CONALEP VENUSTIANO CARRANZA II

MEXICO, D. F. A 14 DE JUNIO DEL 2012

REPRESENTACION GRAFICA DE FUNCIONES

1) INTRODUCCION 2) DESARROLLO 3) CONCLUSIONES 4) BIBLIOGRAFA 5) PLAN SESION 6) PROGRAMACION DE ACTIVIDADES

PLANTEL: VENUSTIANO CARRANZA II NOMBRE: GONZALO CORONEL VILLEGAS SEMESTRE: 11213

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REPRESENTACION GRAFICA DE FUNCIONES INTRODUCCIN El mdulo de Representacin grfica de funciones tiene como finalidad, que el alumno desarrolle el razonamiento matemtico, la orientacin espacial e identifique los modelos algebraicos representados en el plano coordenado o cartesiano. El mdulo esta orientado a aplicar los conceptos, teoremas, enunciados y anlisis de los conjuntos de parejas ordenadas que determinan lugares geomtricos, considerando las relaciones entre variables, como se relacionan los cambios de magnitud en una variable y su influencia en la otra variable y como se denominan. Los alumnos se ejercitarn a travs de la aplicacin de las ecuaciones ordinaria y general de la recta y de las ecuaciones ordinaria y general de las cnicas, de la definicin de lmite y derivada, para la resolucin de problemas terico-prcticos. DESARROLLO La Circunferencia: Es el conjunto de puntos (o lugar geomtrico de los puntos) del plano que equidistan de un punto fijo en el mismo plano, al punto fijo se le llama el centro de la circunferencia y a la distancia de cada punto al centro se le llama radio de la circunferencia. Dimetro: Segmento que une dos puntos de la circunferencia pasando por el centro. Radio: segmento que une el centro con un punto cualquiera de la circunferencia. Cuerda: Segmento que une dos puntos de la circunferencia. Secante: Recta que corta en dos puntos a la circunferencia. Tangente: Recta que toca en un punto a la circunferencia

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GEOMTRICAMENTE: Es el lugar geomtrico del punto P (x, y) que se mueve en un plano de tal manera que siempre equidista de un punto fijo C (h, k) del mismo plano. Al punto fijo C (h, k) se le llama centro de la circunferencia y a la longitud constante del segmento CP se le denomina radio.

Ecuacin cartesiana de la circunferencia de centro en el origen y radio.

x2+y2=r2 Ejemplo: Encontrar la ecuacin de la circunferencia de centro el origen y radio 4 es:
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x + y = (4) x 2 + y 2 = 16
2 2 2

Ecuacin cartesiana de una circunferencia de centro en uno de los ejes de coordenadas y radio.
A) PRIMER CASO. El centro est en el eje de las x. Si llamamos h a la abscisa del centro, sus coordenadas sern (h, 0). Si P (x, y) es un punto cualquiera de la circunferencia tendremos: CP = r. (x + h)2 + y2 = r 2 b) Que es la ecuacin de la circunferencia de centro en un punto del eje x y radio r. (x + h)2 + y2 = r 2 Ejemplo: La ecuacin de la circunferencia de centro C (4,0) y radio 3 es: (x - 4) + y = 9 x + y - 8x + 16 9 = 0 x + y - 8x + 7= 0 B) SEGUNDO CASO: El centro est en el eje de las y. Si llamamos k a la ordenada del centro, sus coordenadas son de la forma C (0, k). Procediendo anlogamente al caso anterior se obtiene la ecuacin: x2 + ( y + k)2 = r 2 La ecuacin de la circunferencia de centro C (0, -4) y radio 5 es: x + (y + 4) = 25 x + y + 8y + 16 - 25 = 0 x + y + 8y - 9 = 0

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Ecuacin cartesiana de la circunferencia, cuando el centro es un punto cualquiera del plano.
Sea C (h, k) el centro, r el radio y P (x, y) un punto cualquiera de la circunferencia (x - h) 2 + (y - k) 2 = r 2 Ejemplo: La ecuacin (x - 2) 2 + (y - 3) 2 = 25 representa una circunferencia de radio, r = 5 y centro C (2,3). Encontrar su ecuacin: x - 4x + 4 + y - 6y + 9 = 25 x + y - 4x - 6y + 4 + 9 = 25 x + y - 4x - 6y + 13 = 25 x + y - 4x - 6y + 13 - 25 = 0 x + y - 4x - 6y - 12 = 0 FORMA GENERAL DE LA CIRCUNFERENCIA. La ecuacin general de segundo grado con dos variables es de la forma: 1) Ax2 + By2 + Dx + Ey + F = 0 2) (x - h) 2 + (y - k) 2 = r 2 Ejemplo: Encontrar el centro y el radio de la siguiente ecuacin de la circunferencia: x + y + 4x + 6y + 9 = 0. Completando el trinomio cuadrado perfecto se tiene: x + 4x + (4 / 2)2 + y + 6y + (6 / 2)2 = -9 + (4 / 2)2 + (6 / 2)2 x + 4x + 4 + y + 6y + 3 = -9 + 4 + 9 (x + 2) - (y + 3) = 4 h = -2, k = -3, r 2 = 4 => r = 2 C (- 2, -3), r = 2. CONCLUSIONES.- El aprendizaje del profesional PT y el PT-B, se basa en la adquisicin de competencias y entre ellas las bsicas, stas estn integradas en
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todas las etapas de su formacin, el poder modelar algebraica y geomtricamente fenmenos relacionados con su entorno, constituye uno de los pilares fundamentales de su educacin y no es limitativo a lo laboral o acadmico, ya que las competencias desarrolladas en ste mdulo, son recurrentemente empleadas en todo su entorno y en los otros mdulos de las carreras que conforman la oferta educativa del Colegio. La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los Prestadores de Servicios Profesionales Docentes realicen funciones preceptoras, las que consistirn en la gua y acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin de estrategias de participacin que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deber destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Receptoras. Es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los aprendizajes logrados, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las acciones de mejora pertinentes. BIBLIOGRAFA 1.- Caballero C. Arqumedes, Geometra Analtica, Esfinge (2001) 2.- Cuellar Carbajal, Juan Antonio Geometra Plana, Trigonometra y Geometra Analtica, McGraw-Hill (1999) 3.- Garza Olvera, Benjamn Geometra Analtica, SEP-DGETI (2003) 4.- Lehmann Charles H. Geometra Analtica, Limusa (1994) 5.- Martnez Aguilera, Miguel A. Matemticas III, Geometra Analtica McGraw-Hill (1997) 6.- Middlemiss - Kindle- Fuenlabrada-Guerra, Matemticas I, Geometra Analtica McGraw-Hill (1998) 7.- Joaqun Ruiz Basto Geometra Analtica Publicaciones Culturales