El Sistema Educativo Bolivariano,SEB, Est dirigido a la atencin de todos y todas con la finalidad de favorecer el desarrollo de las capacidades, habilidades

e intereses cientficos y tecnolgicos propios de cada subsistema en correspondencia con las necesidades y problemas planteados por los diversos contextos socioculturales que conforman la Repblica Bolivariana de Venezuela.

En base a esto, una de las modalidades de de este sistema de estudio son las escuelas Robinsonianas y Zamoranas, buscan la formacin de un ciudadano y una ciudadana Integral conciente de su entorno y de las necesidades del mismo, con alto sentido de pertenencia y responsabilidad en armona con el medio ambiente que lo rodea. Este tipo de educacin va dirigida a los y las jvenes en edades comprendidas desde los 12 hasta los 19 aos (Con ciertas excepciones) el objetivo de estas escuelas es formarlos en un oficio, para que vivan de l, lo apliquen y logren una mejor calidad de vida, para si mismo y los suyos.

El sistema de educacin de personas con necesidades especiales, pretende incluir a todas y todos aquellos que de una u otra manera poseen una discapacidad. La idea es incluirlo en le sistema de educacin, brindarle toda la atencin que ste necesite, para alcanzar todas las competencias necesarias y que van a contribuir en su beneficio y el de los dems.

Pero existe un problema que tiene solucin, en la medida que las personas ayuden al logro de ese objetivo y es adecuar las instituciones educativas para la comodidad de estos individuos pues todos y todas tenemos ese compromiso :Velar por el derecho a la educacin de todos los venezolanos y las venezolanas tal como lo establece y consagra la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.

Algo muy novedoso es la inclusin de la educacin Intercultural, la cual, busca integrar todas esas culturas que existen en nuestro Pas y las agregadas, las cuales poseen en si mismas una gran riqueza en conocimientos, saberes y valores, las cuales, influyen en nuestra sociedad y le dan ese toque diferente, dinmico y rico en sabidura. Esos saberes son los que se deben resguardar, cuidar y fomentar. El sistema de Educacin Intercultural busca y pretende alcanzar esos objetivos.

Este nuevo currculo es muy interesante pues busca incluir a todos y todas en la medida de sus posibilidades, sin discriminacin y con alto sentido de responsabilidad y pertenencia. Ahora bien, cabe preguntar: Como docenteEstara usted dispuesto a abrirse al cambio y ayudar a crear las condiciones que no se tienen para que este nuevo currculo tenga xito?

En sus acciones y su compromiso con los dems, su Pas pero sobre todo con usted mismo. Encontrar la respuesta. PARA ESTO SE HAN LEIDO ALGUNOS PARRAFO QUE PARECEN IMPORTANTES ANALIZAR.

Documento

Prrafo - Pagina -Pilar aprender a reflexionar, lo cual imprima dirigir acciones para formar a un nuevo republicano y nueva republicana con sentido critico , reflexivo participativo, cultura poltica, convivencia y compromiso social superando con ella la estructura cognitiva y conceptuales propias del viejo modelo educativo. Pgina 19. SEB

Observaciones o Propuestas integrantes de soluciones -Esto es de suma importancia ya que el estudiante tendr la posibilidad de que l mismo reflexione sobre su proceso de aprendizaje y as pueda lograr una mejor captacin de la informacin que se esta trasmitiend o, para lograr un perfil critico y razonar en el. Con esto podr romper con lo que es el pensamiento memorstico y lograr as la transformacin de las persona como estudiantes. - Anteriormente la comunidad indgena no se tomaban en cuenta y ahora con este SEB asegura que todos citen al sistema educativo no -Se recomienda que este nuevo diseo se tome mucho en cuenta la lectura como medio para desarrollar una visin critica y objetiva en los estudiantes.

SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

SISTEMA EDUCATIVO

-Dentro de las caractersticas de SEB, esta asegurar la igualdad de oportunidades y condiciones, para la integracin de todos y todas en los diferentes subsistem a : Obteniendo a la

-Crear Mtodos que logren la inclusin de todos y todas en el Sistema Educativo

BOLIVARIANO

diversidad multitecnica, intercultural y Pluricultural y las necesidades educativas especiales Pgina 24. SEB

importando que raza sea o a que grupo tnico pertenezca, y permite la atencin a las personas especiales y as desarrollar a ellos seres participativos y protagonista , que logren explotar sus capacidades y habilidades - Es de suma importancia que cada estudiante manej bien lo que es la historia de su pas y el estado donde vive, porque le permite identificarse con su nacin y saber cada unos de los patrimonios, culturas y tradiciones que se manejan, como tambin el estudio de los diversas etnias indgenas que favorecen la inclusin, cabe destacar que cada venezolano debe conocer la cultura de su pas ante de estudiar las dems.

SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

-Dentro de las caractersticas de la educacin intercultural surge el fortalecimiento de un ser social integral, que mantenga su identidad tnica cultural, cosmovisin, valores y espiritualidad, as como la construccin de conocimiento y saberes, la transmisin de costumbres y tradiciones en nuestra sociedad democrtica, multitnica y pluricultural, igualmente fortalece la convivencia Histrica y la unidad de la nacin Venezolana Pgina 31 SEB

Dentro del perfil de -Es maestro y maestra es el importante que

SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

de poseer una actitud democrtica y socializadora con conviccin de libertad, responsabilidad y respeto hacia los docente y estudiante como seres sociales Pgina. 60 SEB

cada docente tenga una actitud de respeto hacia los estudiantes, y sobretodo que pueda propiciar un ambiente de debates donde cada uno de ellos construyan un aprendizaje significativo y colectivo, y no que el docente sea todo el tiempo el que trasmita el conocimiento, sino que los estudiantes pueda expresar mediante una actitud critica y reflexiva todo lo que a diario van aprendiendo.

SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

Nuevo horario curricular Son las distribuciones de las reas de aprendizajes por aos y semestres con la concernientes cargas horarias semanales lo cual facilitara la organizacin escolar en todas las instituciones y de cada maestro Pgina 64 SBE

En cuanto a planificacin creo que se conveniente que se tome en cuenta las necesidades de cada estudiante y de all desprender el proceso de enseanza , siempre y cuando no se salga de los parmetros que se tienen para

Hacer una horario curricular donde estn incluidas las necesidades de los estudiantes de acuerdo a sus capacidades, habilidades y sobre todo sus necesidades educacionales .

todos los grados, de manera que cada planificacin tome relaciones humana y aprendizaje al mismo tiempo.

1. Nivel Fontico-Fonolgico En el nivel fontico-fonolgico es un cambio influido bsica por factores internos, relacionados con las propiedades articulatorias o facilidad de articulacin como la asimilacin fontica, la disimilacin y otros fenmenos como la epntesis o elisin de sonidos. Tambin se ha mencionado que las lenguas pueden cambiar por factores externos como la influencia del substrato lingstico, que se da cuando hablantes de otra lengua adquieren la nueva lengua como lengua habitual de la comunicacin llevando rasgos fonticos de su antigua lengua. Aunque tcnicamente eso sera la creacin de una nueva variedad en lingstica histrica ese tipo de cambios se considera como uno de los posibles factores de diversificacin, y por tanto "cambio" de una lengua. 1.1 La Fontica Es la rama de la lingstica que estudia la produccin y percepcin de los sonidos de una lengua en sus manifestaciones fsicas. Sus principales ramas son: fontica experimental, fontica articulatoria, fonemtica y fontica acstica. 1.1.1 Fontica Experimental: Es la que estudia los sonidos orales desde el punto de vista fsico, reuniendo y cuantificando los datos sobre la emisin y la produccin de las ondas sonoras que configuran el sonido articulado. El conjunto de los datos analizados al medir los sonidos depende nicamente de la precisin del instrumental as como de otros conocimientos conexos. Tambin se han descubierto diferencias importantes en cada sonido oral. 1.1.2 Fontica articulatoria: Es la que estudia los sonidos de una lengua desde el punto de vista fisiolgico, es decir, describe qu rganos orales intervienen en su produccin, en qu posicin se encuentran y cmo esas posiciones varan los distintos caminos que puede seguir el aire cuando sale por la boca, nariz, o garganta, para que se produzcan sonidos diferentes. Los rganos que intervienen en la articulacin del sonido son mviles o fijos: Son mviles los labios, la mandbula, la lengua y las cuerdas vocales, que a veces reciben el nombre de rganos articulatorios. Con su ayuda el hablante modifica la salida del aire que procede de los pulmones. Son fijos los dientes, los alvolos, el paladar y el velo del paladar. Los sonidos se producen cuando se ponen en contacto dos rganos articulatorios por ejemplo el bilabial (p), que exige el contacto entre los dos labios. 1.1.3 Fonemtica: Es el estudio de los sonidos en el discurso, es decir, de los fonemas que son las unidades mnimas distintivas. Por ejemplo, entre las palabras las y los slo existe una diferencia de significado y de forma que es la que representa la distincin entre los fonemas [a] y [o]. Lo mismo sucede entre pala, para, paga, pana y pasa, las diferencias de significado se apoyan en los diferentes fonemas que las distinguen, esto es,

[l], [r], [g], [n] y [s]. Los fonemas estn configurados tambin por unidades mnimas que los diferencian entre s y son los llamados rasgos distintivos. 1.1.4 Fontica acstica: Es la que estudia la onda sonora como la salida de un resonador cualquiera; esto es, equipara el sistema de fonacin con cualquier otro sistema de emisin y reproduccin de sonidos. En la comunicacin, las ondas sonoras tienen un inters mayor que la articulacin o produccin de los sonidos, para un determinado auditorio recibe y descodifica la impresin a pesar de que haya sido emitida por medio de una articulacin oral, o por medio de un determinado aparato emisor de sonidos o incluso por medio de una cotorra. Para grabar las caractersticas ms significativas de las ondas sonoras y para determinar el resultado de las distintas actividades articulatorias se puede emplear el espectrgrafo. De forma experimental, para poder llegar a saber cules son los rasgos necesarios y suficientes que identifican los sonidos de la lengua, se suprimieron partes de la grabacin de la onda sonora y se reprodujeron otras. 1.2 Fonologa Estudio de los fonemas de una lengua. Describe el modo en que los sonidos funcionan (en una lengua o en lengua en general) en un nivel abstracto o mental. La r presenta variantes. As, por ejemplo, no es lo mismo decir pero que perro. Se trata de fonemas diferentes y a ellos ser a los que dedique su estudio la Fonologa. En la Fonologa existen varias ramas: 1.2.1 La Fonemtica, que estudia los fonemas de una lengua. 1.2.2 La Prosodia que estudia los suprasegmentos (acento, entonacin) que acompaan a los fonemas y que, al igual que ellos, son capaces de cambiar el significado (funcin distintiva). Por ejemplo: trmino, termino y termin slo varan en la posicin del acento, pero son signos lingsticos diferentes; por tanto, el acento debe ser estudiado por la Fonologa. 2. Nivel Morfolgico Trata de cmo las palabras se construyen a partir de unas unidades de significado ms pequeas llamadas morfemas, por ejemplo: Rpida + Mente == Rpidamente. Y comprende: 2.1 Morfologa Estudia la estructura interna de las palabras para delimitar, definir y clasificar sus unidades, las clases de palabras a las que da lugar (morfologa flexiva) y la formacin de nuevas palabras (morfologa lxica). 2.1.1 Morfologa Flexiva

Estudia la variacin de las formas de las palabras al combinarse un lexema con diferentes morfemas flexivos tales como el nmero, el tiempo, la persona, etctera. As, amo, amas, ama, por ejemplo, son formas flexivas del verbo amar, y a su vez esta palabra es la forma cannica que, por convencin, las representa a todas. Las formas distintas de una forma cannica constituyen su paradigma . La morfologa flexiva estudia la estructura semntica y la forma de los paradigmas. 2.1.2 La Morfologa Lxica Se ocupa de los recursos que poseen las lenguas para formar nuevas palabras a partir de las formas ya existentes. Habitualmente, los procesos de formacin de palabras se dividen en derivacin y composicin. En general, las palabras pueden descomponerse en unidades significativas mnimas llamadas monemas. Los monemas, a su vez, pueden ser Lexema o Morfema. 2.1.3 Monema Es el signo lingstico mnimo, dotado, por tanto, de significante y significado. Puede ser parte de una palabra (in-toc-able), o constituir una palabra entera, cuando sta no puede descomponerse (cocodrilo). 2.1.4 Lexema Es una unidad con significacin plena; es decir, designa conceptos (nombres, verbos, adverbios, adjetivos). Tradicionalmente, se le llama raz. Es la forma significativa mnima, es el que le da el significado a la palabra. 2.1.5 Morfema Es una unidad de significacin gramatical que modifica el significado de los lexemas o los relaciona entre s (desinencias, prefijos, sufijos, determinantes, preposiciones y conjunciones). 3. Nivel Sintctico Estudia las combinaciones de las unidades lingsticas con el fin de que estos desempeen una funcin y formen oraciones. Funcin sintctica: es el papel que desempea un elemento dentro de un contexto, cada funcin est referida a las funciones de los otros elementos Las estructuras sintcticas de una lengua son limitadas, sin embargo pueden dar lugar a un nmero no limitado de mensajes posibles. Este hecho es posible gracias a una caracterstica de la lengua denominada recursividad. Tambin la recursividad ofrece la posibilidad tericamente indefinida de ir encajando unas estructuras sintcticas dentro de otras.

3.1 Sintaxis Estudio de la combinatoria sintagmtica, en dos niveles: el suboracional, que corresponde al propio de los llamados sintagmas, y el oracional que estudia las relaciones especficas sintagmticas de los signos lingsticos que conforman, a su vez, el signo lingstico gramatical superior del sistema de la lengua. Dentro de una oracin se distinguen las funciones de sujeto y predicado, y dentro de un sintagma se distinguen las funciones de los otros complementos. 3.2 Distincin Entre Morfologa y Sintaxis La descripcin gramatical de todas las lenguas del mundo se divide, por convencin, en dos secciones: morfologa y sintaxis. La relacin entre las dos es la siguiente: La morfologa explica la estructura interna de las palabras mientras que la sintaxis describe cmo las palabras se combinan para formar sintagmas, oraciones y frases. 4. Nivel Lxico El lxico puede significar una lista de palabras; las palabras utilizadas en una regin especfica, las palabras de un idioma, o incluso de un lenguaje deprogramacin, Las disciplinas que se ocupan del lxico son varias que comprende: 4.1 Lexicologa Es el conjunto de palabras con que cuenta nuestra lengua, no es fijo ni permanece estable. Las palabras cambian de forma y de significado. Con el tiempo, algunos desaparecen, mientras surgen otras, necesarias para designar nuevos inventos, descubrimientos o cambios culturales; Estudio de las palabras de una lengua, su organizacin y sus significados. Habitualmente se considera que el lxico o vocabulario de una lengua est formado por palabras, pero el significado de "palabra" es demasiado vago y ambiguo para referirse a las unidades de estudio de la lexicologa. En su lugar, se habla de unidades lxicas, entidades abstractas cuyo mbito va ms all de lo que suele considerarse comnmente palabras. Por un lado, una unidad lxica incluye todas las formas diferentes que una palabra adopta por variacin morfolgica para expresar gnero, nmero, persona, modo, tiempo, etc. As, la unidad lxica amar representa todas las formas en que este verbo se puede presentar en el uso de la lengua: amo, amas, aman. Puede entenderse, por tanto, que las unidades que estudia la lexicologa son los lexemas, unidades abstractas con significado lxico que se combinan entre s.

Por otro lado, una unidad lxica puede ser una expresin formada por lo que suelen considerarse varias palabras, que a su vez pueden presentar variacin morfolgica: tener en cuenta, banco de datos, hoy por hoy, a la buena de Dios. 4.2 Lexicografa: Se ocupa de los principios tericos en que se basa la composicin de diccionarios, de la representacin del vocabulario de una lengua natural o de un sector de ella (un dialecto, sociolecto, etc.); se trata por tanto de una rama de la lexicologa, que privilegia los aspectos aplicados la composicin de diccionarios, sin que esto signifique que no le competa la reflexin acerca de los problemas tericos que conlleva esa labor. Por el contrario, se suele definir la lexicografa como "la teora de la descripcin de diccionarios" y la "codificacin de la estructura paradigmtica y sintagmtica del lxico de una lengua, la transmisin ordenada de informacin lxica (y gramatical) en forma de diccionario". 5. Nivel Semntico Trata del significado de las palabras y de cmo los significados se unen para dar significado a una oracin, tambin se refiere al significado independiente del contexto, es decir de la oracin aislada., comprende: 5.1 Semntica: Estudia el significado de las palabras y la relacin que se establece entre significante y significado, o bien entre distintos significados; estudio del significado de los signos lingsticos. Desde el punto de vista del habla, como accin, se destaca: 5.1.1 Texto: unidad superior de comunicacin. Es una composicin de signos codificado en un sistema de escritura (como un alfabeto) que forma una unidad de sentido. 5.1.2 Pragmtica: Estudia cmo enunciacin y enunciado, la deixis, las modalidades, los actos de habla, la presuposicin, la estructura informativa del enunciado, el anlisis del discurso, el dilogo y la lingstica textual.

La articulacin lingstica es el fundamento estructural que explica por qu una lengua carece de lmites explcitos acerca de lo que se puede expresar en ella, a diferencia de lo que ocurre con otros sistemas de comunicacin ms restringidos.

Introduccin: los componentes del lenguaje. Primer componente: Los sonidos del lenguaje. El componente fonolgico: Se encuentra conformado por el fonema que es la unidad bsica e indivisible de nuestro lenguaje, es un sonido propio de nuestra lengua y se desarrolla a nivel pre-lingstico desde el momento del nacimiento hasta el primer ao de vida, aproximadamente pasando por las siguientes etapas:

llanto arrullo - balbuceo - Imitacin del lenguaje (finales del primer ao) 1.1 Posteriormente, el nio constituye sus primeras palabras, cuando ya analiz y clasific los sonidos de su lengua. Hay dos niveles distintos:

ingsticos suprasegmentarios. Segundo componente: La semntica: hace referencia al significado de las palabras de una lengua.

Los componentes semnticos son : Polisemia. un significante posee varios significados Homonimia. cosas que llevan un mismo nombre, y de las Las palabras que, siendo iguales en su forma, tienen distinta significacin, por ejemplo: la ciudad de Tarifa, y la tarifa de precios.

Sinonimia. Fenmeno lxico que consiste en que diferentes significantes se relacionen con un mismo significado, por ejemplo: alegre, feliz, contento Las palabras derivadas. tienen la misma raz de la primitiva, y su significado tambin est relacionado con ella. Palabras compuestas. Unin de dos o ms palabras, obtendremos una palabra nueva con un significado diferente. Por ejemplo punta + pie = puntapi. Tercer componente: la gramtica: La gramtica es la ciencia que estudia el idioma, y no solo el idioma, sino tambin la comunicacin que hacemos a travs de l.

Sintaxis: es la parte de la gramtica que hace referencia a: Organizacin secuencial de los enunciados y las reglas que presiden la lengua. Constituyentes inmediatos: S.N. (sintagma nominal): que est ordenado alrededor de un sustantivo. Adems del ncleo o palabra indispensable, el sintagma nominal puede ir acompaado por uno o ms determinantes. S.V. (sintagma verbal): Cuyo ncleo es un verbo

Morfolgico-lxico:

Significado. Idea o concepto que un signo lingstico es capaz retransmitir. Significante. La imagen que transmite un signo lingstico. Monema. Es la parte ms pequea del lenguaje que tiene significado. Morfema. Trmino que designa algunos o todos los elementos mnimos de la lengua dentro del nivel gramatical. Lexema. es el componente bsico de las palabras, la pieza que mayor cantidad de significado aporta a la palabra. Cuarto componente: el pragmatismo: es el uso que se hace del lenguaje.

Los elementos extralingsticos. Los actos de habla. Se entiende por acto de habla la unidad bsica de la Comunicacin lingstica, propia del mbito de la pragmtica con la que se realiza una accin (orden, peticin, asercin, promesa...). Esta forma de concebir el lenguaje parte del filsofo britnico J. L. Austin, quien dijo que, al producir un acto de habla, se activan simultneamente tres dimensiones:

Un acto locutivo (el acto fsico de emitir el enunciado, como decir, pronunciar, etc.). Este acto es, en s mismo, una actividad compleja, que comprende, a su vez, tres tipos de actos diferentes: Acto fnico, acto ftico, acto rtico. Un acto ilocutivo o intencin (la realizacin de una funcin comunicativa, como afirmar, prometer, etc.) Un acto perlocutivo o efecto (la (re)accin que provoca dicha emisin en el interlocutor, como convencer, interesar, calmar, etc.) Contenido implcito y explcito. Las normas de comunicacin. Deixis: expresin que se emplea para referirse a algn asunto extralingstico cuya interpretacin puede variar dependiendo de determinados factores que forman parte del contexto extralingstico. De persona. es aquella expresin dectica que se refiere al papel que desempea un participante. Estas deixis pueden ser de primera, segunda o tercera persona. Algunos ejemplos de deixis de primera persona son los siguientes pronombres y determinantes yo, nosotros, nuestro, mi, mo, mos. De lugar. expresin dectica que sita un participante en el espacio e indica cercana o lejana, como por ejemplo aqu, all, ah. De tiempo. referente temporal en relacin con un momento en particular que suele ser el instante en que se articula el mensaje

LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE SE CLASIFICAN EN:

Funcin representativa o referencial. Es la orientada al contexto o referente. Transmite contenidos objetivos referidos a la realidad extralingstica. Exposiciones de hechos, realidades Est libre de subjetividad. Entonacin neutra, modo indicativo, ausencia de adjetivacin valorativa, lxico denotativo. Aparece en estado puro en el lenguaje cientfico. Funcin apelativa o conativa. Se centra en el receptor. Aparece cuando el objetivo de la comunicacin es provocar una determinada reaccin en el oyente. Es la funcin de mandato y pregunta. Sus recursos lingsticos son los vocativos, modo imperativo, oraciones interrogativas, utilizacin deliberada de elementos afectivos, adjetivos valorativos, trminos connotativos y toda la serie de recursos retricos. Se da en lenguaje coloquial, es dominante en la publicidad y propaganda poltica e ideolgica en general. Funcin expresiva o emotiva. Es la orientada al emisor. Permite inferir la subjetividad del hablante, su estado emocional. Son propias las interjecciones, el nfasis en la entonacin, las interrupciones, la alteracin del orden de las palabras, las exclamaciones, elementos emotivos de todo tipo (diminutivos, aumentativos, despectivos), adjetivos valorativos, trminos connotativos y modo subjuntivo optativo. Lenguaje coloquial, literario con frecuencia y en periodismo de opinin. Funcin ftica. Est orientada al canal. La finalidad es establecer, prolongar o interrumpir la comunicacin, o bien comprobar si existe "contacto". Su contenido informativo es nulo o escaso, de alta redundancia y previsibilidad en determinadas ocasiones. La charla intrascendente sobre el tiempo, la salud y otros tpicos son funcin ftica. No se pretende intercambiar informacin sino mostrar la buena disposicin mutua. Funcin metalingstica. Es la centrada en el cdigo. Cuando la lengua se toma a s misma como referente, cuando la lengua habla de la lengua. 6) Funcin potica. Es la orientada al mensaje. Aparece siempre que la expresin atrae la atencin sobre su forma. En sentido tcnico, posee una elevada informacin. Constante en lenguaje publicitario. Cualquier manifestacin en la que se utilice a propsito el lenguaje con propsito esttico o chocante. Sus recursos son variadsimos, todas las figuras estilsticas y juegos de palabras.

1. Funcin emotiva o expresiva: El mensaje que emite el emisor hace referencia a lo que siente, su yo ntimo, predominando l, sobre todos los dems factores que constituyen el proceso de comunicacin. Las formas lingsticas en las que se realiza esta funcin corresponden a interjecciones y a las oraciones exclamativas.

Ejemplos: - Ay! Qu dolor de cabeza! - Qu gusto de verte! - Qu rico el postre! 2. Funcin conativa o apelativa: El nombre conativa deriva del latn "conatus" que sigifica inicio. En ella el receptor predomina sobre los otros factores de la comunicacin, pues la comunicacin est centrada en la persona del t, de quien se espera la realizacin de un acto o una respuesta. Las formas lingsticas en las que se realiza preferentemente la funcin conativa corresponden al vocativo y a las oraciones imperativas e interrogativas. Ejemplos : - Pedro, haga el favor de traer ms caf - Trajiste la carta? - Andrs, cierra la ventana, por favor Ver: PSU: lenguaje; Pregunta 09_2006 3Funcin referencial: El acto de comunicacin est centrado en el contexto, o sea, en el tema o asunto del que se est haciendo referencia. Se utilizan oraciones declarativas o enunciativas, pudiendo ser afirmativas o negativas. Ejemplos : - El hombre es animal racional - La frmula del Ozono es O3 - No hace fro - Las clases se suspenden hasta la tercera hora 4. Funcin metalingstica: Se centra en el cdigo mismo de la lengua. Es el cdigo el factor predominante. Ejemplos: - Pedrito no sabe muchas palabras y le pregunta a su pap: Qu significa la palabra canalla? - Ana se encuentra con una amiga y le dice : Sara, A qu operacin quirrgica te refieres? 5. Funcin ftica: Consiste en iniciar, interrumpir, continuar o finalizar la comunicacin. Para este fin existen Frmulas de Saludo (Buenos das, Hola!, Cmo estai?, Qui hubo?, etc), Frmulas de Despedida (Adis, Hasta luego, Nos vemos, Que lo pases bien ,etc.) y Frmulas que se utilizan para Interrumpir una conversacin y luego continuarla ( Perdn....., Espere un momentito..., Como le deca..., Hablbamos de..., etc).

6. Funcin potica: Se utiliza preferentemente en la literatura. El acto de comunicacin est centrado en el mensaje mismo, en su disposicin, en la forma como ste se trasmite. Entre los recursos expresivos utilizados estn la rima, la aliteracin, etc. Ejemplos : - Bien vestido, bien recibido - Casa Zabala, la que al vender, regala