2013.

Ao del Bicentenario de los Sentimientos de la Nacin

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPN DE ZARAGOZA

Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social JAQUELINE ESPEJEL SOTO

MI PRACTICA EDUCATIVA 2 II MAESTRA: GEORGINA MARTINEZ GALLEGOS MATERIA: ESTRATEGIAS PARA EL TRABAJO DOCENTE

PRESENTACION

En este documento se relatan las experiencias que se suscitaron en el jardn de nios Horacio Ziga, durante las semanas de intervencin en las cuales desarrollamos aprendizajes esperados con las secuencias de actividades que se planearon dentro de la escuela Normal. Con esto pretendo analizar y tratar de dar una solucin viable a algunas de las dificultades que se suscitan durante las jornadas de intervencin en los jardines. Tambin para dar a conocer algunas de las reas de oportunidad y las debilidades que se pueden presentar en ciertos periodos dentro de las jardines de nios. Al igual que se realiza una pequea reflexin de la practica realizada sustentndola de manera terica con las lecturas revisadas en los distintos cursos.

En la escuela Horacio Ziga ubicada en el fraccionamiento real del bosque manzana 22 ubicada en Tultitlan, se llevaron a cabo 2 jornadas de intervencin en el saln de 2 C a cargo de la docente titular Marta Alicia Duvali con un total de 28 alumnos de 3 a 5 aos con los cuales se efectu la aplicacin de las planeaciones de los siguientes campo formativos de: desarrollo fsico y salud y el de exploracin del mundo social y natural, asi como el de pensamiento matematico. En estas jornadas de intervencin llevamos a cabo planeaciones relacionadas con los cursos que llevamos en la escuela Normal, dentro del campo de pensamiento matematico realice actividades referentes a las unidades de medida no convencionales que son un conocimiento que debe de estructurar un nio de preescolar ya que estas nociones sern bsicas para que genere conocimientos mas complejos en el proceso de su educacin. En grupo con el que realice mi intervencin fue un poco difcil que comprendieran que las partes de su cuerpo podan utilizarlas como fuente de medida aunque no fuese precisa, posteriormente trabaje con objetos como reglas de cartn que no contenan ningn numero que la seccionara ya que la docente responsable de este curso me sugiri que los nios todava no respetaban la numeracin y podra ser un conflicto, pero con esto vieron que un objeto mas pequeo puede facilitarles saber cuanto mide un objeto mas grande. Tambin a la hora de realizar una evaluacin fue muy complicado ya que al utilizar la heteroevaluacin con los nios logre que cada uno le digiera a su compaero que deba mejor y que era lo no deba realizar. As como se menciona en el siguiente fragmento de una lectura: en la heteroevaluacin es muy importante que el docente identifique los aspectos que favorecen u obstaculizan el logro de los aprendizajes y brinde

retroalimentacin

los

alumnos,

para

mejorar

su

desempeo.

LA

COMUNICACIN DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DESDE EL ENFOQUE FORMATIVO A partir de aqu podemos notar que la evaluacin es parte de la formacin continua que debe llevarse con los nios desde la edad preescolar para que cuando vallan en los niveles posteriores a este sepan o estn preparados para seguir con este plan de evaluacin y les ayude a reforzar los conocimientos que van obteniendo a lo largo de sus distintas etapas escolares y como estas bases obtenidas en el jardn se vuelven aprendizajes previos para conocer ms acerca de lo que los rodea y de lo que se enfrentan dentro de la vida cotidiana. Los aprendizajes as como las competencias no se ensean para la aplicacin inmediata si no para que la puedan aplicar dentro de una situacin real Es necesario que una actividad diseada tanto como por docentes como por practicantes despierten el inters de los nios por conocer ms pero lo importante sea que logren implementar lo que aprenden en la escuela en una situacin que se les pueda presentar en su vida diaria. Tambin dentro de este campo de pensamiento trabajamos lo que eran las regletas y es una buena estrategia para que aprendan jugando como no lo piden dentro del programa para preescolar 2011. En la segunda jornada de intervencin, se programo realizar dos proyectos en distintos campo utilizando la transversalidad de las disciplinas, pero en una opinin personal no tenamos las bases bien plantadas aunque fue una experiencia que ayudo a reforzar conocimientos y a localizar nuevas debilidades de la practica docente que realizamos ya que comenzamos a cuestionarnos sobre que es la que realmente nos falta como se menciona: la reflexin comienza cuando comenzamos a preguntarnos sobre la veracidad y que se acepte una idea En el campo de desarrollo fsico y salud se desarrollo el proyecto de un rally el cuan se deba desarrollar en tres das los cuales no nos daban suficientes posibilidades de lograr obtener un resultado positivo, el primer dia trabajamos que eran un rally y cuales eran algunos de los deportes que podamos realizar,

el segundo dia trabajamos lo corporal, es decir, trabajamos las actividades realizando un caletamiento previo y realizando actividades que no podran causar dao en la salud de los nios, se realizo la porra y se escogi el nombre del equipo y su cartel este fue con dibujos de los nios y se pegaron al carton llevado por la docente en formacin, el tercer dia fue un completo descontrol ya que los nios se desesperaron de qe hubo poca organizacin por parte de las docentes en formacin ya que las titulares no se aparecieron hasta el termino de la situacin y dieron algunos comentarios para la mejora de esta actividad igual que la directora nos dio algunos puntos dbiles en nuestra practica y cuales fueron algunas de nuestras fortalezas dentro de nuestra relacin con el jardn. La evaluacin de esta actividad a travs de una lista de cotejo ya que no podra decidir si un nio lo habia logrado ya que unos mejoraron la coordinacin e identificaron su cuerpo como parte de ellos y en convivencia de los dems pero como se menciona : La evaluacin desde el enfoque formativo adems de tener como propsito contribuir a la mejora del aprendizaje, regula el proceso de enseanza y de aprendizaje. EL ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACIN En el campo de exploracin y conocimiento del mundo realizamos un proyecto ms sencillo en el cual note que me hacia falta conceptos tericos para que los alumnos comprendieran procesos mas complejos, ya que si yo no cuento con los referentes terico no puedo darle una conceptualizacin al nio ya que yo no cuento con ello no puedo guiar un proceso que haga referencia a ese tipo de conocimientos. Tambin es necesario tener en cuenta: que los componente procedimentales de las competencias como por ejemplo el trabajo en equipo, la clasificacin y la observacin se aprenden a ejercitar acciones correspondientes Es necesario que el nio de preescolar interactue con el otro ya que esto es fundamental para el desarrollo de una vida sociable dentro de su contexto asi como que es necesario que explore el mundo que lo rodea y que reconozca

que existen otro tipos de seres vivos como ellos que necesitan cuidados y que siguen un ciclo de vida. En el desarrollo de mis practicas tuve fortalezas como la disponibilidad para el trabajo, algunas planeaciones que llevaban una secuencia lgica y fueron atractivas para los nios, mis actitudes fueron favorables ya que en una jornada de intervencin no solo es necesario establecer una buena relacin con los nios si no tambin con la docente titular ya que esto te genere una mayor confianza a la hora de interactuar con los pequeos y sabes que cuentes con un apoyo. Tambin debe existir una articulacin en las secuencias de actividades para lograr llegar a la meta que te planteaste en ese instante lograr como se menciona en el siguiente prrafo: las secuencias de actividades de enseanza aprendizaje son la manera de encadenar y articular las diferentes actividades a lo largo de la actividad didctica. No solo quiere decir que debemos dar una coherencia sino que adems debemos ver el propsito para guiarnos o partir de ese punto para que la actividad no se desvi y obtengamos un resultado no deseado. Tambin dentro de la practica es necesario llevar a cabo un diario de clase que nos apoye a reflexionar sobre nuestras prcticas, as como reconocer las fortalezas y debilidades a la hora de interactuar con los nios, y el este tener un sustento propio podemos apropiarnos ms fcilmente de la situacin y reconocer cuales son las areas de oportunidad dentro de nuestra problemtica. Por todo esto es necesario conocer como situar a un nio dentro de una actividad para que este le provoque un inters y participe sin obligarlo a nada ya que ahora las docentes solo debemos realizar prcticas guiadas y situadas en las cuales el nio note donde le hace falta conocer ms y cules son las fortalezas que nota en su docente para poder aprovecharlas as como el docente debe tener constante observacin con respecto al grupo para

reconocer cual es una rea de oportunidad para apoyarlos a obtener un nuevo conocimiento .

CONCLUSIONES

Es necesario realizar un diario ya que en el realizas anotaciones y reflexiones que te pueden ayudar a mejorar la prctica que realizas dentro de los jardines de nios, as como para realizar una autoevaluacin de que es lo que te falta y obtenerlo para ser mejor y desempear bien tu trabajo. Dentro del trabajo con los campos debes localizar cuales son las situaciones en las que los nios se desenvuelven mejor y ponerles una no tan compleja pero tampoco que ya conozcan la dinmica porque esto hara que fcilmente se distraiga.

Tambin que los instrumentos de evaluacin utilizados dentro de la jornada de intervencin sean los adecuados y que den realmente cuenta de lo que aprende el nio en una clase.

BIBLIOGRAFIA
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