Programa Presencial 2012-2013 - 1º Año - Alumnos

CENTRO PARA EL DESARROLLO DE LA PSICOTERAPIA ESTRATEGICA BREVE INSTITUTO MILTON H.
ERICKSON DE SANTIAGO DE CHILE

Afiliado a la Milton H. Erickson Foundation, Phoenix, Arizona Marchant Pereira 550, fono: 3414572, 3431641 E-mail: institutoerickson@institutoerickson.cl Providencia, Santiago
PROGRAMA DE FORMACION DE ESPECIALISTA EN PSICOTERAPIA E HIPNOTERAPIA ESTRATEGICA BREVE ERICKSONIANA
PERODO 2012-2013
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CENTRO PARA EL DESARROLLO DE LA PSICOTERAPIA ESTRATGICA BREVE

INSTITUTO MILTON H. ERICKSON DE SANTIAGO
1. MARCO CONCEPTUAL DEL PROGRAMA Desde los inicios del Programa de Formacin Clnica dictado por nuestro Instituto y reconocido por la Comisin Nacional de Acreditacin de Psiclogos Clnicos (1997), ste se ha ido modificando en forma continua de acuerdo a la retroalimentacin de los alumnos y los docentes, y a la evolucin terica de los miembros del Instituto. Como es obvio, el Programa se ha estructurado de acuerdo a los supuestos epistemolgicos que han fundamentado la teora y la prctica clnica del Instituto. En sus inicios, el entendimiento y la prctica clnica desarrollada por el Instituto se sustentaba bajo un marco epistemolgico de una ciberntica de primer orden , y nos interesaba fomentar el desarrollo de actitudes y habilidades teraputicas en nuestros alumnos para la prctica de una terapia estratgica basada en los supuestos y tcnicas de Milton H. Erickson, los de sus primeros sistematizadores (el enfoque interaccional del Centro de Terapia Familiar del M.R.I. de Palo Alto) y los de los primeros estudiantes de Erickson (neo-ericksonianos) . El estudio y la difusin del trabajo de Erickson en los aos 1980 y de acuerdo al espritu de la poca coloc el nfasis en las tcnicas como el ingrediente activo (especfico) de la psicoterapia, situando a los terapeutas como expertos en la influencia estratgica de los consultantes para prescribir diversas tcnicas que se supona llevaban a la alteracin de las pautasproblema presentadas por los clientes. La reflexin acerca de nuestro modo de entender, realizar y ensear psicoterapia, nos llev a integrar conceptos y tcnicas de enfoques que si bien estaban emparentados con el trabajo pionero de Milton Erickson y del Centro de Terapia Breve de Palo Alto (MRI), implicaban un acercamiento hacia una mirada post-estructuralista, lo que signific que comenzramos a integrar tcnicas del enfoque centrado en soluciones desarrollado en el Centro de Terapia Familiar Breve de Milwaukee. Nuestro entendimiento de la prctica de la psicoterapia estratgica tuvo un vuelco dramtico en el ao 2001, relacionado con la venida de Scott Miller como invitado principal al 2 Encuentro de Terapeutas Ericksonianos del Cono Sur, realizado en mayo de 2001 y co-organizado por nuestro Instituto. En ese Encuentro pudimos percatarnos que habamos venido trabajando en terapia estratgica sin haber considerado las investigaciones contemporneas de resultados en psicoterapia, que sitan a los propios consultantes como los protagonistas de los procesos de psicoterapia y que dan cuenta que los denominados factores inespecficos comunes a todas las psicoterapias poseen un mayor peso en los resultados que el enfoque terico y las tcnicas usadas por los terapeutas.
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Joturn, S. (1994) El proceso de las ideas sistmico-cibernticas. Sistemas Familiares, Ao 10, N 1, Abril Ernest Rossi, Jeffrey Zeig, Carol y Stephen Lankton, Stephen Gilligan. Y de nuestro propio Instituto, fundado en el ao 1991. Duncan, B. (2002) The Founder of Common Factors: A Conversation with Saul Rosenzweig Journal of Psychotherapy Integration, 12, pp. 10-31 [www.talkingcure.com]
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Duncan, B.; Hubble, M. y Miller, S. (2003) Psicoterapia con casos imposibles. Tratamientos efectivos para pacientes veteranos de la terapia. Ed. Paids, Barcelona Duncan, B. and Miller, S. (2005) Treatment Manuals Do Not Improve Outcomes. In Norcross, J., & Levant, R., & Beutler, L. Evidence-based practices in mental health: Debate and dialogue on the fundamental questions. Washington, D.C.: American Psychological Association Press [www.talkingcure.com] Hubble, M.; Duncan, B. and Miller, S. (1999) Directing Attention to What Works. In M. Hubble, B. Duncan, and S. Miller (Eds.), The Heart & Soul of Change. Washington, DC: American Psychological Association, pp. 407-447 Miller, S.; Duncan, B. and Hubble, M. (2004) Beyond Integration: The Triumph of Outcome Over Process in Clinical Practice. Psychotherapy in Australia, Vol. 10, N 2, February (www.talkingcure.com) Miller, S.; Duncan, B., and Hubble, M. (2005) Outcome-Informed Clinical Work. In J. Norcross and M. Golfried (Eds.), Handbook of Psychotherapy Integration. Second Edition. New York: Oxford University Press, pp. 84-104 Assay, T. and Lambert, M. (1999) The Empirical Case for the Common Factors in Therapy: Quantitative Findings. In M. Hubble, B. Duncan, and S. Miller (Eds.), The Heart & Soul of Change. Washington, DC: American Psychological Association, pp. 23-55
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Esto implic comenzar a considerar bajo una nueva ptica nuestro entendimiento de los enfoques de psicoterapia estratgica y el rol de los terapeutas. En los ltimos aos, el estudio de las investigaciones de resultados en psicoterapia, la reflexin continua y la bsqueda de criterios para integrar las diversas tcnicas de enfoques de terapia breve, nos llev crecientemente al desarrollo de una mirada integrativa de la terapia breve. Actualmente, hemos podido dar un nombre a nuestro trabajo integrativo, y concebir a nuestra prctica y a la enseanza de la psicoterapia como una integracin metaterica constructivista (Feixas y Botella, 2004) . Es decir, un operar teraputico que surge de la reflexin epistemolgica y que considera los hallazgos de la investigacin emprica contempornea en psicoterapia; que sita a los consultantes como los protagonistas del cambio teraputico, y en donde los terapeutas conciben su rol como colaboradores de los esfuerzos de cambio de los consultantes, asumiendo un rol de asesor ms o menos activo segn los objetivos de tratamiento co-construidos con el consultante. En la actualidad, estamos en la bsqueda del desarrollo de criterios que guen a los terapeutas para la eleccin de tcnicas de diversos enfoques sistmico breves para ser usadas con los diversos consultantes; y en la aplicacin de mtodos de retroalimentacin de los procesos de psicoterapia. En Espaa, en el marco del Magister en Terapia Sistmica de la Pontificia Universidad Catlica de Salamanca, Mark Beyebach y su equipo han venido trabajando desde el inicio de la dcada en un entendimiento similar de la psicoterapia sistmica, desarrollando un marco conceptual que Feixas y Botella (2004) denominaran integracin metaterica, y sugiriendo la integracin de tcnicas provenientes de enfoques emparentados epistemolgicamente para abordar problemas especficos (Beyebach, 2003) . En este Programa de Formacin se busca fomentar la reflexin epistemolgica de los estudiantes, el desarrollo de actitudes y el aprendizaje de estilos de conversacin que promuevan, usen y amplifiquen los diversos factores comunes del cambio teraputico con cualquier consultante. Esta posicin obliga al terapeuta a asumir un papel de colaborador en lugar de un tcnico experto, a la vez que necesita desarrollar flexibilidad para acomodarse a los clientes y a sus metas de tratamiento.
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Nuestro Instituto ha formulado, adems, un Programa de Formacin con nfasis en la Atencin Primaria y Secundaria en salud pblica, en el entendimiento que el Ministerio de Salud es el principal contratante de psiclogos clnicos en el pas, en contextos de atencin en salud mental en los cuales por la demanda excesiva de consultantes se privilegia el desarrollo de procesos psicoteraputicos breves. Para realizar ese trabajo, los psiclogos en formacin deben conocer las Guas Clnicas de los programas de salud mental del MINSAL, y las normas tcnicas de SENDA, para poder efectuar el trabajo clnico sugerido con usuarios que presentan problemas clnicos crnicos; problemas de salud mental que requieren de un abordaje integrativo, debido a la naturaleza biopsicosocial del trastorno presentado . Para contribuir a la labor clnica de los colegas, en nuestro Instituto se fomenta la reflexin de los alumnos para la integracin de tcnicas de la terapia breve sistmica con tcnicas cognitivo6 9
Feixas, G. y Botella, L. (2004) Integracin en psicoterapia; reflexiones y contribuciones desde la epistemologa constructivista. En H. Fernndez-Alvarez y R. Opazo (Comp.) La integracin en psicoterapia. Manual prctico. Ed. Paids, Barcelona, pp. 33-67 Norcross, J. (2005) A Primer on Psychotherapy Integration. In In J. Norcross and M. Golfried (Eds.), Handbook of Psychotherapy Integration. Second Edition. New York: Oxford University Press, pp. 3-23
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Beyebach, M. (2003) Integrative Brief Solution-Focused Therapy: A Provisional Roadmap. In M. Selekman and S. Geyerhofer (Eds.) Beyond Solution-Focused Brief Therapy: International Perspectives. Chicago: Zeig y Tucker Geyenhofer, S. y Komori, J. (1999) Ensayo de integracin de modelos pos-estructuralistas de terapia familiar breve. En G, Nardone y P. Watzlawick (Comp.) Terapia breve: filosofa y arte. Ed. Herder, Barcelona, pp. 177-200
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Prochaska, J. and DiClemente, C. (2005) The Transtheorical Approach. In J. Norcross and M. Golfried (Eds.), Handbook of Psychotherapy Integration. Second Edition. New York: Oxford University Press, pp. 147-171 Fernndez-Alvarez, H. y Opazo, R. (2004) Introduccin. En H. Fernndez-Alvarez y R. Opazo (Comp.) La integracin en psicoterapia. Manual prctico. Ed. Paids, Barcelona, pp. 13-32 Sluzki, C. (2007) Interfaces: Toward a New Generation of Systemic Models in Family Research and Practice. Family Process; 46, 2, 173-184

conductuales, y con tcnicas de la terapia centrada en emociones consumo abusivo de alcohol o drogas, violencia intrafamiliar).
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y psicologa positiva (por ejemplo: depresin unipolar,
2. NOMBRE DEL PROGRAMA Programa de Formacin de Especialista en Psicoterapia e Hipnoterapia Estratgica Breve Ericksoniana
3. DURACION DEL PROGRAMA 2 aos
4. OBJETIVOS GENERALES DEL PROGRAMA DE FORMACION De contenido a) b) c) d) Reflexionar acerca del desarrollo de la psicoterapia breve sistmica como la evolucin epistemolgica de los tericos y los terapeutas. Conocer y reflexionar acerca de los hallazgos de la investigacin contempornea de resultados de psicoterapia. Conocer y reflexionar acerca de los fundamentos para el desarrollo de una mirada integrativa meta-terica constructivista para la prctica psicoteraputica. Conocer los supuestos bsicos y tcnicas mnimas de una familia de enfoques de terapia sistmica breve.
De procedimientos a) b) Desarrollar habilidades y destrezas teraputicas que permitan posicionar a los clientes como sus propias agencias de cambio en el logro de sus metas y objetivos. Desarrollar habilidades para la realizacin de procesos teraputicos individualizados efectivos bajo una mirada integrativa meta-terica constructivista que puedan responder a las demandas de salud mental frecuentes, tanto en la atencin en salud mental pblica como en la atencin privada. c) Incorporacin de estrategias de evaluacin para la retroalimentacin de los procesos y resultados de la psicoterapia. Actitudinales a) b) Reconocer a los consultantes de los servicios de atencin en salud mental como sus propias agencias de cambio. Desarrollar el entendimiento de una mirada integrativa meta-terica constructivista para la implementacin de procesos teraputicos centrados en los consultantes, orientados al cambio, e informados por los resultados.
5. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL PROGRAMA DE FORMACION De contenido a) b) c)

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Reflexionar acerca de la historia de la psicoterapia como el devenir desde una epistemologa simplista hacia el desarrollo de una epistemologa compleja. Reflexionar acerca de los fundamentos de una epistemologa compleja. Comprender a la epistemologa sistmica como una epistemologa compleja.
Greenberg, L. (2006) Emotion-Focused Therapy: A Synopsis. Journal Contemporary Psychotherapy, 36:8793
Greenberg, L.; Rice, L. y Elliot, R. (1996) Facilitando el cambio emocional. El proceso teraputico punto por punto. Ed. Paids, Barcelona

d) e) f) g) h) i) j) k)
Reflexionar acerca de la psicoterapia como el resultado del operar epistemolgico del terapeuta. Conocer y reflexionar acerca de los hallazgos de la investigacin actual de resultados en psicoterapia, y su implicancia en la prctica de la psicoterapia. Reflexionar acerca de los hallazgos que fundamentan la prctica de la integracin en psicoterapia. Conocer las diversas tendencias de integracin en psicoterapia. Reflexionar acerca de los fundamentos para una mirada integrativa meta-terica constructivista en terapia sistmica breve. Conocer los conceptos bsicos y las tcnicas mnimas de una familia de enfoques de terapia breve sistmica. Reflexionar acerca de criterios mnimos para la integracin de tcnicas de terapia breve sistmica en una mirada integrativa meta-terica constructivista en psicoterapia. Conocer y comprender los desarrollos de la terapia breve sistmica en poblaciones especficas de consultantes.
De procedimientos a) b) c) d) e) f) Desarrollar habilidades de conversacin y de observacin para el fomento de la alianza teraputica con el consultante. Usar un lenguaje tcnico que posibilite el despliegue de las competencias y de las teoras de los consultantes. Implementar tcnicas de conversacin para la co-construccin de objetivos teraputicos. Integrar tcnicas de enfoques de terapia breve sistmica en un meta-modelo integrativo constructivista para el desarrollo de procesos de psicoterapia individualizados. Aplicar instrumentos cuantitativos y cualitativos para la evaluacin continua de resultados en psicoterapia. Aplicacin individualizada de diversas tcnicas de terapia sistmica breve en un meta-modelo integrativo constructivista. Actitudinales a) b) c) d) e) Concebir la prctica de la psicoterapia sistmica breve como el operar de la epistemologa del terapeuta. Desarrollar una actitud para considerar a los consultantes como sus propias agencias de cambio. Promover el reemplazo del rol de profesionales expertos por el de colaboradores en el proceso teraputico de los usuarios. Promover la flexibilidad del terapeuta profesional para su acomodacin a objetivos teraputicos individualizados. Incorporacin continua de los hallazgos de la investigacin en psicoterapia en la prctica del terapeuta.
6. METODOLOGIA 6.1 Local El local en donde se dictar el Programa de Formacin cuenta con una sala amplia que permite el trabajo en grupos de alrededor de 20 personas, que a su vez pueden dividirse en grupos pequeos de prctica. As tambin, cuenta con un circuito cerrado de televisin para realizar supervisin en vivo, y equipamiento audiovisual (filmadora de video, televisor, reproductor de video y DVD, retro-proyector y data-show). El lugar donde se dictar el Programa est ubicado en Marchant Pereira 550, Providencia, Santiago.
6.2 Requisitos de disponibilidad horaria de los alumnos Los alumnos debern disponer de una tarde a la semana, entre las 19:00 y las 23:00 hrs. (clases lectivas y ejercicios prcticos); 2 horas y media una tarde a la semana (horario a convenir con los alumnos) (Supervisin Clnica), 18 das Sbado (entre las 9:30 y las 18:00 hrs) en el transcurso de los 2 aos de duracin del Programa (Ejercicios prcticos); y 12 das Sbado (entre las 9:00 y las 18:00 hrs.) (Autoexploracin).

6.2 Clases lectivas: Conceptos tericos En este Programa de Formacin se dar nfasis a la aplicacin prctica y vivencial de metodologas teraputicas. Cada clase terico-prctica tendr una duracin de 4 horas cronolgicas, con un total de 79 sesiones, y 300 horas. Para la mejor comprensin terica de los conceptos tratados, se entregar a cada alumno apuntes monogrficos y traducciones respecto a los temas tratados en cada clase.
6.3 Clases lectivas: Ejercitacin Las actividades de ejercicios se realizarn a continuacin de la exposicin y discusin terica; y actividades en da Sbado Consistirn en prcticas supervisadas en pequeos grupos y en demostraciones de los docentes del equipo, anlisis de videos y de atencin de pacientes in vivo a travs del uso del circuito cerrado de televisin. Se estima un total de 100 horas cronolgicas para estas actividades.
6.4 Foros bibliogrficos interactivos Se fomentar la lectura de la literatura y obligatoria (y eventualmente la literatura sugerida), la reflexin y la discusin terica de los alumnos por medio de la participacin de Foros Interactivos en la plataforma online del Instituto (Plataforma Dokeos 1.8.6.1, 2012). El Programa contar con un Administrador de Foros. Este Administrador tendr la calidad de un Docente de dedicacin exclusiva a lo largo de los 2 aos de duracin del Programa (20 horas mensuales). Sus funciones son abrir para cada Unidad temtica un Foro de Discusin, por medio de una pregunta gua, una observacin o un comentario relevante. Los estudiantes dialogarn con ese docente y entre ellos, posteando sus comentarios al Foro. El Docente encargado estimular y supervisar la participacin de los educandos en esta actividad. Estos foros permanecern abiertos durante 1 mes. Este Docente dialogar con los docentes encargados de la Unidad correspondiente, para guiar en mejor forma el trabajo de los alumnos. E informar al Secretario Acadmico acerca de la participacin de los educandos en esta actividad. El Programa considera la participacin de los alumnos en 18 foros interactivos, con una participacin de 6 horas mensuales en cada foro (con un total de 108 cronolgicas).
6.5 Atencin de pacientes Cada alumno deber atender un mnimo de 160 hrs. de psicoterapia individual en su lugar de trabajo (consulta privada o institucional) y/o en el Centro de Atencin Psicoteraputica del Instituto Milton H. Erickson de Santiago que funcionar en el mismo local, y eventualmente a travs de convenios de atencin que establezca el Centro. Estas atenciones teraputicas estarn enmarcadas en un concepto de terapia eficiente , con un mximo de 12 sesiones. El Centro de Atencin Psicoteraputica del Instituto Milton H. Erickson tiene los siguientes objetivos: a) b) c) Prestar de servicios de salud mental a la comunidad (ya sea en forma gratuita o a un bajo costo); Servir como un espacio de entrenamiento y capacitacin a los alumnos del Instituto, y a otros profesionales que requieran la supervisin del Instituto. Servir como centro de investigacin para el desarrollo de metodologas de trabajo en terapia breve. Los procesos de psicoterapia efectuados en el Centro de Atencin Psicoteraputica sern monitoreados a travs del uso de dos cuestionarios de auto-aplicacin, uno de los cuales se aplicar antes de cada sesin teraputica (OQ-45.2 de
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Es decir, mxima eficacia en el menor tiempo posible (Instituto Para el Estudio del Cambio Teraputico de Chicago)

Lambert; von Berger y de la Parra, 2002) y el segundo al final de sesin (Escala de Puntuacin de la Sesin; Miller y cols., 2004).
6.6 Supervisin Clnica Grupal Los alumnos asistirn a un total de 160 hrs. de Supervisiones Grupales, que se realizarn en un horario distinto a las de las clases lectivas. Dichas sesiones sern de una duracin de 2 horas cronolgicas, 40 sesiones anuales (4 sesiones mensuales). Los alumnos trabajarn en grupos de 8 participantes a cargo de un Psiclogo Supervisor. Los objetivos de estas Sesiones de Supervisin son el desarrollo de la capacidad para trabajar en equipo, desarrollo de habilidades de observacin, habilidades para construccin del vnculo teraputico, y de criterios para la coconstruccin de intervenciones teraputicas. De acuerdo a la casustica supervisada, se tratarn aspectos ticos del rol del psiclogo y de la terapia breve. La supervisin cnica tendr dos modalidades: a) Supervisin en vivo a travs de circuito de televisin, o anlisis de videos de las sesiones teraputicas: En estas sesiones el Supervisor supervisar entrevistas simuladas en el aula; dirigir el anlisis de sesiones filmadas en video por alumnos con consultantes reales; y acompaar o realizar entrevistas de consultantes reales. b) Supervisin indirecta: Estas sesiones sern de 2 tipos: Sesiones presenciales en el aula, en las cuales los alumnos expondrn casos clnicos, darn cuenta del proceso teraputico y ejercitar la aplicacin de tcnicas en entrevistas simuladas. Sesiones online: Cada supervisor clnico abrir un Foro Interactivo con su grupo de supervisin, por medio del cual se realizar supervisin a distancia de los casos clnicos posteados por loa alumnos. Todo el grupo de supervisin podr participar en el seguimiento del caso, haciendo sus aportes personales.
6.7 Trabajo de auto-exploracin y conocimiento personal: La Persona del Terapeuta Los alumnos del Programa de Formacin participarn en un Taller de auto-exploracin y auto-conocimiento a cargo de un Psiclogo Acreditado. Este Taller (con un total de 100 horas) se realizar bajo el formato de maratn (10 sesiones de 10 horas cada una). El objetivo de este Taller es estimular el auto-conocimiento bajo una perspectiva experiencial y/o sistmica, a travs de la exploracin de la persona del terapeuta y sus relaciones familiares y/o con otros significativos.
6.8 Taller de destrezas teatrales Este Taller, dirigido por un Director de Teatro, tiene como objetivo el desarrollo de habilidades comunicativas (impostacin y proyeccin de la voz), expresin corporal y conocimiento de la expresin de las emociones. Este Taller se dictar bajo la modalidad de maratn, en 3 sesiones de 8 horas cada una (24 horas en total).
6.9 Trabajo Final Durante el Segundo Ao, los alumnos debern trabajar en forma individual o en parejas en un Trabajo Final, que puede consistir en: (a) Estudio de caso clnico; (b) Reporte y evaluacin de una experiencia teraputica grupal; (c) Investigacin en terapia breve. Se estima un trabajo personal de 100 horas, bajo la supervisin de un Profesor Gua.

Los Trabajos Finales pueden consistir en: Reporte de caso clnico: Este trabajo consiste en el reporte de un tratamiento psicoteraputico efectuado con un consultante. La estructura de este trabajo es la siguiente: Portada Indice Introduccin Individualizacin del caso Motivo de Consulta Antecedentes relevantes (ac incluir el diagnstico clnico [CIE-10 y/o DSM-IV] si es relevante; justificarlo; incluir el diagnstico de la disposicin motivacional). Marco conceptual desde el cual el terapeuta dise el proceso de psicoterapia. Objetivos teraputicos (definidos operacionalmente y en lo posible explicar el modo en que fueron evaluados). Resumen de las sesiones y las intervenciones clnicas Seguimiento Conclusin Referencias bibliogrficas (pueden ir al final del texto, o a pie de pgina; segn las normas de la APA).
Reporte de un Taller Grupal: Este trabajo consiste en el desarrollo original (creacin de algo nuevo, o modificacin/mejoramiento de un taller actualmente en ejecucin) de un Taller Grupal de intervencin para un trastorno comn de salud mental en APS (tambin podra consistir en un trabajo preventivo). Para el desarrollo de este trabajo, se deber usar el formato acostumbrado para el desarrollo de un programa: Portada Indice Introduccin: relativa a la prevalencia del problema de salud abordado, estado del arte en la teora acerca del problema y de los tratamientos psicoteraputicos, experiencia nacional o extranjera en el tratamiento grupal, experiencia comparada en resultados; motivacin para el diseo del Programa (es decir, la insatisfaccin de quien desarrolla el trabajo); desarrollo terico de la nueva propuesta. Marco conceptual en el cual se basa el taller desarrollado. Objetivo General del Taller Objetivos Especficos Aspectos Metodolgicos: descripcin de la poblacin local en el cual fue aplicado; criterios para la inclusin de consultante; mtodos usados para reclutar usuarios; mtodos diagnsticos usados (instrumentos); nmero de sesiones; mtodos de evaluacin de resultados; mtodos usados para conseguir adherencia; mtodos para resolver dificultades, etc. Descripcin de las sesiones: Objetivo de la sesin; descripcin de la metodologa de la sesin (actividades) Evaluacin de resultados Anlisis de resultados y Conclusin Bibliografa (normas APA)
Desarrollo de una investigacin original (con nfasis en la realidad local donde trabaja el psiclogo en proceso de acreditacin):

Este trabajo tiene como objetivo investigar algn problema de salud mental en la realidad local, o evaluar la efectividad de algn programa, o ser el estudio de un problema local para proponer lineamientos para el desarrollo de un programa posterior, o modificar un programa, o modificar procedimientos en el lugar de trabajo, etc. Este trabajo debe ceirse a los acuerdos internacionales para este tipo de investigacin; tanto para las investigaciones que usan metodologa cuantitativa o cualitativa. Investigacin experimental: Este trabajo intenta comparar la eficacia de un abordaje especfico para un problema de salud mental; ya sea con el uso de un diseo de caso nico o comparacin con un grupo control, con asignacin al azar de los sujetos. Tambin puede consistir en una investigacin experimental para evaluar la eficacia de procedimientos o proponer procedimientos organizacionales novedosos en el lugar de trabajo que apunten a mejorar la calidad del servicio entregado, aumentar la adherencia a los programas, etc. Este trabajo debe ceirse a los acuerdos internacionales para este tipo de investigacin.
6.10 Seminarios Internacionales Desde el ao 1993, el Centro para el Desarrollo de la Psicoterapia Breve (Instituto Milton H. Erickson de Santiago) ha organizado Seminarios Internacionales con destacados terapeutas; y los alumnos del Programa han tenido aranceles rebajados para la asistencia a esos eventos. Los Seminarios y Talleres organizados hasta la fecha han sido los siguientes: La Psicobiologa de la Curacin Mente/Cuerpo, dictado por Ernest Rossi, Ph., Octubre de 1993 Hipnosis y Depresin, dictado por Michael Yapko, Ph.D., Noviembre de 1996 Resolucin del abuso sexual y otros traumas, dictado por Yvonne Dolan, M.A., Mayo de 1997 Aplicacin de la hipnosis y directivas en la psicoterapia orientada a la solucin, dictado por Michael Yapko, Ph.D., Mayo de 1998 Control de hbitos y Estrategias hipnticas avanzadas, dictado por Jeffrey Zeig, Ph.D., Octubre de 1998 Hipnosis en Trastorno de Ansiedad y Destreza del Terapeuta", dictado por Jeffrey Zeig, Ph.D., Julio de 1999 Del problema a la solucin y Lo que funciona en el tratamiento del abuso del alcohol y drogas, dictado por Scott Miller, Ph.D., Mayo de 2001 Terapia Ericksoniana en Accin, dictado por Jeffrey Zeig, Ph.D., Noviembre de 2002 La danza hipntica de la pareja. Creacin de estrategias ericksonianas en la terapia conyugal, dictado por Carol Kershaw, Octubre de 2004. Cambio Teraputico con Pacientes Difciles, Resistente o No Motivados, dictado por Scott D. Miller, junio de 2011 (Organizado por el Instituto Puentes Para el Cambio Humano de Talca y la Fundacin Puente de Cambio de Mendoza, y con la colaboracin del Instituto Milton H. Erickson de Santiago) Asimismo, nuestro Instituto junto al Instituto Milton H. Erickson de San Luis, Argentina, promovieron la formacin de la Asociacin Latinoamericana de Institutos y Centros Milton H. Erickson; y ha participado como "1er Encuentro de Psicoterapeutas Ericksonianos del Cono Sur", Mendoza, Mayo de 2000, Argentina (Coorganizacin) 2 Encuentro de Psicoterapeutas Ericksonianos del Cono Sur, Mayo de 2001, Santiago (Organizacin) 3er Encuentro Latinoamericano de Psicoterapeutas Ericksonianos, Mayo de 2002, Florianpolis, Brasil (Conferencias y Talleres)

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4 Encuentro Latinoamericano de Psicoterapeutas Ericksonianos, Mayo de 2003, Cuernavaca, Mxico (Conferencias y Talleres) 6 Encuentro Latinoamericano de Psicoterapeutas Ericksonianos, Mayo de 2005, Mendoza, Argentina (Coorganizacin, Conferencias y Talleres) A contar del ao 2010, se ha reiniciado el trabajo conjunto de la Fundacin Puente de Cambio de Mendoza y del Instituto Milton H. Erickson de Santiago, al cual se ha invitado a participar al Instituto Puentes Para el Cambio Humano de Talca. Se ha acordado la organizacin para el ao 2012, del Primer Encuentro Trasandino de Terapeutas de Orientacin Ericksoniana, que se realizar en la ciudad de Mendoza. Los alumnos y ex alumnos del Programa de Formacin del Instituto tendrn un arancel rebajado por su participacin a todo Seminario organizado por el Instituto Milton H. Erickson, Instituto Puentes Para el Cambio Humano de Talca y Fundacin Puente de Cambio de Mendoza.
7. CONVALIDACION DE ESTUDIOS CONDUCENTE A GRADO ACADEMIDO DE MAGISTER EN PSICOLOGIA En el transcurso del ao 2010, nuestro Instituto ha establecido un convenio de colaboracin con el Instituto de Psicologa Dilogos (con domicilio en la ciudad de La Serena, y dirigido por la Ps. Mg. Marcela Arratia Marzolo, Supervisora Clnica Acreditada ). Dicho convenio de colaboracin consiste en que los alumnos egresados de nuestro Instituto desde el ao 2006 en adelante, podrn convalidar sus estudios para ingresar al Magister en Intervenciones Sistmicas Constructivista de la Escuela de Psicologa de la Universidad Mayor, y obtener su grado acadmico en un perodo de 1 ao.
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8. REQUISITOS DE INGRESO Ser Psiclogo titulado (o en proceso de titulacin), o Mdico-Psiquiatra. Todo postulante ser entrevistado para determinar sus intereses y motivacin.
9. EQUIPO DOCENTE Docentes: Ps. Mario Pacheco, Supervisor Clnico Acreditado, Director Acadmico Ps. Mg. Marcela Arratia, Supervisora Clnica Acreditada Ps. Armando Bejarano) Ps. Mg. Carlos Salazar Ps. Mg. Carolina Castruccio Ps. Mauricio Cuevas Ps. Italo Garca Ps. Gonzalo Guzmn Mara Elena Viveros, Master y Trainer en PNL Dr. Mdico Psiquiatra, Susana Gonzlez Secretaria Acadmica: Ps. Ingrid Jaramillo
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Y ex alumna del Programa de Formacin Clnica de nuestro Instituto.

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Equipo de Supervisin: Ps. Armando Bejarano (en proceso de formacin como Supervisor) Ps. Mario Pacheco, Supervisor Clnico Acreditado Taller de Autoexploracin: Ps. Armando Bejarano (en proceso de acreditacin) Taller de Destrezas Teatrales: Manuel Lpez, Director de Teatro y Msico
10. TOTAL DE HORAS DEL PROGRAMA DE FORMACION
Formacin Terica: Clases Presenciales Foros Bibliogrficos Interactivos
400 horas cronolgicas: 300 horas cronolgicas 108 horas cronolgicas
Actividades de ejercitacin: Atencin de Consultantes: Supervisin Clnica Grupal Autoexploracin y Conocimiento Personal: La persona del terapeuta: Destrezas Teatrales: Trabajo Final: Estudio personal: Total de Horas:
100 horas cronolgicas 160 horas cronolgicas 160 horas cronolgicas 100 horas cronolgicas 24 horas cronolgicas 100 horas cronolgicas 200 horas cronolgicas 1252 horas cronolgicas
Requisito de asistencia para aprobar el Programa Docente: los alumnos debern asistir a un 80% como mnimo a las clases presenciales y a la Supervisin Clnica Grupal presencial; y haber participado como mnimo en un 80% en las horas destinadas a Foros Bibliogrficos Interactivos.
11. SISTEMA DE EVALUACION El desempeo de los alumnos en el Programa ser evaluado de la siguiente forma: Contenidos Tericos: En el transcurso de los 2 aos, los alumnos debern redactar un total de 24 Trabajos (Ensayos originales, con un mnimo de 3 pginas y un mximo de 5, consistente en una reflexin personal en el cual integrarn las lecturas obligatorias con la discusin terica y el trabajo prctico desarrollado en el aula) y Anlisis de Casos Clnicos. Eventualmente, en algunas de las Unidades Temticas, el Ensayo ser reemplazado por el anlisis de un caso clnico, ya sea evaluando la aplicacin de intervenciones clnicas y/o proponiendo un plan de tratamiento. Para poder aprobar el Programa, la nota promedio en los ensayos ser como mnimo un 5,0 (cinco como cero). Habilidades Teraputicas: Los Supervisores evaluarn el desarrollo de habilidades clnicas de los alumnos, por medio de un instrumento ad hoc.

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Para poder aprobar el Programa, la nota promedio en esas evaluaciones ser como mnimo un 5,5 (cinco como cinco). Trabajo Final: Para poder aprobar el Programa, la nota mnima de aprobacin en el Trabajo Final ser de 5,5 (cinco como cinco).
La ponderacin de estas calificaciones en la Nota Final ser la siguiente:
Exigencia Mnima para la Aprobacin del Posttulo
Item
Ponderacin
Nota promedio = 5,0
Aspectos Tericos
30%
Ensayos y Anlisis de casos Clnicos
60%
Quiz Participacin en
30% 10%
Foros Bibliogrficos
Nota mnima = 5,5
Habilidades Teraputicas
40%
Nota mnima = 5,5
Trabajo Final Total
30% 100%
12. CONTENIDOS DEL PROGRAMA
PRIMER AO
Unidad 1: DESDE UNA EPISTEMOLOGIA SIMPLISTA HACIA UNA EPISTEMOLOGIA COMPLEJA (3 sesiones) La influencia de la Teora de Sistemas y de la Ciberntica en la teora psicoteraputica Ciberntica de Segundo Orden y Biologa del Conocimiento: sus implicancias en la teora y en la practica de la psicoterapia breve contempornea La posicin del terapeuta y de la prctica de la psicoterapia como resultado de su epistemologa
Lecturas obligatorias Anderson, H. (1999) Conversacin, lenguaje y posibilidades. Un enfoque posmoderno de la terapia. Amorrortu, B. Aires (Primera Parte, p. 27-81)

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Maturana, H. (1994) La ciencia y la vida cotidiana: la ontologa de las explicaciones cientficas. En P. Watzlawick y P. Krieg (Comps.) El ojo del observador. Contribuciones al constructivismo. Ed. Gedisa, Barcelona, pp. 157-194 Morin, E. (1994) Cultura n Conocimiento. En P. Watzlawick y P. Krieg (Comps.) El ojo del observador. Contribuciones al constructivismo. Ed. Gedisa, Barcelona, pp. 73-81
Lecturas sugeridas Bateson, G. (1993) Espritu y Naturaleza. Ed. Amorrortu, B. Aires Bateson, G. (1993) Pasos Hacia una Ecologa de la Mente, Ediciones Carlos Lohl, Buenos Aires Berman, M. (1987) El reencantamiento del mundo. Ed Cuatro Vientos, Santiago Ceberio, M. y Watzlawick, P. (1998) La construccin del universo. Ed. Herder, Barcelona Ceruti, M. (1994) El mito de la omnisciencia y el ojo del observador. En P. Watzlawick y P. Krieg (Comps.) El ojo del observador. Contribuciones al constructivismo. Ed. Gedisa, Barcelona, pp. 32-59 Donaldson, R. (Ed.) (1993) Gregory Bateson. Una unidad sagrada. Pasos ulteriores hacia una ecologa de la mente. Ed. Gedisa, Barcelona Keeney, B. (1991) Esttica del cambio. Ed. Paids, Barcelona Maturana, H. (1997) La objetividad. Un argumento para obligar. Dolmen Ediciones, Santiago, pp. 17-37 Maturana, H. y Varela, F. (1984) El rbol del conocimiento. Ed. Universitaria, Santiago Morin, E. (1999) Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro. UNESCO, Pars Morin, E. (2004) Introduccin al pensamiento complejo. Ed. Gedisa, Barcelona Neimeyer, R. (1998) Psicoterapia constructivistas: Caractersticas, bases y direcciones futuras. En Neymeyer, R. y Mahoney, M. (Comp.) Constructivismo en psicoterapia. Ed. Paids, Barcelona, pp. 29-58 Segal, L. (1994) Soar la realidad. El constructivismo de Heinz von Foester. Ed. Paids, Barcelona von Foerster, H. (1991) Las Semillas de la Ciberntica. Editorial Gedisa, Barcelona (p. 15-29) von Foerster, H. (1988) "Construyendo una realidad". En P. Watzlawick (Comp.) La realidad inventada. Ed. Gedisa, B. Aires, p. 38-56 von Glasersfeld, E. (1988) "Introduccin al constructivismo radical". En P. Watzlawick (Comp.) La realidad inventada. Ed. Gedisa, B. Aires, p. 20-37 von Glasersfeld, E. (1994) Despedida de la objetividad. En P. Watzlawick y P. Krieg (Comps.) El ojo del observador. Contribuciones al constructivismo. Ed. Gedisa, Barcelona, pp. 19-31
Unidad 2: INTEGRACION EN PSICOTERAPIA I: FUNDAMENTOS PARA UNA MIRADA INTEGRATIVA EN LA PRACTICA DE LA PSICOTERAPIA BREVE (Modalidad no presencial) Proliferacin de enfoques psicoteraputicos Ausencia de eficacia diferencial entre las psicoterapias: Veredicto del Pjaro Dodo; Controversia acerca de la gua de tratamientos recomendados de la APA Enfoque de los factores comunes en las distintas psicoterapias: Las posiciones de J. Frank y de M. Lambert Lecturas obligatorias American Psychological Association (2006) Evidence-Based Practice in Psychology. American Psychologist, Vol. 61, N 4, May-June, 271-295 (http://www.sonoma.edu/users/s/smithh/methods/evidence.pdf) (Hipnpolis, Ao 8, N 4, Junio de 2010) Castelnuovo, G.; Faccio, E.; Molinari, E.; Nardone, G., and Salvani, A. (2004) A critical review of Empirical Supported Treatments (ESTs) and Common Factors perspective in Psychotherapy. Brief Strategic and Systemic Therapy European Review N. 1 [www.centroditerapiastrategica.org/journals] ( Hipnpolis, Ao 4, N 9, Noviembre de 2006)

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Castelnuovo, G.; Faccio, E.; Molinari, E.; Nardone, G., and Salvani, A. (2005) Evidence based approach in psychotherapy: the limitations of current Empirically Supported Treatments paradigms and of similar theoretical approaches as regards establishing efficient and effective treatments in psychotherapy. Brief Strategic and Systemic Therapy European Review N. 2 [www.centroditerapiastrategica.org/journals] (Hipnpolis, Ao 4, N 10, Diciembre de 2006) Frank, J. (1988) Elementos teraputicos compartidos por todas las psicoterapias. En M. Mahoney y A. Freeman (Comp.) , Cognicin y psicoterapia. Ed. Paids, B. Aires, pp. 73-102 Linehan, M. (2007) In Defense of Science and Controlled Clinical Trials. A Note of President. [www.apa.org/divisions/div12/homepage.html] (Hipnpolis, Ao 5, N 5, Julio de 2007) Lecturas sugeridas American Psychological Association, Division 12. A Guide to Beneficial Psychotherapy. (www.apa.org.dividions/div12/cppi.html) [Recuperado en abril de 2007] (Hipnpolis, Ao 5, N 5, Julio de 2007) Assay, T. and Lambert, M. (1999) The Empirical Case for the Common Factors in Therapy: Quantitative Findings. In M. Hubble, B. Duncan, and S. Miller (Eds.), The Heart & Soul of Change. Washington, DC: American Psychological Association, pp. 23-55 Beutler, L. (2009/2011) Haciendo importante a la ciencia en psicoterapia: Redefiniendo a la psicoterapia Hipnpolis, Ao 9, N 2, Abril de 2011 Beutler, L.; Moreira, C. y Penela, V. (2004) Hallazgos de la investigacin: Qu funciona en psicoterapia? En H. FernndezAlvarez y R. Opazo (Comp.) La integracin en psicoterapia. Manual prctico. Ed. Paids, Barcelona, pp. 69-104 Chambless, D. and Ollendick, T. (2001) Empirically Supported Psychological Interventions: Controversies and Evidence, Annual Review of Psychology, Vol. 52 [www.annualreviews.org] Duncan, B. (2002) The Founder of Common Factors: A Conversation with Saul Rosenzweig Journal of Psychotherapy Integration, 12, pp. 10-31 [www.talkingcure.com] (Hipnpolis, Ao 4, N 5, Julio de 2006) Duncan, B. and Miller, S. (2005) Treatment Manuals Do Not Improve Outcomes. In Norcross, J., & Levant, R., & Beutler, L. Evidence-based practices in mental health: Debate and dialogue on the fundamental questions. Washington, D.C.: American Psychological Association Press [www.talkingcure.com] (Hipnpolis, Ao 4, N 4, Junio de 2006) Krause, M. (2005) Psicoterapia y cambio. Una mirada desde la subjetividad. Ediciones Universidad Catlica de Chile, Santiago Miller, S. and Hubble, M. (2004) Further Archeological and Ethnological Findings on the Obscure, late 20 Century, Quasireligious Earth-group known as The Therapist (www.talkingcure.com) (Hipnpolis, Ao 2, N 10, Diciembre de 2004) Miller, S., with Duncan, B. and Hubble, M. (1999) Some Thoughts on the Nature of Therapeutic Revolutions. En Wendel A. Ray and Steve de Shazer (Eds.), Evolving Brief Therapies. In Honor of John Weakland. Iowa City, Iowa: Geist & Russell Companies, pp. 68-77 (Hipnpolis, Ao 2, N 7, Enero 2004) Miller, S.; Duncan, B., and Hubble, M. (1997) Escape from Babel. Toward a Unifying Language for Psychotherapy Practice. New York: Norton Ogles, B.; Anderson, T. and Lunnen, K. (1999) The Contribution of Models and Techniques to Therapeutic Efficacy: Contradictions Between Professional Trends and Clinical Research. In M. Hubble, B. Duncan, and S. Miller (Eds.) Ob cit., pp. 201-225
th
Unidad 3: INTEGRACION EN PSICOTERAPIA II: TENDENCIAS PARA LA INTEGRACION EN PSICOTERAPIA (Modalidad no presencial) Lectura obligatoria Eclecticismo tcnico Integracin terica Factores comunes Integracin meta-terica

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Feixas, G. y Botella, L. (2004) Integracin en psicoterapia; reflexiones y contribuciones desde la epistemologa constructivista. En H. Fernndez-Alvarez y R. Opazo (Comp.) La integracin en psicoterapia. Manual prctico. Ed. Paids, Barcelona, pp. 33-67 Lectura sugerida Dickerson, V. (2010/2011) Posicionndose dentro de una epistemologa: Refinando nuestro pensamiento acerca de los enfoques integrativos. Hipnpolis, Ao 9, N 4-5, Junio-Julio de 2011
Unidad 4: INCORPORACION DE LOS HALLAZGOS DE LA INVESTIGACION DE RESULTADOS EN PSICOTERAPIA EN UNA INTEGRACION META-TEORICA CONSTRUCTIVISTA (7 sesiones) Alianza Teraputica: Las posiciones de Bordin y de Luborsky: El consultante como su propia agencia de cambio Motivacin para el cambio: Enfoque Transterico de J. Prochaska y C. DiClemente; Relacin clienteterapeuta en el enfoque de Milwaukee Construccin de vnculo teraputico: Los aportes de C. Rogers y de M. Erickson Cambios pre-tratamiento Teora del cambio del cliente Co-construccin de metas teraputicas: Metas bien formuladas Estilo de respuesta del cliente en la relacin teraputica: Reactancia o Cooperancia
Lecturas obligatorias Berg, I. y Miller, S. (1996) Trabajando con el problema del alcohol. Orientaciones y sugerencias para la terapia breve de familia. Ed. Gedisa, Barcelona, pp. 50-82 Beutler, L.; Moreira, C. y Penela, V. (2004) Hallazgos de la investigacin: Qu funciona en psicoterapia? En H. FernndezAlvarez y R. Opazo (Comp.) La integracin en psicoterapia. Manual prctico. Ed. Paids, Barcelona, pp. 69-104 Corbella, S. y Botella, L. (2003) La alianza teraputica: historia, investigacin y evaluacin. Anales de Psicologa, vol. 19, n 2 (diciembre), 205-221 Hubble, M.; Duncan, B. and Miller, S. (1999b) Directing Attention to What Works. In M. Hubble, B. Duncan, and S. Miller (Eds.), Ob cit., pp. 407-447 Pacheco, M. (2012) Enfoque Transterico del Cambio de Comportamiento de James Prochaska y Carlo DiClemente. Centro Para el Desarrollo de la Psicoterapia Estratgica Breve, Santiago
Lecturas sugeridas Bachelor, A. and Horvath, A. (1999) The Therapeutic Relationship. In M. Hubble, B. Duncan, and S. Miller (Eds.) Ob cit., pp. 133-178 Duncan, B.; Hubble, M. y Miller, S. (2003) Psicoterapia con casos imposibles. Tratamientos efectivos para pacientes veteranos de la terapia. Ed. Paids, Barcelona Greenberg, L.; Rice, L. y Elliot, R. (1996) Facilitando el cambio emocional. El proceso teraputico punto por punto. Ed. Paids, Barcelona, pp. 147-166 Rogers, C. y Kinget, G. M. (1971) Psicoterapia y Relaciones Humanas. Teora y prctica de la terapia no directiva. Vol. II. Ed. Alfaguara, Madrid Tallman, K. and Bohart, A. (1999) The Client as a Common Factor: Clients as Self-Healers. In M. Hubble, B. Duncan, and S. Miller (Eds.), Ob cit., pp. 91-131

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Unidad 5: LA PRACTICA DE LA PSICOTERAPIA DESDE UNA PERSPECTIVA META-TEORICA CONSTRUCTIVISTA: OPERACIONES BASICAS DEL TERAPEUTA (8 Sesiones) La entrevista como intervencin: Los aportes de K. Tomm y de M. White Prctica de primeras entrevistas Entrevista Motivacional
Lecturas obligatorias Anderson, H. y Goolishian, H. (1996) El experto es el cliente: La ignorancia como enfoque teraputico. En S. McNamee y K. Gergen, La terapia como construccin social. Ed. Paids, Barcelona, pp. 45-59 Pacheco, M. (2012) Entrevista Motivacional de William Miller y Stephen Rollnick. Centro Para el Desarrollo de la Psicoterapia Estratgica Breve, Santiago Tomm, K. (1988) La entrevista como intervencin. Parte I: El diseo de estrategias como una cuarta directriz para el terapeuta. En Beyebach, M. y Rodrguez-Arias, J. (Comps.) Terapia Familiar. Lecturas I. Publicaciones Universidad Pontificia de Salamanca, pp. 37-52 Tomm, K. (1988) La entrevista como intervencin. Parte II: Las preguntas reflexivas como forma de posibilitar la autocuracin. En Beyebach, M. y Rodrguez-Arias, J. (Comps.), Ob cit., pp. 53-76 Tomm, K. (1988) La entrevista como intervencin. Parte III: Hacer preguntas circulares, estratgicas o reflexivas? En Beyebach, M. y Rodrguez-Arias, J. (Comps.), Ob cit., pp. 77-96 White, M. (1997) Deconstruccin y terapia. Guas para una terapia familiar sistmica, Ed. Gedisa, Barcelona, p. 19-56 White, M. (1997) El proceso de interrogar. Una terapia de mrito literario? En M. White, Guas para una terapia familiar sistmica. Ed. Gedisa, Barcelona, pp. 69-83 Lecturas sugeridas Miller, W. y Rollnick, S. (1999) La entrevista motivacional. Preparar para el cambio de conductas adictivas. Ed. Paids, Barcelona
Unidad 6: MAS ALLA DE LA INTEGRACION: LA MEDICION CONTINUA DE LOS RESULTADOS DE LA PSICOTERAPIA (2 Sesiones) Mejora temprana en psicoterapia: La duracin de la psicoterapia Terapia dirigida por el cliente e informada por los resultados Lecturas obligatorias Berg, I. y de Shazer, S. (2001) Hacer hablar a los nmeros. En S. Friedman (Comp.), El nuevo lenguaje del cambio. Colaboracin constructiva en psicoterapia. Ed. Gedisa, Barcelona, pp. 25-50 Duncan, B.; Miller, S.; Reynolds, L.; Sparks, J.; Claud, D.; Brown, J., and Johnson, L. (2004) The Session Rating Scale: Psychometric Properties of a Working Alliance Measure. [www.talkingcure.com] Miller, S.; Duncan, B. and Hubble, M. (2004) Beyond Integration: The Triumph of Outcome Over Process in Clinical Practice. Psychotherapy in Australia, Vol. 10, N 2, February (www.talkingcure.com) (Hipnpolis, Ao 3, N 5, Julio de 2005) von Berger, A. y de la Parra, G. (2002) OQ-45.2, Cuestionario para evaluacin de resultados y evolucin en psicoterapia: adaptacin, validacin e indicaciones para su aplicacin e interpretacin. Revista Terapia Psicolgica, Vol. 20(2), N 38, 161-176 Lectura sugerida Duncan, B. Miller, S. and Spark, J. (2004) The Heroic Client. Revised Edition. San Francisco: Jossey-Bass OQ-45.2 Escala de Alianza Preguntas de escala: auto-evaluacin del consultante

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UNIDAD 7: ENFOQUES DE TERAPIA BREVE SISTEMICA Unidad 7.1: Enfoque Ericksoniano y Neo-Ericksonianos (10 sesiones) Fundamentos conceptuales Pautas diagnsticas de J. Zeig y M. Yapko: Individualizacin de la psicoterapia en una perspectiva neoericksoniana: Terapia cortada a la medida Hipnoterapia con Trance Lenguaje hipntico Induccin de Trance Trance sintomtico Fenmenos hipnticos Autohipnosis
Metforas Teraputicas (Estratgicas) Concepto de Hipnoterapia sin trance
Lecturas obligatorias Geary, B. (2001) Assessment in Ericksonian Hypnosis and Psychotherapy, In B. Geary and J. Zeig (Eds.), The Handbook of Ericksonian Psychotherapy, Phoenix: The Milton H. Erickson Foundation Press (pp. 1-17, Traduccin) Pacheco, M. (1999) Hipnoterapia Ericksoniana: Nivel Avanzado; Instituto Milton H. Erickson de Santiago (Criterios diagnsticos en psicoterapia ericksoniana, p. 27-31) Pacheco, M. (2001) Breve mapa de la jungla Ericksoniana y Enfoques afines. Hipnpolis, Ao 1, N 10, Marzo Pacheco, M. (2002) Psicoterapia Ericksoniana: El legado de Milton H. Erickson a la psicoterapia actual (Captulos 2 al 4, pp. 4-62) Yapko, M. (1992) Hypnosis and the Treatment of Depressions. Strategies for Change. New York: Brunner/Mazel. (Cap. 5: Depresin y trances sintomticos) (Traduccin) Lecturas sugeridas Estabrooks, G.H. (Comp.) (1967) Problemas actuales en la hipnosis. Fondo de Cultura Econmica, Mxico Grinder, J. y Bandler, R. (1982) De sapos a prncipes. Editorial Cuatro Vientos, Santiago Grinder, J. y Bandler, R. (1994) Trance-Frmate. Curso prctico de hipnosis con programacin neurolingstica. Gaia Ediciones, Madrid Haley, J. (1980) Terapia no convencional. Las tcnicas teraputicas de Milton H. Erickson. Amorrortu, B. Aires Haley, J. (1980) Terapia para resolver problemas. Ed. Amorrortu, B. Aires Haley, J. (1987) Terapia de ordala. Caminos inusuales para modificar la conducta. Ed. Amorrortu, B. Aires Haley, J. (1996) Conversaciones sobre terapia. Soluciones no convencionales para los problemas de siempre. Ed. Amorrortu, B. Aires Keeney, B. (1992) La improvisacin en psicoterapia. Gua prctica para estrategias clnicas creativas. Ed. Paids, B. Aires Lakton, S. (1997) La visin de mundo "cambiante" de la terapia. (www.erickson-foundation.org) (Traduccin) Luzoro, J. (1996) "Notas para una historia de la hipnosis", Terapia Psicolgica, Ao XIII, Vo. VI(1), N 25, 47-54 Matthews, W. (s/f) Ericksonian Approaches to Psychotherapy: From Objective to Constructed Reality. Journal Cognitive Therapy (in press) (Traduccin) Nardone, G. y Watzlawick, P. (1992) El arte del cambio. Manual de terapia estratgica e hipnoterapia sin trance. Ed. Herder, Barcelona OHanlon, W.H. (1989) Races Profundas. Principios bsicos de la terapia y la hipnosis de Milton Erickson. Ed. Paids, B. Aires

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Pacheco, M. (1993) Hipnoterapia Ericksoniana: Nivel Avanzado. Uso de metforas teraputicas en psicoterapia, Instituto Milton H. Erickson de Santiago Pacheco, M. (1996) Hipnosis Ericksoniana: Nivel Intermedio. Apndice: Susceptibilidad Hipntica. Instituto Milton H. Erickson de Santiago Pacheco, M. (1996) Hipnoterapia Ericksoniana: Nivel Bsico. Instituto Milton H. Erickson de Santiago Pacheco, M. (1997) La realidad de las realidades hipnticas, Terapia Psicolgica, Ao XV, Vol VI(4), N 28, 47-65 Pacheco, M. (1998) (Ed.) Hipnoterapia Ericksoniana: Nivel Intermedio. Instituto Milton H. Erickson de Santiago Pacheco, M. (2000) Jay Haley. Terapia No Convencional. Las Tcnicas Psiquitricas de Milton H. Erickson: Anlisis de los Procedimientos Teraputicos Utilizados por Erickson (Cmo leer Terapia No Convencional) . Centro para el Desarrollo de la Psicoterapia Estratgica Breve, Instituto Milton H. Erickson de Santiago de Chile Pacheco, M. (2002) Psicoterapia Ericksoniana: El legado de Milton H. Erickson a la Psicoterapia Actual. Pacheco, M. (Comp. y traductor) (1994) Hipnoterapia Ericksoniana: Nivel Avanzado. Co-creando un contexto para el cambio. Lecturas adicionales. Instituto Milton H. Erickson de Santiago Pacheco, M. (Ed.) (1999) Hipnoterapia Ericksoniana: Nivel Avanzado. Co-creando un contexto para el cambio. (2 Edicin) Instituto Milton H. Erickson de Santiago Pacheco, M. (2001) Breve mapa de la jungla Ericksoniana y Enfoques afines. Hipnpolis, Ao 1, N 10, Marzo Pacheco. M. (2000) La Influencia de Erickson en la Terapia Breve Actual y el Terapeuta Ericksoniano Hoy. Hipnpolis, Ao 1, N 4, Octubre Procter, H. [Comp.], Escritos esenciales de Milton H. Erickson, Vol1: Hipnosis y psicologa, Ed. Paids, Barcelona Robles, T. (1991) Terapia cortada a la medida. Un seminario didctico con Jeffrey K. Zeig. Instituto Milton H. Erickson de la Ciudad de Mxico Rosen, S. (Comp.) (1986) Mi voz ir contigo. Los cuentos didcticos de Milton H. Erickson. Ed. Paids, B. Aires Watzlawick, P. (1986) El lenguaje del cambio. Ed. Herder, Barcelona Yapko, M. (1992) Hypnosis and the Treatment of Depressions. Strategies for Change. New York: Brunner/Mazel. (Cap. 5: Depresin y trances sintomticos) (Traduccin) Zalaquett, C. y Pramo-Ricoy, T. (1993) Conversaciones con Jeffrey K. Zeig sobre la evolucin de la psicoterapia. Terapia Psicolgica, Ao XI, N 20, 55-59 Zeig, J.K. (1983) Un Seminario Didctico con Milton H. Erickson. Ed. Amorrortu, B. Aires Zeig, J.K. and Gilligan, S.G. (1993) Terapia Breve. Mitos, mtodos y metforas. Ed. Amorrortu, B. Aires
Unidad 7.2: Enfoque Interaccional del Centro de Terapia Familiar del MRI de Palo Alto (5 sesiones) Fundamentos epistemolgicos y conceptuales Intervenciones para abordar la motivacin para el cambio Formulacin de objetivos teraputicos Intervencin en el encuadre e intervencin en la pauta Estrategias para el manejo del cambio
Lecturas obligatorias Casablanca, R. y Hirsch, H. (s/f) Cmo equivocarse menos en terapia. Un registro para el modelo M.R.I. Centro de Publicaciones, Univ. Nac. del Litoral Rosenthal, M. y Bergman, Z. (s/f) Carta de flujo que representa el proceso de toma de decisiones en el Centro de Terapia Breve del MRI Weakland, J.; Fisch, R.; Watzlawick, P. and Bodin, A. (1974) Brief Therapy: Focused Problem Resolution. Family Process, 13(2), 141-168 (Traduccin)
Lecturas sugeridas

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Fernndez, V. (1988) Psicoterapia estratgica. Procedimientos. Universidad Autnoma de Puebla, Mxico Fisch, R.; Weakland, J. y Segal, L. (1984) La tctica del cambio. Cmo abreviar la terapia. Ed. Herder, Barcelona Fisch, R. y Schlanger, K. (2002) Cambiando lo incambiable. La terapia breve en casos intimidantes. Ed. Herder, Barcelona Hirsch, H. y Rosarios, H. (1987) Estrategias psicoteraputicas institucionales. La organizacin del cambio. Ed. Nadir, Buenos Aires Madanes, C. (1989) Terapia familiar estratgica. Ed. Amorrortu, B. Aires Watzlawick, P.; Beavin, J.B. y Jackson, D. (1987) Teora de la Comunicacin Humana. Ed. Herder, Barcelona Watzlawick, P.; Weakland, J.H. y Fisch, R. (1982) Cambio. Formacin y solucin de los problemas humanos. Ed. Herder, Barcelona Wittezaele, J. y Garca, T. (1994) La Escuela de Palo Alto. Historia y evolucin de las ideas esenciales. Ed. Herder, Barcelona
Unidad 7.3: Terapia Centrada en Soluciones del Centro de Terapia Familiar Breve de Milwaukee (4 sesiones) Fundamentos epistemolgicos y conceptuales Co-construccin de metas teraputicas Intervenciones adaptadas a la motivacin para el cambio de los consultantes Conversaciones teraputicas en un enfoque orientado a soluciones
Lecturas obligatorias Beyebach, M. (s/f) Introduccin a la terapia breve centrada en las soluciones. Programa de Especialista y Master en Terapia Sistmica, Pontificia Universidad de Salamanca de Shazer, S. (1988) Utilization: The Foundation of Solutions. In J. Zeig and S. Lankton (Eds.), Developing Ericksonian Therapy: State of Arts. New York: Brunner/Mazel, p. 112-124 (Hipnpolis, Ao 3, N 7) de Shazer, S. et al. (1986/1999) Terapia breve: Desarrollo centrado en soluciones. En G. Nardone y P. Watzlawick, Terapia breve: filosofa y arte. Ed. Herder, Barcelona, p. 121-146 Lecturas sugeridas Berg, I. y de Shazer, S. (2001) Hacer hablar a los nmeros: el lenguaje de la terapia. En S. Friedman (Comp.) El nuevo lenguaje del cambio. Colaboracin constructiva en psicoterapia. Ed. Gedisa, Barcelona, p. 25-50 de Shazer, S. (1991) Claves para la solucin en terapia breve. Editorial Paids, B. Aires de Shazer, S. (1992) Claves en psicoterapia terapia breve. Una teora de la solucin. Ed. Gedisa, Barcelona de Shazer, S. (1999) En un origen las palabras eran magia. Ed. Gedisa, Barcelona de Shazer, S. and Dolan, Y., with Korman, H.; Trepper, T.; McCollum, E. and Berg, I. (2007) More Than Miracles. The State of Art of Solution-Focused Brief Therapy. New York: Routledge Lipchik, E. (2004). Terapia centrada en la solucin. Ms all de la tcnica. El trabajo con las emociones y la relacin teraputica. Ed. Amorrortu, Buenos Aires OHanlon, W.H. y Weiner-Davis, M. (1991) En bsqueda de soluciones. Ed. Paids, B. Aires Selekman, M. (1996) Abrir caminos para el cambio. Soluciones de terapia breve para adolescentes con problemas. Ed. Gedisa, Barcelona Selekman, M: (2001) Terapia breve orientada a la solucin, con adolescentes difciles. En S. Friedman (Comp.), El nuevo lenguaje del cambio. Colaboracin constructiva en psicoterapia. Ed. Gedisa, Barcelona, p. 87-110

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CRONOGRAMA UNIDADES
Unidad
Fecha
Docente
Trabajo a realizar por el Alumno
Unidad 1 (Desde epistemologa simplista hacia una epistemologa compleja) Unidades 2 y 3 (Integracin en psicoterapia I: Fundamentos para una mirada integrativa en la prctica de la psicoterapia breve Integracin en psicoterapia II: Tendencias para la integracin en psicoterapia) Unidad 4 (Incorporacin investigacin resultados integracin terica constructivista) Unidad 5 (La prctica de la psicoterapia desde una perspectiva meta-terica constructivista: operaciones bsicas terapeuta) del de de en metalos hallazgos de la una
Sbado 14 de Abril (9:30 18:00 hrs)
Ps. Mg. Carlos Salazar
Ensayo original
Modalidad No presencial Semana del 7 al 19 de Mayo
Ps. Mario Pacheco
Ensayo original
17 y 24 de Abril 8, 15, 22 y 29 de Mayo 5 Junio
Ps. Mario Pacheco Ps. Italo Garca Mara E. Viveros
Ensayo original
psicoterapia en una
12, 19 y 26 de Junio 3, 10, 17, 24 y 31 de Julio
Ps. Mauricio Cuevas Ps. Italo Garca Ps. Armando Bejarano
Ensayo original

21
Unidad 6 (Ms all de la La continua integracin: medicin
7 y 14 de Agosto
Ps. Sofa Mann
Informe de aplicacin prctica
de los resultados de la psicoterapia) Unidad 7.1 (Enfoque ericksoniano y Neoericksonianos) 21 y 28 de Agosto 4, 11 y 25 de Septiembre 2, 9, 26, 23, 30 de Octubre Mara E. Viveros Ensayo original Anlisis de 2 casos clnicos
Unidad 7.2 (Enfoque Interaccional del Centro de Terapia Familiar del MRI de Palo Alto) Unidad 7.3: (Terapia Centrada en Soluciones del Centro de Terapia Familiar Breve de Milwaukee) Integracin conceptos: Armando el mono de
6, 13,
20
27
de
Ps. Italo Garca
Ensayo original Anlisis de 1 caso clnico
Noviembre 4 de Diciembre
11 y 18 de Diciembre 8 y 15 de Enero de 2013
Ps. Gonzalo Guzmn
Ensayo original Anlisis de 1 caso clnico
Martes
22
de
Enero
Ps. Mario Pacheco
(alternativa, Jueves 17 de enero)

22
FOROS BIBLIOGRAFICOS Foro Bibliogrfico Unidad 1 Fecha de apertura Sbado 14 de Abril Fecha de cierre Domingo 6 de Mayo Fecha de envo del trabajo 23:59 hrs del Domingo 6 de Mayo (Ensayo original) Unidad 2 y 3 Unidad 4 Unidad 5 Lunes 7 de Mayo Martes 17 de Abril Martes 12 de Junio Sbado 19 de Mayo Sbado 9 de Junio Sbado 11 de Agosto 23:59 hrs del Domingo 20 de Mayo (Ensayo original) 23:59 hrs del Domingo 10 de Junio (Ensayo original) 23:59 hrs del Domingo 12 de Agosto (Ensayo original) Unidad 6 Martes 7 de Agosto Sbado 18 de Agosto 23:59 hrs del Domingo 26 de Agosto (Informe de aplicacin prctica) Unidad 7.1 Martes 21 de Agosto Sbado 3 de Noviembre 23:59 hrs del Domingo 4 de Noviembre (1 Ensayo + 2 Anlisis de caso clnico) Unidad 7.2 Martes 6 de Noviembre Sbado 8 de Diciembre 23:59 hrs del Domingo 9 de Diciembre (1 Ensayo + 1 Anlisis de caso clnico) Unidad 7.3 Martes 11 de Diciembre Sbado 15 de Enero de 2013 23:59 hrs Domingo 27 de Enero (1 Ensayo + 1 Anlisis de caso clnico)

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Ejercicios prcticos presenciales: 1 Sbado al mes 26 de Mayo (Ps. Mg. Carlos Salazar) 30 de Junio (Ps. Armando Bejarano) 28 de Julio (Ps. Mg. Carlos Salazar) 29 de Septiembre (Mara E. Viveros) 20 de Octubre (Ps .Mg. Carlos Salazar) 17 de Noviembre (Ps. Mg. Carlos Salazar) 15 de Diciembre (Ps. Mg. Marcela Arratia)

Programa Presencial 2012-2013 - 1º Año - Alumnos

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Programa Presencial 2012-2013 - 1º Año - Alumnos

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CENTRO PARA EL DESARROLLO DE LA PSICOTERAPIA ESTRATEGICA BREVE INSTITUTO MILTON H.

ERICKSON DE SANTIAGO DE CHILE

PROGRAMA DE FORMACION DE ESPECIALISTA EN PSICOTERAPIA E HIPNOTERAPIA ESTRATEGICA BREVE ERICKSONIANA

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y psicologa positiva (por ejemplo: depresin unipolar,

3. DURACION DEL PROGRAMA 2 aos

5. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL PROGRAMA DE FORMACION De contenido a) b) c)

Greenberg, L. (2006) Emotion-Focused Therapy: A Synopsis. Journal Contemporary Psychotherapy, 36:8793

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Y ex alumna del Programa de Formacin Clnica de nuestro Instituto.

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10. TOTAL DE HORAS DEL PROGRAMA DE FORMACION

Formacin Terica: Clases Presenciales Foros Bibliogrficos Interactivos

400 horas cronolgicas: 300 horas cronolgicas 108 horas cronolgicas

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La ponderacin de estas calificaciones en la Nota Final ser la siguiente:

Exigencia Mnima para la Aprobacin del Posttulo

Nota promedio = 5,0

Ensayos y Anlisis de casos Clnicos

Nota mnima = 5,5

Nota mnima = 5,5

Trabajo Final Total

12. CONTENIDOS DEL PROGRAMA

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Metforas Teraputicas (Estratgicas) Concepto de Hipnoterapia sin trance

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Trabajo a realizar por el Alumno

Sbado 14 de Abril (9:30 18:00 hrs)

Ps. Mg. Carlos Salazar

Modalidad No presencial Semana del 7 al 19 de Mayo

Ps. Mario Pacheco