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LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE: CONCEPTO E IMPLICANCIAS

Diego Ismael Valencia Pecho (*) Universidad Autnoma del Per

Resumen l presente artculo tiene como objetivo mostrar la importancia, de los estilos de aprendizaje en la educacin actual. Asimismo se enfatiza la relevancia de conocer el origen del trmino estilo, posteriormente el concepto de estilos de aprendizaje desde el punto de vista de diversos autores. Esto aadido a la idea de que el docente, como facilitador en la adquisicin del conocimiento, cumple un papel importante en la identificacin y desarrollo de los diferentes estilos de aprendizaje. Palabras claves: Estilo, Estilos de aprendizaje, docente, proceso de enseanza aprendizaje. Abstract This article aims to show the importance of learning styles in education today. It also emphasizes the importance of knowing the origin of the term "style", then the concept of "learning styles" from the point of view of various authors. This added to the idea that the teacher, as a facilitator in the acquisition of knowledge, plays an important role in the identification and development of different learning styles. Keywords: Style, Styles of learning, teaching, teaching - learning.

I. INTRODUCCIN En el proceso enseanza-aprendizaje es importante que el docente conozca los estilos de aprendizaje que poseen sus alumnos. As tambin es relevante afirmar que cada estudiante aprende de diferente manera, por lo que identificarlo sirve para poder crear ambientes adecuados de aprendizaje donde se utilicen estrategias didcticas que le permitan ir construyendo su propio aprendizaje y que propicien el aprender a aprender: A mayor emocin en el aprendizaje mayor produccin.

(*)Estudiante del IX ciclo de la carrera profesional de Psicologa

Es necesario aclarar que el concepto de estilo es utilizado en varias disciplinas de forma diferente, es decir, se puede llamar estilo a ciertos modos de comportamiento, a las costumbres, a la manera de escribir, a la forma de interpretar la msica y la moda, entre otros. II. NOCIN DE ESTILO La nocin general de "Estilo" aparece por primera vez en la psicologa en el trabajo de Lewin 1935 (citado por Ferrari y Stemberg. 1998 en Hederich, C. 2004), quien relaciono este concepto con la personalidad y lo defini como una disposicin al uso de ciertas habilidades cognitivas. Posteriormente Allport (1937), Citado en Hederich, C. 2004, vincula elementos de personalidad con estilos intelectuales, al referirse a "estilos de vida", los cuales identifican algunos tipos distintivos de comportamiento. Segn el mismo autor, la nocin general de estilo lleva implcitas algunas caractersticas generales: es esencialmente diferenciadora, en la medida en que establece caractersticas distintivas entre las personas, es relativamente estable en cada individuo; es integradora en tanto relaciona diferentes dimensiones del individuo y neutral en relacin a que no se puede valorar en trminos absolutos ni superponer, un estilo por encima de otro. III. CONCEPTO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE El concepto de estilos de aprendizaje (o estilos cognitivos para muchos autores), tiene sus antecedentes etimolgicos en el campo de la psicologa. Comenz a ser utilizado, como concepto, en los aos 50 del siglo pasado por cuenta de los psiclogos cognitivistas. H. Witkin (1954) fue uno de los primeros que se interes en el problema de los "estilos cognitivos" corno expresin de las formas particulares de los individuos de percibir y procesar la informacin. Schmeck en Esteban, M., Ruiz, C. y Cerezo, F. (1996), citado por Ruiz, Trillos y Morales, en el 2006, define el estilo de aprendizaje como la predisposicin del sujeto para adoptar una estrategia particular de aprendizaje con independencia de las demandas especficas de la tarea; se refiere a

(*)Estudiante del IX ciclo de la carrera profesional de Psicologa

una consistencia estable en la forma de atender, percibir y pensar en la aplicacin de estrategias de aprendizaje. Kirby, Entwistle y Weinstein, en el mismo documento, se refiere a estilos de aprendizaje como un conjunto de estrategias que utilizan los sujetos de forma habitual para resolver las tareas de aprendizaje. Estrategias que abarcan no solo estrategias puramente cognitivas sino tambin estrategias llamadas por algunos de apoyo, como la motivacin o la autoestima. Kolb (1984) citado en Knowles, M. (2001), define los estilos de aprendizaje a partir de la combinacin de cuatro etapas del ciclo de aprendizaje por experiencia: experiencia concreta, observaciones y reflexiones, formacin de conceptos abstractos y generalizaciones y prueba de implicaciones de conceptos nuevos en situaciones nuevas. IV. CONCLUSIN Existen muchas definiciones del concepto de Estilos de Aprendizaje que seguramente pueden no estar incluidas en este estudio, he ah la principal dificultad para identificar los diferentes enfoques que ha tenido el estudio de esta variable. Por ltimo, es el docente, como facilitador en el proceso de enseanza - aprendizaje, quien debe propiciar un ambiente estimulante para el ptimo desarrollo de los diferentes estilos de aprendizaje, ello permitir en el alumnos alcanzar un adecuado rendimiento acadmico y ms an un efectivo control de su propio aprendizaje.

(*)Estudiante del IX ciclo de la carrera profesional de Psicologa

V. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Knowles, M. (2001). Andragogia. El Aprendizaje de los Adultos. Oxford University Press. Mxico . Ruiz, B.; Trillos, J. y Morales, J. (2006). Estilos de aprendizaje y rendimiento acadmico en estudiantes universitarios. Revista Galego- Portuguesa de Psicoloxia e Educacin. 11-12 (13); 441 457. Esguerra, G. y Guerrero, P. (2009). Estilos de aprendizaje y rendimiento acadmico en estudiantes de Psicologa. Revista Divers.: Perspect. Psicol. 6(1); 97 109. Saldaa, M. (2010). Estilos d aprendizaje y rendimiento acadmico en alumnos que cursaron gentica clnica en el periodo de primavera 2009 en la facultad de medicina de la benemrita Universidad Autnoma de Puebla. Revista Estilos de aprendizaje. 5(5).

(*)Estudiante del IX ciclo de la carrera profesional de Psicologa