LA EDUCACIN PERUANA

La sociedad peruana atraviesa grandes problemas como son la pobreza, la desigualdad, la miseria, la desatencin en salud, el desempleo, la deuda externa, la desatencin por parte del Estado y otros problemas conexos que arrastra nuestro pas. Todo ello golpea a casi la mitad de la poblacin y en especial a los infantes y nios. EL problema de la enseanza no puede ser bien comprendido al no ser considerado como un problema econmico y como un problema social el sistema poltico elitista y de casta o familias, que han desatendido a las mayoras. El estado siempre ha servido a intereses minoritarios, estas desigualdades persisten, siendo avaladas por el clero y los militares. Esta injusta distribucin de la riqueza nacional ha acarreado resentimientos, postergacin, marginacin, guerras, rebeliones, golpes de estado, prdida de territorio, desunin, subdesarrollo, la insurgencia de grupos guerrilleros y terroristas. Siendo realistas el Estado no tiene presencia en las zonas ms alejadas y pobres dejando al margen a la inmensa mayora de peruanos. Los centros educativos de nuestro Per persisten con el tradicional modelo de educacin: memorstica y terica, alejada de la realidad; pretendiendo instruir y no educar. Sus objetivos estn centrados en preparar alumnos en corto plazo; es decir solo para el ingreso a la universidad, no teniendo una visin integral de la formacin educativa del alumno. Estas instituciones asumen una misin mercantilista de la educacin, son los comerciantes de la educacin que han creado asimismo sus propios estndares que vienen a ser formas de competir completamente opuestas como: ganadores de concursos, desfiles, victorias en olimpiadas, victorias en proyectos y otros. Los casi once aos de escolaridad no sirven para obtener el producto deseado, el alumno egresado de la educacin secundaria no est listo para insertarse en por ejemplo una empresa moderna, siendo el camino de muchos vender su fuerza fsica para trabajos menores, en fin nuestra escuela no prepara para el mundo laboral ni para la vida. Es muy alarmante encontrar a gran escala escolares que no entiendan el ingls, pese a haberlo llevado por 5 aos. Pero no se trata que cargarle toda la culpa al docente, pues si bien es un factor hay muchos otros como por ejemplo que los padres de familia no cumplan el rol que les corresponde y en gran porcentaje se escuden en el trabajo y otros aspectos que no coadyuvan al aprendizaje de sus hijos. Fue a partir del segundo gobierno de Alan Garca que los medios de comunicacin y los estudios e investigaciones de instituciones relacionadas al tema intentan por todos los medios y queran echar culpa de todo el problema de la educacin nicamente a los maestros. El centro de la atencin y la problemtica educativa en el Per es el factor humano compartido, no son las paredes, las carpetas, la infraestructura, sino son las personas. Fue masivo a partir del gobierno de Alberto Fujimori cuando la educacin de formacin docente se convierte en un comercio, siendo cotidiano que los institutos pedaggicos y las facultades de educacin de un pauprrimo nivel acadmico se extendieran por todo el Per, generando a gran escala productos mediocres y al mejor postor. Estas instituciones sin control estatal ofertan gran cantidad de vacantes; acciones que estn completamente descontextualizadas de la realidad, respaldadas con legislaciones amaadas, autonomas mal utilizadas y falta de regulaciones han creado

dentro de Las facultades de educacin y pedaggicos, verdaderas fbricas de profesores, pauperizando la carrera docente. Se puso en marcha una serie de programas que van desde pregrado o lo que era la profesionalizacin docente, bachilleratos licenciaturas, complementaciones, maestras con doble mencin, fusin de especialidades, etc. El nivel de estos centros de estudios son altamente deficitarios, con administraciones precarias, que estn proliferando en todo el pas a travs de las famosas sedes, sub-sedes, modalidades como: distancia y semiescolarizados, los cuales se mantienen hasta la actualidad. Es ilgico observar que una universidad Lima tenga sede en Arequipa o que tal universidad de Lima tenga sede en casi todo el Per, como si no hubiera universidades en esos lugares ni ley alguna que lo restrinja. Por ltimo en las sedes y subsedes lo que ofertan es primeramente educacin, gran negocio para estas instituciones. Muchas de las anteriores instituciones tienen niveles muy simples o sumamente bsicos para la seleccin de sus participantes, esto se puede apreciar por el bajo nivel de los estudiantes y al facilismo que estn acostumbrados para llevar los cursos. En otras universidades no se tiene que postular se accede simplemente con solo matricularse o tambin que los exmenes de admisin sean demasiado bsicos, pues estn preparados para que ingresen todos. Estas instituciones estn a espaldas de la realidad, ya que hay una sobre poblacin o sper poblacin de maestros y la gran mayora desocupados o subempleados. Esto en trminos reales viene a ser una estafa, estn lucrando con las necesidades educativas y laborales de los alumnos, de la ilusin de conseguir un puesto de trabajo o el codiciado nombramiento perpetuo. Nuestra carrera es la ms criticada, manoseada, vapuleada, mal pagada, no comprendida en su total dimensin, tanto que hasta en el mundo griego eran mal vistos y era lo peor que le podra ocurrir a cada griego. Pero no todo es malo hay muchos maestros de carrera, resisten, crean, innovan, se proyecta, trascienden, hacen labores extraordinarias, porque hay conciencia que somos profesionales del pueblo. Hoy encontramos en nuestro sector muchos profesionales que han fracasado en sus carreras o no encuentran oportunidad laboral por su incompetencia y anclan o se reciclan en educacin es el caso de ingenieros, abogados, administradores, psiclogos, socilogos, enfermeros, nutricionistas, etc. Muchos estn por intereses econmicos, por accidentes en educacin, por sus relaciones. Nuestra crtica no es porque estn fundamentalmente, sino porque estn los que no califican como los primeros en sus especialidades o los ms competitivos. Hay muchas instituciones clsicas asociaciones, ONGS, foros, que son los eternos tericos, diagnosticadores, las mismas caras, muchos de ellos se autoproclaman los gurs de la educacin peruana, los sumo pontfices de la educacin. Siempre han estado problematizando, opinando desde su posicin social, desde sus colegios alternativos o A1. Ellos muchas veces son simple repetidores de los tecncratas de los bancos internacionales que si han hecho estudios globales tendenciosos sobre los problemas de la educacin del pas, son dueos y amos de los espacios de opinin y de las ms importantes ONGS que han venido asesorando por muchos dlares al ministerio de educacin de los distintos gobiernos y todo.siempre igual Los maestros tenemos un sindicato que se ahoga en sus problemas internos, buscando muchos grupos poltico protagonismo y poder. Ha perdido credibilidad, liderazgo y hasta cierto punto legitimidad por sus constantes vaivenes, vacilaciones, burocratizacin y pugnas internas, causando la

desercin de sus sindicalizados. Estos problemas no son nada nuevos, es una prctica cotidiana de la clase dirigencial enquistada en el poder por muchos aos, estos elementos son los que se han opuesto ciegamente a cambios, han frenado reformas, han traicionado a los maestros para conseguir prebendas, han convivido con muchos gobiernos para cuidar sus intereses econmicos, protagonismos y tribuna poltica. Los postulantes hoy en da buscan carreras rentables y socialmente mejor reconocidas. Los que eligen educacin generalmente no solo lo hacen por vocacin; sino porque van en busca del codiciado nombramiento perpetuo y la seguridad econmica laxa. Esto ltimo no es cierto, pues la labor docente no es laxa, puesto que nuestra labor docente no termina en el horario escolar, sino que se incrementa fuera de l, como la preparacin de clases, la excesiva documentacin exigida que no es otra cosa que ms y ms literatura, redaccin y ejecucin de proyectos asignados por comisiones, ceremonias o festejos que corresponden al calendario escolar e incluso otras que asigna el MINEDU, institucin que se jacta de grandes sueldos de los cuales realmente solo se benefician un porcentaje muy reducido, para muestra un botn: de la gran cantidad de docentes contratos, los cuales son evaluados todos los aos para acceder a una plaza docente que muchas veces solo es por meses, tiene asignado un salario mensual de 1.014.40 siendo nfimo para una manutencin bsica y que no guarda relacin con las mltiples exigencias de nuestro gobierno.