Teoras Contemporneas en Educacin Mtro.

Lavier Muoz Garca Estudiante Gustavo Adolfo Campa Rogel Trabajo Final Sesin 7

Universidad Digital del Estado de Mxico (UDEM) en alianza con la Universidad Emerger en el Tiempo Apropindose de la Cultura (ETAC)

Maestra en Ciencias de la Educacin con orientacin en Gestin Educativa

Modalidad Online

Tema: Teoras Contemporneas en Educacin

Tipo: Ensayo

Maestro en Gestin: Javier Muoz Garca

Estudiante: Gustavo Adolfo Campa Rogel

Fecha de entrega 1 de julio del 2013

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Teoras Contemporneas en Educacin. Existen muchas formas de educar y dentro de ellas se encuentran los paradigmas Conductista, Humanista, Cognoscitivo, Constructivista adems de una ciencia denominada Neurolingistica; estos implican una serie de procedimientos tanto en la investigacin y aplicacin cientfica, psicolgica, social, filosfica y educativa. Esta ltima es el motivo de este ensayo que presenta el que suscribe para afirmar, y tratar de orientar e influir si fuera el caso en otros compaeros; al respecto iniciare haciendo una breve definicin de los paradigmas para posteriormente compararlos y dar una opinin sobre los aspectos que ms pueden ser de utilidad en el momento de realizar las prcticas educativas. El primer Paradigma es el Humanista ya que sienta sus bases desde la fenomenologa y la el nucleo o cinturn de seguridad es que el ser humano es bueno por naturaleza, por ello contempla que se debe dotar a los educandos de todos los recursos que necesite y se le debe tratar de tal forma que el estudiante se considere escuchado, que se le ensea de acuerdo a sus intereses, algunos autores de tecnicas y mtodos son J. Ams Comenio A. Maslow, G. Allport, Carl Rogers Montessori, Continuando con el Paradigma Conductista este nace en el seno de la investigacin cientfica, en la cual se demostr que un animal puede ser "condicionado" y este a su vez presentar ciertas respuestas esperadas; Pavlov, Skinner, Watson, Thorndike, autores consagrados, crearon esos fundamentos que despues originaron otras formas ms sutiles y refinadas de controlar las conductas; impera actualmente en las prcticas de los docentes y ha demostrado que es efectiva, condiciona por medio de refuerzo positivo o negativo y de castigo o recompensa, las desventajas son que la clase se centra en el docente quien es el que dicta la clase y los estudiantes no pueden ms que tomar el papel de observadores y memoristas, lo que generalmente los llevar a tener un cmulo de conocimientos que no les sern muy tiles en su vida. El Paradigma Cognoscitivo nuevamente toma elementos totalmente cientficos, y tambin de aspectos de maduracin psicolgica del sujeto, estos son determinados por el desarrollo fsico de ese rgano, Jerome Bruner padre del cognoscitivismo aporta que el aprendizaje es por categorizacin; genera la Teora de la Instruccin y el Aprendizaje por Descubrimientoo de manera ms apegada a la pedagoga; por excelencia Piaget es quien observando incluso a sus propios hijos, puede establecer que el desarrollo se da por etapas (Sensoriomotriz, Preoperacional, Operaciones Concretas y Operaciones Abstractas), muy ligadas a los aspectos de la psicologa evolutiva adems este paradigma hace la comparacin del funcionamiento del cerebro humano con los ordenadores, estas otras aportaciones implican en el ejercicio docente el graduar los conocimientos de acuerdo a la edad y al desarrollo mental, se usan tecnicas como es el mapa conceptual, investigacion, etc. Destaca tambin ausubel. El Paradigma Constructivista toma los elementos de Piaget de L. Vigotsky y de David

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Ausubel, quienes en el terreno educativo sientan bases muy claras de construccin del conocimiento, autores enfocados a reconocer y defender que el conocimiento se forma tambien por la interaccin de aspectos sociales conocido como Teora Social Contextual y del deseo de conocer algo, esto se denomina Aprendizaje Significativo, estos elementos aunados a el concepto de competencias para la vida establecido por la OCDE y derivado del Programa DESECO de la ONU y autores como Angel y Frida Daz Barriga, refieren que los saberes son de tres tipos actitudinal (Saber Ser), de Habilidades y destrezas (Saber Hacer), y Saber (conocimientos); todo ello actualmente de acuerdo con la Reforma Educativa vigente, lo anterior mencionado debe implementarse en las aulas, con la finalidad de ensear a desarrollar competencias para la vida a los individuos. Finalmente mencionar a la Neurolingistica considerada por sus seguidores una ciencia, por otros una disciplina o un conglomerado de retazos de paradigmas y teoras; al respecto J. Grinder y R. Bandler son quienes consolidan esta concepcin, a la par de aportaciones de la teora de la comunicacin de Chomsky; en esencia se trata de interiorizar que la persona tiene todas las herramientas para reconstruir sus formas de pensar y actuar, para ello entonces se usa el modelamiento, existen varias tcnicas de aprendizaje desde esta perspectiva, por ejemplo las claves de acceso ocular, el anclaje, el rapport, la metfora, el reencuadro el swidsh, entre otras, Una vez comentados a grosso modo los paradigmas, cabe sealar que desde mi prctica personal considero que todos los modelos expuestos son interesantes e implicaron una gran cantidad de esfuerzo y tiempo para su desarrollo, sin embargo contrastara algunos aspectos, para empezar el conductismo tiene la ventaja de ensear ciertas conductas por medio de estimulos y respuestas que pueden ser condicionados esto es positivo puesto que se trata de efectuar en los sujetos un sistema de reproduccin social para los mejores intereses del Estado y sus gobernados por lo menos en teora; en contraste con el constructivismo los estudiantes desarrollan por medio de induccin y de manera ms participativa su desarrollo en tanto se construyen, aunque tambin encierra tintes de controlar los resultados se considera que cada sujeto obtiene sus propios grados de conocimiento y estos son igual de vlidos e importantes no dependiendo de la cantidad, tal vez esto pienso no sea tan cierto en la realidad dado que actualmente tenemos conocimiento que para otorgar un empleo se requiere siempre a la gente ms capaz y por la demanda laboral muchas veces se selecciona a las personas con ms "competencias", y muchas de las veces los docentes y/o formadores no han aprendido an a desarrollarlas en sus estudiantes ni en ellos, por ello tal vez no las distingan. Pasando al Humanismo este se liga tambin con el Constructivismo, pues plantea que el ser humano debe tener ciertas actitudes valores (Saber Ser), deseables, por ello se hace necesario aplicar esta concepcin en las aulas empezando por los docentes quienes deben ser capacitados para tratar con amor y respeto a los discentes, y de esta manera disminuir l elevacin de conductas destructivas (bullying y mobing), que nos lleva en una vorgine de actuacin social hacia una espiral exponencial, por ello es altamente recomendable conocer y hacer extensivo dentro de las escuelas el paradigma en comento. El Cognoscitivismo entendido no tanto como una teora Ciberntica o de comparar nuestro cerebro con un ordenador, de hechpo es aplicado de acuerdo con los programas y planeas

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de estudio vigentes por lo menos en el nivel educativo Preescolar,