ContenidosdigitalesEducativos Unaformadiferenteparaaprender ErikaPerrusquiaAguirre CentrodeTecnologaEducativa InstitutoPolitcnicoNacional Resumen Las estructuras educativas actuales se orientana esquemas deredes de estudiantes yacadmicos,

centradasenelaprendizajemsqueenlaenseanza,conimportantesdemandasdecomunicaciny acceso efectivo a recursos de informacin. Este cambio de rol requiere reconsiderar los modelos, metodologas, materiales de apoyo y servicios que contribuyan a la solucin de los problemas educativos,tantodecoberturacomodecalidadenformaefectiva,creativayeficiente. ElCentro deTecnologaEducativa, es elreadel InstitutoPolitcnicoNacional integradaporun grupo multidisciplinario de especialistas que promueve, coordina y establece de manera terica y prctica, el diseo y desarrollo, seleccin y utilizacin, evaluacin y gestin de los recursos tecnolgicos aplicados a los entornos educativos, para fortalecer las funciones sustantivas del Instituto. Basado en ello elCentrosehadadoalatareadetrabajarenel diseo y desarrollode contenidos educativosdigitalesquepermitanapoyarelprocesodeenseanzaaprendizaje. Los contenidos educativos son materiales multimedia digitalizados que invitan al alumno a explorarymanipularlainformacinenformacreativa,atractivaycolaborativa.Enlainteractividad que se genera entre ellos y el estudiante permiten mantener el inters hacia la temtica del contenido, as como propiciar situaciones didcticas que promuevan aprendizajes significativos (CEO,2000). Nosetratadeamplioscontenidosenciclopdicos,sinodeinformacinestructuradaenpequeos bloques de informacin que faciliten el razonamiento analtico, profundo, que inspiren la creatividad,estimulenlacuriosidadydesarrollenlahabilidaddeaprenderaaprender.

ContendosDigitales Qusonloscontenidosdigitales? Alhablardecontenidosdigitalesnosreferimosaunmaterialmultimediaconvertidoendigital,que permite a los estudiantes buscar y manipular la informacin, apoyado en la colaboracin, creatividad yformas deacoplamientoparael aprendizaje electrnico.El cualpuedeincluirvideo bajo demanda, programas de cmputo, Cds, sitios Web, correo electrnico, sistemas de administracindeaprendizajeenlnea,simuladores,forosdediscusin,archivosdedatos,basesde datosyaudio,entreotros. Estetipodematerialesexigencaractersticasquelos diferenciandeunapublicacindigitalo deundocumento,yesporelloquedebenserplaneadosyadecuadamenteproducidos,apartirdela eleccincorrectadeltemaycontenidostemticos,ascomodelaidentificacindelafuncinquese pretendecumplirdeacuerdoconlaaudienciaalacualsedirigen. Se trata de apoyos para la actividad docente, los cuales sean enriquecedores, oportunos y pertinentesaladiversidaddelasreasdeconocimientoymodalidades. Car acter sticas Loscontenidosdigitalessonimportantesparaelaprendizajeenlnea,yaqueposeenlacaracterstica deser: Prcticos.Enelsentidodeproveerdeinformacinprcticayrealista. Contextualizados.Debernestaracordealcontextosocioeconmico,culturalylingstico delosusuarios Bien escritos. Su escritura deber ser concisa, sin ambigedades, redundancias ni imprecisiones Ejemplificativos.Esdecir,deberntenerejemplos,casosdeestudioyescenariosautnticos yrelevantes

Tipologa Cuandohablamos demateriales educativos digitales hacemosreferenciaaaquellos materialesque orientanyregulanelaprendizajedelosestudiantes,yaqueexplcitaoimplcitamenteseencuentran encaminadosafacilitarellogrodeobjetivoseducativosespecficos. El uso de los materiales debe ser adecuado a los objetivos del curso, con un orden en su presentacin,contribuyendoaquelosparticipantesformulenpreguntas,expongansusobjecionesy dudas deben estimular el intercambio de puntos de vista relacionadas al tema tratado y se utilizarnenrelacinaunasecuenciapreviamentepreparadaparatalfin.(Snchez,2002,p.4).

Conbaseenestosobjetivosesquecadaunodelosmaterialessediferencia,dichacatalogacin eslaqueacontinuacinsedetalla: MaterialdeApoyo Estetipodematerialespuedendisponeronodeuntratamientoglobaldelainformacin,esdecir, pueden cubrir con el cien porciento del programa de estudios o contener algunos temas, todo dependede losobjetivosquesepretendenalcanzaralmomentodellevaracabolaclase,yaquepor logeneral,esenelsalndeclasesendondeseutiliza,ademsdeserunrefuerzoencasaendonde secomplementasuuso.Sinembargo,stecarecedeactividadesdeaprendizaje,encuadre,ejercicios deautoevaluacin.Lainteractividadnoesunrequisitoindispensableenestatipologa. La salida (refirindose a la publicacin) de este material es generalmente en un medio magnticocomoundisketteouncd,dependiendodelpesodelainformacin. Cursoenlnea Alhablardeuncursoenlnea,nosreferimosaunmaterialmontadoenunaplataformainformtico educativao enunWeb,quecubre ensu totalidadunprogramade estudios,cualquieraqueseala materia o tema de que se trate, debe de contener adems elementos bsicos como actividades de aprendizaje, evaluaciones diagnsticas, bibliografa, ligas a sitios web, texto y recursos de aprendizaje. DelmismomodoesbsicoqueensuestructuraconsiderelacolaboracincomoChat,forosde discusin,correoelectrnico,entreotros,amaneradeinteraccin. Paquetesdidcticos Otra opcin que presentan los contenidos digitales son los paquetes didcticos, mismos que son definidos comounconjunto de materiales en diversos formatos quesecomplementanunoal otro conelobjetivodeapoyarellogrodeaprendizajesendeterminadamateria. Secomponegeneralmentedeunlibroomanualtantodealumnocomodeprofesor,unCDy/o un video, diskettes, sitio web, entre otros, los cuales se apoyan entre s, es decir todos se complementanparalograrsuobjetivo. Adiferenciadelosrecursosdeapoyo,stosscubrenensutotalidadelprogramadeestudios, ademsdecontarconunencuadre,suincorporacinsertantoenclasecomoparasuusoencasa. Multimedios Un material multimedio es entendido como aqul que presenta una forma integrada de textos, grficos,sonidosyanimacionesenunmediodigital,esconsideradounanuevatecnologaydebido alpesoquegeneralosrecursosintegradosenelmaterial,generalmentesusalidaesenCDoDVD. Estos materiales poseen diversas ventajas en la incorporacin a la educacin, tales como: Un alto grado de interactividad entre el profesor y el alumno, mantiene actividades de aprendizaje, ejerciciosydemsestrategiasquegarantizanquedealgunamaneraelalumnovayaconstruyendoel conocimientomedianteunaltogradodeinteractividad,sinnecesidaddeestarconectadoalared, no obstruyendoas que el alumno contine con elaprendizajeporlimitantes como nocontarcon conectividadaInternet.

 Objetosdeapr endizaje Actualmente la tendencia en la construccin de contenidos digitales es a partir de los objetos de aprendizaje.Unobjetodeaprendizajeeslaporcinmspequeadeinstruccinoinformacinque puede, por s sola, tener significado para el estudiante. Su caracterstica principal es que son reusables,interoperablesyaccesibles. Libr oElectr nico Versinelectrnicadellibroimpresoalquesehanaadidofuncionalidadescomo: Vnculosalcontenidoapartirdelndicedelpropio libro VnculosasitiosWebcomocomplementoalainformacintratada Versinparaimprimir Cpsulasdevideo BuscadoresInternos

Al definir los contenidos digitales como cursos, stos se podran descomponer en sus partes objetos de texto que se enfocan sobre un concepto, habilidad o medios especficos (como son el videooelaudio)relacionadosconhechosoaspectosparticulares,grficasyanimaciones,etctera. Mediante la creacin de bibliotecas de objetos de aprendizaje, diferentes productos pueden utilizar el mismo material, con lo que se evita la redundancia y se disminuyen los costos en la generacindecontenidos. VideoEducativo Uno de los recursos ms utilizados para apoyar el proceso enseanzaaprendizaje es el video educativo, actualmente las instituciones (sin importar el nivel educativo) cuentan con equipo y materialaudiovisualdadalaimportanciadeesterecursoparaapoyaralaclasepresencial. Losprogramas educativospuedentratarlasdiferentes materias,deformas muydiversas y ofrecer un entorno de trabajo ms o menos sensible a las circunstancias de los alumnos y ms o menosricoenposibilidadesdeinteraccin. Antetalescaractersticasesdifcilcomprenderqulesuneoqurelacinhayentrecadauno, sinembargo,todoscompartencincoparticularidadesesenciales: + 1.Sonmaterialeselabor adosconunafinalidaddidctica,comosedesprendedeladefinicin. 2.Utilizanlacomputador acomosopor te,enelquelosalumnosrealizanlasactividadesqueellos proponen. 3. Son inter activos, contestan inmediatamente las acciones de los estudiantes y permiten un dilogoyunintercambiodeinformacionesentrelamquinaylosestudiantes. 4.Individualizaneltr abajo,delos estudiantes,yaqueseadaptanalritmodetrabajocadaunoy puedenadaptarsusactividadessegnlasactuacionesdelosalumnos.

5.Sonfcilesdeusar ,losconocimientosinformticosnecesariosparautilizarlamayoradeestos programassonsimilaresalosconocimientosdeelectrnicanecesariosparausarunvdeo,esdecir, sonmnimos,aunquecadaprogramatieneunasreglasdefuncionamientoqueesnecesarioconocer. Estndar esdecalidad La aparicin de diferentes entornos de aprendizaje estn planteando un problema de incompatibilidad en la distribucin de contenidos digitales, las diferencias en los formatos, configuraciones y sistema de almacenamiento y publicacin estn contribuyendo a desestimar contenidospornocontarconestndares. Portalmotivo,organismos internacionalessehandadoalatareadecrearespecificaciones y deestamaneraasegurarlainteroperabilidadalos distintossistemas yelrehsodeloscontenidos endistintasplataformas educativas,loquepermitirqueloscontenidosyentornos deaprendizaje demltiplesautorespuedantrabajarjuntos. Losestndaresmsutilizadossondelosorganismos: AviationIndustryComputerBaseTrainingComimitte(AICC) InstructionalManagementSystemdeGlobalLearningConsortium(IMS) ShareableContentObjetReferenceModel(SCORM) Una de las ventajas de estandarizar los contenidos, es que stos puedan utilizarse desde cualquierplataformaeducativasinquesufrancambioalguno,locualsetraduceenunaflexibilidad encostoyuso,ademssienundeterminadomomentounaplataformadejadesertilparalosfines convenidos,sepodrahacerelcambiodelosmismosaotraqueofrezcamejoresopciones. Paraqueloscontenidosdigitalesseantilessedebetomarencuentaelentornomulticulturaly multilinge as como la diversidad curricular existente en los diferentes programas de educacin, para contar con materiales que puedan ser ampliamente accesibles y reutilizables, ya sea para su distribucinporredesdetelecomunicacinoparasualmacenamientolocal. Tr atamientodigitaldeloscontenidos Cuandoserealizaunmaterialdigitalsehabladeunmedioconcaractersticasespecialesypoco comunes,esporelloqueesnecesariocomprenderquenosetratadetranscribiruntextodeunmodo impresoaunmododigitaltratandodeimitarelformato,porejemploeldeunlibroorevista,pues un medio digital ofrece posibilidades. Como ya se ha mencionado se trata de ofrecer nuevos alcances,lograndomaterialescreativos,dinmicosyquefavorezcanunainteraccindelusuariocon elmaterial. Contodoloanteriores posible verquelas nuevas tecnologas deinformacin ycomunicacin estninundandoelmundoreferencialdelserhumano,alavezqueleestnayudandoaconquistar conocimientosyaccionesqueayermismoparecan inaccesibles. Loscontenidosdigitalessonexcelentesherramientasquefavorecenelaprendizaje,tododepende de la forma en que stos sean aplicados, no hay un material bueno o malo, todo depende del objetivoquestetengaylaformaenlaqueseincorporeenelaula.

Bibliografa CentrodeTecnologaEducativa,2006, ProgramaEstratgicoDeDesarrolloDeMedianoPlazo Thepowerofdigitallearning.En www.ceoforum.org/downloads/report3.pdf.Ultimavisitamayo, 2006 Wikipedia.En http://es.wikipedia.org/wiki/Portada.Ultimavisitamayo,2006 DiplomadoAmbientesVirtualesdeAprendizaje,IPN.Enwww.te.ipn.mx/ava5ltimavisitamayo, 2006 Berry,Ch.,HawnW.(2001). DiccionarioInterneteInformtica .Madrid,Espaa:Ocano. Braun, K, Gadney, M., Haughey, M. (2003). Usabilidad. Madrid, Espaa: Anaya Multimedia. Snchez, R. (2003). Caracterizacin de Materiales Didcticos y sus Aplicaciones Pedaggicas. Mxico,D.F.IPN

ContenidosdigitalesEducativos Unaformadiferenteparaaprender ErikaPerrusquiaAguirre CentrodeTecnologaEducativa InstitutoPolitcnicoNacional Tel57296000.Ext. 51643 eperrusquia@ipn.mx Requerimientosparapresentacin PC,can,conexinaInernet Currculum ErikaPerrusquiaAguirre LicenciadaenCienciasyTcnicasdelaComunicacinegresadadelaUniversidaddel Tepeyac, A.C.,sehadesarrolladoprofesionalmentetantoenlaproduccinTelevisivacomoeneldiseoy desarrollodecontenidoseducativosdigitales. PorsuexperiencialaboralhadesarrolladoproyectoscomoEvaluacindesoftwareyotras tecnologaseducativas,coordinadoradeproduccinmultimediaparaelCentrodeTecnologa EducativadelInstitutoPolitcnicoNacional.HaimpartidocursosydiplomadoscomoDiseoy Desarrollodematerialeseducativosdigitales,DiplomadodeAmvientesVirtualesdeAprendizaje eninstitucionescomoINEA,ColegiodeBachilleresyelPropioInstituto.Hadadodiferentes ponenciasytalleresdecarcterinternacionalparaSOMECE ActualmenteesJefadelDepartamentodeContenidosEducativosenlaDireccindeTecnologa EducativadelIPN. GrupodeTrabajo3.Contenidodigital