El Curso Propedutico tiene como objetivo desarrollar las competencias y capacidades que exige la modalidad abierta y a distancia.

Es un curso totalmente en lnea, con ello, tienes la libertad de elegir tu horario de estudio y la organizacin de tu aprendizaje, en funcin de tu tiempo disponible

TIC son las siglas de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Un archivo es un grupo de datos estructurados que son almacenados en algn medio navegadores, cuya principal funcin es mostrar la informacin obtenida de Internet en el formato y encriptacin adecuados para que podamos nosotros, los usuarios, comprenderla, vislumbrarla y entenderla.Gracias a los navegadores, podemos interactuar ms fcilmente en las redes sociales (Facebook y Twitter), emplear herramientas de comunicacin sincrnica (chat y Messenger) y asincrnica (blogs, salas o foros interactivos de comunicacin, correos electrnicos) y buscar informacin en wikis,bibliotecas virtuales y pginas oficiales, entre otras. Pretende realizar una recopilacin colaborativa, donde se permite a todos los participantes agregar comentarios a las otras contribuciones. Recopilar URL/libros/revistas sobre algn tema es personal http://148.247.220.185/propeB/file.php/30/moddata/scorm/73/descargables/Base_de_datos.pdf Es una aplicacin que da soporte a discusiones u opiniones en lnea, permitiendo a los participantes poder expresar su idea o comentario respecto al tema tratado. intercambiar con los dems ideas, conocimientos y experiencias http://148.247.220.185/propeB/file.php/30/moddata/scorm/73/descargables/Foro.pdf
glosario. Es una actividad que se realiza en colaboracin con tus compaeros y tiene por objeto investigar cualquier concepto relacionado con el tema que se est estudiando. http://148.247.220.185/propeB/file.php/30/moddata/scorm/73/descargables/Glosario.pdf WIKI. es una herramienta tecnolgica colaborativa, que puede ser editada por varios usuarios. http://148.247.220.185/propeB/file.php/30/moddata/scorm/73/descargables/Wiki.pdf

Un blog es una herramienta de colaboracin asincrnica permite expresar ideas y poner contenidos dentro del aula virtual. En este espacio tambin es posible recopilar cronolgicamente textos o artculos.Expresar ideas y contenidos http://148.247.220.185/propeB/file.php/30/moddata/scorm/73/descargables/Blog.pdf tu Docente en lnea puede evaluar la aplicacin de tus conocimientos y retroalimentarte. http://148.247.220.185/propeB/file.php/30/moddata/scorm/73/descargables/Tareas.pdf la evaluacin de tus conocimientos con mayor complejidad y, por ende, alta ponderacin. http://148.247.220.185/propeB/file.php/30/moddata/scorm/73/descargables/Portafolio_de_evidencia s.pdf

Adquirir los conocimientos y las habilidades para integrarse a la modalidad a distancia por medio de la interaccin con el aula virtual,metodo el autoaprendizaje por parte del aspirante

La lengua o idioma es un cdigo de signos, oral o escrito, creado por cada sociedad y que est presente en la conciencia de cada individuo. El proceso en el que algo funciona como signo se denomina semiosis. La lingstica estudia el sistema de los signos de la lengua (verbal) y las caractersticas de su utilizacin Lingstica.Ciencia que estudia los elementos de una lengua y sus combinaciones. La semitica o semiologa es la ciencia que estudia el signo en general, es decir todos los signos que forman lenguajes o sistemas. Signo: Todo aquello que representa una cosa (concepto). El signo es aquello por lo que alguien llega al conocimiento de otra cosa. http://148.247.220.185/propeB/file.php/30/moddata/scorm/76/accesibles/OA_CE_U2_01_Morris.p df Conjunto de normas que regulan la correcta escritura lo conocemos como ortografa. http://148.247.220.185/propeB/file.php/30/moddata/scorm/76/accesibles/OA_CE_U2_02_Ortografi a.pdf El acento como: "Relieve que en la pronunciacin se da a una slaba de la palabra, distinguindola de las dems por una mayor intensidad o por un tono ms alto. El acento prosdico es aquel que no se escribe, pero se pronuncia. La slaba sobre la que recae el acento prosdico es denominada slaba tnica o acentuada, el resto de las slabas son conocidas como tonas o inacentuadas. http://148.247.220.185/propeB/file.php/30/moddata/scorm/76/accesibles/OA_CE_U2_01_Acento.p df

LLevan tilde

No llevan tilde

Agudas

Las acabadas en vocal "n" o "s".

Las acabadas en consonante que no sea "n" o "s".

Graves o llanas

Las acabadas en consonante distinta de "n" o "s".

Las acabadas en vocal "n" o "s".

Esdrjulas y sobreesdrjulas

Siempre se acentan.

Las palabras escritas en maysculas tambin se acentan (acento ortogrfico o diacrtico) siguiendo las normas de acentuacin.

http://148.247.220.185/propeB/file.php/30/moddata/scorm/76/accesibles/OA_CE_U2_04_Puntuaci on.pdf signos de puntuacin

Estrategias de estudios consisten en la utilizacin de seales del texto para guiar el proceso de comprensin. Estas seales se refieren a la organizacin espacial de la lectura, prrafo, tipos de letra, apartados, subttulos, guiones. Una ventaja de la lectura previa es que activa una reflexin sobre la objetividad y confiabilidad de la informacin con la que se tiene contacto, en especial sobre su veracidad. Este proceso est relacionado con un concepto que se conoce como metacognicin, que es la capacidad de reflexionar sobre la forma en que se razona y aprende. http://www.youtube.com/watch?v=j1TBKog6VRI Despus de revisar un texto siguiendo la estrategia de lectura rpida, o alguna otra, el lector debe tomar conciencia sobre el proceso de la comprensin del mismo, esto se considera otro tipo de estrategia metacognitiva. tomar conciencia de s se entiende o no la lectura. El tener conocimiento de esta situacin es fundamental para superar esta limitacin. No es lo mismo leer para buscar un dato, confirmar una opinin, hacerse una idea del tema tratado, o bien comprender en profundidad el significado del texto. No cabe duda de que se precisa, por parte del lector, una gran flexibilidad para captar la finalidad de la lectura. Tcnicas para la comprensin de textos 1. Tomar nota de lo que no se entiende y seguir leyendo esperando que, al avanzar la lectura, cobre significado el texto 2. Suspender los juicios y no sacar conclusiones anticipadas. Este proceso es parecido al del investigador que, consciente de las limitaciones de su informacin, no se atreve a sacar una conclusin y suspende el juicio hasta tener ms datos. 3. Elaborar una hiptesis de tanteo. Es una forma de ir avanzando y saliendo de la ambigedad inicial. 4. Releer la frase intentando buscar su significado. 5. Releer el contexto previo. A veces no es suficiente con volver a leer la frase y el lector opta por empezar ms arriba la bsqueda. Intenta retomar el hilo desde el punto en que se perdi. 6. Consultar una fuente experta. Esta es la ltima solucin. Esta fuente puede ser el diccionario, otro compaero o el facilitador. En el siguiente tema revisars algunas tcnicas para mejorar tu comprensin lectora Estrategias de lectura_ La relectura. La elaboracin de esquemas.La utilizacin de imgenes y analogas. El autocuestionamiento. El uso de organizadores previos que sitan y contextualizan la lectura. Varias estrategias al enfrentarse a la lectura, tales como la parfrasis y el repaso, mientras que otros aconsejan la parfrasis para incrementar la comprensin por parte de los alumnos. Una de las formas recomendadas consiste en ir tomando notas al hilo de la lectura. La toma de notas y el subrayado mejoran la comprensin. a leer se aprende leyendo, a resumir, resumiendo y a extraer las ideas principales, extrayndolas. Un resumen es una creacin a partir de algo que fraseamos nuevamente con menor amplitud, pero en donde podemos tambin aportar. La parfrasis consiste en sustituir algunas palabras y frases de algn texto o mensaje oral por sinnimos, es una formulacin personal de las ideas expresadas por otro autor, utilizando palabras y un estilo propio para explicarlas.

http://148.247.220.185/propeB/file.php/30/moddata/scorm/76/accesibles/OA_CE_U2_08_Tecnisis mos.pdf http://148.247.220.185/propeB/file.php/30/moddata/scorm/76/accesibles/DOC_CE_U2_02_Gu%C3 %ADa.pdf

El argumento es la expresin del razonamiento, el cual se compone de conceptos y proposiciones, y tiene adems sus propios elementos que son el trmino y el enunciado.El argumento es un conjunto de enunciados relacionados entre s y una conclusin, o enunciado final, que se deriva de estos enunciados. El razonamiento en deductivo e inductivo, el primero se deduce una proposicin particular de una universal, posee un grado menor de generalidad,el inductivo se da el proceso contrario, la inferencia de una proposicin general o universal, a partir de una particular.

http://www.uces.edu.ar/biblioteca/citas-bibliograficas-APA-2011.pdf comocitasbibliografic
Ortografa y redaccin http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=0B8ND90l0C0 Ortografa efectiva: uso de las comas http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=XJ3EidZbUdw Signos de puntuacin http://www.youtube.com/watch?v=bsUOG0MwrEs&feature=autoplay&list=PL35914C64CECB66D C&lf= results_main&playnext=1Introduccin a la sintaxis del espaol. Xavier Fras Conde http://www.romaniaminor.net/ianua/sup/sup07.pdf

Gua para la elaboracin de un ensayo http://www.spanish.fau.edu/gamboa/ensayo.pdf

Estudiar en la UnADM requiere autonoma, disciplina y automotivacin para ser exitoso. Forma de estudio autodirigido y personalizado es a lo que llamamos estudio independiente. Apoyo inmediato:el Docente en lnea y el Asesor acadmico. Son quienes te acompaaran durante todo tu trayecto acadmico. Tendrs el apoyo del coordinador de carrera y la coordinacin acadmica general.

Asesor(a) acadmico(a) no interactuar contigo en forma cotidiana, sin embargo, estar ms cerca de lo que imaginas, pues se mantendr al pendiente de que tu docente en lnea te brinde el apoyo

que requieres, con la calidad y oportunidad que sea pertinente, ya que una de sus principales funciones ser la de verificar los avances de todos: el tuyo y el de tu docente en lnea. El coordinador de carrera es el encargado de dirigir, supervisar y evaluar las actividades acadmicas y administrativas de la carrera a su cargo. http://148.247.220.185/propeB/file.php/30/moddata/scorm/77/descargables/PDF/otros_actores.pdf
El proceso por medio del cual adquirimos conocimientos y habilidades, ya sea en la teora o en la prctica, se llama aprendizaje. El aprendizaje es un proceso a travs del cual adquirimos
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin y la observacin.

El aprendizaje activo es el proceso sistemtico a travs del cual los individuos aprenden haciendo. Es el aprendizaje que ocurre en el proceso de encontrar soluciones a problemas lo que constituye el aprendizaje activo.

Teora del aprendizaje significativo ha construido un marco terico que pretende dar cuenta de los mecanismos por los que se lleva a cabo la adquisicin y la retencin de los grandes cuerpos de significado que se manejan en la escuela. Es una teora psicolgica porque se ocupa de los procesos mismos que el individuo pone en juego para aprender. Pero desde esa perspectiva no trata temas relativos a la psicologa misma ni desde un punto de vista general, ni desde la ptica del desarrollo, sino que pone el nfasis en lo que ocurre en el aula cuando los estudiantes aprenden; en la naturaleza de ese aprendizaje; en las condiciones que se requieren para que ste se produzca; en sus resultados y, consecuentemente, en su evaluacin. ETAPAS DEL APRENDIZALE .- Recoleccin, organizacin y recuperacin.
La metacognicin es el conocimiento que tenemos acerca de nuestros procesos cognitivos, es decir, de la forma en que percibimos, organizamos y recuperamos los datos recibidos del mundo para aprender. En otras palabras, se trata del estudio y anlisis en torno a la forma en que aprendemos: nuestras caractersticas, capacidades y limitaciones. Nos permite adquirir, usar y controlar la informacin obtenida, as como planificar y regular nuestros recursos cognitivos.

La autorregulacin es una forma de controlar tu accin y en ello intervienen: la cognicin, la metacognicin, la motivacin, la conducta y el contexto.

La cognicin saber qu es relevante dentro de toda la informacin La metacognicin ser consciente de cmo se genera en ti el proceso de aprender. La motivacin engloba factores cognitivos y afectivos: intrnseca y extrnseca. La conducta, lo qu haces al alcanzar o no determinada meta y la idea es que tambin ests consciente de ello. El contexto, que es el medio que te rodea. La autorregulacin te permite tomar decisiones. Adems comprende tres fases: La planeacin, la supervisin y la autoevaluacin.

http://148.247.220.185/propeB/file.php/30/moddata/scorm/77/descargables/PDF/OA_CE_U3_04Autorreg .pdf http://www.americalatina.elsevier.com/corporate/es/livros_e_referencias.php LIBROS http://biblioteca.ibt.unam.mx/revistas.php libros y revistas http://148.247.220.185/propeB/file.php/30/moddata/scorm/77/descargables/PDF/lista%20de%20bibliote cas%20digitales.pdf BIBLIOTECAS DIGITALES http://148.247.220.185/propeB/file.php/30/moddata/scorm/77/descargables/PDF/lista%20de%20revistas. pdf REVISTAS DIGITALES

El estudio colaborativo es la integracin de las aportaciones que recibe un(a) alumno(a) de sus compaeros(as). Por ello, implica que todos aprovechen las contribuciones de los dems. Elaprendizaje colaborativo desarrolla habilidades mixtas (aprendizaje, desarrollo personal y social) donde cada integrante del grupo es responsable de su aprendizaje y del de los otros participantes.
http://148.247.220.185/propeB/file.php/30/moddata/scorm/77/descargables/PDF/herramientas%20colab orativas.pdf

Las estrategias de aprendizaje son mecanismos sistematizados que favorecen el desempeo y rendimiento escolar. Comprenden tcnicas flexibles y procedimientos (es decir, conjuntos de pasos u operaciones) que posibilitan el aprendizaje significativo consciente, controlado e intencional, mismos que se conocen como tcnicas de aprendizaje. Elaboracin de resmenes, subrayar un texto, elaborar un esquema derivado de la lectura de un texto, formular preguntas, fichas, etctera; para ello es necesario que escribas y ordenes tus ideas con claridad y coherencia.
http://148.247.220.185/propeB/file.php/30/moddata/scorm/77/descargables/PDF/OA_CE_U3_06Tecnicas. pdf herramientas http://148.247.220.185/propeB/file.php/30/moddata/scorm/73/descargables/vinculos_de_interes.pdf http://148.247.220.185/propeB/file.php/30/moddata/scorm/73/descargables/Acceso_al_aula_virtual.pdf http://148.247.220.185/propeB/file.php/30/moddata/scorm/73/descargables/Ejemplos_de_como_organiz ar_archivos.pdf UNIDAD 1 MATEMATICAS
un nmero primo es un nmero naturalmayor que 1 que tiene nicamente dos divisores distintos: l mismo y el 1. Los nmeros primos se contraponen as a loscompuestos, que son aquellos que tienen algn divisor natural aparte de s mismos y del 1. El nmero 1, por convenio, no se considera ni primo ni compuesto.Los

nmeros primos menores que cien son los siguientes: 2, 3, 5, 7,11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, 53, 59, 61, 67, 71, 73,79, 83, 89 y 97

SISTEMA DECIMAL ARABICO._

Es un Sistema Internacional, porque permite escribir cualquier nmero por muy grande que sea con pocos smbolos (slo 10), gracias a que es posicional.Recordars que es posicional porque el valor de cada dgito depende del lugar que ocupa dentro de un numeral. A este valor se le llama valor relativo, y facilita tambin los algoritmos de las operaciones aritmticas. Son dos caractersticas que tiene el SISTEMA DECIMAL: 1.-cada digito de un numeral tiene dos valores; valor absoluto o valor del digito(de 34,3=3), valor relativo valor que tiene segn la posicin que ocupa ( de 34,3=30). 2.-los nmeros del sistema decimal obedecen a un orden y una clase bien definida: ORDEN;se basa en la idea de agrupamientos de 10 en 10: unidades,decenas, centenas,millares. 10 unidades de un orden forman una unidad del orden superior siguiente: Lectura y escritura de los nmeros del sistema decimal Para poder leer, escribir y comprender adecuadamente los nmeros del sistema decimal, por muy grandes que sean, se requiere entender bien su composicin de acuerdo al orden y clase a la que pertenecen. El orden permite conocer con precisin el valor relativo, o sea la posicin de cada cifra del nmero en consideracin. El sistema decimal adems de ser posicional es tambin aditivo, porque el valor relativo de cada cifra se obtiene al multiplicar la cifra por el orden que indica su posicin.85 317 234 = 80 000 000 + 5 000 000 + 300 000 + 10 000 + 7 000 + 200 + 30 + 4,Esta forma de escritura se llama notacin desarrollada o extendida. Entonces la notacin desarrollada consiste en escribir una cantidad como la suma de los valores relativos (o sea, de las posiciones) de cada cifra que la constituye.

CLASE.- el agrupamiento de tres cifras recibe el nombre de clase o periodo, y para una mayor comprensin al escribir el numeral, la clase se separa por medio de un pequeo espacio. Por ejemplo: 85 317 234 Clase-------------------- millones ----------millares---------unidades 85 espacio 317 espacio 234

En cada una de las clases, los dgitos se leen de forma normal (ochenta y cinco, trescientos diecisiete, doscientos treinta y cuatro, etc.), y se le aade el nombre de la clase o un derivado, por ejemplo

"millones, mil", etc. 85 317 234 se lee como: Ochenta y cinco millones trescientos diecisiete mil doscientos treinta y cuatro unidades. Por ejemplo: 625 529 718 432

Clase--------------------millares de milln----------millones----------millares--------unidades 625 529 718 432

625 529 718 432 se lee como: Seiscientos veinticinco mil quinientos veintinueve millones, setecientos dieciocho mil cuatrocientos treinta y dos unidades. Ejercicios : 1.- 7kmxhr distancia total 16km 9kmxhr salen 6 am a que hr se encuentran 16x1/7=2.28 total del tiempo 16x1/9=1.77total del tiempo

2.- vendi 115 recibi 137 vendi 70 y le quedan 204 cuantas tenia al inicio 137- 115-70 =-48. 204+48= La respuesta es: aqullos que surgen de forma evidente en la naturaleza, por eso se llaman

naturales, porque son los que sirven para contar.

Uso de los nmeros naturales. Estos nmeros son muy importantes, adems de servir para contar, tambin sirven para ordenar. Cuando desempean el primer papel, se les llama cardinales, cuando se utilizan para asignar un orden reciben el nombre de ordinales. Si tienes mil pesos, podrs comprar el regalo (cardinal). Si ganas la carrera te premiarn con el primer lugar (ordinal). PLANO UNIDIMENSIONAL. Este plano se llama as porque es de una sola dimensin y se representa con una sola recta horizontal. En esta recta se encuentran dibujados puntos colocados a una longitud unitaria uno del otro a partir del cero (te recordamos que el cero no es un nmero natural, el primer nmero natural es el 1) para que puedas observar que cada nmero natural tiene su punto correspondiente en esta recta. En esta recta, cualquier nmero a la derecha siempre ser mayor (>) que cualquiera que est a su izquierda.

propiedad conmutativa de la suma. Tambin llamada propiedad de orden de la suma. Esta propiedad significa que los sumandos se pueden sumar en cualquier orden y que la suma siempre es la misma. propiedad conmutativa de la multiplicacin.Tambin llamada propiedad de orden de la multiplicacin. Esta propiedad significa que los factores se pueden multiplicar en cualquier orden y que el producto siempre es el mismo.cuando son dos nmeros reales. propiedad asociativa de la multiplicacin. Propiedad que establece que cuando se multiplican tres o ms nmeros reales, la suma siempre es la misma independientemente de su agrupamiento. Esto es, (a b) c = a (b c) Distributiva.Denota una operacin que es independiente de si se lleva cabo antes o despus de otra operacin. Por ejemplo, la multiplicacin es distributiva sobre la suma, porque a (b + c) = (a b) + (a c) Un ejemplo especfico es el siguiente: 2 (3 + 5) = (2 3) + (2 5).

propiedad distributiva de la multiplicacin sobre la suma La propiedad distributiva establece que multiplicar una suma por un nmero da el mismo resultado que multiplicar cada sumando por el nmero y despus sumar todos los productos. 4 (2 + 3) = 4 2 +43
La multiplicacin tiene cuatro propiedades que harn ms fcil la resolucin de problemas. Estas son las propiedades conmutativa, asociativa, elemento neutro y distributiva. Propiedad conmutativa: Cuando se multiplican dos nmeros, el producto es el mismo sin importar el orden de los multiplicandos. Por ejemplo: 4 *2 = 2 *4 Propiedad asociativa: Cuando se multiplican tres o ms nmeros, el producto es el mismo sin importar como se agrupan los factores. Por ejemplo (2*3) *4 = 2 * (3 * 4) Propiedad de elemento neutro: El producto de cualquier nmero por uno es el mismo nmero. Por ejemplo 5 * 1 = 5. Propiedad distributiva. La suma de dos nmeros por un tercero es igual a la suma de cada sumando por el tercer nmero. Por ejemplo 4 * (6 + 3) = 4 * 6 + 4 * 3 La propiedad de la cerradura de la multiplicacion en el conjunto de los numeros reales, significa que si a, b son dos numeros reales, el producto de ambos a*b pertenecera a ese conjunto. Ejemplo, 2 y 3 son numeros reales, entonces su producto 2*3=6 tambien es un numero real.

La

notacin desarrollada ayuda a entender razonadamente el algoritmo de las operaciones

aritmticas, evitando su aprendizaje como recetas de cocina, porque claramente se confirma que slo se pueden sumar las unidades con las unidades, decenas con decenas, centenas con centenas, etc. El proceso se inicia con las unidades. En la suma, sin importar qu sumandos agrupes para sumarlos primero, siempre tendrs el mismo resultado.A esta propiedad se le llama asociativa de la adicin, porque indica cmo asociar los nmeros para poderlos sumar correctamente y que el resultado no se altere. Para una situacin como sta, existen reglas que indican la jerarqua de las operaciones, y son las siguientes:

1. Se realizan primero las multiplicaciones y divisiones de izquierda a derecha. 2. Despus se efectan las sumas y restas tambin en ese orden.

Entonces, en la expresin 5 + 6 8 la respuesta correcta es 53 porque, de acuerdo a las reglas sobre la jerarqua de la operaciones, se llevan a cabo primero las multiplicaciones y divisiones de izquierda a derecha, o sea, primero multiplicamos 68 = 48; y despus se efectan las sumas y restas tambin de izquierda a derecha, y por lo tanto a esta cantidad se le suma 5. Queda as: 48 + 5 = 53. Pueden presentarse casos donde las expresiones ya tienen los parntesis ( ) que indican el orden en el que se desea realizar las operaciones, u otros tipos de smbolos de agrupamiento o asociatividad, como corchetes [ ] y llaves { }. En estos casos es necesario conocer las reglas para aplicarlas correctamente.Si existe slo un tipo de smbolos que denotan la asociatividad, primero se efectan las operaciones dentro de esos smbolos, siguiendo las reglas ya explicadas (primero multiplicacin y divisin y luego sumas y restas). Despus se llevan a cabo las operaciones sealadas. Si existen varios smbolos de asociatividad, uno dentro de otro, primero se realizan las operaciones de los smbolos interiores y luego las de los exteriores.

qu es dividir?
Dividir significa encontrar un nmero, de tal forma que al multiplicarlo por el divisor, nos d como resultado el dividendo. Ese nmero encontrado se llama cociente. las divisiones son exactas (recuerda que estamos en la unidad relativa a los nmeros naturales). Las divisiones con residuo diferente a cero sern tema de los nmeros racionales.

qu es un factor?
Un nmero es un factor de otro cuando al dividirlo, la divisin es exacta, o sea, cuando el residuo es cero. En los casos anteriores, 3 es factor de 12 porque el 3, al dividir al 12, da un resultado exacto, por lo que el residuo es 0. De acuerdo a lo sealado, podemos afirmar que si un nmero natural es factor de otro, tambin es su divisor. As vemos que la divisin est ligada con la multiplicacin. Analiza el ejemplo: 3 4 = 12; 3 y 4 son factores de 12 y tambin son sus divisores. La divisibilidad es una parte de la aritmtica que se encarga de estudiar las condiciones que deben cumplir dos nmeros naturales para que uno de ellos divida al otro de forma exacta. Esas condiciones se llaman criterios de divisibilidad y aqu abordaremos algunos que te permitirn obtener divisores de una manera ms fcil, rpida, y eficiente. Los criterios de divisibilidad te indicarn si un nmero natural se puede dividir entre 2, o entre 3, o entre 5, de manera exacta. Divisibilidad entre 2.-Un nmero natural es divisible entre dos cuando termina en cero o en cifra par. (Te acuerdas que los nmeros naturales terminados en 2, 4, 6 y 8 son pares, verdad? Los terminados en 1, 3, 5 y 7 son impares). Divisibilidad entre 3.-Un nmero natural es divisible entre 3 si al sumar sus cifras se obtiene un nmero divisible entre 3.

Divisibilidad entre 5.-Si la ltima cifra del nmero es 0 5, entonces el nmero es divisible entre 5. Los criterios de divisibilidad tambin sirven para descomponer en factores los nmeros naturales. Este proceso se conoce con el nombre de

factorizacin. Factorizar consiste, entonces, en descomponer un

nmero en una multiplicacin de sus factores. para un nmero natural distinto de uno, slo puede haber dos posibilidades:Que el nmero tenga ms de dos divisores.Que el nmero tenga nicamente dos divisores: l mismo y la unidad. Cuando tiene ms de dos divisores se llama nmero compuesto. Cuando tiene slo dos divisores, se llama nmero primo.Por tanto podemos concluir que los nmeros naturales se dividen en: . . naturales primos compuestos -

Los nmeros primos tienen un papel muy importante que desempear, ya que cualquier entero mayor que uno puede factorizarse como una multiplicacin de nmeros primos. Es tan importante este papel que desempean los primos que es conocido mundialmente como el teorema fundamental de la aritmtica.Por lo tanto, factores. El

factorizar significa descomponer un nmero en una multiplicacin de

Mximo Comn Divisor (MCD) llamado tambin Mximo Factor Comn (MFC) de dos o

ms nmeros es el ms grande de sus divisores (o factores) comunes. Se escriben con mayscula para distinguirlos del mnimo comn mltiplo (mcm). -Primero: para encontrar el MCD, Necesitamos realizar la descomposicin en factores primos, ya que sta determina cuntos divisores tiene cada uno de estos nmeros. -Segundo: ya que tenemos los divisores (factores primos) de cada nmero, analizamos cules son los divisores comunes llamados tambin factores comunes. , 240 = 2
4

35

168 = 2

37
3

48 = 2

3
3

-Tercero: el mximo comn divisor de ellos es 2 3 = 24. Por qu 2 ?. Vemos que en los tres casos hay 2 y tambin 3 (en 240, 168 y 48 tenemos 2 3). Fjate que 5 y 7 slo estn presentes en un caso, no en los tres, por lo que no son divisores ni factores comunes.
3 3

El

mnimo comn mltiplo(mcm) de dos o ms nmeros naturales, es el menor de los

mltiplos comunes de esos nmeros. Observa que el mnimo comn mltiplo (mcm) de dos o ms nmeros debe ser divisible entre cada uno de ellos. Recuerda que ser divisible significa que al dividirse, la divisin debe ser exacta, o sea el residuo debe ser cero Los

nmeros enteros, que tambin es un subconjunto de los nmeros reales.En los enteros,

adems de los naturales, agregamos el cero y los enteros negativos, por lo que sus elementos son: {- 5, - 4, - 3, - 2, - 1, 0, 1, 2 , 3, 4, 5, }

Al igual que los nmeros naturales, los enteros tambin nos ayudan a ordenar sucesos, medidas, ubicaciones, rendimientos y otros rubros. Los naturales son insuficientes para sealar un orden cuando existe la necesidad de hacer una distincin como ya viste en los ejemplos previos.La recta de los nmeros reales o recta numrica, es un modelo grfico que nos permite visualizar cmo deben colocarse los nmeros reales y en particular los enteros, sin importar que se refieran a temperaturas, aos transcurridos, longitudes sobre o bajo el nivel del mar, ganancias o prdidas. la ubicacin de los enteros en la recta numrica o recta real nos ayuda a visualizar la forma en que estn ordenados. Recuerda que de manera grfica se estipula que el orden ascendente va de izquierda a derecha.

a > 0 (se lee: a es mayor que cero) cuando a es positivo b < 0 (se lee: b es menor que cero) cuando b es negativo

Valor absoluto de un nmero;

Una forma de calcular la distancia de un nmero entero al cero u origen de

la recta real, sin tener que calcular el nmero de "pasos", consiste en obtener su valor absoluto, es decir, asignar el valor que representa ese nmero sin importarnos en qu direccin est. El valor absoluto de un nmero a se representa como |a| y nos indica la distancia que hay del nmero a al cero.As, el valor absoluto de 3 es 3 y el valor absoluto de - 3 es tambin 3, ya que ambos se encuentran a tres "pasos" del cero. En smbolos tenemos: |3| = 3 y |-3| = 3

Para otros nmeros, se tiene una situacin anloga:Nota: Recuerda que la notacin que vas a manejar a lo largo del curso para cantidades grandes es: 1_000 o sea con un espacio 1 000.Por ejemplo: |1 000| = 1 000 = 1 000 ya no tenemos que contar 1 000 sobre la recta numrica! Los y |-1 000|

enteros positivos (los naturales). Si a y b son dos enteros positivos distintos,sabemos que a <

b cuando b - a > 0 . Es decir, a es menor que b cuando la diferencia b - a es positiva si a y b son dos enteros positivos distintos, sabemos que a > b cuando a - b > 0 Es decir, a es mayor que b cuando la diferencia a b es positiva Los

enteros negativos.

Frase original: "Cuando tengo dos enteros negativos distintos, el menor es el que est ms alejado del cero" Frase reformulada: "Cuando tengo dos enteros negativos distintos, el menor es aqul cuya distancia al cero es mayor"Esta ltima idea la podemos simbolizar de la siguiente manera:

Si a y b son dos enteros negativos distintos, a < b cuando |a| > |b|

http://www.glencoe.com/sec/math/msmath/mac04/course2/study_guide/pdfs/mac2_pssg03_sp.pdf

SUMA DE ENTEROS Caso 1. Para sumar enteros a y b con signos iguales: Sumamos sus valores absolutos |a| + |b| El signo de la suma es el signo comn Caso 2. Para sumar enteros a y b con signos distintos: Vemos cul de ellos tiene mayor valor absoluto (est ms alejado del 0).Supongamos que sea a Restamos sus valores absolutos en este orden |a| - |b| Al resultado le asignamos el signo de a Para restar, slo hay que sumar el nmero opuesto! Por qu? La resta es la operacin inversa de la suma, y el opuesto de un nmero es su inverso aditivo, como ya habamos mencionado.

MULTIPLICACION si los signos son iguales el resultado es positivo y si los signos son diferentes el resultado es negativo tomemos dos nmeros positivos a y b. Sus opuestos, son negativos.
Ya sabemos que (a)(-b) = -ab. Es decir el resultado es negativo. Qu signo debe tener su opuesto? Claro! Debe ser positivo, es decir ab es positivo. Pero como (a)(-b ) = - ab. El opuesto de - ab es tambin el opuesto de (a)(-b ). Es decir: -(a)(-b ) = ab Y ya tenemos que el producto de dos negativos es positivo! Veamos algunos ejemplos: ( 34 )( -12 )= -408 ( -15 )( 23 ) = -345 ( 25 )( 52 ) = 1300 ( -123 )( -20 ) = 2460 ( 42 )( 17 ) = -714

DIVISION
En todas ellas, el resultado es de nuevo un nmero entero. En el caso de la divisin sta NO se cumple, ya que al dividir dos enteros el resultado NO siempre es un entero. Este tipo de nmeros, llamados nmeros racionales. Multiplicamos por 10 al divisor para convertirlo en entero. En realidad lo que estamos haciendo es recorrer el punto decimal, de manera que si multiplicamos por 100, recorreremos dos unidades el punto decimal; si multiplicamos por 1 000, recorreremos 3 unidades el punto decimal. Fjate como la cantidad de 0 en el mltiplo es la cantidad de posiciones que recorremos el punto. Eso implica que si ya se acabaron los nmeros, entonces hay que agregar ceros a la derecha del nmero.

1.2X10=12 1.2X100=120. Como ya no hay nmero se agreg un cero. 1.2X1 000=1 200. Como slo hay 1 nmero despus del punto decimal, hay que agregar dos ceros para que sean las 3 posiciones Cuando hablamos del procedimiento para convertir decimales a enteros, multiplicbamos por 10. Sabes por qu por 10? Porque la numeracin que utilizamos es decimal, es decir, consta de 10 dgitos (0 al 9) y su base es 10. La numeracin est agrupada en conjuntos de 10, o sea, del 0 al 9 hay 10 nmeros, del 10 al 19 hay 10 nmeros, del 20 al 29 hay 10 dgitos, y as sucesivamente. Una propiedad de los mltiplos de 10 es que siempre terminan en 0. Veamos algunos ejemplos: 10X10=100 10X10X10=1 000 10X10X10X10=10 000 Fjate en la primera multiplicacin: son 2 veces el nmero 10 y hay 2 ceros en el resultado. En la segunda hay 3 nmeros 10 y hay 3 ceros en el resultado. Finalmente hay 4 veces el 10, y 4 ceros en el resultado. Si multiplico 6 veces el 10, Los mltiplos de 10 tambin los podemos escribir como potencias, es decir, escribir un 10 como base; para indicar que lo que vamos a multiplicar son nmeros 10 y un exponente que indica el nmero de veces que multiplicamos el 10. 10=10X10=100 10=10X10X10=1 000 104=10X10X10X10=10 000 106=10X10X10X10X10X10=1 000 000 Ahora, con esta nueva notacin, podemos escribir: 124 000 000=124X10X10X10X10X10X10=124X106 Esta es una forma de escribir nmeros muy grandes de manera abreviada, y se conoce como

notacin cientfica. Lo que en realidad estamos haciendo

es indicar que despus del 4 hay que recorrer el punto decimal hacia la derecha 6 posiciones. En este caso los decimales son ceros, y tambin por eso podemos hacer este tipo de notaciones, o sea, los ceros despus del punto decimal pueden o no ir, y no alteran el resultado.

En una

fraccin tenemos dos componentes: El denominador es un nmero entero que nos

indica la cantidad de partes en las que vamos a dividir un objeto conocido como unidad. El denominador nunca es cero.El numerador es un nmero entero que indica la cantidad de elementos que vamos a utilizar de un objeto dividido. Numerador . Para denominador

sumar fracciones hay dos procedimientos:

a) Cuando las fracciones tienen el mismo denominador. Suma los numeradores y coloca el resultado en el numerador. En el denominador escribes el mismo denominador que tienen las fracciones. b) Multiplica el numerador y el denominador de la primera fraccin, cada uno por el denominador de la segunda fraccin y luego multiplica el numerador y el denominador de la segunda fraccin, cada uno por el denominador de la primera fraccin. Debes obtener una suma de fracciones con el mismo denominador. Slo tienes que sumar los numeradores. Para realizar una

resta de fracciones, se utiliza el mismo procedimiento de la suma. Ahora slo hay que

restar los numeradores.

Para realizar una

divisin de fracciones se utiliza el "producto cruzado"; multiplicando el numerador

de la primera fraccin por el denominador de la segunda. El resultado de esta multiplicacin es el numerador de la fraccin resultante. Ahora el denominador de la primera fraccin se multiplica por el numerador de la segunda fraccin y el resultado es el denominador de la solucin. Cuando defines las partes de una fraccin, el denominador nunca ser 0, es incorrecto hablar que podemos dividir entre 0. Esta informacin debes almacenarla en tu memoria porque seguramente te ser de utilidad en cursos posteriores. Otra forma de hacer una divisin de fracciones es multiplicar la primera fraccin por el recproco de la segunda fraccin. Primero recordemos que el recproco de una fraccin se obtiene al intercambiar el numerador con el denominador. Es decir, lo que haba en el denominador ahora ser numerador y el numerador pasar al denominador. La fraccin original su recproco es 4/3 x ejemplo 2/3 entre 4/5=10/12 y usando el recproco seria 2/3 entre 5/4=10/12. El proceso de simplificacin es en si una forma de escribir un mismo valor de modo diferente.Si resolvemos 24/12 obtendremos lo mismo que si dividimos 6/3 esto es, ambos valen 2, por lo que podemos decir que 6/3 es una forma mas simple de escribir 24/12. simplificacin de la fraccin.La va para simplificar una fraccin parte explicarse de modo sencillo. La idea es dividir un mismo entero, cuidando que los resultados de estas dos divisiones sean ambos enteros y con residuo cero.

Las cuentas ms sencillas usaremos variables. Vamos a revisar qu es una variable;Una es una letra que se usa para representar varios nmeros.

VARIABLE

Primero consideramos algunos datos conocidos, como el nmero de olimpiada y el ao en que se realiz. En este caso elegimos la olimpiada nmero 23 que fue en Atlanta en 1996. Usando esta informacin determinaremos en qu ao se realizar la nmero 24. Para lograrlo haremos uso de una variable a la que llamaremos X, la cual representar el ao que estamos buscando. El subndice (que es nmero en la parte inferior derecha de la variable) indicar el nmero de olimpiada que corresponde. Por ejemplo, la expresin X23=1996, significa que el ao de la olimpiada nmero 23 es 1996. X23 = 1 996 X24 = X23 + 4 (la olimpiada nmero 23 se realiz en 1996) (la olimpiada nmero 24 ser 1996 + 4) X23 = 1996 X24 = 1996 + 4

Al sustituir los valores obtenemos:

Entonces X24 = 2000. Esto significa que la olimpiada nmero 24 se llev a cabo en el ao 2000. Hemos terminado.Al trmino X24 = X23 + 4, le llamaremos expresin algebraica, y est compuesta por variables y nmeros. Las variables indican que pueden asumir cualquier valor numrico.Contestando a la pregunta; cmo podramos determinar el ao siguiente de una olimpiada? Una manera es usando una expresin algebraica. Es decir, una variable puede representar cualquier ao olmpico, sin importar si es en el pasado o en el futuro. Esto lo escribimos as: Xn = xn - 1 + 4 donde n es el nmero de olimpiada que necesitamos saber y n-1 el nmero de olimpiada anterior. Por ejemplo, si queremos encontrar el ao de la olimpiada nmero 85, diremos que n es 85 y n-1 es 84 por lo tanto escribiremos la expresin: X85 = X84 + 4 De esta manera indicamos que el ao de la olimpiada 85 ser el ao de la olimpiada 84 ms 4 aos. COMPROBACION DE LAS OPERACIONES

fcil! las operaciones bsicas de la matemticas se prueban utilizando la operacin inversa de cada una. es decir: la operacin que comprueba la suma es la resta... ejemplo: 2+2=4 porque 4-2=2. A su ves la operacin que comprueba la resta es la suma...ejemplo: 4-2=2 porque 2+2=4 la operacin que prueba la multiplicacin la division... ejemplo: 2x2=4 porque 4/2=2 Por ultimo la operacin que prueba la division es la multiplicacin...ejemplo: 4/2=2 porque 2x2=4

CONVERSION DE UNIDADES TEMPERATURA F=9/5(C)+32 K=273+C R=460+F C=F-32/1.8 F=1.8*C+32

En Matemticas tambin existe el trmino despejar, y se aplica a expresiones algebraicas que contienen variables. Es decir,

despejar una variable significa eliminar todo lo que hay alrededor de

ella, para que la variable se quede sola. Para despejar una variable, son necesarias dos propiedades importantes: 1.- Inverso aditivo, te acuerdas? Dice que al sumar todo nmero diferente de 0, con su inverso aditivo, da por resultado 0.Por ejemplo 5 + (-5) = 0. Esto lo podemos representar como a + (-a) = 0, siendo a cualquier nmero diferente de 0. 2.- Inverso multiplicativo, que dice que al multiplicar todo nmero diferente de 0 por su inverso multiplicativo tenemos como resultado 1. Por ejemplo 5(1/5)=1 o a(1/a)=1 a=#diferente a 1 VER APUNTES PARA VER EJEMPLOS. ECUACIONES LINEALES. Observa que todas las ecuaciones que resolvimos en esta unidad, tienen variables con exponente 1. Este tipo de ecuaciones se conoce como

ecuaciones lineales. Existe solamente un valor que satisface la

ecuacin, porque slo hay un nmero que, al ser usado en lugar de la variable, permite que la ecuacin sea vlida, es decir, que la expresin a la izquierda del igual (=), sea equivalente a la expresin de la derecha. Se llaman lineales porque su representacin grfica es una lnea.

Operaciones con polinomios ejemplo:

Una persona se encuentra en un edificio de 24 metros de altura. La persona lanza hacia arriba y hacia delante una piedra a una velocidad de 20 metros por segundo

Coeficiente---4t ^

2exponente
variable

Un

monomio es un trmino conformado por un valor constante llamado coeficiente (por ejemplo, -4,

valor que puede ser negativo o positivo) y est multiplicado por una variable t, es decir, una letra que puede tener diferentes valores; y esta variable puede ser multiplicada por s misma varias veces, dependiendo del grado del exponente que en este caso es un valor entero positivo (por ejemplo el 2).

Parbola .
La ecuacin de una parbola cuyo eje es vertical y su vrtice es (u,v) tiene la forma (y-v)=a(x-u)2, agrupando los trminos y reordenando se obtiene una forma equivalente:

La ecuacin de una parbola cuyo eje es vertical es de la forma

Si la parbola es horizontal, se obtienen ecuaciones similares pero intercambiando y por x y viceversa. As tendramos:

La ecuacin de una parbola cuyo eje es horizontal es de la forma

Antes de continuar, recuerda que, como viste en aritmtica, el smbolo parntesis () y dos variables juntas representan multiplicacin. Por ejemplo,20t = 20(t). Las dos formas son correctas, y se interpreta como la multiplicacin de 20 por t.Tambin podemos escribir el monomio -4t2, que describe la trayectoria de la piedra. trayectoria=-4t2+20t+24 como -4tt. Es decir, el coeficiente por la variable, multiplicada por s misma dos veces. Ahora, representamos la expresin De la expresin inicial, veamos los siguientes dos trminos; stos son ms sencillos. Para el segundo trmino el coeficiente es 20, la variable es t, y el grado es 1 (nota que, aunque no haya nmero como exponente, se entiende que el exponente es 1 y no hay necesidad de escribirlo).El tercer y ltimo trmino tiene coeficiente igual a 24. La variable es t, pero no se visualiza porque el exponente es 0. Cuando una variable distinta de cero tiene exponente 0 es igual a 1. Es como si escribiramos 24(1)=24 o 24x(t0)=24. Entonces cualquier variable (distinta de cero) elevada a la 0 tiene como resultado 1. Usa tu calculadora cientfica para verificar este resultado. En lugar de usar una variable, escribiremos un nmero: qu tal 35? Para escribir el exponente, busca la tecla ^ o la tecla Xy, despus de pulsar la tecla del exponente, escribe 0. El resultado debe ser 1. Si quieres prueba con cualquier otro nmero distinto de cero. Bien, ya que observamos cada uno de los trminos por separado, ahora pensemos en el conjunto de los trminos, es decir, toda la expresin matemtica. A esta expresin la llamaremos polinomio, o sea, un conjunto de dos o ms monomios relacionados por medio de operaciones aritmticas (suma o resta).Los

polinomios se clasifican de acuerdo a su grado. El grado de un polinomio se obtiene encontrando el

mayor exponente de los trminos que lo componen. Para el caso de nuestra expresin, vemos que el mayor exponente es 2. Por lo tanto el grado del polinomio es 2. trayectoria=-4t2+20t+24 (polinomio de grado 2)

Otro tipo de polinomio.

P = 3a3b5 + 4a2 b2 - 5ab

Grado del polinomio?

Como te podrs dar cuenta, hay dos variables (a y b) en cada trmino de la expresin. Ahora, cmo sabremos el grado del polinomio? Slo necesitas sumar los exponentes de las variables para encontrarlo. Pero hay que analizar cada uno de los trminos del polinomio, para determinar cul es el mayor exponente. En 3a3b5, sumamos 3 + 5. El grado de este monomio es 8. En 4a2 b2, sumamos 2 + 2. El grado de este monomio es 4. En 5ab, sumamos 1 + 1. El grado de este monomio es 2. Como el grado lo da el trmino de mayor exponente sumado, el grado del polinomio es 8. Empecemos con el rea de la fachada de la casa. Como es un cuadrado, su rea es igual a lado por lado, y como cada lado mide y, entonces el rea de la fachada es y(y) = y2. Por otro lado, las ventanas son iguales, y adems tienen forma de cuadrados, as que el rea de cada una de las ventanas es x(x) = x2. Por ltimo el rea de la puerta, que es un rectngulo, y que se calcula multiplicando base por altura, es x(2x) = 2x2. Te diste cuenta que al multiplicar dos variables iguales se sumaron los exponentes? Esta es una propiedad de los exponentes. Debes tener cuidado, porque esto slo aplica cuando las variables son iguales. El resultado de la multiplicacin debe ser la misma variable y su exponente ser la suma de los exponentes de las variables, como sucedi al multiplicar x(x) = x2: el exponente de la x es 1 en los dos casos 1+1=2. Entonces el exponente de la x resultante es 2 El rea de la fachada debe ser el rea del cuadrado con lado y, pero como las ventanas y la puerta no se pintan debemos restar esas partes para obtener el rea total de la fachada. Esto lo podemos representar con un polinomio. rea de la fachada = y2-x2- x2- x2-2x2 Esto es, el rea del cuadrado de la casa, menos el rea de la primera ventana, menos el rea de la segunda ventana, menos el rea de la tercera ventana, menos el rea de la puerta. Fjate que hay trminos iguales, por ejemplo, las 3 ventanas; adems la puerta tiene dimensiones parecidas a las ventanas. Eso significa que podemos simplificar nuestra expresin. Observa que los coeficientes de las x2 son negativos, lo que significa que estamos sumando nmeros negativos. Por esa razn, al simplificar elpolinomio, el coeficiente resultante tambin ser negativo. rea de la fachada = y2-5x2 Hablando de simplificacin del polinomio, podrs darte cuenta que slo hicimos operaciones con los coeficientes, o sea que sumamos los coeficientes de las x, pero, la variable x qued exactamente igual. Esta es otra propiedad de las operaciones con polinomios. Podemos sumar o restar trminos de un polinomio, siempre y cuando los trminos tengan las mismas variables y los mismos exponentes. Las variables y los exponentes no se modifican; es decir, se escriben igual. Ahora s, es ms sencilla la expresin. Ahora Elena slo tendr que realizar dos mediciones. Una es la del ancho de la casa, representado con y, la otra el ancho de una ventana, representado con x. Bueno, dijimos el ancho, pero tambin podra ser la altura, en realidad eso no importa, porque sabemos que un cuadrado tiene lados iguales.

Recapitulando lo que hemos hecho hasta este punto debes tener en cuenta que: Cuando el resultado sea un polinomio, siempre hay que simplificar. La nica forma de simplificar es haciendo operaciones con los coeficientes de los trminos que tengan la misma variable y el mismo exponente. Al realizar la suma de trminos semejantes, las variables no se modifican. Se escriben igual. Ten cuidado con los signos de los coeficientes. No te olvides que al multiplicar dos variables IGUALES, el resultado ser la misma variable y su exponente es la suma de los exponentes de las variables que estamos multiplicando. Por ejemplo: (a)(a5)=a6. Pero no podemos hacerlo con (a5) (b). El resultado es a5b. Cuando aplicamos la propiedad distributiva en dos parntesis de ms de un trmino, debemos multiplicar el primer trmino del primer parntesis por cada uno de los trminos del segundo parntesis, y as sucesivamente hasta que terminemos todos los elementos del primer parntesis.

ECUACIONES CUADRATICAS
Una ecuacin cuadrtica es una ecuacin en su forma ax2 + bx + c, donde a, b, y c son nmeros reales.
Una forma de saber la distancia entre ambos puntos es usar la frmula general. Sin embargo, intentemos otro camino utilizando propiedades de los exponentes, que ya vimos anteriormente. a) Si tenemos un trmino elevado a un exponente cualquiera, y adems elevado a otro exponente, el resultado es el mismo trmino y su exponente corresponde a la multiplicacin del exponente por el nmero al que se encuentra elevado: (yn) m= ( y )n x m .Por ejemplo: 2[2(k)3] 2= 2[2k3]2= 2[4k3x2]= 2[4k6]= 8k6. b) Podemos representar la raz cuadrada como un exponente igual a 1/2.

Raz de 14x= (14x)1/2 . Aplicando

esta propiedad combinada con la propiedad anterior, resulta que: cuando lo que se encuentra dentro de la raz cuadrada est elevado al cuadrado, entonces, el resultado debe ser el trmino que se encuentra dentro de la raz, como se muestra a continuacin: raz cuadrada de (12x)2 = ((12x)2)1/2=(12x)2/2=(12x)1=12x. La raz cuadrada es la operacin inversa de elevar al cuadrado. Es decir, se llama raz cuadrada de un nmero al nmero que puede descomponerse en el producto de dos nmeros iguales. Por lo tanto escribiremos

raz cuadrada de 100 = +-10, para indicar que existen los 2 valores, que al ser multiplicados

por s mismos, dan por resultado 100, y que son 10 y -10.

Bien, ahora el procedimiento consiste en despejar el valor de x, utilizando las propiedades de inverso aditivo e inverso multiplicativo. Pero antes me gustara preguntarte alguna vez haz escuchado decir, lo que est sumando pasa restando y lo que esta restando pasa sumando? Justamente estas frases son el resultado de la aplicacin del inverso aditivo; es una forma de recordarlo. Asimismo surge la frase, lo que est multiplicando pasa dividiendo y lo que est dividiendo pasa multiplicando, haciendo referencia al inverso multiplicativo. Slo debes tener cuidado al aplicar inverso multiplicativo, pues los signos no cambian. Tenemos 4x2 - 3 600 = 0. Como 3 600 est restando lo pasaremos del otro lado sumando. Entonces: 4x2 = 3 600 . Ahora, como el 4 esta multiplicando a la x2 entonces lo pasaremos dividiendo del otro lado, es decir, despus del igual. Realizamos las operaciones: x2 = 3 600/4 x2 = 900. Bien, ahora slo nos queda quitar el cuadrado de la x. De acuerdo a las propiedades de los exponentes, aplicamos raz cuadrada a ambos lados de la ecuacin. x2 = 900 (X)2/2 = 900 Como (30)(30)= 900 y (-30)(-30)= 900, entonces: x = 30 Ahora slo resta expresar con subndices para indicar cada uno. x1 = 30 x2 =-30

COMO ENCONTRAR LA FUNCION CUADRATICA POR MEDIO DE UNA GRAFICA Observa la siguiente parbola que pasa por los puntos (-4 y0) y (5 y 0). El hecho de que una parbola pase por el eje de las x, indica que para esos valores y = 0, por la posicin de los ejes coordenados. Sabemos que una parbola se representa con una ecuacin cuadrtica . Si y = a x2+ bx + c representa una ecuacin cuadrtica y adems y = 0, entonces: x2 + bx + c = 0.

Por otro lado, cuando estudiamos la multiplicacin de polinomios encontramos un resultado como el siguiente: (x + )(x + )= ax+ bx + c, en donde a = 1, b era igual a la suma de + , y finalmente c era el resultado de multiplicar ab, te acuerdas? Ahora si ax + bx + c = 0, entonces puedo decir que (x+ )(x+ ) = 0. Para que este resultado se a 0, entonces al menos uno de los parntesis debe ser 0. (x + )(x + ) = 0 (x + ) = 0 (x + ) = 0 x = - x = - Si = 4; = -5 sustituyendo los valores tenemos que: x = -4 x=5

Ahora si a=1, b= + y c= como a=4 =-5 entonces: b= 4+(-5) = -1 c = (4)(-5) = -20 Utilizando estos valores los sustituimos en la ecuacin cuadrtica y hemos terminado. y = x2+x-20 Como te podrs dar cuenta no es tan difcil, aunque si es necesario tener en cuenta las caractersticas que deben cumplir las expresiones.

Productos notables y factorizacin

se utiliza el trmino factorizacin para identificar los elementos comunes que comparten un conjunto de variables. Por ejemplo, en la expresin ax3 + bx2+ cx, observa que los 3 trminos estn multiplicados por x. Como x es el factor comn en los tres trminos, entonces la elegiremos para factorizar la expresin. Adems, elegiremos la x que tenga el menor exponente. Para indicar la factorizacin utilizamos el parntesis. ax3 + bx2 + cx = x (ax2 + bx + c) Te parece conocida esta expresin?, la utilizamos al repasar la propiedad distributiva en la unidad anterior. En este caso el trmino de la izquierda es la factorizacin del trmino de la derecha, de manera que al multiplicar x por el parntesis podamos obtener la expresin de la derecha. Recordars que al multiplicar dos variables iguales, el resultado es la variable con exponente igual a la suma de los exponentes; como se muestra en la expresin anterior, al multiplicar x(ax2) = ax3. Como la variable a es diferente de x, entonces a queda exactamente igual. Te acuerdas que dijimos que un coeficiente es un valor constante, que poda ser un nmero positivo o negativo? Para el caso de la factorizacin, tambin podemos factorizar los coeficientes, si encontramos un nmero que sea mltiplo de los otros coeficientes. Veamos un ejemplo: 3ax + 6a2y + 21a3z = 3a (x + 2ay + 7 a2z). Si multiplicamos 3a por lo que se encuentra dentro del parntesis encontraremos que: 3a (x) = 3ax , 3a (2ay) = 6a2y , 3a (7a2z) = 21a3z.

(w+4)(w-4)=w2-16
Aqu tenemos un resultado interesante. Fjate en la primera parte de color rojo. Tiene dos elementos. Uno es w y el otro es 4. Ahora fjate que los elementos de color verde son iguales a los del color rojo. Observa los signos. Son diferentes: uno es positivo y el otro es negativo. A este resultado le llamaremos

binomios conjugados

(w+4)(w-4)=w2-42
Por otro lado, el resultado es w -16, como el 16 es el resultado de multiplicar (4)(4), modificaremos el resultado escribindolo: w -(4)
2 2 2

. Observa que tenemos 2 elementos (w y 4) que son los mismos que

encontramos en los parntesis anteriores, aunque ahora se encuentran elevados al cuadrado. Adems, el signo entre ellos es negativo (-), lo que implica que la operacin entre ellos es una resta, que fue el resultado de multiplicar (+)(-). A este resultado le llamaremos "

diferencia de cuadrados

".

Esto implica que las dos expresiones deben ser iguales, por lo tanto: (a + b) (a + b) = a + 2ab + b Te acuerdas que dijimos que al multiplicar x(x) = x? Bueno, ahora pon atencin, porque voy a suponer que x = a + b. Si reemplazo el valor de x por a + b, resulta que al multiplicar (a+b) (a+b) = (a+b). Lo que obtuvimos se llama cuadrado de la suma, esto implica que tenemos el cuadrado de la suma de 2 elementos, tambin llamado el binomio al cuadrado o el cuadrado de un binomio. As que tambin puedo escribir lo anterior como: (a+b) = (a +b) (a + b) = a + 2ab + b A la expresin de la derecha le llamaremos trinomio cuadrado perfecto. El nombre de trinomio es porque de la expresin resultante existen 3 trminos. Lo de cuadrado perfecto es porque se obtiene del anlisis de un cuadrado (porque tiene raz cuadrada exacta).

Como los dos resultados son iguales, resulta que: (a-b) (a-b) = a - 2ab + b

pag (9) libreta

Este resultado es similar al que encontramos cuando calculamos el rea de la casa de la familia Rodrguez, te acuerdas? a2+2ab+b2 Esta expresin es conocida como el cuadrado de la resta, y el resultado tambin es un trinomio cuadrado perfecto. La diferencia entre el cuadrado de la suma y el cuadrado de la resta es el signo, que afecta el segundo trmino del trinomio como se muestra en las siguientes expresiones: (a+b)2= a+ 2ab + b (a-b)2 = a - 2ab + b.

ENCONTRAR LA FACTORIZACION
(W+4)(W-2)=w2-2w+4w-8 es = w2+w(-2+4)+(4)(-2) donde (-2+4)=2 y (-2)(4)=-8

Fjate que los nmeros que se encuentran dentro del parntesis, determinan los ltimos dos trminos del resultado. El segundo trmino es la suma de los nmeros, y el tercer trmino es la multiplicacin de esos nmeros. Es decir, -2 + 4 = 2 y (4) (-2) = - 8 (w + 4) (w - 2) = w + 2 w -8 Este procedimiento es vlido siempre que tengamos en comn una variable, como en el ejemplo: los dos trminos que multiplicamos tienen w como variable comn. Con esta informacin, podemos factorizar una expresin con 3 trminos haciendo el procedimiento inverso. Ahora queremos factorizar la siguiente expresin: g -3g-10 = ? S que debo encontrar dos nmeros que al sumarse resulte -3 y que al multiplicarse d -10. Comenzaremos por buscar los nmeros que se multiplican. Como el resultado de la multiplicacin es negativo y sabemos que al multiplicar dos nmeros con signo diferente el resultado es negativo, significa que los nmeros que estoy buscando tienen signo diferente. Vamos a representar los nmeros desconocidos con las variables ay b. ab=-10 (2)(-5)=-10 y al sumarse (-5+3)=-3 Ahora escribiremos la expresin factorizada de la siguiente manera: g -3g-10 = (g-5) (g+2) Con esto escribimos el resultado completo:

UNIDAD4 Para ejemplificar cmo en la medida de un ngulo se utiliza el plano cartesiano con ayuda de una semirrecta. Si la semirrecta tiene su punto inicial sobre el plano y se desplaza en sentido antihorario, es decir, en sentido contrario al de las manecillas del reloj, el signo del ngulo es positivo. Si la semirrecta se desplaza en sentido horario, o a favor del movimiento de las manecillas, entonces el signo es negativo. La medida de un ngulo se representa por el signo () que indica grados. El smbolo indicar ngulo, por ejemplo si escribimos w=67, estamos diciendo que el ngulo se utiliza para w mide 67.

Cuando un ngulo mide entre 0 y 90 grados entonces el ngulo pertenece al primer cuadrante. Los ngulos ubicados en el segundo cuadrante miden entre 90 y 180 grados. Los ngulos que miden entre 180 y 270 grados estn en el tercer cuadrante. Por ltimo, si un ngulo se encuentra en cuarto el cuadrante, entonces el ngulo debe medir entre 270 y 360 grados; siempre y cuando la medicin de estos ngulos sea en sentido antihorario. Si el ngulo mide ms de 360 grados, significa que el ngulo ya dio al menos una vuelta en el plano.
II cuadrante 90 a 180 I cuadrante de 0 a 90 II cuadrante de -270 a -180 I cuadrante de -360 a -270 III cuadrante de -180 a -90 IV cuadrante de -90 a 0

III cuadrante 180 a 270 IV cuadrante de 270 a 360 -

ANGULO POSITIVO

ANGULO NEGATIVO

Por ejemplo, si son las 3:00 p.m., el ngulo formado entre la manecilla que marca la hora y la manecilla que indica los minutos es de 90, si es medido en sentido antihorario (como debe hacerse, aunque podemos decir que forma un ngulo de -270 en sentido horario).Del mismo modo, cuando el reloj marque las 9:00, el ngulo formado entre las manecillas tambin es de 90. El minutero tiene 60 posiciones y cada una de ellas es un minuto que corresponde a una hora. Por otro lado, una circunferencia tiene un ngulo interno de 360. Si lo dividimos entre las 60 posiciones del minutero obtenemos 6. Por lo tanto, cuando el minutero avanza un minuto, se desplaza 6. Sabemos que el reloj incluye 12 horas, es decir, cada 12 horas la manecilla del reloj da una vuelta completa. Considerando nuevamente la circunferencia como referencia, al dividir 360 entre 12 horas, tenemos que 360/12 = 30. Esto significa que cada hora est separada por 30.entre cada hora hay otras 4 marcas, lo que significa que dividimos 30 en 5 partes iguales. Esto equivale a decir cada marca tiene una separacin de 6. CLASIFICACION DE LOS ANGULOS AGUDOS----------------MAYOR DE 0 Y MENOR DE 90 OBTUSO----------------MAYOR A 90 Y MENOR DE 180 PERIGONO--------------IGUAL A 360 RECTO-----------IGUAL A 90 COLINEAL-------IGUAL A 180

CLASIFICACION DE LOS ANGULOS SEGN SU MEDIDA.

Agudo < 90

Recto = 90

Obtuso>90

Convexo < 180

Llano = 180

Cncavo > 180

Nulo = 0

Completo = 360

Negativo < 0

Mayo r de 360

Si en el reloj son las 3:00. Si observamos el ngulo del minutero con respecto al eje coordenado, es 90. Por otro lado, el ngulo entre la manecilla de la hora y el eje es 0. Si sumamos los ngulos de las dos manecillas obtenemos que 90 + 0 = 90. Cuando tenemos este resultado se dice que los ngulos

son complementarios.
el reloj que marca las 10:45. El ngulo positivo formado entre la manecilla de la hora y el eje es de 121.5, y el ngulo formado entre las dos manecillas es 58.5. Al sumar los dos ngulos, tenemos que 121.5+58.5 = 180. Este resultado es conocido como ngulos suplementarios.

TRIANGULOS:
LA SUMA DE LOS ANGULOS INTERNOS EN LOS TRIANGULOS ES 180* Y LOS EXTERNOS ES DE 360*

TRIANGULOS

ANGULOS VERTICES

LADOS

SE DIVIDE SEGN LA LONGITUD DE SUS LADOS; ESCALENO.- todos sus lados y ngulos son diferentes.

EQUILATERO.-todos sus angulos miden 60 y sus 3 lados miden igual.

ISOCELES.-tiene 2 lados iguales y 2 ngulos iguales.

SE DIVIDE POR SUS ANGULOS; TRIANGULO RECTANGULO.-tiene un ngulo recto es decir de 90,los lados que lo forman se llaman . catetos. El lado opuesto al ngulo recto se le llama hipotenusa.

TRIANGULO ACUTANGULOS.-tiene sus 3 ngulos agudos es decir miden menos de 90

TRIANGULO OBTUSANGULO.-tiene un ngulo obtuso es decir mayor a 90

RECTAS NOTABLES DEL TRIANGULO

http://www.matetam.com/sites/default/files/rectas_notables_triangulo_2.pdf MEDIANA.-Es el segmento trazado desde un vrtice hasta el punto medio del lado opuesto. La interseccin de las medianas se llama BARICENTRO;(Es el centro de gravedad del tringulo, es decir , el . punto donde se encuentra el peso total del tringulo.

ALTURA.-es el perpendicular a un lado, que pasa por el vrtice opuesto. El punto donde se intersectan las . 3 alturas se llama ORTOCENTRO.

BISECTRIZ.-Es la recta que divide un ngulo en dos ngulos iguales. El punto de interseccin de las 3 bisectrices se llama INCENTRO;(porque constituye el centro de una circunferencia que se encuentra dentro del tringulo).

INCENTRO

MEDIATRZ.-Es la perpendicular en el punto medio de calada del tringulo. El punto de interseccin entre las mediatrices se llama CIRCUNCENTRO,(se llama as por que la interseccin de las . mediatrices es el centro de la circunferencia que pasa por los 3 vrtices del tringulo. Es decir . el tringulo est dentro de la circunferencia).

CIRCUNCENTRO

TEOREMA DE PITAGORAS
Pitgoras ( c=a+b ) Frmulas prcticas

En todo tringulo rectngulo el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos.
C

B A AREA DEL TRIANGULO ES A=(BASE)(ALTURA) 2 A=b.h 2

POLIGONOS
La palabra polgono se deriva del prefijo Poli que significa muchos, y gonos que es ngulo, y por lo tanto la palabra en su conjunto polgonos es muchos ngulos. Un polgono es una figura plana cerrada, es decir, el punto donde inicia es el mismo punto donde termina. Existen dos tipos de polgonos:

Irregulares: Son aquellos que tienen sus lados desiguales. Regulares: Son aquellos que tienen todos sus lados iguales.

Los polgonos se clasifican de acuerdo al nmero de lados. Existen algunos que tienen nombres particulares, sin embargo, un polgono tiene al menos 3 lados.

De acuerdo al nmero de lados, hay una relacin con el nmero de tringulos que obtenemos. Fjate: si el nmero de lados es 5, obtenemos 3 tringulos. Hay dos nmeros de diferencia. Cuando el nmero de lados es 6, trazamos 4 tringulos; nuevamente dos nmeros de diferencia. Finalmente, cuando tenamos 7 lados se obtuvieron 5 tringulos; otra vez dos nmeros de diferencia. Podemos escribir esta regularidad por medio de una expresin algebraica. Si decimos que n es el nmero de lados de un polgono, entonces n-2 ser el nmero de tringulos que se forman dentro del polgono. ngulo de un polgono regular de n lados = 180 (n-2)/n

CIRCUNFERENCIA

Los que saben dicen que la clave est en realizar cortes que pasen por el centro, ya que esto propiciara lados iguales. Hay dos trazos que pasan por el centro de una circunferencia. Uno es el radio, que va del centro a cualquier punto de la circunferencia. El otro es el dimetro, que une dos puntos sobre la circunferencia y adems pasa por el centro. El dimetro es el segmento de mayor longitud que se puede trazar sobre una circunferencia, y su longitud es igual a dos veces el radio. Si haces dos cortes en forma de radio y te comes esa rebanada, entonces lo que te comiste se conoce como sector, que es una parte de un crculo comprendida entre dos radios. Si haces cortes que no pasan por el centro de una circunferencia, entonces lo que estas haciendo es trazar una cuerda. La cuerda es un segmento que une dos puntos que se encuentran sobre la circunferencia y qu no pasa por el centro; adems su longitud siempre es menor al dimetro. El rea de una circunferencia est determinada por la frmula A = r. A es el rea de la circunferencia, es un nmero irracional y se puede aproximar a 3.141593, se le llama pi (). A veces se utilizan ms o menos decimales, segn el uso, pero si utilizas los cuatro primeros decimales ya tendrs una buena aproximacin. Por ltimo, r representa el radio de la circunferencia.