2013

Prctica educativa
UNIDAD 3 ACTIVIDAD 3
MNICA MATA RAMREZ UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO. FFYL.

Actividad de aprendizaje 3
Prctica educativa Ahora conoceremos la aplicacin del conductismo en la prctica educativa. A continuacin realiza la lectura del artculo de Gerardo Hernndez Rojas, Descripcin del paradigma conductista y sus aplicaciones e implicaciones educativas, p. 91-97. En un procesador de palabras contesta lo siguiente: a) En qu consiste el aprendizaje conductual? La conducta de los humanos es aprendida y es producto de las contingencias ambientales; el aprendizaje se muestra como un cambio estable en la conducta, si se quiere que el alumno aprenda un repertorio de conducta, ser necesario utilizar los procedimientos o principios, entre ellos el ms importante es el reforzador. b) Cul es la concepcin de alumno? Sujeto cuyo desempeo y aprendizaje escolar puede ser arreglado siempre y cuando se realicen los ajustes ambientales y curriculares necesarios. La participacin y el aprendizaje del alumno estn condicionadas por las caractersticas prefijadas del programa conductual elaborado; es decir el alumno se encuentra restringido pues se encuentra bajo la instruccin del profesor por lo tanto se ha de acatar condicionado a dicho programa establecido. c) Cul es la concepcin y funcin de profesor? Consiste en desarrollar los arreglos de contingencia de reforzamiento y control de estmulos para ensear, debe manejar los recursos conductuales para lograr niveles de eficiencia en su enseanza y sobre todo xito en el aprendizaje de los alumnos.

d) Cmo se ha de planear u organizar la enseanza? Se propone la llamada enseanza programada para la instruccin, esto con el fin de convertir la enseanza en una tcnica sistemtica, se define como el intento de lograr en el aula los mismos resultados de control conductual que se alcanzan en los laboratorios. Por ltimo la enseanza programada es una tcnica instruccional, su elemento bsico es el programa y para su construccin requiere de tres pasos: determinacin de objetivos y variables que se deben considerar, redaccin del programa, rectificacin y validacin del programa. e) Cmo se evala el aprendizaje?

BIBLIOGRAFIA:

Gerardo Hernndez Rojas, Descripcin del paradigma conductista y sus aplicaciones e implicaciones educativas, p. 91-97.