SECRETARIA DE EDUCACIN COORDINACIN ESTATAL DE FORMACIN CONTINUA DE MAESTROS EN SERVICIOS CURSO ESTATAL DE FORMACIN CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO

El trabajo experimental en la enseanza de las ciencias con nfasis en fsica en la educacin secundaria I CLAVE DEL CURSO: SEP210266 CARTA DESCRIPTIVA

SEDE: HORARIO: de 8:00 a 16:00 hrs. DESARROLLO DEL CURSO: 28, 29 de abril; 05, 06 y 12 de mayo de 2012.

Propsito general: Los participantes valorarn el trabajo experimental como una de las actividades ms importantes en la enseanza de las ciencias porque con l se construye el conocimiento cientfico y se desarrollan y/o potencializan las destrezas y habilidades que se convierten en competencia cuando se ponen en accin.

SESIN

PROPSITO

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

TIEMPO

RECURSO Y MATERIAL

PRODUCTOS

BIBLIOGRAFA

DA UNO SESIN 1 Crear un ambiente propicio para el aprendizaje, donde la reflexin sobre la importancia de la experimentac in en la enseanza y el aprendizaje de las ciencias ser el eje principal, Introduccin al curso Actividad: 1, 2 y 65 3 Gafetes, lap top, can, diapositivas, Material para dinmica, marcadores, papel bond. Antologa diapositivas presentacin Producto 1: Para el coordinador (act. 8) S1C1: La modernizacin: una propuesta para repensar la ciencias que enseamos. S1C2: Fundamentacin y diseo de las prcticas escolares de ciencias experimentales.

Manos a la obra! Los trabajos experimenta les en la enseanza de la Fsica

Integracin ENCUADRE: de los profesores -Bienvenida, del curso. Lista de Asistencia. Evaluacin diagnstica. -Presentacin de los participantes, a travs de una Los trabajos dinmica experimental es. -Presentacin general del Introduccin curso. al trabajo experimental - En pares y en plenaria,

Inventario de conocimient os previos de los participante , s de Producto 2: Mapa conceptual de los trabajos experimenta les Producto 3:

Para el participante (act. 7) S1P1: Los trabajos prcticos en ciencias. S1P2: Mapas conceptuales

adems de conocer instrumentos de evaluacin formativa y realizar experimentos que le permiten valorar las oportunidade s que brinda para que los estudiantes desarrollen del pensamiento cientfico de manera grata y sencilla.

Conocer y presentar a uno de sus colegas ante el grupo, adems, Conocer el curso de forma 50 general, los lineamientos, forma de trabajo y criterios de evaluacin.

Diario clase

de

Actividad: 4 y 5 Conocer diversos instrumentos de diagnstico y Reflexionar de manera personal 50 y grupal acerca de los trabajos experimentales y realizarlos. De manera individual Contestar el instrumento de 90 diagnstico. Actividad: 6 De manera individual, en equipo y plenaria 20 Reflexionar acerca de los

Mapa conceptual que incluye la clasificacin de los trabajos experimentales.

Experimento 1 (Actividad 8) 1 envase de embotellada de aproximadamente 2000 ml Un globo Hielo en

Para el coordinador (act. 1) S2C1 Hablar y escribir S2C2

trabajos experimentales. Actividad 7 (Individual, en equipo y plenaria). 40 Reflexionar El desarrollo acerca de los de trabajos habilidades experimentales y cognitivas a su clasificacin. travs de experimento Actividad 8 s Experimento 1

trozos pequeos (frappe)

Representaciones mentales lenguajes y cdigos de la enseanza de ciencias naturales

Para el participante (act. 4, 5, 6 y 7)

SESIN (parte 1)

S2P1 Educacin Bsica. Secundaria. Ciencias. Programas de estudio 2011. Hojas blancas. Hojas de colores. Hojas de rotafolio. Plumones para rotafolio. Hoja de registro S2P2 Didctica de las ciencias en la educacin secundaria obligatoria

El cientfico que llevo dentro. El desarrollo de la competenci a cientfica

Producto 1:

Conocer diversas metodologas activas para el desarrollo de la competencia cientfica. Para empezar, realizarn diversos experimentos que les permitirn el desarrollo de habilidades cognitivas como la prediccin, observacin, descripcin, explicacin, modelizacin y argumentacin, mismos que les servirn para explicar los fenmenos fsicos estudiados. De esto se desprender el reconocimiento de las ventajas y limitaciones de los modelos elaborados y en consecuencia, los participantes

-Comentarios de la Introduccin a la sesin 2 Actividad (plenaria) 1 25 Recuperar las actividades de la sesin anterior para presentar la nueva informacin. Actividad (individual, equipo plenaria) 2 en 40 y

Cuestionario diagnstico a) Descripcin pag. 241 de los participante b) Explicacin pag. 248 s (til para 2 sesiones) S2P3 Producto 2: Una tipologa de los modelos para la enseanza de la ciencia

Hoja de registro de los Cuestionario de experiment diagnstico de la os sesin (pag. 52 de la gua del coordinador

Experimento

poseern un marco conceptual y didctico del tema, para desarrollarlo con seguridad en el aula

Representar en una hoja diferentes ideas. Actividad (individual) 3

(actividad 4)

Recabar los conocimientos previos de los 40 estudiantes. Actividad (individual, equipo plenaria) 4 por y

1 envase de agua embotellada de aproximadamente 350 ml Una jeringa de 10 ml Un trozo de plastilina Colorante vegetal Agua Un palillo

-Har predicciones, observar un experimento y dar explicaciones. -Experimento 2

Experimento (actividad 5)

Actividad (individual, equipo plenaria)

5 por y

-Desarrollar habilidades cognitivas, en este experimento se hace nfasis en la elaboracin de

Un globo Envase de plstico de refresco o agua de aproximadamente 2L Agua caliente Agua fra Recipiente s de dos litros para tener el agua fra y caliente Tres jeringas

predicciones. -Arena -Experimento 3 -Agua de color

DA DOS SESIN (parte 2)

Conocer 2 diversas metodologas activas para El cientfico el desarrollo que llevo de la dentro. El competencia desarrollo cientfica. de la Para competenci empezar, a cientfica realizarn diversos experimentos que les permitirn el desarrollo de habilidades cognitivas como la prediccin, observacin, descripcin, explicacin, modelizacin y argumentaci n, mismos que les servirn para explicar los fenmenos

El desarrollo de habilidades cognitivas a travs de experimento s

Actividad (individual, equipo plenaria)

6 60 por y

Producto 3: Diario de clases

Para el coordinador (act. 1) S2C1 Hablar y escribir S2C2 Representaciones mentales lenguajes y cdigos de la enseanza de ciencias naturales

Propiciar el desarrollo de habilidades cognitivas con nfasis en la elaboracin de la descripcin y explicacin. 65

Para el participante (act. 4, 5, 6 y 7) Actividad (individual, equipo plenaria) 7 por y

S2P1 Hoja de registro

Desarrollar habilidades cognitivas con nfasis en la elaboracin de modelos. Actividad (individual) Reflexionar 8

S2P2 Didctica de las ciencias en la educacin secundaria obligatoria a) Descripcin pag. 241 b) Explicacin pag. 248 S2P3

fsicos estudiados. De esto se desprender el reconocimien to de las ventajas y limitaciones de los modelos elaborados y en consecuencia , los participantes poseern un marco conceptual y didctico del tema, para desarrollarlo con seguridad en el aula

sobre lo aprendido con el uso de un instrumento de autorregulacin

Una tipologa de los modelos para la enseanza de la ciencia

Producto 1 SESIN 3 Podemos con lo muy chiquito? La competencia cientfica y el modelo cintico molecular Los niveles de representacin mental. Realizar diversos experimentos para entender el modelo cintico molecular e interpretar a partir de l diversos fenmenos de la vida cotidiana. La argumentacin en ciencias Comentarios de la Introduccin a la sesin 3. 15 Educacin Bsica. Secundaria. Ciencias. Programas de estudio 2011 Hojas blancas. Hojas de colores Hojas de rotafolio Masking tape Plumones para rotafolio Elaboracin de argumentos. Producto 2 Construccin del termoscopio de Galileo. Producto 3 Inventario de conocimientos previos. Para el coordinador(act. 2, 5): S3C1 Pensamiento analgico y construccin de un modelo molecular para la materia. S3P1 Las analogas en aprendizaje de la fsica en secundaria. S3C2 Diseo de unidades didcticas en el rea de ciencias experimentales. S2P2

Actividad 1 (plenaria) Valorar las actividades de la sesin anterior y presentar la nueva informacin. Actividad 2 (individual, por equipo y plenaria) Conocer los niveles de representacin mental

45 30

Esto le permitir poseer el marco conceptual y didctico del tema para desarrollarlo con seguridad en el aula

para entender por qu aprender ciencias resulta difcil para los estudiantes. 30 Actividad 3 (individual, en equipo y plenaria) Explicar la difusin de los gases Actividad 4 (individual, en equipo y plenaria) Explicar la difusin en los lquidos. Experimento 4. Actividad 5 (individual, en equipo y plenaria) Utilizar una analoga para representar la difusin. Experimento 5. Actividad 6 (individual, en equipo y plenaria) Desarrollar habilidades cognitivas, el caso de la argumentacin. Actividad 7 (individual, en equipo y plenaria) Comprender el fenmeno de transferencia de energa mediante Termoscopio de Galileo. Experimento 5. Actividad 8 (individual, en equipo y plenaria) Aplicar los conocimientos para armar el Termoscopio de Galileo. Experimento 6. 30 Experimento 5: Tres vasos transparentes de aproximadam ente 1/2 L. Agua Arena Canicas (las suficientes para llenar un recipiente). Tres vasos transparentes Colorante Agua caliente, templada y fra.

Didctica de las ciencias en la educacin secundaria obligatoria. Pag. 255-257

Para el participante: Sitios en internet: http://www.educa.madrid.org.binary/429/files594/?c=an http://www.educa.madrid.org.binary/429/files594/orientacio nes/fund.htm

30 S3P1 Las analogas en aprendizaje de la fsica en secundaria. Experimento 4: S2P2 Didctica de las ciencias en la educacin secundaria obligatoria. Pag. 255-257 S3P3 El ensayo. S3P4 Normas APA

30

20

30 Experimento 6: Un termoscopio de vidrio Un envase de refresco Plastilina Agua de color

Actividad 9 (individual, en parejas y plenaria). Reflexionar sobre lo aprendido con el uso de dos instrumentos de autorregulacin.

SESIN 4 (Parte 1) Corre que te alcanzo el movimiento y su descripcin

Rapidez. Aplicar los conceptos de rapidez, velocidad y aceleracin mediante la revisin de ejemplos reales; adicionalmente har la representacin grfica y matemtica de fenmenos que involucran movimiento; reflexionar sobre las habilidades y competencias necesarias para extraer, procesar y representar informacin cientfica y para concluir, valorar a la Fsica como una forma de pensar que sirve para resolver problemas de la vida cotidiana. Aceleracin. Una aplicacin interesante de los conceptos de rapidez, velocidad y aceleracin

Comentarios de la Introduccin a la sesin 4.

40

Producto 1: Cuestionario previo del tema movimiento Producto 2: Elaboracin e interpretacin de grficas Para el coordinador (todas las actividades de la sesin) S4C2 Capacidades del alumnado de educacin secundaria obligatoria para la elaboracin e interpretacin de grficas Para el participante (act. 2 y 6) S4P1 Cunto corre un futbolista? Producto 3: S4P2 Diario de clases Qu te cuenta una huella?

DA TRES SESIN 4 (Parte 2) Corre que te alcanzo el movimiento y su descripcin

Aplicar los conceptos de rapidez, velocidad y aceleracin mediante la revisin de ejemplos reales; adicionalmente har la representacin grfica y matemtica de fenmenos que involucran movimiento; reflexionar sobre las habilidades y competencias necesarias para extraer, procesar y representar informacin cientfica y para concluir, valorar a la Fsica como una forma de pensar que sirve para resolver problemas de la vida cotidiana.

Rapidez. Aceleracin. Una aplicacin interesante de los conceptos de rapidez, velocidad y aceleracin.

Actividad 1 Cuestionario Previo sobre movimiento (individual) Reflexionar sobre sus concepcione s acerca de los diferentes aspectos del movimiento y sobre su dominio del mismo. Experimento 7 80

Producto 1: Cuestionario previo del tema movimiento Producto 2:

Para el coordinador (todas las actividades de la sesin) S4C2 Capacidades del alumnado de educacin secundaria obligatoria para la elaboracin e interpretacin de grficas Para el participante (act. 2 y 6) S4P1 Cunto corre un futbolista? S4P2

Elaboracin e interpretacin de grficas

Producto 3: Qu te cuenta una huella? Diario de clases Experimento 7 Regla Cronmetro o reloj digital de pulsera Computadora con Excel para graficar Papel milimtrico

Actividad 2 (en equipo) Aplicar sus conocimientos sobre clculo de rapidez para resolver un problema sencillo y desarrollar habilidades para la extraccin de informacin y jerarquizacin; y la medicin o estimacin directa de magnitudes fsicas. Actividad 3 (plenaria) Resolver dudas y dificultades en la manipulacin del 60

modelo matemtico de la rapidez y sus unidades, as como en el manejo de incertidumbres. Actividad 4 (en equipo) Calcular aceleraciones y comprender cmo corre el ser humano. Producto: Grficas y clculos de aceleracin y rapidez en carreras de 100 metros planos.

Actividad 5: (plenaria) 30 Resolver dudas y dificultades en la manipulacin del modelo matemtico y las grficas de la aceleracin y sus unidades. Actividad 6 (en equipo) 60 Aplicar los conceptos relacionados con el movimiento y notar la importancia de tener las magnitudes adecuadas para el estudio de los fenmenos involucrados. Actividad 7 (individual) Reflexionar sobre lo aprendido con el uso de un instrumento de autorregulacin. Actividad 8 (individual) Producto Diario de clase Reflexionar sobre lo aprendido con la elaboracin del diario 30

SESIN 5 Un peligro constante? Las interacciones elctricas

Reflexionar sobre el impacto de la electricidad esttica en la vida cotidiana, adems, armar y utilizar dispositivos experimentales que le permitirn construir su conocimiento acerca del tema

Introduccin tema electricidad esttica.

al de

de clase. Comentarios de la Introduccin a la sesin 5. Actividad 1 (plenaria) Recapitular sobre lo desarrollado hasta este momento. Actividad 2 (individual) Reflexionar sobre sus concepciones acerca de los diferentes aspectos de la electricidad esttica y sobre su dominio del tema.

20

Electricidad esttica (experimentos). Electricidad esttica explicacin nanoscpica

(la

Programa de estudio de la Educacin Bsica Secundaria, 2011. Marcadores Computadora Proyector Bocinas Hojas blancas Hojas de papel bond tipo rotafolio Cinta adhesiva

Producto Cuestionario previo Producto 2: Tabla KWL.

1:

Para el coordinador Videos S5V2 S5V3 S5C1 Electricidad esttica: un simple susto o peligro real S5C2 Relacionando los fenmenos elctricos con la naturaleza y propiedades de la materia: fundamentos de una propuesta de enseanza

Producto 3: Construccin del modelo nanoscpico para explicar el fenmeno

Para el participante S5P1 Electricidad esttica: un simple susto o peligro real 60 S5P2 Relacionando los fenmenos elctricos con la naturaleza y propiedades de la materia: fundamentos de una propuesta de enseanza Video S5V1 30

Actividad 3 (individual, en equipo y plenaria) Observar dos escenarios posibles para motivar e introducir al estudiante en este tema. . Actividad 4: (individual, en equipo y plenaria) Realizar un experimento para introducir el tema de electricidad esttica. Experimento 8

Experimento 8 50 2 globos

Experimento 9 Una bola de unicel Papel aluminio Alambre conductor Tijeras para alambre Un clavo Un martillo

Actividad 5 (individual) Construir dos electroscopi os para realizar experimento s con los 40 -

estudiantes. Experimento 9 (clsico) Experimento 10 (electrnico)

Un frasco de vidrio con tapa

Experimento 10 1 pila de 9 V 1 transistor de efecto de campo (FET) MPF-102, se consigue en tiendas donde venden materiales electrnicos. 1 conector de batera (broche portapila para pila de 9 V) 1 LED (elije el color que ms te guste), se consigue en tiendas donde venden materiales electrnicos. 1 cautn Soldadura Pasta para soldar Pinzas de corte Pinzas de punta Desarmadores

Actividad 6 (en equipo y plenaria) Utilizar los dos dispositivos para realizar experimento s con los estudiantes, para desarrollar habilidades cognitivas como la comparaci n, la identificaci n e interpretaci n de evidencias que los conduzcan al desarrollo de la competencia cientfica, adems , determinar cul es mejor instrumento y valorar cmo la evolucin de la ciencia ha dependido de la construccin de artefactos.

Experimento 11 Un trozo de medias de lycra 15 x 15 cm Lana 15 x 15 cm Seda 15 x 15 cm Nylon 15 x 15 cm Papel aluminio 15 x

Experimento 11

15 cm Abatelenguas Cartn de 15 x 15 cm Una pluma BIC transparente Un desarmador de metal

DA CUATRO
Continuacin de SESIN 5 Un peligro constante? Las interacciones elctricas

Actividad 7: (individual, en equipo y plenaria) Identificar los argumentos adecuados para explicar la estructura interna del tomo basada en el modelo de Rutherford Actividad 8 (individual, en parejas y plenaria)

40

30

SESIN 6 Cuestin de magia? Los Fenmenos Electromagntico s

Encontrar la relacin entre los fenmenos elctricos y magnticos mediante experimentos sencillos

La brjula Magnetismo Electromagnetism o

Reflexionar sobre lo aprendido con el uso de dos instrumentos de autorregulacin.

Producto 1: 60 Plan y Programa de estudio de la Educacin Bsica Secundaria. Marcadores Computadora Proyector Bocinas Hojas blancas Hojas de papel bond tipo rota folio Cinta adhesiva Cuestionario previo de electromagnetis mo. Producto 2: Tabla para conocer la interaccin de los imanes con diferentes materiales. Producto 3: Construccin de diversos prototipos para conocer la interrelacin entre la electricidad y el magnetismo.

Para el coordinador y participante S6V1 S6V2 S6V3 S6V4

-Comentarios Introduccin sesin 6.

de a

la la

Actividad 1 (plenaria) Recapitular sobre lo desarrollado hasta este momento. Actividad 2 (Individual, en equipo y plenaria) Reflexionar sobre sus concepciones de los diferentes aspectos de los fenmenos electromagnticos y sobre su dominio del tema. Actividad 3 (Individual, en equipo y plenaria) Que los participantes lean la introduccin a la sesin. Actividad 4 (Individual, en equipo y plenaria) Que los participantes observen y realicen actividades con la brjula para conocer su funcionamiento.

70 Experimento 12 Clips Agujas Alfileres 1 imn Trozos de unicel Recipiente grande con

Actividad 5 (Individual, en equipo y plenaria)

DA CINCO
SESIN 2) 7(Parte

Qu onda con la luz? La naturaleza ondulatoria de luz

Conocer la naturaleza de la luz, explicar fenmenos simples de su entorno cotidiano que impliquen a la luz visible, tambin comprender los diferentes modelos que existen de la luz. Durante la sesin desarrollar habilidades para extraer, procesar y representar la informacin cientfica y valorar a la Fsica como una forma de pensar que sirve para resolver problemas de la vida cotidiana.

Experimento 21 La luz como una onda. Polarizacin: La luz como una onda transversal. Actividad 6 (en equipo) Comprender n el modelo ondulatorio de la luz elaborando el experimento de Young. Experimento 21 100 2 abatelenguas 10 cm. De almbre de cobre lo mas delgado posible Una cinta adhesiva transparente 2 navajas de afeitar 2 soportes universales o algo para sostener Un apuntador laser Una hoja tamao carta Una hoja de Unicel tamao carta

Producto 1: Cuestionario previo sobre la luz. Producto 2: Prototipo para mostrar el experimento de Young

Para el coordinador S7C1 La polarizacin Videos

Para el participante Videos S7V1 S7V2 S7V3 S7V4 S7V5 S7V6 S7V7 S7P1 La luz S7P2 La polarizacin S7P3 Anexos S7P4 Anexos

Producto 3: Experimentos con polarizadores

Actividad 7 (en equipo) Comprender n el modelo ondulatorio de la luz. Experimento 22 -

Actividad 8 (en equipo) Experimento 22 Entender que la luz es una onda transversal y explicar fenmenos sencillos que involucren la polarizacin. Experimento 23 30 Actividad 9 (Individual) Reflexionar sobre sus concepciones acerca de la luz y sobre su Material polarizado (lentes, pedazos de vidrios o pltico Hojas de acetato Alfileres Hojas blancas Un trozo de Unicel tamao carta Marcador

Experimento 23

dominio de los conceptos relacionados

SESIN 8 La magia de la radio

Integrar la informacin del curso, misma que lo llevar a la construccin de un prototipo de radio AM, al mismo tiempo comprender que las ondas se usan para enviar informacin y entender que las ondas transportan energa. Adems, para finalizar el curso, valorar los conocimientos cientficos como una manera de mejorar la vida humana y sobre todo valorar el trabajo experimental como medio para desarrollar competencias tan deseadas en los estudiantes.

Construccin un radio.

de

150

Integracin de los conocimientos cientficos desarrollados en el curso.

Comentarios de la Introduccin a la sesin 8.

Actividad 1 (individual) Apreciar construccin prototipos como manera valiosa entender la ciencia tecnologa. la de una de y la

120

Actividad 2 (individual, en equipo y plenaria) Integrar lo abordado durante el curso Actividad 3 (individual, en equipo y plenaria) Evaluar la pertinencia del curso y el trabajo del ponente, adems, emitir sugerencias para mejorar el curso. El coordinador les entregar el mapa conceptual elaborado en la sesin 1. Cuando todos tengan los papeles, iniciarn leyendo los papeles de la sesin 1 y los pegarn en el mapa conceptual, y as continuarn hasta la sesin 7, de manera que van a clasificar todos los trabajos experimentales del -

Una botella de plstico de refresco de 600 ml 50 g de alambre magneto calibre 26 20 m de alambre elctrico forrado calibres 18 a 22 1 capacitor de 470 pf 1 plug 1 diodo degermanio 1N34, 1N60 1N4148 1 m de cable calibre 18 Audfonos de reproductor porttil 10 cables calibre 22 de 30 cm c/u con caimanes en los extremoS

Producto 1: Construccin de un radio Producto 2: Identificacin de los productos experimentales en el mapa conceptual elaborado en la sesin 1, de acuerdo al artculo de Caamao Producto 3: Diario de clase

Mapa conceptual elaborado en la sesin 1

curso de acuerdo al documento Los trabajos prcticos en ciencias de Aureli Caamao, 2003.