Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo

Facultad de Psicologa
LICENCIATURA EN PSICOLOGA

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Materia:

INTRODUCCIN A LA EPISTEMOLOGA

Clave:

I. Datos Generales
Semestre en que se imparte: Primero Materias antecedentes: Materias consecuentes: Epistemologa de la psicologa. Horas tericas: 64 Horas prcticas: 0 Total de horas por semana: 4 Semanas por semestre: 16 Total de horas por semestre: 64 Valor en Crditos: 4 Autor(es) del programa: Leonardo Moncada Snchez, Jos Camacho Correa, Ral Ernesto Garca Rodrguez, Alejandra Cantoral Pozo, Martn Jacobo Jacobo. Integrantes de la academia: Fecha Autorizacin de Consejo Tcnico: ACTUALIZACIONES Responsable(s) Fecha Aut. de C.T. Descripcin de la Modificacin

II. Justificacin de la Materia

Es la psicologa una ciencia? Esta pregunta, a pesar de lo que pudiera pensarse, sigue resonando, para bien y para mal depende de cmo se conteste y ante quines-, en los odos de muchos -y no slo de los psiclogos. Habiendo pertenecido durante siglos, milenios incluso, por lo menos en cuanto al trmino etimolgico concierne aunque tambin en cuanto a los problemas-, al campo de la filosofa, slo muy recientemente (si consideramos la mencionada antigedad) la psicologa logr, segn varios, estatuirse como una ciencia con derecho propio: hace, ms o menos, ciento treinta aos. Estamos ahora con mayores posibilidades de responder de modo an ms afirmativo a esa pregunta que Wilhelm Wundt y sus contemporneos, ahora que, como podra suponerse desde cierta perspectiva, deberamos de contar con mayores recursos para justificar la pertinencia cientfica de la psicologa? Considerando la cantidad de crticas que desde diversos campos se han alzado desde 1879 hasta la fecha de campos incluso que dentro de la misma psicologa reivindican su cientificidad en oposicin a otras doctrinas (recurdense las acusaciones de mistificacin que levantaban los conductistas precisamente contra la escuela de Wundt)-, pareciera que ahora, lo problemtico no es responder afirmativamente a la pregunta, de modo unvoco, sino sobre todo responderla. Problema difcil, y que puede afrontarse desde diversos ngulos, pero, no sera ms pertinente, para intentar responder a esa pregunta, dar un paso atrs? Esto es, antes que preguntar si la psicologa es una ciencia, no sera mejor preguntarse qu es una ciencia? Al intentar responder a esta pregunta no nos encontramos con un mucho mejor panorama que el que estaba ante nosotros con la pregunta inicial la misma vertiginosa multiplicidad de posturas, de enfoques, de trminos, de respuestas-, y sin embargo esta segunda se impone como condicin para contestar a la primera. Situmonos en el contexto adecuado: el del estudiante de primer semestre de la licenciatura en psicologa de la Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo. Para ste no es siquiera necesario dar ese paso atrs

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II. Justificacin de la Materia

mencionado lneas arriba; a la par de su ingreso en el campo de la psicologa, con sus objetos, con sus mtodos, intenta elaborar una nocin de la psicologa en tanto que posible ciencia, y ciencia de cierto tipo, pues no es indiferente el modo en el que la misma se piense. Es conveniente que este estudiante se encuentre, apenas traspasando el umbral del aula, con una materia como Introduccin a la epistemologa, con toda la dificultad que implica? En razn de esta misma dificultad pudiera pensarse que no, pero, es que acaso esa dificultad desaparecer conforme transcurran los semestres? Sobre todo, no se impone la idea, luego de lo dicho, de que el no contar con las bases conceptuales, de inicio, que aporta esta materia, impide responder con elementos aunque sean mnimos a la pregunta sobre la cientificidad de la psicologa, propiciando entonces una aceptacin dogmtica de la misma? Si el estudiante, luego del primer semestre, no cuenta con esta base mnima, se ve imposibilitado para reconocer la especificidad propia de la prctica cientfica, as como para constituir un sistema bsico de interpretacin cientfica que le permita comprender las bases epistemolgicas de la disciplina psicolgica. Por todo ello esta asignatura se erige como condicin sine qua non para el acercamiento del estudiante a la psicologa, con sus mtodos y sus objetos, sus modelos, sistemas, paradigmas, etc., as como para toda posible toma de postura cientfica, epistmica incluso, si es el caso, para el rechazo de las epistemologas tradicionales en beneficio de algn tipo de anarquismo epistmico- y, por supuesto para el desarrollo de las verdaderas competencias deseables en su formacin.

III. Perfil Profesiogrfico

Indispensable
Grado Acadmico: Licenciado en Psicologa o en

Deseable
Grado Acadmico: Maestra en psicologa, filosofa o en el

Filosofa.
Experiencia docente: Dos aos en la docencia en nivel

rea de las ciencias sociales.

Experiencia docente: Tres aos en la docencia en nivel

superior.
Experiencia laboral: Experiencia en el campo de la

superior.
Experiencia laboral: Experiencia en el campo de la

psicologa o la filosofa.
Otra experiencia: Otra experiencia:

psicologa, la filosofa o las ciencias sociales.

IV. Competencias CONCEPTUALES: 1. Identificar y analiza en trminos bsicos, diversas elaboraciones filosficas y epistemolgicas relacionadas con el desarrollo de la Psicologa. METODOLGICAS: 2. Maneja las bases de datos electrnicas bibliogrficas y hemerogrficas para acceder a la informacin actualizada en Psicologa y discierne la calidad y utilidad de los documentos encontrados. TCNICAS: 3. Tiene habilidades para expresar sus ideas con claridad. 4. Elabora material didctico (en formato informatizado, carteles, etc.) que sirva de sustento en la imparticin de conferencias, cursos y talleres. 5. Redacta informes y otros textos escritos de forma correcta, clara y concisa.

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CONTEXTUALES: 6. Ubica aspectos histricos y culturales bsicos de los contextos (locales, regionales y nacionales) donde desarrolle su actividad. INTEGRATIVAS: 7. Articula sus conocimientos tericos y metodolgicos en la consecucin de actividades especficas dentro del campo de la psicologa. 8. Asume el quehacer de la psicologa como un mbito complejo necesariamente relacionado con el despliegue y la participacin de otras disciplinas. ADAPTATIVAS: 9. Reflexiona sobre sus habilidades y procesos cognitivos y los adapta a nuevas experiencias de aprendizaje. 10. Puede aplicar mtodos y estrategias de reflexin y autorregulacin que le permitan aprender a aprender en diversos campos de conocimiento y en diferentes contextos. 11. Maneja instrumentos tecnolgicos y de informacin (bases de datos, bibliotecas virtuales, materiales electrnicos, documentales, videos, computadores, software especializados) como apoyo en el proceso de enseanzaaprendizaje. 12. Desarrolla habilidades para continuar actualizndose y formndose en conocimientos, mtodos y modelos de intervencin en psicologa. PERSONALES: 13. Trabaja de manera conjunta y colaborativa con colegas al interior de grupos multidisciplinarios, a travs del dilogo, la negociacin y la tolerancia. 14. Realiza un anlisis crtico de los diferentes enfoques tericos, mtodos y procedimientos de la psicologa.

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V. Temas y Unidades de Anlisis

Tema

UNIDAD I. Introduccin a la teora del conocimiento y conceptos bsicos epistemolgicos

Unidades de Anlisis 1. El conocimiento en relacin a su historicidad (conocimiento mtico, religioso, ideolgico, cientfico).

Escenario de Aprendizaje

Estrategia Didctica

Evidencia de aprendizaje

Aula

2. La naturaleza de la ciencia, a partir de su diferenciacin de otros conocimientos.

Aula

3. El proceso de conocimiento: sujeto y Aula objeto de conocimiento, y su relacin cognoscitiva. 4. La problematizacin de las Aula epistemologas, a partir de los diversos sentidos (emprico, terico, epistmico). que adquieren los conceptos de: sujeto de conocimiento, objeto de conocimiento y el tipo de relacin entre ambos. 5. El problema de la verdad y de la Aula objetividad del conocimiento, en relacin al concepto de realidad u objeto de estudio.

Presentacin de los asistentes al curso. Presentacin del programa. Introduccin. Discusin en Reporte de la grupos discusin. pequeos. Debate grupal. Reporte de conclusiones alcanzadas en el debate. Anlisis de los Elaboracin textos de de mapa apoyo, en conceptual. grupos y plenariamente . Presentacin Respuestas de preguntas orales y por clave, que los escrito. alumnos debern responder. Revisin de la Informacin informacin investigada que por escrito. previamente se les pedir a los alumnos investiguen. Discusin Reporte de la grupal. discusin. Exposicin de Sntesis del los alumnos. tema revisado. Identificacin de sus principales elementos Discusin Plenaria Reporte escrito del trabajo Documento de conclusiones

UNIDAD II. El conocimiento y el 1. Los antecedentes histricos y filosficos de la ciencia moderna. mtodo cientfico moderno.

Aula

2. El origen de la ciencia moderna, su Aula mtodo experimental y su validacin epistemolgico-emprica. 3. Predominio de la razn matemtica Aula en la ciencia moderna (CoprnicoGalileo). 4. El papel de la observacin y el Aula razonamiento en el avance cientfico.

5. Perspectivas metodolgicas Aula positivistas: inductivismo y falsacionismo o lo fecundo del error en el descubrimiento cientfico (Popper).

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6. La legitimacin epistemolgica de algunas ciencias sociales, como cientficas y racionales.

Aula

UNIDAD III. Paradigmas Contemporneos y Pluralismo Metodolgico.

1. El concepto de paradigma y Aula revolucin cientfica desde Kuhn, y la nocin de obstculo y ruptura epistemolgica de Bachelard, para determinar el impacto e influjo social en la actividad cientfica. 2. Los paradigmas en las ciencias Aula sociales como realidad cotidiana en su devenir cientfico. 3. El debate epistemolgico entre Kuhn Aula y Popper.

Anlisis textual y extraccin principal de ideas principales Exposicin del docente

Reporte del anlisis

Elaboracin de preguntas por parte de los alumnos

Lectura comentada

4. La propuesta de los programas de investigacin de Lakatos.

Aula

5. La teora anarquista de Feyerabend y Aula el pluralismo metodolgico.

6. Paradigmas Contemporneos Aula antipositivistas (El papel de la hermenutica en las ciencias sociales).

7. La diversidad de la prctica cientfica Aula en las ciencias sociales y su legitimacin epistemolgica.

Elaboracin de cuadro sinptico Discusin en Reporte de la grupos sobre actividad con los supuestos sealamiento de los puntos de acuerdo Extraccin y Escrito anlisis de las detallado ideas sobre las principales ideas analizadas Identificacin Documento de los donde con argumentos concrecin se que utiliza en explique a los su teora argumentos identificados Exposicin Material por grupos didctico utilizado en las exposiciones Anlisis del Reporte de documento y lectura que discusin contenga un dirigida opinin personal

VI. Criterios de Acreditacin

Aspectos a Evaluar
Exmenes parciales. Exposiciones y reportes de lectura. Ensayo

Aspectos No Evaluables

60 1. Inters del alumno por investigar en otras fuentes. 20 2. Capacidad del estudiante por relacionar la materia con 20 otras asignaturas. 3. Seguimiento de investigaciones cientficas contemporneas. 4. Disposicin por adquirir conocimiento de historia de la ciencia. 5. Compromiso y participacin en actividades y foros

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VI. Criterios de Acreditacin

universitarios que enriquezcan su acercamiento a la ciencia y epistemologa. 6. Capacidad analtica y crtica del alumno para leer, exponer e intervenir sobre los temas del curso.

VII. Recursos Necesarios para la Imparticin de la Materia

Material bibliogrfico, uso de la biblioteca. Saln adecuado, pintaron, plumones, borrador, acceso a laptop, caones para proyeccin.

VIII. Bibliografa
BASICA Autores Ao Ttulo del libro o artculo Revista o libro en que aparece Editorial

Bunge, Mario Chalmers, Alan Hessen, Johannes

2000 2001 2001

Epistemologa Qu es esa cosa llamada ciencia? Teora del conocimiento Estudios de historia del pensamiento cientfico La estructura de las revoluciones cientficas
Ttulo del libro o artculo Revista o libro en que aparece

Siglo XXI Siglo XXI Porra Siglo XXI Fondo de Cultura Econmica
Editorial

Pginas 21-49 11-203

15-79
7-150 57-185

Koyre, Alexandre Kuhn, Thomas

2000 2007

COMPLEMENTARIA Autores

Ao

Pginas

Abbagnano, Nicola

Diccionario de filosofa

1993 Ayer, A.J.

El positivismo lgico

Bachelard, Gaston Feyerabend, Paul

1986 1998 2007

La formacin del espritu cientfico La ciencia en una sociedad libre Tratado contra el mtodo Pensar la ciencia Del mundo cerrado al universo infinito Escritos filosficos 1: Metodologa de los programas de investigacin cientfica Existe el mtodo cientfico?

Fondo de Cultura Econmica Fondo de Cultura EconmicaMadrid Siglo XXI Siglo XXI Tecnos Paids Siglo XXI Alianza Editorial Fondo de Cultura Econmica. Fondo de Cultura Econmica

Feyerabend, Paul 1994 Koyre, Alexandre 2001 Koyre, Alexandre Lakatos, Imre 2007

Prez Tamayo, Ruy

2003

1-59

Popper, Karl

2007

Escritos selectos (David Miller, comp.)

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Popper, Adorno, Habermas

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VIII. Bibliografa
2008 La lgica de las ciencias sociales Colofn