Explorando Eletricidade

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Guio Didctico para Professores
Isabel P. Martins Maria Lusa Veiga Filomena Teixeira Celina Tenreiro-Vieira Rui Marques Vieira Ana V. Rodrigues Fernanda Couceiro
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Guio Didctico para Professores
Direco-Geral de Inovao e de Desenvolvimento Curricular
Isabel P. Martins Maria Lusa Veiga Filomena Teixeira Celina Tenreiro-Vieira Rui Marques Vieira Ana V. Rodrigues Fernanda Couceiro
Biblioteca Nacional - Catalogao Nacional Explorando a electricidade... lmpadas, pilhas e circuitos : guio didctico para professores / Isabel P. Martins... [et al.]. - (Ensino Experimental das Cincias ; 5) ISBN 978-972-742-264-7 I - Martins, Maria Isabel Tavares Pinheiro, 1948CDU 371 5 373
F icha tcnica
Coleco Ensino Experimental das Cincias Explorando a electricidade... Lmpadas, pilhas e circuitos 1 Edio - (2008) Editor Ministrio da Educao Direco-Geral de Inovao e de Desenvolvimento Curricular Autores Isabel P. Martins, Maria Lusa Veiga, Filomena Teixeira, Celina Tenreiro-Vieira, Rui Marques Vieira, Ana V. Rodrigues e Fernanda Couceiro Consultores Cientficos Bernardino Lopes e Maria Joo Loureiro Design Manuela Loureno Paginao Olinda Sousa Execuo grfica Tipografia Jernimus Lda Tiragem 7500 Exe. Depsito Legal ISBN 978-972-742-264-7
Explorando a electricidade... lmpadas, pilhas e circuitos
I 2 3 4
I ntroduo
Enquadramento Curricular Finalidade das Actividades Enquadramento Conceptual Actividades
A B C
Explorando... fontes e usos da energia elctrica Explorando... circuitos elctricos Explorando... bons e maus condutores da corrente elctrica
5 6 7 A nexos
Recursos
Aprendizagens esperadas
Sugestes para avaliao de aprendizagens
Caderno de Registos para Crianas Cartazes
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I ntroduo
Sobre o Livro
O presente livro faz parte da Coleco Ensino Experimental das Cincias, um conjunto de textos concebidos para apoiar um programa de formao de professores com vista generalizao do ensino experimental das Cincias no 1 Ciclo Ensino Bsico (CEB). Trata-se, portanto, de um conjunto de textos produzidos especificamente para este fim, baseados em trabalhos de investigao em Educao em Cincias para os primeiros nveis de escolaridade desenvolvidos pelos autores e em muitos outros produzidos a nvel internacional, com particular destaque para os ltimos anos. A Coleco Ensino Experimental das Cincias constituda por Guies Didcticos para Professores, organizados numa lgica temtica abordando, cada um deles, um tpico relevante do Currculo Nacional e do Programa do 1 CEB. Trata-se, pois, de uma Coleco de formato aberto a qual poder ir sendo acrescentada com novos volumes.
Destinatrios
A Coleco est organizada num formato apropriado para professores do 1 Ciclo do Ensino Bsico que pretendam melhorar as suas prticas sobre o ensino das Cincias de base experimental. Da a opo por uma orientao de didctica das cincias, apoiada na integrao de conhecimento de contedo e de conhecimento didctico especfico para os primeiros anos de escolaridade. No entanto, a obra poder interessar a outros pblicos, por exemplo, futuros professores do 1 CEB nos anos terminais da sua formao inicial, alunos de psgraduao e ainda autores de recursos didcticos.
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Estrutura do Livro
Este livro um Guio Didctico para Professores do 1 CEB e intitulase Explorando a electricidade Lmpadas, pilhas e circuitos e pretende ser uma base de apoio ao ensino, de cariz experimental, do tema electricidade. As Actividades propostas podero ser exploradas do 1 ao 4 anos de escolaridade, de acordo com o desenvolvimento cognitivo das crianas e ser abordadas pela ordem considerada mais apropriada pelo(a) professor(a). O livro est organizado em duas partes: o Guio Didctico, propriamente dito, destinado a ser usado por professores, e o Caderno de Registos, para uso das crianas no acompanhamento das actividades propostas (fotocopivel). Neste Caderno as crianas iro registar as suas ideias prvias, a planificao das actividades que faro com o auxlio do(a) professor(a), os dados recolhidos durante a realizao dos ensaios e as concluses construdas a partir dos dados, tendo em conta as questes-problema iniciais. A organizao do Guio Didctico, equivalente para todos eles embora salvaguardando as especificidades prprias de cada tema, est estruturada nas seguintes seces: Enquadramento curricular, justificando a pertinncia do tema segundo o Currculo Nacional do Ensino Bsico (ME, 2001) e o Programa do 1 CEB (ME, 1990; 2004); Finalidade das Actividades, explicitando o que se pretende que as crianas alcancem, globalmente, com a realizao das actividades propostas; Enquadramento conceptual, clarificando o conhecimento de contedo que os professores do 1 CEB devero ter sobre o tema, de modo a poderem conduzir as tarefas e apoiar as crianas na explorao das suas ideias prvias. No se trata, evidentemente, de conhecimento de contedo prprio para o
1 CEB, mas constitui aquilo que deve ser o nvel de conhecimento mnimo dos professores; As Actividades, estruturadas em subtemticas que vo ser objecto de explorao experimental, apresentam-se organizadas segundo um formato facilitador do trabalho dos alunos e professor(a): propsitos da actividade, contexto de explorao e metodologias de explorao. Cada actividade engloba uma ou mais questes-problema formuladas numa linguagem prxima da das crianas, as quais so objecto de explorao experimental individualmente ou em grupo, conforme deciso do(a) professor(a). As actividades do tipo investigativo esto estruturadas de modo a que as crianas compreendam o que um ensaio controlado; saibam prever factores que podero afectar, no caso particular em estudo, o valor da varivel a medir; sejam capazes de distinguir dados de uma observao, sua interpretao e concluses a extrair; confrontem resultados obtidos com previses feitas e percebam os limites de validade da concluso de cada um dos ensaios realizados. Recursos didcticos, equipamentos e dispositivos duradouros e materiais consumveis necessrios para a realizao do conjunto das actividades propostas (as quantidades dependero do nmero de ensaios a realizar, a decidir pelo(a) professor(a)); Aprendizagens esperadas, do domnio conceptual, processual e atitudinal, que as actividades, no seu conjunto, podero promover nos alunos, com vista ao desenvolvimento de competncias preconizadas no Currculo Nacional do Ensino Bsico; Sugestes para avaliao das aprendizagens , exemplificando questes s quais os alunos devero ser capazes de responder de forma adequada, aps a realizao de actividades propostas. Embora estejam apresentadas na parte final do livro, tal no impede que o(a) professor(a) as v explorando com os alunos medida que progride no tema.
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Ao longo do Guio Didctico, particularmente na metodologia de explorao das actividades, utiliza-se sinaltica prpria orientadora de cuidados a ter com a manipulao de instrumentos e materiais e procedimentos a seguir, conforme se ilustra:
Anotar no caderno de registos
Fazer previses
Elaborar concluso
Condies de segurana
E xplorando
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LMPADAS, PILHAS e CIRCUITOS
Enquadramento curricular
As orientaes do Currculo Nacional do Ensino Bsico (2001) apontam para o desenvolvimento de experincias de aprendizagem, relacionadas com a temtica da electricidade, tais como: Realizao de actividades experimentais simples sobre electricidade e magnetismo; Observao da multiplicidade de formas, caractersticas e transformaes que ocorrem nos materiais; Explicao de alguns fenmenos com base nas propriedades dos materiais e Realizao de actividades experimentais simples para a identificao de algumas propriedades dos materiais, relacionando-os com as suas aplicaes. No que se refere ao Programa do 1 CEB (1990; 2004) encontra-se referncia explcita realizao de experincias com a electricidade, nomeadamente Realizar experincias simples com pilhas, lmpadas, fios e outros materiais condutores e no condutores e Construir circuitos elctricos simples (alimentados por pilhas).
Finalidade das actividades

Reconhecer a possibilidade de produo de electricidade por vias diversas, bem como dos seus diferentes usos. Compreender o funcionamento de um circuito elctrico. Compreender a funo de bons e maus condutores de corrente elctrica.
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Enquadramento Conceptual
A electricidade um conjunto de fenmenos fsicos (papel a ser atrado por uma vareta de polietileno previamente friccionada num pano seco, relmpago, uma lmpada iluminada, uma lanterna de bolso acesa, ...) originados por cargas elctricas, paradas ou em movimento, e pela interaco entre elas. Ao movimento ordenado de cargas elctricas chama-se corrente elctrica. Quando em movimento as cargas elctricas transferem energia a que se chama energia elctrica. Para se usufruir de energia elctrica (o que desejvel que acontea de forma racional) preciso produzi-la e distribui-la. A maior parte da energia elctrica que se usa1 em Portugal (em casa, na indstria, em alguns meios de transporte, ) produzida em centrais termoelctricas. Nestas, a energia resultante da combusto de certos materiais (combustveis fsseis: carvo, petrleo e derivados, gs natural; e mais recentemente na combusto da biomassa) aquece gua e produz vapor de gua a alta presso que faz mover as turbinas, movimento que transmitido ao dnamo (gerador), dando origem a energia elctrica.
Central
Fbrica
Turbina
Subestao
Transformador Casa
Subestao
1 Neste contexto o termo uso de energia significa transformao e no consumo ou gasto.
Nas centrais hidroelctricas aproveita-se a energia potencial da gua (de rios ou albufeiras) represada a uma determinada altura para produzir o movimento das turbinas. Nos aerogeradores utiliza-se a energia elica (energia de massas de ar em movimento - vento) para produzir o movimento da turbina. Em todos os casos a turbina est acoplada a um gerador, que gera energia elctrica. O incremento destas formas alternativas de produzir energia elctrica, est ligado, por um lado, necessidade de gesto sustentvel de combustveis fsseis e, por outro, a questes ambientais, como o aquecimento global. Isto porque, queimar combustveis fsseis para produzir energia elctrica implica a emisso de dixido de carbono para a atmosfera e, por conseguinte, o aumento do efeito de estufa. A energia elctrica produzida nas centrais transportada, atravs de cabos elctricos, at uma subestao elctrica onde dispositivos chamados transformadores transformam corrente alterna de alta tenso em corrente alterna de mdia tenso. A partir de uma subestao, a energia elctrica transferida atravs de uma rede de cabos elctricos para postos de transformao os quais se utilizam ao longo de toda a rede de distribuio de energia elctrica baixando a tenso, conforme necessrio, at chegar aos diversos centros de consumo (nas nossas casas a tenso de 220 V), tambm existe produo de energia elctrica via centrais nucleares (no em Portugal). Geradores electroqumicos como as pilhas usadas em diversos objectos de uso corrente (relgios, rdios, gravadores, brinquedos, etc) tambm permitem produzir energia elctrica. Um gerador electroqumico um dispositivo que utiliza a energia de reaces qumicas transformando-a em energia elctrica. A pilha de Volta, ou pilha voltaica, de Alessandro Volta, foi a primeira capaz de produzir energia elctrica, sendo as pilhas de lanternas verses melhoradas desta pilha. A pilha de Volta era formada por discos de zinco e de cobre empilhados alternadamente uns sobre os outros, estando cada par separado por uma tela ou papel humedecido por uma soluo de cido.
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Actualmente existem, no mercado, vrias tipos de pilhas vulgarmente designadas por pilhas secas. Aqui, as duas placas metlicas foram substitudas por uma placa de carvo que condutora - plo positivo, e pelo invlucro da prpria pilha que de zinco - plo negativo. Este tipo de pilha tem ainda um despolarizador (para absorver o hidrognio que se vai formando junto do elctrodo positivo, o que impediria o seu funcionamento). Este conjunto constitui um elemento de pilha (vulgarmente chamado apenas pilha). Estas pilhas tm geralmente indicado no invlucro o valor de 1,5 V (relativo voltagem ou tenso da pilha). Em outras pilhas os valores indicados no invlucro so 3 V, 4,5 V ou mais, conforme esto associados dois, trs ou mais elementos de pilha. Uma pilha convencional descartada (colocada no pilho) quando a sua carga acaba ou fica com um nvel insuficiente de energia (diz-se que a pilha est fraca). Embora haja aparelhos que permitem recarregar pilhas, a composio qumica das pilhas convencionais no adaptada a recargas. Tentar recarregar uma pilha que no recarregvel pode ter como consequncia verter para o exterior substncias contidas na pilha, que se podem tornar perigosas. Existem pilhas recarregveis, porm no de maneira infinita, como as dos telemveis ou as dos computadores portteis. A validade padro dessas pilhas depende do seu tipo e do seu bom uso. No mercado encontram-se vrios tipos de pilhas recarregveis de que so exemplo, as de Nquel-Cdmio e as Nquel-Metal Hidreto. As primeiras so, normalmente, as mais baratas, porm tm menor tempo de vida til, alm de terem menor capacidade de recarga. Quando se insere um gerador electroqumico (como as pilhas) num circuito fechado existe circulao de corrente elctrica contnua, isto , corrente que passa sempre no mesmo sentido. No caso de se inserir um alternador a corrente que circular alternada. No entanto, se se utilizarem sada do alternador dispositivos apropriados pode circular uma corrente contnua.
Um material atravs do qual a corrente elctrica passa chamado um condutor elctrico. Os materiais bons condutores de corrente elctrica incluem os metais (por exemplo, prata, ouro, alumnio, ferro, cobre). Outros materiais so tambm condutores da corrente elctrica, mas em comparao com os metais, so condutores mais fracos, como o caso da grafite. Algumas solues aquosas como a gua com sal das cozinhas, ou os cidos, so tambm condutoras da corrente elctrica. Os materiais que oferecem dificuldade passagem da corrente elctrica so chamados maus condutores elctricos. Exemplos comuns de maus condutores so o vidro, a madeira, a borracha e o plstico (embora alguns tipos de plstico, recentemente produzidos, conduzam a corrente elctrica). A utilizao de materiais bons e maus condutores de corrente elctrica depende do propsito a alcanar. Os materiais bons condutores so utilizados para estabelecer as ligaes entre as fontes e os receptores de energia elctrica (caso dos fios que se encontram dentro dos cabos que permitem ligar os equipamentos elctricos s tomadas). Os materiais maus condutores elctricos so utilizados para evitar a passagem de corrente elctrica. Por exemplo, os fios e cabos elctricos e as tomadas esto revestidos de materiais maus condutores elctricos. Este revestimento de extrema importncia para evitar choques e contactos entre partes do circuito, provocando um curto-circuito. Um circuito elctrico constitudo por uma fonte de alimentao, um ou mais receptores de energia (lmpadas ou outros equipamentos elctricos) ligados por fios de materiais bons condutores (cabos de cobre, p. ex.). Para que exista circulao de corrente elctrica num circuito elctrico necessrio existir uma diferena de potencial (ou tenso) entre os terminais da fonte (plos), (a pilha est carregada, tem energia elctrica) e ligar os elementos do circuito, ou seja, fechar o circuito. O circuito elctrico s fica fechado se os dois terminais da fonte forem ligados aos dois terminais do receptor (lampda ou outro).
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Neste circuito, a pilha (gerador) a fonte de energia elctrica e a lmpada o receptor da energia elctrica. Noutros circuitos elctricos mais complexos, como os da instalao elctrica de uma casa, existem vrios receptores: lmpadas, aquecedores, frigorfico, televisores e outros. A tomada que permite ter acesso rede de distribuio de energia elctrica tem uma diferena de potencial (tenso) de 220 V. Se os elementos ou componentes do circuito elctrico simples (s com uma pilha e um receptor) no estiverem bem ligados, apesar de poder existir energia armazenada na fonte, no existir passagem de corrente elctrica nos componentes, nem transferncia de energia no circuito: diz-se que o circuito est aberto. Quando se montam circuitos elctricos (usando por exemplo uma pilha, uma lmpada e fios bons condutores) se os fios condutores forem ligados ao mesmo terminal da lmpada o circuito fica em curto-circuito. Nesta situao, uma vez que os dois terminais da pilha (plos) ficam ligados por fios bons condutores a pilha descarrega-se quase instantaneamente. Nas instalaes elctricas, se o isolamento dos cabos elctricos estiver danificado e os fios entrarem em contacto, ocorre provocando um curto-circuito, que, por sua vez, pode provocar um incndio. Por esta razo muito importante verificar regularmente, o estado dos cabos elctricos. Quando se ligam os terminais de uma pilha (fonte de energia elctrica) carregada aos terminais de uma lmpada (casquilho e base) ou a outro componente, a diferena de potencial (ou tenso) existente nos plos da pilha faz com que exista um movimento ordenado de cargas (corrente elctrica) que passa em todo o circuito. Por sua vez, o movimento de cargas, corrente elctrica, transfere energia elctrica da fonte para o receptor onde esta transformada. Ao movimento de cargas elctricas do plo negativo para o plo positivo chama-se sentido real da corrente elctrica. O sentido convencional, indicado, por exemplo, pelos aparelhos de medida (como os ampermetros), o contrrio (do plo positivo para o negativo).
Se um dos fios condutores que ligam os componentes estiver cortado, o circuito fica interrompido, deixando de haver transferncia de energia. o que acontece quando um dos fios, por exemplo, de um candeeiro se estraga o interruptor um dispositivo vulgarmente usado para interromper (abrir) ou estabelecer (fechar) um circuito elctrico. O interruptor assim um componente que permite controlar o estado do circuito: fechado ou aberto e, portanto, com ou sem transferncia de energia no circuito elctrico. Os componentes de um circuito elctrico podem ser ligados em paralelo ou em srie. Assim, num circuito elctrico possvel, por exemplo, ligar, atravs de fios bons condutores elctricos, vrias lmpadas em paralelo ou em srie. No primeiro caso, ligao em paralelo, os terminais das vrias lmpadas encontram-se ligados aos dois terminais de uma fonte de energia (por exemplo, uma pilha). Neste tipo de circuitos e com lmpadas de igual potncia (se forem lmpadas de baixa tenso, as que so utilizadas para montar circuitos em contextos educativos, est indicado pelo fabricante o valor mximo da tenso a aplicar), as vrias lmpadas emitem a mesma intensidade de luz (ou seja, a energia transformada por uma unidade de tempo, em cada uma das lmpadas igual) e se uma delas fundir as outras continuam acesas, dado continuarem ligadas pilha. Este o tipo de circuito comum nas instalaes caseiras e na iluminao das ruas. Tambm qualquer equipamento elctrico (electrodomstico ou outro) funciona com ligaes em paralelo, permitindo a sua utilizao de forma independente dos outros equipamentos.
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No segundo caso, ligao em srie, vrias lmpadas encontram-se ligadas umas s outras e pilha s por um ponto de contacto. Por exemplo, num circuito com uma pilha e duas lmpadas, um dos terminais da pilha (o plo positivo) ligado a um dos terminais de uma das lmpadas (por exemplo, o casquilho), o outro terminal dessa lmpada (a base) ligado a um dos terminais da segunda lmpada e o outro ao terminal livre da pilha (o plo negativo). Neste caso, quando uma lmpada funde o circuito fica interrompido (como quando se abre um interruptor) e, consequentemente, as outras deixam de emitir luz, pois no h fluxo de corrente (o circuito fica aberto).
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Pode observar-se que para um circuito com vrias lmpadas (com a mesma potncia, tenso no caso das lmpadas de baixa tenso) ligadas em srie, o brilho de cada uma mais fraco do que quando se tem apenas uma lmpada no circuito. Isto acontece porque a diferena de potencial da fonte a mesma mas a resistncia elctrica total do circuito com duas ou mais lmpadas em srie maior. Este tipo de ligao usado, por exemplo, em algumas iluminaes de rvore de Natal. Portanto, integrando mais lmpadas num circuito em srie aumenta a resistncia elctrica, o que provoca uma diminuio da intensidade da corrente elctrica que passa no circuito. Pode dizer-se que quando se ligam lmpadas iguais (mesma resistncia elctrica): (i) em srie, o brilho das lmpadas diminui porque aumentando a resistncia elctrica do circuito diminui a intensidade da corrente elctrica; (ii) em paralelo, o brilho de cada lmpada mantm-se porque estando ligadas mesma fonte de energia a diferena de potencial aplicada a mesma. Num circuito com vrios ramos em funcionamento a energia transferida para cada um deles depende apenas dos respectivos componentes elctricos. A intensidade da corrente elctrica em cada ramo mantm-se. No total a energia transferida para o circuito aumenta. Tal como com os receptores, tambm se podem ligar fontes em srie e em paralelo. Quando se ligam pilhas em srie aumenta a diferena de potencial aplicada e se os outros componentes do circuito se mantiverem, a intensidade da corrente elctrica que circula nele aumenta. A diferena de potencial (ou tenso) entre os dois plos de uma pilha depende da diferente acumulao de cargas elctricas (electres). Quando se estabelece uma ligao entre os plos acontece um fluxo de electres do plo que tem excesso deles - o plo negativo - para o outro - o plo positivo.
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Geradores com diferentes valores de diferena de potencial, ou de tenso, fornecem ao circuito onde esto intercalados diferentes quantidades de energia. Quanto maior for a diferena de potencial entre os terminais de uma fonte de alimentao ou de um gerador de corrente elctrica, maior ser a capacidade dessa fonte para produzir uma corrente elctrica mais forte, isto , com maior intensidade, atravs da mesma lmpada ou aparelho elctrico. A diferena de potencial uma grandeza fsica, de smbolo U, cuja unidade internacional o volt (V). Para medir a diferena de potencial utilizam-se aparelhos chamados voltmetros. A corrente elctrica que atravessa um circuito tanto mais intensa quanto maior for a corrente elctrica que passa numa seco desse circuito num determinado intervalo de tempo. A grandeza fsica para exprimir esta relao a intensidade de corrente elctrica, de smbolo I, cuja unidade internacional o ampere (A). Os aparelhos utilizados para medir a grandeza intensidade de corrente so os ampermetros. A potncia de uma lmpada ou de um aparelho elctrico em funcionamento indica a energia elctrica que este transformar por unidade de tempo. A potncia uma grandeza fsica, de smbolo P, cuja unidade de medida o watt (W). Uma parte da corrente elctrica que atravessa um condutor transformada em energia trmica. Este efeito trmico (efeito Joule) traduz-se no aquecimento dos condutores e posterior transferncia para o ambiente. O efeito trmico da corrente elctrica a base de funcionamento de diversos aparelhos como, por exemplo, aquecedores (radiadores), secadores de cabelo, ferros de engomar, torradeiras e grelhadores. Fenmeno semelhante acontece nas lmpadas vulgares, lmpadas de incandescncia, em que o filamento sobreaquace. Este aquecimento torna o filamento incandescente, emitindo luz. A lmpada de incandescncia , pois, um dispositivo cujo funcionamento se baseia no efeito Joule.
As lmpadas de incandescncia tm um filamento geralmente de tungstnio, substncia que tendo um ponto de fuso muito elevado fica incandescente sem fundir. Numa lmpada de incandescncia, no interior da ampola de vidro existe um gs inerte (rgon ou azoto) e, assim, no h combusto do filamento. Os dois pontos de ligao da lmpada ao circuito so o prprio casquilho da lmpada, um dos terminais do filamento, e a parte inferior do casquilho onde liga o outro terminal do filamento. Uma lmpada de incandescncia transfere energia sob a forma de luz (energia luminosa) e de calor (energia trmica) para o ambiente. Estando apenas interessados na luz que a lmpada emite, til usar lmpadas que emitam a mesma intensidade de luz, mas transferindo para o meio ambiente a menor quantidade possvel de energia na forma de calor, reduzindo, assim, a energia total que necessrio fornecer-lhe. As lmpadas de incandescncia, apesar de serem as mais baratas, apresentam muito baixa eficincia luminosa, um baixo tempo de vida mdio, uma potncia elevada de onde resulta um elevado consumo e uma maior degradao do fluxo luminoso. Por estas razes constituem uma soluo, para uso domstico, ambiental e energeticamente desaconselhvel. Como as lmpadas de incandescncia, as lmpadas de halogneo possuem um filamento que emite luz com a passagem da corrente elctrica. Parte do filamento, que de tungstnio, evapora-se durante o processo. Nas lmpadas de incandescncia convencionais, pequenas partculas de tungstnio depositam-se na superfcie interna da ampola, pelo que a ampola dever ser suficientemente grande para evitar o seu rpido escurecimento. J as lmpadas de halogneo, contm gases inertes e um halogneo (iodo, cloro, bromo) evitam a degradao do filamento. Com isto, o tamanho da lmpada pode ser reduzido substancialmente, emitindo uma luz mais brilhante e tendo uma maior durabilidade. As lmpadas de halogneo produzem mais luz com potncia igual ou menor do que as incandescentes comuns, alm de possurem uma vida til mais longa. So usadas em
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projectores com diversas aplicaes interiores e exteriores e em particular nos faris dos automveis. As lmpadas fluorescentes no tm filamentos (no se baseiam no efeito Joule). Nas extremidades do tubo, cheio com um gs rarefeito, existem dois elctrodos entre os quais ocorre uma descarga elctrica que responsvel pela luz emitida pela substncia fluorescente que reveste o interior do vidro. As lmpadas fluorescentes (e as fluorescentes compactas) so mais econmicas (nomeadamente em comparao com as de incandescncia e com as de halogneo). Estas lmpadas tm um maior tempo de vida til e emitem a mesma luz que uma lmpada incandescente convencional, gastando menos 80% de energia. As lmpadas de non, ou tubos de non, utilizados em anncios luminosos, so de vidro, contm um gs rarefeito (como non ou com vapor de mercrio) dentro da ampola com dois elctrodos nas extremidades. Ao aplicar nos elctrodos uma tenso suficientemente elevada ocorre uma descarga elctrica e o tubo ilumina-se com uma cor que depende do gs contido no seu interior. fundamental que um aparelho elctrico ou uma lmpada sejam ligados correctamente fonte de energia elctrica adequada. Por exemplo, se se ligar uma lmpada vulgar de incandescncia de 60 W a uma tomada (220 V) ela emite luz normalmente; mas se ligarmos uma lmpada de uma lanterna de bolso a uma tomada das nossas casas, o filamento funde e ela pode partir com estrondo ou ficar coberta interiormente com uma camada metlica resultante da vaporizao e condensao do metal que constitua o filamento. tambm necessrio evitar que, num circuito elctrico os fios de ligao faam contacto directo entre os terminais negativo e positivo de um aparelho ou fonte de alimentao. Se tal contacto existir pode estabelecer-se um curto-circuito com consequncias graves. Em suma, na temtica da electricidade so conceitos-chave:
A energia elctrica uma forma de energia que tem uma ampla variedade de usos no quotidiano. Pode ser produzida em centrais elctricas e a partir de baterias; pode ser usada de diferentes maneiras para fornecer iluminao e aquecimento e para fazer trabalhar dispositivos que, por isso, se designam aparelhos elctricos. Para que exista uma corrente elctrica entre uma fonte e um receptor necessrio existir uma diferena de potencial (ou tenso) na fonte e ligar os plos desta ao receptor por meio de condutores. Para uma corrente elctrica fluir deve haver um circuito fechado: fios de materiais condutores ligam entre si a fonte (por exemplo, uma pilha) a um ou mais receptores (por exemplo, uma ou mais lmpadas), facto confirmado pelo acender da lmpada. Um interruptor num circuito elctrico permite abrir e fechar esse circuito sem desfazer as ligaes entre os diferentes elementos do circuito. Se o interruptor est aberto, o circuito est interrompido, no deixando passar a corrente elctrica; se o interruptor est fechado, o circuito fica fechado e a corrente elctrica passa atravs de todo o circuito. Mudanas na resistncia de um circuito (por exemplo alterando o nmero ou tipo de componentes ou a forma como esto ligados em srie ou em paralelo) ir alterar a intensidade da corrente que o atravessa. Alguns materiais, como os metais e a grafite, deixam passar a corrente elctrica - so bons condutores. Outros, tais como a borracha, no deixam passar facilmente a corrente elctrica - so maus condutores.
Actividades
Para explorar o tema da electricidade propem-se trs actividades (A, B e C) estruturadas de acordo com o diagrama organizador da temtica. A sequncia das actividades pode ser decidida pelo(a) professor(a).
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xplorando a electricidade...
LMPADAS, PILHAS E CIRCUITOS
ACTIVIDADE A ACTIVIDADE B ACTIVIDADE C
Explorando
Fonte e usos de energia elctrica Que objectos usam energia elctrica para funcionar? De onde vem a energia elctrica usada para fazer funcionar alguns objectos?
Explorando
Circuitos elctricos
Explorando
Bons e maus condutores da corrente elctrica Que materiais so bons condutores da corrente elctrica? S materiais slidos so bons condutores da corrente elctrica?
Como fazer acender uma lmpada? O que acontece luz da lmpada se os fios tiverem ns?
Qual a influncia do comprimento dos fios no brilho da lmpada? Qual a influncia do nmero pilhas usadas no brilho da lmpada? Como ligar duas ou mais lmpadas a uma pilha (ou bateria)? O nmero de lmpadas associadas em srie afecta o seu brilho? E numa ligao em paralelo?
As actividades a realizar podero ajudar as crianas a aumentar a sua compreenso sobre a electricidade (re)estruturando concepes. A investigao sobre as ideias das crianas acerca da electricidade (por exemplo, em Osborne et al., 1991) mostra que muitas crianas vem a electricidade como uma substncia semi-concreta, considerando, por exemplo, que a electricidade vem das lojas. Tendem tambm a associar,
fortemente, a electricidade com gs e calor. Muitas crianas tm conscincia dos usos e dos perigos da electricidade gerada em centrais elctricas, mas nem sempre os associam s pilhas, as quais so vistas como seguras, porque toda a electricidade est dentro delas. As crianas apresentam tambm diferentes ideias intuitivas relativamente a circuitos elctricos simples. Uma ideia comum aquela que considera a pilha como ponto de partida da corrente elctrica e a lmpada como ponto de chegada. Esta ideia das crianas frequentemente representada atravs de um desenho mostrando um fio a estabelecer o contacto entre um dos plos da pilha e a lmpada, e desse modo a lmpada ficar acesa. Outras ideias das crianas prendem-se com factores que podem, ou no, afectar o brilho da lmpada. Por exemplo, para as crianas parece razovel pensar que a existncia de um n no fio de ligao afecta o brilho da lmpada, pois tendem a considerar que o n vai reduzir ou mesmo impedir (no caso de um n muito apertado) o fluxo de corrente elctrica. Uma outra ideia comum que com fios de ligao mais compridos, o brilho da lmpada ser menor, pois a corrente elctrica vai-se gastando ao longo do fio. Normas Gerais de Segurana: A electricidade pode ser extremamente perigosa. Por isso devem ser tidas em ateno algumas normas de segurana:
As crianas, nas suas investigaes, nunca devem ligar aparelhos ou fios a tomadas. As situaes em estudo devem ser modeladas com circuitos elctricos simples, usando bateriais ou pilhas de pequena voltagem (1,5 V a 4,5 V); As bancadas e mesas de trabalho devem estar limpas e secas; o mesmo deve suceder s mos das crianas; No fazer cortes ou golpes nas pilhas uma vez que o seu contedo pode ser corrosivo e venenoso; No usar pilhas velhas que podem verter; No misturar diferentes tipos de pilhas; Nunca tentar recarregar pilhas que no so recarregveis; As pilhas usadas devem ser colocadas no pilho e no devem ser misturadas com outros lixos. Ao trocar lmpadas no tocar na parte metlica das mesmas.
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Actividade
E xplorando ...
fontes e usos da energia elctrica
A1
Propsito da actividade
Agrupar objectos do quotidiano em funo do uso ou no de energia elctrica; Agrupar objectos em funo da fonte de energia elctrica usada; Reconhecer que a maior parte da energia elctrica que se usa produzida em centrais elctricas (hdricas, termoelctricas, solares, elicas,...) e a partir de pilhas; Reconhecer que as centrais termoelctricas usam diferentes combustveis (carvo, petrleo, gs natural, ); Reconhecer que a energia elctrica pode ser usada de diferentes maneiras para fornecer iluminao, aquecimento e para o funcionamento de dispositivos (os quais, por isso, se chamam aparelhos elctricos).
A2
Contexto de explorao
Todas as crianas tero j tido contacto com objectos que funcionam a energia elctrica. Tais vivncias a partir de ambientes domsticos, escolares, de lazer, ou outros, podem ser o ponto de partida para a explorao desta actividade.
A3
Metodologia de explorao
Sugerem-se, ento, as seguintes etapas de explorao:
Colocar em cima de uma mesa vrios objectos (na impossibilidade de os possuir todos na sua sala de aula / escola usar folhas com uma impresso ou fotografia de cada um em falta), como por exemplo: Consola (do tipo: X-Box, PlayStation, Gamecube) Consola porttil (do tipo: PSP) Game-boy Boneca que chora Boneco de corda Brinquedo magntico Lanterna de bolso Telemvel Calculadora solar Ipod Mquina fotogrfica Relgio de corda Relgio digital Relgio a pilhas Balana digital Balana mecnica ... Focar a ateno das crianas nos objectos e no uso (ou no) de energia elctrica para funcionarem.
uesto-Problema:
Que objectos usam energia elctrica para funcionar? Solicitar s crianas que agrupem os objectos (colocados em cima da mesa) tendo como critrio: precisam / no precisam de energia elctrica para funcionar; pretendese que na mesa se formem dois grupos: o dos objectos que precisam de energia elctrica para funcionar e o dos que no precisam de energia elctrica para funcionar.
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Permitir s crianas que verifiquem as suas ideias, colocando os objectos a funcionar. Orientar os registos relativos aos objectos que usam e os que no usam energia elctrica para funcionar, num quadro do tipo:
Uso de energia elctrica Objecto Sim Consola (X-Box, ...) Consola porttil (...) No
Tendo por base o grupo de objectos para os quais se verificou que usam energia elctrica para funcionar, perguntar:
uesto-Problema: De onde vem a energia elctrica que faz funcionar cada um dos diferentes objectos?
Solicitar s crianas que agrupem os diferentes objectos em funo da respectiva fonte de energia elctrica (tomada, pilhas, painel solar). Reforar junto das crianas a tomada de conscincia acerca dos objectos que para funcionar usam energia elctrica gerada em centrais elctricas (a qual atravs de postos de transformao e de cabos e fios elctricos chega s tomadas das casas), em pilhas, em paineis solares. Orientar as crianas nos registos, num quadro do tipo:
Fonte de energia elctrica Objecto Tomada Consola (X-Box, ...) Consola porttil (...) X Pilha Painel solar
A propsito dos objectos que para funcionar usam energia elctrica da tomada, questionar as crianas sobre: Onde produzida a energia elctrica das tomadas de corrente das nossas casas, escolas, ...? Como se produz a energia elctrica nas centrais termoelctricas e como chega s nossas casas, escolas, ...? Como transportada e distribuda a energia elctrica produzidas nas centrais elctricas? Que fontes de energia so usadas nas centrais termoelctricas? Que vantagens/desvantagens podem resultar, para o ambiente, da utilizao de diferentes fontes de energia na produo de energia elctrica? Para alm do fazer funcionar determinados dispositivos ou aparelhos, que outros usos pode ter a energia elctrica? ... A resposta s diferentes questes por trabalho de pesquisa e/ou discusso, complementadas com informao do(a) professor(a), dever ajudar as crianas a compreender que:
A energia elctrica das tomadas das nossas casas, ... produzida em centrais elctricas. Os dnamos ou geradores de corrente elctrica, existentes nas centrais, para funcionarem podem usar a energia que provm da queima de combustveis fsseis (como o
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carvo e o fueleo), de quedas de gua existentes nas barragens, do vento, entre outras. A utilizao de combustveis fsseis (carvo, petrleo, ) contribui para aumentar o efeito de estufa e o aquecimento global. Alm disso, a excessiva utilizao destas fontes poder levar sua extino ou esgotamento. A energia elctrica transportada atravs de uma rede de cabos elctricos at aos postos de transformao de onde se distribuiu para os diversos centros de consumo (casas, postes de iluminao pblica, indstria, ). Alm do funcionamento de aparelhos elctricos a corrente elctrica pode ser usada para fins de iluminao e aquecimento.
Actividade
E xplorando ...
circuitos elctricos
B1
Construir um circuito elctrico simples; Reconhecer que para existir uma corrente elctrica necessrio haver um circuito elctrico fechado; Reconhecer que se houver uma interrupo num circuito no h fluxo de corrente elctrica (o circuito est aberto); Prever e observar diferentes arranjos que permitam acender uma lmpada (com um s fio, com mais que um fio, sem qualquer fio); Prever e observar o efeito da existncia de um n no fio de ligao no acender da lmpada; Prever factores que podem influenciar o brilho da lmpada num circuito elctrico (comprimento dos fios de ligao e nmero de pilhas usadas no circuito elctrico); Identificar o efeito de cada uma das variveis independentes (comprimento dos fios de ligao e nmero de pilhas usadas) no brilho da lmpada; Distinguir uma ligao em srie de uma ligao em paralelo; Prever e observar a influncia do uso de duas ou mais lmpadas no brilho da luz por elas emitida, numa ligao em srie e numa ligao em paralelo; Associar a ligao de receptores em paralelo ao tipo de circuito existente em casa.
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B2
No dia a dia, as crianas com facilidade se apercebem que alguns dos seus brinquedos para funcionarem precisam de pilhas e que estas devem ser colocadas de determinada maneira; caso contrrio o brinquedo, mesmo com pilhas em bom estado, no funciona. Tambm j podem ter tido oportunidade de observar que nos postes de iluminao ao longo de uma rua ou estrada, poder haver uma lmpada que no acenda e apesar disso as outras continuam a acender. Tal tambm acontece com alguns conjuntos de lmpadas para enfeitar a rvore de Natal. Estes contextos podem constituir-se como mote para a explorao de circuitos elctricos.
B3
Metodologia de explorao
Disponibilizar lmpadas pequenas, suportes para lmpadas pequenas, fios de ligao com bananas e pilhas (sugere-se o uso de pilhas de 4,5 V e de lmpadas de 0,3 V ou 3,8 A).
4,5V
4,5V
Encorajar as crianas a observarem e a descreverem o equipamento disponibilizado. Nesse sentido, podero ser formuladas questes como: Quantos plos de metal tem a pilha? Como a lmpada por fora? O que se observa na parte interior da lmpada? Aps as crianas terem observado e descrito o material disponibilizado, formular a seguinte questo:
uesto-Problema:
Como fazer acender uma lmpada? Colocar em cima da mesa de trabalho da criana uma pilha, uma lmpada, um suporte para lmpadas e vrios fios, incluindo fios condutores (fios metlicos) e fios no condutores (por exemplo, fio de corda, fio de nylon, fio de l,...). Encorajar a criana a fazer acender a lmpada usando: a lmpada, o suporte para lmpadas, a pilha e fios. Incentiv-la a experimentar vrios fios de modo a fazer acender a lmpada. Na sequncia das tentativas feitas pela criana e aps ter conseguido fazer acender a lmpada, encoraj-la a: > descrever o(s) arranjo(s) que lhe permitiu(ram) fazer acender a lmpada; > descrever arranjos experimentados que no tenham permitido fazer acender a lmpada, explicando, em cada caso, por que que tal aconteceu; > representar o(s) arranjo(s) que permitiu(ram) fazer acender a lmpada. Encorajar, agora, a criana a fazer acender a lmpada usando: a lmpada, o suporte para lmpadas, a pilha e dois fios de ligao.
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Na sequncia das tentativas feitas pela criana e aps ter conseguido fazer acender a lmpada, encoraj-la a: > descrever o arranjo que lhe permitiu fazer acender a lmpada; > descrever um arranjo experimentado que no tenha permitido fazer acender a lmpada, explicando por que que tal aconteceu; > representar o arranjo que permitiu fazer acender a lmpada. Encorajar a criana a fazer acender a lmpada usando: a lmpada, o suporte para lmpadas, a pilha e um fio de ligao (e no dois como na situao anterior). Na sequncia das tentativas feitas pela criana e aps ter conseguido fazer acender a lmpada, encoraj-la a: > descrever o arranjo que lhe permitiu fazer acender a lmpada; > descrever um arranjo experimentado que no tenha permitido fazer acender a lmpada, explicando por que que tal aconteceu; > representar o arranjo que permitiu fazer acender a lmpada. > comparar as representaes de todos os casos (incluindo os anteriores) em que a lmpada acendeu. Desafiar a criana a fazer acender a lmpada usando apenas a lmpada e a pilha. Na sequncia das tentativas feitas pela criana e aps ter conseguido fazer acender a lmpada, encoraj-la a: > descrever o arranjo que lhe permitiu fazer acender a lmpada; > descrever um arranjo experimentado que no tenha permitido fazer acender a lmpada, explicando por que que tal aconteceu; > representar o arranjo que permitiu fazer acender a lmpada.
> comparar as representaes de todos os casos (incluindo os anteriores) em que a lmpada acendeu. Sistematizar e reforar junto das crianas a tomada de conscincia sobre os modos de ligao que permitiram acender a lmpada de forma a identificar o que comum nos diferentes modos de ligao. Resumindo o que h de comum entre todos os modos de fazer acender a lmpada, as crianas podero ser solicitadas a enunciar e registar a resposta questo-problema. A resposta poder ser do tipo:
Para fazer acender uma lmpada, ter-se- que estabelecer um percurso (circuito) fechado em que o ponto de partida um dos plos da pilha (ou bateria) e o ponto de chegada o outro plo da pilha. Neste circuito a lmpada um ponto de passagem da corrente elctrica. A ligao entre a pilha e a lmpada pode ser feita atravs de fios metlicos ou, simplesmente, encostando as patilhas ou pontas metlicas umas s outras. Todos os fios metlicos que se ligarem entre si, para a corrente passar por eles, tm sempre que formar um conjunto que comece num dos plos da pilha e acabe no outro. A esse conjunto incluindo a pilha chamamos um circuito elctrico.
Tendo em conta o trabalho desenvolvido para a resposta questo-problema anterior, o(a) professor(a) poder explorar, com as crianas, aspectos como: o funcionamento de uma lmpada e o efeito trmico da corrente elctrica; o significado de informao escrita nas pilhas e no bolbo das lmpadas; o que pode acontecer a uma lmpada quando usada com pilhas com voltagem diferente; diferentes tipos de lmpadas; a funo de um interruptor;
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o modo de associar correctamente as pilhas num dispositivo elctrico (por exemplo, numa lanterna de bolso). > Para explorar o funcionamento de uma lmpada e o efeito trmico da corrente elctrica, poder-se- partir de um circuito elctrico j construdo. Solicitar s crianas que observem o que acontece na lmpada, aps esta ter acendido. Formular questes como: O que se observa no filamento da lmpada? Por que que a lmpada aquece? Ajudar as crianas a concluir que quando a corrente elctrica passa atravs de um filamento, este aquece, aumentando a temperatura, e pode tornar-se incandescente. o que acontece nas lmpadas de incandescncia, numa torradeira ou num termoventilador. > Para a explorao do significado de informao escrita nas pilhas e nas lmpadas, as crianas podero ser solicitadas a observar diferentes pilhas e, posteriormente, diferentes lmpadas. Para orientar a observao poder-se- perguntar: Que informao aparece escrita nas pilhas? Que informao aparece escrita nas lmpadas? Pretende-se que as crianas se apercebam que nas pilhas aparece uma informao quantitativa expressa na unidade de medida volt (V), valor este que est relacionado com a diferena de potencial (voltagem) da pilha. As pilhas tm uma baixa tenso (1,5 V; 4,5 V ou 9 V), mas nas tomadas das nossas casas a tenso de 220 V (l-se 220 volt). Os postes de alta tenso situados ao longo das estradas que transportam a energia elctrica a grandes distncias, tm uma tenso que pode ultrapassar os 3800 V,
o que os torna ainda muito mais perigosos do que uma tomada das nossas casas, escolas ou de outros edifcios. No bolbo das lmpadas de uso domstico (ou no casquilho das lmpadas pequenas) aparece uma informao quantitativa expressa na unidade de medida watt (W), valor este que est relacionado com a potncia da lmpada, isto , com o consumo de energia por unidade de tempo, bem como a tenso a que podem ser submetidas. > Para explorar o que pode acontecer a uma lmpada quando usada com pilhas com voltagem diferente, o(a) professor(a) poder realizar uma actividade ilustrativa-demonstrativa. Para tal, poder-se- construir um circuito elctrico, comeando por usar uma lmpada pequena e uma pilha de 4,5 V (situao em que a lmpada acende). Em seguida, poder-se-o conduzir vrios ensaios sempre com o mesmo tipo de lmpada, mas usando, sucessivamente, pilhas de menor voltagem e, depois, pilhas de maior voltagem. Incentivar as crianas a descreverem o que acontece em cada caso. Ajudar as crianas a concluir que uma lmpada no acende com qualquer pilha. Em alguns casos a lmpada no acendeu, no porque no estivesse em boas condies, mas porque a voltagem da pilha era insuficiente para a fazer acender. Para o confirmar, poder-se- voltar a ligar a lmpada pilha com que acendeu. Aumentando a voltagem da pilha, o brilho da lmpada aumenta, e para valores mais elevados de voltagem a lmpada pode mesmo fundir. Neste caso o processo irreversvel e a lmpada fica inutilizada. > Na explorao de diferentes tipos de lmpadas (para uso domstico), as crianas podero desenvolver trabalho de pesquisa, focado na recolha e tratamento de informao sobre diferentes tipos de lmpadas. Na sequncia do trabalho de pesquisa, as crianas
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podero elaborar um quadro resumo do tipo a seguir apresentado, com o propsito de avaliar solues mais e menos aconselhveis. Tipos de lmpadas de uso domstico e suas caractersticas
Tipo de lmpada Incandescncia Halogneo Fluorescente
Caractersticas
(conforme indicaes do fabricante)
Potncia Preo de compra Tempo de vida (durao) Horas de utilizao diria recomendadas Tenso de funcionamento ...
> Na explorao da questo sobre a funo de um interruptor, as crianas podero ser solicitadas a construir um circuito elctrico simples (usando uma pilha de 4,5 V, fios de ligao, um interruptor e uma lmpada pequena colocada no respectivo suporte para lmpadas), no qual devero intercalar um interruptor. Em seguida, as crianas podero ser solicitadas a ligar o interruptor e a observar o que acontece. Pretende-se que as crianas reconheam que a funo de um interruptor num circuito elctrico permitir abrir esse circuito sem desfazer as ligaes entre os diferentes elementos do circuito. Se o interuptor est desligado, o circuito fica aberto (interrompido), impedindo a corrente elctrica de circular (fluir), facto confirmado pelo no
acender da lmpada. Se o interruptor est ligado, fecha o circuito e a corrente elctrica passa atravs de todo o circuito, facto confirmado pelo acender da lmpada. > Na explorao da questo sobre o porqu da importncia da posio das pilhas num dispositivo elctrico, as crianas podero ser solicitadas a colocar as pilhas numa lanterna de bolso de modo a que a mesma funcione. Em seguida, devero ligar a lanterna e observar o que acontece. Depois, as crianas devero ser solicitadas a verificar a posio dos plos das pilhas uns relativamente aos outros nos casos em que a lanterna de bolso acendeu e nos casos em que tal no aconteceu. Pretende-se que as crianas se apercebam que a lanterna de bolso s funciona (acende) se as pilhas forem colocadas de modo a que o plo negativo de uma esteja em contacto com o plo positivo de outra. Aps a familizarizao com componentes de um circuito elctrico, as crianas podero explorar outros aspectos como o relacionado com a existncia de um n no fio de ligao. Uma maneira de introduzir esta questo a partir do cartaz a seguir apresentado (cartaz 1), onde as personagens apresentam as suas ideias acerca da questo-problema.
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CARTAZ 1 Se dermos um n no fio de ligao a lmpada continua a acender?
Se o n for muito apertado no deixa passar a corrente elctrica no fio. A lmpada acende se o n estiver pouco apertado, porque assim a corrente elctrica consegue passar atravs do fio.
Eu acho que o n no faz qualquer diferena.
4,5V
Para a criana que considera a corrente elctrica como um fluido que escoa atravs dos fios como se estes fossem canais, o n poder impedir a passagem da corrente elctrica e, assim sendo, a lmpada no acende. Importa, por isso, que a experimentao seja desenhada de modo a verificar a no legitimidade dessas ideias. A experimentao deve obedecer ao modelo de trabalho cientfico e permitir s crianas verificar o que acontece em diferentes situaes: com um n pouco apertado; com um n muito apertado; com vrios ns muito apertados.
uesto-Problema:
O que acontece luz da lmpada se os fios tiverem ns?
A ntes da experimentao
Orientar as crianas de forma a decidirem em conjunto: O que vamos mudar A existncia/no existncia de um n no fio de ligao com diferentes tipos de aperto. O que vamos medir... O brilho da luz da lmpada comparar o brilho das lmpadas do circuito onde se usou o fio de ligao: sem n, com um n pouco apertado, com um n muito apertado e com vrios ns muito apertados. O que vamos manter e como... A fonte de alimentao (usando pilhas iguais); A lmpada (usando lmpadas iguais); O tipo de fio de ligao (sugere-se o uso de fios de cobre de igual espessura e comprimento). Como vamos registar... Organizar um quadro do tipo:
Lmpada Fio de ligao Acendeu A. ... sem n B. ... com um n pouco apertado C. ... com um n muito apertado D. ... com vrios ns muito apertados No acendeu
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O que pensamos que vai acontecer e porqu Exemplos de previses das crianas: Previso 1. A lmpada acende no fio sem n, mas nos outros casos no, porque o n no deixa passar a corrente elctrica no fio. Previso 2. A lmpada acende se o n estiver pouco apertado, porque assim a corrente elctrica ainda consegue passar atravs do fio. Previso 3. A lmpada acende em todos os casos, porque o n no faz qualquer diferena. Outras O que e como vamos fazer Construir 4 circuitos elctricos iguais, usando em cada um deles uma pilha, uma lmpada e dois fios de ligao (circuitos A, B, C e D); Retirar um fio de ligao do circuito B; fazer um n pouco apertado no fio e integr-lo, novamente, no circuito; Retirar um fio de ligao do circuito C; fazer um n muito apertado no fio e integr-lo, novamente, no circuito; Retirar um fio de ligao do circuito D; fazer vrios ns muito apertados no fio; e integr-lo, novamente, no circuito.
E xperimentao
Executar a planificao atrs descrita variveis, observando, registando, ). (controlando
A ps a experimentao
O que verificamos A lmpada acende em todos os casos e com o mesmo brilho.
A resposta questo-problema ... A lmpada acende sempre e apresenta o mesmo brilho.
C oncluindo...
O que conclumos A lmpada acende com um n pouco apertado, com um n muito apertado e com vrios ns muito apertados. A existncia de ns, com vrios tipos de aperto, nos fios no afecta o brilho da lmpada o que significa que a passagem de corrente no fio acontece sempre. Qual a validade das nossas previses Comparar a concluso com as previses formuladas. Verificar que as previses 1 e 2 so de rejeitar e que a previso 3 se confirma. Quais os limites de validade da concluso... Para as crianas, a concluso poder ser vlida dentros dos limites da experimentao. No entanto, devem ser ajudadas a aceitar que o mesmo aconteceria com qualquer nmero de ns no fio (feito do mesmo material).
Aps o reconhecimento de que para uma lmpada acender preciso estabelecer um circuito elctrico fechado e de que a existncia de um ou vrios ns no fio de ligao no faz qualquer diferena no acender da lmpada, o(a) professor(a) pode fazer o levantamento de factores que, no entender das crianas, podem afectar o brilho da lmpada num circuito elctrico, nomeadamente: Comprimento dos fios de ligao Nmero de pilhas (ou baterias) Para cada um destes factores (variveis independentes), dever ser formulada uma questo-problema:
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Qual a influncia do comprimento dos fios de ligao no brilho da luz emitida pela lmpada? Qual a influncia do nmero de pilhas no brilho da luz emitida pela lmpada? Estas questes podero tambm ser introduzidas a partir de cada um dos cartazes seguintes, onde as personagens apresentam, em cada caso, as suas ideias acerca da questo-problema. Cartaz 2 O comprimento dos fios de ligao influencia o brilho da luz emitida pela lmpada?
Se os fios forem mais curtos a lmpada brilha mais, porque a corrente gasta-se menos at l chegar.
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O comprimento do fio no influencia o brilho da lmpada.
Se os fios forem mais compridos a lmpada brilha mais, porque a corrente gasta-se menos at l chegar.
4,5V
Cartaz 3 Qual a influncia do nmero de pilhas no brilho da luz emitida pela lmpada?
Se tivermos mais pilhas a lmpada brilha mais
Se tivermos mais pilhas a lmpada brilha menos, porque as pilhas anulam-se umas s outras.
O nmero de pilhas no influencia o brilho da lmpada, porque esta sempre a mesma.
A resposta a cada uma das questes-problema vai exigir uma experimentao com controlo de variveis. Segue-se a orientao para cada uma das questes-problema.
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uesto-Problema: Qual a influncia do comprimento dos fios de ligao no brilho da luz emitida pela lmpada?
Orientar as crianas de forma a decidirem em conjunto: O que vamos mudar O comprimento dos fios de ligao (usar pares de fios de ligao de comprimentos diferentes). O que vamos medir... O brilho da luz da lmpada (comparar o brilho das lmpadas nos trs circuitos). O que vamos manter e como... A fonte de alimentao (usando pilhas iguais); A lmpada (usando lmpadas iguais); O tipo de fios de ligao (sugere-se o uso de fios de cobre de igual espessura). Como vamos registar... Organizar um quadro do tipo:
Brilho da luz da lmpada Par de fios de ligao usado 1 (menor) 2 3 (maior)
A. dois fios com 30 cm de comprimento cada um. B. dois fios com 50 cm de comprimento cada um. C. dois fios com 80 cm de comprimento cada um.
O que pensamos que vai acontecer e porqu Exemplos de previses das crianas: Previso 1. Se os fios forem mais compridos a lmpada brilha mais, porque a corrente demora mais tempo a chegar lmpada. Previso 2. Se os fios forem mais curtos a lmpada brilha mais, porque a corrente gasta-se menos at l chegar. Previso 3. O comprimento dos fios no influencia o brilho da lmpada. Outras O que e como vamos fazer Arranjar trs pares de fios elctricos com bananas de comprimentos diferentes (os fios nos restantes atributos devem ser iguais: tipo de material de que so feitos, espessura,); A. dois fios com 30 cm de comprimento cada um; B. dois fios de ligao com 50 cm de comprimento cada um; e C. dois fios de ligao com 80 cm de comprimento cada um. Arranjar trs lmpadas iguais e trs pilhas iguais. Construir trs circuitos elctricos distintos, usando os fios de ligao anteriormente preparados.
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A ps a experimentao
O que verificamos O brilho da lmpada , em todos os casos, o mesmo.
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A resposta questo-problema ... O comprimento dos fios de ligao no afecta o brilho da lmpada.
C oncluindo...
O que conclumos... O comprimento dos fios de ligao no altera o brilho da lmpada. Qual a validade das nossas previses... Comparar a concluso com as previses formuladas. Verificar que as previses 1 e 2 so de rejeitar e que a previso 3 se confirma. Quais os limites de validade da concluso... Para as crianas a concluso poder ser vlida para os comprimentos dos fios de ligao ensaiados. No entanto, devem ser ajudadas a aceitar que o mesmo aconteceria se fossem usados pares de fios de ligao com outras medidas de comprimento na situao considerada. A concluso vlida no caso de no existirem outros dispositivos intercalados no circuito.
uesto-Problema: Qual a influncia do nmero de pilhas usadas no brilho da luz emitida pela lmpada?
Questionar as crianas sobre o modo como pensam conseguir ligar as pilhas entre si. Salientar que ligando o plo positivo de uma pilha ao plo negativo de outra se fica com duas pilhas associadas em srie. Orientar as crianas de forma a decidirem em conjunto:
O que vamos mudar O nmero de pilhas (usar um nmero diferente de pilhas em cada circuito elctrico - por exemplo, uma, duas e trs pilhas). O que vamos medir... O brilho da luz da lmpada (comparar o brilho das lmpadas nos trs circuitos). O que vamos manter e como... A lmpada (usando lmpadas iguais); Os fios de ligao (usando sempre fios de ligao iguais Sugere-se o uso de fios de cobre de igual espessura e comprimento). Como vamos registar... Organizar um quadro do tipo:
Brilho da luz da lmpada Nmero de pilhas usadas 1 (menor) 2 3 (maior)
A. uma B. duas C. trs
O que pensamos que vai acontecer e porqu Exemplos de previses das crianas: Previso 1. Se tivermos mais pilhas a lmpada brilha mais; Previso 2. Se tivermos mais pilhas a lmpada brilha menos, porque as pilhas anulam-se umas s outras;
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Previso 3. O nmero de pilhas no influencia o brilho da lmpada, porque esta sempre a mesma; Outras O que e como vamos fazer Arranjar 9 fios de ligao, com bananas, iguais. Arranjar trs lmpadas iguais e seis pilhas iguais (sugerese pilhas de 1,5 V e lmpadas de 3 V). Construir trs circuitos elctricos (A. uma pilha, lmpada e 2 fios de ligao; B. duas pilhas associadas em srie, lmpada e 3 fios de ligao; C. trs pilhas associadas em srie, lmpada e 4 fios de ligao).
E xperimentao
A ps a experimentao
O que verificamos A lmpada do circuito com trs pilhas a que brilha mais e a lmpada do circuito com uma pilha a que brilha menos.
A resposta questo-problema ... O nmero de pilhas usadas influencia o brilho da lmpada.
C oncluindo...
O que conclumos... Aumentando o nmero de pilhas associadas em srie, aumenta o brilho da lmpada. Qual a validade das nossas previses... Comparar a concluso com as previses formuladas. Verificar que a previso 1 se confirma e que as previses 2 e 3 so de rejeitar. Quais os limites de validade da concluso... A concluso vlida para o valor da voltagem da(s) pilha(s) que permite que a lmpada acenda sem fundir.
Na sequncia das propostas anteriores em que nos circuitos elctricos construdos foi sempre usada apenas uma lmpada, as crianas podero ser questionadas acerca da possibilidade de ligar duas ou mais lmpadas a uma bateria ou pilha de modo a que todas acendam. O(A) professor(a) poder, ento, confrontar as crianas com a seguinte questo-problema:
uesto-Problema:
possvel ligar duas lmpadas a uma pilha? Se sim, como se poder ligar duas lmpadas a uma pilha de modo a que ambas acendam?
Disponibilizar lmpadas, suportes para lmpadas, fios de ligao com bananas e pilhas.
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Solicitar s crianas que faam um desenho representativo do modo como pensam poder ligar duas lmpadas a uma pilha de modo a que ambas acendam. Encorajar as crianas a pensarem noutra maneira de ligar as duas lmpadas a uma pilha de modo a que ambas acendam e cujo brilho total (das duas lmpadas em conjunto) seja diferente do arranjo anterior. Solicitar s crianas que representem atravs de desenho cada um dos diferentes arranjos que, na sua opinio, vo permitir ligar as duas lmpadas a uma pilha de modo a que ambas acendam. Sistematizar e reforar junto das crianas a tomada de conscincia sobre a diversidade das suas opinies, para, em seguida, permitir a observao do que realmente acontece. Ajudar as crianas na execuo / experimentao dos diferentes arranjos, para ligar as duas lmpadas a uma pilha de modo a que ambas acendam. Orientar o registo das observaes feitas. Incentivar as crianas a descreverem as maneiras que permitiram ligar as duas lmpadas a uma pilha de modo a que ambas acendessem. Promover a partilha de ideias de modo a que as crianas tomem conscincia das caractersticas de cada uma das duas maneiras de ligar as duas lmpadas a uma pilha, de modo que ambas acendam. Sistematizando os dois arranjos diferentes que permitiram ligar a pilha e as duas lmpadas de modo que ambas acendessem, as crianas podero ser solicitadas a enunciar e registar a resposta questo-problema. A resposta dever ser do tipo:
C oncluindo...
possvel ligar duas lmpadas a uma pilha de duas maneiras diferentes. Numa delas os terminais de cada lmpada so ligados directamente aos plos da pilha; na outra ligam-se as lmpadas
uma a seguir outra. A primeira maneira de ligar as duas lmpadas a uma pilha chama-se ligao em paralelo e a segunda ligao em srie. As lmpadas nas instalaes das nossas casas (escolas,...) so ligadas em paralelo. Do mesmo modo, as lmpadas da iluminao pblica so tambm ligadas em paralelo. Aps o reconhecimento de que possvel ligar duas ou mais lmpadas a uma pilha, ligando-as em srie ou em paralelo, as crianas podero ser incentivadas a explorar aspectos como a influncia do nmero de lmpadas no brilho da luz por elas emitida, numa ligao em srie e numa ligao em paralelo.
uesto-Problema:
O nmero de lmpadas ligadas em srie afecta o brilho da luz por elas emitida? Se sim, como?
O que vamos mudar
Orientar as crianas de forma a decidirem em conjunto:
O nmero de lmpadas, ligadas em srie (usar um nmero diferente de lmpadas em cada circuito elctrico por exemplo, de 1 a 3 lmpadas). O que vamos medir... O brilho da luz emitida pela(s) lmpada(s) (comparar o brilho das lmpadas, ligadas em srie, dos vrios circuitos elctricos). O que vamos manter e como... O tipo de fonte de alimentao (usando pilhas iguais); O tipo de lmpada (usando lmpadas iguais); O tipo de fios de ligao (usando sempre fios de ligao iguais).
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Como vamos registar... Organizar um quadro do tipo:
Brilho da luz da lmpada Nmero de lmpadas (ligao em srie) A. uma B. duas C. trs 1 (menor) 2 3 (maior)
O que pensamos que vai acontecer e porqu Exemplos de previses das crianas: Previso 1. Todas as lmpadas brilham o mesmo, porque por todas elas passa a mesma quantidade de electricidade; Previso 2. Quanto mais lmpadas tem o circuito elctrico menor o brilho de cada uma, porque a corrente ao passar por todas elas vai-se gastando; Previso 3. Quanto mais lmpadas em srie tem um circuito elctrico menor o brilho de cada uma, porque a corrente que passa por todas as lmpadas menor quando se coloca no circuito mais uma lmpada em srie. Outras O que e como vamos fazer Arranjar 9 fios de ligao iguais; Arranjar 6 lmpadas iguais e 3 pilhas iguais. Construir 3 circuitos elctricos (A. uma pilha, dois fios de ligao e uma lmpada; B. uma pilha, trs fios de ligao e
duas lmpada ligadas uma a seguir outra; C. uma pilha, quatro fios de ligao e trs lmpadas, ligadas umas a seguir s outras).
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O que verificamos No circuito com uma lmpada, esta brilha mais do que quando h mais lmpadas ligadas. A resposta questo-problema ... Numa ligao em srie, o nmero de lmpadas afecta o brilho da luz por elas emitida; quando mais lmpadas esto ligadas em srie, menor o brilho de cada uma.
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C oncluindo...
O que conclumos... Quando se ligam lmpadas entre si (ligao em srie) e usando a mesma pilha, a intensidade luminosa menor. Isto significa que a intensidade da corrente tambm menor. Qual a validade das nossas previses... Comparar a concluso com as previses formuladas. Verificar que a previso 1 de rejeitar, a previso 2 se confirma quanto ao brilho e que a previso 3 de aceitar. Quais os limites de validade da concluso... Para as crianas a concluso poder ser vlida para o nmero de lmpadas considerado (1-3). No entanto, devem ser ajudadas a aceitar que o mesmo aconteceria se fosse usado um nmero maior de lmpadas. Aumentando esse nmero as lmpadas deixariam de acender.
uesto-Problema: O nmero de lmpadas ligadas em paralelo afecta o brilho da luz por elas emitida? Se sim, como?
Orientar as crianas de forma a decidirem em conjunto: O que vamos mudar O nmero de lmpadas ligadas em paralelo (usar um nmero diferente de lmpadas em cada circuito elctrico por exemplo, de 1 a 3 lmpadas). O que vamos medir... O brilho da luz emitida pela(s) lmpada(s) (comparar o brilho das lmpadas, ligadas em paralelo, nos vrios circuitos elctricos).
O que vamos manter e como... O tipo de fonte de alimentao (usando pilhas iguais); O tipo de lmpada (usando lmpadas iguais); O tipo de fios de ligao (usando sempre fios de ligao iguais). Como vamos registar... Organizar um quadro do tipo:
Nmero de lmpadas (ligao em paralelo) A. uma B. duas C. trs Brilho da luz da lmpada
O que pensamos que vai acontecer e porqu Exemplos de previses das crianas: Previso 1. Todas as lmpadas acendem com igual brilho, porque so iguais. Previso 2. No circuito com mais lmpadas, estas brilham menos, do que nos circuitos com um menor nmero de lmpadas. Outras O que e como vamos fazer Arranjar 12 fios de ligao iguais; Arranjar 6 lmpadas iguais e 3 pilhas iguais (devem ser usadas pilhas novas).
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Construir 3 circuitos elctricos (A. uma pilha, um par de fios de ligao e uma lmpada; B. uma pilha, dois pares de fios de ligao e duas lmpada, ambas ligadas directamente pilha; C. uma pilha, trs pares fios de ligao e trs lmpadas, todas ligadas directamente pilha).
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4,5V
A ps a experimentao
O que verificamos As lmpadas dos diferentes circuitos elctricos acendem todas com igual brilho.
A resposta questo-problema ... Numa ligao em paralelo, o nmero de lmpadas no afecta o brilho da luz por elas emitida.
C oncluindo...
O que conclumos... Quando se ligam as lmpadas em paralelo o brilho mantem-se. Qual a validade das nossas previses... Comparar a concluso com as previses formuladas. Verificar que a previso 1 se confirma quanto ao brilho e que a previso 2 de rejeitar. Quais os limites de validade da concluso... Para as crianas, a concluso poder ser vlida para o nmero de lmpadas considerado (1-3). No entanto, devem ser ajudadas a aceitar que o mesmo aconteceria se fosse usado um nmero maior de lmpadas.
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Actividade
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E xplorando ...
bons e maus condutores da corrente elctrica
A1
Prever e testar as previses quanto ao acender / no acender da lmpada quando diferentes materiais/objectos so intercalados num circuito elctrico; Classificar materiais / objectos em bons condutores de corrente elctrica e maus condutores de corrente elctrica.
A2
As crianas tero j sido alertadas para certos perigos envolvendo a electricidade. Por exemplo, no tocar na parte interior das tomadas (a este propsito possvel que tenham reparado que em locais onde h crianas pequenas frequente proteger as tomadas), no tocar com as mos molhadas em dispositivos elctricos. possvel tambm que j tenham observado, nomeadamente em filmes, situaes de perigo vividas por pessoas que colocam os ps em locais molhados onde caiu, por exemplo, um poste elctrico. Estes contextos podem constituir-se como mote para a explorao de bons e maus condutores de corrente elctrica.
A3 Metodologia de explorao
Sugerem-se, ento, as seguintes etapas de explorao desta actividade: Colocar em cima da mesa um circuito elctrico (j construdo) e vrios objectos feitos de materiais diferentes.
4,5V
Perguntar s crianas o que acontecer lampada, vai acender ou no, quando se intercalar no circuito elctrico cada um dos seguintes objectos: Chave Clip sem revestimento Moeda Prego de ao Prego de ferro Colher Prato (ou outra pea decorativa) de estanho Lata de alumnio Rgua escolar Pedao de mangueira Vareta de vidro Rolha de cortia Folha de carto Pedao de tecido
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Tbua de madeira Laranja Limo Ma ...
Exemplos de respostas das crianas so: A lmpada acende sempre, porque os objectos no impedem a passagem da corrente; A lmpada no vai acender, porque os objectos no deixam passar a corrente; Com alguns objectos a lmpada acende e com outros no. Reforar junto das crianas a tomada de conscincia sobre a diversidade das suas opinies. Orientar as crianas no registo das suas previses. Permitir s crianas a experimentao e observao do que realmente acontece, intercalando no circuito elctrico cada um dos objectos e solicitar s crianas que explicitem o que observam em cada caso. Orientar as crianas no registo das suas observaes. Aps o confronto do observado com o previsto as crianas reconhecem que quando so intercalados no circuito elctrico determinados objectos a lmpada acende e no caso de outros a lmpada no acende. As crianas devero reconhecer que se a lmpada acende quando se intercala no circuito elctrico um determinado objecto porque este bom condutor (a corrente elctrica atravessa-o com facilidade); se a lmpada no acende quando se intercala no circuito elctrico um dado objecto porque este mau condutor ou isolador (no deixa passar a corrente elctrica, interrompendo o fluxo da corrente elctrica). Questionar as crianas acerca das razes para o facto de a lmpada acender quando so intercalados no circuito determinados objectos (chave, clip, colher, prego de ferro, prego de ao, lata de metal, moeda, prato de
estanho) e no acender quando so intercalados no circuito outros objectos (rgua escolar, rolha de cortia, ...). Encorajar as crianas a procurar semelhanas e diferenas entre os objectos para os quais se verificou que a lmpada acendeu e aqueles para os quais se verificou que a lmpada no acendeu, quando cada um deles foi intercalado no circuito elctrico. O(A) professor(a) poder ajudar as crianas a encontrar semelhanas e diferenas, formulando questes como: De que material so feitos os objectos para os quais se verificou que a lmpada acendeu? De que materiais so feitos os objectos para os quais se verificou que a lmpada no acendeu? As crianas devero reconhecer que a lmpada acendeu sempre que foi intercalado no circuito elctrico um objecto feito de metal. Os objectos para os quais se verificou que quando intercalados no circuito elctrico, a lmpada no acendeu so feitos de diferentes materiais (plstico, borracha, madeira, vidro, papel, cortia, tecido) que no o metal.
C oncluindo...
As crianas podero concluir que dos objectos ensaiados os melhores condutores da corrente elctrica so os feitos de metal, pois para todos eles se verificou que quando intercalados no circuito elctrico a lmpada acendeu. Os objectos ensaiados feitos de plstico, vidro, madeira, cortia, tecido e papel so maus condutores de corrente elctrica, pois quando intercalados no circuito elctrico a lmpada no acendeu.
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INFLAMVEL
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Na sequncia da actividade anterior, as crianas podero pensar que s os objectos/materiais slidos so bons condutores de corrente elctrica. Importa, por isso, que tenham oportunidade de verificar que h materiais lquidos que so bons condutores (e outros que so maus condutores de corrente elctrica). Perguntar s crianas o que acontecer com os lquidos quanto conduo de corrente elctrica. Sistematizar as ideias das crianas e question-las acerca de materiais lquidos que possam ser ensaiados a fim de averiguar se so bons ou maus condutores de corrente elctrica. Colocar em cima da mesa um circuito elctrico (j construdo) e trs copos graduados (por exemplo de 150 3 cm ) com igual quantidade de diferentes lquidos: um com gua destilada (copo A), outro com gua da torneira (copo B), outro com gua com sal (copo C), outro com gua com aucar (copo D) e outro com lcool etlico (copo E).
4,5V
Perguntar s crianas se a lmpada ir acender quando se intercalar no circuito elctrico cada um dos copos com igual quantidade de diferentes lquidos (copo A gua
destilada; copo B gua da torneira; copo C gua com sal; copo D gua com acar; copo E lcool etlico). Reforar junto das crianas a tomada de conscincia sobre a diversidade das suas opinies. Orientar as crianas no registo das suas previses. Permitir s crianas a experimentao e observao do que realmente acontece, intercalando no circuito elctrico cada um dos copos e solicitar s crianas que explicitem o que observam em cada caso. Orientar as crianas no registo das suas observaes. Aps o confronto do observado com o previsto as crianas devero reconhecer que, para o valor da voltagem da pilha usada, a gua destilada, o lcool etlico e gua com acar so exemplos de materiais lquidos maus condutores de corrente elctrica, isto , no permitem a passagem da corrente elctrica. A gua da torneira e a gua com sal so exemplos de materiais lquidos bons condutores, pois a lmpada acendeu quando os copos contendo tais lquidos, foram intercaladas no circuito elctrico.
C oncluindo...
As crianas podero concluir que dos materiais lquidos ensaiados, a gua destilada, o lcool etlico e a gua com acar so maus condutores de corrente elctrica, pois quando intercalados no circuito a lmpada no acendeu. Por sua vez, a gua da torneira e a gua com sal so exemplos de lquidos (solues aquosas) bons condutores de corrente elctrica, pois em ambos os casos se verificou que quando intercalados no circuito elctrico a lmpada acendeu. Os ensaios realizados permitem concluir que h substncias que dissolvidas na gua originam solues ms condutoras da corrente elctrica, como o caso do acar, mas tambm h substncias que dissolvidas na gua originam solues boas condutoras da corrente elctrica, como o caso do sal.
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Ao contrrio da gua destilada, a gua das torneiras das nossas casas, escolas, no gua apenas, pois tem substncias dissolvidas (sais minerais); as substncias nela dissolvidas tornam-na, normalmente, um bom condutor da corrente elctrica. Da a justificao de recomendaes como, por exemplo, no mexer em aparelhos elctricos em funcionamento (ou que se pretende por em funcionamento) com as mos molhadas.
Recursos
Fios elctricos com crocodilos nas pontas Crocodilos Fio elctrico revestido e descarnado nas pontas Suportes para lmpadas pequenas (E10) Lmpadas pequenas (de 0,3 A e 3,8 V ) Pilhas recarregveis de 1,5 V e de 4,5 V com patilhas Recarregador de pilhas Interruptores Alicate de electricista Chave de Parafusos Busca Plos
Objectos variados (lanterna de bolso, calculadora solar, boneca que chora, boneco de corda, aspirador de mo, mquina fotogrfica, relgio de corda, relgio digital, relgio a pilhas, balana mecnica, balana digital, ..., pregos de ferro, moedas, prato de estanho, colher, borrachas escolares, rolhas de cortia, chaves de metal, ...)
Aprendizagens esperadas
As actividades apresentadas contribuem para que as crianas se desenvolvam nos domnios conceptual, procedimental e atitudinal, tornando-se capazes de:
Compreender que a maior parte da energia elctrica que usamos no quotidiano produzida em centrais elctricas. Em centrais elctricas usa-se energia que provm de diferentes fontes, como, por exemplo: da queima de combustveis fsseis (como o carvo ou o fueleo), da energia nuclear ou da energia solar. A energia elctrica pode ser usada com diferentes propsitos como sejam a iluminao, o aquecimento e para fazer funcionar aparelhos elctricos. Para fazer acender uma lmpada necessrio haver um circuito elctrico fechado: a fonte de alimentao (por exemplo, pilha) e o receptor (lmpada) devem estar ligados entre si por fios condutores. Os interruptores permitem estabelecer (fechar) ou interromper (abrir) um circuito elctrico. Numa ligao em srie, vrias lmpadas esto ligadas umas a seguir s outras. Numa ligao em srie, quando uma lmpada funde ou desenroscada as outras deixam imediatamente de emitir luz, porque a passagem da corrente elctrica interrompida. Numa ligao em srie, a luminosidade das lmpadas diminui quando aumenta o nmero de lmpadas. Uma ligao em paralelo consiste na ligao de cada lmpada aos terminais da pilha. Numa ligao em paralelo, se uma das lmpadas fundir ou estiver desenroscada as outras continuam a emitir luz. Numa ligao em paralelo, a luminosidade das vrias lmpadas iguais igual qualquer que seja o seu nmero. Alguns materiais deixam passar facilmente a corrente elctrica e, por isso, designam-se por bons condutores elctricos. Outros materiais no deixam passar facilmente a corrente elctrica e, por isso, designam-se por maus condutores elctricos. Saber montar um circuito elctrico segundo um esquema. Saber organizar o registo dos dados.
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Compreender o que um ensaio controlado. Respeitar normas de segurana (no fazer cortes em pilhas, no usar pilhas velhas, no tentar recarregar pilhas que no so recarregveis, ).
7
7.1 7.1.1
Sugestes para avaliao de aprendizagens

Ao longo ou aps a concretizao das actividades espera-se que as crianas estejam em condies de ser confrontadas com outras questes/actividades sobre o tema abordado. Sugerem-se, desta forma, algumas situaes que permitem avaliar as aprendizagens das crianas. A propsito de fontes e usos da energia elctrica Um apago na cidade Imagina que durante algumas horas h um apago na cidade em que te encontras. O que no poderias fazer enquanto se mantivesse a situao de apago. Uma resposta aceitvel dever incluir actividades cuja realizao implica o uso de algo que para funcionar precisa de energia elctrica da rede elctrica, como por exemplo usar uma caixa multibanco e consultar um placard electrnico de uma estao de comboios.
7.1.2
Casa s escuras Imagina que ests em tua casa ao anoitecer e ocorre um corte de energia elctrica durante algumas horas. O que deixaria de funcionar nesse perodo de tempo? Uma resposta aceitvel dever incluir aparelhos elctricos (dispositivos) que para funcionar precisam de energia elctrica da tomada. Incluem-se tambm os sistemas automticos (por exemplo, um fogo a gs pode no
funcionar por o electricamente).
isqueiro
incluido
ser
accionado
7.1.3
A revolta das pilhas Imagina que todas as pilhas existentes em tua casa deixavam de funcionar (estavam gastas) ao mesmo tempo. O que deixarias de poder fazer? Uma resposta aceitvel dever incluir actividades cuja realizao implica o uso de algo que para funcionar precisa de energia elctrica das pilhas.
7.2 7.2.1
A propsito de circuitos elctricos Circuitos elctricos que funcionam ... ou no? Com o equipamento que o pai lhe ofereceu, o Rui tentou construir um circuito elctrico de modo a fazer acender uma lmpada. No quadro seguinte esto representados circuitos elctricos construdos pelo Rui. Observa cada um dos circuitos. Completa o quadro, escrevendo, para cada caso, a tua opinio sobre se a lmpada vai acender ou no e porqu.
Quadro 1 - Esquema de cada circuito construdo pelo Rui

A lmpada vai acender? Porqu?
Circuito construdo A
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B
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Circuito construdo C
A lmpada vai acender? Porqu?
4,5V
D
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A resposta adequada em nenhum dos casos. Na situao A, o circuito est aberto, j que um dos fios de ligao no est ligado ao plo da fonte de alimentao. Na situao B, a corrente elctrica no flui, pois a fonte de alimentao e o receptor esto ligados entre si por fios no condutores (a corda no um bom condutor de corrente elctrica). Na situao C, no se estabeleceu um circuito fechado, pois no h nenhum fio de ligao a ligar a lmpada ao outro terminal da pilha. Na situao D, no h fonte de alimentao, pelo que no poder haver corrente elctrica a fluir para fazer acender a lmpada. Na situao E, no foi colocada nenhuma lmpada no respectivo suporte.
7.2.2
Lmpada a brilhar mais O Rui construiu um circuito elctrico usando uma lmpada pequena, uma pilha de 4,5 V e um par de fios de ligao. Ao
observar o brilho da luz emitida pela lmpada, questionou-se Como que a lmpada poder brilhar mais?. Explica o que deve o Rui fazer para que a luz emitida pela lmpada seja mais brilhante? Considera-se aceitvel uma resposta na qual as crianas refiram que para a lmpada brilhar mais, o Rui poder integrar no circuito elctrico mais pilhas associadas em srie ou usar uma pilha com voltagem superior a 4,5 V; assim, a voltagem aumentar e, consequentemente, a lmpada brilhar mais. No entanto, dever-se- ter em ateno as indicaes escritas na lmpada para se saber quantas pilhas so necessrias e quantas, no mximo, se podem associar em srie, sem a danificar.
7.2.3
Lmpada fundida ... ou no? Observa os materiais a seguir representados:
4,5V
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As trs lmpadas so iguais mas uma delas est fundida. Utilizando o material representado, descreve o que poderias fazer para averiguar qual das lmpadas est fundida.
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Considera-se aceitvel uma resposta na qual as crianas refiram que devero construir um circuito elctrico fechado, usando sucessivamente cada uma das lmpadas. Assim, poder-se-, primeiro, ligar a pilha e a lmpada A entre si, com os fios de ligao. Se a lmpada no acender poder estar fundida ou no. Para o saber, ensaiar associando outra pilha. Se a lmpada acende est funcional. Se no acende est fundida. Igual procedimento deve ser seguido para os casos das lmpadas B e C .
7.2.4
Iluminao de rvore de Natal Imagina que pretendes comprar um conjunto de luzes para enfeitar a tua rvore de Natal. Podes comprar um conjunto de lmpadas ligadas em srie ou um conjunto de lmpadas ligadas em paralelo. Que deciso tomavas? Apresenta as razes para a tua deciso. A deciso mais racional comprar um conjunto de luzes ligadas em paralelo. Considera-se aceitvel se as crianas para fundamentarem a deciso tomada (comprar um conjunto de lmpadas ligadas em paralelo), apresentarem razes como: a intensidade luminosa das lmpadas maior quando associadas em paralelo do que quando associadas em srie; numa ligao em paralelo se uma lmpada fundir, as outras continuam a funcionar enquanto que numa ligao em srie se uma fundir as outras tambm no acendem e, consequentemente, a iluminao de natal fica inutilizada.
7.2.5
Encontra o par Observa a figura seguinte que representa uma caixa fechada com orifcios dos quais saem as extremidades de vrios fios de ligao iguais, independentes uns dos outros.
Descreve o que poderias fazer para identificar as duas extremidades de um mesmo fio. Considera-se aceitvel uma resposta na qual as crianas refiram que devem construir um circuito elctrico, comeando por ligar, atravs de um fio de ligao, um plo de uma pilha a um plo de uma lmpada e experimentar fechar o circuito usando duas extrimidades dos fios da caixa. Na situao em que a lmpada acender significa que encontraram as duas extremidades do mesmo fio, pois o circuito ficou fechado.
7.3 7.3.1
A propsito de bons e maus condutores de corrente elctrica Dois objectos ... Qual o melhor condutor da corrente elctrica? Supe que tens dois objectos (A e B) com a mesma forma e as mesmas dimenses, mas feitos de metais diferentes: um de cobre e outro de alumnio. Pretendes saber qual deles melhor condutor da corrente elctrica. Descreve o que poders fazer para saber qual dos objectos melhor condutor da corrente elctrica? Considera-se aceitvel se as crianas referirem que tm de construir um circuito elctrico, usando uma pilha, uma lmpada e fios de ligao e intercalar no circuito cada um dos objectos (por exemplo, primeiro o objecto A e depois o objecto B), de modo que o circuito fique fechado. Como os objectos so feitos de metal, so ambos condutores da
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corrente elctrica e, consequentemente, a lmpada vai acender em ambos os casos (quando intercalado no circuito o objecto A e quando intercalado no circuito o objecto B); mas a intensidade luminosa da lmpada (o brilho da luz emitida pela lmpada) vai ser diferente. O objecto melhor condutor ser aquele para o qual se verificar que a intensidade luminosa da lmpada maior (a lmpada brilha mais), pois tal significa que a corrente apresentava maior intensidade; se a corrente passa mais facilmente atravs deles melhor condutor da corrente elctrica.
R eferncias
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Guio Didctico para Professores

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Direco-Geral de Inovao e de Desenvolvimento Curricular

Explorando a electricidade... lmpadas, pilhas e circuitos

Sugestes para avaliao de aprendizagens

Caderno de Registos para Crianas Cartazes

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Anotar no caderno de registos

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LMPADAS, PILHAS e CIRCUITOS

Finalidade das actividades

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1 Neste contexto o termo uso de energia significa transformao e no consumo ou gasto.

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fontes e usos da energia elctrica

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Tipo de lmpada Incandescncia Halogneo Fluorescente

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CARTAZ 1 Se dermos um n no fio de ligao a lmpada continua a acender?

Eu acho que o n no faz qualquer diferena.

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O que acontece luz da lmpada se os fios tiverem ns?

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A resposta questo-problema ... A lmpada acende sempre e apresenta o mesmo brilho.

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O comprimento do fio no influencia o brilho da lmpada.

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Se tivermos mais pilhas a lmpada brilha mais

O nmero de pilhas no influencia o brilho da lmpada, porque esta sempre a mesma.

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