UNIVERSIDAD DEL NUEVO MEXICO UNE

PROFRA. ANGELICA AGUILAR MONROY

ALUMNA: ROSA SNCHEZ MARTNEZ

ANTROPOLOGA FILOSFICA

ANALISIS DEL LIBRE ALBEDRIO Y EDUCACIN

HUCHAPAN, HIDALGO A 18 DE MAYO DE 2013

EL LIBRE ALBEDRIO

El libre albedrio se podra definir como el poder o la facultad que tiene el ser humano de elegir y decidir sus propias acciones. Tendramos que considerar si esto es guiado por la razn o solo por el gusto de querer hacer algo que nos agrada o que nos convenga. El libre albedrio es la posicin contraria al determinismo segn el cual todos los eventos son resultados inevitables de causas previas, de que todo lo que pasa tiene una razn de ser, o bien que el hombre est sujeto a su destino. Sin embargo no por que las decisiones que tomemos sean voluntarias no quiere decir que sean libres, ya que a veces podemos tomar una decisin que aunque no nos guste ni la deseemos es voluntaria, porque nadie nos obliga a tomarla, en este caso segn Santo Tomas se dice que tenemos libre albedrio por cuando podemos aceptar una cosa rehusando otra, en lo cual consiste la eleccin. Adems el tener libre albedrio no quiere decir elegir solo entre el bien y el mal, sino elegir entre diversas cosas o situaciones, lo que nos convenga o agrade, en el supuesto de que siempre debe haber varias opciones para poder elegir, de lo contrario el libre albedrio no aplicara, otro punto a analizar es cuando ya no tenemos otra opcin y tenemos que aceptar determinada cosa o accin; aunque se dice que la muerte es lo nico determinante. Dentro del libre albedrio se podra analizar la situacin de la responsabilidad moral y social de nuestras decisiones pues si consideramos que cada sociedad tiene sus propias reglas, cada accin que hagamos repercute en lo dems de alguna manera de ah que el libre albedrio debe ser Consideremos que el libre albedrio no es guiado siempre por la razn sino por el antojo, sin embargo este ltimo nunca es tomado como la forma de vivir o de tomar nuestras decisiones como tal, pues tomemos en cuenta que el hombre est rodeado de otros seres que coexisten con l, este tiene libertades que se ven limitadas por las libertades de los dems, por lo tanto no har siempre lo que quiera, por eso existen desde que nacimos las reglas, que norman nuestra conducta pues estas a veces pueden contraponerse a nuestros antojos o bien a lo que queremos hacer, de ah la responsabilidad moral o social, pues a cada accin que hagamos siempre va tener una consecuencia; por lo tanto se dice que nunca seriamos completamente libres, es decir nunca gozaramos completamente de un libre albedrio. En cuanto a la libertad de elegir siempre se van a contraponer varias opiniones desde la que hemos abordado del libre albedrio hasta la que dice que todo est determinado o que simplemente el libre albedrio solo es una ilusin o deseos

formulados en nuestra mente de que somos conscientes, en fin siempre habr diferentes postulas de que si existe o no existe el libre albedrio. Pero enfocando o relacionando el libre albedrio con la educacin, podemos decir que tenemos el libre albedrio desde el momento en que elegimos estudiar, que estudiar y donde, hasta el momento de poder elegir como hacerlo o cuales seran los mtodos o herramientas ms idneas para aprender en caso del alumno y en el caso del profesor en la manera de poder ensear al alumno. Aunque a veces en el principio de nuestra educacin nosotros no elegimos donde estudiar que estudiar puesto que esto lo predisponen nuestros padres o bien el sistema educativo en el que estamos, en esta parte haciendo referencia a que primero se cursa el preescolar, la primaria, en estos considerando que muchas veces la manera de aprender la dan los maestros pues los alumnos no son capaces de identificar an su forma o manera de aprender mejor, mientras tanto en el maestro recae ms la responsabilidad de poder elegir algn mtodo para la enseanza y lograr un eficaz aprendizaje en sus alumnos, menciono esto solo para estos dos niveles, no porque el alumno deje de ser responsable de su aprendizaje, sino, porque me parece que en los siguientes niveles la responsabilidad del alumno va incrementando pues el alumno va discerniendo que aprender, y como aprenderlo. Podemos decir que en el caso del educador debe tomar una cierta responsabilidad, como ya lo haba mencionado, al momento de elegir que metodologa usara para planificar sus enseanzas, pues si es cierto cuidara sus convicciones tambin debe ser neutro, o bien de mente abierta, es decir, decidir desde que posicin exponer y ensear. Si tomamos en cuenta que en tiempos pasados la educacin era restringida, o bien no era libre ya que se prohiba abordar ciertos temas, como sexo o alguna otra religin que no fuera la predispuesta por la mayora o los que tenan el poder, siendo solo un ejemplo de de la restriccin a la libertad de aprender, en este caso el educador no tena la libertad de elegir que ensear, pues siempre estaban detrs de l intereses. Aunque ya estn predispuestos los programas de estudio, podemos decir que los maestros ya son ms libres para educar pueden elegir la forma en que crean conveniente ensear, y procurar una buena educacin. En otro sentido, en alumno ejerce su libre albedrio desde el momento en que elige estudiar o no, ya que es nuestra decisin, aunque a veces esta no sea una decisin libre pues veces comenzamos ir a la escuela porque no lo dicen nuestros padres, es decir es voluntad nuestra, aunque en ese momento no hubiera sido lo que queramos.

En los niveles de secundaria, nivel medio superior y superior nuestro libre albedrio va formando nuestra vivir nuestra rutina, ya que nosotros elegimos si seguir estudiando, y en un nivel superior decidir que estudiar de acuerdo a nuestras habilidades o gustos, en esta decisin tiene que ver a veces nuestras posibilidades y no solo lo que queremos. Sin embargo nuestro libre albedrio en un sentido ms amplio se debera referir a la libertad que tenemos a estudiar, el nico problema es como las maneras de aprender de cada persona son diferentes por lo tanto la manera de ensear debera ser diferente para cada individuo, sin embargo esto no se podra pues un maestro no puede hacer mtodos diferentes uno para cada alumno, entonces lo ms correcto es que el alumno elija su manera ms propia de captar los conocimientos, y que el maestro busque uno que sea acorde a todo el grupo. La libertad de elegir siempre la vamos a tener a lo largo de nuestra educacin, pues del alumno depende aprender y adoptar alguna postura o no, en cuanto a lo que se le sea enseado no solo por el maestro en el aula, sino por la sociedad o su ncleo ms pequeo la familia, del individuo depender elegir que religin, a que grupo social pertenecer, esto ira formando su carcter su forma de pensar pues de las decisiones se forma la vida de cada persona, aunque siempre habr situaciones externas que el propia individuo no pueda controlar. Se debe considerar que todos tienen la capacidad de desarrollar algn conocimiento y desempearse en alguna rea especfica, sin embargo no todos pueden realizar sus metas. Haciendo referencia a esta ltima idea, hay cosas que se contraponen a nuestra libre eleccin de estudiar como la desigualdad de oportunidades, pues no todos tienen acceso a la educacin, a veces en lugar donde se vive no se tiene alcance la carrera que se elige, por la falta de instituciones educativas, esto por supuesto se opone a nuestra autorrealizacin personal a falta de oportunidades o de opciones para seguir educndonos y aprender nuestros deseos se ven truncados, y por lo tanto nuestro libre albedrio se limita, pues no se hace lo que se quiere sino lo que se puede hacer, por eso se podra decir que la libertad absoluta no existe.