QU HACEMOS CON LA CASTILLA?

La enseanza del espaol como segunda lengua en un currculo intercultural bilinge de educacin indgena

RAINER ENRIQUE HAMEL / MARA BRUMM / ANTONIO CARRILLO AVELAR / ELISA LONCON / RAFAEL NIETO / ELAS SILVA CASTELLN

En este texto abordaremos el tema de la enseanza del espaol como segunda lengua (L2), tomando como punto de partida las prcticas de castellanizacin que constituyen, hasta la fecha, el modelo ms recurrente en la educacin indgena mexicana, aunque ya no se le llame con ese nombre. Analizaremos cules son los problemas y defectos estructurales de ese modelo a partir de varios estudios realizados durante los ltimos 25 aos y una revisin de los debates tericos actuales. La castellanizacin como programa de sumersin y transicin al espaol Hoy sabemos que el programa de castellanizacin que se inici hace 25 aos no funcion y que, en realidad, no poda funcionar tal como se plante Consejo Mexicano de Investigacin Educativa. Muy pronto la castellanizacin, que en un inicio se consider como un valor positivo ya que le abrira el acceso al espaol y a la cultura nacional a los nios indgenas, cay en descrdito, y esto por dos razones fundamentales. En primer lugar, porque se identific cada vez ms con un proyecto escolar que, ms all de ensear el espaol, apuntaba al desplazamiento y la exclusin de las lenguas indgenas y a la asimilacin a la cultura nacional. Este modelo entr en una crisis poltica porque se tornaba incompatible con la nueva relacin que los Estados en Amrica Latina comenzaban a establecer con los pueblos indgenas desde los aos ochenta.

En segundo lugar, la castellanizacin se desprestigi porque no cumpli con su promesa, su objetivo declarado era ensear eficientemente el espaol en un tiempo breve para impartir los contenidos escolares a travs de l. De hecho los alumnos que no tenan acceso al espaol por la va extra-escolar seguan sin aprender satisfactoriamente la lengua nacional y el aprovechamiento escolar continuaba siendo bajsimo.

En el caso mexicano se mostr claramente esta evidencia: no era suficiente, como se pensaba al inicio, impartir un ao de aprendizaje del espaol en el grado preescolar.2 El proceso de enseanza-aprendizaje del espaol como L2 en la educacin indgena tena que continuar por lo menos durante toda la primaria, pero nunca se disearon ni se aplicaron materiales y programas coherentes para lograr este objetivo; tampoco se capacit a los maestros indgenas en los mtodos de enseanza de una L2.

La castellanizacin descrita representa programas de sumersin o de transicin rpida, basados en una concepcin de bilingismo substractivo: donde entra el espaol tiene que ceder la lengua indgena. Si quieres aprender bien la castilla, se les deca a los alumnos y padres de familia, tienes que dejar atrs tu dialecto. Esta supuesta disyuntiva o incompatibilidad entre lenguas y culturas pertenece al campo de las ideologas del monolingismo que, si bien muy arraigadas, carecen de todo sustento cientfico o histrico (Crawford, 2000; Cummins, 2000).