Cta 5

SESIN DE APRENDIZAJE N 01
Ttulo: INTRODUCCIN A LA FSICA

1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente
2. Componente :
3. Grado y seccin : 5
4. Duracin : 90 minutos
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias Recursos Tiempo
Identifica
conceptos
bsicos sobre
la Fsica
Se les da la bienvenida a los estudiantes y
luego se plantean las normas de convivencia
firmando su compromiso de cumplirlas.
Se inicia la actividad de aprendizaje
significativo realizando una dinmica del EL
ROMPECABEZAS DE LOS FENMENOS
NATURALES
Se forman grupos de 5 alumnos mediante
lluvia de ideas y responden a las siguientes
preguntas:
Debido a qu se origina un
fenmeno natural?
Qu leyes rigen el Universo?
Se felicita los aciertos
Se establece el conflicto cognitivo formulando
preguntas:
Qu entiendes sobre Fsica?
Qu ciencias apoyan la Fsica?
La Fsica se divide en ramas?
Cules conoces?
EVALUACIN DE INICIO
Se les da a conocer sobre la importancia de la
Fsica y se les explica sobre el propsito, las
actividades y la evaluacin de los
aprendizajes
Realizan las siguientes actividades:
ACT. 1 Lee la lectura del Texto
Pg. 15 y la hoja informativa
(EVALUACIN DE PROCESO)
ACT. 2. Subrayan las ideas
principales, secundarias y
complementarias y responden:
1. Qu es Fsica?
2. Cules son las
ramas?
3. Qu Ciencias apoyan
a la Fsica?
ACT 3. Elaboran un organizador
del conocimiento (EVALUACIN
DE PROCESO)
El Docente monitorea y evala a los grupos.
Pizarra
Plumones
Tiza
Rompecabezas
Texto BIOS 5
Ficha
Bibliogrfica
Cuaderno
Lapiceros
papelotes
plumones
20
167
Realizan la AUTOEVALUACIN:
Me gusta colaborar con las
tareas grupales??
Se realiza la COEVALUACIN
Particip activamente en el
grupo?
Se realiza la HETEROEVALUACIN Y
METACOGNICIN DE LOS APRENDIZAJES:
Qu aprend?
Cmo me sent?
Lo aplicar en el futuro?
Los grupos comunican sus aprendizajes
(EVALUACIN DE SALIDA)
El Docente realiza la RETROALIMENTACIN
aclarando los puntos que no han quedado
claros, contrastando los saberes previos con
los nuevos aprendizajes.
INVESTIGA:
La importancia de la Fsica en el
desarrollo de la humanidad
Internet
Revistas
Peridicos
Cuadernos
60
10
6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
Comprensin de la
informacin
SEALA las ideas bsicas de Fsica subrayando.
COMUNICA los conceptos bsicos de la Fsica
mediante un organizador del conocimiento.
Ficha de
observacin
TCNICA:
Observacin
espontnea
7. Evaluacin de la actitud ante el rea:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
VALORE: RESPETO
Respeta las normas
de convivencia
PARTICIPA en la comulacin de las normas de
convivencia
Ficha de
seguimiento de
actitudes
OBSERVACIONES.
168
Ttulo: HISTORIA DE LA FSICA Y SU IMPORTANCIA
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Argumenta el
rol de los
Cientficos
Se da inicio a la sesin realizando una
dinmica ANCDOTAS: mediante
tarjetas con nombres de Cientficos, con
los cuales se formarn grupos de 5
estudiantes
Luego se recogen los saberes previos
mediante las siguientes preguntas:
o Conocen a los Cientficos que
identifica a cada grupo?
o Brevemente relata sus ancdotas
Se establece el conflicto cognitivo con las
interrogantes:
o Los conocimientos en Fsica,
habrn avanzado a travs de la
Historia?
o Qu avances cientficos conoces?
Dan a conocer sus respuestas mediante
lluvia de ideas y concluyen (EVALUACIN
DE INICIO)
Luego se les da conocer sobre el
propsito de la sesin de aprendizaje, las
actividades a realizar y la evaluacin
Enseguida se les brinda la informacin
bibliogrfica para su lectura y
comprensin
Identifican a los Cientficos en Fsica
realizando un breve resumen
(EVALUACIN DE PROCESO).
Elabora un texto argumentativo sobre el
rol de los cientficos a travs del tiempo
El Docente monitorea y evala a los
grupos, realizando la autorregulacin de
los aprendizajes.
Los grupos comunican sus argumentos
El Docente retroalimenta el aprendizaje
contrastando los saberes previos con los
nuevos aprendizajes.
Tarjetas
Ficha
bibliogrfica
papelotes
plumones
cuaderno
lapiceros
15
65
169
METACOGNICIN:
INVESTIGA:
o Realiza una breve bibliografa de
tres cientficos relevantes en la
Fsica.
10
Juicio crtico IDENTIFICA a los cientficos en Fsica realizando un
resumen
ELABORA un texto argumentando sobre el rol de los
Cientficos en Fsica
Ficha de
Observacin
TCNICA:
OBSERVA-
CIN
SISTEMTI-
CA
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeta las normas
de convivencia
Muestra atencin a las ideas de sus pares Escala de
Actitudes
TCNICA:
OBSERVA-
CIN ES-
PONTNEA
170
Ttulo: METODOLOGA CIENTFICA Y LEYES FSICAS
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Analiza los
procesos del
Mtodo
Cientfico
Se inicia la actividad a travs de la dinmica
EL TITANIC
Responden
Qu sintieron al pensar que el barco se
hunda?
Por qu se hundi?
Se celebran los aciertos y se fomenta
explicaciones manifestando los estudiantes sus
opiniones a travs de la TNCIA DE LLUVIA DE
IDEAS y RECOGER SUS SABERES PREVIOS.
Se forman grupos de trabajo de 5 integrantes
(EVALUACIN DE INICIO)
A travs de la Tcnica FLASH CARD, se
observan imgenes de fenmenos naturales
como maremotos, huracanes, eclipses, etc. Y
los analizan respondiendo a las siguientes
preguntas:
Qu tienen en comn las imgenes?
Cmo se producen los eclipses solares?
Haz observado alguna vez alguno
Qu otros fenmenos naturales
conoces?
Cmo podramos controlar los
fenmenos naturales?
En qu se basa la Ciencia para crear
teoras acerca de los fenmenos
naturales?
Qu es el mtodo cientfico?
Cules son los pasos del mtodo
cientfico?
Presentacin de la metodologa y el objeto de
estudio
Los estudiantes leen y comprenden la
informacin de su texto BIOS Pg. 8
identificando los procesos del mtodo cientfico
Identifican la importancia de la observacin,
hiptesis y conclusiones para el desarrollo de
la Ciencia
Texto de C.T.A.
5
Papelotes
Plumones
Pizarra
Cartulina
10
70
171
Establecen relaciones entre los pasos del
mtodo cientfico elaborando un mapa
conceptual, cual ser expuesto en plenaria
El Docente monitorea el trabajo (EVALUACIN
DE PROCESO).
El Docente consolida los aprendizajes
enfatizando en aquellos puntos que lo
requieran.
Se aplica la METACOGNICIN en forma oral.
Los estudiantes aplican los pasos del Mtodo
Cientfico en un t EMA a elegir en su equipo de
trabajo (EVALUACIN DE SALIDA)
10
Comprensin de la
informacin
Analiza los procesos del Mtodo Cientfico a travs
de un mapa conceptual
Gua de
Observacin
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Colabora
activamente sin
discriminacin con
sus pares
Colabora activamente sin discriminacin con sus
pares en su equipo de trabajo
Escala de
actitudes
172
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Experimenta
los pasos del
Mtodo
Cientfico
El Docente inicia la actividad de
aprendizaje utilizando la TCNICA DEL
ROMPECABEZAS, organizando a los
estudiantes en equipos de 5 integrantes.
Cada equipo elige un coordinador
El Docente presenta un vaso con agua y
les pide su atencin con las preguntas:
Si colocamos el vaso en la mesa,
se puede caer?
Y si lo dejamos fuera de la mesa
que pasa?
Los estudiantes manifiestan sus opiniones
mediante lluvia de ideas y se recoge sus
saberes previos (EVALUACIN DE INICIO)
El Docente pide que observen la cada de
un vaso con agua el que se hace aicos
en el piso, pidiendo su participacin activa
a travs del siguiente cuestionamiento:
Por qu se cae el vaso?
Existe algn principio cientfico
que explica este fenmeno?
Qu mtodo se puede aplicar
para solucionar el problema?
Cules son los pasos del Mtodo
Cientfico?
El Docente con la participacin de los
estudiantes anuncia la Temtica a
desarrollar
Analizan la experiencia realizada,
identificando los pasos del mtodo
cientfico.
Comparan la cada del vaso con
informacin cientfica
Formulan conclusiones detalladas de la
experiencia mediante cuadros
comparativos.
Cada equipo de trabajo responde a la
Temtica aplicando los pasos del Mtodo
Cientfico, utilizando informacin del texto
BIOS 5 Pg. del 9 al 13
Vaso
Agua
Texto de C.T.A.
Plumones
Cartulina
Carpeta de
trabajo
Pizarra
tiza
Mota
10
30
40
173
El Docente monitorea el trabajo a travs
de la AUTOEVALUACIN y
HETEROEVALUACIN (EVALUACIN DE
PROCESO)
El Docente mediante la tcnica del museo
sistematiza y presenta las conclusiones
finales
Se aplica la metacognicin a travs de las
preguntas:
El Mtodo Cientfico se puede
aplicar a nuestra vida diaria?
En qu medida mejorar nuestra
vida?
Los estudiantes individualmente realizan
en su cuaderno otro ejemplo de
Investigacin, al que aplicarn el Mtodo
Cientfico (EVALUACIN DE SALIDA)
10
Indagacin y
experimentacin
EXPERIMENTA los pasos del Mtodo Cientfico
mediante cuadros comparativos
Lista de
cotejo
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeta las opiniones
de sus compaeros
Respeta las opiniones de sus compaeros al
ejemplificar el Mtodo Cientfico
Escala de
actitudes
174
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Analiza las
Leyes Fsicas
El Profesor empieza la sesin de
aprendizaje organizando a los estudiantes
en equipos de trabajo utilizando la
TCNICA DE LA NUMERACIN
Cada grupo elige un coordinador
El Docente presenta un enunciado LA
ENERGA NO SE CREA NI SE DESTRUYE,
SLO SE TRANSFORMA y pregunta:
Es un enunciado?
Es una Teora?
Es una Ley?
Qu diferencias presentan?
Se celebran sus aciertos y se fomenta
explicaciones manifestando sus opiniones
a travs de la Tcnica de lluvia de ideas y
recojo de saberes previos (EVALUACIN
DE INICIO)
A travs de la lectura "EL PAPEL DE LAS
LEYES FSICAS EN LA NATURALEZA
(lectura de investigacin del Docente)
Los estudiantes leen y comprenden
respondiendo a las siguientes preguntas:
Qu es una Ley Fsica?
Qu Leyes Fsicas conoces?
Crees que las Leyes Fsicas rigen la
Naturaleza?
Cul es tu opinin con respecto a
la influencia de las Leyes Fsicas en
nuestro medio ambiente?
Los estudiantes organizados en equipos
de trabajo identifican la informacin
relevante de las Leyes Fsicas.
Establecen relaciones y explicaciones
sobre la influencia de las Leyes Fsicas en
nuestro entorno.
Los estudiantes consolidan su trabajo
mediante un Cuestionario, el cual ser
Tarjetas de
colores
Lectura
Cuestionario
10
30
40
175
debatido en plenaria.
El Docente monitorea permanentemente
el trabajo y evala en forma dinmica
El Docente sistematiza la informacin
Se aplica la METACOGNICIN en forma
oral.
Los estudiantes elaboran un cuadro que
muestre las principales Leyes Fsicas, y su
influencia en la Naturaleza (EVALUACIN
DE SALIDA)
10
Juicio crtico Analiza las Leyes Fsicas mediante un Cuestionario Ficha de
observacin
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Apertura a los dems Apertura a los dems en la socializacin y
cuestionamiento de las Leyes Fsicas
Lista de
Cotejo
176
Ttulo: INDAGACIN, INNOVACIN Y DESARROLLO
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Discrimina
datos sobre
investigacin,
innovacin y
desarrollo
significativo dando a conocer los valores a
practicar como los conocimientos a
desarrollar
Se realiza una Dinmica ARMANDO
ROMPECABEZAS con piezas del Mtodo
cientfico
Comentan sobre lo realizado
CONFLICTO COGNITIVO:
Quines se encargan de producir
conocimientos?
Qu problemas gracias a la
Investigacin Cientfica se han
solucionado? (EVALUACIN DE
INICIO)
Los alumnos responden
El docente resalta la importancia de la
Investigacin en los diversos campos
como camino al desarrollo
Se forman 6 grupos a travs de tarjetas
Leen informacin sobre conceptos bsicos
de Investigacin, Innovacin y desarrollo
Describen las caractersticas de una
Investigacin, Innovacin y Desarrollo
Diferencian la Investigacin de la
Innovacin
Resalta la importancia de la Investigacin
y la Innovacin para el Desarrollo
Durante el proceso el Docente orientar a
los grupos para la realizacin del trabajo
de acuerdo a lo indicado.
Tarjetas de
rompecabezas
Lectura
10
40
177
Cada grupo expone sus conclusiones a
travs de su cuadro de doble entrada, y
responde a la pregunta:
De qu manera se logra el
desarrollo de un Pas?
Exponen sus conclusiones (EVLAUACIN
DE PROCESO)
Se socializan sus ideas
El Docente realiza la retroalimentacin en
los puntos de difcil comprensin
Se realiza la METACOGNICIN
Elaboran una Asignacin:
Qu acciones debemos realizar
para el desarrollo de Ica?
papelotes
plumones
Asignacin
30
10
Comprensin de
informacin
DISCRIMINA datos sobre la Investigacin,
Innovacin y Desarrollo a travs de un cuadro de
doble entrada.
Ficha de
observacin
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Se reconoce a s
mismo y con sus
pares
Se reconoce a s mismo y con sus pares en la
Investigacin realizando un cuadro de doble
entrada
Escala de
actitudes
178
Ttulo: INVESTIGACIN, INNOVACIN Y DESARROLLO
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
\ Clasifica los
hallazgos
cientficos a
travs de la
Historia
\ El Docente inicia la actividad de
en grupos utilizando la Tcnica del
rompecabezas de refranes populares
\ Cada grupo lo analizarn y sustentarn
\ Los estudiantes manifiestan sus opiniones
a travs de la TCNICA LLUVIA DE IDEAS
y recogen sus saberes previos
(EVALUACIN DE INICIO
\ Se les muestra imgenes con grficos
referidos a los hallazgos cientficos a
travs de la Historia de LA RUEDA, la
locomotora, el microscopio ptico, el
telfono, etc., plantendose las siguientes
peguntas
Qu observan?
En qu se diferencian con las
actuales?
Por qu crees que se ha producido
estos cambios?
Cuntos aos tienes?
Qu diferencias tienes con tu
padre?
Elabora un cuadro que muestre la
influencia de la Investigacin en los
cambios que se han producido en
los hallazgos cientficos en la vida
cotidiana de tu padre antes que t
nacieras y tu vida en el presente.
A partir de estos datos responde:
Cmo crees que ser la vida del
hijo de tu hijo en el futuro?
Cul es tu opinin con respeto a la
influencia de la Investigacin en el
descubrimiento de los hallazgos
cientficos?
\ Los estudiantes organizados en equipos,
leen y analiza la lectura EL PAPEL DE LA
CIENCIA EN NUESTRA VIDA COTIDIANA
del fascculo 6.2 del Programa de
Formacin en Servicio Pg. 21
\ Discriminan los hallazgos cientficos
\ Piezas de
rompecabezas
\ imgenes
\ fascculo 6.2
PFS Pg. 21
10
30
40
179
teniendo en cuenta rea del conocimiento
a que pertenecen.
\ Ordenan de acuerdo a las fechas de
creacin e importancia de aplicacin.
\ Los estudiantes consolidan su trabajo a
travs de una lnea de tiempo.
\ El Docente monitorea el trabajo
\ El Docente retroalimenta, aclarando
dudas.
\ Se realiza la METACOGNICIN en forma
oral
\ Los estudiantes INVESTIGAN:
Los hallazgos ms importantes que
se aplican en la Medicina
10
\ Indagacin e
experimentacin
\ Clasifica los hallazgos cientficos a travs de la
Historia mediante una lnea de tiempo
\ Ficha de
observacin
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
\ Respeta las opiniones de sus
compaeros
\ Respeta las opiniones de sus
compaeros al expresar sus
ideas sobre hallazgos
cientficos
\ Escala de actitudes
180
Ttulo: LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIN Y SUS FASES
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
\ O
rganiza
informacin
relevante
sobre las
fases de un
proyecto de
Investigacin
\ Se inicia la actividad de
aprendizaje significativo realizando la
dinmica: EL BARCO SE HUNDE a
travs del cual se forman 4 grupos de
trabajo
\ Una vez formados los grupos
se plantea la siguiente pregunta:
Qu diferencia hay entre una
hiptesis y una experimentacin?
Qu proyecto de reconstruccin se
estn realizando en Ica?
\ Los alumnos a travs de la
tcnica de lluvia de ideas responden a las
preguntas
\ El Docente formula la
pregunta para crear el conflicto cognitivo:
De qu manera se puede realizar
un proyecto? (EVALUACIN
INICIAL)
\ Luego se dar las
indicaciones sobre lo que se realizar
\ Leen la informacin
bibliogrfica
\ Identifican los conceptos
bsicos sobre Proyectos de Investigacin
y sus fases subrayando
\ Jerarquizan las ideas
\ Elaboran un mapa
conceptual de acuerdo a los criterios
establecidos.
\ El Docente monitorea
permanentemente el trabajo orientando a
los grupos e indicando la importancia de
cooperar y ser democrticos.
\ Exponen sus conclusiones
\ Te
xto BIOS 5
Pg. 12
\ Hoj
a informativa
\ Pa
pelotes
\ Plu
mones
\ Cin
ta masking
10
70

181
\ Al finalizar las exposiciones
se realiza la retroalimentacin dando
nfasis en los puntos de difcil
comprensin
\ Se realiza LA
METACOGNICIN respondiendo:
Qu aprendimos hoy
Cmo lo aprend?
Para qu me sirve lo aprendido?
\ Responde:
Por qu es importante la
realizacin de Proyectos?
Qu proyectos de reconstruccin
se estn realizando en la Regin de
Ica?
5
5
\ Indagaci
n y experimentacin
\ ORGANIZA informacin relevante
sobre las fases del Proyecto de Investigacin a
travs de un mapa conceptual
\
Gua de
observacin
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
\ Disposicin
cooperativa y democrtica
\ Comparte roles
de trabajo en equipo
\ Escala de
actitudes
182
Ttulo: PROYECTOS DE INVESTIGACIN Y SUS FASES
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Valora los
Proyectos de
Investigacin
significativo realizando la dinmica: EL
REY MANDA": Se elige al Rey del saln
para que inicie con mandatos a sus
compaeros.
Luego de la relajacin a travs de la
dinmica se forma 4 grupos
Una vez instalados se plantea la siguiente
pregunta:
Qu proyectos importantes ha
realizado el Alcalde?
En tu familia alguien ha
elaborado algn Proyecto
Econmico?
Responden mediante lluvia de ideas.
Se crea el conflicto cognitivo: De qu
manera contribuyen los Proyectos de
Investigacin o Proyectos Productivos en
la Sociedad? (EVALUACIN INICIAL)
Luego de su participacin el Docente
resaltar el valor que tienen los Proyectos
de Investigacin en los diversos campos.
Se organizan los grupos y eligen a su
Coordinador
Cada grupo se les proporciona un
Proyecto para que lo analicen
Grupo 1 : Crianza de cuyes
Grupo 2: Crianza de conejos
Grupo 3: crianza de caracoles
Grupo 4: crianza de codorniz
Luego se pegar en la pizarra un cuadro
de doble entrada para ser llenado de
acuerdo a lo indicado.
Nmero de materiales utilizados y
Hoja informativa
de Proyectos
Papelotes
Plumones
Pizarra
Tiza de colores
Cinta masking
tape
10
75
183
costos aproximados
Tiempo mnimo de reproduccin
Costo aproximado de su
alimentacin
Beneficios econmicos de su
crianza
El Docente monitorea el trabajo en
equipos resaltando la importancia del
respeto a las opiniones de los dems.
Al concluir el trabajo los alumnos
comparan y se les plantea las siguientes
preguntas:
Cul de los Proyectos es ms
fcil de ejecutar?
Cul es el ms difcil? Por qu?
Luego de plantear sus ideas, el Docente
rescatar la valoracin que tienen los
Proyectos Productivos como alternativa de
tener ingresos econmicos.
ACTIVIDAD: Describe la realizacin de un
Proyecto exitoso y fundamenta sus
beneficios.
5
Juicio critico VALORA los Proyectos de Investigacin emitiendo
su apreciacin personal con fundamento
Lista de
cotejo
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeta las opiniones de sus
compaeros
Escucha atentamente las
opiniones del Docente y de
sus compaeros
Escala de actitudes
184
Ttulo: PROYECTO DE GESTIN AMBIENTAL
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Analiza
Proyectos de
Gestin
Ambiental
Se despierta el inters de los alumnos
mediante el anlisis de imgenes
Se activan los saberes previos mediante
las siguientes preguntas:
Z Qu observas?
Z Reconoces el lugar?
Z Hay preocupacin frente a
estas situaciones?
Se establece el desequilibrio mental,
mediante la pregunta:
Z Conoces sobre los Proyecto
de Gestin Ambiental?
Z Conoces sobre la Propuesta
de Desarrollo Local y Regional?
Manifiestan sus respuestas mediante
lluvia de ideas
Luego el Docente da a conocer sobre la
importancia de los Proyectos de Gestin
ambiental, cul es el propsito, las
actividades y evaluacin de la presente
sesin que permitir el logro del
aprendizaje esperado.
Se organizan los estudiantes en grupos
teniendo en cuenta por los sectores donde
viven
Se les entrega la informacin para su
lectura y comprensin, se les pide realizar
un trabajo cooperativo y democrtico
Identifican ideas bsicas de la informacin
realizando sumillas (EVALUACIN DE
fotos
lminas
pizarra
plumones
Texto
Ficha
bibliogrfica
Pizarra
Papelote
Plumones
10
70
185
PROCESO)
Los alumnos agrupan las ideas que
comprenden respondiendo:
Z Qu es un Proyecto de
Gestin Ambiental?
Z En qu consiste la
propuesta del uso racional del
agua?
Los grupos elaboran un organizador visual
y exponen (EVALUACIN DE SALIDA)
El Docente monitorea y evala
permanentemente el trabajo realizando la
AUTOEVALUACIN, COEVALUACIN y
HETEROEVALUACIN
Se realiza la retroalimentacin del
aprendizaje y la reflexin
INVESTIGA : sobre otros Proyectos en
beneficio de la Regin
Z Traer : recortes periodsticos
para la prxima clase sobre la
reconstruccin
Internet
10
Comprensin de la
informacin
IDENTIFICA los conceptos bsicos realizando un
resumen
ELABORA un organizador visual de Proyecto de
Gestin Ambiental
Ficha de
observacin
grupal
TCNICA:
OBSERVA-
CIN SIS-
TEMATICA
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
186
Disposicin cooperativa y
democrtica
Demuestra iniciativa en el
trabajo en equipo
Escala de actitudes
TCNICA: OBSERVACIN
ESPONTNEA
Ttulo: PROYECTO DE GESTIN AMBIENTAL Y
PROPUESTA DE DESARROLLO LOCAL Y REGIONAL. RECONSTRUCCIN
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Proyecta
temas de
Investigacin
sobre
reconstruccin
El Docente despierta el inters de los
estudiantes pidindoles que den a
conocer sus ideas sobre
RECONSTRUCCIN POST SISMO
Se formulan las siguientes preguntas:
o Qu han
observado sobre reconstruccin
en el peridico?
o Qu se est
haciendo por mejorar sta
situacin?
o Qu deben
proponer las Autoridades, la
Comunidad o nosotros frente a
ello? (EVALUACIN DE INICIO)
Se organizan los grupos mediante
Tarjetas de colores
Se le da a conocer sobre el propsito de
las sesin, las actividades y evaluacin
peridico
lmina
Fotos
Tarjetas de
colores
20
60
187
para el logro del aprendizaje esperado
Se les brinda informacin sobre el tema
Leen y comprenden la informacin
Los estudiantes utilizando diversas
tcnicas cognitivas elaboran un esquema
descriptivo de acuerdo al tema de grupo
Socializa y exponen (EVAL. DE SALIDA)
permanentemente los grupos, teniendo
en cuenta los agentes a evaluar.
Luego de la exposicin se consolida los
aprendizajes enfatizando en aquellos
puntos que as lo requieran contrastando
los saberes nuevos con los previos.
SE realiza la reflexin de los aprendizajes
METACOGNICIN
o Qu aprendimos?
o Cmo
aprendimos?
o Cmo aplicaremos
lo aprendido?
Los estudiantes elaboran trpticos sobre
los proyectos elaborados intercambiando
entre los grupos.
revistas
informacin
bibliogrfica
papelote
plumones
cuaderno
Cinta masking
tape
10
Indagacin y
experimentacin
ELABORA un esquema descriptivo del Proyecto
EXPONE sobre Proyecto de reconstruccin
Gua de
observacin
OBSERV.
SISTEMTI-
CA
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
188
SOLIDARIDAD:
Disposicin
cooperativa y
democrtica
PLANTEA sugerencias para lograr metas comunes Ficha de
seguimiento
de
actitudes.
OBSERV
SISTEM-
TICA
OBSERVACIONES: ..
Ica, Febrero 2008
Ttulo: CALENTAMIENTO GLOBAL.
FACTORES ASOCIADOS A LA VARIACIN CLIMTICA
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
_Proyecta
Temas de
Investigacin
sobre
calentamiento
global
_Se despierta el inters de los estudiantes
mediante la observacin de un video
sobre CALENTAMIENTO GLOBAL, luego
se establecen las siguientes preguntas:
Qu han observado?
Cules son las causas?
Deben hacer algo frente a
ello?
Se produce el conflicto
cognitivo preguntando:
Se podr realizar un
Proyecto que permita minimizar el
calentamiento global?
(EVALUACIN DE INICIO
_Pizarra
_Tiza
_Mota
_Lpiz
_Papel
_Cuaderno de
trabajo
20
60
189
_SE plantea el propsito, las actividades y
evaluacin para el logro del aprendizaje
esperado de la sesin
_Luego se forman los grupos por seriacin,
entregando la informacin para su
comprensin
_Los estudiantes de acuerdo a diversas
tcnicas cognitivas a elegir elaboran un
esquema descriptivo del Proyecto sobre
calentamiento global (EVALUACIN DE
PROCESO)
_Socializan y exponen (EVALUACIN DE
SALIDA)
_El Docente monitorea y evala
permanentemente a los grupos de trabajo
realizando la evaluacin segn los
agentes actuantes
_Se realiza la retroalimentacin felicitando
los aportes de cada equipo, contrastando
los saberes previos con los nuevos
aprendizajes.
_Se concluye en la reflexin del
aprendizaje:
Cunto ser lo que han
aprendido?
_Los estudiantes elaboran un Panel.
10
_Indagacin y
experimentacin
_PLANTEA sugerencia para lograr metas comunes _Ficha de
Observacin
_TCNICA:
OBS.
SISTEMTI-
CA
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
190
_Disposicin
cooperativa y
democrtica
_Participa activamente en el trabajo grupal _Escala de
Actitudes.
_OBS.
ESPONT-
NEA
Ttulo: PROYECTO DE GESTIN AMBIENTAL
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
191
Juzga
implicancias
en el
desarrollo del
proceso de
reconstruccin
de nuestra
regin Ica
Se despierta el inters de los estudiantes
invitndoles a caminar en el saln de
clase y luego al or las palmas se van
agrupando de 3, 4 y 5
Se les pide que se sienten formando los
equipos de trabajo de acuerdo a la ltima
agrupacin
Se activan los saberes previos mediante
las siguientes preguntas:
Despus del sismo qu cambios se
observan en nuestra Regin?
Porqu piensan que estn
demorando la reconstruccin?
Qu beneficios traer culminado
este proceso?
Se crea el desequilibrio mental con las
pregunta:
Qu situaciones se presentan en el
desarrollo del proceso de
reconstruccin? (EVALUACIN
INICIO)
Se da a conocer el propsito, las
actividades y evaluacin para el logro del
aprendizaje a la sesin
Se les entrega la informacin del tema
para su lectura y comprensin
Establecen los criterios para emitir sus
apreciaciones en relacin a los motivos
que se dan hasta el momento en el
proceso de reconstruccin
Haciendo un listado determinan los
aspectos positivos y negativos al proceso
de reconstruccin en un cuadro
Elabora un comentario y lo comunican
El Docente permanentemente acompaa
y evala a los grupos de trabajo
realizando la autorregulacin de los
aprendizajes
El Docente retroalimenta el aprendizaje.
Se realiza la METACOGNICIN.
Qu aprend?
Cmo lo aplicar en el futuro?
Saln de clase
revistas
fotos
Ficha
bibliogrfica
Peridico
Cuaderno
Ficha de
encuesta
15
60
15
192
ACTIVIDAD: Realiza una encuesta sobre
el proceso de reconstruccin a 10 vecinos
de tu sector.
Juicio crtico ESTABLECE criterios para sus aprendizajes del
proceso de reconstruccin en un listado
DETERMINA los aspectos positivos y negativos en
un cuadro
COMUNICA sus apreciaciones del proceso de
reconstruccin
Ficha de
observacin
OBSERVA-
CIN SIS-
TEMTICA
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Disposicin
cooperativa y
democrtica
Comparte roles de trabajo en equipo. Escala de
actitudes
OBSERVA-
CIN
SISTEM-
TICA
Ttulo: CALENTAMIENTO GLOBAL.
193
FACTORES ASOCIADOS A LA VARIACIN CLIMTICA
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Juzga
implicancia en
el desarrollo
del
calentamiento
global
_Se despierta el inters de los estudiantes
al observar el video LA VERDAD
INCOMODA, luego se les planea las
preguntas:
Qu han observado?
Cules son los factores que se
asocia a la variacin climtica?
_Se produce el desequilibrio mental
mediante la pregunta:
La humanidad conoce sobre las
implicancias del calentamiento
global?
Somos ajenos a lo que est
ocurriendo?(EVALUACIN DE
INICIO)
_Se conversa sobre la importancia del
contenido y la necesidad de juzgar
concientemente y responsablemente para
buscar soluciones a las situaciones
problemticas
_Tambin se les da a conocer sobre el
propsito, las actividades a realizar y la
evaluacin de los aprendizajes.
_Se forman las grupos, entregando la
informacin para su lectura y
comprensin
_Planeamos los criterios que regirn para
emitir sus apreciaciones sobre las
implicancias del calentamiento global
haciendo anotaciones (EVALUACIN DE
PROCESO)
_Determinan los beneficios y perjuicios del
calentamiento global en un cuadro
_Elabora un argumento emitiendo su
apreciacin(EVALUACIN DE SALIDA)
_El Docente monitorea y evala de manera
permanente teniendo en cuenta los
agentes a evaluar
_Se realiza la reflexin de los aprendizajes
de manera oral.
_DVD
_CD 1
_lectura
_cuaderno
_hojas
_papelotes
_plumones
_radiograbadora
_hojas de
15
60
15
194
_El Docente realiza la retroalimentacin del
aprendizaje.
_Por equipo se pide comentarios de 2
Autoridades de tu localidad sobre el tema
resumen
_Juicio crtico _PLANTEA criterios para emitir sus apreciaciones
sobre calentamiento global
_DETERMINA beneficios y perjuicios del
calentamiento global en un cuadro
_COMUNICA sus apreciaciones sobre las implicancias
del calentamiento global de forma oral
_Gua de
observacin
_TCNICA:
OBS. SISTE-
MTICA
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
_Disposicin
cooperativa y
democrtica.
_Comparte roles de trabajo en equipo _Escala de
actitudes
_TCNICA:
OBSER-
VACIN
ESPON-
TNEA
195
Ttulo: NOTACIN CIENTFICA
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Conoce las
reglas de la
Notacin
Cientfica
Se inicia la actividad de aprendizaje a
travs de la dinmica:LA CANASTA DE
LAS CIFRAS GRANDES Y PEQUEAS
formndose equipos de trabajo aquellas
cifras que empiezan del menor nmero
hasta 5 integrantes, aumentando hasta
completar.
Se despierta el inters y se activa los
saberes previos presentando en tarjetas
cifras astronmicas, pequeas y
ecuaciones, planeando las siguientes
preguntas: (EVALUACIN DE INICIO)
Si tuvieras que escribir
stas cantidades en el cuaderno o
realizar alguna operacin que
haran?
En qu consiste lo que
aplicaremos?
Qu hacemos para expresar
cantidades astronmicas?
Lo que propone la
matemtica tiene solucin?
Se les da a conocer a los estudiantes la
metodologa a trabajar para establecer la
relacin de la Matemtica con la Fsica en
la explicacin de los fenmenos
Se les explica los propsitos y
las actividades de la sesin y evaluacin
de la sesin
Los equipos de trabajo identifican las
nociones de Matemtica elementales
aplicadas a la Fsica haciendo anotaciones
Cada equipo de trabajo establece las
relaciones existe entre las nociones
Matemticas con la Fsica, haciendo
anotaciones (EVALUACIN DE PROCESO)
Cada equipo obtiene las reglas de la
Notacin Cientfica y despeje de frmulas
para aplicaciones en los diversos
ejercicios a travs de cuadros
tarjetas
cuaderno
lapiceros
Plumones
10
30
40
10
196
El Docente retroalimenta aclarando
dudas.
El Docente aplica la METACOGNCIN en
forma oral.
Los estudiantes realizan cuadros de las
Reglas de la Notacin Cientfica en
cartulina para ser utilizados en las sesin
posterior
Cinta masking
Fichas
frutas
Comprensin de la
informacin
CONOCE las Reglas de la Notacin cientfica
mediante cuadros
Ficha de
observacin
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Apertura a los dems Apertura a los dems en la
elaboracin de cuadros de
las Reglas de Notacin
Cientfica
Escala de actitudes
197
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
198
Resuelve
situaciones
problemticas
de Notacin
Cientfica
El Docente inicia la actividad de
en grupos de trabajo utilizando la Tcnica
DEL ROMPECABEZAS.
Miden el permetro del aula, sus estaturas
y la Longitud de sus carpetas
Se les pide que transformen a Notacin
Cientfica.
Manifiestan sus opiniones y saberes
previos (EVALUACIN DE INICIO)
Leen en forma conjunta y reflexiva la Pg.
14 de su libro de CTA
Se les solicita a los estudiantes que con
una calculadora obtengan valor de 2,
3 y de 5
Se planea una situacin en la que
necesiten representar cada uno de stos
nmeros con 4 cifras significativas
Identifican las Reglas a aplicar de la
Notacin Cientfica.
Aplican las reglas y resuelven las
situaciones problemticas a ejercicios
planteados en una Ficha de Prctica
Calificada (EVALUACIN DE PROCESO)
El Docente monitorea el trabajo
evaluando en forma permanente y
asesorando en la Resolucin de los
ejercicios.
Se realiza la reflexin sobre el aprendizaje
Se pide a los estudiantes expresar
aplicando la Notacin Cientfica de la
masa del protn, electrn distancias de la
estrella ms cercana al Sol
Tarjetas
Calculadora
Tiza de colores
Mota
Texto de CTA
del MED 5
Lpiz
Cuaderno
10
30
40
10
199
Indagacin y
experimentacin
RESUELVE situaciones problemticas de Notacin
Cientfica a travs de una Ficha de Prctica
Calificada.
Ficha de
prctica
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Apertura a los dems Apertura a los dems en la Resolucin de
situaciones problemticas de Notacin Cientfica.
Escala de
actitudes
200
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Valora el uso
de la Notacin
Cientfica
El Docente da inicio a la actividad
despertando el inters y activando los
saberes previos a travs de las siguientes
preguntas::
De qu les sirvi aplicar las
Reglas de la Notacin Cientfica en
la resolucin de problemas?
Eran necesarias?
Podramos decir que las
Matemticas proporcionan
Nociones Cientficas a la Fsica?
SE conversa sobre la importancia del
tema y aportan sus opiniones y saberes
previos (EVALUACIN DE INICIO)
Los estudiantes se organizan en equipos
de trabajo
Leen y analizan la lectura LA
IMPORTANCIA DE LA NOTACIN
CIENTFICA (Lectura de investigacin por
el Docente
Responden a las siguientes preguntas:
Qu importancia tiene la
Notacin Cientfica en nuestra
vida diaria?
Qu diferencias existen en
escribir trminos en Ingls y en
Espaol?
Cada equipo de trabajo analiza las
preguntas y sustentan con criterio en su
cuaderno de trabajo.
Establecen relaciones con la finalidad de
encontrar virtudes y deficiencias de la
Notacin Cientfica.
Cada equipo de trabajo socializa la
informacin con seguridad y claridad.
El Docente sistematiza la informacin
Se aplica la METACOGNICIN en forma
oral
Cada equipo de trabajo para efectos de
Libro de CTA 5
Hojas bond
Lapiceros
calculadora
10
30
40
10
201
segur investigando plantea preguntas
sobre la importancia de la Notacin
Cientfica.
Juicio crtico VALORA el uso de la Notacin Cientfica en su
cuaderno de trabajo.
Ficha de
Observacin
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Apertura a los dems Apertura a los dems en la valoracin de la
Notacin Cientfica
Escala de
actitudes
202
Ttulo: MAGNITUDES FSICAS
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
-Discrimina los
tipos de
magnitudes
fsicas.
-Se inicia la sesin de aprendizaje con la
dinmica de los alumnos que medirn con
una regla el ancho, largo y volumen de su
libro de Fsica del MED 5
-Luego se activan los saberes previos
mediante las siguientes preguntas:
@ Qu ms podemos medir?
@ Cmo se denominan todo lo que
han mencionado?
-Se crea el conflicto cognitivo con las
siguientes interrogantes:
@ Qu es una magnitud?
@ Cmo se clasificarn las
magnitudes?
-Los alumnos formarn grupos de 4 con
las tarjeta de la denominacin de
magnitudes
-Luego en su libro del MED analizarn e
identificarn las caractersticas de las
magnitudes y sus clases.
-Despus socializan los contenidos
dndolos a conocer en un cuadro
comparativo.
-Se realiza la METACOGNICIN con las
siguientes preguntas:
@ Qu aprendiste hoy?
@ Fue fcil comprender el tema?
@ Fue fcil realizar la medida de tu
libro?
@ Te servir de algo lo que haz
aprendido hoy?
-Realizan una ACTIVIDAD: Investiga sobre
las escalas ssmicas
-Cinta mtrica
-Lapicero
-Cuaderno
-Texto del MED
5
-separata
25
45
20
203
-Comprensin de la
informacin
-DISCRIMINA los tipos de magnitudes en un cuadro
comparativo.
-Ficha de
observacin
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
-VALOR: RESPETO
-Respeta las normas
de convivencia
-Pide la palabra para expresar sus ideas
-Se dirige con propiedad ante sus compaeros.
-Lista de
cotejo.
204
Ttulo: MEDICIN E INSTRUMENTOS
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Infiere hechos
y resultados
de
experiencias
de medicin y
sus
instrumentos
Se inicia la sesin de aprendizaje con la
dinmica activa de lluvia de ideas
preguntando a los alumnos sobre la clase
anterior:
Qu clase realizamos
anteriormente?
Se crea el conflicto cognitivo mediante las
siguientes interrogantes:
Reconocen los instrumentos de
medicin?
Para qu se utilizan cada uno de
ellos?
Los alumnos formarn grupos con la
dinmica de tarjetas del 1 al 5
En grupo desarrollan la Gua de Prctica
otorgado por el Docente la cual se
recoger al trmino de la clase siguiendo
los siguientes procesos:
Cules sern las medidas que vas
a obtener al medir segn tu gua de
prctica?
Utilizando los instrumentos de
medidas realiza las mediciones y
anota en la Gua de Prctica.
Contrasta las diferentes medidas de
las premisas
Se realiza la METACOGNICIN con las
Te fue fcil desarrollar la hoja de
prctica?
Haz comprendido el tema?
Te fue difcil de entender el tema?
Lapicero
Libro del MED
Gua de prctica
20
45
25
205
Indagacin y
experimentacin
INFIERE hechos y resultados de experiencia de
medicin y sus instrumentos en una gua de
prctica
Prctica
calificada
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
VALOR. HONESTIDAD
Disposicin
cooperativa y
democrtica
Muestra disposicin para trabajar en equipo
Plantea sugerencias para lograr metas comunes
Escala de
actitudes
Ficha de
observacin
con escala
de actitudes
206
Ttulo: APLICANDO LA MEDICIN EN LA VIDA DIARIA
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Valora la
aplicacin de
medicin en la
vida diaria
Se inicia la sesin despertando el inters
entregando a los alumnos tarjetas con
palabras correctas e incorrectas de unidades
y mediante ellas forman equipos de trabajo
Se activa los saberes previos pidiendo un
breve comentario sobre el termino de cada
equipo
Se establece el conflicto cognitivo
preguntado:
Sern importante las
mediciones en la vida cotidiana?
Se debe usar adecuadamente
las unidades?
Dan a conocer sus respuestas mediante lluvia
de ideas (EVALUACIN DE INICIO)
Mediante la dinmica de animacin SIMN
DICE se van formando los grupos de trabajo
de 5 estudiantes
Se les entrega informacin bibliogrfica sobre
las aplicaciones de mediciones en la vida
cotidiana, en la casa, en la escuela, en su
comunidad, etc. Para su lectura y
comprensin.
Formula los criterios que le permitir emitir la
valoracin de la informacin haciendo
anotaciones (EVALUACIN DE PROCESO)
Compara los criterios establecidos a favor o
en contra de la aplicacin de mediciones
Emiten opiniones valorativas de la aplicacin
de mediciones en la vida diaria de manera
oral. (EVALUACIN DE SALIDA)
EL Docente permanentemente monitorea y
evala segn los agentes actuantes
Tambin aclara las dudas mediante la
retroalimentacin.
Se realiza la reflexin de aprendiza con las
tarjetas
Texto MED 5
Ficha
Bibliogrfica
Cuaderno
Lapiceros
papelotes
plumones
hojas
15
65

207
preguntas:
Cmo se han sentido en la
sesin de hoy?
Qu aplicacin tiene en su vida
diaria?
EXTENSIN:
Responde: Qu medidas se usa
en Computacin?
Internet 10
Juicio crtico FORMULA criterios para emitir su apreciacin
sobre la aplicacin de las mediciones
CONTRASTA los pro y los contra en la aplicacin
de las mediciones.
EMITE opinin valorativa de la aplicacin las
mediciones
Gua de
observacin
TCNICA:
Observacin
sistemtica
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
VALOR:
HONESTIDAD
Apertura a los
dems
Se integra en el equipo de trabajo Escala de
actitudes
TCNICA:
OBSERVA-
CIN ESPON-
TNEA
208
Ttulo: LOS ERRORES DE MEDICIN
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Argumenta
relaciones
causa y efecto
sobre error de
medicin
Se da inicio a la sesin de aprendizaje con
la dinmica lluvia de ideas despertando el
inters y activando los saberes previos al
observar la figura se formula las
Si una de sus compaeras midiera
varias veces la longitud, ancho y
espesor de la pizarra Crees que
obtendrn siempre el mismo valor
numrico o crees que se obtendr
diferentes medidas o valores?
Si las medidas fueran diferentes
Cmo crees entonces que se
podra calcular la longitud real de
las medidas (EVALUACIN DE
INICIO)
Se les da a conocer la importancia que
tiene el tema en nuestra vida cotidiana ya
que la Fsica al cuantificar vara veces el
valor obtenido y cunto se puede confiar
en l.
Se les explica el propsito del tema
El equipo lee la informacin escrita
Los equipos reconocen la clase de errores
de medicin mediante la elaboracin de
un organizador del conocimiento
El equipo elabora un texto argumentando
sobre las causas y efectos de los errores
de medicin
Los equipos darn a conocer sus
argumentos mediante un informe oral.
El Docente monitorea y evala a los
grupos
Se realiza la autorregulacin de los
aprendizajes
Pizarra
Mota
Texto BIOS 5
pgina 16
cuaderno
lapiceros
25
50
209
El Docente aclara algunas dudas sobre los
punto que han quedado claros para los
estudiantes
Los alumnos realizan las tareas
propuestas en la Ficha de informacin del
tema.
15
Juicio crtico ARGUMENTA relaciones causa efecto sobre errores
de medicin en un organizador del conocimiento
Ficha de
Observacin
TCNICA:
OBSERVA-
CIN
SISTEMTI-
CA
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
VALOR:
SOLIDARIDAD
Colabora activamente
sin discriminacin
con sus pares
Comparte sus pertenencias con sus compaeros
Colabora con sus compaeros para resolver
problemas
Escala de
Actitudes
TCNICA:
OBSERVA-
CIN ES-
PONTNEA
210
Ttulo: SISTEMAS DE UNIDADES
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Analiza
sistemas
diversos de
unidades
Se despierta el inters y se activan los
saberes previos planteando las siguientes
interrogantes:
Anteriormente los terrenos se medan
con los pies u otras unidades. Creen
que esto trajo inconvenientes?
Cuntos sistemas de unidades son
conocidos?
Es ventajoso utilizar todos?
Se crea el conflicto cognitivo mediante las
interrogantes dando respuestas a ellas:
Cules son los Sistemas de Unidades?
En la actualidad que Sistema se debe
emplear?
Mediante lluvia de ideas responden a las
preguntas (EVALUACIN DE INICIO)
Se les da a conocer sobre la importancia del
uso de los Sistema de Unidades y la
necesidad de homogenizar los Sistemas en el
S.I.
Se les explica el propsito, las actividades y la
evaluacin para el desarrollo de la presente
sesin de aprendizaje en un marco de
respeto.
Se organizan los equipos de trabajo mediante
la seriacin,
Se les entre la informacin bibliogrfica para
su lectura y comprensin
Identifican las Unidades de los Sistemas
resaltando (EVALUACIN DE PROCESO)
Agrupan las Unidades correspondientes a
cada Sistema en cuadros (EVALUACIN DE
PROCESO)
Plumones
Pizarra
l
Texto del MED
Informacin
bibliogrfica
Cuaderno
Lapicero
Ficha de
trabajo
10
65
211
Completan una ficha de trabajo
interrelacionando las Unidades de cada
Sistema (EVALUACIN DE SALIDA)
permanentemente los equipos de trabajo,
teniendo en cuenta los agentes a evaluar.
SE realiza la reflexin del aprendizaje:
Qu conocas del tema?
Qu aprend?
Cmo lo aprend?
Cmo lo aplicar en mi vida diaria?
El Docente realiza la retroalimentacin
atendiendo las dudas que se presentaran
relacionando los saberes previos con los
saberes nuevos.
INVESTIGA:
Qu Unidades de longitud, masa y
tiempo se utilizan en nuestra Regin
Textos
revistas
15
Comprensin de la
informacin
SUBRAYA las Unidades de los Sistemas
UBICA las Unidades correspondiente a cada
Sistema en cuadros.
RELACIONA las diversas Unidades de los Sistemas
en una Ficha de Trabajo
Gua de
Observacin
Ficha de Trabajo
TCNICA.
OBSERVACIN
SISTEMTICA
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeto a las
normas de
convivencia
Respeta las ideas de sus compaeros Escala de
actitudes
TCNICA.
OBSERVACIN
ESPONTNEA
OBSERVACIONES. ..
212
Ttulo: SISTEMAS DE UNIDADES Y CONVERSIN DE UNIDADES
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Realiza
conversin de
Unidades
El Docente despierta el inters de los
estudiantes y activa los saberes previos
planteando las siguientes interrogantes :
Cuntas Unidades conoces para
medir longitud, masa, volumen?
Podemos igualar estas Unidades
diferentes?
Cmo?
Qu aplicaramos para expresar
una misma magnitud en
diferentes Unidades?
Qu mtodos conoces?
Los estudiantes manifiestan sus opiniones
mediante lluvia de ideas (EVALUACIN
DE INICIO)
Se les da a conocer sobre la importancia
de las Conversiones porque an se
utilizan Unidades diversas pese a la
obligatoriedad del S.I.
Se les explica sobre el propsito, las
actividades y la evaluacin de la sesin
Se organiza a los estudiantes en parejas
mediante las caractersticas comunes
Se les entrega la informacin del tema
para su lectura y comprensin
Identifican las Unidades ms comunes,
sus equivalencias y mtodos de
conversin subrayando (EVALUACIN DE
PROCESO)
Los pares resuelven los ejercicios de
conversin propuestos emitiendo un
Informe Escrito de sus resultados en la
pizarra (EVALUACIN DE SALIDA)
permanentemente
Se realiza la AUTOEVALUACIN:
Participaste activamente en la tarea?
lmina
Plumones
Pizarra
Ficha
bibliogrfica
Cuaderno
Hojas
Lapiceros
Pizarra
plumones
10
70
213
Se realiza la COEVALUACIN: Tu
compaero comparte sus conocimientos y
experiencias?
Realiza la reflexin del aprendizaje con las
interrogantes:
Qu aprend?
Cmo me sent?
Lo aplicar en situaciones de mi
vida?
aclarando las dudas que se han
presentado, contrastando los saberes
previos con los nuevos aprendizajes.
INVESTIGA:
Investiga sobre las Unidades
utilizadas en la Informtica y la
Computacin
Internet
Textos
10
Indagacin y
experimentacin
IDENTFICA las Unidades de Conversin subrayando
RESUELVE ejercicios de Conversin emitiendo un
informe escrito.
Gua de
observacin
TCNICA:
OBSERVA-
CIN
SISTE-
MTICA
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
VALOR:
SOLIDARIDAD
Colabora activamente
sin discriminacin
con sus pares
Comparte sus conocimientos y experiencias Ficha de
seguimiento
de actitudes
TCNICA:
OBSERV.
ESPONT-
NEA
214
Ttulo: ANLISIS DIMENSIONAL, REGLAS,
FRMULAS DIMENSIONALES BSICAS
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Interpreta las
reglas del
anlisis
dimensional
El Profesor despierta el inters de los
estudiantes presentando representaciones
matemticas como:
1 = ; a =; = ; 2L + 8L =
b
Se recogen los saberes previos mediante
la pregunta:
A qu es igual cada uno de las
representaciones?
Se crea el conflicto cognitivo
preguntando:
En qu consiste el Anlisis
Dimensional?
Las representaciones anteriores,
algunas sustentan las reglas del
Anlisis Dimensional Sabes cul es?
Por lluvia de ideas dan sus respuestas
Se felicita los aciertos de los estudiantes
El Docente da a conocer el propsito,
actividades y evaluacin de la sesin
Los estudiantes se organizan en grupos
monitores
Se les proporciona la Ficha bibliogrfica
para su lectura y comprensin haciendo
anotaciones de las reglas (EVALUACIN
DE PROCESO)
A partir de una serie de representaciones
explican las Reglas del Anlisis
Dimensional en una Ficha de Trabajo
Pizarra
plumones
textos
ficha
bibliogrfica
cuaderno
lapiceros
pizarra
plumones
15
65
215
constantemente, felicita la participacin
de los estudiantes y realiza la
autorregulacin del aprendizaje
El Docente retroalimenta y aclara dudas
Se reflexiona sobre lo aprendido para la
aplicacin a situaciones nuevas
INVESTIGA:
Cul es el orden para expresar las
frmulas dimensionales?
Cuaderno
texto
10
Comprensin de la
informacin
IDENTIFICA las reglas de las ecuaciones
dimensionales haciendo anotaciones
EXPLICA las reglas de las ecuaciones dimensionales
utilizando representaciones matemticas
Gua de
observacin
grupal
TCNICA:
OBSERVA-
CIN SIS-
TEMTICA
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
VALOR:
Respeta las normas
de convivencia
Acepta las observaciones de sus compaera Escala de
actitudes
TCNICA:
OBSERVA-
CIN ES-
PONTNEA
216
Ttulo: MAGNITUDES BSICAS DE LAS ECUACIONES DIMENSIONALES
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Relaciona
magnitudes
bsicas de las
ecuaciones
dimensionales
significativo en forma activa despertando
el inters de los alumnos con lluvia de
ideas preguntando sobre la Magnitudes
Fundamentales:
Cul ser la representacin de las
Ecuaciones Dimensionales de
longitud, tiempo y masa?
Los alumnos determinan las ecuaciones
dimensionales de las magnitudes
derivadas ms usadas como. rea,
volumen, velocidad, densidad, potencia,
energa, presin, perodo, frecuencia
Una vez terminado de identificar la
representacin dimensional los alumnos
forman grupos de dos o tandem para
realizar las actividades impresas en una
hoja.
Resolviendo los ejercicios relacionan las
magnitudes fundamentales con las
magnitudes derivadas
El Docente monitorea los grupos
aclarando las dudas que se presenta
Una vez terminada las actividades
entregaran la hoja impresa para su
evaluacin
Se realiza la METACOGNICIN con las
Haz entendidos las actividades?
Te fue difcil comprender?
Qu estrategias utilizaste para
aprender?
Lapiceros
Libro del MED
Cuaderno
Hojas impresas
25
50
15
217
Indagacin y
experimentacin
RELACIONA magnitudes bsicas de las Ecuacin
Dimensional en hojas impresas.
Ficha de
observacin
Prueba
escrita
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
VALOR: RESPETO
Respeta las normas
de convivencia
Acepta las observaciones de sus compaeros Gua de
observacin
de actitudes
218
Ttulo: ECUACIN DIMENSIONAL
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
\ Formula
situaciones
problemticas
de Ecuacin
dimensional
\ El Docente inicia la actividad de
aprendizaje despertando el inters de los
alumnos planeando las siguiente
preguntas (EVALUACIN DE INICIO):
En qu consiste una Ecuacin
Dimensional?
Cul es su fin?
Todas las reglas se utilizan para
solucin de ejercicios?
\ Se les hace conoce sobre la importancia
del tema y su propsito en nuestra
comunidad.
\ Se organiza a los estudiantes en grupos
de 4 integrantes.
\ Leen la informacin de la hoja impresa y
desarrollan los ejercicios asignados
\ Los equipos de trabajo identifican los
ejercicios de la Ecuacin Dimensional y
resuelven anotando (EVALUACIN DE
PROCESO)
\ Cada grupo estable relacin de la Regla a
emplear en los ejercicios de
afianzamiento y los anotan. (EVALUACION
DE SALIDA)
\ Cada equipo desarrolla y presenta en una
ficha de trabajo los resultados de los
ejercicios propuestos comprobando su
veracidad (EVALUACIN DE SALIDA)
\ El Docente retroalimenta, aclarando
dudas.
\ Se realiza la METACOGNICIN
\ Los estudiantes desarrollan las
actividades planteadas en las hojas como
actividad complementaria.
\ Libro del MED
\ Mota
\ Pizarra
\ Hojas impresas
\ Cuaderno
\ Lpiz
\ Regla
\ Borrador
\ Cuaderno
\ Textos
25
45
20
219
\ Indagacin e
experimentacin
\ FORMULA situaciones problemticas de Ecuacin
dimensional en una hoja impresa
\ Hoja
impresa
calificada
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
\ VALOR: SOLIDARIDAD
\ Colabora activamente sin
discriminacin con sus pares
\ Comparte sus pertenencias
con sus compaeros.
\ Colabora con sus
compaeros para resolver
problemas
\ Lista de cotejo
220
Ttulo: ANLISIS VECTORIAL, VECTOR, ELEMENTOS
CLASIFICACIN, OPERACIONES VECTORIALES
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
\ D
escribe los
elementos de
un Vector y su
representa-
cin
\ Se inicia la actividad de
aprendizaje significativo realizando la
dinmica: CONCURSO FUERZAS que
consiste en que dos grupos de 6 alumnos
cada uno jala la cuerda intentando hacer
pasar al contrario la lnea de separacin.
Los ganadores elegirn a los integrantes
de su equipo.
\ Luego se les preguntar a
los alumnos:
Al aplicar la fuerza en la cuerda
hubo punto de origen?
Qu sentido tuvo la fuerza
aplicada?
\ Los alumnos a travs de la
tcnica de lluvia de ideas responden a las
preguntas
\ Se recomienda poner en
prctica en todo momento las normas de
convivencia resaltando el valor de respeto
\ Se crea el conflicto cognitivo
formulando las preguntas:
En qu situaciones cotidianas
aplicamos las fuerzas?
\ Luego de su participacin el
Docente puntualiza las aplicaciones de los
vectores en nuestra vida cotidiana.
\ Cada grupo analiza la
informacin bibliogrfica sobre vectores
\ Identifican subrayando los
elementos de un vector.
\ Resalta las caractersticas
principales de los vectores a travs de
grficos.
\ Luego se distribuye el tema:
GRUPO 1 y 2 : Explica qu es un
vector y menciona ejemplos de
\ Cu
erda
\ Tiz
a
\ Te
xto BIOS Pg.
27
\ Hoj
a informativa
\ Pa
pelotes
\ Plu
mones
\ Cin
ta masking
10
35

221
vectores presenten en su medio
GRUPO 3 Y 4: Describe a travs de
un grfico cada uno de los
elementos de un Vector
GRUPO 5 Y 6: Describe a travs de
un plano cartesiano la
representacin Matemtica de un
Vector.
\ Durante el proceso El
Docente orienta a los grupos y aplica
preguntas METACOGNITIVAS
\ Al culminar su trabajo los
alumnos exponen sus conclusiones
\ Se socializan las ideas
\ El Docente realiza la
retroalimentacin en los puntos de difcil
comprensin y responde cualquier
interrogante.
\ TAREA: En un mapa del Per
traza los Vectores que definen la
ubicacin del campo del gas natural de
Aguaytia desde las ciudades de Pucallpa,
Aguayta y Lima
\ Car
peta de trabajo
25
15
5
\ Compre
nsin de la
informacin
\ DESCRIBE los elementos de un vector
y su representacin a travs de grficos
\
Gua de
observacin
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
\ VALOR:
RESPETO
\ Respeto
a las normas de
convivencia
\ Respeta los acuerdos tomados en clase \
Escala de
actitudes
222
Ttulo: ANLISIS VECTORIAL. VECTOR, ELEMENTOS
CLASIFICACIN, OPERACIONES VECTORIALES
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Interpreta
resultados de
suma de
Vectores
significativo realizando la dinmica: EL
TREN todos forman filas como vagones,
deben tener los ojos cerrados. Un solo
alumno guiar indicando el recorrido a
seguir. Al llegar a la meta abren los ojos.
Se forman grupos de acuerdo al orden de
la fila
Luego comentan qu sintieron durante la
dinmica
A cada grupo se le entra un mapa del
tesoro escondido. Deben elegir el
recorrido ms corto para llegar, luego se
les pregunta:
Cul fue el camino ms corto?
Qu operaciones matemticas
son necesarias saber para
diferenciar distancias?
Responden mediante lluvia de ideas.
Se crea el conflicto cognitivo: Cul es la
frmula del Teorema de Pitgoras?
El Docente resalta la importancia de las
operaciones Matemticas en la solucin
de problemas.
Leen informacin e identifican las
frmulas a aplicar en la solucin de
problemas de suma de vectores.
Identifican a travs de grficos los
Vectores en proporcin a su longitud
Reemplaza datos aplicando la frmula de
suma de vectores
El Docente plantea un problema en la
pizarra, luego pregunta:
Mapa del tesoro
Hoja informativa
de Proyectos
Papelotes
Plumones
Pizarra
Tiza de colores
Cinta masking
tape
Texto BIOS Pg.
27 y 28
15
65
223
Qu frmula debo utilizar?
La representacin de los
vectores estn en proporcin a su
longitud?
Se reemplazo correctamente los
datos?
Los alumnos responde mediante lluvia de
ideas
En equipo resuelven el problema
El Docente orienta en los grupos
verificando su comprensin
Se felicita al grupo que lo hizo primero
Se entrega una hoja con problemas para
que continen participando. No debe salir
siempre el mismo alumno debe apoyar a
su compaero (EVALUACIN DE
PROCESO)
Se Realiza la METACOGNICIN:
Qu aprendimos hoy?
Cmo lo aprend?
Para qu me sirve lo aprendido?
ACTIVIDAD: Investiga Qu aplicaciones
tiene el estudio vectorial?
Carpeta de
trabajo
5
5
Comprensin de la
informacin
INTERPRETA resultados de suma de vectores a
travs de la solucin de problemas
Lista de
cotejo
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
224
VALOR: HONESTIDAD
Participa con sinceridad y
compaerismo en el aula
Es honesto al realizar su
trabajo
Escala de actitudes
Ttulo: ANLISIS VECTORIAL. VECTOR. ELEMENTOS
CLASIFICACIN Y OPERACIONES VECTORIALES
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Interpreta
resultados de
resta de
vectores
significativo realizando la siguiente
dinmica: Todos imaginen que van a
poner un foco de tal manera que estiren
su brazo izquierdo, luego cambiarn de
mano. Luego de relajarse nuevamente
toman asiento.
Se plantea la siguiente pregunta:
Z Cundo hacemos una
compra que es lo que nos da pena
gastar?
Z Qu operacin matemtica
realizamos para saber cunto nos
queda?
Responden por lluvia de ideas.
Se crea el conflicto cognitivo:
Z Qu diferencia habr entre
una suma y resta de vectores?
El Docente resaltar la importancia de las
Matemticas en la solucin de problemas.
Se forman 5 grupos con tarjetas de
nmero
Leen informacin bibliogrfica sobre resta
de vectores
Identifican la frmula a aplicar en resta
de vectores
Identifica el valor del Coseno del ngulo
tarjetas
libro de Fsica
hoja informativa
Pizarra
Papelote
Plumones
Cinta masking
tape
10
30
225
Reconocen en el plano cartesiano la
ubicacin de los vectores
El Docente durante el proceso orienta en
los grupos a los alumnos con dificultad.
El Docente plantea un problema en la
pizarra y pregunta:
Z Qu frmula debo aplicar?
Z Qu diferencias presenta el
grfico de suma y resta de
vectores?
El Docente indica a los alumnos
reemplazar los valores y resolver el
ejemplo
Se felicita al primer alumno que resuelva
correctamente el problema
Se entregaran 10 problemas para que
resuelvan los grupos
Al salir a resolverlo en la pizarra no debe
ser el mismo alumno si no apoyarse en
equipo (EVALUACIN DE PROCESO)
Se Realiza la METACOGNICIN:
Z Qu aprendimos hoy?
Z Cmo lo aprend?
Z Para qu me sirve lo
aprendido? (EVALUACIN DE
SALIDA)
ACTIVIDAD : Resuelve problemas
propuestos
PIZARRA
Carpeta de
trabajo
40
5
5
Comprensin de la
informacin
INTERPRETA resultados de suma de vectores a
travs de la solucin de problemas
Lista de
cotejo
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
226
VALOR: HONESTIDAD
Participa con sinceridad y
compaerismo en el aula
Es honesto al realizar su
trabajo
Escala de actitudes
Ttulo: ANLISIS VECTORIAL. VECTOR. ELEMENTOS
CLASIFICACIN. OPERACIONES VECTORIALES
2. Componente :
Aprendizajes
Esperados
Argumenta
opinin sobre
le uso de
vectores
significativo dando a conocer los valores y
actitudes a lograr as como las
capacidades a desarrollar.
Luego se muestran lminas de diversos
vectores y se pegunta:
Menciona los
vectores que ves en la lmina
Mediante lluvia de ideas responden:
Se felicita los aciertos.
Se crea el conflicto cognitivo
preguntando:
Qu aplicaciones
tiene el estudio vectorial en
nuestra vida cotidiana?
El Docente comentar la importancia de
su aplicacin
Leen un artculo sobre las aplicaciones del
estudio vectorial en el campo de la
medicina y diseo grfico
Resaltan los puntos ms relevantes de la
Lminas
Hoja informativa
papelote
plumones
cinta masking
10
70
227
lectura para fundamentarlos.
El Docente orienta a los grupos durante el
proceso
Los alumnos exponen argumentando con
fundamento las aplicaciones del estudio
vectorial en el campo de la Salud y
diseo comercial (EVALUACIN DE
PROCESO)
Se felicita su participacin
enfatizando en la importancia de sus
aplicaciones en nuestra vida
Se realiza la METACOGNICIN
Qu aprendimos?
Cmo
aprendimos?
Para qu me sirve
lo aprendido? (EVALUACIN DE
SALIDA)
Los estudiantes representan vectores de
diferentes magnitudes
5
5
Juicio crtico ARGUMENTA opinin sobre el uso de vectores en
nuestra vida a travs de su exposicin.
Lista de
cotejo
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
228
SOLIDARIDAD:
Disposicin
cooperativa y
democrtica
Demuestra iniciativa en el trabajo en equipo. Escala de
actitudes.
OBSERVACIONES: ..
229

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SESIN DE APRENDIZAJE N 01

Ttulo: INTRODUCCIN A LA FSICA

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