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Formacin por Competencias

Formacin por Competencias


Leccin 5
Mg. Liliana Muoz

Formacin por Competencias

Rol del docente en el currculo basado por competencias.

.......estamos empezando a reconocer que en nuestro paradigma dominante confundimos los medios con los fines.......ahora nos estamos dando cuenta de que nuestra misin no es ensear sino conseguir que cada uno de nuestros alumnos aprenda mediante el procedimiento que mejor funcione.(Bagg y Tagg, 1995)

Mg. Liliana Muoz Guevara de Pebe

Formacin por Competencias


Ficha SQA
Participante: Tema: Fecha: ..

Qu s? (til para recoger saberes previos)

Qu quiero saber? (til para establecer necesidades de aprendizaje)

Qu aprend? (til para reconocer lo aprendido)

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Finalidad de la leccin
Al finalizar esta leccin el estudiante ser capaz de: Identifica los principales roles que asume el docente en el enfoque por competencias y reconoce la importancia de incorporarlo en la educacin superior .

Formacin por Competencias

ROL DEL DOCENTE EN EL CURRCULO BASADO POR COMPETENCIAS.

MEDIACION DOCENTE

PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE DEL SIGLO XXI

RETOS BASICOS DE UN DOCENTE

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Estrategia 1
El profesor determina las caractersticas bsicas de los exmenes psicomtricos y puede elegir diferentes tipos de exmenes de tal modo que sea una muestra representativa para exponerlos. El profesor explica a sus estudiantes cmo se conforma una batera de pruebas psicomtricas y su aplicacin en diferentes contextos. Puede comparar y contrastar estas pruebas para mostrar sus aplicaciones y ventajas.

Estrategia 2
El profesor presenta a los alumnos el siguiente problema: se abrir un hospital prximamente y los encargados de contratar al personal deben determinar la mejor forma de elegir a las personas en los puestos correspondientes. Les preocupa particularmente los puestos de quienes trabajarn en el rea de urgencias del hospital. Deben determinar qu pruebas son las ms indicadas para seleccionar a las personas que ocuparn dichos puestos. Los alumnos parten del problema para llegar al aprendizaje de los objetivos del tema.

Fuente: Direccin de Investigacin y Desarrollo Educativo. Vicerrectorado Acadmico, instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey (2004).

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En qu aspectos son semejantes y/o en qu aspectos son diferentes las situaciones de aprendizaje descritas?. Qu semejantes y diferencias parecen ser las ms significativas?. Qu conclusin puede extraerse del proceso de comparacin llevado a cabo?.

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Clase centrada en el docente

Clase centrada en el estudiante

Transmisor de la informacin

Facilitador, mediador del aprendizaje

Crea oportunidades de aprendizaje

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MEDIACION DOCENTE

Mediar el encuentro de sus estudiantes con el conocimiento, en el sentido de guiar y orientar la actividad de los mismos, asumiendo el rol de profesor constructivo y reflexivo.

Educar al estudiante para que pueda pensar, sentir y actuar sobre materiales y contenidos significativos, bajo contextos multivariados".

Villarruel, M. (2009)

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EL ROL DEL PROFESOR: 3 PREGUNTAS CLAVES

Qu vamos hacer y hacer que hagan nuestros alumnos para que consigan esos objetivos?

Prieto, L.. (2008)

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RECOMENDACIONES PARA SER UN BUEN MEDIADOR

Seleccione las tareas a desarrollar en funcin de la meta, de los mejores escenarios de aprendizaje disponibles, contenidos, materiales y objetos de aprendizaje.

Asegrese de que el estudiante registre la nueva informacin puesta a su disposicin.

Enfatice en la relacin entre la tarea y los contenidos previos y lo que se est realizando o adquiriendo.

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RECOMENDACIONES PARA SER UN BUEN MEDIADOR

Anime a los estudiantes a resolver los problemas presentes.

Modele comportamientos tanto como estrategias.

Cuestione al estudiante a travs de preguntas mediadoras o de enlace, que le lleven a ir ms all de lo evidente, descartando lo superficial

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RECOMENDACIONES PARA SER UN BUEN MEDIADOR

Cambie de modalidad y situaciones de aprendizaje con la mayor frecuencia posible. Promueva la retroalimentacin de manera constante. Dele significado y valor a resultados, tanto como al proceso los

Tome en cuenta las propuestas de los estudiantes. No pierda de vista a las personas Realice una evaluacin integral.

Villarruel, M. (2009)

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PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE DEL SIGLO XXI


SABER TRABJAR EN COLABORACIO N CON COLEGAS Y POTENCIAR EL TRABAJO COLABORATIVO ENTRE LOS ALUMNOS

DOMINAR EL
CONOCIMIENTO

DE SU DISCIPLINA Y LA GESTION DEL MISMO

INNOVAR SOBRE SU PROPIA PRACTICA DOCENTE

DOMINAR LAS HERRAMIENTA S RELACIONADAS CON EL CURRICULO

FAVORECER UN CLIMA DE MOTIVACIO N HACIA UN APRENDIZAJ E DE CALIDAD

POSEER HABILIDADES COMUNICATIVAS E INTERPERSONALES

COMPROMETIDO CON LA DIMENSIN TICA DE LA PROFESIN DOCENTE

Rodrguez, E. (2003).

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RETOS BASICOS DE UN DOCENTE

Diseo y planificacin de la docencia con sentido de proyecto formativo. Organizacin de las condiciones y ambientes de trabajo. Seleccin de contenidos interesantes y forma de presentacin. Materiales de apoyo a los estudiantes. Incorporacin de nuevas tecnologas y recursos diversos. Atencin personal a los estudiantes y sistemas de apoyo. Estrategias de coordinacin con los colegas. Implementacin de sistemas de evaluacin pertinentes. Mecanismos de revisin de procesos.
Zabalza, M. . (2003).

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Ficha SQA
Participante: Tema: Fecha: ..

Qu s? (til para recoger saberes previos)

Qu quiero saber? (til para establecer necesidades de aprendizaje)

Qu aprend? (til para reconocer lo aprendido)

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Zabalza, M. http://www.youtube.com/watch?v=xa8kDxnO6Vo

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GRACIAS