FACULTADDECIENCIASMEDICASMANUELFAJARDO DIPLOMADODOCENCIAENCIENCIASMEDICAS

LaEvaluacinCurricularen CienciasMedicas

Dr.SuibertoHechavarriaToledo Junio2013

 Enlamedidaqueeltrabajodeldocentese profesionaliza,dejadeserunpuroenseante paraconvertirseenuneducadorconscientedela responsabilidadsocialquehaadquiridoyconcibe suformacindeformapermanente,eltemadel Curriculumpasaalprimerplanoenlas necesidadesyrequerimientosdelmagisterio. RMlvarezdeZayas

Sumario
Evaluacincurricular:Concepto,importancia, alcancesylimitaciones. Operacionesytiposdeevaluacincurricular. Evaluacininternayexterna Variablessusceptiblesdeevaluacin Datoseinstrumentosdeevaluacincurricular. Metodologadeevaluacincurricular.

Objetivos
Aplicarlosfundamentosterico metodolgicosdediseocurricularala evaluacinalosPlanesyProgramasde Estudiodelaasignaturaocurso. Orientarseenreasdeinvestigacineducativa enfocadasalcurrculo.

Bibliografabsica
1. MetodologadediseocurricularparalaEducacin superior.FridaDazBarrigaetal.Mxico,1993. 2. SalasPereaR.S.LaEvaluacinenlaEducacin superiorContempornea.Captulo6.Bibliotecade MedicinaVolumenXXIV,UniversidadMayordeSan Andrs,LaPaz,1998 3. AlgunasconsideracionessobrelaEvaluacin Curricular.Dr.C.RamnSyrSalasPerea,2013. 4. Derivacurricular.Dr.VicedoTomey.2013. 5. AlvarezdeZayasRM.HaciaunCurriculumIntegraly Contextualizado.Captulo6.Ed.Academia,La Habana.1997

ETAPASDISEOCURRICULAR
PORQU? PARAQU?

NECESIDADDECAMBIO NECESIDADSOCIALDEUNTIPODE EGRESADO PERTINENCIAYORGANIZACINDE LOSCONTENIDOS SATISFACCINDENECESIDADES SOCIALES

FUNDAMENTACIN DELIMITACINDELPERFIL PROFESIONAL ESTRUCTURACURRICULAR

CMO?

CUNTO?

EVALUACINCURRICULAR

AutorJ.A.Fdez.Sacasas

Qusignificaevaluacin?
E.engeneral Elprocesodeobtenerevidencias(medicin) quenospermitajuzgar(juicio)elgradodelogro (congruencia)delosobjetivostrazadoscon anterioridad. Procesosistemticoquevaloragradoenquelos medios,recursosyprocedimientospermitenel logrodefinalidadesymetasdeunainstitucin osistemaeducativo(P.Ej.SEACU). Evaluacinsobreelrecursonormativoprincipal deunPDEyPEA(elcurrculo),paradeterminar laconvenienciadeconservarlo,modificarloo sustituirlo

E.Educativa

E.Curricular

CualidadesquedistinguenalaEC
ltimaetapadelprocesodediseo curricular. Hacequereinicieunnuevociclodel diseo. Esunaactividadnosoloacadmicasino social. Sistemticacontinuaderetroalimentacin

FUNDAMENTOSDELAEVALUACIN CURRICULAR

EselCurrculoundocumentoinvariable?
NODEBEserconsideradocomoesttico. Estbasadoen:
Necesidadescambiantes Avancesdisciplinarioscontinuos. Nuevoshallazgoscientficos.

Debeserintegralycontextualizado:cambia segncontexto.

Aunqueesnormativotieneflexibilidad.

Quesevaluacincurricular?
Unadimensincurricular,unaetapa. Tieneelpropsitoderetroalimentarelpropio proyecto. Sicurriculumsignificadinmicay continuidad,entonces:
suevaluacinnoesunactofinal. vaocurriendoalolargodeldesarrollodelpropio proyecto.

Cundodecidirevaluarelcurrculo?
1. Encualquiermomentodelprocesopara mejorarlocontinuamente(sistemtico). 2. Cuandosequiererealizarunareestructuracin curricular(poretapas). 3. Nohayningnplandeestudiosysepretende crearlo(nuevo).

Gradodexitoconrespectoalmodeloo metaspropuestas. Aplicadoacadaunadelasetapasdelproceso.

MitosyrealidadesenEC
Alcancesylimitaciones

Mitos
LaECesresponsabilidaddelos autoresdelproyecto. Sedebeplanificardesdeel Ministerio,poretapas. Losplanesnodebensufrir muchoscambios. ECbasadaendescripcinde relacionesentrecontenidos, asignaturas,disciplinas(H/V). ECutilizandoexpertoso guresconguasyestndares preestablecidos.
NotasdeldebatesobreEC.CEDAS.LaHabana,2013.

Realidades
Segarantizadesdelabase, porcadaprofesor/colectivo. Debeserdeliberada, sistemticaypermanente Introducircambios sistemticosordenados. ECampliaincluye: rendimiento,pertinenciadel egresadoanecesidades sociales,etc. ECmultidisciplinaria,usode mtodoscientficos contextualizados.

BasestericasquedebensustentarlaEC

Ideasdelaprendizajecomoproceso deconstruccinsociohistricay cultural Posturacrticaanteelcurrculo. Concepcincientficadelmundo. NuevastendenciasenlaEducacin Mdica(modeloSPICES).

ModeloSpicesvs.ModeloTradicional
Cmodebeser

OPERACIONESYTIPOSDEEVALUACIN CURRICULAR

Cmollevaracabounproceso cientficodeEC?
Operacionesenciclo.

Delimitarloquesevaa evaluar. reaypropsito

Operacionalizar
Formularconceptosy suposiciones. Objetivos.

Elab/selecc instrumentos: P.Ej:pruebas,escalas, formularios,etc

Revisar
Revisarcontinuamente: conceptos, suposicionesyobjetivos PropiosInstrumentos

Definir

Instrumentar

EsquemadeRalphTyler,1979

Tiposdeevaluacin.
Segnmomentoenqueselleveacabo
elprocesoyculesellogroacadmicodel alumnoencadamomentorespectoalplan deestudios logrosacadmicosyorganizativosglobales (todoelplan).

2 Entrada

3 Proceso
1 Contexto

4 Producto

objetivos,medio/contexto,condiciones vigentesylasdeseables,necesidadesy problemas.

procedimientos,materiales, programas,esquemasde organizacin,RRHHy finacierosnecesarios

TomadodeStufflebeam(1971)

Ejemplosdeevaluacionessegn momento
Tipo1.Contexto. EvaluacindecorrespondenciaentreobjetivosdelCurrculoycondiciones laboralesalasqueseenfrentarelegresado Tipo2.Entrada. Diagnsticodelacalidaddelosestudiantesqueingresan Tipo3.DeProceso. Rendicimentoacadmicodeestudiantesdesegundoaoporasignaturasy centros. Tipo4.Desalida. Evaluacindelasatisfaccindelosempleadoressegnrendimientoacadmico global

CualidadesdelaEvaluacin
Eficiencia:
=Producto costo
Gradoenquelosrecursosson aprovechadosdurantelasactividades realizadas:personal,tiempo,costos, etc. Correspondenciaentrelosresultados obtenidosylasmetaspropuestas.Sise satisfacenonolasnecesidades previstas.

Eficacia:

=Propsitoslogros

Efectividad:

=necesidadsatisfactoresoproblemassoluciones

Diferenciaentrelasnecesidades,losproblemasylassolucionesadoptadas

Tiposdeevaluacin
Segnelenfoqueopuntodemira
EC Interna
Anlisisdelproyectoyelproceso (durantesuejecucin) componentes: Evaluacindeldiseocurricular. Evaluacindelproceso curricular. Evaluacindelprocesode evaluacinycertificacin acadmica.

EC Externa
Anlisisdelacalidaddelproducto curricular Componentes: Anlisisdeldesempeo profesional. Anlisisdelmercadodetrabajo. Efectividad,eficaciayeficienciaen lasolucindelasnecesidadesy problemasdesaluddela poblacin

LAEVALUACININTERNA

Criteriosdeeficienciainterna
1.Congruenciadelplan. 2.Viabilidaddelplan. 3.Continuidaddelplan. 4.Integracindelplan. 5.Vigenciadelplan.

TomadodeGlazmanyDeIbarrola

Ejemplosderesultadosdeevaluacin deeficiencia
1.Cursosconobjetivoscomplejosqueseimpartenenlos nivelesIniciales. 2.Cursosconobjetivossencillosqueseimpartenen nivelesavanzados. 3.Cursosconsecuentesqueseestnimpartiendo previamente. 4.Cursosantecedentesqueseestnimpartiendo posteriormente. 5.Cursosantecedentesmuyseparadosdesus consecuentes. 6.Faltaderelacionesentreloscursosqueseimparten simultneamente.

Criteriosdeeficaciainterna
Rendimientoacadmicodelalumnoconrespectoal plandeestudios
ndicesdedesercin,reprobacin,acreditaciny promediosxsemestre,sexo,generacin,etc. reascurricularesyconceptualesVS.rendimiento acadmicovs.procedimientosylosmaterialesde instruccin. Anlisisdelalabordelosdocentesenrelacinconsus caractersticasyelrendimientoacadmicodelosalumnos. Anlisisdeevaluacinyrendimientoacadmico,apartirde lostiposdeevaluacindel.

EVALUACINEXTERNA

Criteriosdeeficacia/efectividad externa
Anlisisdelosegresadosysusfunciones profesionales. Anlisisdelosegresadosydelosmercadosde trabajo. Anlisisdelalabordelegresadoenla intervencinenlasolucinrealdelas necesidadessocialesylosproblemasdela comunidad.
Impactosocialdelegresado

IntegracindelostiposdeEC
Eficiencia Relac: Microcurrculo Relac:PerfilProf yMesocurrculo EC Interna EC Externa Eficacia Eficiencia Eficaciao efectividad

2 Entrada

3 Proceso
1 Contexto

4 Producto

Relac:Fundament. Currculo

Relac:Todaslas etapasanteriores

ECenrelacinconlossistemasde evaluacineducacionalyacadmica
SEACU SEAM SEADr SEAEsp
Autoevaluacin EvaluacinExterna. Acreditacin. ________ Estndares Variables Indicadores

Currculocomo componenteesencial deevaluacin

DATOSEINSTRUMENTOSPARALA EVALUACINCURRICULAR

TcnicasprocedimientosInstrumentos
Entrevistasaexpertos(diversoscampos).
Anlisisdecontenido,confeccindeobjetivos,procedimientosde secuenciacin,elaboracindeinstrumentosdemedicin,

Observacin(participanteono).
Anlisiscualitativos. Anlisiscuantitativos(estadsticasdescriptivaseinferenciales, etc).

Anlisisdedocumentos,investigacinbibliogrfica. Anlisisdemogrficodealumnosydocentes Sistemadeseguimientodeegresados.

Instrumentos: Cuestionarios,formulariosy encuestas,entreotros.

Diseodeinvestigaciones
Experimentales. Cuasiexperimentales. Expostfacto. Anlisisdocumental,decostobeneficioy demogrfico. Entreotros.

METODOLOGADEEVALUACIN CURRICULAR

PropuestadePasos
1. Estudieyconozcaelcurrculoqueimparte. 2. Conozcalasbasestericometodolgicasconqueseelabor (recuerdeSPICES). 3. Reflexionesobrelosproblemasqueustedtieneenla prcticaeducativaolosderivadosdeltrabajometodolgico. 4. Definaunproblemayubqueloenunreaovariable (ModeloEPIC). 5. Diseeunestudiooinvestigacin. 6. Utiliceunosmtodos,tcnicasyprocedimientos. 7. Argumenteyjustifiquen,solicitepermisoeinnove. 8. Propongaanivelessuperiores. 9. Publiquelosresultadosparasocializarlos.

Algunasdetcnicasparapresentarresultados MATRIZDAFO Debilidades Amenazas Fortalezas,y Oportunidades RBOLDEPROBLEMAS/SOLUCIONES

VARIABLESSUSCEPTIBLESDEEC

ModeloEPICdeEvaluacinCurricular
Afectiva Psicomotora Cognoscitiva Contenidoobjetivo

Instruccin

Metodologa (montaje) Evaluacin del aprendizaje Organizacin y gestin Infraestructura Estudiantes Profesores PersAuxiliar Administrativ Poblacin

Los tres ejes en los que se pueden analizar integralmente y con enfoque sistmico los componentes del currculo

Poblacin

ModeloEPIC.TomadodelCentrodeEvaluacindeTucson,Arizona,modificadoporSuibertoHechavarra

EJEMPLOSDETEMASDE INVESTIGACINYEVALUACIN CURRICULAROBTENIDOSCONELUSO DELMODELOEPIC.

Ejemplo1
Anlisisdelaadecuacinde contenidosyactividades curricularesconlosprincipios epistemolgicosy psicolgicosrelativosala poblacinestudiantilyalas disciplinasquesustentanel currculo
Nivelcognoscitivocontenidosactividades (montaje)

Afectiva Psicomotora Cognoscitiva Contenidoobjetivo Metodologa (montaje) Evaluacin del aprendizaje Organizacin y gestin Infraestructura Estudiantes Profesores PersAuxiliar Administrativ Poblacin

Ejemplo2

Afectiva Psicomotora Cognoscitiva Contenidoobjetivo Metodologa (montaje) Evaluacin del aprendizaje Organizacin y gestin Infraestructura Estudiantes Profesores PersAuxiliar Administrativ Poblacin

Investigacindelaactividad docentedelosprofesoresysu relacinconelrendimientode losalumnos.

Cognoscitivoevaluacinestudiante profesor

Ejemplo3

Afectiva Psicomotora Cognoscitiva Contenidoobjetivo Metodologa (montaje) Evaluacin del aprendizaje Organizacin y gestin Infraestructura Estudiantes Profesores PersAuxiliar Administrativ Poblacin

Investigacincontinuadelas necesidadessocialesaser abordadasporelprofesional.

Cognoscitivopsicomotorafectivocontenidos yobjetivospoblacional

Ejemplos4y5
Criteriosdesatisfaccindelos estudiantessobrelos materialesdocentes elaboradosporlosprofesores.
Afectiva Cognoscitiva Metodologa (montaje) Evaluacin del aprendizaje Organizacin y gestin Infraestructura Estudiantes Profesores PersAuxiliar Administrativ Poblacin Afectivoestudiantesmedio

Evaluacindelacalidaddelos materialesdocentes elaboradosporlosprofesores encorrespondenciaconel Programaylosresultadosdel aprendizaje.

Medios=conocimientos=estudiantes

EjercicioenClase
Tarea1
Leaunodelostemasdistribuidosenpapel. UbqueloycaracterceloenelModeloEPIC.

Tarea2.
Ubqueseenunproblemadesuprctica educativa. PropongauntemacortoyubqueloenEPIC.

ModeloEPICdeEvaluacinCurricular
Afectiva Psicomotora Cognoscitiva Contenidoobjetivo

Instruccin

Metodologa (montaje) Evaluacin del aprendizaje Organizacin y gestin Infraestructura Estudiantes Profesores PersAuxiliar Administrativ Poblacin

Poblacin

ModeloEPIC.TomadodelCentrodeEvaluacindeTucson,Arizona,modificadoporSuibertoHechavarra

Conclusiones
LaECesunaETAPAdeldiseoCurricular,pero estedebeserevaluadodeformasistemtica, continuaeintegrada. LaECsedeberealizardeformadescentralizada porlosprofesores/colectivos(desdelabase) aportandopropuestas(alacima). LaECesensimismaunaherramientacientficay brindaampliasposibilidadesparalainvestigacin educativaysocial.