIVO PARA EXMENES PARCIALES Y FINALES De cierre El docente junto con los estudiantes realizan las conclusiones sobre Bioestadstica y sus elementos Recursos y materiales Actitudinales El docente genera, en los estudiantes, una postura crtica y reflexiva frente a los nuevos conocimientos adquiridos sobre Bioestadstica
Trabajos de Reforzamiento
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TEMA 14 / 14 Definicin Definicin de ndice demogrfico
ESTADSTICAS MDICAS
OBS
Elementos
Generalidades.Pirmide de edades Tasas generales de fertilidad Ajuste de los ndices demogrficos Frmulas de clculo de los ndices demogrficos y tasas usadas en salud Procesos demogrficos bsicos Estadstica hospitalaria. Resolver en clase la ltima parte del cuestionario indicativo para exmenes parciales y finales y preparar a los alumnos para la evaluacin final.
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CUESTIONARIO INDICATIVO PARA EXMENES PARCIALES Y FINALES
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1. La Estadstica descriptiva y el tratamiento de los datos

Introduccin a la bioestadstica
1.Un concepto comn de una estadstica es que se trata de un conjunto de cifras y datos. En Medicina, Administracin y otros campos, se considera que la Estadstica es una ciencia matemtica. Analice la diferencia entre los dos conceptos. 2.Explique la diferencia entre Estadstica descriptiva y Estadstica inferencial. 3.Una muestra de 200 ejecutivos revel que 60 de ellos tenan algn grado de hipertensin arterial debido, en parte, a su trabajo. Qu podra inferirse acerca de todos los ejecutivos? Por qu? 4.El gerente de la planta procesadora de alimentos en la que se supone que el lector trabaja medio tiempo, ha recibido numerosas quejas. Se afirma que hay una cantidad excesiva de lquido en algunas latas de cerezas. La planta no tiene programa sistemtico de control de calidad. Si lo nombraran gerente de control y certificacin de calidad, qu acciones tomara para comprobar la produccin? 5.Supngase que lo acaban de nombrar ejecutivo principal de mercadotecnia para Fun Enterprise (F.E.), compaa que se especializa en disear y construir parques de diversiones cerca de grandes ciudades. F.E. se interesa principalmente en un sitio en el sureste de Santa Cruz. Una vez seleccionado ste, se debe considerar si el parque habr de orientarse hacia personas de todas las edades, slo para nios o slo para jubilados. Cmo procedera para formular recomendaciones acerca de 1) la ubicacin del parque y 2) la orientacin grupal para todas las edades, jvenes, personas mayores? 6.Clasifique las siguientes variables en cualitativas, cuantitativas, discretas o continuas. a) Edad al ingresar a la universidad, b) Aos de educacin completados, c) Color de ojos. d) Profesiones de una comunidad universitaria, e) Respuesta a un cuestionario de actitudes cuyas posibilidades son: en desacuerdo, de acuerdo, muy de acuerdo, f) Tiempo que se tarda en terminar una tarea, g) Puntaje en un test de lectura. h) Peso de los chanchitos de la India al comenzar un experimento con vitamina B. i) Cantidad de arrestos que ha tenido un delincuente. j) Proporcin de protenas en la alimentacin de las personas. k) Religin de las personas, l) Presin arterial de la persona de 60 aos. m) Cantidad de acciones vendidas un da determinado en la Bolsa de Comercio de Nueva York n) Temperaturas de Santa Cruz segn el registro anual del Servicio Meteorolgico Nacional. o) Escala de sueldos nominales del personal de la Universidad Nacional Ecolgica. p) Serie de nmeros de las ruletas. 7.Con los siguientes datos determinar el nivel o escala de medicin que utilizara en cada caso. a) Religin practicante de cada individuo en un grupo de 200 personas. Pgina 102 de 140
b) Un investigador pregunta a un grupo si los nios deben tener perros para jugar y las opciones de respuesta fueron: En desacuerdo, Muy de acuerdo, De acuerdo, Muy en desacuerdo, Indeciso. c) Se pide al investigador que organice los puntajes de un grupo de nios de 8 aos en el test de Raven (de inteligencia): 43 - 40 - 33 - 32 37- 48- 32 -39-31 -41 -27- 28 - 36 - 33 - 32 - 33 - 42 d) Edad cronolgica de un grupo de nios. 4, 7, 10, 8, 10, 10, 8, 9, 9, 6, 5, 7
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Estadstica descriptiva: organizacin y procesamiento de los datos

1.Para un grupo de 105 individuos se ha encontrado que el potasio en el plasma sanguneo (expresado en miliequivalentes por litro) se distribua entre 2,46 y 3,42. Suponiendo que se desea organizar estos datos en intervalos de clases iguales, defnanse los lmites de intervalo que debern usarse. 2.Los datos que se dan a continuacin corresponden a la cantidad de creatinina en mg por 100 cm3 encontrada en muestras de orina de 24 horas en un grupo de 84 varones normales. Tablense estos datos en intervalos de clase apropiados. 1,51 1,61 1,69 1,49 1,67 2,18 1,46 1,89 1,76 2,29 1,66 1,57 1,52 1,73 1,65 1,08 1,22 1,80 1,60 1,46 1,72 1,47 1,62 1,58 1,36 1,33 1,66 1,55 1,58 1,81 1,22 1,33 f,23 1,53 1,56 2,00 1,96 2,36 1,43 1,86 1,90 1,52 1,54 1,38 1,68 1,83 1,54 1,60 1,43 1,58 1,66 1,66 1,26 1,75 1,59 1,40 1,65 1,56 1,47 1,50 1,73 1,59 1,69 1,37 1,51 1,71 1,47 1,57 1,47 1,86 1,83 1,68 1,46 1,43 1,49 1,15 1,40 1,31 1,44 1,52 1,83 1,86 2,02 3.En un estudio efectuado entre 1985 y 2000 en el Hospital Japons se encontr que, sobre 1.928 tiroidectomas practicadas en forma consecutiva, en 136 de los pacientes haba carcinoma primario de tiroides. (Revista Medicina Interna, N 28, ao IV, Octubre de 2000). Del total, 473 pacientes tenan bocio difuso; tres de los carcinomas eran de este grupo. Los bocios restantes fueron clasificados como nodulares. Presntense estos datos en forma de una tabla cudruple mostrando totales, referencias y ttulos apropiados. 4.El siguiente prrafo se reproduce de Panorama mdico, 153 (2003), pp 1505-1508. En 474 pacientes que tenan lcera gstrica benigna fue practicada la gastrectoma y en 7 de stas la reseccin fue total. En 60 pacientes con lcera maligna se practic la gastrectoma y la reseccin fue total en 9 pacientes de este grupo. En 23 pacientes con lcera benigna y en 21 pacientes con lcera maligna se usaron otros procedimientos quirrgicos, entre ellos laparatoma exploratoria, sutura de perforacin, gastroenterotoma y ligadura de arteria desgarrada. Hubo 415 pacientes con lcera gstrica benigna y 7 pacientes con lcera gstrica maligna que fueron trtanos slo clnicamente. Organice estos datos en forma tabular con totales, ttulos y referencias bibliogrficas. 5.En un artculo sobre "Aspectos clnicos de la estenosis artica" publicado en el Cardiologa hoy, 48 (2004), pp 684-720, se estudiaron datos de 533 casos de estenosis artica registrados en el Instituto Cardiolgico del Oriente entre los aos 1963 y 2002. De estos casos, 214 fueron confirmados por la autopsia, 158 por rayos X y 165 por observaciones clnicas muy minuciosas. Posteriormente los casos fueron subdivididos en las siguientes categoras : EA estenosis artica (pura) EAI estenosis artica e insuficiencia sin estenosis mitral EAEM estenosis artica y estenosis mitral EAEMT estenosis artica y estenosis mitral y tricspide Los pacientes fueron tambin clasificados segn que tuvieran o no endocarditis bacteriana subaguda (EBS). He aqu las cifras presentadas: De los 129 casos EA sin EBS, 29 fueron confirmados por la autopsia, 46 por rayos X y los restantes por datos clnicos nicamente. Slo 2 casos EA tenan EBS y fueron Pgina 104 de 140
confirmados clnicamente. De los casos EAI sin EBS 41 fueron confirmados por la autopsia, 77 por rayos X y 79 por examen clnico. De los 27 casos EAI con EBS, 23 fueron confirmados por la autopsia y 2 por rayos X. De los 149 casos EAEM, 92 fueron confirmados por la autopsia y de stos 75 no tenan EBS; 33 por rayos X, todos sin EBS; de los casos diagnosticados clnicamente slo 1 tena EBS. Los restantes fueron clasificados como casos EAEMT, todos descubiertos por la autopsia; slo 3 de estos casos tenan EBS. Ordene los datos anteriores en una tabla maestra incluyendo totales, ttulos apropiados y referencias. 6.En una seria epidemia de poliomielitis en la Repblica Argentina, en 1957, se encontr que el nmero de casos fatales variaba con el grado de parlisis. En personas con parlisis de piernas y/o tronco hubo 5,8 por ciento de casos fatales; en personas con parlisis en otras partes del cuerpo, 32,8 por ciento, y correspondi 2,5 por ciento para los casos sin manifestaciones paralticas. Trcese un diagrama representando estos datos mediante barras. 7.En el ao 2004 se registr en Bolivia un total de 106.791 muertes de lactantes de menos de un ao de edad. Estas muertes se distribuyeron de la siguiente manera teniendo en cuenta la edad al morir: Edad al morir Menos de 1 hora 1-23 horas 1 da 2-6 das 7-28 das 28-59 2 meses 3 meses 4 meses 5 meses 6 meses 7 meses 8 meses 9 meses 10 meses 11 meses Presntense estos datos en forma de histograma. Nmero de muertes * 7.594 31.076 11.618 17.065 9.371 6.554 4.937 4.002 3.182 2.592 2.200 1.753 1.501 1.262 1.047 1.037
*Estadsticas Vitales, Informe especial, 44 (2004), pg. 308.
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8. La tabla siguiente muestra las muertes por cncer de pecho y cncer de pulmn producidas en Bolivia durante los aos 1999 a 2008.
MUERTES PRODUCIDAS EN BOLIVIAPOR CNCER DE PECHO Y CNCER DE PULMN, 1999-2008 *
Cncer de pecho Nmero de Ao
1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008
Cncer de pulmn Nmero de muertes

5.120 5.430 6.025 6.329 7,088 7.621 8.162 8.864 9.571 10.493
Porcentaje de muertes (1999)
Porcentaje de muertes (1999)

100,0 106,1 117,7 123,6 138,4 148,8 159,4 173,1 186,9 204,9
muertes
14.868 15.488 15.526 15.954 16.140 16.379 17.133 17.516 18.030 19.162
100,0 104,2 104,4 107,3 108,6 110,2 115,2 117,8 121,3 128,9 Estadsticas Vitales de Bolivia, 1999-2008.
Compare grficamente la variacin en el nmero de muertes por cncer de pecho con la correspondiente variacin en las muertes por cncer de pulmn, mediante: oDiagrama lineal con escalas uniformes (aritmticas). oDiagramas en el mismo tipo de papel, que muestren las muertes en cada ao, expresadas en trminos de porcentajes respecto del ao 1999 (Nmeros ndices). oDiagrama en papel semilogartmico. Discuta las variaciones en la mortalidad por esos dos tipos de cncer a la luz de los tres grficos anteriores. En qu condiciones preferira usted usar cada uno de estos tipos de representaciones grficas?
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Medidas de tendencia central y de posicin

1. En un artculo titulado "Tendencias en la mortalidad materna y perinatal en la ciudad de Buenos Aires'' (Salud pblica, 155, 716 (2002) se dan los siguientes datos sobre peso de recin nacidos prematuros: NIOS PREMATUROS NACIDOS VIVOS EN LA CIUDAD DE BUENOS ARES, CLASIFICADOS POR PESO Peso al nacer (g) Menos de 1.000 1.000-1.499 1.500-1.999 2.000-2.499 Total 1995 Nmero Porcentaje 457 4,4 700 6,8 1.824 17,8 7.263 71,0 10.244 100,0 Nmero 842 954 2.418 9.983 14.197 2001 Porcentaje 5,9 6,7 17,0 70,4 100,0
a. Cree usted que hay alguna diferencia esencial en las distribuciones de nios prematuros clasificados segn su peso al nacer, para los dos aos considerados? Examnelo. b. Qu medida de tendencia central describir mejor la distribucin? Responda el lector cul prefiere y exponga alguna razn de tal eleccin. 2. En la revista Salud Pblica 12, 692 (2003), aparece la siguiente afirmacin: "La edad media de muerte de pacientes diabticos con glomerulosclerosis intercapilar es algo superior a la que corresponde a diabticos sin glomerulosclerosis intercapilar. Esta diferencia carece probablemente de significado." Dicha conclusin est basada en los datos siguientes, obtenidos en un estudio clnico de casos anatmicamente comprobados.
EDAD DE MUERTE EN DIABTICOS, CON GLOMERULOSCLEROSIS INTERCAPILAR Y SIN ELLA
Intervalos segn edad 0- 9 10-19 20-29 30-39 40-49 50-59 60-69 70-79 80-89 Totales
Diabticos sin glomerulosclerosis intercapilar Nmero Porcentaje 1 1 4 10 23 38 47 44 8 176 0,6 0,6 2,3 5,7 13,1 21,5 26,7 25,0 4,5 100,0
Diabticos con glomerulosclerosis intercapilar Nmero Porcentaje 0 0 0 0 7 26 33 28 6 100 7,0 26,0 33,0 28,0 6,0 100,0
a. Hay alguna diferencia esencial entre estas dos distribuciones? Si as fuere, d una explicacin. b. Calcular la edad media de muerte para cada uno de los dos grupos de datos.
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3. En Anales de Medicina Interna, 41, 533 (2005), aparecen los siguientes datos relativos a la actividad de la colinesterasa en el suero de individuos normales:
1,73 2,29 2,67 3,09 2,65 2,52 1,75 2,12 1,54 1,94 1,82 1,95 1,75 1,92 1,92 1,46 1,15 1,70 1,86 1,04 1,06 1,52 1,67 1,40 2,13 1,23 1,83 1,91 1,78 2,10 1,92 1,93 1,65 2,23 1,32 1,75 1,16 1,24 1,32 1,03 1,51 1,59 1,0* 2,02 1,16 2,26 2,60 2/76 3,27 2,54 2,14 1,92 2,55 1,61 1,72 1,71 1,65 1,57 1,86 1.15 1,69 2,59 1,35 1,84 1,65 1,68 1,22 1,27 1,25 1,59 1,70 1,92 1,48 1,35 1,21 1,37 1,30 1,24 1,04 1,03 1,13 1,15 1,04 1,18 1,08 1,39 1,44 1,26 1,43 1,40 1,52 1,70 2,27 2,14 1,44 1,89 1,55 2,17 1,88 1,42 2,15
a. Confeccione una distribucin de frecuencias con los datos anteriores y calcule el valor medio utilizando dicha distribucin. b. Calcule la media directamente a partir de los valores dados y comprela con el valor calculado en el punto anterior (a). Si las medias son diferentes, explique por qu. 4. La empresa petrolera Andina pag un dividendo en efectivo por accin comn de $1,25 (dlares) en 1978, $1,31 en 1979, $1,93 en 1980, $2,43 en 1981, y $2,50 por cada ao durante el periodo desde 1982 hasta 1987. Cul fue la media ponderada del dividendo anual del periodo? 5. La Universidad Ecolgica tiene siete luchadores que pesan 108 Kg cada uno, cuatro que pesan 96 cada uno, tres con un peso de 86 cada uno, y uno que hace llegar la bscula hasta 142 Kg. Cul es la media ponderada de los pesos de dichos jugadores? 6. Una compaa embotelladora de Cochabamba, ofrece tres tipos de servicio de entrega: inmediato, el mismo da y dentro de cinco das. La utilidad (o ganancia) por entrega vara de acuerdo con el tipo. La utilidad de una entrega inmediata es menor que la de los otros tipos debido a que el repartidor tiene que ir directamente a una tienda de abarrotes y regresar a la embotelladora. Para determinar qu efecto tiene, si lo hay, cada tipo de entrega en el cuadro de utilidades, la empresa ha hecho la tabulacin que sigue con base en las entregas del trimestre anterior. Tipo de entrega Nmero de entregas Utilidad por entrega en el trimestre Inmediata El mismo da Dentro de cinco das 100 60 40 Bs 70 Bs 100 Bs 160
a. Cul es la media ponderada de la ganancia por entrega? b. Supngase que la compaa embotelladora pudiera eliminar los pedidos inmediatos a travs de promociones especiales y cuidadosa planeacin. Cul sera su utilidad por entrega si las 100 tiendas de abarrotes que solicitaban servicio inmediato cambiaran al servicio durante el mismo da?
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7. Una lnea naviera de Bolivia que opera en puertos chilenos, la Oriental Star, est estudiando varios aspectos del negocio, de exportacin de soja incluyendo el tiempo necesario para cargar y descargar un barco en el puerto de Arica y el peso de los contenedores El nmero de stos y su peso a bordo de un barco con rumbo a Hong Kong son: Nmero de contenedores 60 40 20 Peso por contenedor (Kg) 1.000 3.000 6.000
a)Sumando 1.000, 3.000 y 6.000 se obtiene 10.000 Kg. Al dividir 10.000 Kg entre 3 el peso medio de un contenedor resulta 3.333 Kg. Es correcto el peso promedio de un contenedor en el barco que va de Arica a Hong Kong? Explique su respuesta, b)Calcule la media ponderada de los 120 contenedores. Explique por qu tal peso es distinto de los 3.333 Kg calculadas en (a). 8. Los mdicos del hospital Francs tomaron varios cursos breves utilizando distintos mtodos de enseanza. Al concluir los cursos, cada mdico indic su preferencia con respecto a los mtodos de enseanza. Los resultados son: Mtodo de enseanza Televisin Lectura Discusin de grupo Aprendizaje programado a. b. c. d. Nmero de preferencias 86 142 17 49
Qu nivel de medicin tiene la vrable? Cul es la preferencia modal por la enseanza? Por qu? Es posible determinar la mediana? Explique su respuesta. Es posible determinar la media? Explique su respuesta.
9. Los resultados de una encuesta referente a las afiliaciones polticas de una muestra de votantes registrados en Riberalta son: Afiliacin poltica Verdes MAS APB Socialista Otras Nmero de votos registrados 1.027 842 21 1.146 17
a. De qu nivel de medicin se trata: de razn, de intervalo, ordinal o nominal? b. Cul es la afiliacin modal? Por qu? c. Es posible determinar la mediana? Explique su respuesta d. Es posible determinar la media de las afiliaciones? Explique su respuesta.
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10. Los ingresos netos de una muestra de exportadores de Stevia rebaudiana de Bolivia son (en millones de Bolivianos): $96,7, $67,1, $89,7, $96,7, $91,4, $96,7 y $82,6. a. Cul es el ingreso neto modal? b. Es la moda un promedio representativo? Explique su respuesta. c. Cul es la mediana de los ingresos? d. Cul es la media de los ingresos? e. Qu medida de tendencia central parece describir mejor el ingreso neto representativo de esos industriales del acero? 11. Remtase al ejercicio 4, en lo que concierne a los dividendos en efectivo pagados por la empresa petrolera Andina. a. Cul es el valor modal? b. Es la moda un valor representativo? Explique su respuesta. c. Cul es la media de los dividendos? d. La media o la moda describe mejor los dividendos pagados por la empresa? 12. La British Petroleum present estas estadsticas en su informe anual en lo referente a produccin total en Bolivia de petrleo crudo y lquidos de gas natural (en miles de barriles por da): para 1983, 864; para 1988, 1.540. Cul es la tasa anual promedio de crecimiento acumulativo en produccin entre 1983 y 1988? 13. La CRE inform que en 1977 el nmero promedio de kilowatts por hora (kw/h) de electricidad consumida por cliente residencial en Santa Cruz de la Sierra fue 12.213. En 1987 fue de 13.147. Cul es la tasa anual promedio de crecimiento acumulativo de los consumos? 14. La empresa inmobiliaria argentina H. & R. Mel Inmuebles dio estas tasas de ocupacin en su informe anual para diversas propiedades de arrendamiento para oficinas que posee la empresa. Crdoba Santa Fe Buenos Aires Rosario San Lus 100% 90% 80% 20% 62%
Cul es la media geomtrica de la tasa de ocupacin? 15. Una balanza pesa mineral de hierro en el Mutn que se va cargando en barcos en Puerto Aguirre y registra en forma automtica el total cada hora. Despus de 132 horas de operacin, los pesos totales se organizaron en una distribucin de frecuencias y con base en tal distribucin se traz una grfica que present una forma aproximadamente simtrica. El valor medio de la carga por hora se calcul como 1.200 toneladas. a. Cul es la mediana? Explique su respuesta. b. Cul es la moda? Explique su respuesta. 16. Las razones precio-ganancia para un grupo selecto de acciones comunes se organizaron en una distribucin de frecuencias y se traz el polgono de frecuencias que vemos a continuacin. Se calcularon tres promedios (media, mediana y moda). Uno de los tres fue 10,2, otro 10,8 y el otro 11,1. a. Cul es el valor de la mediana? Qu indica esto? b. Cul es el valor de la moda? Interprete la respuesta. c. Cul es el valor de la media? Pgina 110 de 140
17. La empresa Titicaca Ltda. cra truchas en forma comercial en el lago homnimo. La gerencia est interesada en la longitud y peso de las truchas y continuamente toma muestras de los estanques. Una muestra del estanque 42 revel que la longitud modal es 30,5 cm., y la media, 32,7 cm. a. Cul es la mediana aproximada de las longitudes? b. Trace una grfica de la distribucin e identifique cada uno de los promedios. 18. El departamento de Educacin Especial de la Facultad de Psicopedagoga de la U.C.B. aplic una prueba a nios con deficiencias. La puntuacin modal fue 72,0 y la mediana, 78,0. a. Cul es la puntuacin media aproximada? b. Grafique la distribucin e identifique cada uno de los promedios. 19. Con la distribucin de frecuencia del ejercicio 4 calcule: a.El primero y el tercer cuartil b.Los siguientes percentiles: P20, P40, P50 y P70. c.Uno de estos percentiles tiene relacin con una medida de tendencia central? con cul de ellas? Explique por qu.
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Medidas de dispersin y asimetra

1. a) Calcule la desviacin estndar con los datos dados a continuacin. Efectese el clculo para cada uno de los dos grupos de los que se calcul la media. b) Cul de los dos grupos es ms heterogneo? Intervalos segn edad
EDAD DE MUERTE EN DIABTICOS, CON GLOMERULOSCLEROSIS INTERCAPILAR Y SIN ELLA Diabticos sin glomerulosclerosis intercapilar Diabticos con glomerulosclerosis
intercapilar
0- 9 10-19 20-29 30-39 40-49 50-59 60-69 70-79 80-89 Totales
Nmero 1 1 4 10 23 38 47 44 8 176
Porcentaje 0,6 0,6 2,3 5,7 13,1 21,5 26,7 25,0 4,5 100,0
Nmero 0 0 0 0 7 26 33 28 6 100
Porcentaje 7,0 26,0 33,0 28,0 6,0 100,0
2. Calcule la desviacin media y semi-intercuartil de la distribucin anterior. 3. Con los datos dados a continuacin haga una distribucin de frecuencias y calcule la desviacin estndar. Usando el valor medio y la desviacin estndar que el alumno ha calculado, determine el intervalo dentro del cual debe esperarse que caiga el 90 por ciento de los valores de colinesterasa srica en individuos normales.
2,29 2,67 3,09 2,65 2,52 1,75 2,12 1,54 1,94 1,82 1,95 1,75 1,92 1,92 1,46 1,15 1,70 1,86 1,04 1,06 1,52 1,67 1,40 2,13 1,23 1,83 1,91 1,78 2,10 1,92 1,93 1,65 2,23 1,32 1,75 1,16 1,24 1,32 1,03 1,51 1,59 1,0* 2,02 1,16 2,26 2,60 2/76 3,27 2,54 2,14 1,92 2,55 1,61 1,72 1,71 1,65 1,57 1,86 1.15 1,69 2,59 1,35 1,84 1,65 1,68 1,22 1,27 1,25 1,59 1,70 1,92 1,48 1,35 1,21 1,37 1,30 1,24 1,04 1,03 1,13 1,15 1,04 1,18 1,08 1,39 1,44 1,26 1,43 1,40 1,52 1,70 2,27 2,14 1,44 1,89 1,55 2,17 1,88 1,42 2,15 1,73
4. Calcule la desviacin media y semi-intercuartil de la distribucin anterior. 3. Master, Dublin y Marks estudiaron los resultados obtenidos en las pruebas a que fueron sometidas durante la guerra personas que trabajaban o aspiraban a trabajar en plantas industriales y en campos de aviacin del gobierno. De 55.000 pruebas, aproximadamente, se tomaron al azar muestras, de modo que se cont por lo menos con 500 calificaciones para cada edad y sexo. Los autores establecieron lmites para la hipo e hipertensin utilizando determinaciones de la presin sangunea. Estos lmites fueron calculados sobre la base de la siguiente distribucin:
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5%
Hipotenso
5%
En el lmite entre hipotenso y normal
Media 40% 40%

Normal
5%
En el lmite entre hipertenso y normal
5%
Hipertenso
En la tabla siguiente se dan datos en varones: Valores medios y desviaciones estndar de la presin sistlica en varones y por edades
Presin sistlica, en mm mercurio
Edad en aos Valor medio 16 17 18 19 20-24 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59 60-64 118,4 121,0 119,8 121,8 122,9 125,1 126,1 127,1 129,0 130,0 134,5 137,8 141,8
Desviacin estndar 12,17 12,88 11,95 14,99 13,74 12,58 13,61 14,20 15,07 16,93 19,21 18,80 21,11
a)Con estos datos, calclense los valores lmites de la presin sistlica para los intervalos de seguridad definidos por Master, Dublin y Marks. b)En qu grupo de edades la presin arterial es ms heterognea?
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2. La Estadstica inferencial. Probabilidad y muestreo.

Probabilidad y estadstica.
1) Al arrojar cinco monedas, Cul es la probabilidad de obtener menos de 3 caras? 2) Un test de seleccin mltiple tiene 100 preguntas. Cada pregunta tiene 5 alternativas. S i un estudiante las contesta todas adivinando, Cul es el puntaje que puede esperar obtener? 3) Halle la probabilidad de que en una familia de 4 nios haya: a) por lo menos un varn. b) por lo menos 1 varn y una nia 4) Si tenemos 2.000 familias esperara que tengan: a) dos varones b) 1 2 nias c) ninguna nia
familias con cuatro hijos cada una,
cuntas
5) La probabilidad de que un estudiante que ingrese a la universidad se grade es 0,4. Determinar la probabilidad de que cinco estudiantes: a) no se grade ninguno b) se grade uno c) se grade por lo menos uno.
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Teora y prctica del muestreo.

1. Se forman grupos de 3 o 4 personas. Cada grupo dispone de 15 minutos, para formular una pregunta de investigacin. El problema puede ser de cualquier rea de estudio. Lo que conviene aqu, es que sea algo que realmente inquiete a los estudiantes, algo que ellos consideren un fenmeno social importante. Las preguntas de investigacin se van anotando en el pizarrn. Despus y junto a cada una de estas preguntas se define: quines van a ser medidos? Discutir por qu son y por qu no son correctas las respuestas de los alumnos. 2. Como secuencia del ejercicio anterior se proponen los siguientes temas de investigacin. Supongamos que en otro curso, estudiantes de un taller de investigacin sugirieron los siguientes temas para investigar. Decir en cada caso quienes van a ser medidos (quienes sern las unidades de anlisis que integran la poblacin de estudio): Tema 1: Cul es el impacto que sobre los jvenes tienen los anuncios de bebidas alcohlicas. Tema 2. Hace tres meses que se implant en una fbrica de motores un programa de crculos de calidad. Ha tenido xito dicho programa? Tema 3. Los nios que asistieron en la primaria a escuelas laicas y mixtas, tienen un mejor desempeo acadmico en la universidad que los que provienen de escuelas religiosas de un solo sexo? Tema 4. Qu diferencias significativas existen entre los comerciales de la televisin boliviana y la argentina? 3. Seleccione dos estudios de alguna publicacin cientfica y dos tesis de licenciatura (que puede encontrar en Biblioteca). Obviamente los 4 estudios tienen que entrar en la categora de estudios exploratorios, descriptivos y/o explicativos: Analice los siguientes aspectos: a)Cul es el problema de investigacin? b)Cul es el tipo de muestra? c)Cmo fue elegida? d)Es adecuada la muestra y el procedimiento de muestreo para el problema que se investig? e)Cules son los principales resultados o conclusiones? f)Dichos resultadas son generalizables a una poblacin mayor? g)Con base en la muestra, pueden tomarse como serias dichas generalizaciones? Evale la solidez de los cuatro estudios, tomando como criterios los aspectos a, b, c, d, e, f y g. 4. Supongamos que trabaja en una consultora que hace investigaciones sociales y que diversos clientes le preguntan que los asesore en estudios de diferente ndole. Qu tipo de muestra sugerira para cada uno? Fundamente su sugerencia. (Vase cuadro.) Pgina 115 de 140
Cliente
Necesidad
Pacientes con cncer que siguen la terapia reaccionan mejor a los tratamientos mdicos usuales que los enfermos de cncer que no toman la terapia. Definir cules son nuestros empleados y obreros, anteriores y presentes, que tienen menos absentismo. Es decir, hay un perfil del absentista? Qu nociones tienen las jvenes (de 15 a 20 aos) sobre su arreglo personal y cuidado de su cutis? Funcionara crear una lnea de productos exclusivamente para ellas? Qu quejas tienen los nios sobre los juguetes del mercado?, se rompen?, son peligrosos?, aburridos?, durabilidad?, etctera. Por cul candidato a gobernador votarn los ciudadanos de determinado Departamento (o Estado)?
Tipo de muestra
Clnica de terapias psicoemocionaies.
Empresa en el ramo qumico.
Empresa de cosmetologa.
Grupo que defiende los derechos del consumidor.
Partido poltico.
5.Supongamos que una asociacin iberoamericana de profesionales cuenta con 5.000 miembros. La junta directiva ha decidido hacer una encuesta (por telfono o por fax) a los suscritos para indagar, entre otras cosas, lugar de trabajo, puesto que ocupa, salario aproximado, carrera cursada, fecha de graduacin, estudios posteriores, oportunidades de avance percibidas, etc. En resumen, se piensa publicar un perfil profesional actualizado con propsitos de retroalimentar a los asociados. Como sera muy costoso llegar a los 5.000 miembros repartidos en Espaa, Iberoamrica y Estados Unidos, qu tamao de muestra se necesita, si queremos un error estndar no mayor de 0,015? Una vez definido el tamao de la muestra, cmo sera el proceso de seleccin, de manera que los resultados obtenidos con base en la muestra puedan ser generalizados a toda la poblacin? Es decir, se pretende reportar un perfil certero de los 5.000 socios de dicha asociacin profesional. 6.Una institucin quiere lanzar por televisin mensajes de prevencin de uso de sustancias dainas (alcohol y drogas). Los productores no saben realmente el grado de realismo que Pgina 116 de 140
deben contener estos mensajes ni su tono, es decir si deben apelar al miedo, a la salud o a los problemas morales que se desencadenan en las familias. Se sabe con certeza que se debe realizar esta campaa, pero no se tiene idea clara de la forma de estructurar el mensaje para que sea ms efectivo. En resumen-para conceptualizar y poner en imgenes dichos mensajes, se necesita informacin previa sobre la relacin sujeto-sustancia. Qu se aconsejara aqu? Qu tipo de muestra se necesitara para recabar dicha informacin?
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3. Pruebas de hiptesis. Distribuciones univariadas.

Distribuciones de probabilidades continuas y discretas.
1. En el hombre la proporcin de sexos en nios recin nacidos es aproximadamente 100 femeninos: 105 masculinos. Si extraemos 10.000 muestras al azar de seis nios recin nacidos de la poblacin total de tales nios durante un ao, cul sera la frecuencia esperada de grupos de 6 varones, 5 varones, 4 varones, y as sucesivamente?
2.Calcular las frecuencias de tabla siguiente (nmero
Poisson esperadas para la distribucin de frecuencias dada en la de plantas de la especie Carex flacca encontradas en 500
Frecuencia observada f 181 118 97 54 32 9 5 3 1 500
cuadrados).
N. de plantas por cuadrado X 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Total
3.
El cuerpo mdico del ejrcito est interesado sobre la enfermedad intestinal X . Por experiencia previa saben que los soldados que sufren la enfermedad contienen invariablemente el organismo patgeno en sus heces, y que para todos sus fines prcticos, cada muestra de heces del enfermo contiene estos organismos. Sin embargo, los organismos nunca son abundantes y as solamente el 20 % de todas las preparaciones hechas por el procedimiento estndar contendrn alguno (suponemos que si un organismo est presente en un portaobjetos se ver). Cuntos portaobjetos por muestra de heces deberan pedir a los tcnicos de laboratorio que preparasen y examinasen, para que en caso de que una muestra fuera positiva fuera falsamente diagnosticada como negativa en menos del 1 % de los casos (por trmino medio)? Basndose en la respuesta, se recomendara que tratasen de mejorar sus mtodos de diagnstico?
4. 5.
Resumir y comparar las hiptesis y parmetros en que se basan las distribuciones binomial y de Poisson. Una poblacin consta de tres tipos de individuos A 1 , A 2 y A3 con frecuencias relativas de 0,5, 0,2 y 0,3, respectivamente,
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a) Cul es la probabilidad de obtener solamente individuos del tipo A1 en muestras de tamao 1,2,3,. . . n ? b) Cules seran las probabilidades de obtener solamente individuos que no fuesen de los tipos A 1 ni A 2 en una muestra de tamao n c) Cul es la probabilidad de obtener una muestra que contenga al menos una representacin de cada tipo en muestras de tamao 1, 2, 3, 4, 5 ..., n? 1. En el hombre la proporcin de sexos en nios recin nacidos es aproximadamente 100
femeninos: 105 masculinos. Si extraemos 10.000 muestras al azar de seis nios recin nacidos de la poblacin total de tales nios durante un ao, cul sera la frecuencia esperada de grupos de 6 varones, 5 varones, 4 varones, y as sucesivamente?
2.
Las dos columnas que siguen dan la fertilidad de los huevos de la cepa CP de Drosophila melanogaster producida en 100 frascos de 10 huevos cada uno. Hallar las frecuencias esperadas suponiendo independencia de mortalidad para cada huevo de un frasco. Utilizar la media observada. Calcular la varianza esperada y compararla con la observada. Interpretar los resultados, sabiendo que los huevos de cada frasco son de la misma pareja y que los diferentes frascos contienen descendientes de diferentes parejas. SOLUCIN: 2 = 2,417, s2 = 6,636.
Nmero de huevos incubados X Nmero de frascos f
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 3 8 10 6 15 14 12 13 9 9
3.Calcular las frecuencias de Poisson esperadas para la distribucin de frecuencias dada en la tabla siguiente (nmero de plantas de la especie Carex flacca encontradas en 500 cuadrados).
N. de plantas por cuadrado X 0 1 2 3 4 5 6 7
Frecuencia observada f 181 118 97 54 32 9 5 3
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8 Total
4.
1 500
El cuerpo mdico del ejrcito est interesado sobre la enfermedad intestinal X . Por experiencia previa saben que los soldados que sufren la enfermedad contienen invariablemente el organismo patgeno en sus heces, y que para todos sus fines prcticos, cada muestra de heces del enfermo contiene estos organismos. Sin embargo, los organismos nunca son abundantes y as solamente el 20 % de todas las preparaciones hechas por el procedimiento estndar contendrn alguno (suponemos que si un organismo est presente en un portaobjetos se ver). Cuntos portaobjetos por muestra de heces deberan pedir a los tcnicos de laboratorio que preparasen y examinasen, para que en caso de que una muestra fuera positiva fuera falsamente diagnosticada como negativa en menos del 1 % de los casos (por trmino medio)? Basndose en la respuesta, se recomendara que tratasen de mejorar sus mtodos de diagnstico?
5.
Resumir y comparar las hiptesis y parmetros en que se basan las distribuciones binomial y de Poisson.
6. Una poblacin consta de tres tipos de individuos A 1 , A 2 y A3 con frecuencias relativas de 0,5, 0,2 y 0,3, respectivamente, a) Cul es la probabilidad de obtener solamente individuos del tipo A1 en muestras de tamao 1,2,3,. . . n , ? b) Cules seran las probabilidades de obtener solamente individuos que no fuesen de los tipos A 1 ni A 2 en una muestra de tamao n c) Cul es la probabilidad de obtener una muestra que contenga al menos una representacin de cada tipo en muestras de tamao 1, 2, 3, 4, 5 ..., n? 7. En el hombre la proporcin de sexos en nios recin nacidos es aproximadamente 100 femeninos: 105 masculinos. Si extraemos 10.000 muestras al azar de seis nios recin nacidos de la poblacin total de tales nios durante un ao, cul sera la frecuencia esperada de grupos de 6 varones, 5 varones, 4 varones, y as sucesivamente?
8.
Las dos columnas que siguen dan la fertilidad de los huevos de la cepa CP de Drosophila melanogaster producida en 100 frascos de 10 huevos cada uno. Hallar las frecuencias esperadas suponiendo independencia de mortalidad para cada huevo de un frasco. Utilizar la media observada. Calcular la varianza esperada y compararla con la observada. Interpretar los resultados, sabiendo que los huevos de cada frasco son de la misma pareja y que los diferentes frascos contienen descendientes de diferentes parejas. SOLUCIN: 2 = 2,417, s2 = 6,636.
Nmero de huevos incubados X Nmero de frascos f
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 3 8 10 6 15 14 12 13 9
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9.Calcular las frecuencias de Poisson esperadas para la distribucin de frecuencias dada en la tabla siguiente (nmero de plantas de la especie Carex flacca encontradas en 500 cuadrados).
N. de plantas por cuadrado X 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Total
Frecuencia observada f 181 118 97 54 32 9 5 3 1 500
10.El cuerpo mdico del ejrcito est interesado sobre la enfermedad intestinal X . Por experiencia previa saben que los soldados que sufren la enfermedad contienen invariablemente el organismo patgeno en sus heces, y que para todos sus fines prcticos, cada muestra de heces del enfermo contiene estos organismos. Sin embargo, los organismos nunca son abundantes y as solamente el 20 % de todas las preparaciones hechas por el procedimiento estndar contendrn alguno (suponemos que si un organismo est presente en un portaobjetos se ver). Cuntos portaobjetos por muestra de heces deberan pedir a los tcnicos de laboratorio que preparasen y examinasen, para que en caso de que una muestra fuera positiva fuera falsamente diagnosticada como negativa en menos del 1 % de los casos (por trmino medio)? Basndose en la respuesta, se recomendara que tratasen de mejorar sus mtodos de diagnstico? 11.Resumir y comparar las hiptesis y parmetros en que se basan las distribuciones binomial y de Poisson. 12.Una poblacin consta de tres tipos de individuos A 1 , A 2 y A3 con frecuencias relativas de 0,5, 0,2 y 0,3, respectivamente, a) Cul es la probabilidad de obtener solamente individuos del tipo A1 en muestras de tamao 1,2,3,. . . n , ? b) Cules seran las probabilidades de obtener solamente individuos que no fuesen de los tipos A 1 ni A 2 en una muestra de tamao n c) Cul es la probabilidad de obtener una muestra que contenga al menos una representacin de cada tipo en muestras de tamao 1, 2, 3, 4, 5 ..., n?
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1.Calcular el desvo reducido (z) que corresponde a cada uno de los siguientes valores de una distribucin caracterizada por: media aritmtica = 60 desvo estndar = 5 X1 = 30 X2 = 60 X3 = 90
2.Calcular los valores de variable que corresponden respectivamente a cada uno de los siguientes desvos reducidos de una distribucin caracterizada por: z1 = -3 3. Media aritmtica = 100 z2 = 0 s = 10 z3 = 2
Si tenemos 2.500 casos que se distribuyen, segn una prueba, normalmente: a) Hasta qu valor de z habra que tomar para comprender los 2.000 casos inferiores? b) Desde qu valor de z habra que tomar si se quieren incluir los 1.900 casos superiores? c) Entre qu valores z estarn los 1.000 casos centrales?
4. Dados los siguientes datos: media aritmtica = 40 y s = 6. Cul es el valor de z y el del percentil de las siguientes personas?: A) 43 puntos B) 37 puntos C) 49 puntos D) 28 puntos E) 35 puntos
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Pruebas de muestras simples que implican medias y proporciones

1.Si para una muestra de 12 observaciones se utiliza para la significacin los valores de z en vez de los de t, los valores de t son mayores o menores que los de z? 2.En una cierta zona, antes de realizar una campaa publicitaria, el 20 % consuma el producto "A" sobre una muestra de 1.500 familias; luego de realizada la campaa publicitaria se prueba que en una muestra de 500 familias el 25 % consume el producto "A". Con un nivel de significacin del 5 % puede decirse que la campaa ha sido efectiva? Es significativa la diferencia en el consumo de A? 3.Se toma una prueba de inteligencia con un mismo test a grupos de personas y se obtienen los siguientes resultados: Grupo l Grupo 2 media X1= 120 media X2 = 84 s1 = 6 s2 = 4 N1 = 10 N2 = 8
Puede decirse con un nivel de significacin del 1% que la inteligencia del Grupo 1 es ms elevada que la del Grupo 2? 4.Una poblacin tiene los valores de los cuatro nmeros siguientes: 3, 7, 11, 15. Considere todas las muestras posibles de n que pueden extraerse de esta poblacin con reemplazo. Luego halle: a)la media de la poblacin, b)la desviacin estndar de la poblacin, c)la media de la distribucin muestral de medias, d)la desviacin estndar de la distribucin muestral de las medias. 5. Los paquetes que se reciben en una tienda tienen una media de 300 kilogramos y una desviacin estndar de 50 kilogramos. Cul es la probabilidad de que 25 paquetes llegados al azar y que entran en el ascensor de la tienda puedan exceder el lmite determinado de seguridad del ascensor que es de 8,2 toneladas mtricas? 6. Halle la probabilidad de que los prximos 200 nios que nazcan sean: a)menos del 40 % varones, b)entre 43 y 57 % sean nias y c)ms del 54 % sean varones. Suponga que la probabilidad de nacer varn o mujer sea igual.
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7. Indique, consultando la tabla, las reas y los puntajes z correspondientes a los siguientes niveles de confiabilidad: a)99 %, b)18 %, c)96 %, d)95 %, e)90 %, f)80 % y g)50 %.
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Estimacin de punto e intervalo.

1. Obtnganse los intervalos de confianza para los siguientes ejercicios. Concuerdan los resultados obtenidos con los de ejercicios anteriores? Cmo se sabe? A)Una muestra de magnitud 50 tiene una media de 10,5 y una desviacin estndar s de 2,2. Verifique la hiptesis de que la media de la poblacin es de 10,0 sirvindose: a) de una prueba de una sola cola al nivel de 0,05, y b) de una prueba de dos colas al nivel de 0,01. Hgase lo mismo con muestras de tamaos 25 y 100 y comprense los resultados. B)Supngase sabido que el ingreso medio anual de trabajadores que en una fbrica trabajan en la lnea de ensamble es de $ 7.000 con una desviacin estndar de $ 900. El alumno sospecha que los trabajadores sindicalmente activos obtendrn ingresos superiores al promedio, y toma una muestra aleatoria de 85 de dichos miembros activos, obteniendo una media de $ 7.200 y una desviacin estndar de $ 1.000. Puede decirse que los miembros activos del sindicato tengan ingresos notablemente superiores? (Emplese el nivel de 0,01.). C)Se ha establecido una lista de 200 residentes de una localidad, en edad de voto, y se ha encontrado que de dos candidatos a un cargo el candidato A obtuvo el 54 por ciento de los votos seleccionados. Existe fundamento para suponer que A ganar? Emplese el nivel de 0,05. Enumrense todos los supuestos que hay que formular. 2.Se toma una muestra aleatoria de 200 familias de una localidad y se encuentra que en el 36 por ciento de los casos es el marido quien toma ms de la mitad de las decisiones de carcter financiero. Cul el intervalo de confianza del 99 por ciento para el porcentaje de familias en las que el marido toma ms de la mitad de dichas decisiones? En qu sentido concreto proporciona el intervalo pruebas implcitas de hiptesis? 3. Cuntos casos se necesitarn para establecer un intervalo de confianza del 99,9 por ciento para la media si la amplitud total del intervalo de confianza no ha de rebasar de $500 y la desviacin estndar se supone ser de $ 1 300? 4. Si se sospecha que la proporcin de propietarios de casa es de aproximadamente 0,75 en una determinada zona de residencia, cuntos casos se necesitarn para obtener un intervalo de confianza del 95 por ciento y de amplitud no mayor a 0,03, expresada en trminos de proporciones? Supngase que la proporcin de los propietarios de casa se estima en 0,50, cuntos casos se necesitarn en este supuesto? 5. Se ha sostenido que el intervalo de confianza del 95 por ciento presenta una serie de pruebas implcitas de dos cotas al nivel de 0,05. Explique por qu el intervalo de confianza del 95 por ciento no representa prueban implcitas de una cola al nivel de 0,05.
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4. Pruebas de hiptesis. Distribuciones bivariadas.

Prueba de dos muestras: diferencia de las medias y las proporciones.
1.Se seleccionan al azar 50 distritos electorales en una ciudad. Se encuentra que 20 de ellos estn atendidos por centros de la localidad, tanto que los restantes no lo estn. Se comparan los porcentajes de delincuencia en esos dos tipos de distritos y se obtienen los siguientes datos (que se indican en el nmero de delincuentes por 1.000 adolescentes): Medida Magnitud de la muestra Media Desviacin estndar(es) Con centro Sin centro 20 30 27 31 6 8
Efecte una prueba de significacin de la diferencia entre los dos tipos de distritos (nivel de 0,01), sirvindose a ) del modelo 1, 1 2 b ) y del modelo 2, 1 2 Cmo se presentan unos respecto de otros los resultados? 2.Una muestra al azar de mujeres casadas que siguen viviendo con sus maridos ha sido objeto de seleccin, clasificndose a las mujeres "satisfechas" o "insatisfechas" con sus respectivas vidas maritales, comparan luego los dos grupos de mujeres en relacin con el tiempo de sus matrimonios, con los siguientes resultados: Tiempo del matrimonio Satisfechas (redondeado al ao) 0-2 34 3-4 41 5-9 50 10-14 39 15-19 18 20-39 15 Total 197 Insatisfechas 10 16 23 25 14 16 104
Existe alguna diferencia significativa entre estos dos grupos al nivel de 0,01? 3. Supngase que se espera encontrar que la diferencia entre los ingresos medios anuales de muestras de mdicos(X1) y dentistas(X2) sea de unos $ 500 (esto es, X1 X2 = $ 500). Se aprecia que las desviaciones estndar son respectivamente de $ 1.900 y $ 1.600. Se planea seleccionar en la muestra total el mismo nmero de mdicos que de dentistas. Cuntos casos se necesitarn para establecer significacin entre los ingresos medios de mdicos y dentistas al nivel de 0,05? Supngase que se quiere tomar un nmero doble de mdicos que de dentistas. Cuntos casos se necesitarn en este ltimo supuesto? Respuesta, .95 de cada uno.
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4. Se ha clasificado una muestra aleatoria de estudiantes universitarios como "dirigidos por otros" y "dirigidos por s mismos". Se encuentra que el 58 por ciento de los alumnos avanzados son dirigidos por otros, en tanto que pertenece a esta categora el 73 por ciento de los alumnos novatos. En la muestra total figuran 117 alumnos avanzados y 171 alumnos novatos. Es esta diferencia significativa al nivel de 0,001?
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Pruebas de dos muestras y problemas de contingencia. a)Escalas ordinales: pruebas no paramtrica de dos muestras.
1) Supngase que unos jueces han ordenado 19 universidades de Brasil de acuerdo con el prestigio de las mismas, atribuyendo una puntuacin de 1 a la mayor prestigio y 19 a la de menor prestigio. Diez de las universidades restringen la admisin mediante un examen de ingreso en tanto que las otras nueve admiten a los estudiantes sin tomarles examen. Suponiendo que las 19 universidades se han seleccionado al azar sobre la base de una lista de todas las universidades de Brasil, podemos llegar a la conclusin de que en la poblacin se da una diferencia significativa de prestigio entre las universidades restrictivas (con examen de ingreso) y las no restrictivas? Admisin restrictiva (con examen) Rango 1 2 4 5 6 7 9 11 14 17 N1 = 10 Admisin no restrictiva (sin examen) Rango 3 8 10 12 13 15 16 18 19 N2 = 9
Sirvindose del nivel de 0,05, puede establecerse una diferencia significativa: a) Con la prueba de las secuencias de Wald-Wolfowitz b) Con la prueba de Mann-Whitney 2. En el ao 2009 en la UNE se toma una muestra de 9 estudiantes de Estadstica varones y 5 mujeres y se los somete a una prueba de aptitudes para ver si las aptitudes para Estadstica son mayores en un gnero que en otro. Los datos son los siguientes (los puntajes marcados con negrita son de mujeres):
Puntuacin (varones y mujeres) 1.600 1.500
890
800 800
1.400 1.350
1.320
780
670 600
1.200
1.150 1.100
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Se sabe que la poblacin de puntuaciones no se distribuye normalmente. Por tanto no puede aplicarse la prueba t de Student y se usa la prueba U de Mann-Whitney de dos colas y nivel de significacin de 0,05: a) Establezca la hiptesis nula y la hiptesis alternativa. b) Cul es el valor crtico de la prueba? Muestre las regiones de aceptacin y rechazo. c) Asigne rangos a las puntuaciones de mayor a menor, calcule U y U y tome una decisin.
3. Nuevamente en el ao 2010 en la UNE se toma una muestra de 11 estudiantes de Estadstica varones y 7 mujeres y se los somete a una prueba para ver si las aptitudes para Estadstica son mayores en un gnero que en otro. Los datos son los siguientes (los puntajes marcados con negrita son de mujeres):
Puntuacin (varones y mujeres)
1.600 1.580 1.450 1.310 1.275 1.250 1.230

1.230 1.190
1.175 1.160 1.097 940 800 790 670 650 620
Se sabe que la poblacin de puntuaciones no se distribuye normalmente. Por tanto no puede aplicarse la prueba t de Student y se usa la prueba U de Mann-Whitney de dos colas y nivel de significacin de 0,05: a) Establezca la hiptesis nula y la hiptesis alternativa. b) Cul es el valor crtico de la prueba? Muestre las regiones de aceptacin y rechazo. c) Asigne rangos a las puntuaciones de mayor a menor, calcule U y U y tome una decisin. 4. En el ao 2009 en la UNE se toma una evaluacin al total de los alumnos de Estadstica de la carrera de Medicina y se toma una muestra de ocho estudiantes brasileos y siete bolivianos. Las muestras aleatorias de las puntuaciones obtenidas son:
Puntuacin (brasileos y bolivianos)
212
197
167
126
160
147
186 180
180
122 121
99
141
128
97
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Las puntuaciones de los brasileos estn en negrita. Se sabe que la poblacin de puntuaciones no se distribuye normalmente. Por tanto no puede aplicarse la prueba t de Student y se usa la prueba U de Mann-Whitney de dos colas y nivel de significacin de 0,05: a) Establezca la hiptesis nula y la hiptesis alternativa. b) Cul es el valor crtico de la prueba? Muestre las regiones de aceptacin y rechazo. c) Asigne rangos a las puntuaciones de mayor a menor, calcule U y U y tome una decisin. 5. Supngase que se ha logrado ordenar las ocupaciones urbanas por grados descendentes de 1.094 personas que fueron atendidas alguna vez en el Hospital Francs. El investigador ha tenido acceso a las historias clnicas de todas estas personas y las ha clasificado en dos grupos: pacientes con enfermedades cardacas y pacientes sin esos problemas. Los resultados son los que siguen:
Sin Con enfermedades enfermedades cardacas cardacas Profesional y directivo 46 97 empleado 81 143 obrero calificado 93 88 obrero semicalificado 241 136 obrero no calificado 131 38 Nivel de ocupacin Total
592
502
Supngase que hemos anticipado que las personas con enfermedades cardacas tendern a ocupar cargos directivos o de empleados. Existe alguna relacin significativa entre la ocupacin y la existencia de problemas cardacos al nivel de 0,001?
6. Supngase que hemos dividido una muestra al azar de alumnos de la UNE en seis clases sociales y los hemos clasificado al mismo tiempo segn la carrera que han elegido: medicina u odontologa. Estas dos ltimas categoras pueden considerarse como muestras aleatorias independientes de poblaciones ms amplias de alumnos que eligieron Medicina u Odontologa, ya que una muestra total completamente al azar asegura la independencia entre las submuestras que podamos escoger. a)Suponga que no hemos anticipado la direccin de la relacin entre las dos variables. b) Supngase que hemos anticipado que los alumnos que han elegido la carrera de Medicina tendern a ocupar una posicin social superior a los que eligieron Odontologa Podemos concluir que los resultados son significativos al nivel de 0,01?
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Pruebas de dos muestras y problemas de contingencia. b)Escalas nominales: problemas de contingencia.

1. Los siguientes datos han sido coleccionados del Informe de evaluacin de la vacuna contra la poliomielitis y publicados por la revista Medicina Interna N 156, pp.53. Relacin entre gravedad de poliomielitis e inoculacin recibida
NMERO CON TIPO DADO
Inoculacin recibida Vacuna Placebo6 TOTAL
Paraltico 33 115 148
No paraltico 24 27 51
Total 57 142 199
Proporcionan estos datos evidencia de que la muestra de nios que han recibido vacuna y placebo proviene de una poblacin que tiene la misma proporcin de casos paralticos? D el valor de P en que puede basarse una conclusin. 2. En un estudio sobre mortalidad en gastrectomas subtotales para carcinoma de estmago y para lcera pptica (Ciruga al da, 139, 409) se dan los siguientes datos:
Mortalidad en gastrectomas subtotales
Enfermedad Nmero de casos Nmero de muertes Porcentaje de muertes
Carcinoma Ulcera gstrica Ulcera duodenal TOTAL
176 152 320 648
24 8 20 52
13,6 5,3 6,3 8,0
Someter a prueba estos datos usando la prueba de 2 para determinar la probabilidad de que estas tres muestras provengan de un universo con un mismo ndice de casos y fatalidad. 3. En la revista Medicina argentina, N 147, pp. 377, se presenta un estudio anatmico de ulceraciones gstricas benignas y malignas. Se analizaron los antecedentes de todos los pacientes con tales ulceraciones a quienes les fueron realizadas las autopsias en el Hospital Escuela Gral. San Martn (Buenos Aires) entre 1999 y 2009. Solamente se examinaron pacientes con cincuenta aos o ms de edad, pues es en estos individuos en quienes el diagnstico diferencial ofrece mayor dificultad. Los autores afirman: Desde la publicacin de lvarez y McCarty en 1988 ... muchos consideran las localizaciones prepilricas y las posiciones a lo largo de las mayores curvaturas como indicacin de malignidad. Los actuales autores, por el contrario, concluyen de sus datos: "La localizacin la lcera es de escaso valor diferencial en el diagnstico", y presentan los siguientes datos en apoyo de su conclusin:
Sustancia que, careciendo por s misma de accin teraputica, produce algn efecto curativo en el enfermo, si este la recibe convencido de que esa sustancia posee realmente tal accin.
Pgina 131 de 140
Clasificacin de pacientes con ulceracin gstrica de acuerdo con el lugar de la lcera y el estado de malignidad
CANTIDAD CON LCERA DE
TIPO
Lugar de la lcera PREPILRICA CUERPO CARDIAS TOTAL
BENIGNA 87 52 11 150
MALIGNA 34 19 8 61
TOTAL 121 71 19 211
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Anlisis de regresin y correlacin lineal.

1. Podra usted calcular el coeficiente de correlacin que mide la relacin entre la presin sangunea (sistlica) en varones y mujeres para el intervalo de edad entre 50 y 54 aos? Si no es posible, por qu? 2. Podra usted calcular el coeficiente de correlacin que mide la relacin entre presin sangunea sistlica y diastlica en varones blancos de edad entre 50 y 54 aos? En qu difiere este problema del planteado en el ejercicio N 1? 3. Se han determinado el volumen de plasma y la albmina circulante en 58 varones normales:(Ciruga Latinoamericana, N 121, pp. 352). Estas determinaciones se dan a
Volumen de plasma y albmina total circulante en 58 varones normales
Volumen Individuo (nmero)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
Albmina total circulante ( g ) (Y)

119 133 121 129 146 146 182 145 116 118 136 143 139 144 163 146 100 130 118 106 141 153 144 106 131 120 124 143 93
Volumen Individuo (nmero)

30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58
Albmina
de plasma (cm3) (X)

2.575 2.896 2.429 2.552 3.213 2.921 3.607 3.142 2.524 2.599 2.900 2.802 2.508 2.642 3.219 3.307 2.210 2.817 2.711 2.191 2.818 3.187 2.726 1.989 2.526 2.491 2.366 2.950 2.048
de plasma total circu(cm3) lante ( g ) (Y) (X)

2.790 3.007 1.972 2.525 4.082 2.326 2.371 2.832 3.170 2.244 1.908 2.333 2.946 2.723 3.555 3.114 2.635 2.646 2.330 2.065 2.540 3.145 2.242 2.570 2.700 2.815' 3.130 3.070 2.206 133 153 91 116 204 118 112 118 144 102 87 98 126 122 169 153 133 115 105 87 117 147 94 116 120 129 139 133 97
continuacin: Con esta informacin: a. Represente estos datos en un diagrama de dispersin. Pgina 133 de 140
b. Hay evidencia de alguna relacin entre albmina circulante y volumen de plasma? Si existe, es de carcter lineal? Directa o inversa? c. Calcular el valor del coeficiente de correlacin mostrando la relacin entre volumen de plasma y albmina circulante. d. Determinar el error estndar de estimacin de r y hacer la prueba necesaria para determinar cul es la probabilidad de extraer de un universo una muestra al azar que tenga un coeficiente de correlacin del orden del que tiene nuestra muestra, supuesta inexistente toda asociacin en dicho universo. e. Encontrar la ecuacin de la recta de regresin que debera usarse para predecir la albmina circulante del volumen de plasma. f. Calcular el error estndar de adecuacin para esta recta de regresin. 4) Si tenemos los siguientes valores para X e Y: X Y 3 300 6 360 10 400 17 470 19 500 Cunto vale la correlacin y qu signo tiene?
5) Dados los siguientes pares de observaciones: X Y 4 14 5 12 6 9 8 10 9 9 7 9 10 6 12 3
a) Construya el diagrama de dispersin. b) Halle la correlacin entre X e Y. c) Construya la recta de regresin de Y sobre X y de X sobre Y, segn el criterio de los mnimos cuadrados. d) Interprete el coeficiente de correlacin r de Pearson en funcin del coeficiente de determinacin. e) Calcule el coeficiente de no determinacin (aleatoriedad), k2. f) Calcule el coeficiente de alienacin, k. g) Calcule el ndice de eficiencia predictiva.
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PARA
LOS SIGUIENTES DOCE EJERCICIOS (DEL N 6 AL N 17) SEALE CON LA LETRA CORRESPONDIENTE LA RESPUESTA CORRECTA. LOS PRXIMOS TRES EJERCICIOS (DEL 6 AL 8) SE BASAN EN EL DIAGRAMA QUE SIGUE:
6. Este diagrama se conoce por: a. Grfica lineal. b. Patrn disperso. c. Diagrama de dispersin. d. Diagrama bidireccional. e. Ninguna respuesta de las anteriores es correcta.
7. Para localizar los puntos en el diagrama, se disponen por pares los tiempos de servicio de una muestra de vendedores y los importes de sus ventas. Cada punto representa el tiempo de servicio y las ventas de un vendedor. La relacin entre tiempos y ventas es: a. Perfecta. d. Cercana a cero, b. Negativa. e. Cercana a infinito. c. Aproximadamente promedio.
8. Si se calculara el coeficiente de correlacin, sera de:* a. 100,00. d. +1,00. b. -1,00. e. No es posible estimarlo. c. Aproximadamente 0,50.
LOS TRES EJERCICIOS QUE SIGUEN (DEL 9 AL 11) SE BASAN EN EL DIAGRAMA QUE SIGUE:
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9. Si se calculara el coeficiente de correlacin, sera cercano a: a. +1,00. d. 0,00. b. 10,00. e. -1,00. c. 100,00.
10. El encargado de una investigacin intenta predecir: a. El coeficiente intelectual (Cl) de una persona con base en su edad. b. La edad de una persona con base en su coeficiente intelectual. c. No es posible determinar con base en el diagrama.
11. Si se calculara, el coeficiente de no determinacin sera aproximadamente de: a. 0,50. d. 1.000,00. b. 0,00. e. No es posible determinar con base en c. 1,00. el diagrama.
LOS SEIS EJERCICIOS QUE SIGUEN (DEL 12 AL 17) SE BASAN EN EL DIAGRAMA QUE SIGUE:
Puntuacin de prueba
12. En este problema especfico, el investigador intenta predecir: a. La puntuacin de la prueba de una persona con base en sus ingresos. b. El ingreso de una persona con base en su puntuacin de prueba. c. Tanto los ingresos como las puntuaciones de prueba. d. Ninguna respuesta de las anteriores es correcta.
13. Si se calculara, el coeficiente de determinacin sera aproximadamente: a. -1,00. d. 50,00. b. 100,0. e. No es posible determinarlo con base en el diagrama. c. 1,00.
14. Con base en el diagrama: a.Una puntuacin de prueba no tiene valor para predecir los ingresos. b.El ingreso tiene poco o ningn valor para predecir la puntuacin de pruebas de una persona. Pgina 136 de 140
c.Una puntuacin de prueba es un elemento perfecto para pronosticar el ingreso. d.Una puntuacin de prueba es aproximadamente un elemento de pronstico de ingreso de 50%. e.Ninguna respuesta de las anteriores es correcta.
15. La variable independiente es: a. Puntuacin de prueba. c. Tanto ingreso como puntuacin de prueba. b. Ingreso. d. Ninguna respuesta de las anteriores es correcta.
16. Si se calculara, el coeficiente de no determinacin sera aproximadamente: a. 1,00. d. 0,00. b. -1,00. e. Ninguna respuesta de las anteriores es correcta. c. 50,0%
17. Un coeficiente de correlacin de -1.00 indica que la relacin entre las variables dependiente e independiente es: a. Aproximadamente promedio d. Dudosa. b. Prcticamente cero. e. No puede tener un coeficiente de -1.00. c. Perfecta.
18. Las Naciones Unidas presentaron las siguientes tasas anuales de nacimientos y de suicidios para algunos pases seleccionados:
Pas Tasa de nacimientos (por millar de habitantes) Tasa de suicidios (por millar de habitantes)
Australia Checoslovaquia Finlandia Alemania Oriental Italia Mxico Polonia Singapur Espaa Estados Unidos
15,7 18,4 13,5 13,9 12,5 35,3 19,0 17,0 17,2 15,3
11,1 21,9 25,1 30,5 5,8 2,1 12,1 11,3 4,0 12,7
A fin de examinar la relacin entre tasa de nacimientos y tasa de suicidios: a. Trace un diagrama de dispersin. Considere la tasa de nacimientos como la variable X. b. Evale la relacin entre tasa de nacimientos y tasa de suicidios con base en el diagrama de dispersin. c. Calcule el coeficiente de correlacin y los coeficientes de determinacin y no determinacin (de aleatoriedad). d. Evale la fuerza de la relacin.
Pgina 137 de 140
e. Pruebe la significacin del coeficiente de correlacin. Utilice el nivel de 1 %. Explique lo que descubra.
Pgina 138 de 140
5. Demografa
Estadsticas de salud
1. Enumrense los factores que influiran en a) el numerador y b) el denominador de los siguientes ndices: I. ndice de mortalidad infantil; II. ndice de morbilidad en sarampin; III. ndice de nacimientos en mujeres entre veinte y veinticinco aos de edad.
2. Los datos siguientes, correspondientes al "rea de todos los Estados Unidos" para el ao 1954, han sido tomados de Vital Statistics of the United States, 1954, vols. I, II: Poblacin estimada (excluyendo fuerzas armadas fuera del pas) Nmero de muertes Nmero de nacidos vivos Nmero de muertos con menos de 28 das de edad Nmero de muertos con menos de 1 ao de edad Nmero de muertos de tuberculosis Nmero de muertos por causas vinculadas al puerperio 161.183.000 1.481.091 4.017.362 76.724 106.791 16.392 2.105
Usando los datos anteriores, calclense los siguientes ndices (para el ao 1954, rea de todos los Estados Unidos): ndice bruto de nacimientos; ndice bruto de muertes; ndice de mortalidad infantil; ndice de mortalidad neonatal; ndice de mortalidad materna; ndice de muertes por tuberculosis.
3. Los datos siguientes han sido extrados del Census Report y Vital Statistics of the United States para el ao 1950: POBLACIN, MUERTES POR CUALQUIER CAUSA Y MUERTES POR TUBERCULOSIS PARA DOS GRUPOS DE EDADES, ESTADOS UNIDOS, 1950. Nmero de muertes Edad en aos 20-24 60-64 Poblacin en 1950 11.437.305 6.010.755 Cualquier causa 16.767 141.114 ndice especfico por edad Cualquier causa (por 1.000) ndice de mortalidad proporcional
Tuberculosis 1.707 3.071
Tuberculosis Tuberculosis (por (por 100) 100.000)
a. Calclese para cada uno de los grupos por edades el ndice especfico de mortalidad por edades, por cualquier causa y por tuberculosis. Pgina 139 de 140
b. Calclese para cada uno de los dos grupos el ndice de mortalidad proporcional para tuberculosis. c. Disctase la interpretacin de los dos tipos de ndices de mortalidad calculados en a y b.
4. En el ao 2009 hubo en Oruro 5.748 muertos de todas las causas posibles, siendo la poblacin de 467.591. En Potos, hubo en el mismo ao 5.451 muertos de todas las causas posibles, con una poblacin de 521.718. a. Comprense los ndices brutos para estas dos ciudades. b. Qu factor importante, fuera del econmico-social, podra ser la causa de las diferencias entre los ndices?
5. En el ao 1979 hubo en el departamento de Cochabamba 18.916 muertes, de las cuales el 7,4 por ciento fue adscrito al cncer. En 2009 hubo 19.123 muertes, de las cuales el 17,9 por ciento fue adscrito al cncer. Expnganse brevemente los factores ms importantes que podran ser responsables de este aumento en el porcentaje de muertes por cncer.
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Guía Didáctica Medicina Bioestadística - DR Lorgio Urtado

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Santa Cruz de la Sierra Bolivia

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CONTENIDOS MNIMOS DE BIOESTADSTICA

1. La Estadstica descriptiva y el tratamiento de los datos

2. La Estadstica inferencial. Probabilidad y muestreo.

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3. Pruebas de hiptesis. Distribuciones univariadas.

4. Pruebas de hiptesis. Distribuciones bivariadas.

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PLAN DE ESTUDIOS DE BIOESTADSTICA

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PROGRAMA ANALTICO POR UNIDADES DE APRENDIZAJE

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5. UNIDADES DIDCTICAS Y CONTENIDOS DE BIOESTADSTICA

Unidad I La Estadstica descriptiva y el tratamiento de los datos

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Tema 2. ESTADSTICA DESCRIPTIVA: ORGANIZACIN Y PROCESAMIENTO DE LOS DATOS

Tema 3. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y DE POSICIN

Tema 4. MEDIDAS DE DISPERSIN Y ASIMETRA

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Unidad II La Estadstica inferencial. Probabilidad y muestreo.

Tema 6. PROBABILIDAD Y ESTADSTICA.

Tema 7. TEORA Y PRCTICA DEL MUESTREO

Unidad III. Pruebas de hiptesis. Distribuciones univariadas.

Tema 9 PRUEBAS DE MUESTRAS SIMPLES QUE IMPLICAN MEDIAS Y PROPORCIONES

Tema 10 ESTIMACIN DE PUNTO E INTERVALO Pgina 11 de 140

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Unidad IV. Pruebas de hiptesis. Distribuciones bivariadas.

Escalas nominales: problemas de contingencia

Tema 13. ANLISIS DE REGRESIN Y CORRELACIN LINEAL.

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CONTENIDOS TEMTICOS POR UNIDADES DE APRENDIZAJE

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Unidad I La Estadstica descriptiva y el tratamiento de los datos

Tema 2. ESTADSTICA DESCRIPTIVA: ORGANIZACIN Y PROCESAMIENTO DE LOS DATOS

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Tema 3. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y DE POSICIN

Tema 4. MEDIDAS DE DISPERSIN Y ASIMETRA

Unidad II La Estadstica inferencial. Probabilidad y muestreo.

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5.3. La falacia de afirmar el consecuente 5.4. La forma de las hiptesis estadsticas

Tema 6. PROBABILIDAD Y ESTADSTICA.

Tema 7. TEORA Y PRCTICA DEL MUESTREO

Unidad III. Pruebas de hiptesis. Distribuciones univariadas.

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Tema 9 PRUEBAS DE MUESTRAS SIMPLES QUE IMPLICAN MEDIAS Y PROPORCIONES

Tema 10 ESTIMACIN DE PUNTO E INTERVALO

Unidad IV. Pruebas de hiptesis. Distribuciones bivariadas.

Escalas nominales: problemas de contingencia

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Tema 13. ANLISIS DE REGRESIN Y CORRELACIN LINEAL.

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PLANES DE CLASES UNIDAD I

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Conceptuales Tema 1 INTRODUCCIN A LA BIOESTADSTICA

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