Proyecto: "Descubriendo nuestras raices latinoamericanas"

Marco referencial.
La ciudadania se ejerce desde las practicas particulares de grupos y sujetos
sociales. Estas practicas ciudadanas son entonces practicas que ponen al descubierto la
trama de las relaciones sociales y por lo tanto la conIlictividad de las interacciones. La
nocion de Interculturalidadse entrelaza con la concepcion de ciudadania para enIrentar
los desaIios que implica educar en un contexto de diversidad cultural, diIerencia social
y desigualdad economica para actuar en el terreno de las relaciones sociales entendidas
como producto del conIlicto y no de la pasividad de la convivencia de los distintos
grupos sociales y culturales.
La Interculturalidad es, como seala Canadell, ante todo, una actitud, una
manera de percibirse uno mismo y la propia cultura como parte integrante de un
complejo interrelacionado que llamamos mundo. Toda cultura se Iundamenta en una
manera de estar en el mundo y de percibirlo. Esta experiencia constituye la base de
nuestros pensamientos sobre la realidad
1
Por ello, la cultura no es solamente una manera
particular de entenderla, sino una realidad propia. Asi, decimos que la Interculturalidad
consiste en entrar en otra experiencia del mundo.
2
Cada cultura pregunta y responde desde su contexto y desde su sensibilidad,
construyendo un ambito de signiIicacion propio.
La Interculturalidad implica reconocer el valor unico de cada interpretacion del
mundo. La actitud intercultural en la educacion consiste pues, en crear la conciencia de
la interrelacion entre persona y entorno, y entre los diversos universos culturales.
SigniIica, adoptar la relacin
3
como categoria del conocimiento.
La escuela trabaja como una institucion social con voluntad inclusota e
integradora, y con capacidad para albergar proyectos de Iuturo, aun en los contextos
mas criticos. Las diversas experiencias educativas intentan hallar codigos y signiIicados
que encuentren nuevos sentidos a su tarea.
La Interculturalidad como concepcion y posicionamiento signiIica el
tratamiento de la diversidad, las visiones de y sobre los otros en los escenarios
1
Canadell, 2001.
2
DGCyE, Direccion de Primaria Basica. Consideraciones acerca de la Interculturalidad
3
DGCy E. Direccion de Primaria Basica. Implicancias y desaIios para la educacion de la Provincia.
1
escolares, los desaIios e implicancias para una pedagogia intercultural, sus limites y
potencialidades para la accion escolar.
La primera premisa que nos convoca es que somos y nos constituimos en
~sujetos en relacin con otros".
En cada escuela y en cada aula, la experiencia educativa se desarrolla en la
diversidad, la desigualdad y la diIerencia. Su tratamiento dependera del caracter de las
intervenciones, de las creencias y de los valores que las sustentan. Es decir, como cada
sujeto y cada institucion, construye la imagen de esos otros con los que deben compartir
espacios y momentos, y en deIinitiva como esa imagen repercute en el vinculo
pedagogico y social que se genera entre ellos.
La vision sobre los otros seala los principales objetivos y contenidos de la
escuela, dado que contiene a la enseanza misma y colabora para llevar adelante el
analisis de las causas que dejan al descubierto las diIicultades escolares, con el objeto de
hallar sus posibles soluciones. En consecuencia, genera diversas practicas educativas
que revelan la mision o Iinalidad de la escuela. Por ende, Iavorece la busqueda de
estrategias didacticas para que los docentes puedan interactuar y evaluar la apropiacion
de los conocimientos por parte de los alumnos/as. Posibilita, entonces a los docentes, la
reIlexion sobre las ideas que se relacionan directamente con dos cuestiones: por que
aprenden o no los alumnos/as y en este caso, la busqueda de nuevas estrategias.
Las diIerentes representaciones de y sobre los otros producen respuestas
institucionales. La escuela como espacio publico es el ambito privilegiado en los que se
concretan las politicas de reconocimiento y constituye ese lugar de encuentro
intercultural que implica:
Generar experiencias de integracion e intercambio.
DeIinir los conocimientos, en terminos escolares, que circulan en cada contexto
intercultural.
Valorar la interaccion con otros diIerentes como productora de aprendizajes.
Reconocer los saberes que posee cada sujeto como instrumento y producto del
vinculo con los otros.
Capitalizar la presencia de la diversidad cultural en toda situacion educativa y no
solo en algunos grupos.
Crear vinculos entre los sujetos que aseguren que su diversidad y sus diIerencias
no devengan en desigualdad educativa.
2
Fundamentacin.
"Descubriendo nuestras raices latinoamericanas" es un ~Proyecto que
intenta constituirse en una Iorma de llevar a la accion la reconstruccion de los lazos de
hermandad entre los pueblos latinoamericanos que se plasma a traves de la realizacion
de un viaje de ~Intercambio Cultural entre estudiantes y docentes de los paises
participantes.
El proyecto: "Descubriendo nuestras raices latinoamericanas" aspira a ser un
medio de union de la Comunidad Educativa que a traves de la organizacion de una
empresa en comun en la que participa la escuela en su conjunto, sus autoridades, los
estudiantes y docentes, las Iamilias y tambien el barrio mismo donde se encuentra
situado el establecimiento. Esta empresa comun de la que hablamos resulta ser la
maniIestacion de los lazos de solidaridad latinoamericana que mediante su ejecucion
concreta y eIectiva tiene en cuenta el esIuerzo que implica para lograr las metas
propuestas.
Por lo expuesto, entonces, el ~Intercambio reviste caracteristicas peculiares
que se centran en transmitir la ~cultura de un pais hermano a otro, atravesando una
serie de conocimientos, actividades y materiales seleccionados, para exponerlo y
socializarlo con la ~comunidad de destino. La Iinalidad de la interaccion reside en
estrechar los lazos culturales de ambas naciones.
Es de destacar que el ~Proyecto persigue que las personas que participan del
mismo logren entablar una relacion con el otro, que se desarrollen y vivan en una
realidad diIerente que les permita descubrir que ese otro es parte de un nosotros. Es
decir, que ambos son partes de una unidad Iundamental.
En sintesis el Proyecto "Descubriendo nuestras raices latinoamericanas",
proyecta la realizacion de un viaje de Intercambio Cultural, a traves de la relacion
directa con diIerentes estilos de vida que son los que sealan asimismo las diversas
maniIestaciones culturales.
3
Propsitos
Promover el intercambio de experiencias.
Fomentar el desarrollo de experiencias solidarias.
Alentar la participacion.
Aproximar a los estudiantes al conocimiento de diversas realidades
latinoamericanas.
Elaborar junto a la Comunidad Educativa 'Proyectos que acompaen y
Iortalezcan la Iormacion del alumno.
Estrechar lazos entre los miembros de la Comunidad Educativa, alumnos,
docentes, asociaciones intermedias.
Adquirir habitos de trabajo para la elaboracion de Proyectos participativos que
involucren a los diIerentes actores de la Comunidad.
Analizar situaciones desde el punto de vista de .
OIrecer situaciones y experiencias que permitan a los alumnos y a las alumnas
la adquisicion de saberes que estimulen la continuidad de sus estudios.
Fortalecer la Iormacion de ciudadanos y ciudadanas.
Marco Legal
LEY NACIONAL 26.606
~TITULO III: El sistema educativo Aacional
Captulo IV: Educacin Secundaria
ARTICULO 31: La educacion Secundaria en todas sus modalidades y orientaciones
tiene la Iinalidad de habilitar a los/las adolescentes y jovenes para el ejercicio pleno de
la ciudadania, para el trabajo y para la continuacion de estudios. Son sus objetivos:
a) Formar a los estudiantes como sujetos conscientes de sus derechos y
obligaciones, que practican la tolerancia y el pluralismo, la cooperacion y la
solidaridad; que respetan los derechos humanos y rechazan todo tipo de
discriminacion y que se preparan para el ejercicio de la ciudadania democratica.
b) Formar sujetos sociales responsables, que sean capaces de utilizar el
conocimiento como herramienta para comprender y transIormar
constructivamente su entorno social, economico, ambiental y cultural y de
situarse como participantes activos en un mundo en permanente cambio.
4
c) Desarrollar y consolidar en cada estudiante, las capacidades de estudio y
aprendizaje, de trabajo individual y en equipo, de esIuerzo, iniciativa y
responsabilidad, como condiciones necesarias para el acceso al mundo laboral,
los estudios superiores y la educacion a lo largo de toda la vida.
Captulo V: La institucin educativa
ARTICULO 133: Los alumnos/as tienen derecho a:
a) Una educacion integral e igualitaria en terminos de calidad y cantidad, que
contribuya al desarrollo de su personalidad, posibilite la adquisicion de
conocimientos, habilidades y sentido de responsabilidad y solidaridad sociales y
que garantice igualdad de oportunidades.
LEY PROVINCIAL 13688
Principales considerandos:
"Participar en acuerdos que establezca la Aacin con los paises
latinoamericanos, en especial del MERCOSUR y de otras latitudes asi como
con otros organismos de integracion que los tiempos dicte, de manera
coordinada con lo pautado por los convenios internacionales, reIeridos a las
cuestiones educativas vinculadas con las migraciones y los intercambios
lingisticos, culturales, cientiIico-tecnologicos y productivos.
CAPITULO V: Educacin Secundaria
ARTICULO 28. Inciso b) Reconocer a los adolescentes y jovenes como sujetos de
derecho y a sus practicas culturales como parte constitutiva de las experiencias
pedagogicas de la escolaridad para Iortalecer la identidad; la ciudadania y la
preparacion para el mundo actual.
ARTICULO 65. Inciso d). Brindar a los equipos de la escuela la posibilidad de
contar con espacios institucionales destinados a elaborar sus proyectos educativos
comunes.
Inciso l) Promover la participacion de la comunidad a traves de la cooperacion
escolar y de otras Iormas complementarias en todos los establecimientos educativos.
Inciso m) Favorecer el uso de las instalaciones escolares para actividades
recreativas, expresivas y comunitarias.
Inciso n) Promover experiencias educativas Iuera del ambito escolar.
5
Desarrollo del Proyecto.
El ~Viaje a Panam se constituye como una Iuente de aprendizaje que
encierra como expectativa conocer y vivenciar otras Iormas culturales para compararlas
con la propia, establecer diIerencias y semejanzas y, de este modo, conseguir que los
sujetos que participan de la experiencia sean capaces de valorar la diversidad cultural
latinoamericana.
La Iinalidad del Proyecto no es solamente el viaje. Pero, este se instituye como
centro dada la indudable riqueza que lo contiene.
De igual Iorma, el Intercambio Cultural que se llevara a cabo con el vecino
pais sera un aporte signiIicativo para todos los participantes.
Igualmente, se aclara que el alojamiento de los alumnos sera en casas de Iamilia
de los estudiantes del pais de destino.
La agenda de actividades se adecuara a las caracteristicas de la comunidad. Es
diIicil planear a priori. Sin embargo, se pueden esbozar lineas de accion que contemplen
diversos modos de intervencion.
Es por esta razon que la propuesta se divide en distintas etapas, que contemplan
las siguientes expectativas:
Analisis y contrastacion de los modos de comportamiento de diIerentes grupos
sociales.
Interpretacion de distintos modos de relacion entre unidades socioculturales.
Comparacion y evaluacion Iundada en las normas y principios en que se basan
los comportamientos sociales.
Disposicion para acordar, aceptar y respetar reglas a partir de las indagaciones
sobre la realidad social.
Por otro lado, se establecen como 'Actividades Previas:
a. Con los Alumnos:
Formacion de grupos de trabajo supervisado por docentes.
Eleccion de un nombre que represente a cada grupo de trabajo.
Buscar datos del pais que se habita (geograIia, historia, ecologia, etc).
Buscar datos del pais a conocer. Sistematizar su exposicion.
Recolectar material que permita mostrar nuestra cultura (bibliograIia, laminas,
videos, musica, productos artesanales, Iotos, etc.).
6
Disear diIerentes actividades culturales para desarrollar en la comunidad de
destino. A modo de ejemplo se citan: danzas, representaciones, actividades
esteticas, artesanias.
Reuniones para consolidar el grupo de adolescentes.
Formar en el grupo de alumnos habitos de organizacion y de trabajo en
conjunto.
b. Con los Padres:
Convocar a reuniones con los padres de los alumnos seleccionados para el
proyecto.
InIormarles sobre el intercambio y sobre el asesoramiento que se recibira por
parte del Consulado Panameo en Argentina.
Presentar a los docentes que van a acompaar a los alumnos/as en esta
experiencia.
Comunicar las condiciones de seguridad del viaje asi como las autorizaciones
necesarias para realizarlo.
Labrar las actas correspondientes conIorme a normativa vigente en cuanto a la
autorizacion de los adultos.
c. Con la Comunidad Educativa:
AIianzar entre todos los miembros de la experiencia las relaciones
interpersonales.
Realizar reuniones en las que se practiquen experiencias de dinamica de grupo a
traves de juegos u otras actividades.
Las ~Actividades durante el viaje, contemplan estrategias que colaboren para
indagar las percepciones que los alumnos tienen durante el trayecto a traves de
actividades que se centran en la observacion y descripcion.
Asimismo, se preven las siguientes ~Actividades al llegar a Panam:
Recepcion en el aeropuerto 'Omar Torrijos de Panama.
Traslado al lugar de residencia en la localidad de Monagrillo, Chitre,
Provincia de Herrera.
7
Visita al establecimiento donde se desarrollara el intercambio propiamente
dicho.
Comienzo del intercambio: presentaciones de los equipos de uno y otro pais.
Participacion en dinamicas de grupo comunes con Iines de lograr la
consolidacion de las relaciones interpersonales.
Visitas educativas a los lugares de interes cultural e historico.
Visitas recreativas.
Entrevistas con autoridades locales, zonales y/o nacionales.
Actividades Posteriores:
Los alumnos y quienes participen del viaje obtendran una experiencia, sin duda,
enriquecedora que deberan transmitir a la Comunidad Educativa, mediante la siguiente
accione:
Convocatoria a una reunion para la evaluacion del intercambio con la presencia
de los padres y de la Comunidad Educativa, para que los estudiantes y los
docentes comenten el impacto de las vivencias.
Consideramos, que resulta signiIicativa la transmision, como un intento de
aproximacion no solo a la aceptacion del otro como diIerente sino tambien como un
modo de expresion de las vivencias en toda su extension y la reconstruccion -a partir de
la experiencia- de conceptos tales como: Interculturalidad, diversidad cultural y
construccion de la ciudadania.
Por ultimo, esperamos que este intercambio redunde en beneIicio de los actores
participantes y sirva como estimulo para continuar trabajando en esta direccion.
Lic. Ariel Eugenio Saucedo
Coordinador General A.L.A.P.A.H
8
BIBLIOGRAFIA:
DGCyE, Direccion de Primaria Basica, Subdireccion Planes, Programas y
Proyectos, Consideraciones acerca de la Interculturalidad. Implicancias y
desaIios para la educacion de la Provincia. La Plata, DGCyE,2006.
www.abc.gov.ar
Diseo Curricular para la Educacion Secundaria Basica. DGCyE. Direccion
General de Cultura y Educacion de la Provincia de Buenos Aires.
9