Informtica Educativa

Definicin de Informtica Educativa Definicin de Informtica Educativa La Informtica Educativa es una disciplina que estudia el uso, efectos y consecuencias de las tecnologas de la informacin y el proceso educativo. Esta disciplina intenta acercar al aprendiz al conocimiento y manejo de modernas herramientas tecnolgicas como el computador y de cmo el estudio de estas tecnologas contribuyen a potenciar y expandir la mente, de manera que los aprendizajes sean ms significativos y creativos. El desafo que presenta la informtica educativa en el sector educativo ser la aplicacin racional y pertinente de las nuevas tecnologas de la informacin en el desarrollo del quehacer educativo propiamente. Snchez J. (1995) Podemos concluir entonces que la Informtica Educativa es concebida como la sinergia entre la educacin y la informtica, donde cada una de estas ciencias aporta sus ms excelsos beneficios en una relacin ganar-ganar. Berros G. (2001) La informtica suele ser muy dinmica y los procesos de introduccin en la enseanza se ven afectados no slo por problemas tecnolgicos, sino ms bien, por problemas de adaptar estos recursos a nuestros hbitos de trabajo. En cualquier caso, la informtica se ha visto interesante para mejorar los procesos de enseanza por varias razones y posibilidades: Existe la creencia que los ordenadores sirven para almacenar datos. Esto es cierto, pero unas de sus nuevas posibilidades son: a) la comunicacin entre usuarios, y b) entre usuario mquina. En el primer caso, esta nos permite comunicarnos con nuestros alumnos, compaeros,. a cualquier distancia y tiempo -nos referimos a la introduccin de la redes en los procesos de enseanza, como veremos ms adelante. En el segundo caso, podemos establecer procesos de relacin entre el usuario y la mquina con distintos objetivos (para autoevaluacin de los alumnos, para diagnstico de estudiantes, para tomar decisiones en situaciones peligrosas, arriesgadas o difcil de reproducir en la realidad -nos referimos aqu a los espacios virtuales y a los programas de enseanza asistida por ordenador, a los simuladores, etc. Si la informtica suele disponer de unas posibilidades comunicativas, las conocidas posibilidades de almacn de datos han mejorado tambin. Hoy es muy fcil registrar datos de diversos sistemas de smbolos (imgenes, vdeo, texto, sonido,...) y reestructurar segn inters. Tambin es frecuente utilizarse para introducir y tratar datos estadsticos, o bien, para establecer protocolo de anlisis de datos cualitativos. El ordenador nos permite elaborar muchos de nuestros materiales de clase y tareas acadmicas. Desde realizar una base de datos con nuestros alumnos donde disponemos de todo tipo de datos (su fotografa, ejercicios, etc.), hasta realizar una ficha o una presentacin con grficos para la clase. Esta posibilidad de autoelaboracin de materiales es cada vez ms cmoda y posible gracias a la estructura abierta de los programas, a la facilidad para tratar los datos de cualquier naturaleza o formatos, y a la disponibilidad de recursos existentes en el mercado. Hechos que nos permiten, por ejemplo, pasar una imagen, una secuencia de vdeo o un sonido -una vez digitalizados y tratados- a un procesador de texto, y este, si lo deseamos, a una pgina web. Tambin, muchos de los datos, grficos o imgenes podemos almacenarlos en bases de datos, y elaborar con posterioridad diferentes presentaciones, exposiciones o modificaciones de un mismo material original, segn nos interese o nos exija las necesidades de la clase. La presentacin de materiales con animaciones (en 3D, 2D,...), y con formatos diversos (video, imagen, sonido,...) en una clase, es un elemento que atrae poderosamente la atencin del grupo.

Efran Meza Romero

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Cuando se habla de un ordenador multimedia, se entiende que este equipo tiene la posibilidad de representar sus mensajes bajo diferentes cdigos o sistemas de smbolos propios de otras tecnologas o de varios y diferentes medios. Por ejemplo, quiere decir que un ordenador tiene posibilidad de ofrecer un mensaje a la vez y de forma integrada: msica, voz humana o sonidos diversos -efectos especiales, sonidos de la naturaleza, imgenes fijas, imgenes en movimiento, etc. La informtica nos permite flexibilidad y adaptabilidad a los ritmos, intereses y posibilidades de los estudiantes. La atencin que decamos antes no es sinnimo de comunicacin o aprendizaje, es requisito fundamental pero no la causa que lo produce. En los casos en que esta comunicacin no ha sido buena o existen otras razones individuales y personales de los estudiantes, los materiales de clase -datos o apuntes- pueden ser guardados en una base de datos con acceso a red, o en CD-Rom disponibles a cualquier tiempo en los laboratorios o salas informticas de usuarios. De esta forma, la el aprendizaje y la enseanza que establezcamos se adapta ms al ritmo y posibilidades de los estudiantes. El ordenador se ha visto muy eficaz para acompaar las exposiciones de clase, bien con presentaciones y pantallas multimedias, o como una gran pizarra electrnica, al cual accedemos -segn el debate en clase- para mostrar un vdeo digitalizado, una imagen, un texto. Esto es cada vez ms fcil con la ampliacin de los soportes de almacn -disco duro, disco externo, CD-Rom con nuestros programas o datos ms utilizados. Esta posibilidad aumenta al existir en el mercado ordenadores porttiles, grabadoras de CD-Rom o la aplicacin de la red a los centros educativos. No es una prctica muy usual, pero es posible almacenar toda nuestra informacin en un ordenador central desde el cual se accede a travs de puntos de conexin puestos en cada clase, y ayudados de proyectores de vdeo mostrar estos recursos a todo el aula. El ritmo e itinerario del aprendizaje tambin se ha visto reforzado por las posibilidades hipertextuales del ordenador. Es un nuevo trmino que alude ms al tipo de comunicacin, acceso y estructura organizativa de cmo se presenta la informacin a los usuarios, que al combinado de cdigos, de sistemas de smbolos (multimedia) o de equipos tcnicos unidos entre ellos (sistema multimedia). La idea quiere definir un proceso no lineal para acceder a la informacin (como el caso de una cinta de vdeo que debemos ver linealmente desde el principio hasta el final para entender el mensaje), y que aqu, por el contrario, en cualquier momento podemos seleccionar una informacin o porcin del conjunto del mensaje, segn nos interese una informacin dentro de un gran conjunto de informacin o datos. Este nuevo concepto est revolucionando la literalidad y la relacin de la mquina con el usuario (en cuanto almacenaje y recuperacin de informacin, procesamiento de informacin,...), y han mejorado los productos de los conocidos programas de Enseanza Asistida por Ordenador TIC APLICADA A LA EDUCACION Presentacin Hoy por hoy, se esta consciente que los avances cientficos, tecnolgicos, econmicos, culturales y sociales que ha logrado la humanidad han sido producto de la inteligencia, la creatividad y la voluntad del hombre. Es por ello, que ese potencial no puede dejarse al azar y en nuestra consideracin tenemos que lograr que nuestros productos propicien precisamente ese potencial, en aras de elevar el desarrollo de la humanidad con las exigencias que el siglo XXI nos depara. Para ser capaces de entender la conveniencia y necesidad del uso de la Informtica Educativa en la preparacin de los profesionales que puedan dar respuesta a esas exigencias, es necesario comprender que en esta era de la informacin la mayora de las personas estn familiarizadas desde muy temprana edad con la tecnologa computacional; por lo que la educacin debe estar actualizndose continuamente, buscando la manera de que el proceso de enseanza-aprendizaje

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sea ms enriquecedor, para que el alumno perciba la informacin como til e interesante, permitindole pasar de un elemento pasivo a un personaje activo y diferenciado de otros alumnos. En los actuales momentos, los Sistemas Multimedios facilitan la creacin de ambientes computarizados, interactivos y multidimensionales que permiten virtualizar la realidad, esto se debe a los diferentes medios que confluyen en los contextos educativos contemporneos (textos, sonido, imagen, animacin, videos) y la posibilidad de la acentuada interaccin entre quien aprende y los objetos de conocimiento, coadyuvando al proceso de aprendizaje y ofreciendo atencin individualizada atendiendo una manera individual de aprender. Esto significa que no slo se aprende viendo u oyendo, puesto que las aplicaciones de aprendizajes interactivos permiten a los estudiantes proceder a su propio ritmo y enfocar sus intereses particulares. La tecnologa multimedios lleva a la computacin a un nuevo nivel, pues mediante sta se puede llegar a cambiar la forma en que piensa, se comunica, trabaja y aprende la gente, debido a que el aprendizaje ha evolucionado de un proceso de aplicaciones fragmentadas, parciales y de corte conductista del conocimiento hasta convertirse en un abordaje constructivista, bien estructurado, del tipo arquitectura de hipermedios, el cual favorece la estimulacin de los procesos mentales superiores y la definicin y redefinicin de sus mapas mentales, mediante la adquisicin de nuevos aprendizajes enlazados o asociados a otros previamente obtenidos, hacindolos realmente significativos, esto se debe a su alto poder de estimular todos los sentidos del educando mientras aprende y de ampliar los horizontes comunicacionales y facilidades de exploracin de informacin, las tecnologas de la informacin y comunicacin, las de multimedios y la Internet. A continuacin se presenta informacin referida a la Informtica Educativa Informacin y educacin, visin retrospectiva por las etapas culturales de la humanidad Al pasearnos por el desarrollo de la humanidad pudiramos apreciar que las grandes revoluciones cientficas - tcnicas que han dado paso a nuevas pocas en la historia del desarrollo humano se han caracterizado por un instrumento de poder. Una era agrcola donde el hombre aprenda a como usar las cosas que la naturaleza le ofreca para obtener alimentos, en ella se cont con la tierra como instrumento, predominaba la fuerza como principal recurso del poder en contraposicin con la riqueza y el conocimiento. La era industrial donde el hombre aprende a como usar la naturaleza y sus leyes para obtener la energa disponible en cantidades suficientes. Se empieza a caracterizar con el conocimiento y con el capital como factor de riqueza. El capital y los medios de produccin son sus principales exponentes. En esta era los cambios del entorno se manifestaban en ciclos de varios aos. Hoy nos encontramos, si tenemos en cuenta el desarrollo de la ciencia y la tecnologa, en una etapa que bien pudiera caracterizarse como una Revolucin de la Informacin y que antecede a lo que muchos ya la denominan Sociedad de la Informacin. Las industrias de la Ciberntica, Telecomunicaciones, el desarrollo de la electrnica y de la microelectrnica constituyen, entre otros, elementos claves en las nuevas Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones Es una era donde se caracteriza como recurso del poder el conocimiento, la informacin y, por tanto, requiere que el hombre aprenda a como usar la naturaleza y sus leyes para procesar informacin, elemento clase de la supervivencia y desarrollo actual. Elemento que distingue a la sociedad actual. Hoy se habla de una Economa internacional del conocimiento. La cuestin de la produccin, transmisin y difusin de la informacin ocupa un primer plano. Incluso pudiramos analizar que hay una diferencia esencial entre los pases desarrollados y no desarrollados, que se relaciona con el nivel de procesamiento de la informacin. Los primeros han definido estrategias para desarrollar

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esta industria de la informacin como base para el aumento del poder del conocimiento. A los segundos cada da les resulta ms difcil lograr una infraestructura econmica que le permita acceder a la tecnologa necesaria para el acceso a la informacin con el dinamismo que se nos impone. Rodrguez R. (2000) En consecuencia, el ser humano, debe soslayar los inconvenientes y superarlos, utilizando para ello sus propios recursos y formando sistemas de aprendizaje que le permitan estudiar, desde la forma como se estructuran los conocimientos en nuestro cerebro, hasta verificar los aspectos educomputacionales que nos orienten a sacar partido de las tecnologas para potenciar en l las capacidades intrnsecas de stas y de la educacin. Berros G. (2000) Ventajas de la Informtica Educativa Las principales ventajas que la Informtica Educativa ofrece son: La interaccin que se produce entre el computador y el alumno. El computador permite que el estudiante participe activamente en el proceso de aprendizaje. La posibilidad de dar una atencin individual al estudiante. Partiendo de que cada aprendiz tienen su propio ritmo de aprendizaje y experiencias previas, el computador facilitar el problema de estas diferencias individuales a la hora de aprender, pues tan pronto como el estudiante ingresa a una pregunta formulada por el computador, sta es analizada por el mismo, el cual toma la decisiones que se basan en respuestas previas e inmediatas. La potencialidad de amplificar las experiencias de cada da. El computador puede crear experiencias con la finalidad de enriquecer el medio ambiente de aprendizaje formal actual y futuro con la intencin de construir en el estudiante procesos mentales que servirn de base para aprendizajes abstractos futuros. El aporte del computador como herramienta intelectual. El computador se convierte en una potente herramienta con la cual el alumno puede pensar y aprender creativamente, estimulando el desarrollo de estructuras mentales lgicas y aritmticas en los aprendices. La capacidad que otorga al estudiante para controlar su propio ritmo del aprendizaje. Una de las ventajas de la aplicacin del computador en la educacin es la posibilidad de adecuarse a ritmos variados, aceptando estudiantes con diferentes experiencias previas; esto permite hacer el proceso educacional ms flexible, eficaz y eficiente. El control del tiempo y la secuencia de aprendizaje. Esto es la habilidad del estudiante para ser capaz de controlar su movimiento a travs del material de aprendizaje, controlando la secuencia del flujo de material dentro de una secuencia de aprendizaje y el tiempo de presentacin. La capacidad que otorga al alumno en el control del contenido de aprendizaje. El computador puede proveer una gran variedad de experiencias de aprendizaje interactivo, permitiendo dar mayor flexibilidad al proceso, controlando los tipos de frecuencia y presentando diferentes vas para un solo material. La posibilidad que ofrece el computador para utilizar la evaluacin como medio de aprendizaje. Esta evaluacin se basa en el aprendizaje para el dominio, que no es ms que la posibilidad que tienen los estudiantes para aprender lo mismo; permitiendo que mediante el computador se refuercen inmediatamente las respuestas correctas, adems de hacer un desarrollo auxiliar de la pregunta; por lo contrario si la respuesta es equivocada no slo se identifica como tal, sino que adems es posible determinar por qu la respuesta es errnea y ofrecer secuencias inmediatas de aprendizaje al estudiante. Snchez J. (1995)

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USOS DE LAS TIC EN EL AULA Ventajas Variedad de mtodos Facilitan el tratamiento, presentacin y comprensin de cierto tipo de informacin Facilitan que el alumno se vuelva protagonista de su propio aprendizaje Optimizan el trabajo individual, permiten atender a la diversidad Motivan y facilitan el trabajo colaborativo Abren la clase a mundos y situaciones fuera del alcance del alumno

Desventajas Pasividad si es percibido como un medio fcil Abuso por el uso inadecuado Inexistencia de estructura pedaggica en la informacin y multimedia Tecnfobos y Tecnfilos Dificultades organizativas y problemas tcnicos.

http://mipagina.cantv.net/gersonberrios/ http://www.seescyt.gov.do http://www.cta.org.co

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