DIBUJA Y CUENTA: LOS DIBUJOS DENTRO DEL CONTEXTO DE LAS INVESTIGACIONES DE ABUSO SEXUAL INFANTIL Por Marcia Sue

Cohen-Liebman M.A. Introduccin Las investigaciones de abuso sexual infantil son tareas difciles que invocan la habilidad de entrevistadores e investigadores especializados. Estos individuos son entrenados en desarrollo infantil, procedimientos forenses y los fundamentos sobre abuso sexual, y a menudo incorporan tcnicas especializadas para asistir en la adquisicin de informacin. Los apoyos a la entrevista son medidas demostrativas que son utilizadas en un rol apoyativo dentro del proceso de entrevista. Incluida en esta categora est el uso de los dibujos. Los dibujos son frecuentemente mencionados como un medio para asistir al entrevistador con los preescolares. Crecientemente, los estudios dedicados al tema del abuso sexual infantil identifican a los dibujos como una herramienta para la exploracin de material especfico al abuso. Los lineamientos de las organizaciones nacionales tambin dirigen atencin hacia el uso de los dibujos dentro de la evaluacin de abuso sexual (American Academy of Child and Adolescent Pschiatry AACAP, 1990; American Professional Society on the Abuse of Children APSAC, 1990). Una revisin de la literatura previamente realizada (Cohen-Liebman 1995) indica que los dibujos han sido usados como medidas evaluativas, y como herramientas de comunicacin durante las entrevistas. Tambin se menciona la utilidad clnica" de los dibujos con nios sexualmente abusados. En el articulo se identific que los dibujos han sido estudiados para estimar su relevancia como indicadores diagnsticos asociados con las producciones grficas creadas por nios sexualmente abusados. La literatura revisada revel un nmero extensivo de autores que se han dirigido al tema (Cohen-Liebman, 1995). Mientras los autores pueden referirse a las ventajas implcitas en el uso de dibujos con nios sexualmente abusados para la evaluacin e intervencin, el beneficio intrnsico de los dibujos dentro del procedimiento de entrevista investigativa/forense no es un tema frecuente. Las ventajas inherentes de los dibujos integrados dentro de este proceso, sern consideradas

(1) examinando la investigacin multidisciplinaria del abuso infantil; (2) examinando el rol del entrevistador; (3) considerando los lineamientos sobre el uso del arte en las entrevistas; (4) delineando las fases que comprenden el proceso de entrevista investigativa; e (5) integrando los dibujos dentro de estas fases. Se identiificarn los beneficios intrnsicos proporcionados por los dibujos dentro del proceso investigativo; y las ventajas que los dibujos pueden proporcionar a las vctimas, al equipo investigativo y al proceso. Respuesta multidisciplinaria. A travs de todo el pas (USA) se requiere una respuesta multidisciplinaria para conducir investigaciones de abuso infantil. Cada vez mas, se consulta a representativos de una multitud de disciplinas para confrontar las alegaciones de abuso individuales a partir de campos tan diversos como las leyes, la salud mental, la medicina, la polica y los servicios sociales. stas personas estn encargadas de trabajar juntas como equipo y combinar sus respectivas capacidades para promover un curso efectivo de accin que minimice el trauma secundario inducido por el proceso investigativo. El aspecto ms saliente de esta respuesta es la entrevista investigativa o forense. Los Especialistas en la Entrevista Forense Infantil (EEFI) En los pasados 6 aos, he trabajado exclusivamente dentro de un modelo forense que ha requerido la adaptacin y el cultivo de mis habilidades como terapeuta de arte para la deteccin, identificacin, evaluacin y manejo de nios y adolescentes abusados. Mi trabajo incorpora el uso de la terapia de arte dentro del mbito forense, especficamente, el tema del abuso sexual infantil. En mi calidad de Directora Clnica, a menudo funciono como una EEFI. Las disciplinas independientes que comprenden el equipo multidisciplinario tienen necesidades investigativas distintas y especficas que son pertinentes a sus respectivos protocolos. A menudo, la informacin deseada es esencial para todas las disciplinas respectivas. Los EEFI estn entrenados nicamente para recoger toda la informacin que apoye las necesidades investigativas de todos los equipos

representativos. La premisa de esta posicin es la de mejorar el proceso de hallazgo de hechos y eliminar la victimizacin secundaria. nio. Los EEFI estn entrenados en desarrollo infantil y tcnicas de entrevista forense para ayudarlos a conducir entrevistas sensibles y comprensivas al desarrollo que faciliten informacin general relevante y especfica sobre la experiencia del nio. La posicin est diseada para eliminar las excesivas entrevistas a cargo de mltiples entrevistadores. En un estudio conducido por la California Child Victim Witness Judiciary Advisory Commitee (Octubre, 1488) se determin que los nios son traumatizados ms por mltiples entrevistadores que por el mismo entrevistador. El trauma aumenta para el nio cuando los entrevistadores no han sido entrenados en desarrollo infantil ni en tcnicas forenses de entrevista. El uso de Dibujos dentro del Proceso de Entrevista Dentro del proceso de entrevista, a los nios se les solcita comunicarse con alguien con quien nunca se han encontrado; hablar sobre cosas que ellos nunca han contado; discutir informacin personal que es vergonzosa y difcil de expresar; describir una actividad que ellos nunca han entendido. A los nios a menudo se les pedir mostrar lo que a ellos les ha ocurrido directa o indirectamente, muchas veces a travs del uso de medios dos-dimensionales. El uso de dibujos complementa el proceso de la entrevista investigativa de varias formas. Los dibujos pueden ser usados de manera paralela a los lineamientos de entrevista, y sirven como un puente para las fases respectivas inherentes en el proceso de entrevista. Las asociaciones del nio son crticas para el proceso de procurar informacin. El proceso de entrevista en combinacin con las tareas de dibujo provee al equipo con conocimiento acerca de las capacidades de manejo del nio, el nivel de trauma, la reaccin emocional al abuso, y en muchos casos informacin especfica acerca del abuso. A menudo, los nios proporcionan informacin colateral por medio del uso de los dibujos. Ellos pueden representar los efectos del abuso, e identificar factores contribuyentes que puedan ser empleados en la determinacin de cargos. Los El empleo de EEFI ayuda a reducir la necesidad de reentrevistar, y las revelaciones repetitivas por parte del

dibujos pueden servir como un estimulo durante la entrevista tanto para el entrevistador como para el nio para explorar tanto material manifiesto como latente. Las producciones grficas pueden ser retenidas y ms tarde ser usadas para gatillar una ulterior produccin de material, ya sea previamente descubierto as como que no ha sido revelado an. Los dibujos pueden ayudar a cerrar la entrevista con el nio y funcionar como un puente para la siguiente etapa en la secuencia investigativa. Ellos pueden servir ms tarde como ayudas judiciales y proporcionar creencia en la experiencia de abuso sufrida por el nio. A menudo los nios tienen dificultad para responder a una entrevista verbal. Ellos pueden carecer de las habilidades cognitivas para comprender las instrucciones, o pueden sentirse intimidados tanto por el entrevistador como por el procedimiento. Muchas veces, los entrevistadores estn mal preparados para manejar la resistencia, o la conducta ansiosa e hiperactiva de un nio. Una entrevista investigativa se basa sobre la voluntariedad del nio para participar junto con la habilidad comunicativa expresiva del nio. Es esencial que el entrevistador evale desde un comienzo si puede estructurar el proceso considerando los niveles de desarrollo, la capacidad de atencin, la capacidad para seguir instrucciones y para concentrarse del nio. Con tanto nfasis puesto sobre el proceso de entrevista, es crtico que los entrevistadores sean capaces de obtener informacin dentro de un proceso productivo y que requiere tiempo, pero que tambin sea sintnico con el nio, Con el fin de dirigir la tarea a mano, el entrevistador tiene que ser capaz de acceder a la informacin rpidamente y obtener hechos en una forma no amenazante, apoyadora y productiva. A menudo, el entrevistador es responsable de documentar el proceso y proporcionar un registro escrito durante la entrevista. La evaluacin de la informacin puede ser complementada a travs del registro de informacin; sin embargo, un entrevistador no tiene tiempo para organizar los pensamientos sobre el papel, sino debe ms bien procesarlos internamente, y actuar consiguientemente. Los dibujos complementan este proceso, proporcionndole al entrevistador con informacin en un instante y con formas que puedan ser traducidas al marco de un proceso estructurado. Rol del Terapeuta de Arte

Los terapeutas de arte evalan la psicodinmica de un cliente considerando las producciones creativas del cliente en relacin con su conducta y asociaciones verbales. La psicoterapia de arte est orientada psicodinmicamente. Es una modalidad orientada a procesos que involucran consideracin de la conducta clnica, la conducta con los medios artsticos y las asociaciones del cliente. En una evaluacin, el dibujo inicial, a menudo un dibujo libre, proporciona al terapeuta de arte una comprensin del nivel de funcionamiento del cliente. Los niveles cognitivos, psicosexual, social y emocional, como tambin el desarrollo artstico, son evaluados a travs de un enfoque orientado al proceso. Esta informacin asiste al psicoterapeuta a proceder con respecto a la estructura de la sesin, la tarea y el medio de comunicacin. La informacin sobre el desarrollo, el nivel de funcionamiento y la respuesta ante una tarea inestructurada o estructurada, asociada con la eleccin del medio de comunicacin y el sujeto, otorga informacin saliente que es utilizada en la comprensin del nivel de habilidad y la composicin dinmica. Esto se traduce en una comprensin de las varias capacidades del cliente. Ello tambin crea una consciencia de la funcin del terapeuta dentro de la sesin: como facilitador, auxiliar del ego o respondiente pasivo /activo. En una investigacin de abuso infantil, el entrevistador confronta muchos asuntos que merecen exploracin dentro de los lmites de un proceso orientado hacia el nio que es diseado para satisfacer las necesidades del nio vctima, en tanto se ajusta a los estndares forenses. Muchos de los profesionales no capacitados en desarrollo infantil y en habilidades de entrevista no comprenden cmo relacionarse con el nio, facilitar la revelacin y concluir una entrevista sin traumatizarlo. La introduccin del dibujo dentro del contexto de la entrevista puede ayudar al entrevistador en el logro de muchas metas del proceso de entrevista. El hallazgo de hechos, el objetivo primario, es abordado dentro de un formato que es proporcional con el nivel de habilidad del nio y los patrones interactivos. La meta del entrevistador es hacer surgir informacin especfica al abuso sin promover el trauma secundario (Faller, 1988). Integracin con el Proceso: Los Dibujos y el Proceso de Entrevista Investigativa

Los dibujos son un componente integral del enfoque multidisciplinario para las investigaciones sobre abuso sexual infantil conducidas en la Childrens Advocacy Center (PCAC) de Filadelfia. Representantes de las varias agencias que intervienen en la etapas iniciales de investigacin funcionan como un equipo en el Centro para asegurar que los nios abusados reciban un tratamiento comprensivo y sensible a travs del proceso investigativo. Los dibujos son utilizados dentro de la entrevista investigativa la cual incluye cinco fases fluidas e irrestrictas. Los dibujos libres o no dirigidos son incorporados como apoyo a la entrevista investigativa. A los nios se les proporciona una seleccin de medios (materiales de arte) para permitirles control y empoderamiento. Las tareas pueden ser no estructuradas y los nios son animados a hacer un dibujo libre. Rutinariamente, no se proporcionan otras indicaciones. Los dibujos sucesivos pueden ser estructurados dependiendo del nio y del proceso. Una variedad de materiales de arte incluyendo marcadores (gruesos, delgados, perfumados), lpices de colores y crayolas (en varios tamaos y esencias), son proporcionados. Los nios pueden elegir dos tamaos de papel blanco para dibujar. Antes de la entrevista, se selecciona un surtido de medios de acuerdo a la edad y nivel de desarrollo del nio. A menudo los nios se comprometern en espontnea actividad de arte al entrar a la sala de entrevista si los medios estn desplegados libremente. Los nios responden de varias formas al uso de medios de dos dimensiones. En algunos casos, los dibujos los proporcionan con medios para una descarga egosintnica de pensamientos y sentimientos subyacentes. Los nios pueden ser incapaces de convertir el material inconsciente a un contexto racional y verbal. Los dibujos proveen un mtodo de comunicacin alternativo al permitir la expresin no verbal de material internalizado o reprimido. Dentro del proceso de entrevista, los nios pueden crear dibujos en un esfuerzo por revelar los detalles salientes sobre sus experiencias de abuso. A menudo ellos dicen "Yo puedo dibujarlo, pero no puedo decirlo", o ellos pueden solicitar el demostrar al entrevistador lo que sucedi. Muchas veces, los dibujos que develan abuso (dibujos especficamente relacionados con el evento abusivo) son creados durante la entrevista de manera espontnea y no directiva.

Lineamientos para la Entrevista Investigativa: Fases Componentes En el PCAC, las entrevistas investigativas son conducidas empleando un formato de cinco fases. Estas fases fueron desarrolladas y adaptadas a partir de varios lineamientos de entrevista que son utilizados en el pas. Las partes componentes pueden variar con respecto al ttulo o formato; sin embargo, el contenido es comparable. Los lineamientos son similares a aquellas empleadas internacionalmente (Cheung, 1997). Las cinco fases son identificadas como: la construccin de rapport, estimacin del desarrollo, identificacin anatmica, facilitacin especifica sobre el abuso o hallazgos de hechos, y cierre. Aunque las fa ses componentes son presentadas en un formato de secuencia, debe enfatizarse que sirven como gua. As, se promueve la fluidez y la flexibilidad ms que la conformidad o rigidez. El entrevistador estructura el proceso de acuerdo con las necesidades, la presentacin y las habilidades de enfrentamiento del nio. 1. Construccin de Rapport La fase de construccin de rapport es crtica, no solo para el compromiso del nio, sino tambin para establecer las reglas de base para el proceso. Los elemen tos expuestos dentro de esta fase incluyen promover la confianza y animar la participacin activa del nio. El procedimiento estndard que opera es presentado de acuerdo al nivel de funcionamiento del nio. Se hace una estimacin respecto a la percepcin que el nio tiene de la entrevista. Se familiariza al nio con el ambiente, la tarea y las expectativas. Se explica el rol del entrevistador y sus funciones, y el rol de la documentacin de la entrevista. Durante esta fase, se promueve el confort con el entrevistador, as como con el proceso. El nio tambin es empoderado a travs de varias medidas, incluyendo la promocin de dilogo/intercambio de informacin. El nio es animado a aclarar sus malas percepciones, malas comunicaciones y malos entendimientos durante el proceso, as como a corregir al entrevistador en el caso en que perciba mal la informacin. El nio es animado a expresar su falta de comprensin cuando esto es aplicable. Se enfatiza mucho la precisin. Se evala la conciencia que el nio tiene de la situacin, mas todas las instrucciones preparatorias que el nio pueda haber recibido, y por quin. Las falsas

percepciones y falsedades pertenecientes a la entrevista son expuestas. La sugestabilidad tambin es evaluada durante esta fase y revisada a travs de toda la entrevista. 2. Examen del Desarrollo/ Evaluacin de Habilidades La fase siguiente es referida como un examen del desarrollo o evaluacin de habilidades. Muchos entrevistadores introducen varias tcnicas para evaluar el nivel de habilidades del nio incluyendo identificar colores, contar, recitar el alfabeto y otras tareas bsicas. Esta informacin asiste al entrevistador para comprender el nivel de funcionamiento del nio. Luego es usada por el entrevistador en un esfuerzo por adaptar el lenguaje, los conceptos y las tareas a las habilidades del nio y as promover el rapport. Con el fin de comprometer el nio y facilitar el proceso de bsqueda de hechos, el entrevistador tiene que comunicarse en una manera que est congruente con el desarrollo. El entrevistador evala el nivel cognitivo del nio, las habilidades sociales y el estado emocional, as como las destrezas lingsticas, las capacidades expresivo-receptivas, la formacin de conceptos y los retrasos del desarrollo. Durante esta fase, se evala la comprensin de conceptos y la competencia (veracidad). Esto se refiere a procurar una estimacin de la habilidad del nio para diferenciar entre varios conceptos opuestos. Estos conceptos incluyen verdad versus mentira; real versus fingido; algo que ocurri versus algo que es ficticio. 3. Identificacin anatmica Esta fase se usa para determinar las palabras que el nio usa para las partes no sexuales y sexuales del cuerpo. Al nio tambin se le pide identificar la localizacin y en algunos casos las funciones de las partes respectivas. La referencia sensorial es chequeada con el fin para distinguir los sentidos. diferentes formas de tocar. de escrutar la capacidad del nio Se explora qu sabe y comprende el nio sobre

4. Elicitacin de Informacin especfica al abuso/ Bsqueda de hechos En esta fase se trata de bsqueda de hechos se hace un esfuerzo por facilitar la revelacin de informacin especfica sobre el abuso. Las preguntas necesarias para explorar las alegaciones se introducen en forma de pirmide invertida. El entrevistador desarrolla un continuo invertido de preguntas, intentando facilitar informacin empezando por lo general (por medio de preguntas abiertas) y, si es necesario, trabajando hacia preguntas ms focalizadas y directas que pueden terminar en preguntas especficas sobre el abuso. De esta forma el entrevistador intenta producir informacin contextual: qu, dnde, cmo, quin, as como referencias sensoriales. Los hechos situacionales son tambin expuestos, incluyendo frecuencia y duracin, as como progresin de la actividad. especficos asociados al abuso. El entrevistador esta intentando derivar informacin corroborativa del nio, y hechos La informacin especifica del abuso incluye material colateral: se exploran detalles y material suplementario pertinente al abuso. En esta fase, el entrevistador explora si la coercin, las amenazas, los sobornos, castigos o recompensas eran parte del escenario de abuso. Esta informacin, identificada como agravamientos de los cargos o hechos especficos, es relevante en la determinacin de cargos. Estos elementos forenses pueden incluir pornografa, subsidios sexuales y acceso a los medios (videos, televisin por cable, pelculas). En esta fase tambin se exploran posibles explicaciones alternativas al abuso. 5. Cierre La fase final es el cierre o puente. En esta fase los tems son dirigidos hacia lo que puede ser de particular inters para el nio, as como a las materias que gobiernan la seguridad del nio. La participacin y esfuerzo del nio deben ser reconocidos. Las preguntas generales que rodean la seguridad personal y los lmites del cuerpo pueden ser un material apropiado a discutir. Esta es una materia que puede ser contingente sobre los resultados de la fase de bsqueda de hechos o de elicitacin. En esta fase, al nio se le dice lo que ocurrir a continuacin, evitando las falsas esperanzas y promesas. Se menciona la posibilidad de una reentrevista. El nio es animado a hacer preguntas. El entrevistador tambin intenta abordar los

temores identificados, los intereses o asuntos que el nio puede haber introducido durante el curso de la entrevista. Si la entrevista demuestra provocarle estrs al nio o si ste es incapaz de manejarsus emociones, puede necesitar reconstituirse antes de abandonar la sala de entrevista. Se intenta que el proceso concluya sobre una nota positiva antes que sobre una negativa. Si un nio est muy turbado o necesita tiempo para trabajar sus pensamientos y sentimientos como resultado de la entrevista, al nio se le proporciona la oportunidad de hacerlo. El entrevistador intenta promover la integridad mental y emocional del nio hacia la conclusin de la entrevista. Esto es de suma importancia, no solo para el bienestar del nio sino tambin para establecer el contexto para una posible reentrevista. As, el nio se ha sentido apoyado a lo largo de las entrevistas y es importante que conserve este apoyo hasta el final del proceso. Integracin de los Dibujos dentro del Componente de Fase 1. Desarrollo de Rapport En la fase de construccin de rapport, el uso de los dibujos ayuda a medir aspectos del desarrollo dictados por el formato de la entrevista. Se promuece el empoderamiento a travs de la seleccin de medios. Esto permite a los nios tener el control y ganar maestra. Se puede motivar la participacin del nio no verbalmente a travs del uso de los medios. Los temas introducidos por los nios en sus dibujos pueden ser usados como un estmulo para explorar asuntos relacionados con sus vidas. Esto puede servir como un puente ante la eventual produccin de informacin especfica al abuso. El entrevistador puede utilizar los dibujos del nio para estimular la conversacin, promover la confianza y establecer rapport. As, los dibujos pueden apoyar y realzar los objetivos de la fase de rapport. Ellos pueden ser usados para comprometer, animar, promover confort y enfatizar la necesidad de precisin. 2. Examen del Desarrollo / Evaluacin de Habilidades Esta fase puede superponerse con la fase de rapport o con la fase de identificacin anatmica, por ejemplo, utilizando materiales de arte para que el nio

identifique colores y cuente nmeros. Al nio se le pueden dar instruccciones especficas para evaluar su habilidad para seguir instrucciones, permanecer focalizado, etc. Las instrucciones adicionales sern determinadas en base a la edad del nio y su capacidad de desarrollo. Se considera el nivel de desarrollo artstico en un esfuerzo de evaluar cmo el nio est funcionando cognitiva, social y emocionalmente. El desarrollo artstico sigue una secuencia de fases especficas que otorgan informacin saliente que ayuda en la comprensin del nivel de funcionamiento del nio. En esta fase, los dibujos ayudan en la evaluacin de desarrollo del nio - nivel de habilidad - de tareas congruentes con el desarrollo, fortalezas y debilidades, relaciones espaciales, comprensin de conceptos. comunicacin. 3. Identificacin Anatmica La identificacin anatmica puede ser conseguida a travs del uso de un diagrama ya sea generado por el cliente, como por un modelo. El entrevistador puede desear animar al nio a representar una figura y completarla con las partes del cuerpo. Los nios pueden sentirse avergonzados o incmodos para identificar ciertas partes del cuerpo. Pedirle a los nios que sealen en su cuerpo con propsitos de identificacin puede provocar tensin, o contribuir a generar ansiedad asociada con la situacin de abuso. La discusin de una lmina es menos amenazadora, ya que la lmina es un objeto externo. Los dibujos pueden funcionar como medio de demostracin y servir ms tarde como material evidencial para los procedimientos legales. 4. Elicitacin de Informacin Especifica sobre el Abuso/ Bsqueda de Hechos Muchas veces se logra informacin especfica sobre el abuso a travs de una actividad no verbal. Los nios a menudo dibujan lo que ellos no pueden decir. Dibujar informacin especfica sobre el abuso frecuentemente provee detalles grficos sobresalientes que pueden ser usados con propsitos investigativos o acusatorios. Los nios pueden resistirse a discutir abusos especficos en tanto que, El entrevistador utiliza la informacin recogida para adaptar y modificar el estilo de

al mismo tiempo, pueden ser observados pintando informacin grficamente. La informacin relacionada con el abuso que el nio no ha revelado previo a la entrevista puede ser expresada en un dibujo. Un nio puede ser capaz de recordar hechos adicionales acerca de su experiencia. El dibujo de un nio, sea libre u orientado a la tarea, puede contener informacin especifica del abuso. Los dibujos a menudo reflejan la respuesta emocional del nio y el nivel de traumatizacin. Los dibujos pueden suplementar y complementar la fase de bsqueda de datos. Ellos pueden revelar informacin contextual y situacional, as como material colateral o corroboratorio. Los hechos especficos asociados con el caso pueden ser identificados en dibujos, los cuales pueden ser usados como ayudas judiciales. 5. Cierre. En la fase de cierre, hay que examinar qu hacer con el trabajo de arte. La retencin de los dibujos por el entrevistador es parte del procedimiento estndar de operacin establecido al inicio de la entrevista. El cierre puede implicar la creacin de un dibujo separado o la completacin de uno que est en progreso. La informacin discutida anteriormente en la entrevista puede ser re-examinada o revisitada con propsitos de clarificacin. El entrevistador puede re-enmarcar una pregunta o re-visitar un tema por medio del uso de l o los dibujos. El trabajo de arte sirve como un puente en ste contexto. El trabajo de arte puede tambin asistir con una discusin de lo que luego va a ocurrir. Evaluacin de la Credibilidad Los Dibujos como Ayuda Judicial La evaluacin de la credibilidad es un proceso que involucra la consideracin de muchas variables. La consistencia es un factor que es evaluado con respecto a la consistencia interna as como respecto a la consistencia de fondo. La consistencia de los elementos de fondo es un factor contribuidor en la evaluacin de la credibilidad en un sentido legal. Los detalles perifricos pueden cambiar, pero los componentes de fondo podran permanecer constantes. Se determina s la actividad fu un incidente aislado o mltiples incidentes a travd del tiempo, as como tambin la progresin de la actividad. Los elementos adicionales que

contribuyen a la evaluacin de la credibilidad incluyen elementos de secreto, coercin o presin. Tambin se acumula informacin situacional o contextual como una demostracin de conocimiento sexual inapropiado a la edad. Todos estos tems contribuyen a la evaluacin de la credibilidad con respecto a una alegacin. Estos tems fueron ms extensamente discutidos por Sgroi (1982). Muchos de estos elementos pueden manifestarse en las representaciones grficas creadas por los nios durante el curso de una entrevista. Un nio puede representar la experiencia de abuso libremente o en respuesta a una instruccin. Ayudas mnimas por parte del entrevistador, tales como "Y qu pas despus?", a menudo llevan a una representacin de informacin contextual y a ms detalles relacionados con el suceso. Muchos de estos elementos manifiestos en las producciones grficas de los nios, contribuyen a evaluar la credibilidad. Los nios puedan representar la informacin acerca del abuso, lo cual puede ser importante para los propsitos investigativos y judiciales. El trabajo de arte puede ser usado como evidencia admisible. Miller, Veltkamp & Janson (1987) sostienen que los dibujos pueden ser de apoyo y utilidad en tribunales, ya que los dibujos representan la historia del nio. Los dibujos proporcionan informacin necesaria con respecto a las agresiones (Rurgess, Mc.Causland, & Wolbert, 1991; Cohen-Liebman, 1995; Kelley, 1984; Landgarten, 1987). Los dibujos son registros permanentes que pueden ser re-examinados en una fecha posterior, ya sea con el nio, con el equipo evaluativo, o en tribunales. El contexto de la discusin puede variar pero la objetificacin inherente en el dibujo permanece constante. Los dibujos concretizan la conducta, los sentimientos y pensamientos de un nio en un momento particular. Ventajas Inherentes Los beneficios logrados al incluir los dibujos dentro de las entrevistas investigativas son considerables para el nio, para el proceso y para el sistema. Ellos pueden servir como un puente entre las fases del proceso de entrevista. Las fases no son mbitos que van en un incremento especfico y que sean identificables independientemente. Los dibujos pueden ser usados para vincular las fases o pueden ser usados para diferenciarlas. En algunos casos, un entrevistador puede

sentir que la tarea de dibujo libre es suficiente para que el nio participe en la totalidad del proceso. Los dibujos pueden ayudar al entrevistador a estructurar la entrevista, as como a proporcionar informacin respecto al nivel de funcionamiento y las habilidades cognitivas del nio. El tema representado proporciona al entrevistador una comprensin de lo que el nio necesita expresar. Aunque un dibujo pueda parecer inocuo, las asociaciones del nio pueden revelar material saliente que est directamente relacionado con el procedimiento de bsqueda de hechos. Los nios que pueden estar reticentes a interactuar o aquellos que estn congelados por el temor pueden necesitar una oportunidad para calmarse por si solos. Esto puede ser dificil cuando alguien est sentado esperando que hable. Un dibujo puede proporcionar una oportunidad para centrarse. Un nio resistente puede requerir apoyo para interactuar. Los dibujos pueden ser una base para las interacciones tanto directa como indirectamente. El mismo uso de materiales de arte, su presencia y su conocimiento, sugieren que el ambiente no es amenazante, sino amistoso con el nio. Las entrevistas pueden provocar tensin, especialmente si un nio ha sido repetidamente interrogado por una sucesin de entrevistadores. La incorporacin de materiales de arte dentro de la entrevista permite una expresin apropiada a la edad de pensamientos y sentimientos subyacentes. La descarga de emociones es viable y ego-sintnica por medio de dibujos. La ansiedad y el estrs asociados con el proceso investigativo es a menudo disminuida cuando el nio entra a un ambiente que es amistoso y que facilita la interaccin del nio. Los nios tienden a sentirse en conflicto cuando a ellos se les pide hablar acerca de sus experiencias de abuso. Tales conflictos emocionales pueden ser neutralizados si a ellos se les proporciona un mtodo alternativo de expresin del material oculto. A travs de dibujos, los nios son capaces de comunicar informacin que no pueden verbalizar. Frecuentemente, los nios que no desean discutir el abuso representarn pictricamente la informacin especfica al abuso. Los investigadores han concluido que luego de dibujar una imagen, los nios verbalizarn sobre la actividad / evento (Kelley, 1984). Con respecto al proceso, la presencia o introduccin de material de dibujos le comunican al nio que uno tiene una eleccin (en seleccionar los materiales) y, en el caso de los dibujos libres, la eleccin se extiende hasta el tema. La eleccin a

menudo se traduce en un sentido de empoderamiento y control. generalmente de control interno, tanto como externo.

Los nios,

especialmente aquellos involucrados en un procedimiento investigativo, carecen Cuando a ellos se les proporciona una oportunidad de comunicar lo que est en su mente de una manera apropiada para su edad, su autoestima, as como el desarrollo de confianza y rapport con el entrevistador, se fortalecern. Valor Teraputico Intrnsico del Uso de Dibujos. Es grande el valor teraputico intrnsico del uso de dibujos dentro del contexto de una investigacin sobre abuso sexual. La informacin derivada de los dibujos puede ayudar en el proceso total de evaluacin del nio abusado cuando es empleada en combinacin con otros procesos evaluativos (Falk, 1981; Landgarten, 1987; Malchiodi, 1990; Miller y col., 1987; Powell & Faherty, 1990). Esta informacin es comunicada al equipo por el entrevistador y usada en la determinacin de medidas investigativas adicionales, tanto como en las intervenciones de apoyo. El uso de dibujos dentro del proceso de entrevista investigativa es teraputico de varias formas. Silver (1999) describi el valor teraputico de la experiencia de arte a travs de la consideracin de los "ajustes teraputicos". Silver concluy que los nios pueden experienciar sentimientos inaceptables en una forma aceptable; experienciar control sobre las personas y los hechos; obtener alivio ya que los dibujos pueden proporcionar gratificacin inmediata tan bien como una oportunidad segura de explorar y alterar los sentimientos. Entrevista Forense versus Entrevista Clnica Existen diferencias inherentes que distinguen los procesos forenses y teraputicos, especialmente con respecto a la entrevista. Existen distinciones en una variedad de reas incluyendo el procedimiento, el rol del entrevistador, el intento, el contexto, la manera en la cual la informacin es recolectada, (an las semnticas de la terminologa juegan un gran factor) y el estilo. Este material es completamente substantivo y excede los lmites de esta discusin, sin embargo, la delineacin de algunas diferencias merece atencin.

En un proceso teraputico, el terapeuta o clnico es un abogado para el nio. En un proceso forense, el entrevistador se mantiene en una instancia neutral con el intento y foco en ser un buscador de hechos o un buscador da la verdad. En un contexto teraputico, las interpretaciones subjetivas y los relatos no especficos son suficientes, en tanto que en un proceso forense los detalles, la corroboracin y la exploracin de explicaciones alternativas son imperativos. La recoleccin de informacin en un proceso teraputico no es integral; sin embargo, en un contexto forense, la manera en la cual la informacin est documentada o memorializada es un ejercicio de poder. Esto es crtico para el proceso y muy a menudo llega a ser un punto focal en el procedimiento legal. Objetivamente, el proceso forense es dirigido hacia la produccin de hechos, as como a la corroboracin de esos hechos. La credibilidad es evaluada as como lo es la competencia. Estos elementos son tangibles realidades que deben ser reconocidos en un proceso forense. Ellos no son temas para examinar en un proceso teraputico. Estos elementos forenses bsicos son evaluados de acuerdo con una estricta prctica forense. Por sobre todo, el proceso forense es distinto en que es investigativo en naturaleza ms bien que interventivo. Consideraciones ticas y Legales Las consideraciones ticas, incluyendo propiedad y confidencialidad, toman intereses nicos cuando los dibujos son creados dentro y para un contexto forense. La confidencialidad tiene un significado muy diferente en un contexto forense, y el asunto es a menudo mitigado por circunstancias mayores. En un proceso forense, la confidencialidad no se extiende al cliente-terapeuta/entrevistador. informacin producida Toda la y/o revelada es para ser registrada e informada en

adherencia a los estndares forenses. La confidencialidad es pasada por alto por el proceso y el contexto en que el intento es buscar hechos, no dar terapia. La confidencialidad inherente en el dominio teraputico no existe en una entrevista investigativa que invoca estndares forenses. Los registros y el proceso no estn salvaguardados por estndares de confidencialidad. Ultimamente, la confidencialidad es invalidada por el proceso que vincula la bsqueda de hechos y la recoleccin de evidencia, en tanto que una alianza teraputica engendra confidencialidad en interaccin e intercambio.

Ms notablemente, la confidencialidad que forma las bases de la alianza teraputica no es observada ni profesada dentro de un contexto forense. ste es un asunto que tiene que ser tratado al principio de un proceso forense. El nio tanto como el guardin tienen que tener cuidado que ninguna informacin divulgada durante la entrevista forense sea compartida con el equipo multidisciplinario. En un esfuerzo por respetar la privacidad del nio en el PCAC, los dibujos no son compartidos con la familia a menos que el nio especficamente haga tal solicitud. El proteger la privacidad del nio y asegurar su seguridad en un contexto forense son materias ticas que varan y que requieren adaptacin de las medidas teraputicas tradicionales. La proteccin de los derechos del nio es el deber superior del proceso. Esto se maneja informndole a los nios que los miembros del equipo estarn observando el proceso y escuchando sus palabras. Los nios no son conducidos a creer que nadie ms estar escuchando lo que ellos dicen. Se les hace conocer los estndares de prctica (en una manera acorde a su edad) en un esfuerzo por evitar las malas percepciones y las falsas pretensiones. Cuando la produccin grfica de un nio se hace dominio pblico, como en un proceso judicial en la forma de evidencia, o para discusin entre los miembros de un equipo de proteccin infantil, se desarrollan serios asuntos ticos con respecto a la confidencialidad, propiedad, disposicin y despliegue hacia el trabajo de arte. Un examen completo de estos asuntos excede la visin de este artculo. Sin embargo, la materia de propiedad ser brevemente examinada en un esfuerzo por establecer cmo tales asuntos ticos se manifiestan en un contexto forense. Malchiodi (1998) establece que los asuntos de confidencialidad deben ser tomados en cuenta cuando se est trabajando con dibujos que son creados dentro de un contexto teraputico. En un contexto forense sin embargo, especficamente una bsqueda de hechos, la confidencialidad no existe ni se asemeja a lo tradicionalmente observado dentro de una relacin teraputica. La propiedad depende del propsito. Ciertamente dentro de un contexto forense, el propsito es obtener informacin especficamente sobre los hechos y corroborar tales hechos. El tribunal cuestiona la propiedad de un material, y requiere establecer y confirmar la identidad del creador y la corroboracin de la propiedad individual. As, la propiedad asume un rol completamente diferente en un proceso forense. La creacin de un dibujo como un catalizador para el proceso de bsqueda de hechos o para suplementar una revelacin verbal connota, en la

manera de evidencia, un cambio en la propiedad. Un dibujo se con vierte en un registro pblico y el asunto se convierte en uno de tutela y proteccin. El asunto de propiedad es precario a lo ms y puede ser una fuente de preocupacin. Este asunto ha animado y estimulado mucho debate filosfico y tico, el cual contina e involucra a abogados, mdicos, asistentes sociales, y representantes tanto de las agencias pblicas como privadas. Debido a la diversidad de disciplinas y a la poca comprensin de la aplicacin de dibujos dentro de un contexto forense, las discusiones varan desde lo esotrico hasta lo existencial. EI trabajo de arte creado dentro de un contexto teraputico es material confidencial. El trabajo de arte creado dentro de un contexto forense no tiene tales privilegios y es tratado diferentemente. Los dilemas ticos y legales asociados con el uso de los dibujos de los nios es un rea de estudio importante para esta autora. Estos asuntos son substantivos y merecen exploracin continuada y clarificacin. En la actualidad, la autora est preparando una publicacin en el tema. Hay que subrayar que la American Bar Association (Asociacin Americana de Abogados) apoya el empleo de dibujos para facilitar el testimonio de los nios. Conclusin La secuencia de fases de desarrollo (identificada por Lowenfeld & Britain, 1987) asociada con los dibujos de los nios es importante para evaluar la representacin grfica creada durante la entrevista investigativa. Los dibujos no son considerados en forma aislada. Las asociaciones proporcionadas por los nios junto con sus representaciones grficas nutren una mejor comprensin de la experiencia del nio y son intrnsicas para la comprensin del producto artistico. A pesar que los miembros del equipo multidisciplinario frecuentemente buscan los dibujos por una variedad de razones relacionadas con el proceso de entrevista investigativa, los dibujos no debieran ser sobre-interpretados por quienes no estn entrenados y capacitados en el uso de esta tcnica. Hibbard, Roghmann y Hoekelman (1987) sostienen que los dibujos no debieran ser sobreinterpretados y el abuso sexual no debera ser inferido exclusivamente a partir de stos. Los proponentes del enfoque multidisciplinario para las investigaciones de abuso infantil estn crecientemente solicitando asistencia de parte de los terapeutas

de arte, y de los dibujos dentro del proceso investigativo.

Robert Hugh Farley

(1987) establece que el entrevistador no entrenado en terapia de arte no debe intentar analizar dibujos sino ms bien remitirse al parecer del profesional especfico entrenado en tales materias. El Dr. Aaron Horowitz (1992) escribe: "No es la herramienta en s misma la que convierte en poderosa la tcnica de entrevista, sino ms bien la habilidad que utiliza el clnico (p. 144). La ventaja inherente de los dibujos fue explorada en un intento de iluminar y educar a los lectores acerca de la integracin de los dibujos dentro del proceso forense. La nocin de los dibujos como un medio para entrevistar al nio fue examinada. La manera en la cual los dibujos suplementan y complementan un enfoque multidisciplinario ante el abuso sexual infantil (especficamente, el proceso de entrevista investigativa) fue examinada describiendo los varios componentes de la entrevista. Una discusin de los beneficios de un enfoque multidisciplinario en las investigaciones de abuso sexual infantil fue proporcionada incluyendo las contribuciones de los terapeutas de arte dentro de este contexto. El uso pragmtico de los dibujos fu discutido, para llamar la atencin sobre los beneficios que los dibujos ofrecen para el nio vctima. Fortalecen la respuesta sistemtica al facilitar la revelacin de material especifico de abuso, y sirven como ayudas judiciales. El estado de la prctica de arte con respecto a las investigaciones de abuso sexual infantil fue resumido y se discuti la integracin de los dibujos dentro de las entrevistas forenses.