Graduao em Pedagogia Curso de Lngua Portuguesa Contedo e Mtodo Turma: Manh Professora: Edith Frigotto Aluna: Evelyn Rodrigues

s da Silva Resumo comentado do texto: Gneros Escolares das prticas de linguagem aos objetos de ensino de Bernard Scheuwly e Joaquim Dolz O autor d incio ao texto tendo como objetivo desenvolver a idia de que o gnero utilizado como meio de articulao entre as prticas sociais e os objetos escolares, no domnio do ensino da produo de textos orais e escritos, situando a noo de gnero em trs etapas: em relao prtica de linguagem, de atividade de linguagem e gneros de linguagem, assim como seu funcionamento no quadro escolar. As prticas de linguagem, em seu conceito, referem-se ao funcionamento da linguagem em relao s prticas sociais em geral. Nelas esto implicadas dimenses sociais, cognitivas e lingsticas, assim como as interpretaes realizadas pelos sujeitos envolvidos na situao de comunicao. Assim, segundo Bautier, as prticas sociais so o lugar de manifestao do individual e do social da linguagem. J a atividade de linguagem funciona como uma interface entre o sujeito e o meio e responde a um motivo geral de representao-comunicao. Tem origem nas situaes de comunicao, desenvolve-se em zonas de cooperao social e atribui s prticas sociais um papel determinante em seu funcionamento. As atividades podem ser tambm definidas como um sistema de aes. Assim sendo, uma ao de linguagem consiste em produzir, compreender, interpretar e/ou memorizar um conjunto organizado de enunciados orais ou escritos. necessrio, porm, entender como se articulam essas prticas de linguagem e a atividade de quem aprende. O autor parte da premissa de que atravs do gnero que as prticas de linguagem tornam-se reais nas atividades dos aprendizes, constituindo ponto de comparao, situando essas prticas. Os gneros, segundo Bakhtin, so instrumentos que fundam a possibilidade da comunicao. So um modelo comum, uma representao integrativa, no qual os locutores reconhecem um evento comunicativo, que determina um horizonte de expectativas. no espao situado entre as prticas e as atividades de linguagem que a aprendizagem dela acontece. Essa aprendizagem intermediada pelos gneros textuais, sendo considerado megainstrumento, fornecendo suporte para a atividade nas situaes de comunicao, e uma referncia para os aprendizes. Os gneros na escola Como toda forma de comunicao cristaliza-se em formas de linguagem especficas, a escola sempre usa o gnero em seu processo de ensinar os alunos a ler, escrever e falar. Logo, em situaes como essa, o gnero deixa de ser somente instrumento de comunicao e passa a ser tambm objeto de ensino-aprendizagem. Dessa forma, surgem situaes especficas comentadas pelo autor, nas quais os gneros so tomados de concepes diferentes. No primeiro tipo de abordagem, os gneros se tornam objetivo da aprendizagem e acaba desaparecendo quase totalmente a funo comunicativa deles. Os gneros passam a ser usados como base para planos de estudo, redaes e seqncias

estereotipadas, cujo objetivo apenas avaliar a capacidade de escrita dos alunos. So exemplos disso a narrao, dissertao, descrio, assim como os resumos, resenhas e dilogos. Essa abordagem aproxima-se muito a realidade da escola de forma geral, j que comum que a nica forma de expresso de gnero sejam as redaes, nas suas formas narrativa, dissertativa e descritiva. Existe uma pobreza no que diz respeito a trabalhar com diferentes gneros em sala de aula, e os professores deixam de explorar novas prticas discursivas que auxiliam na interpretao destas fora da escola. Segundo o autor, existem sim outras maneiras de se trabalhar os gneros na escola. Na segunda perspectiva de anlise, a prpria situao vivida dentro de sala de aula d origem aos gneros, j que a escola um lugar autntico de comunicao, rico em ocasies de produo/recepo de textos. Assim, o gnero nasce de uma situao natural, no sendo ele descrito, nem prescrito, e a aprendizagem ocorre tambm naturalmente, num processo interno de desenvolvimento. Na terceira abordagem, os gneros estariam dentro da escola, de modo a criar situaes reais de comunicao, criando razes para que o aluno utilize o gnero e assim, domine-o. No centro dessa concepo est a necessidade do aluno seja instrumentado utilizando o gnero nas prticas de linguagem de referncia. Para analisar as abordagens que estudam os gneros na escola, necessrio que se tenha conscincia da importncia do gnero como instrumento de trabalho no desenvolvimento da linguagem. imprescindvel levar em conta certos pontos, como a importncia do domnio do gnero, conhece-lo e compreende-lo, e desenvolver capacidades que promovam um conhecimento que permita usar gneros prximos ou distantes. Assim como promover situaes que sejam o mais prximo possvel de situaes reais de comunicao daquele gnero, criando sentido para os alunos. necessrio compreender que os gneros trabalhados na escola so sempre modelos didticos dos utilizados em situaes reais de comunicao, sendo sempre uma variao do gnero de referncia. O autor nos d trs pontos importantes para elaborao de um modelo didtico: o princpio de legitimidade, de pertinncia e de solidarizao. O autor embasa sua teoria falando sobre os gneros que podem ser utilizados na escola atravs de modelos didticos bastante interessantes, como o debate e a entrevista. Atravs do debate, um gnero utilizado por meio televisivo onde oponentes tentam dominar e ridicularizar o adversrio. Esse gnero uma forma interessante de desenvolver nos alunos a capacidade da argumentao, alm de ser uma importante ferramenta de aprofundamento dos conhecimentos, novas idias e no desenvolvimento da capacidade de linguagem. Assim como o debate, a entrevista um gnero possvel de ser trabalhado em sala de aula, de modo a manter uma forma de comunicao diferente daquela comum, pois apresenta carter formal e estruturado. Existe tambm, um jogo de papis entre os interlocutores, sendo uma prtica de linguagem altamente padronizada. Sendo assim, a entrevista se evidencia um instrumento importante para facilitar a aprendizagem do papel do mediador, da co-gesto e da conversa formal. Alm disso, o aluno aprende a interiorizar um papel social para si e para os outros. O autor indica que gneros como o resumo, resenha e ficha de leitura como tcnicas de escrita especficas, que envolvem uma gama de competncias que testam as capacidades doa alunos, assim como sua progresso em relao a variaes de diversos gneros.

Enfim, o autor conclui que quanto mais precisa a definio dos dimenses ensinveis do gnero, mais facilitar a apropriao deste como instrumento possibilitando o desenvolvimento da capacidade de linguagens diversas associadas a ele. Ele tambm levanta uma srie de questes para serem respondida a partir de experincias de estudo de gnero em sala de aula. O texto como um todo aborda de forma clara a maneira como utilizado o gnero na escola, alm de trazer os fundamentos tericos que explicam o gnero como objeto de estudo. A reflexo a respeito das diversas abordagens nas quais ele pode ser utilizado nos d dimenso de como importante que os profissionais provoquem uma relao entre as situaes de comunicao no cotidiano. prioritrio que a aprendizagem dos gneros tenha sentido para o aluno e auxilie-lo na apropriao da lngua como um todo, tornando possvel sua utilizao dentro e fora do espao escolar. Assim, necessrio que os gneros escolhidos dentro da escola sejam adequados s situaes que sero utilizados, sejam eles orais ou escritos, para que possam ser reconhecidos e partindo deles, outros gneros sejam aprendidos.