Educacin fsica. Amanera de introduccin.

La mayora de las personas desconocen la importancia de la educacin fsica como asignatura en las escuelas primarias en ocasiones tienen la idea errnea de que es una materia de relleno en el currculo escolar o que es una materia que sirve de distraccin para los nios cuando estos se encuentran estresados de las asignaturas ms complejas como son matemticas y espaol, a esta asignatura no se le da la debida importancia porque en ocasiones cuando al algn nio obtiene una buena calificacin y siente que realmente se esforz para obtenerla, al momento de comunicrselo a sus padres, estos le contestan que cualquiera puede tener una buena calificacin en esa materia y le dicen que si realmente obtiene altas calificaciones obtiene altas calificaciones lo demuestre en las materias de matemticas y espaol. Esta idea de que todos pueden sacar un diez en educacin fsica no es nada mas de los padres de familia, incluso algunos programas que otorgan becas por promedio descartan a la materias de educacin fsica, educacin artstica, formacin cvica y tica, etc., para obtener el promedio de aprovechamiento final y as poder otorgar la beca, esto quiere decir que si un alumno haba logrado obtener un 9.0 gracias a las calificaciones de las materias antes mencionadas automticamente baja su calificacin y no podr obtener su beca porque no se aceptan promedios menores de 9.0. Tal vez estas han sido una de las causas que le han restado importancia a la asignatura de educacin fsica. Por esta razn he resumido algunos de los aspectos ms importantes del PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS 2009 de Educacin Fsica, as como la importancia de esta asignatura. La importancia de la educacin fsica radica en que estudia dos aspectos importantes del ser humano; la conducta humana y motriz, es por ello que es el medio social ms adecuado que permite que el nio desde su infancia construya su propia personalidad. ENFOQUE La educacin fsica constituye una forma de intervencin pedaggica que se extiende como prctica social y humanista que favorece las experiencias motrices de los nios sus gustos, motivaciones, aficiones y necesidades de movimiento. Canalizadas en diferentes reas definidas en cada escuela primaria, esto implica por lo tanto organizar la estructura de la enseanza a partir de competencia para la vida; que hagan significativo lo aprendido lo aprendido y pueda ser utilizado a travs de sus respuestas motrices y formas de convivencia basadas en el respeto, la equidad de gnero, la inclusin y sobre todo en la comprensin de un pas diverso como lo es el nuestro. La fundamentacin pedaggica del programa se organiza en cinco ejes y tres mbitos de intervencin, a partir de los cuales el docente orienta su prctica educativa y la da sentido a la forma de implementar su actuacin.

EJES PEDAGGICOS: 1.-LA CORPOREIDAD COMO EL CENTRO DE SU ACCIN EDUCATIVA. La corporeidad se manifiesta mediante una amplia gama de gestos, posturas, mmicas y acciones, que expresan alegra, enojo y satisfaccin, sorpresa y entusiasmo.

2.-EL PAPEL DE LA MOTRICIDAD Y LA ACCIN MOTRIZ. La accin motriz se caracteriz por su estrecha relacin con los saberes, base de las competencias: saber, saber hacer, saber actuar y saber desempearse. La motricidad y la corporeidad tienen un vnculo ineludible.

3.- LA EDUCACIN FSICA Y EL DEPORTE EN LA ESCUELA. La educacin fisca utiliza el juego como practica en tanto el deporte educativo los pone a prueba en eventos donde por encima de cualquier fin est en la educacin del alumno. 4.- EL TACTO PEDAGGICO Y PROFESIONAL REFLEXIVO. La educacin fsica, por producto del educador reflexivo, debe promover intervenciones (acciones educativas que no permiten o estimulen el dolor); para ello, debe hacer uso de su tacto pedaggico

5.- VALORES, GENERO INTERCULTURALIDAD. El educador fsico debe trabajar con las expectativas de las escuelas deben estar presentes en su prctica cotidiana la educacin en valores, la equidad de genero y la educacin intercultural que constituye el respeto a la diversidad. TRES MBITOS DE INTERVENCIN EDUCATIVA 1.- LUDO Y SOCIOMOTRICIDAD. El docente debe estimular el acto ldico para que esta competencia desencadene otros relacionados con lo que vive a diario en su contexto familiar, a si como posible

utilizacin en el tiempo libre de ocio, los juegos tradicionales y autctonos contribuyen a la compresin del hecho cultural o histrico de las diferentes regiones del pas, para preservar sus costumbres y no olvidar nuestras races como nacin. 2.- PROMOCIN DE LA SALUD. Es el espacio para crear hbitos de la vida saludable, entendindolos como los que promueven el bienestar fsico, mental, afectivo y social orienta la clase de educacin fsica el cuidado del cuerpo, la alimentacin, mejoramiento de la condicin fsica y la importancia de mantener la salud de manera preventiva. 3.- LA COMPETENCIA MOTRIZ. Es la capacidad del nio para dar sentido a su propia accin, orientarla y regular su movimiento, comprender los aspectos perceptivos y cognitivos de la produccin y control de las respuestas motrices, relacionndolos con los sentimientos que tienen y la forma de conciencia de lo que se sabe y que se puede hacer y cmo es posible lograrlo. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Manifestacin global de la corporeidad: debe fomentar: conocer el cuerpo, sentir el cuerpo, desarrollar el cuerpo, cuidar el cuerpo y aceptar el cuerpo Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.

PROPSITOS PARA LA EDUCACIN PRIMARIA El programa est diseado a partir de competencias para la vida con lo cual se plantea el alumno:

Desarrolle sus capacidades para expresarse y comunicarse al generar competencias cognitivas y motrices. Sea capaz de adaptarse y manejar los cambios que implican la actividad motriz.

Proponga, comprendan y aplique reglas para la convivencia en el juego, la iniciacin deportiva y el deporte escolar. Desarrolle el sentido cooperativo. Aprenda a cuidar su salud.

CONSIDERACIONES PARA EL TRABAJO EDUCATIVO. La planeacin debe ser un proceso pedaggico y de intervencin docente amplio y flexible, por ello no existen una sola didctica de la educacin fsica, existen opciones didcticas que deben ser aplicadas con base en principios ticos, de competencia profesional, de reflexin y anlisis de la prctica docente. EL TRABAJO COLEGIADO. Es una posibilidad de gestin interinstitucional para atender y solucionar los posibles problemas que a lo largo de cada periodo escolar se presenten. Se proponen las siguientes orientaciones didcticas: EL DOCENTE REFLEXIVO: Crea ambientes de aprendizaje que generen confianza y participacin activa; planea secuencias de trabajo que complementen las presentadas por el programa, de tal forma, que no se abandone el propsito ni la competencia. LA EQUIDAD DE GNERO: Es la necesidad de poseer caractersticas, experiencias y comportamientos afectivos, de seguridad y autoestima desde la infancia. LA SEGURIDAD DE LOS ALUMNOS EN LA SESIN: Requiere de conocimientos claros respecto a lo que implica, por lo cual el docente habr de considerar aspectos centrados en la correcta ejecucin y posturas acordes con cada realizacin y conducta motriz de sus alumnos.

CRITERIOS METODOLGICOS PARA EL DESARROLLO DE SESIONES Es necesario verificar el nivel inicial de los alumnos Las actividades propuestas por el docente deben suponer un esfuerzo adicional El alumno debe encontrar sentido a lo aprendido. Los recursos materiales utilizados por el docente deben ser lo ms variado posible.

ORGANIZACIN DE LOS DE LOS CONTENIDOS. CADA BLOQUE ESTA COMPUESTO POR LOS SIGUIENTES ELEMENTOS (PLANEACIN) 1.-nombre y nmero del bloque. 2.-competencia en la que se incide. 3.- propsito. Aprendizajes esperados. 4.-contenidos. 5.- estrategias didcticas. 6.-materiales didcticos. 7.- sugerencias para el proceso de evaluacin. 8.-consideraciones didcticas para el desarrollo del bloque. 9.- secuencia de trabajo (1, 2, y 3) propuestas por el programa y tres diseadas por el docente.

El programa de estudio de educacin fsica para nivel primaria se organiza en cinco bloques, cada bloque se componen de 6 secuencias didcticas con una duracin de dos sesiones cada una. El programa propone las tres primeras secuencias de cada bloque y el profesor elaborara las tres restantes.

Finalmente, durante el ciclo escolar es necesario realizar una seria de actividades que permitan vincular lo que hace la comunidad en general y su relacin con la educacin fsica de acuerdo con las siguientes temticas: a) b) c) d) Actividades para el disfrute del tiempo libre. Actividades de promocin y cuidado de la salud. Actividades deportivas escolares y extraescolares. Actividades pedaggicas con padres de familia.