Lineamientos Diseño Curricular.

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMN RODRGUEZ RECTORADO DECANATO DE POSTGRADO
LINEAMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CURRICULAR DE PROGRAMAS DE POSTGRADO DE LA UNESR
Febrero, 2011
Lineamientos e Instrumentos para la Evaluacin Curricular de Programas de Postgrado UNESR Elaborado por: Magaldy Tllez. Decana de Postgrado Pg.: 1
TABLA DE CONTENIDO
1. PRESENTACIN 2. CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN 3. OBJETIVOS 4. NIVELES, COMPONENTES E INDICADORES DE LA EVALUACIN CURRICULAR 5. FASES DE LA EVALUACIN CURRICULAR Y ACTIVIDADES 6. METODOLOGA DE TRABAJO 7. INSTRUMENTO 1: EVALUACIN DEL DISEO CURRICULAR 8. INSTRUMENTO 2: EVALUACIN DE LA ADMINISTRACIN CURRICULAR
LINEAMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CURRICULAR DE PROGRAMAS DE POSTGRADO Y ELABORACIN DEL INFORME DE EVALUACIN
1. PRESENTACIN Los Estudios de postgrado estn dirigidos a responder a requerimientos acadmicos, cognoscitivos, profesionales y sociales en diversas reas de conocimiento, formando integralmente a quienes participan en los mismos para investigar problemas de diverso orden, a fin de comprenderlos y aportar soluciones, considerando para ello los avances cientficos, tcnicos y humansticos, las perspectivas epistemolgicas, los abordajes tericos, los contextos sociohistricos y los procesos de construccin de conocimientos que permitan vincular estos estudios con los requerimientos asociados a la transformacin de nuestra sociedad, en sus mltiples dimensiones. En tal sentido, la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez (UNESR), se ha planteado, a travs del Decanato de Postgrado, la necesidad de evaluar a nivel curricular sus programas de postgrado, estableciendo para ello los lineamientos y los instrumentos de evaluacin, que tienen como sustento los planteamientos contenidos en el documento Fundamentos y criterios para la Evaluacin y Transformacin Curricular de Postgrado, febrero, 2001, emanado de este mismo Decanato. En este documento se presentan, por ende, dichos lineamientos y los correspondientes instrumentos, de cuya aplicacin se derivar la elaboracin del informe de evaluacin curricular correspondiente a cada uno de los programas de postgrado que se vayan evaluando. Cuando se emprende la evaluacin curricular de los programas de formacin de postgrado, se hace con la intencin de propiciar los cambios a los que haya lugar. En efecto, la evaluacin curricular es considerada como un proceso de anlisis, interpretacin y sistematizacin de informacin que permite obtener evidencias para juzgar las fortalezas y debilidades de programas educativos y proceder a la toma de decisiones pertinentes y orientadas a mejorar los aspectos de la conceptualizacin, ejecucin y resultados de dichos programas, de acuerdo con los principios y polticas que los animan, contribuyendo as a mejorar la calidad, la pertinencia y la formacin integral tanto de los programas como de la institucin. De all que en la evaluacin curricular de un programa de postgrado deban participar los distintos actores que all intervienen (directivos, coordinadores, docentes y estudiantes). Esto significa que las decisiones derivadas de la evaluacin curricular de los programas de postgrado propicien que tales programas: Den respuesta a las necesidades expresadas en las polticas del Estado Venezolano y en las polticas institucionales de la universidad. Promuevan el cambio de actitudes y comportamientos que pongan de manifiesto la modificacin de concepciones y actuaciones de directivos, docentes y estudiantes. Produzcan cambios en la calidad educativa y pertinencia social de la institucin.
En el contexto de la UNESR, la evaluacin curricular de los programas de postgrado cobra un significado relevante por cuanto permitira cumplir con una de las polticas del Estado y de la Universidad como tal, como es la de dar un impulso a la formacin de postgrado que d respuesta a la necesidad de ciudadanos/as, una educacin integral y de calidad con pertinencia institucional y social. 2. CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN Entre las caractersticas que definen la evaluacin curricular de los programas de postgrado de la UNESR se destacan, entre otras, las siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Comprehensiva: en cuanto comprende y valora cada programa como una totalidad, tomando en consideracin las polticas del Estado y las de la Universidad. Integrada: en cuanto forma parte del proceso de transformacin del postgrado de la UNESR. Democrtica: en cuanto involucra la participacin de los actores fundamentales. Flexible: en cuanto se adecua y ajusta segn las fases a desarrollar Autorreguladora: en cuanto facilita el ajuste y modificaciones de acuerdo a los resultados en cada una de las fases de la evaluacin. Sistemtica: en cuanto cumple con fases que deben ser desarrolladas considerando los diversos componentes de la evaluacin. 3. OBJETIVOS Con la puesta en prctica de la Evaluacin Curricular de los programas de postgrado, se aspira: Determinar si los programas de postgrado de la UNESR responden a las exigencias del nuevo modelo educativo venezolano, en correspondencia con los lineamientos polticos, culturales, sociales y cientficotecnolgicos del Estado venezolano y con las polticas de la Universidad. Identificar las fortalezas, amenazas y debilidades evidenciadas en la formulacin y administracin de los programas de postgrado de la UNESR. Analizar la factibilidad de los programas de postgrado de la UNESR con el propsito de fortalecer la oferta acadmica de los Estudios de Postgrado. Tomar las decisiones relativas a la transformacin curricular de los programas de postgrado. garantizar a los/as
4. NIVELES, COMPONENTES E INDICADORES DE LA EVALUACIN CURRICULAR A los efectos de realizar la evaluacin curricular y elaborar los correspondientes informes, cada programa de postgrado (especializaciones, maestras y doctorados) ser evaluado considerando: Dos (2) niveles: el nivel de diseo curricular y el nivel de administracin curricular. La evaluacin del nivel de diseo curricular tendr los siguientes componentes de evaluacin, cada uno de los cuales se precisa a travs de los correspondientes indicadores. COMPONENTE I: CARCTER, OBJETIVOS, PERFIL DEL EGRESADO Y LNEAS DE INVESTIGACIN COMPONENTE II : REQUISITOS DE INGRESO Y PROCESOS DE SELECCIN COMPONENTE III: ORGANIZACIN CURRICULAR Y CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE POSTGRADO
La evaluacin del nivel de administracin curricular tendr los siguientes componentes de evaluacin, cada uno de los cuales se precisa a travs de los correspondientes indicadores. COMPONENTE I: PLAN DE DESARROLLO COMPONENTE II: LNEAS DE INVESTIGACIN COMPONENTE III: DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS COMPONENTE IV: APOYO INSTITUCIONAL COMPONENTE V: CUERPO ACADMICO
El informe de evaluacin de cada programa de postgrado deber considerar los elementos antes expuestos, finalizando con un juicio global del programa que pondere la evaluacin referida a los componentes en una sntesis integrada por: Una evaluacin del programa en trminos de su correspondencia con la vigente Ley Orgnica de Educacin, los principios orientadores de la educacin universitaria, emanados del Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria, la misin y visin de la universidad, as como los lineamientos establecidos en el documento Fundamentos y criterios para la evaluacin y transformacin curricular en postgrado, Febrero 2011. Una evaluacin del programa en trminos de la consistencia entre los diversos componentes y la efectividad en su desempeo en aquellos criterios que correspondan.
La indicacin de fortalezas del programa priorizadas de acuerdo al juicio de los evaluadores. La indicacin de debilidades del programa priorizadas de acuerdo al juicio de los evaluadores. La formulacin de propuestas que considere pertinentes surgidas de la aplicacin de los instrumentos. La evaluacin debe, adems, tener presente tres aspectos: La articulacin entre los diversos componentes e indicadores de evaluacin del programa con los fundamentos y criterios definidos para el curriculum del postgrado. La correspondencia entre los diversos componentes de evaluacin del programa. La efectividad del desempeo del programa en aquellos componentes e indicadores que correspondan.
5. FASES DE LA EVALUACIN CURRICULAR Y ACTIVIDADES Para el desarrollo de la evaluacin de los programas de postgrado, se cumplirn las siguientes fases: Fases I Objetivos Sistematizar la informacin que se obtenga de la aplicacin del instrumento de evaluacin de los diseos curriculares correspondientes a los programas de postgrado que ofrece la UNESR. Actividades a cumplir Reunin de trabajo con Directores del Decanato de Postgrado, Subdirectores Acadmicos y de Investigacin; Subdirectores de Postgrado. Reuniones de trabajo de Subdirectores Acadmicos y de Investigacin; y de Subdirectores de Postgrado, con los Coordinadores de los programas de postgrado, para dar a conocer los lineamientos e instrumentos de la evaluacin curricular y definir sus responsabilidades. Conformacin de equipos de evaluacin con participacin del Coordinador del Programa, Coordinadores le lneas de investigacin, profesores y estudiantes de cada programa de postgrado, a los efectos de dar a conocer los lineamientos e instrumentos de la evaluacin curricular y definir sus responsabilidades. Realizacin de la evaluacin por parte de cada equipo, aplicando los lineamientos e instrumento de evaluacin, a coordinadores de programas, muestras de estudiantes, egresados y docentes, a los fines de verificar si el diseo curricular de los programas de postgrado responden a los nuevos lineamientos polticos, sociales, culturales, pedaggicos y legales que Instancias responsables Direcciones Acadmica, de Investigacin, de Gestin y Cooperacin y de Secretara del Decanato, a travs de la designacin del equipo central de evaluacin y transformacin curricular del postgrado. Subdirecciones Acadmica y de Investigacin, de los Ncleos Regionales de Postgrado; Subdirecciones de Postgrado de los Ncleos de Pregrado y Postgrado. Coordinadores de Programas de Postgrado y Coordinadores de lneas de investigacin Equipos de evaluacin y transformacin curricular conformados en cada Ncleo.
sustentan el modelo educativo universitario venezolano, as como al documento Fundamentos y criterios para la Evaluacin y Transformacin Curricular de Postgrado, febrero 2011, emanado del Decanato, y a la misin y visin de la UNESR. Contrastacin y anlisis de los resultados obtenidos mediante la aplicacin del instrumento de evaluacin y lo plasmado en los diseos curriculares vigentes, por parte del equipo de evaluacin. Elaboracin de informe de esta fase de la evaluacin curricular, por parte del equipo de evaluacin. Los Subdirectores Acadmicos y de Investigacin; y los Subdirectores de Postgrado, harn un continuo seguimiento de estas actividades; consolidarn los informes de evaluacin y remitirn los mismos al equipo central de evaluacin y transformacin curricular del postgrado, conformado por los profesores integrantes de las Direcciones Acadmica, de Investigacin, de Gestin y Cooperacin y de Secretara, del Decanato. El equipo central de evaluacin, revisar los informes y sistematizar los resultados y propuestas, para conocimiento del (la) Decano(a) y del (la) Rector(a).
Fases II
Objetivos Determinar los grados de correspondencia entre el diseo curricular de los programas de postgrado con los nuevos lineamientos polticos, sociales, culturales, pedaggicos y legales que sustentan el modelo educativo universitario venezolano, as como con la misin y visin de la UNESR y el documento Fundamentos y criterios
Actividades a cumplir Anlisis de los programas de postgrado, a la luz de los nuevos lineamientos polticos, sociales, culturales, pedaggicos y legales que sustentan el modelo educativo universitario venezolano, as como al documento Fundamentos y criterios para la Evaluacin y Transformacin Curricular de Postgrado, febrero 2011, y a la misin y visin de la UNESR. Elaboracin de informe de esta fase de la evaluacin curricular, que incluya las propuestas de ajustes o transformaciones en los diseos curriculares de los programas de postgrado. Reporte del informe y sus soportes,
Instancias responsables Direcciones Acadmica, de Investigacin, de Gestin y Cooperacin y de Secretara del Decanato, a travs de la designacin del equipo central de evaluacin y transformacin curricular del postgrado. Subdirecciones Acadmica y de Investigacin, de los Ncleos Regionales de Postgrado.; y Subdirecciones de Postgrado de los Ncleos de Pregrado y Postgrado. Coordinadores de Programas de Postgrado y Coordinadores de lneas de investigacin.
para la Evaluacin y Transformacin Curricular de Postgrado, febrero 2011, emanado del Decanato.
por parte del Equipo de Evaluacin y Transformacin Curricular de cada Ncleo al Equipo Central de Evaluacin y Transformacin Curricular Revisin de informes y sistematizacin de propuestas para conocimiento de la Decana y la Rectora Aplicacin de instrumento dirigido a coordinadores de programas, estudiantes, egresados y docentes, para obtener informacin relacionada con la administracin del currculo de cada programa de postgrado. Anlisis de la informacin obtenida a fin de proponer la realizacin de los cambios necesarios para que la administracin curricular de cada programa responda los nuevos lineamientos polticos, sociales, culturales, pedaggicos y legales que sustentan el modelo educativo universitario venezolano, as como al documento Fundamentos y criterios para la Evaluacin y Transformacin Curricular de Postgrado, febrero 2011, y a la misin y visin de la UNESR Elaboracin de informe de esta fase de la evaluacin curricular, que incluya las propuestas de transformacin en los procesos y prcticas de la administracin curricular de los programas de postgrado. Reporte del informe y sus soportes, por parte de cada programa, al equipo central de evaluacin y transformacin curricular del postgrado. . Revisin de informes y sistematizacin de propuestas para conocimiento de la Decana y la Rectora
Equipos de evaluacin y transformacin curricular conformados en cada Ncleo.
III
Identificar los cambios necesarios en la administracin curricular de los diferentes programas de posgrado, mediante la evaluacin de dicha administracin.
Direcciones Acadmica, de Investigacin, de Gestin y Cooperacin y de Secretara del Decanato, a travs de la designacin del equipo central de evaluacin y transformacin curricular del postgrado. Subdirecciones Acadmica y de Investigacin, de los Ncleos Regionales de Postgrado.; y Subdirecciones de Postgrado de los Ncleos de Pregrado y Postgrado. Coordinadores de Programas de Postgrado y Coordinadores de lneas de investigacin. Equipos de evaluacin y transformacin curricular conformados en cada Ncleo.
IV
Proponer las modificaciones que correspondan, a partir de los resultados obtenidos en las fases precedentes y de la determinacin de las fortalezas y debilidades de cada programa de postgrado.
Determinacin de las fortalezas y debilidades que arroj la evaluacin de cada programa de postgrado. Elaboracin de propuestas de modificaciones a que haya lugar de acuerdo a los resultados generados en las fases precedentes y las sugerencias aportadas por los diferentes actores. Reporte del informe sobre las fortalezas y debilidades, as como de modificaciones que se proponen en cada programa de postgrado, al equipo central de evaluacin y transformacin curricular del postgrado. Revisin de informes y sistematizacin
Direcciones Acadmica, de Investigacin, de Gestin y Cooperacin y de Secretara del Decanato, a travs de la designacin del equipo central de evaluacin y transformacin curricular del postgrado. Subdirecciones Acadmica y de Investigacin, de los Ncleos Regionales de Postgrado.; y Subdirecciones de Postgrado de los Ncleos de Pregrado y Postgrado. Coordinadores de Programas de Postgrado, Coordinadores de Lneas de
Elaborar los nuevos diseos curriculares
de propuestas (ajustes o transformacin), por parte del equipo central de evaluacin y transformacin curricular del postgrado, para la toma de decisiones. Rediseo curricular de los programas de postgrado. Reporte del rediseo curricular de cada programa de postgrado, al equipo central de evaluacin y transformacin curricular del postgrado. Revisin de los rediseos y otorgamiento del visto bueno por parte del equipo central de evaluacin y transformacin curricular del postgrado.
Investigacin y Equipos de evaluacin y transformacin curricular conformados en cada Ncleo Direcciones Acadmica, de Investigacin, de Gestin y Cooperacin y de Secretara del Decanato, a travs de la designacin del equipo central de evaluacin y transformacin curricular del postgrado. Subdirecciones Acadmica y de Investigacin, de los Ncleos Regionales de Postgrado; y Subdirecciones de Postgrado de los Ncleos de Pregrado y Postgrado. Coordinadores de Programas de Postgrado y Coordinadores de Lneas de Investigacin. Equipos de evaluacin y transformacin curricular conformados en cada Ncleo
VI
Aprobacin y autorizacin de los nuevos diseos curriculares
Aprobacin del rediseo curricular por parte del Consejo de Postgrado y del Consejo Directivo Autorizacin del rediseo curricular por parte del CNU
Direcciones Acadmica, de Investigacin, de Gestin y Cooperacin y de Secretara del Decanato, a travs de la designacin del equipo central de evaluacin y transformacin curricular del postgrado. Subdirecciones Acadmica y de Investigacin, de los Ncleos Regionales de Postgrado.; y Subdirecciones de Postgrado de los Ncleos de Pregrado y Postgrado. Coordinadores de Programas de Postgrado y Coordinadores de Lneas de Investigacin. Equipos de evaluacin y transformacin curricular conformados en cada Ncleo.
6. METODOLOGA DE TRABAJO Para desarrollar la evaluacin curricular se combinarn tcnicas cualitativas y cuantitativas. Por tal motivo se asumirn el anlisis documental, el anlisis de contenido, frecuencias y porcentajes, a los efectos de la interpretacin de los datos recabados mediante los instrumentos a ser aplicados.
7.
INSTRUMENTO 1: EVALUACIN DEL DISEO CURRICULAR DATOS DEL PROGRAMA DE POSTGRADO Especializacin ________________________________________________________ Maestra _______________________________________________________________ Doctorado _____________________________________________________________ Identificacin del participante en la evaluacin: Nombres y apellidos Estudiante Profesor Directivo Coordinador de lnea de investigacin.
COMPONENTE I: CARCTER, OBJETIVOS Y PERFIL DEL EGRESADO El Carcter del programa de postgrado se refiere a la justificacin institucional y social del mismo, as como a la orientacin acadmica definida por el programa (profesional, cientfica, tecnolgica, investigativa, integral, disciplinaria, interdisciplinaria, transdisciplinaria, etc.). Los Objetivos del programa se refieren a los logros acadmicos del programa que se pretenden alcanzar, institucional y socialmente contextualizados. El Perfil del egresado se refiere a la formacin que se aspira desarrollar en los graduados, de acuerdo con la pertinencia institucional y social, la orientacin acadmica y los objetivos del programa.
COMPONENTE
INDICADORES
EVALUACIN
Sub-componente 1: Carcter del programa
Justificacin: Hay una definicin clara de la justificacin basada en la pertinencia institucional y social del programa, contextualizada en los procesos de transformacin econmica, social y poltica que vive el pas, y acorde con: la vigente Ley Orgnica de Educacin, los principios orientadores de la educacin universitaria, emanados del Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria, la misin y visin de la universidad, as como los lineamientos establecidos en el documento Fundamentos y criterios para la Evaluacin y Transformacin Curricular de Postgrado, febrero 2011. Orientacin Acadmica: Hay una definicin clara de la orientacin acadmica del programa (profesional, cientfica, tecnolgica, integral, disciplinaria, interdisciplinaria, transdisciplinaria, etc.), contextualizada en los procesos de transformacin econmica, social y poltica que vive el pas, y acorde con: la vigente Ley Orgnica de Educacin, los principios orientadores de la educacin universitaria, emanados del Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria, la misin y visin de la universidad, as como los lineamientos establecidos en el documento Fundamentos y criterios para la Evaluacin y Transformacin Curricular de Postgrado, febrero 2011
TOTALMENTE (SE DEBER JUSTIFICAR)
PARCIALMENTE (SE DEBER JUSTIFICAR)
NO (SE DEBER JUSTIFICAR)
NO S
NO S
Subcomponente 2: Objetivos
Claridad y consistencia en la definicin: Hay claridad y consistencia en la definicin de los objetivos del programa, contextualizada en los procesos de transformacin econmica, social y poltica que vive el pas, acorde con: la vigente Ley Orgnica de Educacin, los principios orientadores de la educacin universitaria, emanados del Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria, la misin y visin de la universidad, as como los lineamientos establecidos en el documento Fundamentos y criterios para la Evaluacin y Transformacin Curricular de Postgrado, febrero 2011.
NO S
TOTALMENTE Congruencia: Hay congruencia entre los objetivos del programa, su justificacin y su orientacin acadmica. (SE DEBER JUSTIFICAR) PARCIALMENTE (SE DEBER JUSTIFICAR) NO (SE DEBER JUSTIFICAR) NO S
Subcomponente egresado
3:
Perfil
del
Claridad y consistencia: Hay claridad y consistencia en la definicin del perfil del egresado, contextualizada en los procesos de transformacin econmica, social y poltica que vive el pas, acordes con: la vigente Ley Orgnica de Educacin, los principios orientadores de la educacin universitaria, emanados del Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria, la misin y visin de la
TOTALMENTE (SE DEBER JUSTIFICAR) PARCIALMENTE (SE DEBER JUSTIFICAR) NO (SE DEBER JUSTIFICAR)
universidad, as como los lineamientos establecidos en el documento Fundamentos y criterios para la Evaluacin y Transformacin Curricular de Postgrado, febrero 2011. Formacin integral: Las definiciones del perfil del egresado expresan el criterio de formacin integral, contextualizada en los procesos de transformacin econmica, social y poltica que vive el pas, y acorde con: la vigente Ley Orgnica de Educacin, los principios orientadores de la educacin universitaria, emanados del Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria, la misin y visin de la universidad, as como los lineamientos establecidos en el documento Fundamentos y criterios para la Evaluacin y Transformacin Curricular de Postgrado, febrero 2011.
NO S
TOTALMENTE (SE DEBER JUSTIFICAR) PARCIALMENTE (SE DEBER JUSTIFICAR)
NO S
Subcomponente investigacin
3:
Lneas
de
Existencia de lneas de investigacin: El programa de postgrado cuenta con la existencia de lneas de postgrado que den sustento a las actividades acadmicoinvestigativas del mismo a nivel tanto profesoral como estudiantil.
NO
NO S Suficiencia o insuficiencia del nmero de lneas de investigacin: Es necesario ampliar el nmero de lneas de investigacin para atender la demanda investigativa de los participantes en el programa. S
NO
SUGERENCIAS DE TRANSFORMACIN CURRICULAR RELACIONADAS CON ESTE COMPONENTE DE LA EVALUACIN COMPONENTE II : REQUISITOS DE INGRESO Y PROCESOS DE SELECCIN Los Requisitos de Ingreso refieren a las condiciones de admisin al programa de postgrado, tales como estudios previos, requisitos de idiomas, presentacin de anteproyecto de trabajo de grado y de tesis doctoral u otros. Por su parte, los Procesos de Seleccin se refieren tanto a los criterios y mecanismos contemplados para la seleccin de estudiantes al programa, como a la efectividad de los mismos con relacin al desempeo y egreso estudiantil.
COMPONENTE
INDICADORES Existencia formal de requisitos: Existen formalmente requisitos para la admisin de estudiantes al programa de postgrado, de previo conocimiento por parte de los aspirantes. S
EVALUACIN
Sub-componente 1: Requisitos de Ingreso
CULES SON LOS REQUISITOS NO NO S
Pertinencia y Justificacin: El programa de postgrado tiene explcitamente definidos la pertinencia y justificacin de los requisitos de admisin, de conocimiento por parte de los aspirantes y de los docentes. Correspondencia con el perfil del egresado: La pertinencia y justificacin de los requisitos de admisin se relacionan plenamente con las definiciones del perfil del egresado.
S NO NO S
S NO NO S
COMPONENTE
INDICADORES Existencia formal de un Sistema de seleccin: Existe formalmente un sistema de seleccin para el ingreso de estudiantes al programa de postgrado, de previo conocimiento por parte de los aspirantes Pertinencia y Justificacin: El programa de postgrado tiene explcitamente definidos la pertinencia y justificacin del sistema de seleccin, del conocimiento por parte de los aspirantes y de los docentes. Correspondencia con el perfil del egresado: La pertinencia y justificacin del sistema de seleccin se relaciona plenamente con las definiciones del perfil del egresado. Efectividad del sistema de seleccin: Los criterios y mecanismos de seleccin han sido efectivos para el ingreso, desempeo y egreso de estudiantes de caractersticas adecuadas al carcter y objetivos del programa de postgrado. Anteproyecto de investigacin: El sistema de seleccin incluye la presentacin de un anteproyecto de investigacin que permita considerar los saberes previos de los aspirantes y sus capacidades para llevar a trmino sus estudios de postgrado. S
EVALUACIN
Sub-componente 2: Sistema de Seleccin
EN QU CONSISTE EL SISTEMA NO NO S S NO NO S
S NO NO S S NO NO S
S NO NO S
SUGERENCIAS DE TRANSFORMACIN CURRICULAR RELACIONADAS CON ESTE COMPONENTE DE LA EVALUACIN COMPONENTE III: ORGANIZACIN CURRICULAR Y CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE POSTGRADO El Diseo Curricular refiere a la fundamentacin, justificacin, organizacin y contenidos del plan de estudios, as como a la naturaleza de las actividades acadmicas que se contemplan de acuerdo con el avance efectivo de los estudiantes en el plan de estudios, y al carcter tanto de la evaluacin del programa de postgrado y de los aprendizajes como del trabajo de grado (para especializaciones y maestras) como a de la tesis doctoral (para los doctorados).
COMPONENTE
INDICADORES Fundamentacin y Justificacin del plan de estudios: El plan de estudios del programa de postgrado tiene explcitamente definidos la Fundamentacin y Justificacin, y stas son acordes con: (a) la vigente Ley Orgnica de Educacin, (b) los principios orientadores de la educacin universitaria, emanados del Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria, (b) la misin y visin de la universidad, (c) los lineamientos establecidos en el documento Fundamentos y criterios para la Evaluacin y Transformacin Curricular de Postgrado, febrero 2011, (d) la justificacin, orientacin acadmica y objetivos del programa de postgrado. Correspondencia de la fundamentacin y justificacin con el perfil del egresado: La fundamentacin y justificacin est en concordancia con las definiciones del perfil del egresado, desde la perspectiva de formacin integral.
EVALUACIN
Sub-componente estudios
1:
Plan
de
S (JUSTIFICAR)
NO (JUSTIFICAR)
NO S
S (JUSTIFICAR) NO (JUSTIFICAR) NO S
Ejes de formacin: La organizacin del Plan de Estudios del programa de postgrado contempla los diversos ejes de formacin que propician la formacin integral en el rea que corresponda: eje epistemolgico y terico-metodolgico, eje sociopoltico, eje cientfico- tecnolgico, eje investigativo asociado a la elaboracin de los trabajos de grado o tesis doctorales (o ejes similares con otra denominacin) Correspondencia con el perfil del egresado: La organizacin del Plan de Estudios del programa de postgrado revela correspondencia con el perfil del egresado definido desde la perspectiva de formacin integral
Concordancia con la orientacin acadmica y los objetivos del programa de postgrado. La organizacin del Plan de Estudios del programa de postgrado expresa correspondencia con la orientacin acadmica y los objetivos del programa de postgrado, definidos de acuerdo acorde con: la vigente Ley Orgnica de Educacin, los principios orientadores de la educacin universitaria, emanados del Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria, la misin y visin de la universidad, as como los lineamientos establecidos en el documento Fundamentos y criterios para la Evaluacin y Transformacin Curricular de Postgrado, febrero 2011.
S (JUSTIFICAR)
NO (JUSTIFICAR)
NO S
Articulacin de conocimientos: La organizacin secuencial de los contenidos del Plan de Estudios del programa de postgrado propicia la articulacin de conocimientos, en perspectiva interdisciplinaria y transdisciplinaria, para el desarrollo de las investigaciones conducentes a los trabajos de grado o tesis doctorales. Autonoma en el logro de aprendizajes: La organizacin de los contenidos del Plan de Estudios propicia la autonoma de los estudiantes en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Proyecto de investigacin: La organizacin de los contenidos del Plan de Estudios contempla la elaboracin y aprobacin del proyecto de investigacin conducente a la elaboracin de los trabajos de grado o de tesis doctorales, adscrito a lneas de investigacin.
S NO NO S SI CONTEMPLA ESTE ASPECTO LO HACE EN: TRAYECTO ESTUDIOS INICIAL DE LOS
TRAYECTO INTERMEDIO DE LOS ESTUDIOS TRAYECTO ESTUDIOS FINAL DE LOS
Modalidad de estudios. La organizacin del Plan de Estudios del programa de postgrado contempla diversas modalidades de estudios: Presencial, semi-presencial, a distancia, o solo una de ellas.
SLO PRESENCIAL SLO SEMI-PRESENCIAL SLO A DISTANCIA PRESENCIAL Y SEMI-PRESENCIAL A DISTANCIA Y SEMI-PRESENCIAL TODAS
Subcomponente 2: Naturaleza de las actividades acadmicas
nfasis en la docencia: La organizacin de contenidos del Plan de Estudios del programa de postgrado pone de relieve actividades acadmicas centradas en la docencia. nfasis en la investigacin: La organizacin de contenidos del Plan de Estudios del programa de postgrado pone de relieve actividades acadmicas de investigacin que coadyuven efectivamente a la elaboracin de los Trabajos de Grado o Tesis Doctorales. Vnculos sociales y comunitarios: La organizacin de contenidos del Plan de Estudios del programa de postgrado contempla actividades acadmicas de interaccin con contextos sociales y comunitarios.
S NO
S NO
S NO
Subcomponente 3: Carcter de la evaluacin
Definicin de tipos y dimensiones de evaluacin: La organizacin curricular del programa de postgrado define expresa y claramente los tipos (evaluacin de diseo, evaluacin de administracin, evaluacin de impacto, etc.), y las dimensiones o componentes de evaluacin del programa de estudios de postgrado, entendida sta como un proceso integral y permanente. Definicin de criterios de evaluacin de aprendizajes: La organizacin del Plan de Estudios del programa de postgrado define expresa y claramente los criterios que deben regir la evaluacin de los aprendizajes en las diversas unidades curriculares (asignaturas, seminarios, talleres, etc.), entendida sta como un proceso integral y permanente asociado al proceso formativo. Definicin de criterios y procedimientos de evaluacin de trabajos de grado o tesis doctorales: La organizacin del Plan de Estudios del programa de postgrado define expresa y claramente los criterios y procedimientos que deben regir la evaluacin de trabajos de grado o tesis doctorales.
NO
NO S
NO
NO S
NO
NO S
8. SUGERENCIAS DE TRANSFORMACIN CURRICULAR RELACIONADAS CON ESTE COMPONENTE DE LA EVALUACIN
INSTRUMENTO 2: EVALUACIN DE LA ADMINISTRACIN CURRICULAR (PARA APLICAR A SUBDIRECTORES ACADMICOS, DE INVESTIGACIN, DE POSTGRADO, COORDINDORES DE PROGRAMAS Y DE LNEAS DE INVESTIGACIN) DATOS DEL PROGRAMA DE POSTGRADO Especializacin ________________________________________________________ Maestra _______________________________________________________________ Doctorado _____________________________________________________________ . Identificacin del participante en la evaluacin: Nombres y apellidos _________________________________________________ Subdirector Acadmico Subdirector de Investigacin Subdirector de Postgrado Coordinador de Programa Coordinador de lnea de investigacin.
COMPONENTE I: PLAN DE DESARROLLO El Plan de Desarrollo del programa de postgrado, refiere a la proyeccin estratgica y a las propuestas operacionales que permiten evaluar permanentemente los cuantitativos y cualitativos del programa, as como las razones de ellos y de los objetivos y metas no logrados, desde el inicio del plan hasta la fecha de la evaluacin. Este instrumento contempla, por ende, los aspectos de formulacin, ejecucin (avances y logros, debilidades y dificultades, interaccin). COMPONENTE PLAN DE DESARROLLO Sub-componente 1: Formulacin del Plan de Desarrollo del Programa de Postgrado. Justificacin: Hay una definicin clara de la justificacin del plan de desarrollo basada en la pertinencia institucional y social del programa y acorde con: la vigente Ley Orgnica de Educacin, los principios orientadores de la educacin universitaria, emanados del Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria, la misin y visin de la universidad, as como los lineamientos establecidos en el documento Fundamentos y criterios para la Evaluacin y Transformacin Curricular de Postgrado, febrero 2011 Objetivos: Hay una definicin clara de los objetivos del plan de desarrollo basados en la pertinencia institucional y social del programa y acorde con: la vigente Ley Orgnica de Educacin, los principios orientadores de la educacin universitaria, emanados del Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria, la misin y visin de la universidad, as como los lineamientos establecidos en el Fundamentos y criterios para la Evaluacin y Transformacin Curricular de Postgrado, febrero 2011 S NO NO S INDICADORES EVALUACIN
NO
NO S
Metas: Hay una definicin clara de las metas del plan de desarrollo basada en la pertinencia institucional y social del programa y acorde con la justificacin y objetivos del plan de desarrollo del programa. Subcomponente 2: Ejecucin del Plan de Desarrollo Avances: La ejecucin del plan de desarrollo evidencia, a travs de las respectivas evaluaciones, avances para el logro de objetivos y metas.
S NO NO S
S ESPECIFICAR LOGROS NO NO S
Logro de metas: la ejecucin del plan de desarrollo evidencia, a travs de las respectivas evaluaciones, el logro de las metas planteadas.
TOTALMENTE ESPECIFICAR METAS PARCIALMENTE ESPECIFICAR NO NO S
Debilidades y Dificultades: la ejecucin del plan de desarrollo evidencia, a travs de las respectivas evaluaciones, qu tipo de debilidades y dificultades se han presentado en la ejecucin del plan y, por ende, para el logro de las metas planteadas.
S ESPECIFICAR DEBILIDADES OBSTCULOS. NO NO S Y
Articulacin de instancias y actores: La ejecucin del plan de desarrollo del programa de postgrado evidencia, a travs de las respectivas evaluaciones, la interaccin de todas las instancias (acadmicas y administrativas) y de todos los actores (estudiantes, docentes, directivos) involucrados, desde sus respectivas responsabilidades.
TOTALMENTE ESPECIFICAR PARCIALMENTE ESPECIFICAR NO NO S
COMPONENTE II: LNEAS DE INVESTIGACIN Este componente refiere al carcter y funcionamiento de las lneas de investigacin que sirven de soporte a las actividades investigativas asociadas al programa de postgrado. Este instrumento contempla, por ende, los siguientes aspectos: Nmero de lneas de investigacin en funcionamiento , naturaleza de las lneas de investigacin, adscripcin efectiva de proyectos de investigacin de estudiantes y profesores de postgrado a cada lnea de investigacin, productividad las lneas de investigacin. COMPONENTE LNEAS DE INVESTIGACIN Sub-componente analticos de curriculares 1: Programas las unidades Nmero de lneas de investigacin: El programa de postgrado cuenta con un nmero adecuado de lneas de investigacin. S CUNTAS NO NO S INDICADORES EVALUACIN
Orientacin de las lneas de investigacin: Las lneas de investigacin asociadas al programa de postgrado propician el trabajo investigativo inter y transdiciplinario.
S (JUSTIFICAR) NO
NO S Adscripcin de proyectos de investigacin: Los proyectos de investigacin de profesores y estudiantes del programa de postgrado se adscriben efectivamente a lneas de investigacin.
S (ESPECIFICAR CUANTOS PROYECTOS DE INVESTIGACIN EXISTEN EN CADA LNEA DE INVESTIGACIN) NO NO S
Impacto de las lneas de investigacin en trabajos de grado o tesis doctorales: Las lneas de investigacin han tenido real impacto en la presentacin y aprobacin de proyectos adscritos a las lneas de investigacin y de trabajos de grado o tesis doctorales.
TOTALMENTE (Especificar el nmero de proyectos y de trabajos de grado o tesis doctorales aprobados(as), desde el inicio de las lneas de investigacin) PARCIALMENTE NO NO S
Productividad de las lneas de investigacin: Las lneas de investigacin han tenido una satisfactoria productividad en cuanto al nmero de trabajos publicados de profesores y estudiantes cuyos proyectos han estado o estn adscritos a las mismas.
TOTALMENTE (Especificar el nmero de trabajos publicados de profesores y estudiantes, desde el inicio de las lneas de investigacin) PARCIALMENTE NO NO S
SUGERENCIAS DE TRANSFORMACIN CURRICULAR RELACIONADAS CON ESTE COMPONENTE DE LA EVALUACIN COMPONENTE III: DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS El Desarrollo del Plan de Estudios refiere a los procesos de enseanza y aprendizaje que tienen lugar a travs de las unidades curriculares y su efectivo impacto en la formacin integral y en el logro tanto de los objetivos del programa de postgrado como de las competencias a las que refiere el perfil del egresado. Este instrumento contempla, por ende, los siguientes aspectos: Programas analticos de las unidades curriculares , anlisis de perspectivas tericas, contextualizacin real de conocimientos, articulacin real de conocimientos, estrategias reales de enseanzaaprendizaje, evaluacin de los aprendizajes, orientacin y carcter de los trabajos de grado y las tesis doctorales, egreso estudiantil. COMPONENTE DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS Sub-componente analticos de curriculares. 1: Programas las unidades Justificacin (o equivalente): Hay una definicin clara de la justificacin de las unidades curriculares, acorde con los objetivos del programa de estudios de postgrado, del respectivo perfil del egresado y de la orientacin acadmica de dicho programa. Objetivos: Hay una definicin clara de los objetivos de las unidades curriculares, acorde con los objetivos del programa de estudios de postgrado, del respectivo perfil del egresado y de la orientacin acadmica de dicho programa. Contenidos de las unidades curriculares: La organizacin y naturaleza de contenidos de los programas analticos evidencian aportes a las diversas dimensiones de la formacin integral S NO NO S INDICADORES EVALUACIN
Este subcomponente supone la evaluacin de cada uno de los programas analticos correspondientes a las unidades curriculares que conforman el plan de estudios l
S NO NO S TOTALMENTE JUSTIFICAR PARCIALMENTE JUSTIFICAR NO NO S
Articulacin de conocimientos: Los contenidos del programa analtico de las unidades curriculares ponen en evidencia la articulacin de conocimientos a niveles intra e inter unidades curriculares.
TOTALMENTE JUSTIFICAR PARCIALMENTE JUSTIFICAR NO NO S
Contextualizacin de conocimientos: Los contenidos del programa analtico de las unidades curriculares ponen en evidencia la contextualizacin terica y social de conocimientos.
TOTALMENTE (JUSTIFICAR) PARCIALMENTE (JUSTIFICAR) NO NO S
Pensamiento crtico: Los contenidos del programa analtico de las unidades curriculares permiten afirmar que las mismas propician en los estudiantes el desarrollo del pensamiento crtico.
Dilogo de saberes con las comunidades de entorno: Existen programas analticos de unidades curriculares cuyos contenidos y estrategias ponen en evidencia el dilogo de saberes con las comunidades de entorno, que apuntalen el desarrollo de las potencialidades asociadas a la cooperacin solidaria para la solucin de problemas y la generacin de prcticas organizativas autogestionarias, as como a la formacin de valores de convivencia, sentido de pertenencia, paz, libertad, respeto a las diferencias y aprecio del talento y capacidades de los
S (ESPECIFICAR) NO (JUSTIFICAR) NO S
ciudadanos y ciudadanos.
Estrategias pedaggicas: Las estrategias pedaggicas definidas en el programa analtico de las unidades curriculares propician: la contrastacin de enfoques, la contextualizacin del conocimiento, la articulacin de conocimientos, el estudio independiente, la autonoma de pensamiento, el debate, el rigor de las argumentaciones, el trabajo colectivo, la actividad investigativa y el dilogo de saberes con las comunidades de entorno.
TOTALMENTE (JUSTIFICAR) PARCIALMENTE (JUSTIFICAR) NO NO S
Naturaleza de la evaluacin de los aprendizajes: La evaluacin de los aprendizajes contemplada en los programas analticos de las unidades curriculares se limita a la evaluacin de dominio de contenidos o considera otros aspectos de dicha evaluacin concebida como un proceso formativo que forma parte del proceso de formacin integral. Orientacin de los trabajos de grado y tesis doctorales: Los trabajos de grado y las tesis doctorales ponen en evidencia la puesta en prctica de las perspectivas inter y transdiciplinarias. Subcomponente 3: Carcter de los trabajos de grado y tesis doctorales Formacin integral y Pensamiento Crtico: Los trabajos de grado y las tesis doctorales ponen en evidencia el ejercicio de la formacin integral y del pensamiento crtico
Se limita a la evaluacin de dominio de contenidos Es formativa y contempla diversos aspectos (ESPECIFICAR)
S ESPECIFICAR NO NO S S ESPECIFICAR NO NO S
Contextualizacin de conocimientos: Los trabajos de grado y las tesis doctorales ponen en evidencia la contextualizacin terica y prctica de conocimientos.
S ESPECIFICAR NO NO S
Aportes: Los trabajos de grado y las tesis doctorales ponen en evidencia la realizacin de aportes significativos en trminos de conocimientos multidimensionales y de propuestas de solucin de problemas locales, regionales o nacionales, de acuerdo a las reas de conocimiento del respectivo programa de postgrado.
UN ALTO PORCENTAJE
INDICAR PORCENTAJE CORRESPONDIENTE A LOS LTIMOS 5 AOS UN PORCENTAJE BAJO INDICAR PORCENTAJE CORRESPONDIENTE A LOS LTIMOS 5 AOS NO NO S
Tasa de egresados: La tasa promedio de egreso estudiantil, por cohorte, del programa de posgrado es satisfactoria.
ALTAMENTE ESPECIFIQUE LA TASA PROMEDIO POR COHORTE MEDIANAMENTE ESPECIFIQUE LA TASA PROMEDIO POR COHORTE NO NO S
Subcomponente Estudiantil
4.
Egreso
Porcentaje de estudiantes con el total de crditos aprobados, sin presentacin de trabajos de grado o tesis doctoral: El porcentaje de estudiantes con el total de crditos aprobados, sin presentacin de trabajos de grado o tesis doctoral es uno de los principales problemas del programa de postgrado.
S INDIQUE PROMEDIO PORCENTUAL NO INDIQUE PROMEDIO PORCENTUAL NO S
SUGERENCIAS DE TRANSFORMACIN CURRICULAR RELACIONADAS CON ESTE COMPONENTE DE LA EVALUACIN
COMPONENTE IV: APOYO INSTITUCIONAL El apoyo institucional refiere al efectivo impulso institucional para llevar a cabo el plan de desarrollo del programa de postgrado respectivo as como para desarrollar los procesos y prcticas acadmicas inherentes al desarrollo curricular Este componente contempla, por ende, los siguientes aspectos: Infraestructura y recursos (espacios fsicos y equipamiento disponibles para las actividades acadmicas del programa), Apoyo a estudiantes y profesores (facilidades ofrecidas por la institucin para la prosecucin de los alumnos, para la edicin de revistas entre programas de postgrado afines, asistencia eventos acadmicos o de otra ndole nacionales e internacionales, relevantes para su proceso de formacin), Cooperacin nacional e internacional (vnculos del programa con el medio acadmico pertinente).
COMPONENTE APOYO INSTITUCIONAL Sub-componente 1: Infraestructura y Recursos
INDICADORES
EVALUACIN
Espacio Fsico y equipamiento: El programa de postgrado cuenta con suficientes espacios fsicos y equipamiento (mobiliario, computadoras, impresoras, videobeam, etc., para uso de sus estudiantes y profesores. Recursos: El programa de postgrado cuenta con suficientes servicios y recursos educacionales (tales bibliotecas, laboratorios, conexiones informticas.)
S NO NO S
S NO NO S
Sub-componente 2: Apoyo estudiantes y profesores
Ayudas a estudiantes: Los estudiantes admitidos en el programa cuentan con apoyos tales como acceso de centros de documentacin e informacin, Internet, entre otros
S NO
NO S
Apoyo a estudiantes para participar en actividades extra-curriculares: Los estudiantes del programa cuentan con la posibilidad de apoyo que facilite la su estudiantes en eventos acadmicos de carcter relevante para su proceso de formacin. Apoyo a profesores para ejecutar proyectos de investigacin: Los profesores del programa de postgrado cuentan con la posibilidad de apoyo financiero para ejecutar proyectos de investigacin. Apoyo a profesores para participar en eventos acadmicos: Los profesores del programa de postgrado cuentan con la posibilidad de apoyo financiero para participar en eventos acadmicos de carcter nacional e internacional. Sub-componente 3: Convenios acadmicos nacionales e internacionales Existencia de convenios vigentes y su efectividad. El programa de postgrado ha hecho uso de los convenios existentes en la universidad, a los fines de propiciar intercambios acadmicos entre profesores y estudiantes con favorable impacto en su formacin.
S NO NO S
S NO NO S
S NO NO S
S NO NO S
SUGERENCIAS DE TRANSFORMACIN CURRICULAR RELACIONADAS CON ESTE COMPONENTE DE LA EVALUACIN COMPONENTE V: CUERPO ACADMICO Este componente refiere a los antecedentes acadmicos y la situacin actual del cuerpo de profesores del programa de postgrado, as como a la consideracin del cuerpo acadmico como un factor de suma importancia para la sustentabilidad de dicho programa, es decir, para garantizar se desarrollo en el mediano y largo plazo. En tal sentido, se consideran los siguientes aspectos: Idoneidad del cuerpo de profesores, coherencia del cuerpo acadmico con el rea y los objetivos del programa de postgrado y con el fortalecimiento de lneas de investigacin, polticas y mecanismos para la incorporacin de profesores al programa.
COMPONENTE CUERPO ACADMICO Sub-componente 1: Idoneidad del cuerpo de profesores(as).
INDICADORES
EVALUACIN
Nmero de profesores: El programa de postgrado cuenta con un nmero suficiente de profesores(as) para el desarrollo de las diversas actividades acadmicas asociadas al programa (docencia, investigacin, tutoras, comisiones de trabajo, etc.)
S, PARA EL CONJUNTO ACTIVIDADES ACADMICAS INDICAR NMERO PROFESORES
DE
DE
S, PERO PREDOMINANTEMENTE PARA LA DOCENCIA INDICAR NMERO PROFESORES NO NO S DE
Grados acadmicos: Todos los profesores(as) del programa de postgrado cuentan con grados acadmicos superiores o iguales al nivel del programa en el cual desarrolla sus actividades. Status de los profesores(as): La mayor proporcin de profesores(as) del programa de postgrado corresponde a profesores fijos o a profesores contratados.
S NO NO S
FIJOS INDICAR PROPORCIN CONTRATADOS INDICAR PROPORCIN NO S
Nivel de escalafn universitario: El nivel de escalafn universitario de todos los profesores del programa de postgrado es superior al nivel de agregado. Trayectoria acadmica y compromiso social e institucional: El programa de postgrado cuenta con una alta proporcin de profesores con amplia trayectoria acadmica expresada en nivel de escalafn universitario, ejecucin de proyectos de investigacin, publicaciones, tutoras, conferencias y ponencias, etc., as como en su activo compromiso con la universidad y las nuevas polticas pblicas en materia social y educativa. Situaciones excepcionales: El programa de postgrado cuenta con profesores contratados que no tienen trayectoria acadmica pero s una amplia y reconocida trayectoria profesional e intelectual, as como un activo compromiso con la universidad y las nuevas polticas pblicas en materia social y educativa. Productividad: El programa de postgrado cuenta con una alta proporcin de profesores con amplia productividad: investigaciones, publicaciones, conferencias, tutoras, evaluacin de proyectos de trabajos de grado o de tesis doctorales, evaluacin de trabajos de grado o de tesis doctorales
S NO NO S S INDICAR PROPORCIN NO INDICAR PROPORCIN NO S
S INDICAR PROPORCIN NO INDICAR PROPORCIN NO S
S INDICAR PROPORCIN NO INDICAR PROPORCIN NO S
Sub-componente 2: Coherencia del cuerpo acadmico con la orientacin y los objetivos del programa de postgrado y con el fortalecimiento de lneas de investigacin
Coherencia del cuerpo acadmico con la orientacin y los objetivos del programa de postgrado: El nmero de profesores, su dedicacin, sus grados acadmicos, su trayectoria, y su productividad es coherente con la orientacin y los objetivos del programa de postgrado.
TOTALMENTE JUSTIFICAR PARCIALMENTE JUSTIFICAR NO JUSTIFICAR NO S
Coherencia del cuerpo acadmico con el desarrollo y fortalecimiento de lneas de investigacin: El nmero de profesores, su dedicacin, sus grados acadmicos, su trayectoria, y su productividad es coherente con el desarrollo y fortalecimiento de lneas de investigacin.
TOTALMENTE JUSTIFICAR PARCIALMENTE JUSTIFICAR NO JUSTIFICAR NO S
Sub-componente 3: Normativas y mecanismos para el cuerpo acadmico de postgrado.
Existencia de polticas, normativas y mecanismos para el cuerpo acadmico de postgrado: La universidad cuenta con polticas, normativas y mecanismos que sirvan de sustento al programa de postgrado para incorporar los profesores y asignar las responsabilidades de acuerdo con su dedicacin.
Conocimiento de las normativas y mecanismos para el cuerpo acadmico de postgrado: El director de Ncleo, los subdirectores acadmicos y de postgrado, y los coordinadores de programa tienen conocimiento de tales normativas y mecanismos.
S NO NO S
S NO NO S
SUGERENCIAS DE TRANSFORMACIN CURRICULAR RELACIONADAS CON ESTE COMPONENTE DE LA EVALUACIN

Lineamientos Diseño Curricular.

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMN RODRGUEZ RECTORADO DECANATO DE POSTGRADO

LINEAMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CURRICULAR DE PROGRAMAS DE POSTGRADO DE LA UNESR

Equipos de evaluacin y transformacin curricular conformados en cada Ncleo.

Elaborar los nuevos diseos curriculares

Aprobacin y autorizacin de los nuevos diseos curriculares

Sub-componente 1: Carcter del programa

TOTALMENTE (SE DEBER JUSTIFICAR)

PARCIALMENTE (SE DEBER JUSTIFICAR)

NO (SE DEBER JUSTIFICAR)

TOTALMENTE (SE DEBER JUSTIFICAR)

PARCIALMENTE (SE DEBER JUSTIFICAR)

NO (SE DEBER JUSTIFICAR)

TOTALMENTE (SE DEBER JUSTIFICAR)

PARCIALMENTE (SE DEBER JUSTIFICAR)

NO (SE DEBER JUSTIFICAR)

TOTALMENTE (SE DEBER JUSTIFICAR) PARCIALMENTE (SE DEBER JUSTIFICAR)

NO (SE DEBER JUSTIFICAR)

Sub-componente 1: Requisitos de Ingreso

CULES SON LOS REQUISITOS NO NO S

Sub-componente 2: Sistema de Seleccin

S NO NO S SI CONTEMPLA ESTE ASPECTO LO HACE EN: TRAYECTO ESTUDIOS INICIAL DE LOS

TRAYECTO INTERMEDIO DE LOS ESTUDIOS TRAYECTO ESTUDIOS FINAL DE LOS

Subcomponente 2: Naturaleza de las actividades acadmicas

Subcomponente 3: Carcter de la evaluacin

8. SUGERENCIAS DE TRANSFORMACIN CURRICULAR RELACIONADAS CON ESTE COMPONENTE DE LA EVALUACIN

TOTALMENTE ESPECIFICAR METAS PARCIALMENTE ESPECIFICAR NO NO S

S ESPECIFICAR DEBILIDADES OBSTCULOS. NO NO S Y

TOTALMENTE ESPECIFICAR PARCIALMENTE ESPECIFICAR NO NO S

S (ESPECIFICAR CUANTOS PROYECTOS DE INVESTIGACIN EXISTEN EN CADA LNEA DE INVESTIGACIN) NO NO S

S NO NO S TOTALMENTE JUSTIFICAR PARCIALMENTE JUSTIFICAR NO NO S

TOTALMENTE JUSTIFICAR PARCIALMENTE JUSTIFICAR NO NO S

TOTALMENTE (JUSTIFICAR) PARCIALMENTE (JUSTIFICAR) NO NO S

TOTALMENTE (JUSTIFICAR) PARCIALMENTE (JUSTIFICAR) NO NO S

Se limita a la evaluacin de dominio de contenidos Es formativa y contempla diversos aspectos (ESPECIFICAR)

S INDIQUE PROMEDIO PORCENTUAL NO INDIQUE PROMEDIO PORCENTUAL NO S

SUGERENCIAS DE TRANSFORMACIN CURRICULAR RELACIONADAS CON ESTE COMPONENTE DE LA EVALUACIN

COMPONENTE APOYO INSTITUCIONAL Sub-componente 1: Infraestructura y Recursos

Sub-componente 2: Apoyo estudiantes y profesores

COMPONENTE CUERPO ACADMICO Sub-componente 1: Idoneidad del cuerpo de profesores(as).

S, PARA EL CONJUNTO ACTIVIDADES ACADMICAS INDICAR NMERO PROFESORES

S, PERO PREDOMINANTEMENTE PARA LA DOCENCIA INDICAR NMERO PROFESORES NO NO S DE

FIJOS INDICAR PROPORCIN CONTRATADOS INDICAR PROPORCIN NO S

S NO NO S S INDICAR PROPORCIN NO INDICAR PROPORCIN NO S

S INDICAR PROPORCIN NO INDICAR PROPORCIN NO S

S INDICAR PROPORCIN NO INDICAR PROPORCIN NO S

TOTALMENTE JUSTIFICAR PARCIALMENTE JUSTIFICAR NO JUSTIFICAR NO S

TOTALMENTE JUSTIFICAR PARCIALMENTE JUSTIFICAR NO JUSTIFICAR NO S

Sub-componente 3: Normativas y mecanismos para el cuerpo acadmico de postgrado.

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