30 Razones para decir NO a la ley Wert

30 Razones para decir NO a la ley Wert

CENTROS EDUCATIVOS = EMPRESAS ....................................................................................................................... 1 1. La LOMCE tiene como propsito crear ciudadanos empleables y capaces de competir en el libre mercado..................................................................................................................................................... 1 2. Equipara a los centros educativos con empresas. Prima la competitividad y la gestin de recursos materiales y financieros por encima de aspectos pedaggicos y culturales. ............................................ 1 3. Entiende la labor de educar como una competencia entre centros educativos. ....................................... 1 4. Se utiliza al alumnado de FP en prcticas como mano de obra gratuita, mediante la llamada Formacin Profesional Dual. ..................................................................................................................... 1 5. Obliga a educar para pasar una prueba y no para formar personas. ....................................................... 1 SEGREGACIN DEL ALUMNADO. ESCUELA ELITISTA FRENTE A ESCUELA INCLUSIVA ...................................................... 2 6. Blinda los conciertos para colegios que segregan por sexo. ..................................................................... 2 7. Es una ley elitista que segrega y expulsa de forma temprana al alumnado con dificultades de aprendizaje, recurriendo al talento. ....................................................................................................... 2 8. Pretende la segregacin temprana del alumnado, adelantando la eleccin de itinerario. ....................... 2 9. Se etiqueta a los centros educativos creando diferencias de calidad. ................................................... 2 10. Los centros privados concertados podrn seleccionar a su alumnado. ..................................................... 3 11. Se elimina la Diversificacin Curricular en 4 ESO. .................................................................................... 3 12. Se dificulta obtener el ttulo de Graduado en ESO al alumnado de FP Bsica . ......................................... 3 13. Convierte la educacin en una carrera de obstculos con las evaluaciones externas o revlidas. ........... 3 14. Se pierde transparencia y equidad en el acceso a la Universidad. ............................................................ 4 LEGALIZACIN DE LA ZONA NICA ............................................................................................................... 4 15. Legaliza la zona nica. "Proporcionar plena libertad de eleccin de escuela a los padres puede dar por resultado la segregacin segn sus capacidades y antecedentes socioeconmicos, y generar mayor desigualdades en los sistemas educativos" (informe Equidad y Calidad en Educacin, 2012). ..... 4 DISCRIMINACIN Y PAULATINA PRIVATIZACIN DE LA ENSEANZA PBLICA ....................................................... 4 16. Abre an ms la puerta a la privatizacin de la educacin. ...................................................................... 4 17. Se legaliza la contratacin de profesorado extranjero sin pasar por una oposicin como ya estaba haciendo de forma ilegal la Comunidad de Madrid. ................................................................................. 4 18. Se discrimina a la Educacin Infantil. ........................................................................................................ 5 BENEFICIA A LOS CENTROS CONCERTADOS Y PRIVADOS ................................................................................... 5 19. Favorece a la educacin privada con la excusa de defender la lengua espaola...................................... 5 20. Dotacin de recursos en funcin de proyectos y no segn las necesidades pedaggicas y sociales de los centros. ........................................................................................................................................... 5 21. No garantiza la oferta pblica en todos las zonas y para todo el alumnado. .......................................... 5 22. Se beneficia a la educacin privada aumentando la duracin mnima de los conciertos. ........................ 5 RETROCESO EN LA EDUCACIN EN VALORES Y EN LA FORMACIN INTEGRAL DE LOS ALUMN@S ........................... 6 23. Olvida una enseanza de la reflexin tica y moral. ................................................................................. 6 24. Desaparece la Educacin para la Ciudadana. .......................................................................................... 6 25. La asignatura de Religin ser competencia de las respectivas autoridades religiosas. .......................... 6 26. Da una excesiva importancia a las asignaturas instrumentales (lengua, matemticas e ingls) frente a las formativas, tecnolgicas y artsticas ...................................................................................... 6 27. Se racionalizan y discriminan a las asignaturas superfluas, que distraen y no aparecen en los resultados de las pruebas externas e internacionales. ........................................................................ 6 CIUDADAN@S CON MENOS FORMACIN = CIUDADAN@S MS MS FCILES DE MANIPULAR .................................. 7 28. Limita de forma explcita la Educacin Bsica a la Educacin Primaria, Secundaria Obligatoria y a los ciclos de Formacin Profesional Bsica. ............................................................................................... 7 PRDIDA DE CALIDAD DEMOCRTICA EN EL FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS DOCENTES........................................... 7 29. Elimina, an ms, el funcionamiento democrtico de los centros educativos. ......................................... 7 RETROCESO EN LOS LOGROS RELACIONADOS CON LAS RATIOSDE LAS AULAS .................................................................. 7 30. Legaliza la masificacin de las aulas como ya se est padeciendo en la Comunidad de Madrid y otras comunidades. ................................................................................................................................... 7

30 Razones para decir NO a la ley Wert

CENTROS EDUCATIVOS = EMPRESAS
1. La LOMCE tiene como propsito crear ciudadanos empleables y capaces de competir en el libre mercado.
El nivel educativo de los ciudadanos determina su capacidad de competir con xito en el mbito del panorama internacional ... Convierte al alumnado en mercanca pues la LOMCE no forma ciudadanos o personas sino clientes, feligreses y mercaderes.

2.

Equipara a los centros educativos con empresas. Prima la competitividad y la gestin de recursos materiales y financieros por encima de aspectos pedaggicos y culturales.
Las acciones de calidad educativa, que debern ser competitivas, supondr para los centros docentes la autonoma para su ejecucin, tanto desde el punto de vista de la gestin de los recursos humanos como de los recursos materiales y financieros. Equipara a los centros educativos con empresas. Prima ms la competitividad y la gestin de recursos materiales y financieros por encima de aspectos pedaggicos y culturales. Entiende la labor de educar como una competencia entre centros educativos, familias y profesorado, ya que pretende medir la calidad educativa en funcin del OUTPUT (resultados de los estudiantes) sin tener en cuenta el INPUT (niveles de inversin, nmero de profesores, nmero de centros, recursos de los centros, nivel de socioeconmico de las familias). Es decir, relaciona los resultados con los recursos invertidos, de hecho an no tiene memoria econmica. Entiende a los estudiantes como clientes. Los colegios e institutos no son centros educativos sino prestadores de servicios educativos a clientes cautivos y menores de edad. El objetivo es hacer negocio no educar o formar crticamente, en todo caso individuos solitarios que busquen su propia satisfaccin personal

3. 4.

Entiende la labor de educar como una competencia entre centros educativos. Se utiliza al alumnado de FP en prcticas como mano de obra gratuita, mediante la llamada Formacin Profesional Dual.
Se alargan los mdulos de Formacin en los Centros de Trabajo hasta un perodo indeterminado. Por otro lado, parece una utopa que la actual oferta de trabajo, escasa en perodo de crisis, pueda absorber la demanda de estudiantes de Ciclos de FP.

5.

Obliga a educar para pasar una prueba y no para formar personas.

Con los rankings (en condiciones de competencia desigual) y el informe PISA (interpretado de forma interesada y malintencionada), se pretende obligar a educar para pasar una prueba y no para formar personas. Adems estos rankings no sirven para dotar de recursos a las zonas que lo necesiten sino para condenar al olvido a determinados centros y al fracaso a sus alumnos. Tambin sirven para primar a los centros que tengan mejores resultados, complementos para directores y profesores, permitir seleccionar alumnado, etc...
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SEGREGACIN DEL ALUMNADO. ESCUELA ELITISTA FRENTE A ESCUELA INCLUSIVA

6. Blinda los conciertos para colegios que segregan por sexo.
No constituye discriminacin la admisin de alumnos o la organizacin de la enseanza diferenciada por sexos. A pesar de haberse pronunciado en contra el Tribunal Constitucional en varias ocasiones.

7.

Es una ley elitista que segrega y expulsa de forma temprana al alumnado con dificultades de aprendizaje, recurriendo al talento.
Todos los estudiantes poseen talento, pero la naturaleza de este talento difiere entre ellos, por lo que el sistema educativo debe contar con los mecanismos necesarios para reconocerlo y potenciarlo. Es decir, los que tengan talento o talentos (dinero en el bolsillo) podrn estudiar, y los dems?... dnde est el derecho a la educacin? y la igualdad de oportunidades? No olvidemos que hablamos de la educacin bsica y obligatoria). No slo excluye a alumnado con dificultades para el aprendizaje, sino tambin a aquellos que hayan sufrido alguna situacin coyuntural, enfermedad, desgracia familiar, etc.,..que suponga un bache personal pero recuperable en el tiempo a medida que la persona va madurando.

8.

Pretende la segregacin temprana del alumnado, adelantando la eleccin de itinerario.

A pesar del ltimo informe de la OCDE (organismo responsable del informe PISA), que advierte que esta medida elevar el fracaso escolar La seleccin temprana de estudiantes ejerce un efecto negativo en los alumnos asignados a niveles ms bajos (informe Equidad y Calidad en Educacin, 2012). En la Formacin Profesional Bsica (a partir de los 15 aos), que sustituye a los programas PCPI y suponemos que tambin a los ACE (aunque ni siquiera los menciona), solo se permite al alumnado conseguir el ttulo de Graduado Escolar, mediante la superacin de la evaluacin final de ESO en relacin con las materias del bloque de asignaturas troncales, as se dificulta la obtencin del ttulo, pues ser necesario superar otro examen con los contenidos de 4 ESO que no ha cursado con lo que se produce una va muerta (encubierta) a los 15 aos.

9.

Se etiqueta a los centros educativos creando diferencias de calidad.

Con la LOMCE no todos los centros educativos pblicos sern de calidad, sino que los habr de primera y segunda. Los de primera, donde el director haya decidido promocionar y hacer competitivo a su centro con esta etiqueta de calidad (que tanto se parece a las estrellas de Esperanza Aguirre a los institutos pblicos,) con excusas muy amplias y subjetivas (actuaciones tendentes a la especializacin curricular, a la excelencia, a la formacin docente, a la mejora del rendimiento escolar, a la atencin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, o a la aportacin de recursos didcticos a plataformas didcticas compartidas) y el resto, que quedarn formando parte de esa media gris y escasamente diferenciada unos de otros. Adems, el director podr, como dueo y seor de su coto, saltarse los principios de igualdad en los que se viene sustentando hasta ahora la promocin y contratacin docente, eligiendo a su plantilla, configurando un claustro a su criterio, siempre subjetivo, de participacin en dicho proyecto de calidad. Despus vendrn los traslados forzosos y un claustro a gusto del director que lo ha elegido casi a dedo. Pero lo ms peligroso, acaso no queremos que todos, y no solo unos pocos, los centros pblicos sean de calidad?.

Escuela pblica de tod@s para tod@s

10. Los centros privados concertados podrn seleccionar a su alumnado.

El proyecto educativo de calidad supondr la especializacin de los centros docentes, que podr comprender, entre otras, actuaciones tendentes a la especializacin curricular, a la excelencia, a la formacin docente, a la mejora del rendimiento escolar, a la atencin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, o a la aportacin de recursos didcticos a plataformas digitales compartidas. Da total libertad a la seleccin de alumnado en centros privados concertados, siempre alegaran que su centro busca la excelencia.

11. Se elimina la Diversificacin Curricular en 4 ESO.

A travs del Programa de Diversificacin Curricular se obtena el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria, permitiendo as al alumnado, conseguir una titulacin, que por sus caractersticas, le hubiera resultado muy difcil. Su sustituto, el programa de mejora del aprendizaje, cuyo comienzo se adelanta a 2 ESO , suponiendo que mantenga el mismo nivel de calidad que vena ofreciendo hasta ahora el de Diversificacin (profesorado suficiente, ratios reducidas, equipo de orientacin), llega solo a 3 ESO, y arroja a este alumnado a un 4 sin adaptacin alguna (casi obligndole a elegir la opcin acadmica), y al final del cual, tendr que superar la misma evaluacin para conseguir el ttulo, no reducir as el xito acadmico del alumnado?.

12. Se dificulta obtener el ttulo de Graduado en ESO al alumnado de FP Bsica .

Considerando a la Formacin Profesional Bsica el sustituto de los PCPI, la LOMCE carece de una va que hasta ahora este programa s permita: adems de obtener una formacin profesional de grado bsico, cursando los mdulos voluntarios se obtena el ttulo de Graduado en ESO. Ahora el alumnado deber conseguir la superacin de la evaluacin final de ESO, es decir, ser necesario superar otro examen aun habiendo recibido una formacin ms aplicada a la FP.

13. Convierte la educacin en una carrera de obstculos con las evaluaciones externas o revlidas.
Al final del tercer curso de la Primaria, se realiza una prueba comn a todo el alumnado, y otra Evaluacin de final de Educacin Primaria que evaluar la viabilidad del trnsito del alumno por la siguiente etapa. En la ESO, habr una evaluacin al final del primer ciclo (3 ESO), con el objetivo de determinar qu itinerario va a cursar en 4: si va a Bachillerato (opcin de enseanzas acadmicas) o a FP (opcin de enseanzas aplicada) Al final de 4 de ESO, el alumnado realizar una evaluacin por el itinerario que haya cursado Ser necesario superarla para obtener el ttulo de Graduado en ESO (hasta ahora es suficiente con aprobar este ltimo curso). Se aade una revlida en toda regla que dificulta conseguir el ttulo bsico de la enseanza obligatoria, a pesar de que se asegura perseguir reducir el fracaso escolar. Igualmente, al acabar 2 de Bachillerato, desaparece la PAU, y en su lugar, se aade otra revlida, la evaluacin final de Bachillerato, que obliga al alumnado a superar esta prueba para poder obtener el ttulo de Bachillerato (en la actualidad se obtiene superando 2 de Bachillerato).

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14. Se pierde transparencia y equidad en el acceso a la Universidad.

Se deja a criterio de las universidades fijar los procedimientos de admisin del alumnado, que utilizarn algunos de los siguientes: calificacin final del Bachillerato (con la prueba posterior), modalidad y va cursadas en el Bachillerato o de la evaluacin de ste, formacin acadmica o profesional complementaria, evaluacin especfica de conocimientos y/o aptitudes personales (pruebas internas?), otros estudios universitarios cursados con anterioridad... Hay muchas pegas a este proceso, entre ellas, la falta de transparencia que pueda ocasionar que cada universidad elija a su alumnado. Tambin es llamativa la necesidad del doble examen para el alumnado que haya pasado su revlida de Bachillerato y despus se le exija otra prueba de acceso, con la desconfianza que ello supone a la primera revlida; quizs se pretenda igualar al alumnado que viene de la privada y de la pblica, como haca la PAU o antes, la Selectividad, pero entonces, por qu se la elimina?.

LEGALIZACIN DE LA ZONA NICA

15. Legaliza la zona nica. "Proporcionar plena libertad de eleccin de escuela a los padres puede dar por resultado la segregacin segn sus capacidades y antecedentes socioeconmicos, y generar mayor desigualdades en los sistemas educativos" (informe Equidad y Calidad en Educacin, 2012).
Incluye la total libertad de eleccin de centro, pero seguir sin prohibir las prcticas ilegales de los centros concertados que seleccionan a su alumnado cobrando cuotas mensuales. Y todo esto, desoyendo el informe de la OCDE.

DISCRIMINACIN Y PAULATINA PRIVATIZACIN DE LA ENSEANZA PBLICA

16. Abre an ms la puerta a la privatizacin de la educacin.
El conjunto de agentes, pblicos y privados, que desarrollan funciones de regulacin, de financiacin o de prestacin del servicio de la educacin en Espaa y sus beneficiarios

17. Se legaliza la contratacin de profesorado extranjero sin pasar por una oposicin como ya estaba haciendo de forma ilegal la Comunidad de Madrid.
Para cada curso escolar, las Administraciones podrn excepcionalmente, incorporar expertos como profesores bilinges y plurilinges, atendiendo a las necesidades de programacin de la enseanza para el desarrollo del plurilingismo () Dichos expertos debern ser habilitados por las Administraciones educativas, que determinarn los requisitos formativos y en su caso experiencia que se consideren necesarios; en cualquier caso, los expertos debern estar en posesin de la titulacin requerida para cada especialidad. Se legaliza as la situacin del profesorado extranjero en la Comunidad de Madrid. Tambin abre la puerta a la incorporacin de otros profesionales que se encarguen, por ejemplo, del diagnstico del alumnado de integracin, de la atencin psicolgica, de la orientacin acadmica, del alumnado de altas capacidades, de la formacin del profesorado, etc...

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18. Se discrimina a la Educacin Infantil.

Pues contina separndola de la educacin bsica, considerndola a parte de la educacin pblica, obligatoria y gratuita. En el Artculo 3, apartado 3, aade a la Educacin Primaria y a la Educacin Secundaria Obligatoria, los Ciclos de Formacin Profesional Bsica, dentro de la educacin bsica, obligatoria y gratuita para todas las personas, y que va desde los seis y diecisis aos de forma general y hasta los dieciocho de forma excepcional, pero en cambio la Educacin Infantil sigue al margen de esta consideracin

BENEFICIA A LOS CENTROS CONCERTADOS Y PRIVADOS

19. Favorece a la educacin privada con la excusa de defender la lengua espaola.
La LOMCE dice defender el derecho a utilizar el espaol como lengua vehicular en todas las comunidades, y lanza este rdago en forma de concertacin privada de la escolarizacin de las familias que as lo soliciten, favoreciendo a la escuela privada y soliviantando al nacionalismo no solo con la indefinicin de la carga horaria destinada a su lengua cooficial, sino tambin amparando una supuesta discriminacin existente a la lengua espaola en algunas comunidades .Este tema ha sido una cortina de humo meditica en el que los nacionalismos espaol y catalanistas se han enzarzado con gusto, mientras los aspectos ms relevantes y peligrosos de esta ley pasaban de puntillas o se omitan en la prensa, radio y televisin pblicas y privadas

20. Dotacin de recursos en funcin de proyectos y no segn las necesidades pedaggicas y sociales de los centros.
Las Administraciones educativas podrn asignar mayores dotaciones de recursos a determinados centros pblicos o privados concertados en razn de los proyectos que as lo requieran. En este saco pueden incluir mayor dotacin a centros privados concertados por cualquier proyecto que se saquen de la manga.

21. No garantiza la oferta pblica en todos las zonas y para todo el alumnado.
No da prioridad a la oferta pblica, sita a la privada concertada en el mismo nivel, por lo que, cuando en un barrio haya plaza en un privado concertado, no construirn centros pblicos.

22. Se beneficia a la educacin privada aumentando la duracin mnima de los conciertos.

() el concierto educativo tendr una duracin mnima de 6 aos en el caso de la Primaria, y de 4 aos en el resto de los casos. Se estipula por ley la duracin mnima del concierto que en Primaria estaba en 4 aos. Otra forma de beneficiar a la educacin privada concertada.

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RETROCESO EN LA EDUCACIN EN VALORES Y EN LA FORMACIN INTEGRAL DE LOS ALUMN@S

23. Olvida una enseanza de la reflexin tica y moral.
Alumnado que no contine sus estudios despus de 4 ESO no habr tenido ninguna asignatura sobre reflexin tica y moral, es decir, conocer los fundamentos de nuestras acciones y decisiones, de cmo ser mejores y cmo relacionarnos con los dems.

24. Desaparece la Educacin para la Ciudadana.

En Primaria, desaparece la Educacin para la Ciudadana, mientras que todo el alumnado deber escoger entre Los Valores culturales o sociales como alternativa a la Religin; luego sus contenidos en valores no son obligatorios para el alumnado que no curse esta asignatura. En la ESO, las especficas, de 1 a 4 de incluyen, igual que en Primaria, a la Religin o Valores ticos, desapareciendo la Educacin para la Ciudadana, y se castiga a quien no elija Religin, a una asignatura dura con contenidos. Confunde la religin con la educacin moral o tica, es decir, considera que las personas no deben ejercer como ciudadanos sino como obedientes feligreses que aceptan sin rechistar lo que les dice su pastor, Para qu queremos una reflexin tica?

25. La asignatura de Religin ser competencia de las respectivas autoridades religiosas.

La asignatura de Religin ser competencia de las respectivas autoridades religiosas. Las decisiones sobre utilizacin de libros de texto y materiales didcticos y, en su caso, la supervisin y aprobacin de los mismos corresponden a las autoridades religiosas respectivas. Se podra dar la circunstancia en algn centro, especialmente de primaria, de que no se utilizasen libros de texto y la dicesis obligase al alumnado a comprar un libro de religin. Se asegura la importancia de la asignatura de Religin en carga horaria, que ser equivalente a la carga horaria media del resto de asignaturas ofrecidas en el bloque de asignaturas especficas y el poder de la Iglesia sobre la determinacin del currculo,y la decisin sobre los libros de texto.

26. Da una excesiva importancia a las asignaturas instrumentales (lengua, matemticas e ingls) frente a las formativas, tecnolgicas y artsticas
La LOMCE no contempla la educacin como una plataforma o medio de formacin de la ciudadana y la propia personalidad, sino que se centra en la formacin de buenos trabajadores, competitivos y obedientes para el mundo laboral.

27. Se racionalizan y discriminan a las asignaturas superfluas, que distraen y no aparecen en los resultados de las pruebas externas e internacionales.
Las asignaturas en todo los niveles se agrupan en tres bloques: troncales, especficas y de especialidad. Mantiene en el primer grupo a las instrumentales (matemticas, lengua, ingls...) como bloque mayoritario en el sistema educativo, puesto que son las que se evalan en las evaluaciones externas, que parece su principal preocupacin. Y el resto (las enseanzas artsticas, tcnicas, la filosofa, la segunda lengua, la cultura clsica, etc), en lugar de legislar por igual en una cuestin tan importante como son los contenidos y las materias de cada tramo, se deja a discusin , si no pelea, entre las Comunidades, y los propios centros.

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CIUDADAN@S CON MENOS FORMACIN = CIUDADAN@S MS MS FCILES DE MANIPULAR

28. Limita de forma explcita la Educacin Bsica a la Educacin Primaria, Secundaria Obligatoria y a los ciclos de Formacin Profesional Bsica.
Limita de forma explcita la Educacin Bsica a la Educacin Primaria, Secundaria Obligatoria y a los ciclos de Formacin Profesional Bsica. No olvidemos que la Constitucin slo asegura la gratuidad de la Educacin Bsica. Consecuencia: pronto el 1er y 2 grado de Educacin Infantil, el Bachillerato, los ciclos de Grado Medio y Superior de FP y las enseanzas de Rgimen Especial (Escuelas Oficiales de Idiomas, Escuela de Arte y Artes Escnicas, etc.) y la Universidad, sern de pago completo.

PRDIDA DE CALIDAD DEMOCRTICA EN EL FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS

DOCENTES

29. Elimina, an ms, el funcionamiento democrtico de los centros educativos.

Claustros y consejos escolares meramente consultivos. Se reducen las competencias del Consejo Escolar, ya no ser de su competencia la aprobacin de los proyectos y normas y de la programacin general anual del centro, sino slo su evaluacin. Se elimina su competencia para Decidir sobre la admisin de alumnos con sujecin a lo establecido en la ley. Profesionalizacin de la direccin de los centros. No es slo una profesionalizacin sin ms, considera los centros educativos como empresas, por lo tanto, la figura del director se convierte en un gestor que optimice recursos y obtenga resultados desde el punto de vista del xito empresarial. La reforma reduce la democracia en la seleccin del director del centro, otorgando ms poder en la misma a la Administracin (hasta el 70%). Aunque el director s sigue siendo un profesor, ya no se valorar preferentemente las candidaturas de profesores del centro y s en cambio, haber participado en los proyectos de calidad, en los que tanto nfasis pone esta ley. Todos los directores de los centros docentes, especialmente pblicos, deberan de calidad y no slo unos pocos.

RETROCESO EN LOS LOGROS RELACIONADOS CON LAS RATIOSDE LAS AULAS

30. Legaliza la masificacin de las aulas como ya se est padeciendo en la Comunidad de Madrid y otras comunidades.
El aumento de ratio que ya se haba producido en la Comunidad de Madrid se extiende ahora a todo el Estado: un aumento del 10 % de la ratio mxima que supone que el nmero de alumnos que puede haber en un aula pase en el colegio de 25 a 30, en la ESO de 30 a 36 y en Bachillerato de 35 a 42, perjudicando la calidad de la enseanza y principalmente, la de la enseanza pblica, que es universal y no discrimina al alumnado por razn alguna (necesidades educativas especiales, origen de la familia, clase social, etctera.

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