INSTITUTO UNIVERSITARIO POLITECNICO SANTIAGO MARIO

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ANALISIS CRITICO SOBRE LA CALIDAD EDUCATIVA DEL E-LEARNING: SUS BASES PEDAGOGICAS

Jos Olinto Luque Serrano CI: 3915719

ANALISIS CRITICO SOBRE LA CALIDAD EDUCATIVA DEL e.LEARNING: SUS BASES PEDAGOGICAS

AUTOR: J. CABERO ALMENARA.

Cabero en su artculo sobre La Calidad Educativa en el e-Learning : sus bases pedaggicas, seala que esta modalidad educativa a distancia no ha alcanzado el xito deseado, debido a que ha centrado el debate en el uso de las nuevas tecnologas, olvidando las variables crticas pedaggicas que son las indicadas para acciones formativas de calidad. Seala que el e-Learning para las instituciones, universidades y organizaciones empresariales es estratgicamente de mucha importancia debido a las ventajas ofertadas: alto volumen de informacin, independencia de tiempo y espacio, deslocalizacindel conocimiento, facilita la autonoma del estudiante propiciando su propio aprendizaje, suministra herramientas de comunicacin sincrnica y asincrnica, genera La formacin grupal y colaborativa, permite la interactividad profesor-alumno, propende al fcil uso de los materiales y los objetos de aprendizaje, ahorra costos y desplazamientos y en los servidores quedan registradas las actividades realizadas por los estudiantes. Seala que las esperadas transformaciones educativas no se han concretado y es necesario un replanteamiento de Las acciones y que segn la OCDE (Organizacin para la Cooperacin y Desarrollo Econmico, 2001), los motivos se deben a sotfwares no acordes con las tecnologas disponibles actualmente y a la no transferibilidad de stos producidos en otros contextos, profesores con poca capacidad para el manejo de las tecnologas de informacin y comunicaciones, poca disponibilidad de materiales en lnea y la tendencia a imitar el ambiente analgico en lugar del digital; y Cabero agrega, tambin es determinante en la no consecusin de los resultados esperados es debido a la tendencia de la utilizacin de modelos de organizacin analgicos y no digitales. El artculo de Cabero seala que el desarrollo del e-Learning, hasta hoy muestra cinco(05) etapas (a) Dotacin de estructura tecnolgica. (b) Desarrollo de las plataformas y puesta en funcionamiento de los servicios empresariales e institucionales. (c) Desarrollo de los contenidos para impulsar cualitativamente la actividad formativa. (d) Bsqueda de estrategias de utilizacin y evaluacin. (e) Etapa actual con dos aspectos bsicos: . Combinacin de acciones formativas presenciales y virtuales. . Asuncin de acciones sistemticas para que el sistema alcance los objetivos previstos. Seguidamente dice que los errores cometidos y las actitudes mantenidas, no han permitido el xito en esta modalidad educativa y el mayor consiste en situar la tecnologa por encima de la pedagoga y la didctica, y para crear acciones de calidad en este sentido, stas se deben incorporar desde la innovacin y el cambio, superando el tecnocentrismo. Posteriormente Cabero Almenara realiza comentarios acerca de las que denomina variables crticas, donde seala que el entorno tecnolgico es necesario pero no garantiza la calidad del

sistema, y que el mismo debe poseer las siguientes caractersticas para la interaccin alumnoprofesor: Manejo por parte de ambos de las competencias tecnolgicas. Necesidad de soporte institucional y organizativo mediante la asesora como recurso de apoyo a los procesos de innovacin metodolgica. Los contenidos deben ser pertinentes, actualizados, vlidos desde los puntos de vista cientficos y apropiados y adaptados a los destinatarios. Los materiales deben poseer estructuras especficas adaptadas a las potencialidades de la red. A las herramientas de comunicacin telemtica existentes debe agregarse los entornos de trabajo colaborativo con software que facilitan la creacin de comunidades virtuales. Es necesario superar la simple lectura de documentos, los estudios realizados en este sentido indican la existencia de diversas tcnicas y estrategias que van desde las utilizadas para el trabajo individual, las centradas en grupos, hasta las del aprendizaje colaborativo. Otro aspecto comentado es la del estudiante colaborativo-participativo, donde se supone se pasa de la cultura de la enseanza a la del aprendizaje, no reproduciendo conocimientos, sino construyndolos, desde la perspectiva de ofrecer al estudiante la eleccin de cundo, cmo y dnde estudiar; adaptando la enseanza a las caractersticas personales y a los estilos de aprendizaje; de all que al estudiante se le exige una actitud activa y no pasiva en la interaccin con la informacin. Bajo la perspectiva anterior, las estrategias y tcnicas de evaluacin de la accin formativa, se consideran elementos como: El chat, el foro, los portafolios electrnicos; combinando lo cualitativo (exposicin y profundizacin de ideas, temtica, estructura y organizacin de la informacin), con lo cuantitativo (nmero de intervenciones en el foro, cantidad de trabajos realizados, tiempo de respuesta). El peso dado a cada dimensin est en funcin de los objetivos planteados y es necesario que el estudiante tenga conocimiento del mismo antes de comenzar la accin formativa. Finalmente Cabero Almenar en su artculo La Calidad Educativa en el e-Learning: sus bases pedaggicas, seala que se requiere de un profesor facilitador del aprendizaje, moderador, tutor virtual, orientador, evaluador y seleccionador de tecnologas y de un alumno activo y constructor de significados; para alcanzar el xito en esta modalidad educativa a distancia, apoyndose en la pedagoga y la didctica y no slo en el uso de las nuevas tecnologas.

CONCLUSIONES:

Cabero Almenara, en su opinin seala que el e-Learning como modalidad educativa a distancia no ha alcanzado el xito deseado debido a que se antepone el uso de las nuevas tecnologas por encima de la pedagoga y la didctica, tambin dice que el entorno tecnolgico es necesario pero no es garanta de la calidad del sistema, debe conjugarse con estrategias apoyadas en tcnicas y mtodos para la creacin de acciones formativas cualitativas.

En mi opinin, comparto plenamente la posicin de Cabero Almenara en relacin al hecho de que las nuevas tecnologas tienen mayor exposicin que el diseo de instrumentos educativos para las acciones formativas a distancia especficamente en el e-Learning. En relacin a la obtencin de un entorno tecnolgico de calidad, considero que es condicin necesaria que tanto profesores como estudiantes deben poseer un mnimo de habilidades para el manejo de las competencias tecnolgicas y los alumnos deben orientar sus acciones hacia el aprendizaje autnomo y colaborativo. Finalmente comparto los sealamientos que hace Cabero Almenara en relacin a que el aprendizaje electrnico a distancia a travs de canales electrnicos o redes sociales, especialmente la Internet, utilizando para ello herramientas de hipertexto, como el correo electrnico, las pginas web los foros de discusin, la mensajera instantnea y las plataformas tanto de cdigo abierto, como las comerciales; son elementos de invalorable valor en la modalidad de la educacin a distancia virtualizada, pero no lo son todo; los materiales, los contenidos y los mtodos y tcnicas, aparte de los profesores y alumnos que son actores principales del proceso; constituyen lo ms sustantivo del proceso enseanza-aprendizaje.

BIBLIOGRAFA: 1.- Cabero, J. Bases pedaggicas del e-Learning. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC), 2006, Vol 3, n 1. 2.- Cabero, J. y Llorente, M C. Las plataformas virtuales en el mbito de la teleformacin. Revista electrnica Alternativas de educacin y comunicacin 2005. 3.- CCU. Propuestas para la renovacin de las metodologas educativas en la universidad. 2006, Madrid, Consejo de Coordinacin Universitario MEC. Correa, J.M. Calidad educativa online? = anlisis de la calidad de la educacin universitaria basadas en Internet-Pixel Bit. Revista de medios y educacin, 2004, 24, 11-42. 4.- Cabero y Gilbert, M. La formacin en Internet. Gua para el diseo de Materiales Didcticos 2005, Sevilla, Eduforma.