Primaria Historia Geografia CT n3

Historia y Geografa
Cuaderno de Trabajo
Nivel III
Dialogar y descubrir
Consejo Nacional de Fomento Educativo y Departamento de Investigaciones Educativas Centro de Investigacin y de Estudios Avanzados del Instituto Politcnico Nacional
Historia y Geografa. Cuaderno de Trabajo. Nivel III
Alonso Lujambio Irazbal

Secretario de Educacin Pblica
Arturo Senz Ferral

Director General del Consejo Nacional de Fomento Educativo
Mara Teresa Escobar Ziga

Directora de Administracin y Finanzas
Lucero Nava Bolaos

Directora de Educacin Comunitaria
Miguel ngel Lpez Reyes

Director de Planeacin
Csar Pia Williams

Director de Apoyo a la Operacin
Juan Jos Gmez Escrib

Director de Medios y Publicaciones
Dolores Ramrez Vargas

Titular de la Unidad de Programas Compensatorios
Rafael Lpez Lpez

Titular de la Unidad Jurdica
Fernando Snchez de Ita

Titular del rgano Interno de Control
Historia y Geografa. Cuaderno de Trabajo. Nivel III es producto del proyecto Dialogar y descubrir, realizado por el Departamento de Investigaciones Educativas del Centro de Investigacin y de Estudios Avanzados del Instituto Politcnico Nacional, por convenio con el Consejo Nacional de Fomento Educativo. Edicin Consejo Nacional de Fomento Educativo Coordinacin General Elsie Rockwell David Block Antonia Candela Irma Fuenlabrada Laura Navarro Eva Taboada Coordinacin Editorial Rosa Mara Mac Kinney Bautista Textos Eva Taboada Francisco Reyes Palma Asesora pedaggica Elsie Rockwell Colaboracin Soledad Deceano Mnica Espinosa Adriana Valds Gabriela Rodrguez Luis R. Valencia Arturo Gonzlez Alcibiades Papacostas Thelma Lpez Margarita Gonzlez Xitlally lvarez Oliver Judith Fonseca Len Primera edicin: 1992 Vigsima reimpresin: 2010 Segunda edicin: 2011 D.R. Consejo Nacional de Fomento Educativo Insurgentes Sur 421, edificio B, Conjunto Aristos, col. Hipdromo, CP 06100, Mxico, D.F. www.conafe.gob.mx ISBN EN TRMITE IMPRESO EN MXICO
Ilustracin Alejandro Aguilera Daniel Beltrn Jorge Corona Gabriel Dvila Francisco Gonzlez Yolanda Prez Fotografa Alicia Ahumada Agustn Estrada Vctor Gayol Pedro Hiriart Pablo Labastida Oscar Necoechea Juan Francisco Ros Boris de Swaan Marianne Yampolsky Alfredo Jacob Vilalta Diseo Leticia Dvila Acosta
Agradecemos las recomendaciones y colaboraciones especficas de: Ivn Carvajal, Sergio Colmenero, Gustavo Curiel, Pablo Escalante, Luis Gonzlez Snchez, Margarita Gonzlez, Marie Areti Herz, Amador Jimnez Alarcn, Josefina Mac Gregor, Rodolfo Neri Vela y del Instituto de Geografa de la UNAM. La coordinacin del proyecto y los autores agradecen el apoyo del Dr. Eduardo Weiss, jefe del Departamento de Investigaciones Educativas, y de Luisa Bonilla y Reyna Garca en la administracin y contabilidad. La participacin del personal tcnico de las Oficinas Centrales y las Delegaciones del Consejo Nacional de Fomento Educativo, en el proceso de experimentacin de los materiales del Nivel III de Cursos Comunitarios fue coordinado por: Lic. Ana Deltoro Martnez, Lic. Jess E. Jaimes, Lic. Alejandro Galicia, Prof. Jos Arellano y Lic. Grissel vila. Reconocemos la valiosa contribucin de los grupos tcnicos del Consejo Nacional de Fomento Educativo y de los instructores que participaron en el seguimiento experimental del Manual del Instructor Comunitario Nivel III, y de los materiales que lo acompaan, realizado en el ao escolar 1990-1991:
Oficinas Centrales Profa. Lourdes Aravedo, Profa. Lourdes Garca, Profa. Rebeca Rivas, Lic. Susana Medina, Lic. Guadalupe del Ro y Lic. Gerardo Ramos. Delegacin de Aguascalientes Delegado: Mtra. Elena Guerra. Jefe de programas educativos: Profa. Ma. Cristina Galvn. Coordinadores acadmicos: Ma. Antonieta Aguilera, Adriana Orozco y Juan Medina. Comunidades: Los Alisos, Cinaga de Quijas, La Fragua, El Garruo, Los Muoz, Piedras Negras, Las Pilas. Instructores: Ma. Alicia Estrada, Ma. de la Luz de Loera, Rafael Lpez, Juan Manuel de la Rosa, Juan Carlos Santana, Luis Mauricio Valdez, Oliva Valenciano. Delegacin de Yucatn Delegado: Ing. Alfonso Uscanga. Jefe de programas educativos: Ma. Elena Andrade. Coordinadores acadmicos: Gilda Medina, Gerardo Rojas. Tutores: Vctor Yam, Ismael May. Comunidades: Chendzonot, Cibceh, Poloban, Samaria, Sanlahtah, San Antonio Mulix, Yaxche de Casares. Instructores: Ma. Bibiana Ake, Pablo Melchor Castillo, Landy del Socorro Chan, Genaro Felipe Nah, Flix Padrn, Joel Misael Pech, Jess Benito Snchez. Delegacin de Zacatecas Delegado: C.P. Magdalena del Socorro Nez. Jefe de programas educativos: Ing. Salatiel Martnez. Coordinadores acadmicos: Prof. Robeto Ramrez, T.S. Ma. Concepcin Frausto. Tutor: Efran Bauelos. Comunidades: El lamo, Boca de Lobos, Casas Coloradas, Los Laureles, Mrida IV, Noria de los Gringos, Palma Delgadita, El Palmarito, San Isidro Boca Negra. Instructores: Robn Cardona, Juan Francisco Daz, Mauro Galvn, Imelda Menchaca, Norma Leticia Montez, Alejandro Ramrez, Eduardo Varela.
Agradecemos el apoyo de las Delegaciones estatales y de los instructores, habitantes y alumnos de las siguientes comunidades en las que se realiz la experimentacin de actividades especficas y se tomaron fotografas. Michoacn Comunidades: La Nopalerita, Las Peitas, La Presa. Puebla Comunidades: El Calvario, Lagunillas, El Oasis, Santa Cruz Ocotln, Tecorral. Tlaxcala Comunidades: Felipe Carrillo Puerto, El Molino, La Pedregoza, La Providencia, San Antootla, Santa Clara, San Luis Atlangatepec. Veracruz Comunidades: Los Cedros, Cerro de Len, Conejos, Naranjos. Zacatecas Comunidades: Casas Coloradas, Los Laureles, Noria de Gringos, Nueva Australia, Palma Delgadita, Los Rosales, El Saucito.
ndice
La comunidad y el Pas
Pgina 13
La historia antigua y colonial de Mxico

Pgina 53
De la colonizacin espaola a la Revolucin de 1910

Pgina 109
Mxico en el siglo xx
Pgina 157
Introduccin
La Historia es la memoria de la humanidad. Nos ayuda a comprender el mundo en que vivimos y a imaginar nuestro futuro. Por medio de la Historia podemos darnos cuenta de cmo se han transformado las maneras de vivir de los grupos humanos desde los tiempos ms antiguos. Asimismo, nos permite conocer cmo nuestra cultura es el resultado de la experiencia y de los conocimientos acumulados durante miles de aos. Cada cultura se ha enriquecido con el intercambio entre diferentes grupos humanos. Este conocimiento nos permite valorar y respetar tanto la propia cultura como la de otros pueblos. La Geografa es la comprensin de cmo los seres humanos han transformado y organizado los espacios que habitan. Se ocupa del estudio de los paisajes naturales y sobre todo de lo que han construido los seres humanos, como campos de cultivo y presas, pueblos y ciudades, caminos y puertos. De ah que estudie los lugares que los grupos humanos han elegido para vivir y trabajar, las caractersticas y las migraciones de la poblacin, el uso e intercambio de los recursos naturales y los productos elaborados por los humanos. De especial importancia resultar para ti el estudio de la regin en que vives y el respeto a los bienes naturales, de los que depende la supervivencia de la humanidad. En este Cuaderno se rene el saber de la Geografa y la Historia, para que comprendas cmo ha cambiado en diferentes pocas la idea del mundo y la divisin y organizacin de los territorios. Estos cambios se han representado en los mapas. Este Cuaderno de Trabajo tambin contribuye a la Educacin Cvica, pues se estudian las formas de organizacin del gobierno local, estatal y nacional. Esto es importante para comprender las formas de la convivencia que mantienen unidos a los seres humanos.
El cuaderno de trabajo
Tu Cuaderno de Trabajo de Historia y Geografa contiene ejercicios, lecturas, mapas, hojas recortables e ilustraciones. Los ejercicios proponen distintos tipos de actividades que te sern muy tiles para conocer la historia y la Geografa de Mxico y el mundo. Aunque siempre, como vers, partimos de la historia de tu comunidad, la que te es ms cercana y conoces mejor. Los textos de los ejercicios marcados con fondo de color, contienen informacin importante sobre el tema que se estudia, por eso es necesario leerlos con ms atencin. En los ejercicios encontrars tambin distintos tipos de preguntas. Unas ayudan a comprender mejor el contenido de los textos y de los mapas; se responden por escrito en el Cuaderno de Trabajo o en el cuaderno de rayas que utilizas para tomar apuntes. Otras preguntas sirven de gua para consultar a tus familiares o para realizar entrevistas a los adultos de la comunidad. Tambin hay preguntas para pensar y platicar sobre el tema en el que ests trabajando, las cuales se comentan en grupo y permiten el intercambio de ideas entre varios compaeros. Algunos de los ejercicios se inician en clase y se continan de tarea fuera de la escuela, pues se trata de actividades de investigacin que realizas solo o en grupo. La mejor forma de estudiar historia es investigar. As podrs descubrir la importancia de aprovechar el conocimiento que poseen tus padres y los dems adultos de la comunidad. Adems si utilizas la Gua para trabajar con los Libros de Texto y de consulta puedes ampliar tu informacin con los diferentes libros de la Biblioteca. La Gua est al final de la introduccin. Para mejorar tu capacidad de investigar, en los ejercicios aparecen actividades que explican cmo sabemos lo que ocurri en el pasado. Las pginas que se llaman Lecturas contienen resmenes informativos o relatos de distintas pocas y autores, los cuales, adems de ser interesantes, amplan la comprensin del ejercicio.
Dentro del Cuaderno de Trabajo encontrars mapas y aprenders a leerlos y a interpretar las marcas que se utilizan dentro de ellos. Igualmente realizars actividades como localizar lugares y comparar mapas de pocas distintas. As, por ejemplo, te puedes dar cuenta de que los pases existen hace relativamente poco tiempo. Adems de los mapas que forman parte de los ejercicios, al final de tu Cuaderno de Trabajo hay un conjunto de mapas que se desprenden para que puedas trabajar con ellos.
Las Hojas Recortables que se utilizan en algunos ejercicios contienen ilustraciones, textos y esquemas que te servirn para realizar las actividades que se proponen en el Cuaderno de Trabajo, principalmente las que se relacionan con la tira del tiempo y con los Juegos. Recrtalas con cuidado como se sugiere en los dibujos. Haz un sobre para guardar los materiales de las Hojas Recortables y los mapas cuando los desprendas, pues los necesitars en otros ejercicios y en las clases en que se revisa el trabajo con el maestro.
Las ilustraciones del Cuaderno de Trabajo tienen la misma importancia que los textos, pues aparte de que contienen informacin, ayudan a mejorar la comprensin de los textos estudiados. Para aprovechar mejor las ilustraciones necesitas observar todos sus detalles y leer su explicacin. As vers cuntas cosas distintas nos ensean. Los Juegos son un tipo de actividad que se desarrolla libremente y que, adems de entretenerte, permiten aprender muchas cosas y repasar lo que se ha estudiado. Cuando vayas a jugar pide a tu maestro el Libro de Juegos para leer las instrucciones que necesites. Antes de realizar el primer ejercicio te invitamos a jugar con tus compaeros a El caracol del saber , que ayuda a conocer el Cuaderno de Trabajo. Para ello, utiliza las tarjetas del primer paquete de Historia y Geografa que se encuentran en la seccin de recortables. Recuerda que las instrucciones estn en el Libro de Juegos.
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Cmo trabajar y a quin preguntar

En el Nivel II aprendiste a trabajar solo o con tus compaeros en algunas actividades. Ahora que eres alumno del Nivel III, podrs realizar muchas actividades ms sin ayuda de tu maestro y guiado por tu Cuaderno de Trabajo. Aunque despus de realizar dos o tres ejercicios, siempre tendrs una clase para revisar tus trabajos con el maestro. En los ejercicios se recomienda realizar las actividades con otro compaero o en equipo, de esta manera se aprende mejor, pues todos comparten sus ideas, se ayudan y tratan de aclarar sus dudas.
Por qu se usa el mismo Cuaderno de Trabajo durante los dos aos del Nivel III
Durante los dos aos en que curses el Nivel III contars con el apoyo de tu Cuaderno de Trabajo. En el primer ao llevars a cabo una exploracin de los temas y durante el segundo ao podrs profundizar y afirmar tus conocimientos. Cuando curses tu segundo ao en el Nivel III es muy importante que primero trabajes los ejercicios que no hayas resuelto el ao anterior por falta de tiempo. Podrs pensar que si trabajas dos aos con el mismo Cuaderno de Trabajo repites lo mismo sin avanzar. Sin embargo, al realizar algunas actividades por segunda vez, descubrirs que puedes comprender mejor los temas que estudiaste el ao anterior. Durante las entrevistas e investigaciones se te ocurrirn nuevas preguntas, surgirn dudas diferentes. Todo esto significa que has logrado un mayor nivel de conocimiento. Te dars cuenta que todava hay muchas cosas que descubrir en los mapas, en los textos y en las ilustraciones. Tambin notars que algunos contenidos que te resultaron difciles, ahora te quedarn claros.
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Gua para trabajar con los libros de texto y de consulta

Esta Gua te ayudar a encontrar informacin sobre el tema que estudias en los Libros de Texto y de consulta, como la Enciclopedia Colibr, para aprovecharlos mejor. 1. Lee los ttulos de las portadas de tus libros y los que hay en la Biblioteca del saln, para seleccionar el libro que corresponda al tema que buscas. 2. Revisa el ndice del libro y escoge las lecciones que se relacionan con el tema de estudio. Localiza las lecciones y lelas. 3. En los textos, marca o subraya con lpiz las ideas principales sobre el tema que estudias. Vuelve a leer las partes que marcaste para que las entiendas mejor. 4. Observa con detalle las ilustraciones y los mapas. Los dibujos y los mapas con sus explicaciones son parte de la informacin sobre el tema y tienen la misma importancia que los textos. 5. Al terminar la lectura escribe con tus propias palabras un resumen de lo que consideres ms importante del tema. Para hacer tus resmenes, guate por las marcas o subrayados que hiciste en las lecciones. 6. Renete con tus compaeros y platica con ellos sobre los resultados del trabajo que acaban de realizar. 7. Compara tus resmenes con los de tus compaeros. 8. Platica con tus compaeros acerca de las ilustraciones y los mapas que forman parte de las lecciones. 9. Si no encontraste la informacin que necesitabas o no comprendes algunas partes, consulta con tus compaeros o con tu maestro.
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Unidad 1
La comunidad y el pas
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Unidad 1
Este ejercicio te ayudar a comprender qu representan los mapas y cul es su utilidad.
Primera parte
Para que conozcas mejor los mapas y puedas aprovecharlos, vas a realizar las actividades siguientes: 1. Busca el mapa de pared de la Repblica Mexicana que hay en tu saln. Si el mapa no est colgado en la pared pide a tu maestro que te lo preste. Tambin puedes utilizar el mapa de la Repblica Mexicana del Cuaderno de Trabajo.
Planisferio
Un mapa es un dibujo que representa, en pequeo, la forma que tiene la Tierra o algunas de sus partes. As, unos mapas representan todo el mundo; otros, en cambio, slo muestran un continente, un pas o una regin. Hay mapas donde se marcan las zonas de montaas, los ros y otros tipos de informacin.
Repblica Mexicana
2. Revisa las marcas y seales que aparecen en la parte de abajo del mapa de pared de la Repblica Mexicana. Estas marcas sirven para indicar, por ejemplo, dnde hay carreteras, ciudades o lmites entre pases. En los renglones de abajo, anota cada una de las marcas que encontraste en el mapa y lo que quieren decir.
va de ferrocarril
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EJERCICIO 1
Lo que los mapas nos ensean
EJERCICIO 1
Saln de una Primaria Comunitaria.
3. Vas a jugar a viajar en el mapa de la Repblica Mexicana. Elige un estado que te gustara visitar y viaja por el mapa para llegar a l. Busca el camino ms corto. Decide cul es el transporte que utilizaras para llegar: coche, camin, tren, barco o avin. Recorre con tu dedo todo el camino y fjate por cules poblaciones y capitales tienes que pasar.
Un viaje imaginario.
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Unidad 1
Se llaman puntos cardinales el norte, sur, este y oeste. A veces, aparecen en el mapa con sus iniciales: N, S, E y O. Tambin se acostumbra decirles oriente al este y poniente al oeste. Si los puntos cardinales no estn indicados en el mapa, quiere decir que el norte aparece en la parte de arriba, el sur abajo, el este a la derecha y el oeste a la izquierda.
5. Localiza en el mapa de pared o en los que estn al final de tu Cuaderno de Trabajo, dnde estn las fronteras o lmites de la Repblica Mexicana con sus pases vecinos: los Estados Unidos al norte, y Guatemala y Belice al sur.
Se llama frontera al lmite o lindero entre un pas y otro. A veces los ros sirven como frontera. Por ejemplo, el ro Bravo marca una parte de la frontera entre Mxico y los Estados Unidos.
Este smbolo se llama rosa de los vientos; se utiliza en los mapas para situar los puntos cardinales. Rosa de los vientos de un mapa
Segunda parte
Realiza en el mapa de la pgina siguiente las actividades que se indican a continuacin:
antiguo y otra de uno moderno.
1. Marca con un color las fronteras entre Mxico y sus pases vecinos. 2. Ilumina con otro color el estado al que pertenecen tu municipio y tu comunidad. Localzalo primero en el mapa de pared. 3. Escribe los nombres de los estados que rodean a tu estado. 4. Compara lo que iluminaste y escribiste en tu mapa con lo que hicieron tus compaeros. Si hay alguna diferencia, entre todos revisen el mapa de pared de la Repblica Mexicana y cada quien corrija su trabajo.
Juego
Al terminar el trabajo con el mapa, juega con tus compaeros a Encuntralo en el mapa!. Pidan al maestro el Libro de Juegos. Lean primero las instrucciones.
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EJERCICIO 1
4. Fjate si en el mapa vienen sealados los puntos cardinales; si no estn, selalos t.
Tercera parte
Si no te alcanza el tiempo, esta parte puedes hacerla en tu casa, pero no olvides llevarte los libros que necesites. Para que tengas una idea de la variedad de paisajes que existe en nuestro pas, realiza las siguientes actividades: 1. Busca ilustraciones en que aparezcan los distintos tipos de paisajes que existen en nuestro pas. Para ello, consulta tus Libros de Texto u otro material de la biblioteca. 2. Selecciona una ilustracin con el paisaje que menos se parezca al de tu comunidad. 3. Escribe en tu cuaderno una lista de las cinco cosas que hacen a ese paisaje tan diferente al del lugar donde vives. 4. Busca los mapas de la Repblica Mexicana donde estn sealados los ros y las montaas. 5. Dibuja en el mapa de arriba los principales ros y montaas del pas.
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Unidad 1
Para que empieces a comprender la importancia de que los ciudadanos participen en el gobierno, vas a investigar cmo se organizan los habitantes de tu comunidad para resolver sus problemas y elegir a sus autoridades.
Primera parte
Vas a platicar con tus compaeros sobre cules son los problemas del lugar donde viven. Despus realiza lo que se te pide. 1. Escribe en las columnas de abajo una lista de los problemas de tu comunidad.
Los habitantes de
Problemas resueltos:
Problemas por resolver:
una comunidad se renen para resolver sus problemas.
2. Compara tus respuestas con las de tus compaeros. Entre todos decidan qu problemas por resolver les parecen ms importantes. 3. Numera tu lista de problemas por resolver. Pon 1 al ms importante, 2 al que sigue y as hasta el menos importante.
Segunda parte
Para que conozcan la manera en que el gobierno municipal debe resolver los problemas de todas las comunidades que forman un municipio, realicen las siguientes actividades: 1. Lean en grupo la Lectura 1, El gobierno municipal.
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EJERCICIO 2
Cmo se gobierna mi comunidad
2. Comenten, entre ustedes, con cul de las autoridades del municipio tendran que tratar los problemas por resolver, que escribieron antes. 3. Escriba cada uno su propia lista tomando en cuenta lo que comentaron entre todos.
Reunin de ciudadanos en la presidencia municipal.
Problemas por resolver:
Autoridades responsables de solucionarlos:
Tercera parte
Van a entrevistar a varios adultos sobre cmo se organizan para resolver los problemas de la comunidad. Sera preferible que el maestro invitara a las autoridades al saln y ah les hicieran las preguntas. Si no es posible, pueden aprovechar la tarde para entrevistar a cada autoridad en su casa. Si tienes otros compaeros, es mejor que esta parte la trabajen en equipo. Estas entrevistas son muy importantes y se usarn para estudiar el tema del gobierno junto con su maestro. 1. Llvate tu Cuaderno de Trabajo a la casa para llenar los cuestionarios de las entrevistas. 2. Lee los tres cuestionarios antes de hacer las entrevistas, para que tengas claro qu es lo que vas a preguntar. 3. Haz una entrevista a tus paps, para que te den la informacin que necesitas y puedas llenar el cuestionario nmero 1.
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Unidad 1
Cuestionario nmero 1 Para entrevistar a tus paps

Cules son los tres problemas principales que tiene la comunidad?
EJERCICIO 2
Qu hacen las personas de la comunidad cuando tienen que resolver algn problema que afecta a todos sus habitantes?
Cmo son las reuniones para tratar estos problemas?
De qu asuntos se habla en estas reuniones?
Cmo se llama la persona de la comunidad encargada de tratar los problemas con las autoridades del gobierno municipal, estatal o federal?
Cmo fue elegida esta persona?
Qu hace la comunidad para comprobar que su representante est cumpliendo con la funcin que se le encarg?
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Entrevista de los alumnos de una Primaria Comunitaria con las autoridades de la comunidad.
4. Si el representante de la comunidad y el presidente de la Asociacin Promotora de Educacin Comunitaria (APEC) no pudieron ser entrevistados en el saln, vayan en equipo a visitarlos a sus casas y llenen los cuestionarios 2 y 3. 5. Entrevisten a la persona que ha sido nombrada para tratar los asuntos de la comunidad. Con la informacin que les proporcione, llenen el cuestionario nmero 2.
EJERCICIO 2
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Unidad 1
Cuestionario nmero 2 Para entrevistar al representante de la comunidad

Qu problemas le han tocado resolver en la comunidad? Asunto tratado: Autoridad del municipio o del estado con la cual se trat:
EJERCICIO 2
6. El cuestionario nmero 3 es para entrevistar al presidente de la Asociacin Promotora de Educacin Comunitaria (APEC).
Cuestionario nmero 3 Para entrevistar al presidente de la apec

Nombre del presidente de la APEC. Quines lo eligieron en su cargo de presidente?
Cunto tiempo dura su cargo? Qu trmites se hicieron para tener escuela o maestro en la comunidad?
Ante qu autoridades se hicieron esos trmites?
Quines trabajaron en la construccin de la escuela?
Qu apoyo recibi la comunidad por parte del municipio, del estado o del gobierno federal para construir la escuela?
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Lectura 1
El gobierno municipal
El gobierno municipal est formado por un presidente municipal y varios sndicos y regidores. A este conjunto de autoridades de un municipio se le llama ayuntamiento. El ayuntamiento trabaja como un equipo para atender los asuntos de gobierno. El presidente municipal es la autoridad mxima y representa al municipio ante las autoridades del gobierno estatal. Los sndicos se encargan de resolver los problemas legales de los ciudadanos. Tambin cuidan y controlan el dinero del que dispone el ayuntamiento para atender las necesidades del municipio. El nmero de regidores del municipio vara en cada estado y ellos se ocupan de diversas tareas: El regidor de educacin se responsabiliza de que todo funcione bien en las escuelas. El regidor de agricultura y ganadera resuelve los problemas del campo. El regidor de vigilancia cuida que haya orden y seguridad en el municipio. El regidor de salubridad se ocupa de que funcionen los servicios de atencin de salud, como las clnicas, las campaas de vacunacin y las de fumigacin.
En el Palacio Municipal se atienden los problemas del municipio.
El regidor de obras pblicas se encarga, por ejemplo, de la instalacin de agua o de drenaje, de abrir caminos o reparar los que existen. El regidor de comercio supervisa y organiza el funcionamiento, por ejemplo, de los mercados, las tiendas, las farmacias y las fondas. Las comunidades como la tuya forman parte de un municipio, por ello, para resolver sus problemas nombran a una persona como autoridad, para que los represente ante otras autoridades del gobierno municipal o estatal. De acuerdo con nuestras leyes, todos los ciudadanos de un municipio tienen derecho a elegir a travs de su voto, a las autoridades que se encargan de representarlos dentro del gobierno municipal. Son ciudadanos los hombres y mujeres mayores de 18 aos.
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Unidad 1
Lectura 2
El gobierno estatal y el federal

Un municipio est formado por varias comunidades, pueblos y ciudades. A su vez, varios municipios forman un estado. As, cada municipio tiene un gobierno municipal y cada estado tiene un gobierno estatal.
El gobierno estatal est formado por tres poderes: El poder ejecutivo, depositado en el gobernador del estado, quien se encarga de que se cumplan las tareas del gobierno. El poder legislativo, formado por los diputados locales, quienes a su vez integran el Congreso Estatal. En el Congreso los diputados hacen o modifican las leyes del estado y vigilan que todos las cumplan. El poder judicial, compuesto por los magistrados y los jueces, quienes a su vez forman el Tribunal Superior de Justicia del Estado. El Tribunal es responsable de que se cumplan las leyes en el estado. Las autoridades del gobierno estatal radican en la capital de cada estado. Al gobernador y a los diputados locales los eligen, a travs del voto, los ciudadanos mayores de 18 aos de cada estado. En Mxico existen 31 gobiernos estatales, es decir, uno por cada estado del pas. Todos los estados de la Repblica estn unidos en una federacin. Por eso el nombre oficial de Mxico es: Estados Unidos Mexicanos. La unin de estados tiene un gobierno llamado federal. Este gobierno radica en el Distrito Federal, la capital del pas.
Sesin de la Cmara de Diputados en el Palacio Legislativo.
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EJERCICIO 2
Continuacin de la lectura 2
El gobierno federal tiene una organizacin muy parecida a la de los gobiernos de cada estado. Est compuesto por tres poderes federales: El poder ejecutivo, depositado en el presidente de la Repblica, se encarga de que se ejecuten las leyes y tareas del gobierno federal. El poder legislativo, formado por la Cmara de Diputados Federales y la Cmara de Senadores que representan a todos los estados del pas. Las dos cmaras integran el Congreso de la Unin y elaboran las leyes que se aplican en toda la Repblica. El poder judicial, integrado por los magistrados y los jueces que componen la Suprema Corte de Justicia de la Nacin. La Suprema Corte se encarga de que se cumplan las leyes. El presidente de la Repblica, los diputados y los senadores que forman el gobierno federal tambin son elegidos por medio del voto de todos los ciudadanos del pas en las elecciones federales.
Palacio Legislativo.
El Palacio Nacional es la oficina del presidente.
Palacio de Justicia.
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Unidad 1
Para conocer mejor tu comunidad, vas a hacer una investigacin parecida al censo. Si tienes un compaero es mejor que trabajes con l, pero cada quien debe llenar sus cuadros.
Primera parte
Lean primero todo el ejercicio, para que se den cuenta de qu se trata. Luego realicen cada una de las siguientes actividades:
El censo es una investigacin que se realiza, casa por casa, para conocer cuntos habitantes hay, en qu trabajan, cmo viven, si han ido a la escuela, y muchas cosas ms. De esta manera, las autoridades pueden darse cuenta en qu ha mejorado el pas y qu problemas debern resolver.
En Mxico, el gobierno hace un censo cada diez aos para conocer cul es la situacin general del pas. 1. Revisen la Lectura 3, El censo nacional, para que conozcan algunos ejemplos de la informacin que se obtiene de los censos realizados en todo el pas. 2. Llene cada uno el siguiente cuadro.
Cuadro 1
Adems de realizar los quehaceres de la casa, muchas mujeres, como esta tejedora de sombreros, producen objetos para contribuir al gasto familiar.
El nmero de casas de la comunidad

Casa 6 7 8 9 10 Nombre del jefe de familia
Casa Nombre del jefe de familia 1 2 3 4 5 Aadan otra hoja si hay ms de 10 casas.
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EJERCICIO 3
Cuntos somos y qu hacemos?
EJERCICIO 3
3. En el Cuadro 2 escriban la informacin sobre todas las familias que viven en su comunidad. Lo que no sepan, pregntenselo a otros compaeros del saln y si algo no pueden resolver en la clase, investguenlo de tarea con los adultos.
Cuadro 2
El nmero de casas de la comunidad

1
Habitantes
Cuntas personas viven en la casa? Cuntas mujeres? Cuntos hombres? Cuntas personas menores de 18 aos? Cuntas personas mayores de 18 aos? Trabajo Cuntas personas trabajan en el campo? Cuntas son dueas de las tierras o de los animales? Cuntas no tienen tierras o animales y slo cobran por su trabajo en el campo? Cuntas trabajan en la pesca? Cuntas se dedican a elaborar productos para vender? Cuntas trabajan en el quehacer de la casa? Cuntas trabajan dentro de la comunidad? Cuntas trabajan en otra poblacin o en otro pas? Educacin Cuntas personas saben leer y escribir? Cuntas personas no saben leer ni escribir?
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Unidad 1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
SUMA TOTAL
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EJERCICIO 3
4. Llenen este cuadro para que tengan un resumen de lo que investigaron sobre los habitantes y el trabajo en su comunidad.
Cuadro 3
Resumen de la informacin de los cuadros 1 y 2
Nmero total de casas que hay en la comunidad: Nmero total de habitantes de la comunidad: Nmero total de hombres que viven en la comunidad: Nmero total de mujeres que viven en la comunidad: Hay ms hombres o mujeres? Nmero total de personas con menos de 18 aos: Nmero total de personas de ms de 18 aos: Hay ms personas menores o mayores de 18 aos? Cul es el trabajo de la mayora de las personas en la comunidad? Nmero total de dueos de tierras o animales: Nmero total de personas sin tierra o animales y que slo cobran por su trabajo en el campo: Hay ms dueos de tierra y animales o ms personas que trabajan para los dueos? Nmero total de personas que trabajan fuera de la comunidad: Nmero total de personas que saben leer y escribir: Nmero total de personas que no saben ni leer ni escribir: Hay ms personas que saben leer y escribir o ms personas que no saben?
30
Unidad 1
31
EJERCICIO 3
5. Compara con tus compaeros la informacin del Cuadro 3. Si hay diferencias, pnganse de acuerdo. 6. Hagan dos copias del Cuadro 3 y escrbanles la fecha. Entreguen una copia al representante de la comunidad y otra al presidente de la APEC, para que la guarden con los documentos de la escuela. Esta informacin del censo de la comunidad les puede ser muy til a estas autoridades.
Segunda parte
En la tarde, investiga lo siguiente con los familiares de las personas que trabajan en otra poblacin o en otro pas.
Se llaman trabajadores migrantes a los que viajan a otro estado o a otro pas para conseguir trabajo.
Escribe las respuestas que te d cada persona. A qu lugares van a trabajar dentro de Mxico?
A qu lugares van a trabajar fuera de Mxico?
Por qu se tienen que ir?
Preguntas para pensar y platicar

Las siguientes preguntas tienen la finalidad de ayudarte a reflexionar sobre aspectos del tema que estudias y a que aclares tus ideas al compartirlas con tus compaeros. Qu se necesitara hacer para que todos tengan trabajo en su propia comunidad? Qu se tendra que hacer para que todos aprendan a leer y escribir en la comunidad? Qu se requiere para que los jvenes puedan continuar sus estudios al terminar la primaria?
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Unidad 1
Lectura 3
El censo nacional
Hace unos cien aos se hizo el primer censo de la Repblica Mexicana y haba 12 600 000 habitantes. De acuerdo con los resultados del censo de 2010 ahora somos ms de 112 330 000 mexicanos. La informacin obtenida por los censos sirve para conocer qu necesidades de la poblacin deben atenderse. Por ejemplo, entre 2000 y 2010 la poblacin aument en 16 000 000 de personas. Esto quiere decir que, en diez aos, nacieron diecisis millones de nios y nias, los cuales necesitarn alimentos, escuelas en donde estudiar, maestros que les enseen, mdicos que atiendan su salud y hospitales en donde puedan curarse. Tambin van a necesitar casas para vivir cuando formen su familia, trabajo para sostenerla y muchas otras cosas. Para atender las necesidades de los nuevos habitantes, el gobierno tiene que planear la construccin de ms escuelas, preparar un mayor nmero de maestros, construir nuevos hospitales y preparar suficientes mdicos y enfermeras. Tambin hay que aumentar la produccin de alimentos y la construccin de viviendas. Te puedes imaginar por ejemplo, cunto maz y frijol se necesita sembrar cada ao para alimentar a 112 330 000 mexicanos?
Despus de que una familia ha contestado los cuestionarios del censo se coloca un sello en la puerta de su casa.
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EJERCICIO 3
EJERCICIO 4
Necesitamos de los dems para vivir

En este ejercicio vas a trabajar con informacin acerca de lo que se produce en tu comunidad y en el pas. Para que te des cuenta que ninguna comunidad o ciudad puede satisfacer todas sus necesidades por s sola; por eso se dice que necesitamos unos de otros para vivir.
Primera parte
Al realizar las actividades de esta parte, podrs comprender que son muchas las cosas que necesitamos producir y comprar. Si tienes un compaero, es mejor que trabajes con l. 1. Llene cada uno el Cuadro 4 sobre La produccin y el intercambio. Renan la informacin a partir de lo que saben. 2. Estudien la Lectura 4, La produccin de mercancas. 3. Respondan a las siguientes preguntas, a partir del Cuadro 4 sobre la produccin y el intercambio y de lo que aprendieron en la Lectura 4. Comenten las respuestas que van a poner pero cada uno escrbalas con sus propias palabras. Explique cada quien si en su comunidad podran satisfacer sus necesidades de comida, casa o vestido, sin comprar nada de lo que se produce fuera de ella.
Escriban si en las grandes ciudades del pas la gente podra vivir sin lo que se produce en el campo.
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Cuadro 4
La produccin y el
Unidad 1
Lo que produce mi comunidad
Lo que compramos de otros lugares
Lo que vendemos fuera de la comunidad
Para comer
Para construir casas
Para ayudarnos en el trabajo
Para vestirnos
Escriban cules productos de su regin se venden en otros pases, es decir, se exportan. Si no saben, pregunten a los adultos.
Mxico exporta cada vez ms productos a otros pases.
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EJERCICIO 4
intercambio
EJERCICIO 4
Segunda parte
Comparen sus respuestas con las de otras parejas. 1. Platiquen en qu estn de acuerdo y en qu no. Es importante que todos expliquen sus razones. 2. Corrijan o amplen sus respuestas, si es necesario.
Tercera parte
Para ampliar tu conocimiento sobre el tema vas a realizar las siguientes actividades: 1. En la tarde, pregunta a tus familiares si algunas cosas que utilizan en la casa o en el trabajo fueron hechas en otros pases. Recuerda que, a veces, en los mismos productos y en sus etiquetas est escrito en qu lugar se fabricaron. 2. Anota el nombre de algunos productos que Mxico compra o importa de otros pases, por ejemplo, alimentos, maquinaria, herramientas o aparatos de sonido, como radios o grabadoras. 3. Pregunta a tu maestro en qu materiales puedes obtener ms informacin sobre la produccin y el intercambio de productos. 4. Escribe en tu cuaderno un resumen de las principales ideas que encontraste en las lecciones y ponle ttulo y fecha.
Ejemplos de los productos que se importan de otros pases que son utilizados en las zonas rurales.
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Unidad 1
Lectura 4
La produccin de mercancas
Mxico es el principal productor de plata del mundo y es el pas donde se cultivan ms variedades de frijol. Si escribiramos en esta lectura todo lo que se produce en nuestro territorio, no alcanzara el espacio. Pero tambin hay muchas mercancas que no producimos o que producimos y no son suficientes, por lo tanto, tenemos que comprarlas a otros pases. Las mercancas son productos que podemos vender o comprar. Si se venden fuera del pas decimos que las exportamos; si las compramos a otros pases, las importamos. Entre los principales productos que compramos a otras naciones, se encuentran alimentos, como maz, frijol, azcar y carne. Aunque Mxico es el nico pas que produce mole y el que tiene la mayor variedad de chiles, estas mercancas casi no se venden fuera porque las personas de otros pases no acostumbran comerlos. En cambio, el petrleo, el caf, el jitomate, el tabaco y el algodn, s se venden mucho en otros pases. Todos los pases dependen unos de otros. Pero cuando un pas compra ms mercancas que las que vende, tiene problemas en su economa. Tambin, si un pas no tiene industria y vende o exporta slo productos que obtiene en el campo, por ejemplo, caa de azcar, caf o pltanos, entonces su economa es dbil. En Mxico, nos preocupa que tengamos que comprar cada vez ms alimentos a otros pases, como el maz y el frijol, que son tan importantes en nuestra alimentacin. Esta situacin se debe a muchos problemas en el campo, como la erosin de la mayor parte de las tierras cultivables y la falta de abonos. Tambin se debe a que los campesinos tengan pocas tierras, la mayora de temporal, y que les paguen muy poco por sus productos.
Algunos de los principales productos que Mxico exporta a otros pases.
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EJERCICIO 4
EJERCICIO 5
Historia de mi comunidad
Vas a investigar los cambios ms importantes que ha tenido tu comunidad a travs de los aos. De esta manera puedes conocer ms de su historia.
Primera Parte
Primero, responde a las preguntas a partir de lo que ya sabes. Despus, de tarea, investiga con los adultos de la comunidad lo que te haya faltado. 1. Investiga sobre el origen de tu comunidad. Cul es el nombre completo de tu comunidad?
En qu ao se estableci la comunidad? Anota cuntos aos tiene de antigedad. Cmo se llamaron los primeros fundadores de la comunidad?
Antes de que se formara tu comunidad, en qu lugar vivan las personas que la fundaron?
Alumnos de la Primaria Comunitaria observan restos de ollas y figuras de barro de las antiguas culturas encontrados cerca de su comunidad.
Por qu razones fundaron una nueva comunidad?
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Unidad 1
Cundo empezaron a tener el servicio de agua potable?
En qu ao se instal la luz elctrica?
Desde cundo existen camiones o camionetas que dan servicio de transporte?
En qu fecha se construyeron caminos o carreteras que comunican la comunidad con otros lugares?
En qu ao lleg el primer maestro a la comunidad?
Construccin de un puente con aportaciones de trabajo de los miembros de una comunidad.
Cundo se construy un saln especial para la escuela?
Qu otras mejoras ha tenido tu comunidad?
Adems del agua, los servicios de luz y las canchas de juego son las mejoras que ms demandan los habitantes de las comunidades.
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EJERCICIO 5
2. Rene la informacin acerca de las mejoras que ha tenido la comunidad.
EJERCICIO 5
Vista de conjunto de una pequea comunidad.
3. Escribe en tu cuaderno un texto libre sobre cmo ha cambiado la vida en la comunidad a partir de cada una de las mejoras que se le han hecho.
Segunda parte
Averigua sobre la historia de la regin donde est ubicada tu comunidad, despus escribe lo que se indica a continuacin: 1. Contesta esta pregunta y lee la informacin que viene en el cuadro de abajo. Se han encontrado cerca de la comunidad figuritas de barro, pedazos de ollas o tepalcates y puntas de flecha?
La existencia de figuritas de barro o piedra, tepalcates y puntas de flecha, quiere decir que en esa regin vivieron pueblos de las antiguas culturas, y que esos restos pueden tener miles de aos de antigedad.
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Unidad 1
Hay ruinas de las antiguas culturas indias?
Hay iglesias o conventos de la poca colonial?
Hay viejas haciendas, minas o fbricas?
4. Averigua si alguna persona de la comunidad conserva fotos, armas, recuerdos o se sabe canciones o corridos de la poca de la Revolucin de 1910.
Iglesia colonial en Tlaxcala.
Escribe en tu cuaderno qu cosas se han conservado. 5. En tu cuaderno haz dibujos de las construcciones y las cosas antiguas que se han hallado en la regin donde est tu comunidad. 6. Escribe en tu cuaderno algn hecho o acontecimiento reciente que haya ocurrido en la regin y que te parezca interesante. Inclyelo en el Peridico Comunitario. 7. Elabora con tus compaeros dos copias de la historia de la comunidad y la regin. Entreguen una a la autoridad del lugar y coloquen la otra en el Peridico Comunitario.
Hacienda en el Estado de Mxico.
Pirmide construida en la poca de las antiguas culturas. Las pirmides eran las bases de sus templos.
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EJERCICIO 5
2. Dibuja algunos ejemplos de lo que se ha encontrado. 3. Investiga sobre los restos de casas, edificios o construcciones antiguas que han hallado en tu comunidad o cerca de ella y escribe tus respuestas.
Tercera parte
EJERCICIO 5
En la tarde vas a investigar sobre los juegos y los juguetes. 1. Llvate tu Cuaderno de Trabajo a la casa para que puedas hacer la investigacin. 2. Pregntales a tus paps y a tus abuelos a qu jugaban cuando eran chicos.
A todos los nios del mundo les gusta jugar. El juego es parte de la cultura de un pas. Esa parte de la cultura la inventan y se la ensean unos nios a otros desde hace muchsimos aos.
Cmo se llamaba el juego?

Juego de canicas.
Cmo se jugaba y cuntos nios participaban?
3. Dibuja en tu cuaderno los juguetes que hacan tus padres y tus abuelos cuando eran nios. 4. Haz una lista en tu cuaderno de los juegos que ms te gusta jugar. 5. Dibuja en tu cuaderno los juguetes que has hecho t mismo, o alguno que te gustara hacer.
Helicptero de carrizo hecho por un nio.
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Unidad 1
6. Explica con qu materiales los hiciste y cmo funcionan.

EJERCICIO 5
7. Investiga cul de los juegos que se practican en tu comunidad es ms antiguo y escrbelo aqu. Para eso puedes preguntarles a las personas de mayor edad.
8. Escribe un texto libre titulado Los juegos y los juguetes en mi comunidad para incluirlo en el Peridico Comunitario. Esta informacin se puede intercambiar con otros cursos comunitarios, y as podrs saber ms de la cultura de otros lugares. Acurdate de ponerle dibujos.
Juego de matatena.
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EJERCICIO 6
La cultura de mi comunidad
En este ejercicio vas a aprender sobre la cultura de tu comunidad. Se trata de que recuerdes muchas cosas que conoces porque las has vivido y de que las reconozcas como parte de tu cultura.
La cultura est formada por las costumbres de todos los das, por las fiestas y ceremonias, con su msica y sus danzas; por la manera en que hablamos, por los juegos; y por muchas otras cosas. Reconocer y valorar la cultura ayuda a conocernos mejor como pueblo y como pas.
Primera parte
Es muy importante que, al resolver el ejercicio, pongas la mayor cantidad de informacin. Si hay algo que no sabes bien, lo puedes preguntar a los adultos. Puedes terminar, como tarea, los dibujos que no alcances a hacer en la clase. Recuerda ponerle ttulo a cada uno de ellos.
El adobe es uno de los materiales que ms se utilizan para la construccin de viviendas y graneros.
La palma es uno de los materiales que se utilizan para techar casas en las zonas clidas.
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Unidad 1
2. Dibuja en tu cuaderno cmo es tu casa por dentro y por fuera y escribe para qu se usa cada uno de los lugares: los cuartos, el patio y los corrales. 3. Seguramente algunas personas de tu comunidad utilizan ropa como la de sus antepasados. Dibjala; si usan huaraches, dibjalos tambin.
4. Dibuja el tipo de sombrero que se usa ms en tu comunidad.
Vista de la cocina y el corredor de una casa rural.
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EJERCICIO 6
1. Explica cmo se acostumbra hacer las casas de la comunidad, y qu materiales se utilizan.
EJERCICIO 6
5. Escribe qu alimentos acostumbras comer o tomar todos los das.
6. Anota cules son las fiestas y ceremonias de la regin o del municipio en las que participa tu comunidad. Explica cmo son y haz un dibujo.
7. Explica cmo se celebra el Da de Muertos. Cuenta todo lo que se acostumbra hacer ese da.
Adorno de tumbas en el Da de Muertos.
Dibuja tambin las ofrendas o altares.
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Unidad 1
Escribe el nombre de la fiesta y de la msica que se toca. Dibuja a los msicos con sus instrumentos. Si hay danzantes, haz un dibujo de ellos.
9. Escribe qu comidas especiales se preparan en tu regin para las fiestas y ceremonias. Dibjalas y escribe su nombre.
El mole es una de las comidas que ms se acostumbran en las fiestas y ceremonias.
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EJERCICIO 6
8. Explica qu tipo de msica se toca durante las fiestas o celebraciones de tu regin.
Segunda parte
Averigua sobre la importancia de la radio y la televisin en tu comunidad. As conocers uno de los aspectos de la cultura ms reciente. Primero, responde las preguntas y completa la informacin de los cuadros con lo que t y tus compaeros saben. Despus, de tarea, investiga con los adultos de la comunidad lo que te haya faltado.
La radio y la televisin influyen cada vez ms en las costumbres de la gente.
1. Indaga cuntos aparatos de radio hay en la comunidad.
2. Pregunta a tus compaeros cules estaciones de radio les gustan ms a los miembros de su familia y, con las respuestas, llena el cuadro siguiente:
Estaciones de radio que les gustan ms a: Los nios chicos Los nios ms grandes Las seoras y seoritas Los hombres jvenes y adultos Toda la familia
3. Averigua cuntos aparatos de televisin hay en la comunidad. 4. Consulta con tus compaeros cules son los programas de televisin que ms se ven en la comunidad y llena el cuadro.
Programas de televisin que les gustan ms a: Los nios chicos Los nios ms grandes Las seoras y seoritas Los hombres jvenes y adultos Toda la familia
5. Revisen entre todos la informacin de los cuadros sobre las estaciones de radio y programas de televisin que ms les gustan en tu comunidad. Platiquen sobre la cantidad de tiempo que cada familia escucha el radio o ve la televisin.
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Unidad 1
Tercera parte
Para ampliar tu conocimiento acerca de la cultura de Mxico realiza las actividades que se indican a continuacin: 1. Lee la siguiente informacin:
Mxico es un pas con una gran riqueza cultural. Una parte importante es herencia de las antiguas culturas y de la poca colonial. Como hay tanta variedad cultural en los diferentes estados de la Repblica encontramos costumbres distintas. Por ejemplo, la comida y las fiestas de Yucatn son muy diferentes a las de Sonora.
En muchas danzas tradicionales, la mscara es un elemento muy importante de la indumentaria.
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EJERCICIO 6
6. Comenten qu tan importantes son la radio y la televisin para la cultura y la vida de la gente de tu comunidad.
EJERCICIO 6
Mojigangas de Puebla. Muecos de cartn utilizados en las procesiones y otras fiestas.
2. Escribe un ejemplo de algunas costumbres o tradicin de otro lugar que te haya llamado la atencin y explica por qu. Si no recuerdas algn ejemplo, revisa en los materiales de la Biblioteca. Tambin puedes ver los libros: As cuentan y juegan en la Huasteca, As cuentan y juegan en el Sur de Jalisco y As cuentan y juegan en los Altos de Jalisco, de la serie Literatura Infantil.

Cules costumbres de la cultura de tu comunidad son herencia de la antigua cultura que existi en la regin? Cules fiestas o celebraciones provienen de la cultura trada por los espaoles durante la poca colonial? Por qu se dice que Mxico es un pas con gran riqueza cultural?
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Lectura 5
EJERCICIO 6
Don Chico que vuela (cuento)
Don Pacfico Muoz, llamado don Chico, no soportaba caminar estas distancias. Deca que ir a pie es intil y a caballo tontera y que para estas tierras volar es indispensable. Hace aos cont sus proyectos de vuelo y contravuelo, cuando, sentado al borde del abismo, viendo el otro pueblo, dijo dndose un manotazo en la rodilla: Si no es tanto lo encogido de estas tierras sino lo arrugado. Montaas y montaas acrecentando las distancias. Si a este estado lo plancharan le ganbamos a Chihuahua Y ya vuelto llano a caminar ms rpido! Pero as como estamos, slo quisiramos volvernos pjaros. Y la locura del vuelo se le fue colocando entre oreja y oreja a don Chico, como un sombrero de ensueo.
Volar era la nica pasin que le impulsaba da con da, mes con mes, para seguir viviendo un ao y otro. Si no fuera por el ansia del vuelo habra muerto de tristeza desde hace mucho tiempo. Don Chico entr a su casa, cogi una gallina, la pes y la midi de punta a punta de las alas. Invent un complicado clculo para conocer la secreta relacin entre el peso del animal y el tamao de las alas que permite vencer la gravedad y levantar el vuelo. El problema era disear las alas. Pens que el mejor material era el carrizo, ligero y fuerte. Para recubrir la estructura, nada mejor que el tejido del petate, la dctil alfombra de palma. A los seis aos de su experimento mova con destreza las alas.
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EJERCICIO 6
Va usted a volar, don Chico? Seguro, respondi. Y llegar lejos, don Chico? Lejsimos. Y de altura, don Chico? Altsimo. Al cielo llegar, don Chico? Al cielo mismo. La cara de aquel que preguntaba se ilumin: Por vida suya, don Chico, llvele al cielo este queso a mi mam que se muri con el antojo. Unos das antes de las fiestas patrias alguien levant la cabeza. No se sabe quin lo vio primero. Lo que s se sabe es que al instante todo el pueblo levant la cabeza y vimos a don Chico arriba del campanario con las alas puestas, iniciando cauteloso el aleteo que habra de conducirlo a la gloria. Detena a veces el movimiento, se mojaba con saliva el dedo y comprobaba la direccin del viento, abra de par en par las alas y descansaba la cabeza sobre el hombro, semejante a nuestro viejo escudo nacional. De pronto reinici el aleteo, arresort la pierna derecha contra el muro del campanario para tomar impulso, apunt el pie izquierdo hacia El Porvenir, que tal era el nombre de la cantina que est enfrente de la iglesia, y se dispuso a iniciar la epopeya. Alguien le pregunt tocndole la punta del ala izquierda: Don Chico acept con ligereza el queso, buscando deshacerse del impertinente sin considerar el error que haba cometido. No se sabe si fue Ramn o Martn o Jess, el primero que hizo el encargo al otro mundo. Lo que s se sabe es que al instante todo el pueblo subi al campanario y don Chico sigui aceptando quesos y chorizos, dulces y aguardiente, tostadas y jamones para llevar al cielo. Cuando don Chico resorte la pierna derecha, siguiendo la direccin de El Porvenir, abri el espectculo grandioso de sus alas. El pueblo escuch el estruendo de carrizos rompiendo la calle. Cuando el silencio volvi, alguien dijo: Lo mat el sobrepeso. Si no fuera por encarguitos, don Chico vuela. Eraclio Zepeda (Versin resumida).
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Unidad 2
En este ejercicio trabajars con el planisferio para ampliar tu conocimiento del mundo. Las siguientes actividades te ayudarn a comprender cmo se representa el mundo en los mapas.
Utiliza el planisferio de pared que hay en el saln o el de tu Cuaderno de Trabajo. 1. Lee el texto siguiente y observa el planisferio del saln.
Los planisferios son representaciones del mundo. En los mapas de color, lo primero que se distingue son las zonas cubiertas por agua, coloreadas de azul. Las zonas de tierra ocupan la tercera parte de la superficie total del planeta y se llaman continentes. Existen seis continentes: Amrica, frica, Antrtica, Asia, Europa y Oceana. Las partes cubiertas por agua ocupan dos terceras partes de la superficie del planeta y se llaman ocanos. Los ocanos son cinco: Pacfico, Atlntico, ndico, rtico y Antrtico. Ciertas partes ms pequeas reciben el nombre de mares y golfos, por ejemplo, el golfo de Mxico o el mar Caribe, cerca de las costas de la pennsula de Yucatn.
2. Calca en una hoja en blanco el mapa del mundo que est al final de tu Cuaderno de Trabajo. 3. En el mapa que calcaste, ilumina de diferente color cada continente y escrbele su nombre a cada uno. 4. Anota el nombre de las partes en que se divide el continente americano: Amrica del Norte, Centroamrica y Amrica del Sur.
Planisferio de pared.
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EJERCICIO 7
El mapa del mundo: continentes y ocanos
5. Escribe, en el lugar que le corresponda dentro del mapa que calcaste, la letra inicial de cada uno de los puntos cardinales. N: norte S: sur E: este O: oeste
6. Ilumina de azul los ocanos, mares y golfos. Anota cada uno de sus nombres. 7. Rodea con una lnea de color el territorio que pertenece a Mxico. 8. Lee las siguientes descripciones de pases, bscalos en el planisferio y anota sus nombres en los renglones. Pas ms grande del continente europeo.
Pas ms grande del continente americano.
Los tres pases ms pequeos del continente americano.
Juego
Organzate con tus compaeros para jugar a Adivina qu pas visit! Primero lee las instrucciones en el Libro de Juegos.
Este mapa se hizo en el siglo XVI. Fjense cmo todas las rosas de los vientos apuntan hacia el polo norte, que est representado en la parte superior del mapa.
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Unidad 2
En este ejercicio vas a conocer de dnde vinieron los primeros pobladores del continente americano.
Primera parte
Al trabajar con un planisferio comprenders mejor cmo se pobl el continente en que vivimos. 1. Lee la siguiente informacin:
Debido a que en frica se han encontrado los huesos humanos ms antiguos, se piensa que los seres humanos son originarios de ese lugar y que luego se extendieron por Asia y Europa. Finalmente, los habitantes de Asia poblaron Australia y el continente americano.
2. Observa en el planisferio de la pgina siguiente las flechas que sealan cmo se fue poblando nuestro planeta hasta que los primeros cazadores-recolectores llegaron al continente americano. 3. Realiza en el mapa de la pgina siguiente las actividades que aparecen abajo: Encuentra frica, Europa y Asia, e ilumina su contorno con color rojo. Localiza el continente americano y pinta su orilla de otro color. Busca el lugar llamado Estrecho de Bering, que se localiza en el norte del mundo, donde estn ms cercanos los continentes de Europa, Asia y frica con Amrica. Mrcalo con un crculo de color y escribe su nombre.
Dibujo de un mamut hecho por hombres de la poca prehistrica en lo que hoy es Europa.
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EJERCICIO 8
Los primeros pobladores del continente americano
EJERCICIO 8
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Unidad 2
Pinta de rojo las flechas que salen de frica, continan por Europa, atraviesan Asia, y despus cruzan el Estrecho de Bering hasta llegar al continente americano. La lnea que dibujaste seala el camino que, se supone, siguieron, durante miles de aos, los primeros pobladores del continente americano.
Segunda parte
En esta parte ampliars tus conocimientos de cmo se pobl el continente americano y cmo era la vida de sus primeros pobladores. 1. Lee la informacin de abajo:
Los caballos existieron en Amrica durante la prehistoria y desaparecieron al igual que los mamuts. Esta es una representacin hecha en Europa hace muchos miles de aos.
El territorio que ahora ocupa Mxico forma parte del continente americano. Hace ms o menos 50 000 aos nuestro continente fue poblado por grupos de cazadores-recolectores que comenzaron a llegar de Asia. Se cree que en esa poca, el Estrecho de Bering, que ya localizaste en el mapa, era un paso de tierra y hielo por donde cruzaron los primeros pobladores de Amrica. Pero no crean que poblar todo el continente americano fue fcil; por el contrario, estos grupos tardaron muchos miles de aos en distribuirse por todo el continente. Por ejemplo, en el norte del continente estuvieron detenidos durante miles de aos a causa de las montaas de hielo que impedan el paso hacia el sur. Estos grupos eran nmadas, es decir, iban de un lugar a otro en busca de alimento. La cantidad de tiempo que permanecan en cada lugar dependa de que encontraran suficientes animales para cazar o plantas que recolectar Como se trasladaban constantemente de un sitio a otro, cargaban pocos objetos; apenas almacenaban comida y sus casas eran muy sencillas de armar. Cuando el clima se volvi ms caluroso, hace unos 14 000 aos, nuestro continente qued separado de Asia. Las montaas de hielo se derritieron y el Estrecho de Bering se inund, convirtindose en un mar poco profundo que impeda el paso de gente.
Herramientas y puntas de flecha que se encontraron junto con los restos de un mamut prehistrico.
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EJERCICIO 8
2. Observa las ilustraciones del cuento Ux en la prehistoria, de la Enciclopedia Colibr. As podrs ver cmo se supone que eran los hombres que llegaron de Asa al continente americano.
En la biblioteca del saln existen libros que ayudan a ampliar el conocimiento del pasado de la humanidad desde la prehistoria.
Se llama prehistoria a la etapa ms larga de la vida de la humanidad. La prehistoria abarca desde los orgenes de los seres humanos hasta que stos inventaron la escritura. Durante los ms de 3 000 000 de aos que dur esta etapa, no hubo grandes diferencias entre lo que tena y saba cada individuo de un grupo, pues todo el conocimiento y las posesiones se compartan para poder sobrevivir; todos saban hacer de todo y nadie trabajaba para otro.
3. Contesta las siguientes preguntas. Si es necesario, vuelve a revisar la informacin de la segunda parte del ejercicio. Cmo fue posible que los hombres pudieran cruzar de Asia a Amrica durante la prehistoria?
Qu dificultades tuvieron los hombres y las mujeres que venan de Asia para cruzar el continente americano?
Cmo era la vida de los primeros hombres que poblaron el continente americano?
Tercera parte
Con las actividades de esta parte conocers cmo era la vida de los grupos de cazadores-recolectores de la prehistoria. 1. Desprendan con cuidado la hoja recortable titulada La vida de los cazadores-recolectores, de la seccin de recortables. 2. Observen los dibujos de la pgina siguiente, los cuales representan la forma en que vivan los cazadores-recolectores que poblaron el continente americano.
Puntas de flecha utilizadas por los antiguos cazadoresrecolectores de Amrica.
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Unidad 2
La vida de los cazadores-recolectores
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3. Lean los textos antes de recortarlos. Los textos estn en desorden, pero cada uno es la explicacin de un dibujo. 4. Recorten los textos y encuntrenles a cada uno su lugar entre los dibujos. 5. Comparen los resultados con otras parejas. Si tienen diferencias, traten de ponerse de acuerdo. 6. Peguen cada texto debajo del dibujo que le corresponde. 7. Comparen sus mapas y aclaren dudas. Despus, hagan las correcciones necesarias. 8. En la tarde, cada uno haga dibujos de las huellas o rastros que, en la zona donde vives, dejan los animales en la tierra, los cuales nos permiten saber qu animal pas por determinado lugar. Pueden ser huellas de cuando caminan o se arrastran. Tambin puedes dibujar la forma que tienen diferentes nidos y madrigueras y los animales que los habitan. Despus piensa en lo importante que era para los cazadores-recolectores reconocer estas huellas y nidos. Escribe un texto libre sobre lo que pensaste.
EJERCICIO 8
Representacin prehistrica de un ciervo y sus huellas en una cueva en Espaa.
Huellas de distintos animales.
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Unidad 2
Este ejercicio te ayudar a comprender la importancia que tuvo para los seres humanos aprender a cultivar plantas.
Primera parte
En esta parte imaginars cmo, a lo largo de miles de aos, los pequeos grupos nmadas dedicados a cazar y recolectar lograron volverse agricultores. 1. Lee los siguientes textos y observa las ilustraciones.
Durante la prehistoria, los hombres cazaban animales, mientras las mujeres, los nios y las nias nmadas recolectaban frutas, hojas, semillas y races para comer. Cuando las plantas o los animales silvestres escaseaban, el grupo pasaba grandes dificultades para encontrar alimento. Poco a poco se fijaron en muchas cosas de las plantas silvestres, hasta que empezaron a replantar, sembrar y regar algunas de estas plantas. Sin embargo, pasaron miles de aos para que los recolectores se convirtieran en agricultores, y dejaran de ser nmadas. Es decir, para que las plantas que cultivaban fueran suficientes y los seres humanos no tuvieran que trasladarse a otros sitios en busca de comida. Fue ms fcil iniciar la agricultura en las regiones que se encontraban cerca de los ros, lagunas o manantiales. Ah, las plantas silvestres eran ms abundantes y la gente poda permanecer bastante tiempo y conocer mejor sus etapas de crecimiento, para luego cultivarlas en forma permanente. As, en todo el mundo, aunque en pocas diferentes, los hombres y mujeres comenzaron a practicar la agricultura.
Representacin de un agricultor que lleva en la mano un palo llamado coa, que se usaba para sembrar en la poca de las antiguas culturas.
Se piensa que las mujeres de la prehistoria iniciaron el cultivo de plantas.
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EJERCICIO 9
Las primeras aldeas de agricultores
EJERCICIO 9
Los primeros campos de cultivo se encontraban en terrenos donde haba mayor humedad.
2. Subraya en el texto anterior la informacin que te parezca ms importante.
Segunda parte
Las actividades de esta seccin te ayudarn a darte cuenta de la importancia de la agricultura como un conocimiento que tard miles de aos para ser dominado y que transform la vida de la humanidad.
Dibujo de un cdice donde se muestra el cultivo de la jcama. Despus de la conquista, los indios hicieron algunos cdices, o libros, pintados como era costumbre entre las antiguas culturas. Varios de estos cdices tienen explicaciones escritas en espaol para que los entendieran los europeos.
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Unidad 2
2. Pregunta a tus padres cmo aprendieron a seleccionar las semillas de las plantas que siembran y todo lo dems que hace falta saber para cultivar el maz, el frijol o lo que acostumbren sembrar. Antalo abajo:
3. Escribe un artculo para el Peridico Comunitario con la informacin que ya tienes sobre los conocimientos agrcolas que poseen las personas de tu comunidad. Ilstralo con dibujos.
Mazorcas seleccionadas para la siembra.
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EJERCICIO 9
1. Escribe abajo lo que sepas de la manera en que escoge tu familia los mejores granos para la siembra y lo que les ponen para evitar que los insectos se los coman o los echen a perder.
4. Lee los siguientes textos y observa con cuidado los dibujos.

EJERCICIO 9
En lo que hoy es la parte central y el sur de Mxico, el cultivo ms importante fue el maz. Hace miles de aos, las mazorcas silvestres eran muy pequeitas. Con el cuidado que tuvieron los primeros agricultores en seleccionar las mejores semillas antes de cada siembra, el tamao de las mazorcas aument a lo largo de los aos. A esto se llama domesticar plantas silvestres. Lo mismo ocurri con el frijol, la calabaza, el jitomate y el chile.
5. Explica por qu aument el tamao del maz silvestre a partir de que las mujeres y los hombres empezaron a cultivarlo.
En lo que hoy es Mxico existi un tipo de perro al que se llam xoloexcuincle. Algunos de ellos se engordaban y servan de alimento.
Adems, los agricultores iniciaron la domesticacin de animales salvajes, como el guajolote y el perro, que se aprovechaban como alimento. A diferencia de otras partes del mundo, en el continente americano no haba ganado, como vacas, borregos, y cabras. Eso s, se cuidaban los panales de abejas para obtener miel. La agricultura y la cra de animales permitieron vivir mejor a ms gente, que se reuni y form aldeas o pequeas comunidades de campesinos. La cacera de animales dej de ser tan necesaria. La pesca, en cambio, conserv su importancia en muchos lugares.
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Unidad 2
Actualmente, en Mxico se producen ms de 30 variedades diferentes de maz, con mazorcas cuyos tamaos van de 7 a 32 centmetros. Cada variedad tiene color y sabor distinto, hasta el tamao de los granos es diferente.
6. Cuntos tipos de maz se producen o se compran en tu comunidad?
7. Dibuja en tu cuaderno cada tipo de mazorca de maz que hay en la comunidad, ponles el color que tienen y anota cunto miden. Si en tu comunidad no se siembra maz, dibuja los frutos de las plantas que ms se siembran en ese lugar. Recuerda que el frijol, la calabaza, el chile y la papa, tambin son alimentos que tienen su origen en el continente americano; en cambio, el trigo se domestic en el continente asitico y luego se trajo a Amrica. 8. Escribe en la primera columna de abajo, el nombre con que se conoce cada tipo de maz de los que se cultivan o compran en tu comunidad. En la segunda columna, anota qu tipo de alimentos o bebidas se elabora con cada uno de ellos. Tipo de maz: En qu alimento o bebida se utiliza:
Las mazorcas con semillas ms grandes se seleccionan para la siembra del ao siguiente.
El guajolote es originario de Amrica y se ha convertido en el platillo ms importante en la celebracin de navidad de muchos pases.
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EJERCICIO 9
Recuerda que el maz no existira como lo conocemos actualmente ni sera tan grande y nutritivo si los primeros agricultores no lo hubieran cuidado y mejorado durante miles de aos.
Tercera parte
EJERCICIO 9
Al comparar las siguientes ilustraciones podrs identificar mejor los cambios que ocurrieron en la vida de los seres humanos cuando se volvieron agricultores. 1. Compara los dibujos de la vida de los cazadores-recolectores de la prehistoria, que se encuentran en el Ejercicio 8, con la ilustracin de la aldea agrcola del Ejercicio 10. Anota en las columnas de abajo todas las diferencias que observaste.
Cazadores-recolectores Dnde vivan? Cmo eran sus casas? Cmo obtenan sus principales alimentos? Qu otras cosas coman? Cmo cocinaban sus alimentos? Qu cosas tejan? Saban hacer ollas? Cmo vestan?
Agricultores
2. Compara tus respuestas con las de tus compaeros y corrige lo que sea necesario.
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Unidad 2
Este ejercicio ofrece un ejemplo de cmo sabemos la manera en que vivan las personas hace miles de aos.
1. Lee el texto de abajo:
Aunque la prehistoria es el periodo de tiempo ms largo en la vida de la humanidad, tambin es la poca de la que menos cosas conocemos. Esto se debe a que los grupos nmadas se quedaban poco tiempo en un mismo lugar, razn por la cual no construan casas muy duraderas ni podan cargar muchos objetos. Adems, gran parte de las cosas que usaban se destruyeron con el paso del tiempo. Al desarrollarse la agricultura, aument el nmero de familias que se juntaban para vivir permanentemente en aldeas. Entonces dejaron mayor nmero de restos de sus casas, de los objetos que empleaban para preparar la comida y de las herramientas que usaban para cultivar. Por ello podemos saber ms acerca de la vida de los primeros agricultores. Para las personas que estudian la vida de nuestros antepasados, es una gran suerte descubrir lugares donde vivi hace miles de aos algn grupo de cazadores-recolectores o los habitantes de una aldea agrcola. Los pocos restos que puedan encontrar, les ayudan a imaginarse cmo era la vida en tiempos muy antiguos.
Los restos de cermica o tepalcates han permitido saber cmo eran las ollas y vasijas de las antiguas culturas. En Mxico es frecuente que al cultivar la tierra se encuentren figurillas de barro de las antiguas culturas.
2. Observa el dibujo de la siguiente pgina; ah se muestran los restos de una aldea de los primeros agricultores.
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EJERCICIO 10
Qu se conserva, qu se destruye?
EJERCICIO 10
3. Lee la lista de abajo y encuentra en el dibujo lo que seala cada nmero. Los nmeros te ayudan a localizar los restos. 1 Restos de los cimientos de las casas. 2 Restos del lugar donde se prenda fuego para cocinar. 3 Pedazos de petates, canastos o tenates de palma tejida. 4 Lugar donde se encontraba el basurero de la casa.
Dibujo que representa los restos de una aldea agrcola que existi hace miles de aos.
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Unidad 2
El dibujo de abajo se hizo gracias a lo que se aprendi al estudiar los restos de una aldea agrcola que se encontraba a las orillas de uno de los lagos del Valle de Mxico.
El dibujo representa cmo se supone que vivan los habitantes de esa aldea.
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EJERCICIO 10
5 Puntas de flecha o partes de herramientas de piedra. 6 Tumbas con huesos humanos y ofrendas. 7 Pedazos de ollas, comales, metates y molcajetes.
EJERCICIO 11
Las antiguas culturas del mundo

En este ejercicio conocers algunas de las culturas ms antiguas del mundo, dnde se desarrollaron y cules fueron sus aportaciones a la humanidad.
Primera parte
Para que distingas las caractersticas de las antiguas culturas, realiza estas actividades. 1. Lee la informacin siguiente:
Desde la poca de las antiguas culturas en Egipto se utilizaba el arado tirado por bueyes.
En el continente americano existieron muchas culturas muy antiguas, como la maya, la mexica y la inca. De la misma manera, en otras partes del mundo se desarrollaron culturas de la antigedad, como la egipcia, la china o la griega. Lo que distingue a las antiguas culturas es que permitieron la formacin de las primeras ciudades. A estas culturas tambin se les llama civilizaciones, que quiere decir culturas de las ciudades. Estas culturas se formaron gracias a un mayor desarrollo de la agricultura, de los sistemas de riego y del trabajo de miles de campesinos, quienes producan suficiente alimento para sostener a los numerosos habitantes que se concentraban en la ciudad.
Ofrenda a un dios egipcio.
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Unidad 2
Construccin en la antigua ciudad de Babilonia, en Mesopotamia.
Al mismo tiempo que se formaron las ciudades, surgieron desigualdades y privilegios. Unas cuantas familias, la del rey, las de los nobles y sacerdotes, gobernaban y vivan con lujo y riqueza. Eran sostenidas por la gran mayora de los habitantes que se dedicaba a trabajar la tierra y a criar animales. Algunos habitantes de las ciudades comenzaron a especializarse en un solo trabajo y se convirtieron en artesanos, encargados de producir armas, herramientas, joyera o utensilios para la casa. Otros se volvieron soldados o comerciantes. Las antiguas culturas avanzaron mucho en el conocimiento. Casi todas inventaron sistemas de escritura y de numeracin, y conocieron mucho de matemticas, astronoma y medicina. Esto fue posible debido a que en las ciudades existan personas dedicadas enteramente al estudio.
2. Escribe cinco cambios principales que ocurrieron cuando se formaron las primeras ciudades. Puedes consultar el Ejercicio 10, sobre las primeras aldeas de agricultores, para que recuerdes cmo viva antes la gente y qu cambi cuando empezaron a vivir en ciudades.
Representacin de un rey en un vaso griego.
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EJERCICIO 11
Segunda parte
EJERCICIO 11
Con el fin de que reconozcas los distintos lugares donde se desarrollaron las culturas ms antiguas del mundo, busca informacin en el Libro de Texto y trabaja con un planisferio. 1. Revisa los ndices de algunos Libros de Texto o de otros de Historia para localizar la informacin que trata sobre las antiguas culturas.
Es muy importante que aprendas a buscar la informacin que necesitas en los libros; este aprendizaje te servir toda tu vida.
Observa con atencin las ilustraciones, pues en ellas puedes aprender muchas cosas de cmo fue la vida en el pasado. Lee las partes del texto en que se explica el lugar donde se estableci cada una de las antiguas culturas mencionadas. Localiza cada uno de estos lugares en el planisferio de pared. Pero recuerda que en el mapa encontrars nombres de pases que se formaron posteriormente en el territorio ocupado por las antiguas culturas. En algunos casos, el pas adopt el nombre antiguo, como Mxico que viene de los mexicas. En otros casos, tomaron otros nombres, como Irak e Irn, que corresponde a la cultura mesopotmica. 2. Escribe en cada rectngulo del siguiente mapa, el nombre de la antigua cultura que se desarroll en el lugar que seala la flecha.
Al consultar los libros se obtiene ms informacin sobre las antiguas culturas de Mxico y el mundo.
Juego
Organzate con tus compaeros para jugar con el Juego Trimemorama. Divirtete mientras aprendes sobre la vida de las antiguas culturas y sobre los conocimientos que nos aportaron.
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Unidad 2
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EJERCICIO 11
EJERCICIO 12
La antigua cultura maya

En este ejercicio estudiars con ms detalle una de las antiguas culturas, la de los mayas, que existi en una parte del territorio que hoy es Mxico. Conocers cmo los mayas, despus de volverse agricultores, construyeron ciudades y cambiaron su forma de vivir.
Primera parte
Las actividades de esta parte del ejercicio te servirn para darte cuenta de que la cultura maya se extendi en una amplia regin en donde se desarrollaron muchas ciudades. Esta regin corresponde a lo que es actualmente el sureste de la Repblica Mexicana y a otros pases como, Guatemala, Belice y Honduras. 1. Observa que en el mapa, la regin maya est encerrada en un rectngulo. sta es una forma de localizar en los mapas una regin determinada, que ayuda a ubicarla dentro de una zona mayor de un pas o de un continente. La regin maya aparece representada ms grande en la pgina siguiente.
Casa maya.
Ubicacin de la zona maya en un mapa de la Repblica Mexicana.
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Unidad 2
En la mayor parte del territorio maya existan espesas selvas tropicales, cruzadas por grandes ros. Slo al norte de la pennsula de Yucatn, la regin era seca pero se obtena el agua de los cenotes, depsitos naturales de agua que se formaron al quedar al descubierto una parte de los ros subterrneos. Tambin haba zonas junto al mar con pesca abundante.
3. Escribe en tu cuaderno el nombre de algunas de las ciudades que aparecen en el mapa. Fjate cules se encuentran en el territorio actual de Mxico y cules en los territorios de Guatemala, Belice y Honduras.
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EJERCICIO 12
2. Fjate cmo en este mapa de la zona maya se marcan las principales ciudades con pequeos tringulos y dibujos de templos, palacios o esculturas.
EJERCICIO 12
4. Observa esta ilustracin de la ciudad de Tikal. 5. Vas a leer cmo era una ciudad maya.
Las ciudades mayas tenan un centro principal, con amplsimas plazas en donde se podan reunir multitudes para las ceremonias religiosas y para colocar los puestos de sus mercados. Alrededor de las plazas estaban los palacios y las pirmides, las cuales tenan templos en la parte superior, todos bellamente decorados con pinturas, esculturas y relieves. A partir de las exploraciones realizadas en Tikal, se calcula que sta era una de las ciudades mayas ms grandes y que se extendi por la selva, en conjuntos de diez a veinte casas, dentro de unos 130 kilmetros cuadrados alrededor de su centro principal. Tikal lleg a tener hasta 70 000 habitantes, y actualmente forma parte del territorio de Guatemala.
Reconstruccin de la ciudad maya de Tikal, basada en estudios de los arquelogos.
6. Calcula cuntas comunidades del tamao de la tuya seran necesarias para formar la poblacin que tuvo Tikal.
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Unidad 2
Segunda parte
Ahora estudiars cmo se organiz la sociedad entre los mayas. 1. Lee los textos y observa las ilustraciones para conocer cmo eran los gobernantes mayas.
La ciudad estaba gobernada por una especie de rey al que llamaban Ahau. Al rey y a sus familiares los consideraban descendientes de los dioses. El derecho a ser rey se heredaba entre las familias de nobles o seores. Los nobles estaban encargados de atender al ahau y hacer que se cumplieran las reglas de comportamiento en el palacio, en las fiestas y ceremonias.
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EJERCICIO 12
7 Localiza en la ilustracin de Tikal los lugares donde se encuentran los templos, los palacios y los mercados y ponles nombre. Sigue el ejemplo de las plazas. Si quieres, ilumina la ciudad de Tikal.
EJERCICIO 12
Gracias a las representaciones hechas por los mayas sabemos cmo se vestan los reyes y nobles.
El Ahau, con los nobles y sacerdotes principales podan vivir en el centro de la ciudad, aunque tambin era comn que habitaran en los palacios de los alrededores. Algunas veces, los seores nobles ayudaban al rey a gobernar las aldeas campesinas alejadas del centro de la ciudad y vigilar que se recolectaran los pagos o tributos que los campesinos deban hacer al rey.
Dibujo basado en un relieve maya que representa a un jefe militar y a miembros de su ejrcito.
Como las guerras eran frecuentes entre las ciudades mayas, haba nobles que eran jefes militares. En la guerra se tomaban prisioneros para sacrificarlos a los dioses. Los campesinos estaban obligados a formar parte de los ejrcitos.
2. Lee el siguiente texto sobre los comerciantes. Mientras lees, trata de imaginarte cmo era la vida de los comerciantes mayas y despus dibuja en tu cuaderno lo que imaginaste.
Aparte del rey y los nobles existan otros grupos sociales, que se formaron en las ciudades con personas especializadas en un solo trabajo. Por ejemplo, los comerciantes trasladaban sus mercancas, joyas, adornos o esculturas, a travs de los caminos de piedra que unan a diferentes ciudades mayas. Si lograban sortear los peligros del camino, al llegar a una poblacin, podan intercambiar sus mercancas por sal, plumas coloridas de aves, conchas, piedras preciosas como el jade o metales como el oro. Al mismo tiempo daban a conocer entre las ciudades que visitaban, creencias religiosas, conocimientos y costumbres de otras zonas.
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Unidad 2
Los mayas acarreaban enormes piedras desde lugares lejanos. Las piedras servan de material para hacer las estelas.
Las estelas eran grandes piedras verticales que labraban los escultores.
Las estelas se colocaban frente a ciertos edificios, y en ellas se recordaba alguna accin o acontecimiento muy importante de la vida del rey.
Por los personajes que se representaban en las estelas podemos saber cmo eran fsicamente los mayas y conocer tambin los vestidos y adornos de reyes y nobles.
3. Lee el texto y despus observa las ilustraciones que te ayudarn a entender cmo trabajaban los artesanos mayas.
Los artesanos tambin habitaban en la ciudad y se especializaban como arquitectos, escultores o pintores. Algunos piensan que, entre los mayas, los artesanos eran familiares del Ahau. Otros creen que formaban un grupo de trabajadores, pero con ciertos privilegios, pues su trabajo era muy importante para la construccin y adorno de las ciudades y para las tumbas reales.
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EJERCICIO 4
EJERCICIO 12
Dibujo de cmo se supone que era una aldea maya.
4. Lee la siguiente informacin y subraya lo que te parezca ms importante. Tambin observa con cuidado la ilustracin.
Los campesinos eran el grupo ms numeroso de la sociedad maya, y estaban obligados a alimentar y servir al pequeo grupo de nobles. Las familias campesinas vivan en pequeas aldeas dispersas en la selva. Junto a cada casa haba huertos familiares, pero los campos de cultivo se encontraban ms alejados. Con el sistema de plantar en terrazas y hacer canales de riego, los mayas mejoraron las tcnicas de cultivo. Los productos ms importantes fueron: maz, chile, frijol, calabaza y cacao, con el que prepa-
raban el chocolate. Tambin aprovechaban los rboles frutales que crecan en la selva, como zapote, nanche y guanbana. Para hacer ropa, cestos y mecates, utilizaban algodn y fibras de sisal o henequn. Las casas tenan techos de paja y estaban muy bien ventiladas para proteger del calor. Los campesinos mayas construan sus casas agrupadas alrededor de un patio. El patio era lugar de reunin donde convivan con sus vecinos mientras hacan sus herramientas o tejan su ropa.
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Unidad 2
Lectura 6
La tumba misteriosa
Esta lectura contiene el relato que Alberto Ruz hizo de su descubrimiento de la tumba de un rey, en la antigua ciudad maya de Palenque. Me llamo Alberto Ruz y les voy a contar cmo hice el descubrimiento ms importante de mi vida profesional. Como soy arquelogo, mi trabajo consiste en explorar las ruinas de antiguas ciudades; as que cuando las autoridades me informaron, en 1952, que poda hacer investigaciones en Palenque, me dio mucha alegra. Iba a trabajar en medio de la selva de Chiapas y hasta record el canto de las aves, el gritero de los monos y los rugidos lejanos del jaguar que llenan de vida ese lugar. Junto con un equipo de ayudantes, nos trasladamos a la ciudad de Palenque y permanecimos ah varios aos, por temporadas, pues parte del ao haca tanto calor y humedad que resultaba imposible trabajar dentro de las ruinas. Era peor que meterse en un horno. Es que yo quera comprobar que dentro de la gran pirmide exista otra ms pequea. Sabamos que los antiguos habitantes de Amrica a veces levantaban sus pirmides encima de otras de pocas anteriores. O sea, que aprovechaban lo que ya haban construido. Perforamos un tnel, hasta topar con una entrada rellena de piedras y tierra. En realidad se trataba de una escalera que descenda veinte metros.
Este dibujo representa la tumba en el interior de la pirmide
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EJERCICIO 12
Este dibujo representa la
EJERCICIO 12
gran pirmide de Palenque, pero con un corte en medio para que entiendas el relato de Alberto Ruz.
Sudamos para sacar el relleno de la escalera! Por fin dimos con una gruesa puerta triangular de piedra! Utilizamos palancas, cuerdas y poleas para moverla. Y vaya emocin que sent al alumbrar con mi linterna! Al centro, vimos una grandsima lpida de piedra con hermosos relieves que representaban a un rey. Pero ah no termin el asunto. Cuando logramos levantar la lpida, ayudados por varios gatos hidrulicos como los que se usan para levantar camiones y cambiarles las ruedas, lo que descubrimos fue una caja de piedra con una tapa en forma de pez. Mientras levantbamos la tapa, el miedo a que algo se fuera a romper nos empapaba de sudor. Por fin, apareci algo que nunca imaginamos encontrar: el entierro de un rey, con todos sus adornos tallados en piedras de jade, de un maravilloso color verde intenso. Y una mscara de mosaico de jade junto a la calavera. El fondo y las paredes del sarcfago o tumba estaban pintados con un polvo rojo, que los mayas utilizaban para revigorizar la vida despus de la muerte, segn era su creencia. La sepultura que habamos descubierto no tena igual en el continente americano!
De esta manera acabo de contarte lo que para m fue una maravillosa experiencia como arquelogo. Alberto Ruz
Tambin en otras partes del mundo, se han hecho descubrimientos muy parecidos al de la tumba de Palenque. Por ejemplo, en Egipto se localiz, dentro de una pirmide, la tumba oculta de un rey o faran. En ella se encontraron, adems, muchas joyas, muebles y esculturas depositadas para acompaar al faran muerto. Su cuerpo haba sido momificado, es decir, tratado con sustancias para que no se echara a perder. Estaba enrollado con tiras de tela, como un gran tamal. La momia del rey o faran estaba colocada en un sarcfago o caja. Tambin en China se descubri una tumba sorprendente. A un emperador o rey chino, lo enterraron junto con miles de esculturas de soldados con caballos que representaban a su ejrcito. Las esculturas de los hombres y los caballos son de barro y de tamao real.
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Unidad 2
Las actividades del ejercicio te servirn para estudiar los grandes avances mayas en el conocimiento y en el arte, como un ejemplo del desarrollo que alcanzaron las antiguas culturas del mundo.
Primera parte
En esta parte conocers acerca de la astronoma, las matemticas y el sistema de escritura de los mayas. 1. Lee el siguiente texto sobre la astronoma y observa las ilustraciones.
La manera en que se organiz el trabajo en las ciudades permiti que un pequeo grupo de sus habitantes se dedicara enteramente al estudio, ya que no tena que hacer ningn trabajo manual ni cultivar la tierra. En astronoma, por ejemplo, haba personas que observaban diariamente los cambios de posicin del Sol, la Luna y las estrellas. De esta manera pudieron darse cuenta de cunto duraba el ao y cundo vendra el cambio de estacin. Hasta podan saber si habra algn eclipse. El calendario maya era ms preciso que el que usaban los europeos en la misma poca. Los mayas dividieron el ao en 18 meses de veinte das cada uno, ms cinco das complementarios; as sumaban 365 das. Sus mediciones del tiempo eran tan exactas que agregaban un da cada cuatro ao para ajustar las seis horas que sobraban cada ao.
Escultura de una cabeza maya encontrada en la ciudad de Palenque.
Con estos smbolos, los mayas representaron los meses del ao.
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EJERCICIO 13
El arte y el conocimiento entre los mayas
2. Lee el texto sobre las matemticas y observa las ilustraciones.

EJERCICIO 13
La gran cantidad de clculos que los mayas hacan para sus observaciones astronmicas ayud a que se desarrollaran las matemticas. Tuvieron tantos avances matemticos, que llegaron a inventar el cero, es decir, un smbolo para representar la ausencia de cosas. Muy pocas civilizaciones antiguas lograron ese conocimiento. Los europeos, por ejemplo, comenzaron a utilizar el cero cientos de aos despus que los mayas.
Los mayas utilizaron barras y puntos para representar los nmeros. Adems inventaron sistemas exactos para pesar y medir. Por eso fueron capaces de construir pirmides tan altas y distribuir con armona los templos y palacios en las ciudades.
3. Escribe en tu cuaderno un texto sobre las diferencias que encuentres entre el calendario maya y el que usamos actualmente. 4. Lee la siguiente informacin acerca de la escritura maya.
Conservamos slo tres libros de los mayas, pero sabemos que tenan una gran cantidad que fue quemada por los espaoles. Debido a esto, ha sido difcil comprender el significado de su escritura, la que apenas en los ltimos aos comienza a entenderse. Adems de los libros pintados sobre papel de fibra de corteza de rbol, que doblaban como acorden, existen otros ejemplos de escritura que generalmente se refieren a las grandes hazaas de los reyes o a la historia de sus familias y que se encuentran labrados en piedra, en madera, en concha o pintados en vasos.
Los mayas tambin representaban los nmeros por medio de figuras.
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Unidad 2
Este dibujo labrado en madera representa un acontecimiento histrico. Por los glifos que aparecen a los lados de las figuras sabemos que el 7 de mayo del ao 755, un jefe guerrero llamado Pjaro Jaguar captur a Calavera Enjoyada en la ciudad de Yaxchiln.
5. Fjate bien en la ilustracin y despus haz lo siguiente: Busca el glifo donde est escrito Pjaro Jaguar. Localiza el glifo que dice Calavera Enjoyada. Encuentra el glifo que representa la palabra captura.
Ahora sabemos que los mayas tenan signos para representar sonidos de slabas, y que, al unirse, formaban palabras. Por ejemplo, en el glifo donde dice captura hay tres signos, que se pueden leer: chu, ca y ha, que forman la palabra chucah, lo cual en maya significa captura. Su sistema de escritura tambin permita representar palabras completas por medio de una sola figura.
6. Lee el siguiente texto sobre lo que el arte nos ensea de algunos aspectos de la vida y las costumbres de los mayas.
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EJERCICIO 13
EJERCICIO 13
Los mayas fueron artistas excelentes, como lo muestran sus trabajos de cermica, pintura, escultura y joyera que se han conservado hasta nuestros das. Tallaban la piedra, la madera, el hueso y la concha con gran destreza. Por sus pinturas y esculturas podemos saber muchas cosas, por ejemplo, que las telas de sus vestidos tenas finos bordados y delicadsimos adornos en plumas de vivos colores, aunque por el clima y el paso del tiempo ni las telas ni las plumas se hayan podido conservar. Por las representaciones labradas en las piedras o pintadas en los vasos y en los muros, sabemos que los nobles acostumbraban deformarse la cabeza; es decir, alargarla para parecer ms hermosos, de acuerdo con su idea de la belleza. Hasta se perforaban los dientes, sin destruirlos, para colocarles pequeos adornos de piedras finas.
7. Escribe un texto libre sobre el conocimiento y el arte mayas. Ilstralo con dibujos. Para ello, observa las ilustraciones de los ejercicios anteriores y las que tratan de la cultura maya en la Enciclopedia Colibr.

Renete con tus compaeros para platicar sobre lo que leyeron. Pueden guiarse por las preguntas que aparecen abajo y por otras que a ustedes se les ocurran. Cmo imaginan un da en la vida de un nio maya, en la poca de las antiguas culturas? Cules de los conocimientos que lograron los mayas les parecen ms importantes? Por qu? Cmo creen que las ruinas de templos, palacios y observatorios, al igual que las esculturas, las pinturas murales, los vasos y platos pintados que hicieron los mayas pueden servir para conocer las costumbres, los conocimientos y la manera de pensar que tenan los mayas? Expliquen por qu.
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Unidad 2
Segunda parte
Para ampliar su conocimiento sobre las antiguas culturas del mundo, de tarea, elaborarn un lbum sobre alguna de esas culturas. 1. Formen equipos y cada uno elija alguna de las antiguas culturas del mundo para estudiarla y hacer su lbum. La elaboracin puede requerir varias tardes. 2. Consulten sus Libros de Texto y otros materiales que encuentren en la Biblioteca. 3. Traten los siguientes temas: Lugar donde se desarroll la cultura. Dibujen el mapa de la zona. Las principales ciudades que fundaron. El gobierno y los grupos sociales. Los avances en el conocimiento y sus principales aportes. 4. Ilustren cada uno de los temas. 5. Hagan una exposicin y organicen una pltica para sus compaeros de Nivel II. Tambin pueden invitar a sus paps. 6. Guarden su lbum en la Biblioteca del saln para que sirva de lectura a sus compaeros. Ustedes pueden leer los lbumes que ya existen. Cuando cursen el segundo ao del Nivel III, elijan otra cultura distinta para hacer un nuevo lbum.
EJERCICIO 13
Escritura jeroglfica egipcia. Escultura del fundador del budismo, religin que se extendi en Asia. Un nio dibuja un dios de las antiguas culturas.
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EJERCICIO 14
Los grandes viajes de exploracin

En este ejercicio conocers cmo, mediante largos viajes a travs del ocano, los habitantes de Europa entraron en contacto por vez primera con los pobladores del continente americano.
Primera parte
Con las actividades de esta parte conocers los principales viajes de exploracin que realizaron los europeos a fines del siglo xv y principios del xvi. Es decir, entre los aos de 1487 y 1522. Estos viajes cambiaron la idea que se tena en ese tiempo acerca de cmo era el mundo y los continentes que haba en l. 1. Lee la siguiente informacin:
Dibujo de un hombre con globo terrqueo que formaba parte de un mapa antiguo.
Hace unos quinientos aos, los europeos comenzaron a buscar una ruta para llegar al Asia a travs del mar, pues los caminos por tierra eran muy largos y peligrosos. Adems resultaba muy costoso mantener a los ayudantes encargados de cuidar las mercancas y los animales de carga durante el viaje. Tambin se pagaba dinero para tener derecho a cruzar muchas de las ciudades.
Venecia era una de las ciudades europeas que tena mayor comercio con Asia.
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Unidad 2
Estos viajes tenan como finalidad, conseguir las especias que se cultivaban en la India y en las islas del sureste de Asia. Las especias, como el clavo de olor, la canela, la pimienta y otras, eran muy apreciadas. Mejoraban el sabor de la comida y evitaban que se echara a perder tan pronto. Los europeos tambin estaban interesados en conseguir oro, piedras preciosas y telas finas, como las sedas y los brocados que se producan en China, Japn y otras partes de Asia.
Los reyes de Espaa y Portugal fueron los primeros en apoyar con dinero los viajes de exploracin por mares desconocidos. Si los navegantes lograban encontrar la ruta para llegar al Asia, los reyes que haban pagado el viaje podan aumentar grandemente su riqueza, y los marinos obtener buenas ganancias. Por esta razn los preparativos de los viajes se mantuvieron en secreto.
2. Observa el planisferio de la pgina siguiente: Los nmeros del 1 al 3 sealan las rutas comerciales que existan entre Europa y Asia antes de los grandes viajes de exploracin del mundo. 3. Localiza e ilumina esas tres rutas con un mismo color.
Caravana de comerciantes europeos en Asia.
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EJERCICIO 14
EJERCICIO 14
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Unidad 2
Despus de leer el texto sobre cada viaje, marca con una lnea de distinto color la ruta que le corresponde en el planisferio. Cada viaje est marcado con un nmero romano del i al v.
I. En 1487, Bartolom Daz inici su viaje desde Portugal, apoyado por el rey. Rode la costa de frica hacia el sur, hasta llegar al cabo de Buena Esperanza. II. Cinco aos despus, en 1492, Cristbal Coln sali de Espaa con destino a la India. Los reyes espaoles cubrieron los gastos del viaje. Saban que era muy largo y el ms peligroso de todos los que se haban realizado hasta entonces. Coln tena que cruzar el ocano Atlntico sin la proteccin de las costas. Despus de un mes sin encontrar tierra, Coln lleg a una isla a la que llam San Salvador. Pens que estaba muy cerca de la India. Aunque Coln realiz tres viajes ms por esa zona, nunca pudo imaginar que haba llegado a un continente desconocido por los europeos. III. En 1498, Vasco de Gama parti de Portugal, reino donde haba nacido. Rode la costa de frica, cruz el ocano ndico y, luego de dos aos, lleg por fin a la India. IV. En el ao de 1500, el portugus Pedro lvarez Cabral cruz el ocano Atlntico hasta llegar al territorio que hoy pertenece al Brasil. Tambin fue apoyado por el rey de Portugal. V. Entre 1519 y 1522 los reyes de Espaa pagaron al capitn portugus Fernando de Magallanes para que encontrara una ruta distinta para llegar a la India. Pensaban que los lugares que haba encontrado Coln formaban parte de una gran isla que deban rodear antes de llegar a la India. El viaje dur tres aos y estuvo lleno de problemas. El capitn muri durante la travesa y tom el mando Juan Sebastin Elcano, quien complet el recorrido. Este viaje fue el primero que dio la vuelta al mundo. Las nuevas exploraciones ayudaron a que los europeos conocieran mejor el mundo. Los europeos empezaron a conquistar los territorios recin conocidos y a someter por la fuerza a sus pobladores originales. As cambiaron la vida de muchos pueblos.
A Cristbal Coln se le ha representado de distintas maneras, pues en la poca en que vivi no se le hizo ningn retrato.
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EJERCICIO 14
4. Lee la siguiente informacin sobre los grandes viajes iniciados por los portugueses y los espaoles en los siglos xv y xvi.
El astrolabio y el sextante
EJERCICIO 14
eran instrumentos utilizados por los navegantes para orientarse en sus viajes. Tambin empleaban la brjula inventada por los chinos.
Segunda parte
En esta parte del ejercicio trabajars con dos mapas del mundo, uno antiguo y otro actual. As comprenders mejor cmo ampliaron el conocimiento del mundo los viajes realizados por Coln, Vasco de Gama, Magallanes y otros muchos europeos. 1. Revisen con cuidado los textos y el mapa de la Lectura 7, Los mapas y el conocimiento del mundo en la poca de Cristbal Coln. Encontrarn un mapa antiguo dibujado en el siglo xv y la carta que Coln escribi a los reyes de Espaa para contarles cmo eran los lugares a los que lleg en su primer viaje. 2. Localicen en el mapa antiguo los nombres de los lugares que menciona Coln en su carta y subryenlos con color.
Planisferio
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Unidad 2
Una de las carabelas en que Cristbal Coln realiz su primer viaje a travs del ocano Atlntico.
3. Comparen el mapa antiguo con el planisferio del Cuaderno de Trabajo, que representa todas las partes que se conocen actualmente. Localicen en el planisferio actual todas las partes que se conocan hace 500 aos y mrquenlas con un color. Ahora localicen qu partes del mundo se desconocan en la poca en que vivi Cristbal Coln e ilumnenlas con otro color.

Renete con tus compaeros del mismo Nivel para comentar el tema. Utilicen las siguientes preguntas para guiar y ordenar su pltica, despus cada uno haga su resumen. Por qu Coln no lleg a la India como tena planeado? Qu les llam ms la atencin de la carta de Coln? Comntenlo. Se dieron cuenta de que hace 500 aos el idioma espaol se escriba y hablaba de manera distinta a la actual? Den ejemplos de las diferencias que encontraron. Cada uno escriba un resumen sobre lo que aprendi durante las actividades de este ejercicio. Ilstrenlo con dibujos.
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EJERCICIO 14
Lectura 7
EJERCICIO 4
Los mapas y el conocimiento del mundo en la poca de Cristbal Coln

Esta lectura tiene dos partes. La primera se refiere a los mapas y el mundo conocido por los europeos en el siglo xv, poca en que vivi Coln. La segunda parte contiene una carta que este navegante escribi a los reyes de Espaa para narrarles el resultado del viaje que realiz con los barcos y el dinero que le haban proporcionado.
As imaginaron los europeos la llegada de Coln al continente que hoy llamamos Amrica.
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Unidad 2
Primera Parte
Los mapas y la exploracin del mundo hace 500 aos.
En el mapa que se muestra estn representadas las partes del mundo conocidas por los europeos en los tiempos de Cristbal Coln. Por medio de los mapas antiguos podemos saber los lugares del mundo que se conocan en tiempos pasados. Durante miles de aos, los chinos elaboraron buenos mapas. Los comerciantes rabes eran famosos por hacer mapas exactos de las rutas terrestres y martimas que empleaban para transportar sus mercancas. Mucho despus, los europeos comenzaron a mejorar sus mapas y a buscar nuevas rutas martimas para apoderarse del comercio de las especias y del oro. Los mapas eran secretos, para evitar la competencia de otros comerciantes.
Mapa del mundo conocido por los europeos en el siglo xv
Mapa del mundo conocido por los europeos en el siglo xv. Fjense que todava no aparece el continente americano.
En los mapas que conoci Coln, nuestro planeta apareca representado de menor tamao porque, en ese tiempo, los europeos slo saban de la existencia de los territorios de Asia, frica y Europa, rodeados por el ocano. Con los nuevos mapas hechos a partir de los viajes de Coln, algunos europeos entendieron que las tierras a las que lleg ese navegante no eran parte de Asia, como se pens al principio, sino que formaban un continente, hasta entonces, desconocido. Los viajes de exploracin que realizaron los europeos a fines del siglo xv y principios del siglo xvi, les permitieron ampliar su conocimiento del mundo y darse cuenta de que exista otro continente al que llamaron Amrica. Quienes se fijaron en esto fueron los dibujantes de mapas o los propios navegantes que anotaban el recorrido de sus viajes. Cmo se dieron cuenta? Fue un dibujante de mapas quien not que los viejos mapas de viajeros y comerciantes no se parecan a los que hacan los exploradores. Este dibujante bautiz con el nombre de Amrica a nuestro continente, en honor del navegante italiano Amrico Vespucio, el primero en pensar que las tierras que estaba explorando formaban parte de otro continente.
Un navegante italiano Amrico Vespucio fue de los primeros europeos que pens que las tierras que exploraban no eran parte de Asia sino de un continente distinto. Por eso, esas tierras recibieron el nombre de Amrica.
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EJER EJER CICI CICI O O14 4
EJERCICIO 14
Segunda Parte
Esta carta es larga, por eso escogimos slo algunas partes. Los puntos suspensivos indican que quitamos algunas palabras del texto. Es posible que te cueste trabajo entenderla, pero intntalo, as conocers cmo se hablaba y escriba el espaol hace quinientos aos. Vers que, hasta las maneras de comunicarse se transforman con el tiempo. Las palabras que estn dentro del parntesis se agregaron al texto original para aclarar y facilitar la lectura.
Carta de Cristbal Coln a los reyes de Espaa
Representacin europea de las tierras encontradas por Coln.
Seor: Porque s que habris placer de la grande victoria que nuestro Seor me ha dado en mi viaje, ...escribo esta (carta), por la cual sabris cmo en veinte das pas las Indias con la armada que (ustedes) los ilustrsimos rey y reina, nuestros seores, me dieron. (En las India... yo hall muchas islas pobladas con gente sin nmero (muchsima). Y de ellas todas (las islas) he tomado posesin para sus altezas, y no me fue contradicho. A la primera que hall puse (por) nombre San Salvador, los indios la llaman Guanahan. Y as a cada una (puse) nombre nuevo. Cuando yo llegu a la (isla) Juana segu la costa de ella a poniente, y la hall tan grande que pens sera tierra firme, (tal vez) la provincia de Catayo (China). Haba otra isla al oriente, distante de sta dieciocho leguas, a la cual puse luego (por) nombre la Espaola. En ella hay muchos puertos en la costa de la mar y hartos ros y buenos y grandes que es maravilla. Hay muchas sierras y montaas, altsimas todas, hermossimas y llenas de rboles. Hay
palmas que es admiracin verlas, como los otros rboles y frutos y yerbas, en ella hay pinares a maravilla, y hay campias grandsimas, y hay miel y aves y frutas muy diversas. En las tierras hay muchas minas de metales y hay gente, en inestimable nmero. En los rboles y frutos y yerbas hay grandes diferencias de aquellas de la Juana, en sta muchas especias, y grandes minas de oro y de otros metales. La gente de esta isla y de todas las otras que he hallado y he (sabido)..., andan todos desnudos, hombres y mujeres no tienen fierro ni acero, ni armas ni son para ello, no porque no sea gente bien dispuesta y de hermosa estatura, salvo que son muy temerosos a maravilla. Y crean muy firme que yo con estos navos y gente vena del cielo y (por eso) en tal acatamiento me reciben en todo (lugar) despus de haber perdido el miedo. Cristbal Coln
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Unidad 2
En este ejercicio ampliars tu conocimiento de cmo se llev a cabo la conquista espaola del territorio que hoy es Mxico y cmo sufrieron los habitantes originarios del continente con esa invasin que transform su forma de vida y su organizacin social.
Primera parte
Las actividades siguientes te servirn para conocer la manera en que los espaoles conquistaron el territorio habitado por las antiguas culturas de Mxico. 1. Lee el siguiente texto:
Los relatos sobre la riqueza de las tierras a donde lleg Coln atrajeron a un gran nmero de europeos que ambicionaban obtener oro, honores y poder. Fueron los espaoles y los portugueses quienes comenzaron a explorar el continente americano. Los espaoles se establecieron primero en algunas islas del mar Caribe y, desde ah, iniciaron la conquista del continente. Hernn Corts fue quien comenz, hace unos 500 aos, la exploracin de lo que hoy es Mxico y conquist Tenochtitlan, la principal ciudad azteca.
Dibujo de un cdice que representa el sufrimiento de las mujeres mexicas ante la destruccin de su ciudad.
Soldados espaoles armados con lanzas, espadas y arcabuces.
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EJERCICIO 15
La conquista de mxico
2. Colorea en el mapa de abajo la ruta que sigui Corts desde la isla de Cuba hasta llegar a Tenochtitlan. 3. Estudia en la Enciclopedia Colibr las partes que se refieren a la conquista espaola. Al hacerlo, acurdate de observar detenidamente las ilustraciones pues, para conocer los acontecimientos histricos, son tan importantes como el texto. 4. Revisa en tu Libro de Texto, o en otro material la informacin sobre la conquista de Mxico. Ah puedes aclarar dudas y conocer ms del tema. Apyate en la Gua para trabajar con los Libros de Texto. Ilumina con azul el golfo de Mxico, el mar Caribe y el ocano Pacfico. Colorea con otro color el territorio de lo que hoy es Mxico. Ilumina tambin la isla de Cuba.
EJERCICIO 15
Mapa de la ruta de Corts desde la isla de Cuba hasta la ciudad de Tenochtitlan.
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Unidad 2
Segunda parte
En esta actividad reflexionars sobre cmo fue posible que un pequeo nmero de espaoles y sus aliados indios vencieran al ejrcito de los guerreros mexicas. Lee los tres textos siguientes con las explicaciones que se han dado del por qu los espaoles vencieron a los mexicas.
EJERCICIO 15
Escena de un cdice que muestra el pago de tributos a los mexicas. Entre los tributos ms apreciados estaban las pieles de tigre y las plumas de aves que se utilizaban como adorno. Representacin del dios Quetzalcatl.
La primera explicacin seala que los mexicas haban dominado por la fuerza a pueblos enteros de otras culturas indias, y que los obligaban a pagar tributos; es decir, a entregar alimentos, ropa y objetos valiosos. Estos pueblos se unieron en un gran ejrcito bajo el mando de Hernn Corts para luchar contra los mexicas.
Escribe qu piensas de esta explicacin.
Una segunda explicacin es que los mexicas tenan entre sus creencias religiosas que un dios rubio y barbado, llamado Quetzalcatl, regresara por el mar para gobernarlos. Al llegar los espaoles, los indios pensaron que se trataba del regreso de Quetzalcatl. Por eso, al principio no atacaron a los espaoles y les dieron oportunidad de aumentar sus fuerzas con la ayuda de ejrcitos de otros pueblos indios, enemigos de los mexicas.
Qu te parece esta segunda explicacin?
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EJERCICIO 15
Corts obtuvo apoyo de varios pueblos indios que queran liberarse del dominio mexica. En esta escena le ofrecen tributos.
Las ballestas, usadas por los espaoles, lanzaban las flechas con ms fuerza que los arcos.
Guerreros mexicas con chalecos protectores, macanas y escudos.
La tercera explicacin seala que los espaoles tenan la ventaja de poseer armas ms poderosas: caones y una especie de fusil llamado arcabuz. El estallido de la plvora de estas armas aterrorizaba a los indios. Adems, los espaoles tenan afiladas armas de acero, como lanzas y espadas, que atravesaban los chalecos utilizados por los indios para protegerse de las flechas. Otra cosa que favoreci a los espaoles es que tenan caballos, animales desconocidos entonces en Amrica; y perros amaestrados para la guerra, los cuales causaron gran temor.
Crees que esta diferencia de armamentos haya sido importante para que ganaran los espaoles?
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Unidad 2
Tercera parte
Para comprender cmo fue la conquista espaola, vas a conocer la descripcin que hizo Hernn Corts sobre su ataque a la ciudad de Tenochtitlan y un relato mexica de cmo resistieron los indios. 1. Lee la carta que Hernn Corts escribi al rey de Espaa en 1520, donde cuenta cmo mantuvo sitiada a la ciudad de Tenochtitlan; es decir, rodeada por su ejrcito. Corts llam a esta ciudad Temixtitn, porque apenas entenda el idioma de los mexicas. Busca la Lectura 8, La carta de Hernn Corts. Esta carta, al igual que la de Coln, est escrita en espaol antiguo y, aunque tardes un poco ms en leerla, descubrirs que dice cosas muy interesantes. 2. Estudia la Lectura 9, La visin de los mexicas sobre la conquista. Es importante conocer el punto de vista de los vencidos, debido a que por lo general, el que predomina es el de los vencedores.
EJERCICIO 15
Los espaoles utilizaron perros amaestrados para la guerra. Dibujo de un cdice que representa la lucha en la ciudad de Tenochtitlan, donde aparecen edificios y canales. En un principio, los indios se atemorizaron con el ruido de los caones y la presencia de los caballos, pues eran desconocidos para ellos.
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EJERCICIO 15
Para que quede ms claro el contenido de este tema platiquen a partir de las siguientes preguntas. Cul era el inters de los espaoles para hacer los viajes de exploracin y conquista? Qu piensan de las explicaciones de por qu vencieron los espaoles a los mexicas? Comenta cada una. Qu les llam ms la atencin de la carta que Hernn Corts escribi a los reyes de Espaa? Expliquen por qu. En qu ha cambiado el idioma que hablamos actualmente si lo comparamos con el que utilizaban en los tiempos de Cristbal Coln y Hernn Corts? Qu les interes ms al conocer el punto de vista de los habitantes de Tenochtitlan cuando los espaoles sitiaron su ciudad? Qu importancia tiene conservar cartas y relatos antiguos para conocer la historia?
Hernn Corts fue un capitn espaol que conquist al imperio mexica. A este personaje tampoco se le hicieron retratos mientras vivi.
Haz un resumen en tu cuaderno sobre lo que ms te interes de la conquista. Recuerda las lecturas y lo que platicaste con tus compaeros. Ponle ttulo y fecha a tu texto. Agrgale dibujos de cmo te imaginas lo que relata Corts en su carta, y lo que cuentan los mexicas del ataque a su ciudad.
Parte de la poblacin india muri a causa de enfermedades tradas por los conquistadores, como la viruela.
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Unidad 2
Lectura 8
La carta de Hernn Corts

La lectura es un resumen de la carta en la que el conquistador espaol Hernn Corts describe el ataque a la ciudad de Tenochtitlan. Est dirigida al rey Carlos i de Espaa quien tambin era el emperador Carlos v de Alemania. Las palabras que estn entre parntesis facilitan la lectura, y los puntos suspensivos indican que se quitaron algunas palabras del texto.
Bergantines que Corts mand construir para atacar la ciudad de Tenochtitlan.
De las cosas sucedidas y muy dignas de admiracin en la conquista y recuperacin de la muy grande y maravillosa ciudad de Temixtitn (Tenochtitlan), y de las otras provincias a ella sujetas, que se rebelaron. En (esa)... ciudad y dichas provincias, el dicho capitn (Corts) y espaoles consiguieron grandes y sealadas victorias dignas de perpetua memoria. Como dos o tres das habamos entrado por la parte de nuestro real en la ciudad, sin otros tres o cuatro que habamos entrado, y siempre habamos (ganado) victoria contra los enemigos, y con los tiros y ballestas y escopetas matbamos infinitos (muchsimos indios), pensbamos que de cada hora se movieron a nos acometer con la paz, la cual desebamos como a la salva-
cin; propuse de entrar cada da en la ciudad y combatirles con la gente que llevaba por tres o cuatro partes, (e), ...hice venir toda la gente de aquellas ciudades del agua en sus canoas; y aquel da por la maana haba en nuestro real ms de cien mil hombres (que eran) nuestros amigos. (Y)... mand que los cuatro bergantines (pequeos barcos construidos por Corts para navegar por los canales de la ciudad), con la mitad de canoas, que seran hasta mil quinientas, fuesen por ... una parte, y que los tres, con otras tantas (canoas), fuesen por la otra y corriesen (en torno a)... la ciudad y quemasen (e)... hiciesen todo el ms dao que pudiesen. Hernn Corts
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EJERCICIO 15
Lectura 9
EJERCICIO 15
La visin de los mexicas sobre la Conquista
El texto relata cmo los mexicas defendieron Tenochtitlan del ataque de los conquistadores espaoles y lo que vivieron durante el sitio a su ciudad. Recuerda que los parntesis incluyen palabras que aclaran la lectura. El pueblo estaba plenamente angustiado, padeca hambre, desfalleca de hambre. No beban agua potable, agua limpia, sino que beban agua de salitre. Muchos hombres murieron, murieron de resultas de la disentera. Domin totalmente el hambre. Poco a poco nos fueron repegando a las paredes, poco a poco nos fueron haciendo ir retrocediendo. Dur el cerco de Mxico, segn las historias, pinturas y relaciones, ochenta das. Murieron de la parte de Ixtlilxchitl y reino de Tezcoco, ms de treinta mil hombres, de ms de doscientos cuarenta mil, y entre ellos casi toda la nobleza mexicana, pues que apenas quedaron algunos seores y caballeros, y los ms nios, y de poca edad.
Todo lo que coman eran lagartijas, golondrinas, la envoltura de las mazorcas, la grama salitrosa. Andaban masticando semillas de colorn y andaban masticando lirios acuticos, y relleno de construccin, cuero y piel de venado. Lo asaban, lo quemaban, lo tostaban, lo chamuscaban y lo coman. Algunas yer- Este da, despus de haber saqueado la ciudad, tomabas speras y an barro coman. ron los espaoles para s el oro y plata, y los seores (indios) la pedrera y plumas y (los) soldados (indios) Nada hay como este tormento; tremendo es estar las mantas y dems cosas, y estuvieron despus (los) sitiado. otros cuatro das en enterrar los muertos, haciendo grandes fiestas y alegras.
La destruccin de la ciudad fue tan violenta que los mexicas tardaron varios das en recoger cadveres del lago y en quemarlos para evitar epidemias.
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Unidad 2
Lectura 10
Las aventuras de Alvar Nez Cabeza de Vaca

Esta lectura es un resumen del libro de relatos de sus viajes que escribi el conquistador espaol Cabeza de Vaca al rey de Espaa.
Ataque indio en que los espaoles fueron derrotados.
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EJERCICIO 15
EJERCICIO 4
El conquistador espaol Alvar Nez Cabeza de Vaca desembarca en la Florida.
Yo, Alvar Nez Cabeza de Vaca, le escribo a Vuestra buscando de nueva cuenta el mar. Tuvimos que poMajestad para contarle lo sucedido en nuestro viaje. nernos a fabricar cinco barcos, usando los troncos del lugar. Tambin aprovechamos el hierro de nuestras Salimos con cinco naves en las que bamos seiscientos armas para hacer clavos, hachas y otras herramienhombres. Llegamos primero a la isla de Santo Domin- tas. Con las colas de los caballos tejimos cuerdas y go y luego a la de Cuba. Mientras estbamos en tierra, con la piel de sus patas hicimos bolsas para guardar una tormenta hizo que nuestros barcos se perdieran agua. Nuestras camisas sirvieron para hacer las velas en el mar, pero conseguimos otros, y viajamos hasta de los barcos. Cada tercer da matbamos a un cabala costa de la Florida. Ah, vimos algunos indios que llo para comerlo. Llambamos a ese lugar la baha de con seas nos decan que nos furamos (pero), lo que Caballos. hicimos, fue declarar en nombre de nuestro Dios, que esas tierras y sus riquezas pertenecan a nuestro rey. Por fin, en un lugar, hallamos a un grupo de soldados espaoles, que al ver a los dems indios junto Seguimos tierra adentro por mucho tiempo. Al cruzar a nosotros, quisieron hacerlos esclavos. Nosotros les un ro, que tardamos un da en pasar, pues la corriente pedimos que los dejaran ir en paz. Los soldados nos era muy fuerte, apresamos a unos indios que nos ali- llevaron hasta la Ciudad de Mxico, a donde fuimos mentaron con maz. atendidos muy bien por el virrey. Despus viajamos a Veracruz, de donde partimos de regreso a Espaa en Seguimos adelante buscando nuevos pueblos. Al pa- varios barcos cargados de oro y plata. sar por unas lagunas los indios nos asaltaron de nuevo, hiriendo a varios de nosotros. Andaban desnudos Al estar en Espaa con mis familiares, pens que ya y eran tan fuertes y giles que hasta nos parecan no era como ellos. En nueve aos que dur el viaje, gigantes. Con sus flechas atravesaban los rboles de una parte de m se volvi ms parecida a los indios lado a lado. Huimos de ah con mucha gente herida, de tierras lejanas.
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Unidad 3

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Unidad 3
Este ejercicio te servir para conocer cmo fue invadido el continente americano por los ejrcitos de los reyes europeos y cmo los pueblos indios resistieron la explotacin colonial durante varios cientos de aos. Tambin comprenders de qu manera en Amrica se unieron pueblos y culturas variadas, y cmo el resultado de esta unin fue un mundo distinto, rico por su capacidad de transformacin cultural.
Primera parte
Las actividades de esta parte te ayudarn a comprender cmo fue conquistado y colonizado el continente americano. 1. Lee el siguiente texto:
Al ser derrotados los dos pueblos indios ms poderosos, el azteca y el inca, la invasin europea se extendi por todo el continente americano.
Detalle de un cdice que muestra a un tameme o cargador indio; esta vez en lugar de mercanca, lleva a cuestas a un soldado espaol.
Avance de las tropas de Corts y sus aliados indios.
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EJERCICIO 16
La invasin de Amrica
Los espaoles fueron los primeros en explorar y se apropiaron de una mayor extensin de territorio en el norte, el centro y el sur de Amrica; les siguieron los portugueses que ocuparon parte de Sudamrica; ms tarde llegaron los ingleses y los franceses a una zona del norte de Amrica que actualmente es parte del territorio de los Estados Unidos y Canad, parte de las Antillas y Amrica del Sur.
EJERCICIO 16
Para facilitar la cristianizacin de los indios, los espaoles utilizaron catecismos parecidos a los cdices de las antiguas culturas.
Detrs de los ejrcitos vinieron los misioneros europeos, encargados de la cristianizacin forzada de los indios. Aquellos indios que se negaban a abandonar sus propias creencias eran sometidos a fuertes castigos o ajusticiados. El caso de las colonias inglesas fue distinto, ya que los colonizadores acabaron con casi todos los indios de la regin. Luego de invadir Amrica, los europeos convirtieron los territorios en colonias; es decir, los sometieron al gobierno de los reyes de Europa. As, los invasores se convirtieron en colonos, que se apropiaron de las mejores tierras y se quedaron a vivir en ellas. En todos los casos, la guerra de conquista, las enfermedades tradas por los europeos, el maltrato y la sobrecarga de trabajo que se les impuso a los indios, provocaron que, a lo largo de un siglo, muriera la mayora de los habitantes nativos del continente. Durante los 300 aos de colonizacin, los invasores europeos se llevaron cantidades enormes de metales preciosos del continente americano, obtenidos gracias al trabajo de indios y esclavos negros, que enriquecieron a los reinados europeos. Para contar con ms trabajadores, los europeos acostumbraban secuestrar
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Unidad 3
Corte de un barco que muestra cmo se llenaba la bodega de africanos, quienes eran vendidos como esclavos en Amrica.
Algunos productos alimenticios originarios de Amrica, como el maz y la papa, se comenzaron a cultivar en Europa, frica y Asia, y evitaron que millones de pobres murieran de hambre en tiempos de escasez. Otros como el jitomate, el aguacate y el cacao, se extendieron a casi todo el mundo. A su vez, el indio americano ampli su alimentacin con plantas y animales trados por los europeos e incorpor el empleo de herramientas y utensilios de metal, y la rueda para los transportes. La creencia de los invasores europeos de que su religin y su cultura eran las nicas verdaderas y valiosas les impidi apreciar los conocimientos, la religin, las costumbres y otros aspectos de la cultura de los pueblos indios. Los europeos olvidaban que su propia cultura estaba formada por ideas y conocimientos de muchos pueblos asiticos y africanos. Por ejemplo, la principal religin de los europeos, el cristianismo, vena de Asia. Lo mismo ocurra con muchos de sus conocimientos de matemticas, medicina, arquitectura y navegacin, que fueron desarrollados por los rabes.
La colonizacin espaola introdujo animales desconocidos en Amrica, como la vaca, el borrego y el cerdo.
Los indios adoptaron mquinas e instrumentos de trabajo de origen europeo, como este telar.
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EJERCICIO 16
habitantes del frica para convertirlos en esclavos, es decir, humanos sin derechos, que se podan comprar o vender. Junto con esos esclavos trados a Amrica, nuestro continente recibi el aporte de las culturas africanas.
EJERCICIO 16
Pintura de los indios sioux que muestra su resistencia en contra de la colonizacin inglesa.
Debido a esta manera de pensar, los europeos, en lugar de aprovechar la riqueza cultural de los pueblos americanos, trataron por todos los medios de destruirla para imponer la suya. Aquellas costumbres y tradiciones indias que lograron conservarse fueron transformadas a travs de los siglos por el contacto con los europeos, y dieron lugar a una cultura distinta que no era la india, pero tampoco la europea. Tambin hubo pueblos indios que nunca pudieron ser sometidos por los colonizadores, como los apaches y otros grupos nmadas del norte del territorio que hoy es Mxico. Asimismo, en todo el continente hubo rebeliones indias contra los europeos, pero sus poblaciones fueron duramente castigadas.
2. Escribe en tu cuaderno un texto en el que expliques con tus propias palabras qu hicieron los europeos para convertir los territorios del continente americano en sus colonias. No olvides ponerle fecha y ttulo a tu texto.
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Unidad 3
Segunda parte
Con las actividades de la segunda parte del ejercicio conocers en cules territorios del continente americano se formaron las colonias espaolas, inglesas, francesas y una portuguesa. 1. Localiza en el planisferio del saln, los lugares de Europa de donde eran originarios los colonizadores; es decir, Espaa, Portugal, Francia, Inglaterra o Gran Bretaa. 2. Vas a realizar varias actividades en el mapa de la pgina siguiente: Observa los cuadritos que se encuentran en la parte de abajo del mapa que sirven para explicar cmo se marc el mapa. Ilumina con un color las colonias espaolas. Ilumina con otro color la colonia portuguesa. Ilumina con un color diferente las colonias inglesas.
EJERCICIO 16
Conquistador de la parte sur del continente americano. Una de las primeras representaciones europeas de los indios americanos: el dibujante lea las descripciones de los conquistadores y echaba a volar su imaginacin.
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EJERCICIO 16
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Unidad 3
Quines llegaron a tener ms colonias?
Cmo se llamaba la colonia portuguesa que hoy es Brasil?
Cmo se llamaba la colonia espaola que se encontraba en el territorio que ahora pertenece a nuestro pas y a parte de los Estados Unidos y Centroamrica?
Tercera parte
En esta parte estudiars la forma de gobierno que introdujeron los espaoles en sus colonias. 1. Para conocer cul fue el tipo de gobierno impuesto por los espaoles a sus colonias, lee el texto siguiente:
Desde el otro lado del ocano Atlntico, el rey espaol gobernaba las colonias americanas.
El rey gobernaba sus colonias desde Espaa. Para eso form dos instituciones que le ayudaran: el Consejo de Indias, que haca las leyes y la Casa de Contratacin de Sevilla, que controlaba la navegacin y el comercio con las colonias. Seguramente te habrs preguntado por qu se llamaba Consejo de Indias. En primar lugar, porque estaba formado por personas importantes que aconsejaban al rey y, en segundo, porque los espaoles llamaban Indias a los territorios del Nuevo Mundo, pues Cristbal Coln crey siempre que las tierras a las que haba llegado formaban parte de un lugar de Asia llamado la India. Por eso tambin se llam indios a los nativos de Amrica y a sus descendientes.
El Consejo de Indias.
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EJERCICIO 16
3. Observa con atencin el mapa que iluminaste para contestar las siguientes preguntas:
EJERCICIO 16
Para gobernar tantos y tan grandes territorios de los que se haba apropiado por la fuerza, el rey los organiz en virreinatos y en capitanas generales. Los virreinatos eran colonias gobernadas por un virrey, que representaba al rey de Espaa. Algunos se establecieron en las regiones donde los conquistadores espaoles haban sometido a las antiguas culturas ms importantes, como la mexica y la inca. Las capitanas generales eran territorios gobernados por un capitn. Se establecieron en las zonas donde los espaoles tenan miedo de la rebelin de los indios o de los ataques de piratas.
2. Une con una lnea el nombre de las autoridades coloniales, con el texto de la derecha que seala sus funciones:
Gobernaba en aquellos lugares donde los espaoles tenan miedo de la rebelin de los indios o de ataques de los piratas. Representaba al rey en cada una de las colonias. Se encargaba de organizar el gobierno. Autoridad mxima que gobernaba desde Espaa a sus colonias, con ayuda del Consejo de Indias y la Casa de Contratacin de Sevilla.
Virrey
Capitn Un virrey del Per. Rey
El Virrey de Mxico acompaado por un oidor quien vigilaba el desempeo de las autoridades para informarle al rey.
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Unidad 3
Las actividades de este ejercicio te permitirn conocer cmo los espaoles llegaron a apropiarse de enormes territorios en los que formaron colonias y cmo las gobernaban. Tambin vers cmo era la vida en esos tiempos, con el ejemplo de la Nueva Espaa, que corresponde al territorio donde posteriormente se form nuestro pas.
Primera parte
En esta parte conocers cmo, a travs de muchos aos, se form la colonia de la Nueva Espaa. Era la ms importante de todas las colonias europeas en Amrica. 1. Lee el siguiente texto:
A los 300 aos que dur el dominio espaol en Amrica se le llama la poca colonial o la Colonia. En el territorio que hoy es Mxico, la poca colonial comenz en 1521, cuando los espaoles conquistaron la ciudad de Tenochtitlan. Despus de destruirla decidieron fundar ah una nueva ciudad. Sobre las ruinas de los templos y palacios aztecas se levantaron los edificios espaoles ms importantes, como el palacio de gobierno, la catedral y las casas de los conquistadores.
Dibujo de un cdice que representa a un espaol en 1703, es decir, a principios del siglo xviii. Durante la poca colonial, los indios hicieron algunos cdices.
Entre las primeras construcciones espaolas de la ciudad de Mxico estuvo la casa de Hernn Corts.
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EJERCICIO 17
La Colonia
Al mismo tiempo que se construa la nueva ciudad, algunos grupos de espaoles empezaron a explorar y conquistar otras regiones del centro y sureste de lo que hoy es la Repblica Mexicana. Poco a poco extendieron sus conquistas hacia el norte, en donde resultaba muy difcil someter a los indios, debido a que eran nmadas. La mayora de los colonizadores se establecieron en el mismo lugar donde se encontraban los pueblos y ciudades indias. Les pusieron nombres espaoles, aunque muchas veces conservaron el nombre indgena, por ejemplo Santa Mara Tonantzintla. Otras poblaciones fueron fundadas por los espaoles, tal es el caso de Guanajuato o Zacatecas, que se desarrollaron junto a las minas de plata. Otras ms se establecieron en lugares favorables para la agricultura o la ganadera.
EJERCICIO 17
Plano de la ciudad de Mxico, dibujado de acuerdo con las descripciones que hizo Corts en sus cartas al rey de Espaa.
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Unidad 3
Tambin formaron poblados cerca de los puertos ms importantes, como Veracruz y Acapulco. Los puertos son lugares a la orilla del mar donde se detienen los barcos para cargar y descargar mercancas o pasajeros. Desde Veracruz se comerciaba con Espaa y desde Acapulco, con las islas Filipinas, que eran colonias espaolas en Asia. Una vez al ao llegaba a Acapulco la Nao de la China, un barco cargado de productos asiticos, que a su vez se llevaba productos americanos y espaoles.
2. Renete con un compaero y platiquen sobre lo que ms les interes de la lectura. 3. Subrayen en el texto las ideas ms importantes. 4. Cada uno escriba un resumen en su cuaderno.
Segunda parte
Vas a trabajar en un mapa de la Nueva Espaa de principios del siglo xix, poco antes de que se independizara. As te dars cuenta del gran tamao que lleg a tener esa colonia y la manera en que los espaoles dividieron el territorio para gobernarlo. 1. Localiza el mapa de la Nueva Espaa en la seccin de mapas del Cuaderno de Trabajo y recrtalo por la lnea punteada. 2. Realiza las siguientes actividades: Compara el mapa de la Nueva Espaa con el de la Repblica Mexicana que se encuentra en la seccin de mapas del Cuaderno de Trabajo, para responder a las siguientes preguntas:
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EJERCICIO 17
EJERCICIO 17
Cul territorio es ms grande? El que tena la Nueva Espaa o el que actualmente tiene la Repblica Mexicana?
A qu pases actuales pertenece el territorio que ocup la Nueva Espaa?
A qu intendencia o gobierno de la Nueva Espaa perteneca en la poca colonial el territorio de tu estado?
3. Localiza en el mapa de la Nueva Espaa los dos puertos principales y algunas de las ciudades que fundaron los espaoles y anota sus nombres abajo: Puertos: Ciudades:
Vista de una parte del puerto de Acapulco en la poca colonial.
4. En un sobre con tu nombre, guarda el mapa que recortaste, lo utilizars en el Ejercicio 19.
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Unidad 3
Tercera parte
Con las actividades de esta parte ampliarn sus conocimientos sobre la vida y las costumbres en la Nueva Espaa. Trabajen en equipo, pero cada uno responda las preguntas en su Cuaderno de Trabajo. 1. Contesten las siguientes preguntas: Antes observen detenidamente las ilustraciones sobre la vida en los tiempos de la Colonia que se encuentran en la Enciclopedia Colibr, en su Libro de Texto o en otro material.
EJERCICIO 17
La carreta tirada por bueyes o caballos era uno de los medios de transporte ms utilizados en la poca colonial.
Los dibujos de los libros son una gran ayuda para conocer cmo fue la vida en otros periodos de la historia.
Si es necesario, lean partes de la Enciclopedia y el Libro de Texto que les ayuden a comprender mejor las ilustraciones. Cada uno conteste las siguientes preguntas: Qu se utilizaba en la Colonia para transportar productos como la plata, el maz y otras cosas con las que se comerciaba en esos tiempos?
Qu transportes utilizaban las personas para ir de un lugar a otro en la poca colonial?
Qu se utiliza actualmente para transportar personas y productos de las fbricas o del campo?
Qu otras cosas han cambiado desde los tiempos de la Colonia hasta ahora?
Cules se conservan ms o menos igual hasta la actualidad?
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EJERCICIO 17
2. Investiga en la Enciclopedia Colibr y en el Libro de Texto o en otro material , cules eran los principales trabajos a los que se dedicaba la gente durante la Colonia. Haz una lista con lo que investigaste:
3. Escribe en tu cuaderno qu fue lo que ms te interes sobre los tiempos de la Colonia. Seala en qu son diferentes las costumbres actuales y las de la poca colonial. Haz referencia a la manera de vestir, los transportes, las cosas que se usan para alumbrar las casas y las calles, y otras diferencias que se te ocurran.
Cuarta parte
En esta parte vas a preparar el material que necesitas para jugar a los piratas. Los piratas eran asaltantes de los barcos que llevaban cargamentos de oro, plata y otros productos valiosos. A los piratas les interesaban mucho los barcos espaoles que volvan a Espaa cargados con riquezas de sus colonias. El juego consiste en descubrir en qu parte del mapa se encuentran los barcos espaoles o el lugar en el que los piratas escondieron el tesoro robado. Pero antes de jugar tienes que realizar los siguientes preparativos: 1. Recorta el mapa del mundo titulado: Los piratas que se encuentra en el Cuaderno de Trabajo. 2. Seala en el mapa los lugares de donde salan los barcos y qu rutas seguan en sus viajes durante la poca colonial.
Bandera pirata.
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Unidad 3
Ilumina a Espaa de verde. Est sealada con el nmero 1. Encuentra en el mapa a la Nueva Espaa e ilumnala. Est sealada con el nmero 2. Marca con un punto rojo el puerto de Veracruz, el ms importante de la Nueva Espaa, pues desde ah se realizaba el intercambio comercial con Espaa. Veracruz est sealado con el nmero 3. Pinta de rojo la ruta que seguan los barcos de Veracruz hacia Espaa. La ruta est sealada en el ocano Atlntico con flechitas. Marca con un punto rojo el puerto de Acapulco, el segundo en importancia de la Nueva Espaa, ya que a travs de l se comerciaba con las islas Filipinas que eran una colonia que Espaa tena en Asia. Acapulco est sealado con el nmero 4. Localiza las islas Filipinas al sur de Asia y encirralas en un crculo. Estn sealadas con el nmero 5. Marca con rojo el camino que seguan los barcos para ir de Acapulco hacia las islas Filipinas. Este camino y la ruta de regreso estn sealados con flechitas en el ocano Pacfico.
Juego
Ahora ya pueden empezar a jugar a Los piratas. Pidan a su maestro el Libro de Juegos y lean las instrucciones.
El pirata Barbanegra.
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EJERCICIO 17
EJERCICIO 18
La independencia de las colonias americanas

En este ejercicio conocers cmo se independizaron las colonias de Amrica del dominio de los espaoles, ingleses y portugueses, y cmo se convirtieron en pases con gobiernos propios.
Primera parte
Las actividades de esta parte te ayudarn a comprender las razones que tuvieron los habitantes de las colonias europeas en Amrica para dejar de obedecer a los reyes europeos y formar sus propios gobiernos. 1. Lee el siguiente texto que explica cmo lograron su independencia las distintas colonias.
Colonias inglesas:
Simn Bolvar fue uno de los jefes militares ms importantes en las luchas por la independencia de lo que hoy son Venezuela, Ecuador, Colombia, Per y Bolivia. Uno de sus ideales era la unin de los pueblos americanos.
Los habitantes de las colonias inglesas fueron los primeros del continente americano que decidieron dejar de obedecer al rey de Inglaterra y gobernarse ellos mismos. Los colonos estaban en desacuerdo en pagar altos impuestos al rey ingls. En 1776 declararon su independencia y tuvieron que luchar varios aos contra el ejrcito ingls. Finalmente, en 1783, los ingleses reconocieron la independencia de las colonias.
Los colonos ingleses establecidos en el norte de Amrica se disfrazaron de indios y destruyeron un cargamento de t como protesta contra el gobierno ingls.
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Unidad 3
Al independizarse, las trece colonias inglesas se convirtieron en un solo pas llamado Estados Unidos de Amrica. Al principio su territorio era pequeo, pero poco a poco sus gobernantes compraron y se anexaron territorios de otros pases, hasta llegar a tener una grandsima extensin.
Las trece colonias inglesas
Colonias espaolas: Los hijos de espaoles que haban nacido en Amrica, llamados criollos, estaban descontentos, pues participaban poco en el gobierno de las colonias. La mayora de los puestos del gobierno eran ocupados por espaoles enviados por el rey. En cada colonia espaola, los criollos formaron grandes ejrcitos con otros habitantes, principalmente indios, para luchar contra el ejrcito espaol. Estas guerras, llamadas de independencia, duraron ms de diez aos, de 1810 a 1824. De esta manera, las colonias espaolas se convirtieron en pases con leyes propias y gobiernos independientes. Colonia portuguesa: La colonia portuguesa del Brasil fue la nica que obtuvo su independencia sin necesidad de luchar, debido a que el rey portugus dej a su hijo Pedro a cargo del gobierno del Brasil. En 1821, Pedro declar la independencia y se convirti en emperador del nuevo pas.
Los criollos eran hijos de espaoles nacidos en Amrica.
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EJERCICIO 18
EJERCICIO 18
2. A partir de lo que leste sobre la independencia de las colonias en Amrica, subraya la respuesta correcta a las siguientes preguntas: A qu nacin pertenecan las primeras colonias que consiguieron su independencia? a) A Inglaterra b) A Portugal c) A Espaa
Qu colonia obtuvo su independencia de un pas europeo sin necesidad de luchar contra l? a) La del Ro de la Plata b) La del Brasil c) La Nueva Espaa
Cules colonias tuvieron que luchar durante ms de diez aos para lograr su independencia?
Ciudad minera.
a) Las inglesas
b) Las espaolas
c) La portuguesa
3. Compara tus respuestas con las de tus compaeros. Si es necesario, corrige lo que subrayaste.
Segunda parte
Para conocer qu pases se formaron en Amrica al dejar de ser colonias europeas, trabajars con el mapa del mundo que hay en tu saln y con el mapa del continente americano de la pgina siguiente. 1. Observa el mapa del mundo y fjate cul es la marca utilizada para indicar las fronteras entre pases.
Recuerda que la frontera o lmite es el lugar en donde termina un pas y empieza otro.
2. Fjate cmo en los mapas de pared se utilizan diferentes colores para distinguir un pas de otro. 3. Ilumina con diferentes colores los pases del continente americano en el mapa de la pgina siguiente.
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Unidad 3
129
EJERCICIO 18
EJERCICIO 18
4. Compara el mapa que acabas de iluminar con el mapa del Ejercicio 16, donde se representan las colonias europeas que existan en el continente americano. As podrs responder a las preguntas de abajo.
5. Responde las siguientes preguntas: A qu capitana general pertenecan, en la poca colonial, los territorios de los actuales pases de Guatemala, El Salvador, Honduras, Nicaragua y Costa Rica?
Cules son los dos pases actuales que, en la poca colonial, formaron parte del territorio del virreinato de la Nueva Granada?
En qu pas se convirti el virreinato de Brasil al independizarse de Portugal?
A qu colonia espaola perteneca el territorio que ahora forma parte de los pases de Bolivia, Paraguay, Uruguay y Argentina?
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Unidad 3
Tercera parte
Con el objetivo de que comprendan que la diversidad cultural de Amrica es resultado de su historia, realizarn en equipo las siguientes actividades: 1. Lean este texto que les ayudar a llenar el cuadro de la pgina siguiente:
EJERCICIO 18
Pequeo dibujo en un libro de la poca colonial. Dibujo colonial realizado por medio de trazos de escritura.
Buena parte de los actuales pases de Amrica conservan elementos de las antiguas culturas, que se fueron transformando al contacto con la cultura europea durante los 300 aos de dominacin colonial. De ah la diversidad cultural de nuestro continente. En las naciones que hoy son independientes, y que antes fueron colonias espaolas y portuguesas, se hablan por tanto los idiomas espaol y portugus, aunque tambin se conservan muchos de los antiguos idiomas indios. En los Estados Unidos, el idioma oficial es el ingls, pues fueron colonias inglesas, tambin se habla el espaol debido a que parte de su territorio actual perteneci a la Repblica Mexicana. En Canad se habla en algunas partes ingls y en otras francs, debido a que algunas regiones fueron colonizadas por ingleses y otras por franceses.
2. Revisen el cuadro Idiomas de Amrica Latina de la pgina siguiente. Fjense bien en el ttulo de cada columna. Completen la informacin en los renglones vacos. Para ayudarse, comparen nuevamente el mapa de las colonias europeas en Amrica y el mapa actual del continente americano.
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Idiomas de Amrica Latina

Nombre que tuvo la colonia europea Nombre de los actuales pases independientes Idioma oficial y otros idiomas
Nueva Espaa
, y ms de 50 idiomas indios como el nhuatl y el maya Guatemala Parte de Belice El Salvador Honduras Nicaragua Costa Rica Espaol, maya Ingls Espaol Espaol, misquito, paya Espaol, misquito Espaol
Capitana General de Guatemala
Cuba
Espaol
Virreinato de Nueva Granada
Panam Colombia Ecuador
Espaol Espaol, guajira, aruhaco Espaol, quechua
Capitana General de Venezuela
Venezuela
Espaol, guarao
Virreinato del Brasil
Portugus y guaran
Virreinato del Per
Per
Espaol, quechua, aimar
Bolivia Paraguay Uruguay Argentina Capitana General de Chile
Espaol, quechua, aimar Espaol, guaran Espaol Espaol, quechua, guaran
Espaol, mapuche, aimar.
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Unidad 3
En este ejercicio ampliars tu conocimiento de cmo se logr la independencia de Mxico. As te dars cuenta de las diferencias que existen entre una colonia sometida a una nacin extranjera y un pas independiente, con gobierno y leyes propias.
Primera parte
Con las siguientes actividades, entenders mejor cmo la colonia de la Nueva Espaa logr independizarse de Espaa y convertirse en un nuevo pas, cuyo nombre oficial fue Estados Unidos Mexicanos, aunque lo comn es llamarle Mxico o Repblica Mexicana. 1. Estudia la parte de la Independencia de Mxico en la Enciclopedia Colibr y, sobre todo, fjate en las ilustraciones. La Gua para trabajar con los Libros de Texto tambin puede ser de utilidad para sacarle provecho a la informacin y a las ilustraciones de la Enciclopedia Colibr. 2. Haz un resumen sobre la independencia de Mxico a partir de lo que encontraste en la Enciclopedia Colibr y ampla la informacin que necesites con los Libros de Texto.
Miguel Hidalgo y Costilla fue iniciador de la lucha por la independencia de Mxico.
Estandarte del ejrcito de la independencia, que conmemora la muerte de Hidalgo.
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EJERCICIO 19
Nace un nuevo pas: Mxico
Segunda parte
EJERCICIO 19
Para que conozcas las ideas que tenan las personas que lucharon por la independencia leers partes de un escrito que Jos Mara Morelos present ante el Congreso de Chilpancingo. 1. Lee el siguiente documento que reproduce algunas de las leyes que Morelos propuso para hacer la Constitucin que gobernara al pas despus de su independencia.
LOS SENTIMIENTOS DE LA NACIN 1. Que la Amrica es libre e independiente de Espaa y de toda otra Nacin, Gobierno o Monarqua, y que as se sancione dando al mundo las razones. 9. Que los empleos los obtengan slo los americanos. 11. Que la Patria no ser del todo libre y nuestra mientras no se reforme el Gobierno, e igualmente echando fuera de nuestro suelo al enemigo espaol, que tanto se ha declarado contra nuestra Patria. 12. Que como la buena ley es superior a todo hombre, las que dicte nuestro Congreso deben ser tales, que obliguen a constancia y patriotismo, moderen la opulencia y la indigencia, y de tal suerte se aumente el jornal del pobre que mejore sus costumbres, alejando la ignorancia, la rapia y el hurto. Chilpancingo, 14 de septiembre de 1813. Jos Ma. Morelos, Firma 23. Que igualmente se solemnice el da 16 de septiembre de todos los aos, como el da aniversario en que se levant la voz de la Independencia y nuestra santa Libertad comen...; recordando siempre el mrito del grande hroe, el seor don Miguel Hidalgo y su compaero don Ignacio Allende.
Sello del Congreso de Chilpancingo. Este congreso reuni a representantes de toda la Nueva Espaa, los cuales declararon a Mxico independiente de Espaa.
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Unidad 3
2. Subraya en el documento de Morelos de la pgina anterior, las ideas que te parecen ms importantes. Tambin encierra en un crculo las palabras que no entiendas, para de inmediato buscarlas en el diccionario.
Subrayar las ideas centrales de un texto, ayuda a comprenderlo mejor y poder repasarlo despus.
3. Explica en tu cuaderno por qu las ideas que seleccionaste del documento te parecieron importantes. Escribe tambin cualquier duda, para aclararla despus con el maestro.
Retrato de cmo imagin que era Jos Mara Morelos, el grabador Manuel Manilla.
La ilustracin reproduce la parte final del escrito original de Morelos. En el documento podrs ver cmo era su letra y su firma. Entre los siglos XVIII y XIX en que vivi Morelos, no existan mquinas de escribir ni lpices o plumas atmicas. Para escribir, la gente empleaba plumas de guajolote, cuyas puntas se cortaban en ngulo y tenan que mojarse constantemente en tinta. Generalmente la escritura era muy adornada.
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Tercera parte
EJERCICIO 19
En esta parte comparars mapas para darte cuenta de los cambios en la organizacin del territorio cuando la Nueva Espaa se transform en un pas independiente, llamado Estados Unidos Mexicanos. 1. Lee la siguiente informacin:
Al obtener su independencia, Mxico era el pas ms extenso de todos los que haban sido colonias espaolas. En 1824 contaba con un enorme territorio de 4 665 000 kilmetros cuadrados, su poblacin era escasa, apenas siete millones de habitantes, que en su mayor parte viva concentrada en la regin central.
La Nueva Espaa de principios del siglo xix
2. Observa el mapa de La Repblica Mexicana en 1824, que se encuentra en la seccin de mapas del Cuaderno de Trabajo. En l est representada la divisin poltica que se dio al territorio del nuevo pas con la Constitucin de 1824. 3. Compara el mapa de la Nueva Espaa que utilizaste en el Ejercicio 17 con el mapa de La Repblica Mexicana en 1824. 4. Contesta las siguientes preguntas: Qu diferencias encuentras entre el tamao que tena el territorio de la Nueva Espaa y el de la Repblica Mexicana en 1824?
La Repblica Mexicana en 1824
Anota los cambios que observas en la divisin poltica de los dos mapas.
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Unidad 3
Cuarta parte
Las actividades de esta parte te servirn para conocer cmo ha cambiado el tamao del territorio de la Repblica Mexicana desde 1824 hasta nuestros das. 1. Realiza las siguientes actividades: Desprende de la seccin de mapas del Cuaderno de Trabajo, el mapa de la Repblica Mexicana en la poca actual. Compara el mapa que desprendiste con el de la Repblica Mexicana en 1824. Anota abajo qu diferencia encuentras en los dos mapas que comparaste, en relacin con el territorio de Mxico.
EJERCICIO 19
Los mexicanos enfrentaron a los invasores estadounidenses en la batalla de Churubusco.
2. De tarea, desprende el mapa de la Repblica Mexicana titulado: Las prdidas del territorio mexicano en el siglo XIX, e ilumina las partes perdidas. 3. Investiga, en tus Libros de Texto, cundo perdi Mxico ms de la mitad de su territorio y cules fueron las causas de esta prdida. 4. Escribe un resumen con lo que investigaste. 5. Guarda los mapas en un sobre con tu nombre, pues vas a utilizarlos en otros ejercicios.
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EJERCICIO 20
De la Independencia a la Revolucin
En este ejercicio conocers la manera en que acostumbramos representar el tiempo histrico. Esto te ayudar a saber cunto tiempo ha pasado desde que sucedieron ciertos acontecimientos muy importantes, como la Independencia y la Revolucin, y cules ocurrieron primero y cules despus.
Primera parte
En esta parte elaborarn una tira del tiempo que les servir para representar los dos ltimos siglos, es decir, dos periodos de 100 aos. Utilizarn esta tira posteriormente, as es que gurdenla muy bien. 1. Lean la informacin siguiente:
Existen diversas formas de referirnos al tiempo. Algunas veces preguntamos qu hora es, para conocer exactamente en qu parte del da nos encontramos. Otras veces hablamos de la fecha de nuestro santo, de cundo inician las clases o la temporada de siembra. Sin embargo, para referirnos a la historia de la humanidad utilizamos otras unidades de medida, como: Las dcadas, es decir, periodos de 10 aos. Los siglos, que es la forma de llamar a los periodos de 100 aos. Los milenios, que se refieren a periodos de 1000 aos.
Alumnos de un Curso Comunitario elaboran la tira del tiempo.
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Unidad 3
2. Renan los siguientes materiales para elaborar la tira del tiempo: Papel blanco, (11 hojas de tamao carta). Plumones o crayolas. Metro de madera o reglas. Engrudo o cinta para pegar.
EJERCICIO 20
3. Observen el dibujo de la tira del tiempo para que comprendan mejor las instrucciones. 4. Para elaborar la tira del tiempo, realicen las siguientes actividades: Lean primero todas las instrucciones y despus hagan una por una. Peguen 10 hojas blancas tamao carta. Ocupen la orilla ms larga de cada hoja para unirlas con pegamento o cinta engomada. Doblen la tira a la mitad, a todo lo largo, como se muestra en la fotografa.
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EJERCICIO 20
Tracen una lnea de dos metros de largo sobre la marca que qued al doblar la tira. Marquen una raya vertical, cada diez cm., sobre la lnea que trazaron. Deben quedarles 21 rayas en total. Anoten en cada lnea la fecha de una dcada. En la primera lnea escriban 1800, en la segunda 1810, en la tercera anoten 1820, y as hasta llegar al 2000, tal como se ve en el dibujo de la tira del tiempo. Lo que acaban de marcar son todas las dcadas de los siglos xix y xx.
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Unidad 3
Dibujen dos flechas, una que vaya de 1800 a 1900 y otra de 1900 a 2000. Sobre la primera flecha anoten siglo xix, que quiere decir siglo diecinueve, y encima de la segunda escriban siglo xx, que significa siglo veinte. Si tienen duda, observen el dibujo y las fotos de la tira del tiempo.
Como se habrn dado cuenta, para escribir los siglos o periodos de 100 aos, se utilizan nmeros romanos y para escribir los aos, nmeros arbigos.
Pnganse de acuerdo con el maestro para colocar la tira del tiempo en un lugar dentro del saln, de manera que puedan acercarse para pegar textos e ilustraciones.
Segunda parte
En esta parte del ejercicio ubicarn en la tira del tiempo los acontecimientos ms importantes de los primeros 100 aos de historia de Mxico a partir de la Independencia, que corresponden al siglo xix y principios del siglo xx. Los materiales recortables que utilizarn en este ejercicio forman el segundo paquete de tarjetas de Historia y Geografa para el Juego de El caracol del saber.
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EJERCICIO 20
EJERCICIO 20
1. Cada pareja juega a: Quin recuerda ms sobre los acontecimientos de la historia que ocurrieron despus de la Independencia y antes de la Revolucin Mexicana? Cada miembro de la pareja, por separado, escribe en una hoja la lista de los acontecimientos que recuerda. Fijan un tiempo mximo para hacer la lista. Comparan sus listas y corrigen los errores, si tienen dudas consultan sus Libros de Texto y la Enciclopedia Colibr. 2. Desprendan del Cuaderno de Trabajo de un alumno de la pareja, las pginas tituladas: De la Independencia a la Revolucin Mexicana, que se encuentran en la seccin de recortables. Utilicen slo el material de un Cuaderno de Trabajo de la pareja. El del otro Cuaderno lo utilizarn para jugar a El caracol del saber. Recorten cada una de las tarjetas de informacin y sus ttulos. Lean cada tarjeta y encuntrenle el ttulo que le corresponde. Peguen cada tarjeta con su ttulo en una hoja de cuaderno. Cada uno elige una tarjeta con un acontecimiento histrico y lo pega abajo de la fecha que le corresponda dentro de la tira.
Dibujo de cmo debe quedar la tira del tiempo despus de realizar las actividades del ejercicio.
3. Desprendan la hoja recortable que se titula: Dirigentes de la Independencia y de la Revolucin Mexicana. Recorten por separado cada retrato. Anoten abajo del nombre del dirigente.
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Unidad 3
Recorten los ttulos: Lucha de Independencia, 1810-1821 y Revolucin Mexicana, 1910-1920. Separen los retratos en dos grupos: uno con los dirigentes de la Independencia, otro con los de la Revolucin. Peguen los retratos de los dirigentes de la Independencia con su ttulo en una hoja tamao carta. Peguen los retratos de los dirigentes de la Revolucin con su ttulo en otra hoja tamao carta. Coloquen en las fechas que le correspondan abajo de la tira del tiempo, la hoja con los dirigentes de la Independencia. Coloquen en las fechas que le correspondan abajo de la tira del tiempo, la hoja con los dirigentes de la Revolucin Mexicana. 4. Localicen el lugar que le corresponda en la tira del tiempo a los siguientes mapas: La Nueva Espaa de principios del siglo xix. La Repblica Mexicana en 1824. Las prdidas del territorio mexicano en el siglo xix. Coloquen cada mapa encima de su fecha en la tira del tiempo.
5. Comparen con otras parejas de compaeros el resultado de su trabajo. 6. Si es posible, dejen la tira del tiempo, junto con las tarjetas y los mapas, colocada en el saln. Si hay problema, guarden todo en lugar seguro, pues lo van a necesitar despus. 7. Consulten su tira del tiempo cada vez que la necesiten, y si encuentran nueva informacin que les interese, la aaden. 8. Cada uno hace un sobre para guardar el paquete de los materiales recortados, pues los utilizarn para jugar El caracol del saber.
Juego
Organzate con un compaero para jugar a El caracol del saber con el segundo paquete de tarjetas de Historia y Geografa y todos los materiales recortables de este ejercicio. Pidan a su maestro el Libro de Juegos y lean las instrucciones.
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EJERCICIO 20
EJERCICIO 21
La Revolucin Mexicana, una dramatizacin

En este ejercicio hars los preparativos para realizar una dramatizacin sobre la Revolucin Mexicana; de esta forma, recordars lo que has estudiado y aprenders cosas nuevas acerca de este importante acontecimiento histrico.
Primera parte
Para iniciar, hars memoria de lo que sabes sobre la Revolucin. 1. Anota las causas por las que se inici la Revolucin.
2. Escribe una lista de los principales dirigentes de la Revolucin.
Muchos jvenes se enrolaron en los ejrcitos revolucionarios.
3. Escribe por qu luch cada uno de estos dirigentes en la Revolucin.
4. Compara tus respuestas con las de tus compaeros.
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Unidad 3
Segunda parte
En esta parte estudiars el guin de una dramatizacin, elaborado por cuatro alumnas de primaria, que te servir de base para hacer tu propio guin. 1. Lee el siguiente guin de una dramatizacin.
EJERCICIO 21
El dibujo muestra algunas ideas de cmo hacer un escenario para la dramatizacin.
La Revolucin Mexicana
Personajes Narrador Obrero de fbrica textil 1 Obrero de fbrica textil 2 Porfirio Daz Francisco I. Madero Venustiano Carranza Emiliano Zapata Campesino 1 Campesino 2 Campesino 3 Francisco Villa lvaro Obregn
Despus de que hagas el primer ensayo de la dramatizacin con tus compaeros, piensa qu personajes haran falta y hagan una lista abajo:
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Primer acto
EJERCICIO 21
NARRADOR: (Siempre que habla, aparece a un lado del escenario, y desaparece despus). Les vamos a presentar una dramatizacin de los tremendos acontecimientos ocurridos en Mxico entre 1910 y 1920. Se trata de la Revolucin Mexicana. Entre los principales dirigentes estuvieron Madero, Carranza, Villa, Zapata y Obregn.
simulado por los actores que estn fuera del escenario. Mientras, los obreros se comunican entre s con seas). NARRADOR: Cuando descansan un momento, pueden platicar. (Los obreros dejan de trabajar).
OBRERO 1: Ay, qu mal nos va con este gobierno de Daz! Yo tuve que NARRADOR: stos son unos obreros venir a trabajar a la fbrica en 1897 (el NARRADOR seala hacia los obre- porque me quitaron mis tierras. ros al fondo del escenario) que trabajan en una fbrica textil. Ellos se de- OBRERO 2: Es cierto, cada vez debedican a hacer telas, pero las mquinas mos ms a las tiendas de raya. hacen tanto ruido que tuvieron que inventar sus propias seas para comuni- OBRERO 1: Adems, trabajamos de sol carse. (Se escucha ruido de mquinas, a sol, y casi no tenemos qu comer.
Fbrica textil de la poca del porfirismo.
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Unidad 3
OBRERO 2: Madero dice que debemos organizarnos en un partido para participar en las elecciones. (Salen los OBREROS, retiran la mquina y, al fondo, aparece PORFIRIO DAZ sentado en la silla presidencial). NARRADOR: Mucha gente estaba de acuerdo con Madero. Queran evitar que Daz se reeligiera nuevamente. (Entra FRANCISCO I. MADERO, seguido por OBREROS y CAMPESINOS. Todos se dirigen hacia donde se encuentra PORFIRIO DAZ). OBREROS y CAMPESINOS: S, s! (Gritan con entusiasmo).
MADERO: Don Porfirio Daz, usted prometi que las elecciones seran libres y que dejara la presidencia! Ya organizamos un partido poltico en todo el pas. Y vamos a ganar! El pueblo nos apoya en que haya Sufragio efectivo y no reeleccin!
Entrada de Francisco I. Madero a la ciudad de Mxico. Grabado hecho por Jos Guadalupe Posada.
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EJERCICIO 21
EJERCICIO 21
(Entra ZAPATA, seguido por los CAMPESINOS armados. Se dirigen hacia el lugar donde se encuentra DAZ).
DAZ: As que va a ganar, eh? (Con voz potente:) Guardias, detnganlo y mndenlo a encerrar! (DAZ se dirige al pblico despus de que los soldados se llevan a MADERO:) Aunque tengo ochenta aos me reelegirn por octava vez. El pueblo todava me necesita! (DAZ se levanta de la silla y permanece en un rincn del escenario.) NARRADOR: El cinco de octubre de 1910, Madero escap de la ciudad de San Luis Potos, donde estaba prisionero. Luego se dirigi a los Estados Unidos donde hizo el Plan de San Luis para organizar la Revolucin. (Entra MADERO). MADERO: Mi intencin era quitar a Daz del poder, porque no permite elecciones libres. (Dirigindose a los OBREROS y CAMPESINOS, dice:) Mndenle decir a Villa y a Zapata que va a haber lucha! Que el 20 de noviembre se levanten en armas! (Se retiran del escenario los CAMPESINOS y los OBREROS).
ZAPATA: (Con la mano pide a los CAMPESINOS que lo sigan y dice:) Adelante! DAZ: Con todo esto, mejor me voy a Pars. (Se va corriendo). (ZAPATA y los CAMPESINOS salen del escenario, entra MADERO y se sienta en la silla presidencial). MADERO: Ahora que Daz ha huido del pas, el pueblo me reconoce como presidente. (Se coloca la banda presidencial y preocupado dice:) Necesitamos lograr la paz, slo falta que Zapata y sus hombres entreguen las armas. (Entra ZAPATA con los campesinos armados). ZAPATA: Buenos das, seor Madero. Le vengo a decir lo siguiente: mire usted, si yo, aprovechndome de que estoy armado, le quito su reloj y me lo guardo y despus de un tiempo nos
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Unidad 3
MADERO: Sin duda alguna! ZAPATA: Pues es exactamente lo que nos pasa al pueblo de Morelos. Los hacendados nos quitaron nuestros terrenos y todos estos campesinos armados que ve usted aqu, me piden que con todo el respeto le diga a usted que se les devuelvan sus tierras inmediatamente. No quieren seguir de peones en las tierras que antes fueron suyas. MADERO: (Dudando, dice:) Bueno esto ser despus de revisar cada uno de los casos en los tribunales.
NARRADOR: En 1913, una parte del ejrcito se levant en armas contra el presidente Madero. Madero encarg la defensa al general Victoriano Huerta, pero ste lo traicion. MADERO: (Como si pensara en voz alta, dice: ) Quieren que volvamos al porfirismo pero eso no va a pasar, porque aqu estoy yo para impedirlo! (Sonido de disparos y una voz que dice:) Estaba! (MADERO cae muerto al piso). NARRADOR: Huerta qued en el poder pero aqu no acaba la Revolucin, sigue. (Fin del primer acto. El pblico hace un descanso, mientras los actores preparan la siguiente escena).
Madero fue asesinado por rdenes de Victoriano Huerta, quien era uno de sus generales de confianza.
Entrevista de Zapata con el presidente Madero.
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EJERCICIO 21
volvemos a ver los dos armados con igual fuerza, tendr usted derecho a exigirme su reloj?
ZAPATA: Nada de eso, la tierra es de quien la trabaja! (ZAPATA abandona el escenario).
Segundo acto
EJERCICIO 21
(Entra CARRANZA) CARRANZA: Ahora que mataron a Madero, tendremos que luchar contra el usurpador Huerta. Dganle a Villa y a Obregn que se preparen para la lucha. Defendamos la Constitucin! Yo ser el primer jefe del Ejrcito Constitucionalista. (CARRANZA sale de la escena).
NARRADOR: Carranza, Obregn, Villa y Zapata unieron sus ejrcitos para derrotar al usurpador Huerta. (Entra VILLA).
VILLA: (Con acento norteo dice: ) Yo soy Doroteo Arango, mejor conocido como Pancho Villa! Fui un fugitivo buscado por la ley, pero ahora soy
Villa sentado en la silla presidencial. Lo acompaa Zapata.
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Unidad 3
de los meros meros revolucionarios: General de la Divisin del Norte! No hay soldados como mis valientes dorados! Si no fuera por ellos, no hubiramos vencido a Huerta y Carranza no estara en el poder. NARRADOR: Las tropas de Zapata y Villa desfilaron en la ciudad de Mxico. Terminaba el ao de 1914. Zapata y Villa se encuentran en Palacio Nacional frente a la silla presidencial. (Entran ZAPATA y VILLA, se encaminan hacia la silla presidencial). VILLA: (Se sienta en la silla y bromea:) Ja, ja, ja, qu cmoda es esta silla! (Voltea hacia Zapata y le dice:) A ti te toca. ZAPATA: (Muy serio comenta:) Deberamos quemarla para acabar con las ambiciones. Yo no peli por eso, sino por las tierras. VILLA: S, es cierto. Adems, qu aburrido es estar aqu, verdad? Dejemos a Eulalio Gutirrez como presidente. ZAPATA: Sigamos peleando! Carranza est todava contra nosotros y no nos devuelven nuestras tierras. VILLA: Tienes razn, a nosotros tampoco nos cumple nuestras demandas y hace lo que le da la gana. (Salen ZAPATA y VILLA y entra CARRANZA).
CARRANZA: Mi ejrcito constitucionalista ha tomado la capital! Seores: Hagamos una nueva Constitucin! Habr elecciones y podr ser presidente. Despus, veremos qu hacer con aquellos dos. A Zapata lo podremos mandar a (hace una seal de darle muerte) y que el tal Villa se quede en su rancho, bien vigiladito. (Sale CARRANZA y aparece el NARRADOR. Se escuchan sonidos de alboroto y balazos). NARRADOR: Zapata fue asesinado a traicin en la hacienda de Chinameca el 10 de abril de 1919. (Desaparece el NARRADOR y entra OBREGN, acompaado de un SOLDADO).
Tropas revolucionarias en la ciudad de Mxico.
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EJERCICIO 21
EJERCICIO 21
las armas. No han visto derramar suficiente sangre hermana? CAMPESINOS y OBREROS: S! S! Todos queremos paz. (Los actores permanecen en escena mientras el NARRADOR aparece). NARRADOR: Sin embargo, como Obregn le tena miedo a Villa, lo mand matar. (Se escuchan balazos y a un lado del escenario se ve caer muerto a VILLA). (Se retiran todos, menos el NARRADOR). NARRADOR: Al final, Obregn se qued en la presidencia. Aunque dicen que por las noches, todava ronda Zapata montado en su caballo blanco en el estado de Morelos. ZAPATA: (Cruza el escenario, y antes de salir grita: ) Seguiremos luchando por la tierra! Tierra y libertad!
OBREGN: Mire, como que me llamo Obregn, le puedo asegurar que nosotros los sonorenses no hemos luchado para que nos tomen el pelo. El ejrcito est conmigo y no permitiremos que Carranza ponga un ttere en su lugar. Cuando Carranza vaya a Veracruz va a tener una sorpresa. (Sale OBREGN y entra VILLA con los OBREROS y CAMPESINOS). VILLA: (Se dirige a los obreros y campesinos:) Pueblo de Chihuahua, ahora sin Carranza podemos abandonar
FIN
2. Subraya las partes que ms te interesaron del guin anterior.
Preguntas para platicar

De qu trat la dramatizacin? Qu personajes participaron en ella? Qu personaje le gust ms a cada uno? Cul de los personajes le gustara representar a cada quien y por qu?
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Unidad 3
Tercera parte
En esta parte se preparan para representar la obra de teatro sobre la Revolucin. El guin que leyeron les sirve de base para trabajar. Despus de que realicen su primer ensayo, piensen bien cmo podran agregar ms informacin sobre los acontecimientos de la Revolucin y las ideas de sus dirigentes. Finalmente, presentarn la obra ante la comunidad. 1. Realicen las siguientes actividades: Investiguen en los Libros de Texto y en la Enciclopedia Colibr para ampliar el guin que leyeron. Pueden agregar, quitar o modificar lo que quieran del guin y pueden agregar personajes. Para eso utilicen las lneas de los mrgenes del guin. Cada uno elige varios personajes para representarlos y no debe quedar ninguno sin actor. Recuerden que tambin se necesita un narrador.
Nios de una Primaria Comunitaria ayudan a su compaero a disfrazarse de Carranza para participar en la dramatizacin.
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EJERCICIO 21
Si hay muy pocos alumnos de Nivel III, pueden invitar a algunos compaeros ms chicos para que participen. Si quieren que la obra sea muy espectacular, con muchsimos actores que salen de soldados, de soldaderas o de campesinos, inviten a ms compaeros.
No elijan dos personajes que aparezcan en escena al mismo tiempo. Cada uno busque ms informacin sobre los personajes que eligi, as los podr representar mejor. No olviden tomar notas. 2. Completen su guin. Utilicen el espacio con rayas para escribir lo que quieren aumentar sobre cada personaje o lo que dice el narrador. Cada uno memorice bien las partes del guin que le tocaron. Ensayen juntos tantas veces como sea necesario.
EJERCICIO 21
Alumnos de una Primaria Comunitaria se preparan para participar en la dramatizacin.
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Unidad 3
3. Antes de presentar la obra al pblico, preparen lo necesario: Revisen las fotos de los Libros de Texto y la Enciclopedia Colibr para saber cmo maquillarse y vestirse de manera parecida a los personajes. Anoten lo que cada personaje necesita para vestirse. Si lleva barbas o bigotes pueden hacerlos con algodn; los lentes con alambre y las gorras y botas con cartulinas coloreadas. Fjense si alguno de los alumnos tiene parecido con el personaje que eligi, o si ms bien se parece a otro. Piensen dnde armar un escenario. Puede ser al aire libre y aprovechar la vegetacin para algunas escenas. Se pueden colgar cobijas, petates o sbanas para dar idea de que estn dentro de un cuarto. Hagan una lista de los muebles y otras cosas que necesiten para cada escena, por ejemplo sillas, mesas, rifles, un telar. Pueden simular alguna cosa que no tengan, por ejemplo un telar se puede imitar con una banca, una cobija chica y dos palos.
EJERCICIO 21
Los alumnos preparan el escenario para la dramatizacin sobre la Revolucin Mexicana.
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EJERCICIO 21
Nios de Nivel III ayudan a su compaero a disfrazarse de Zapata.
El ensayo final se hace en el escenario y caracterizados como sus personajes.
Un truco que se utiliza en el teatro es que alguien del equipo vaya siguiendo el guin escrito, y cuando algn actor olvida una parte, se la dice en voz baja. Se le llama apuntador.
4. Organicen con su maestro la fecha de la representacin. Inviten a sus compaeros, a sus familiares y elaboren carteles para anunciar la funcin entre el resto de la comunidad. 5. Entre todo el grupo, comenten lo que comprendieron de la Revolucin Mexicana despus de representar su obra. 6. Cada uno haga una historieta sobre la Revolucin Mexicana. Para hacerlo, dividan 2 hojas de su cuaderno en 8 cuadros iguales. En cada cuadro, hagan un dibujo acerca de lo que entendieron.
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Unidad 3
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Unidad 4
Las actividades de este ejercicio te servirn para conocer algunos acontecimientos de la historia de Mxico que les toc vivir a varias generaciones de dos familias durante el siglo xx. As tendrs una idea general de lo que ha pasado en el pas.
Primera parte
En esta parte del ejercicio conocers cmo se hace una pirmide de los antepasados. Esto te ser muy til para que hagas la pirmide de tu familia y sites en el tiempo los acontecimientos de la historia de Mxico en el siglo xx. De acuerdo con los resultados del censo del ao 2010, haba 28.1 millones de hogares en el pas, de los cuales casi 75% estaban encabezados por hombres, y 25% por mujeres. Los hogares encabezados por mujeres, a nivel nacional, tenan en promedio tres integrantes, mientras que los encabezados por hombres tenan cuatro integrantes, es decir, un integrante ms. Los hogares en las zonas rurales con jefatura masculina tenan de cuatro a cinco integrantes y los hogares con jefatura femenina slo tres. En las zonas urbanas suceda algo similar. Los hogares encabezados por mujeres tenan tres integrantes, mientras que los hogares encabezados por hombres cuatro integrantes.
Los tatarabuelos de Guadalupe.
1. Desprende las hojas recortables de la seccin de recortables, tituladas: La pirmide de los antepasados de Guadalupe y La pirmide de los antepasado de Beto, dos nios que estudiaron en Cursos Comunitarios. Fjate bien en ellas y tenlas a la vista para entender mejor los textos y responder a las preguntas. 2. Anota abajo la poca o las fechas de nacimiento de don Antonio y su esposa doa Mara las puedes encontrar en la pirmide de Guadalupe:
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EJERCICIO 22
Las familias mexicanas en el siglo xx
Qu parentesco tiene don Antonio y doa Mara con Guadalupe?

EJERCICIO 22
Lee el siguiente texto escrito por Guadalupe a partir de lo que le cont su tatarabuela, quien vive todava.
Don Antonio y doa Mara son mis tatarabuelos, porque son los abuelos de mis abuelitos. Ellos nacieron a principios del siglo xx, cuando don Porfirio Daz era presidente. Durante la Revolucin, Mara era una nia pequea y Antonio apenas un joven. Esa poca fue muy difcil, porque haba periodos en que la gente pasaba hambre y peligros debido a la guerra. Mis tatarabuelos se casaron cuando ya haba terminado la Revolucin, por ah de 1920 al ao tuvieron un hijo llamado Aurelio, que es mi bisabuelo. Haba entonces un gran entusiasmo entre la gente, por convertir en realidad los planes y las ideas de los revolucionarios, y el gobierno dio mucha importancia al desarrollo de la educacin.
3. Revisa la pirmide de los antepasados de Beto y anota las fechas o la poca de nacimiento de don Rubn y doa Lourdes: Qu parentesco tienen con Beto?
Lee este texto donde Beto escribe lo que le contaron sus bisabuelos:
Muchos mexicanos cooperaron para que el gobierno pudiera pagar las instalaciones expropiadas a las compaas petroleras extranjeras.
Mi bisabuelo Rubn se cas con doa Lourdes, ambos nacieron por los aos en que la Revolucin haba terminado y estudiaron la primaria en algunas de las escuelas rurales que se crearon durante los gobiernos de lvaro Obregn y Plutarco Elas Calles. Cuando mi bisabuelo era joven rompi su alcanca para cooperar con sus ahorros a la causa de la expropiacin petrolera. El presidente Lzaro Crdenas expropi el petrleo en 1938, y Mxico tuvo que pagar mucho dinero a las compaas extranjeras para que las instalaciones petroleras fueran propiedad de nuestro pas; y slo con la ayuda generosa de muchos mexicanos, como mi bisabuelo, se pudo reunir el dinero.
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Unidad 4
Beto averigu que sus bisabuelos Rubn y Lourdes se casaron en 1941, y poco despus l se fue a trabajar de bracero a los Estados Unidos. Mi bisabuelito tuvo que irse porque aqu no tena trabajo, ya que no alcanz a que le dieran tierras laborables durante el reparto agrario, y como pen ganaba muy poco dinero. Durante la ausencia de don Rubn, mi bisabuela Lourdes trabaj de maestra rural y sostuvo a su primer hijo. Al regreso de Rubn en 1946, la familia junt sus ahorros y compr unas tierritas en un lugar apartado, llamado El Arenal.
4. Revisa nuevamente la pirmide de los antepasados de Guadalupe y anota en qu poca o en qu fechas nacieron don Juan y doa Martina. Qu parentesco tienen con Guadalupe?
Lee este texto que escribi Guadalupe con el relato de sus abuelos:
La bisabuela de Beto fue
Mis abuelos se llaman Juan y Martina. Nacieron cuando gobernaba el pas don Manuel vila Camacho, en plena poca de la segunda guerra mundial. En esos aos, muchos mexicanos fueron a trabajar a los Estados Unidos, como lo haba hecho mi bisabuelo Aurelio.
Guadalupe explica:
maestra rural como la que aparece en la fotografa.
Mis abuelos eran nios cuando era presidente Miguel Alemn. Entonces comenz la televisin en Mxico, pero llegaba a pocos lugares. Tuvieron que pasar muchos aos para que mis abuelitos pudieran tener una televisin, pues en su comunidad no haba luz elctrica. Bajo el gobierno de Alemn se establecieron muchas fbricas y se construy la Ciudad Universitaria Los ms notables arquitectos y artistas construyeron y decoraron los edificios para bibliotecas, salones de clase, laboratorios, canchas deportivas y un gran estadio.
Trabajadores mexicanos deportados de los Estados Unidos por carecer de permiso legal de trabajo.
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EJERCICIO 22
EJERCICIO 22
5. Busca en la pirmide las fechas de nacimiento de doa Carolina, antala abajo: Qu parentesco tiene con Beto?
Lee el texto que escribi Beto con la historia contada por su mam:
Cuando naci mi mam, Carolina, era presidente don Adolfo Lpez Mateos. Durante su gobierno se publicaron los primeros Libros de Texto Gratuitos, que se repartieron a todos los nios del pas que asistan a la escuela. Como no haba escuela en la comunidad que fund mi bisabuelo Rubn, a mi mam la tuvieron que mandar a estudiar la primaria a la ciudad de Mxico, donde vivi con un to.
Anuncio de los inicios de la televisin en Mxico.
Fotografa de la Ciudad Universitaria, tomada desde un avin, poco despus que se inaugur, en la que aparece el estadio deportivo al frente, y al fondo los grandes edificios con salones, laboratorios y bibliotecas. Para 2006 la Universidad Nacional Autnoma de Mxico ocupaba el lugar nmero 74 entre las 100 mejores universidades del mundo.
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Unidad 4
Cuando mi mam era joven, hizo gestiones y trmites en la ciudad de Mxico y logr que El Arenal tuviera por fin su escuela. Poco tiempo despus, mi mam conoci en la ciudad a mi pap y se hicieron novios.
6. Anota el ao cuando naci Guadalupe: Lee el texto de abajo, escrito por Guadalupe:
Yo nac en la ciudad de Mxico en 1994, durante el gobierno de Ernesto Zedillo Ponce de Len. Al siguiente gobierno, mi pap se qued sin trabajo como muchos otros, debido a los problemas econmicos que tena el pas. Entonces fue a los Estados Unidos a trabajar y mi mam, mis hermanos y yo nos fuimos a vivir a El Oasis, la comunidad en donde an vivan mis abuelos y bisabuelos. Como para aquel entonces la comunidad ya tena escuela, pude terminar mi primaria en un curso comunitario, igual que t.
En 1959 se publicaron los primeros Libros de Texto Gratuitos.
Segunda parte
En esta parte ubicars en la tira del tiempo los cinco periodos de vida de las cinco generaciones que formaron la familia de Guadalupe en el siglo xx, incluyndola a ella. As podrs relacionar la historia con la vida de las personas y los cambios en el tiempo.
Los primeros libros para los maestros de Primaria Comunitaria se publicaron en 1975 y 1978. En 1993 se hicieron los nuevos Libros de Texto Gratuitos.
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EJERCICIO 22
En 1973, se crearon los Cursos Comunitarios para que los nios de las comunidades alejadas pudieran estudiar. En ese tiempo era presidente Luis Echeverra.
1. Marca en la tira del tiempo el periodo en que vivi el bisabuelo de Guadalupe. 2. Dibuja en la tira del tiempo una lnea de color que corresponda a la poca o a los aos en que vivi el tatarabuelo de Guadalupe, quien naci en 1900 y muri en 1970. 3. Marca con un color distinto el periodo de vida de don Aurelio, bisabuelo de Guadalupe. Como todava vive, pinta hasta el ao actual. 4. Pinta con una lnea de diferente color los aos que ha vivido doa Martina, abuela de Guadalupe. 5. Ahora, con una lnea de otro color, marca el tiempo que ha vivido uno de los padres de Guadalupe. 6. Seala con otra lnea de color el tiempo que ha vivido Guadalupe. 7. De tarea, investiga con tus familiares para que te ayuden a elaborar la pirmide de tus antepasados. Esa pirmide es un esquema de las personas que han formado parte de tu familia. Desprende, de la seccin recortable, la hoja recortable titulada: La pirmide de mis antepasados. Utiliza esa hoja para elaborar tu pirmide. Puedes hacer la pirmide ms grande en una cartulina. Consulta con tus familiares para llenar los espacios de los rectngulos donde se escriben los nombres y las fechas o pocas de nacimiento. Si nadie recuerda la fecha o la poca de nacimiento de algn pariente, puedes calcular una diferencia de veinte aos ms o menos entre una generacin y otra. Por ejemplo, entre la fecha cuando naci el bisabuelo don Aurelio 1921, y el ao del nacimiento del abuelo don Juan 1942, hay aproximadamente veinte aos de diferencia. Si es posible, pon tu fotografa y haz dibujos a partir de fotos que puedas conseguir de tus familiares. Colcalos en el lugar que les correspondan en la pirmide. 8. Tambin de tarea, investiga con tus familiares de mayor edad lo que ocurri en su comunidad, en el estado y en el pas desde que tus tatarabuelos eran nios y antalo en tu cuaderno.
EJERCICIO 22
Los alumnos marcan en la tira del tiempo el periodo en que vivi el bisabuelo de Guadalupe.
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Unidad 4
En este ejercicio conocers cmo los primeros gobiernos de Mxico, al finalizar la lucha armada en 1920, trataron de resolver los grandes problemas del pas. Esto te ayudar a comprender que, debido a la Revolucin, Mxico adquiri muchas de sus caractersticas actuales.
Primera parte
Con las actividades de esta parte, conocers la historia de nuestro pas despus de su Revolucin, que fue la primera del siglo xx. 1. Lee el siguiente relato que don Aurelio hizo a Guadalupe. Su bisabuelo es muy platicador, adems, tiene muy buena memoria y siempre est bien informado.
Mxico ha cambiado mucho desde que yo era nio. En aquellos tiempos era muy difcil viajar de un lado a otro, porque haba pocas carreteras, y muy poquitos coches y camiones. Me da mucho gusto que ahora existan tantos transportes y carreteras para que mis hijos, mis nietos y mis bisnietos puedan visitarme.
Edificio de la Secretara de Educacin Pblica.
Poco a poco la comunicacin y el comercio entre distintas ciudades y pueblos aument, gracias a camiones y automviles.
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EJERCICIO 23
Los primeros gobiernos despus de la Revolucin
Tu tatarabuelo Antonio me cont que en la poca de Porfirio Daz, la construccin de ferrocarriles fue una de las obras principales en todo el pas. Para entonces, el ferrocarril era el transporte ms rpido para recorrer grandes distancias y llevar mercancas en gran cantidad. Pero cuando vino la Revolucin, los ferrocarriles se usaron para transportar a las tropas velozmente. Slo una vez viaj en ferrocarril cuando era nio. Me acuerdo que para visitar a la familia de mi pap en el norte del pas, hubo que viajar todo un da a caballo para llegar a la estacin, y de ah, otro da completo en tren.
EJERCICIO 23
Durante la Revolucin, el ferrocarril sirvi para transportar tropas, armamento, municiones y hasta caballos para el combate.
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Unidad 4
En 1924 se inaugur la primera estacin de radio de la Secretara de Educacin Pblica. El radio pronto comenz a difundir programas comerciales. En esa poca, ni soar que hubiera televisin. Mi pap estaba feliz con la idea de tener un radio para enterarse de lo que pasaba en Mxico y el mundo, y le gustaba or corridos de la Revolucin. Pero los programas slo se escuchaban en algunas zonas; adems, para or el radio se necesitaba luz elctrica, y en su pueblo no la haban instalado an. Los peridicos tampoco se conseguan con la misma facilidad de ahora. Pero como a mi pap le gustaba leerlos, cuando viajaba los adquira en las ciudades. En aqul entonces, l era de los pocos que saban leer y escribir, as que cuando volva a casa, pasaba largos ratos contndonos las novedades aparecidas en los diarios. Lo mejor de todo, era cuando mi padre nos llevaba revistas ilustradas con fotos y dibujos; yo las hojeaba una y otra vez, y las cuidaba como si fuera un tesoro. Por las revistas supe que existan aviones para viajar por el cielo y que ya haban inventado el cine. Yo hice mi propio cine: cerraba los ojos y con mi imaginacin vea pasar las fotos de las revistas, haca que las figuras se movieran y se dijeran cosas. Los libros me divertan, enriquecieron mi infancia; en ellos aprend a conocer el mundo y a apreciar otras culturas.
Los llamados papeleritos anunciaban a gritos las noticias ms importantes; as vendan ms rpido los peridicos.
En el primer aeropuerto que tuvo la ciudad de Mxico, se realizaban espectculos de aviacin a los que asista gran cantidad de gente.
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EJERCICIO 23
2. Para que conozcas ms acerca de lo que pas en Mxico cuando el bisabuelo de Guadalupe era nio, lee la siguiente informacin:
Al terminar la lucha armada, los obreros de las fbricas queran que les pagaran mejor su trabajo, los campesinos esperaban recuperar las tierras que los hacendados les haban quitado a sus antepasados. Todos queran escuelas para sus hijos. En los aos veinte los presidentes lvaro Obregn y Plutarco Elas Calles, queran transformar a Mxico en un pas moderno, lleno de fbricas, como los pases ms ricos y poderosos. Durante esos aos se construyeron carreteras y presas, se repartieron tierras a los campesinos y hubo elecciones con la participacin de partidos polticos.
Miles de nios disfrutaron del aprendizaje de la lectura con estos libros, que se publicaron en 1924 y se repartieron gratuitamente en el pas.
En 1920, la mayora de los mexicanos eran analfabetas, y se pensaba que si ms personas aprendan a leer y escribir mejorara la situacin del pas. Con ese fin comenzaron las campaas de alfabetizacin y se cre la Secretara de Educacin Pblica, que fund muchas escuelas rurales, pues las pocas que existan se encontraban en las ciudades. Por primera vez, el gobierno public miles de libros con lecturas y los reparti en las escuelas.
3. Cuando don Aurelio era chico, cul era el medio ms rpido para transportar personas y mercancas a grandes distancias.
Hace cuntos aos empez la radio en Mxico?
4. Averigua en la Lectura 11, Mxico visto a travs de los nmeros, lo siguiente: Cuntos kilmetros de carreteras haba en Mxico en 1930?
Cuntos kilmetros de carreteras existan en 2000?
Cuntos kilmetros de carreteras se construyeron entre 1930 y 2000?
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Unidad 4
Cules carreteras cercanas a tu comunidad se han construido?
Cundo se hicieron? Por cules caminos o carreteras se llega a la capital del estado?
Cules medios de transporte utilizan para llegar a los pueblos ms cercanos?
6. Escribe en tu cuaderno un texto libre sobre cmo los nuevos caminos y transportes han cambiado el comercio y la vida de la gente desde la poca en que don Aurelio era nio hasta nuestros das. Recuerda incluir informacin sobre tu estado.
La velocidad de los transportes cambi la idea del tiempo y la distancia que haba tenido la humanidad durante siglos.
Segunda parte
Las actividades de esta parte te servirn para conocer todos los presidentes que ha tenido Mxico en el siglo xx y relacionarlos con los distintos temas de esta unidad. 1. Desprende la hoja recortable, titulada: Los presidentes de Mxico en el siglo xx. 2. Recorta los rectngulos donde se encuentran los nombres de los presidentes y los aos durante los cuales gobern cada uno. 3. Pega los nombres de los presidentes en la tira del tiempo. Coloca verticalmente las tres tiras con los nombres de los presidentes que gobernaron dos aos o menos. Toma como ejemplo el dibujo de abajo.
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EJERCICIO 23
5. Averigua con tus familiares los siguientes datos:
EJERCICIO 23
4. Consulta la tira del tiempo para contestar las siguientes preguntas: Quin era presidente cuando naci uno de tus tatarabuelos?
Quin era presidente cuando naci uno de tus bisabuelos?
Quines eran presidentes cuando nacieron tus abuelos?
Los bisabuelos han conocido tantas cosas a travs de los aos, que es mucho lo que nos pueden ensear
5. De tarea investiga con tus bisabuelos lo que ocurri en su comunidad, en el estado y en el pas desde que eran nios.
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Unidad 4
Lectura 11
Mxico visto a travs de los nmeros

En Mxico, cada diez aos se realiza un censo para conocer cuntos habitantes hay, cuntos viven en el medio urbano y cuntos en el medio rural. Los censos nos permiten obtener informacin sobre muchos otros aspectos de la situacin general del pas.
Poblacin En 1921 la poblacin que viva en las Nmero de habitantes de la Repblica zonas rurales era de: 9 869 276 Mexicana. En 2000 la poblacin que viva en las En 1921 la poblacin total de Mxico zonas rurales era de: 24 760 786 era de: 14 334 780 Entre 1921 y 2000 aument en ms En 2000 la poblacin total de Mxico de 68 257 121 la cantidad de personas era de: 97 483 412 que vivan en las ciudades. En cambio la poblacin que viva en las zonas ruEn 1921 la poblacin que viva en las rales disminuy proporcionalmente, ya ciudades era de: 4 465 504 que en 1921 tres cuartas partes de la poblacin viva en las zonas rurales, En 2000 la poblacin que viva en las en cambio en 2000 era menos de una ciudades era de: 72 722 625 cuarta parte.
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EJERCICIO 23
EJERCICIO 23
Educacin
Actualmente hay una mayor cantidad y variedad En 2000 saban leer y escribir 93 096 412. de oportunidades de educacin despus de la En 1921 eran analfabetas 6 973 855. primaria; sin embargo, todava no hay suficientes En 2000 eran analfabetas 4 387 000. escuelas para todos los jvenes. Entre 1921 y 2000 aument la cantidad de persoAlfabetas y analfabetas nas que saban leer y escribir, ya que en 1921 slo 30% de la poblacin saba leer y escribir y para Estos son los datos de la cantidad de personas, con 2000 era ya 91%. diez aos de edad o ms, que saban leer y escribir: Nmero de escuelas en la Repblica Mexicana En 1921 la poblacin de diez aos o ms era de 10 528 622. En 1921 el nmero de escuelas era de 11 041. En 2000 la poblacin de quince o ms aos era En 2000 el nmero de escuelas era de 209 071. de 56 841 673 ahora se cuenta a partir de los 15 aos. Esto significa que en 2000 haba 198 030 ms esEn 1921 saban leer y escribir 3 564 767. cuelas que en 1921.
Actualmente, las escuelas permiten mayor comunicacin entre los nios.
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En terrenos montaosos
Vas de comunicacin y transporte La construccin de vas de ferrocarril se inici durante el gobierno de Porfirio Daz. Despus de la Revolucin se dio preferencia a la construccin de carreteras. Carreteras y vas de ferrocarril En 1930 se haban construido 1 426 kilmetros de carreteras. En 2000 se haban construido 333 811 kilmetros de carreteras. De 1930 a 2000 se construyeron ms de 332 385 kilmetros de carreteras. En 1921 la longitud de vas de ferrocarril era de 20 800 kilmetros. En 2000 la longitud de vas de ferrocarril era de 26 656 kilmetros. Entre 1921 y 2000 nicamente aument en 5 856 kilmetros la cantidad de vas de ferrocarril construidas.
resulta ms difcil y costosa la construccin de carreteras.
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Las modernas rotativas imprimen miles y miles de peridicos en unas cuantas horas.
Medios de informacin Cada vez existen ms y mejores medios de informacin y comunicacin. Estos son algunos ejemplos: Prensa En 1921 existan slo 16 peridicos en toda la Repblica Mexicana, 14 circulaban en el D.F., uno en Puebla y otro en Pachuca. En 2000 adems de los 25 diarios del D.F., existen ms de 295 peridicos en la Repblica Mexicana. Radio En 1921 slo exista una estacin de radio en el pas. En 2000 haba 1 465 estaciones de radio en el pas. Desde 1921 se han creado ms de 1 464 estaciones de radio. Televisin En 1921 no exista la televisin. sta se inici en Mxico en 1938. En 2000 el nmero de canales de televisin que exista era de 3001.
Un viejo anuncio de radio.
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Un estudio donde se hacen programas de televisin.
Telgrafos En 1921 el nmero de oficinas de telgrafos era de 551. En 2000 el nmero de oficinas de telgrafos era de 1 792. Desde 1921 se han creado ms de 1 241 oficinas que dan servicio telegrfico. Telfono En 1921 el nmero de aparatos telefnicos en servicio era de 29 005. En 2000 el nmero de aparatos telefnicos en servicio era de 121 250 000. Entre 1921 y 2000 ha aumentado ms de 121 220 995 el nmero de aparatos telefnicos de que dispone el pas.
Uno de los primeros telfonos de pared y otro de mesa.
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EJERCICIO 23
EJERCICIO 23
Desarrollo industrial
Industria elctrica La energa elctrica se mide en wats. Por ejemplo: hay focos que pueden alumbrar con 20, 40, 60 o 100 wats. Un kilowat es igual a 1 000 wats. En 1921 la capacidad para dar servicio de electricidad era de 192 000 kilowats. En 2000 la capacidad para dar servicio de electricidad era de 35 385 000 000 kilowats. Esto significa que entre 1921 y 2000 haba aumentado la capacidad ms 35 193 000 000 de kilowats el servicio de electricidad.
Instalaciones de la industria petroqumica.
Industria petrolera En 1921 la produccin de barriles de petrleo era de 157 029. En 2000 la produccin de barriles de petrleo era de 41 495 millones de barriles. Adems, durante este siglo se ha desarrollado la industria petroqumica que elabora una gran cantidad de productos derivados del petrleo, por ejemplo bolsas de plstico, gasolina, pinturas, pegamento, fertilizantes, llantas, mangueras, insecticidas y muchos ms.
Plataformas para la extraccin de petrleo.
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Unidad 4
En este ejercicio establecers algunas relaciones entre los cambios ocurridos en Mxico despus de la Revolucin y algunos acontecimientos mundiales. Vers cmo la historia nos permite entender mejor el mundo en que vivimos y nos ayuda a pensar sobre nuestro futuro.
Primera parte
Aqu estudiars algunas transformaciones que se hicieron durante el gobierno de Lzaro Crdenas y cmo favorecieron el futuro desarrollo econmico y social del pas. 1. Escribe en tu cuaderno lo que sabes acerca de la importancia que tiene el petrleo para el funcionamiento de las fbricas y los transportes. 2. Lee, en la Enciclopedia Colibr, el texto titulado: El petrleo, que te ayudar a entender mejor el siguiente relato. 3. Lee el relato que don Aurelio le hizo a su bisnieta Guadalupe.
En 1929 empez lo que llamaban la crisis, una poca difcil para la economa de casi todos los pases del mundo. Tambin afect a Mxico. Pero como para nosotros la vida siempre ha sido dura, yo no me acuerdo que hayamos tenido ms dificultades que de costumbre. En esos aos yo era muy chico, iba a una escuela que slo tena dos cuartos: uno para las nias y otro para nosotros. No tenamos lpices ni cuadernos. Usbamos un pizarroncito, gises y un trapo para borrar. Acab pronto la primaria, pues en esa poca slo duraba cuatro aos. Las casas de mi pueblo eran de adobe. No tenamos tienda ni botica dnde comprar, aunque a veces pasaban los comerciantes con sus mulas cargadas de mercancas. Todos los vecinos se arremolinaban para mirar y preguntaban: No trajo de esto? No trajo de lo otro? Ya no le queda tal cosa?
El presidente Lzaro Crdenas.
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EJERCICIO 24
Mxico ante las grandes transformaciones del mundo
Mi pap admiraba mucho al general Lzaro Crdenas, deca que durante su gobierno se hicieron cosas importantes para Mxico. No sabes lo emocionados que estbamos cuando Crdenas expropi las compaas petroleras. Todava me acuerdo, era el ao de 1938 cuando romp la alcanca para ayudar con mis ahorritos a pagar la indemnizacin. En 1941, nuestro pas entr a la Segunda Guerra Mundial; eran los tiempos del presidente vila Camacho. Esto pas luego de que los alemanes hundieron dos barcos mexicanos. Fue entonces cuando se envi a combatir al grupo de aviadores del Escuadrn 201.
EJERCICIO 24
Gran manifestacin en el Zcalo de la ciudad de Mxico para apoyar al presidente Lzaro Crdenas, cuando nacionaliz la industria petrolera en 1938.
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Unidad 4
Volv a Mxico en 1946 y con lo que ahorramos nos hicimos de unas tierritas para trabajarlas y empezamos a construir nuestra casa. Eso s, las tierras estaban bastante alejadas, pero pronto otros amigos se animaron y juntos formamos esta comunidad.
4. Lee la siguiente informacin, para enterarte ms de esa poca.
Los cambios que produjo en la economa europea la crisis de 1929 desembocaron en la Segunda Guerra Mundial, la cual comenz en 1939, al final de la presidencia de Lzaro Crdenas. Aunque entonces Mxico no entr en guerra, durante su gobierno, las mquinas, los edificios, las refineras y otras instalaciones de las compaas petroleras se volvieron propiedad de nuestra nacin, ya que hasta ese momento pertenecan a extranjeros. A esto se le llama expropiacin petrolera. Con Crdenas, los ferrocarriles tambin pasaron a manos del Estado mexicano. Se impuls el desarrollo de la industria y se reparti mayor cantidad de tierras a los campesinos, quienes al igual que los obreros, formaron grandes organizaciones nacionales para defender sus derechos. Durante el mandato de Crdenas se fundaron muchas escuelas rurales y para hijos de obreros. Tambin se cre el Instituto Politcnico Nacional, donde se formaron tcnicos para apoyar el desarrollo industrial de Mxico. La mayor parte de la Segunda Guerra Mundial, que dur de 1939 a 1945, coincidi con el gobierno de Manuel vila Camacho (1940-1946). Nuestro pas intervino como apoyo a las naciones aliadas con la produccin de sus fbricas, aunque no con armas ni soldados, excepto el Escuadrn 201. En realidad las acciones de guerra no ocurrieron dentro del continente americano, pues la lucha fue en Europa y parte de Asia.
5. Encierra en un crculo las palabras de los textos que no entendiste y consltalas en el diccionario.
Unos soldados leen en el peridico la noticia sobre el ingreso de Mxico a la Segunda Guerra Mundial en 1941.
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EJERCICIO 24
Debido a la guerra, necesitaban mano de obra en los Estados Unidos, as que en 1943 me fui a trabajar de bracero. Me decid a irme porque aqu no alcanc tierras durante el reparto agrario, y ganaba muy poco como pen.
EJERCICIO 24
6. Subraya las partes de los textos que ms te interesaron. 7. Escribe en tu cuaderno por qu te interesaron esas partes. 8. Haz un dibujo sobre lo que ms te interes.

Renete con tus compaeros y comenten lo que subrayaron en el relato. Platiquen sobre las siguientes preguntas. Creen que el tatarabuelo de Guadalupe tena razn al pensar que las obras del gobierno de Lzaro Crdenas fueron importantes para el futuro de Mxico? Digan por qu. Qu pasara en Mxico si la explotacin del petrleo regresara a manos de compaas extranjeras? Qu importancia tiene el petrleo para el desarrollo del pas? En qu sera diferente nuestro pas si los gobiernos posteriores a la Revolucin no hubieran hecho escuelas rurales? En tu estado o cerca de tu comunidad, alguien se benefici con el reparto de tierras?
Segunda parte
En esta parte del ejercicio conocers lo que ocurri en la Segunda Guerra Mundial, para que despus entiendas cmo influy esa guerra en la industrializacin de Mxico. 1. Lee la explicacin sobre qu es una guerra mundial y el texto sobre la Primera Guerra Mundial, que te servir de ejemplo para hacer un resumen acerca de la Segunda Guerra Mundial.
Un avin alemn derribado durante la Primera Guerra Mundial, cae junto con el piloto.
Se llama guerra mundial a los conflictos armados del siglo xx, en que participan muchos pases del mundo, en especial las grandes potencias; es decir, los pases ms ricos y poderosos. Estas potencias luchan por obtener el control de rutas martimas comerciales y asegurar la venta de sus productos industriales en otras naciones, donde tambin obtendrn las materias primas que necesitan sus fbricas.
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Unidad 4
La primera guerra mundial (1914-1919) En la primera guerra, las grandes potencias de aquella poca se dividieron en dos grupos. Uno formado por Rusia, Gran Bretaa, Francia y otros 21 pases. Otro integrado por Alemania, Austria, Turqua y Bulgaria. Cada grupo form un ejrcito de millones de soldados para luchar contra los pases que consideraba sus enemigos. Los dos grupos queran extender sus territorios, apropiarse de partes de otras naciones y conseguir ms materias primas para sus industrias. Tambin buscaban ampliar sus mercados, es decir, vender en otros pases los productos que elaboraban sus fbricas. Nunca antes una guerra haba sido tan terrible, pues murieron ms de 10 000 000 de personas y 20 000 000 ms resultaron heridas. Gran parte de las ciudades, las industrias y los campos de cultivo de los pases en guerra quedaron destruidos. La primera guerra mundial se inici en 1914 y termin en 1919 con la derrota de Alemania y sus aliados, que tuvieron que firmar un tratado de paz con los pases vencedores. Esta guerra ocurri casi al mismo tiempo que la Revolucin Mexicana, que fue de 1910 a 1920.
2. Escribe en tu cuaderno tu opinin acerca de la Primera Guerra Mundial y tambin anota tus dudas o las cosas que no entendiste.
EJERCICIO 24
Los tanques derribaban casas y muros de gran tamao durante la Primera Guerra Mundial.
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EJERCICIO 24
3. Escribe en tu cuaderno un resumen sobre la Segunda Guerra Mundial. Busca informacin sobre el tema en la tercera parte de este ejercicio, en el Libro de Texto y en los de la Biblioteca. Utiliza como modelo para hacer tu resumen, el texto sobre la Primera Guerra Mundial. Las siguientes preguntas te sirven para organizar tu resumen: Cules pases formaron los dos grupos contrarios que pelearon en la Segunda Guerra Mundial? Qu razones tuvieron estos dos grupos para participar en la guerra? Qu hecho provoc que Japn se rindiera y terminara esa guerra?
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Unidad 4
La Primera Guerra Mundial fue entre los aos: Alemania, Italia y Japn se aliaron en: La Segunda Guerra Mundial ocurri entre los aos: Pas que particip en la segunda guerra porque Hitler lo atac en 1941:
La Segunda Guerra Mundial 1939-1945 URSS 1914 -1919.
Tercera parte
Las actividades de esta parte les permitirn comentar acerca de la guerra como una amenaza frecuente, y reconocer la importancia que tiene la paz y el desarme para el desarrollo de la humanidad. 1. En parejas, lean la siguiente informacin complementaria:
Para acelerar el fin de la segunda guerra, los Estados Unidos lanzaron una bomba atmica sobre Japn, lo que ocasion que este pas se rindiera. Desde entonces el riesgo que se usen nuevamente las bombas atmicas, llamadas tambin nucleares, ha sido una de las principales preocupaciones de la humanidad. Actualmente, muchos pases tienen estas armas, aunque no las han usado. Mxico no tiene y se opone a su uso. Despus de la segunda guerra, los pases del mundo formaron dos grandes grupos, encabezados por los Estados Unidos y lo que entonces era la Unin de Repblicas Socialistas Soviticas (URSS), con intereses e ideas contrarias. Aunque en los aos posteriores a 1945 se han producido mltiples guerras por estas divisiones, las organizaciones internacionales como la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) ha intervenido para evitar un nuevo conflicto mundial y el empleo de armas nucleares. La ONU es una organizacin que rene a representantes de casi todos los pases para discutir los problemas del mundo.
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EJERCICIO 24
4. Une con una lnea el texto de la izquierda con la informacin del lado derecho que le corresponde:
Una asamblea en el edificio de la Organizacin de las Naciones Unidas.
2. Comenten qu noticias recientes conocen de alguna guerra en otro pas y escriban los datos para colocarlos en la tira. 3. Platiquen acerca de la importancia de que el mundo pueda desarrollarse en paz y de la necesidad de que las grandes potencias dejen de producir y vender armas. Con la desintegracin de la URSS en muchos pases, ocurrida en 1991, los Estados Unidos perdieron a su principal contrincante y se acab la excusa que los ha hecho producir armas cada vez ms peligrosas y en mayor cantidad. El gasto en armas ha sido superior al dinero que se dedica en todo el mundo para resolver los problemas verdaderamente urgentes de alimentacin, salud, vivienda y proteccin del medio ambiente. 4. Anoten el nombre y las fechas de cada guerra mundial en dos pedazos de papel y ubquelos en la tira del tiempo. 5. De tarea, investiga con tus abuelos lo que ocurri en su comunidad, en el estado y en el pas desde que eran nios.
EJERCICIO 25
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Unidad 4
Con las actividades de este ejercicio te dars cuenta de que la industrializacin ha sido uno de los cambios ms importantes que ha tenido Mxico en el siglo xx. Asimismo, comenzars a investigar con tu familia sobre la historia que le toc vivir durante ese siglo.
Primera parte
En esta parte conocers cmo se desarroll la industria en nuestro pas, como una forma para acercarte a la historia de Mxico en el siglo xx. 1. Busca en tus Libros de Texto y en la Enciclopedia Colibr ilustraciones de fbricas y de maquinaria. Sobre todo fjate en la gran variedad de productos que se pueden hacer en las fbricas; te ayudar a entender mejor el texto de las pginas siguientes. 2. Lee la explicacin de la siguiente pgina acerca de cmo se industrializ Mxico.
Obreros de una fbrica despus de la Revolucin.
Maquinaria utilizada en la industria minera a principios del siglo xx.
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EJERCICIO 25
La industrializacin de Mxico
EJERCICIO 25
Fbrica de zapatos en la dcada de los aos veinte.
Desde que termin la Revolucin, los gobiernos trataron de que, adems de las industrias que haba desde el porfirismo, se establecieran nuevas fbricas. De esta forma, Mxico no tendra que gastar tanto dinero en comprar a los pases ms industrializados los productos que necesitaba, ni tendra que venderles materias primas a precios muy bajos. Las materias primas son productos que necesita la industria para su produccin, como el algodn que se transforma en tela o como las telas con que se hacen vestidos. Por ello, los primeros gobiernos posteriores a la Revolucin, desde lvaro Obregn hasta Lzaro Crdenas, dieron facilidades a los empresarios que queran abrir fbricas. Para favorecer la industrializacin, estos gobiernos construyeron carreteras y vas de ferrocarril que facilitaran el transporte de materias primas y mercancas. Tambin impulsaron la produccin de gasolina para abastecer el transporte y construyeron presas y termoelctricas que generaran electricidad. A partir de 1940, la produccin industrial aument considerablemente en nuestro pas. Los gobiernos de Manuel vila Camacho
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Unidad 4
En parte, ese crecimiento de la industria mexicana se debi a que pases muy industrializados, como los Estados Unidos, durante la segunda guerra mundial dedicaron sus fbricas, sobre todo, a la produccin de armas. Esto oblig a Mxico a mejorar su industria y pudo fabricar parte de las cosas que no poda comprar fuera, y vender otras que necesitaban sus vecinos del norte mientras estuvieron en guerra. Poco a poco, nuestro pas comenz a producir objetos de plstico y hule, telas sintticas, partes de automviles y aparatos elctricos y muchas cosas ms. Despus de la guerra dejaron de comprarse muchos productos mexicanos en el exterior; sin embargo, la industria continu su crecimiento aunque, para funcionar, necesitaba importar la mayor parte de la maquinaria de las fbricas. Gobiernos como el de Miguel de la Madrid (1982-1988) y el de Carlos Salinas de Gortari (1988-1994), apoyaron a la industria para que pudiera exportar, es decir, vender una cantidad mayor de productos a otras naciones. Tambin buscaron establecer tratados con los pases de la regin norte de Amrica para mejorar el intercambio comercial y competir con otras regiones del mundo.
3. Escribe en tu cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas:
La industria actual tiene maquinaria movida por electricidad y, en algunos casos, controlada por computadoras.
Por qu despus de la Revolucin los gobiernos trataron de que se establecieran nuevas fbricas? Qu obras realizaron los gobiernos para favorecer la industrializacin? Cul acontecimiento mundial oblig a Mxico a mejorar su industria? Qu gobiernos apoyaron a la industria para que pudiera exportar la mayor cantidad de productos a otros pases? 4. Haz dibujos con ejemplos de mquinas que se utilizan en tu casa o en tu comunidad. Describe, debajo de cada dibujo, cmo funciona esa mquina. Compara las mquinas con otros tipos de herramientas, que se usen en el trabajo o en las actividades de la casa.
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EJERCICIO 25
(1940 -1946), Miguel Alemn (1946-1952), Adolfo Ruiz Cortines (1952-1958) y Adolfo Lpez Mateos (1958-1964) intentaron que Mxico produjera algunas de las cosas que hasta entonces importaba, es decir, que compraba a los pases industrializados.
Segunda parte
EJERCICIO 25
En esta parte empezars a relacionar la vida de cada una de las cuatro generaciones de tu familia con los acontecimientos y transformaciones que han ocurrido en nuestro pas desde 1920 hasta la actualidad. As nuestra historia tendr mayor significado para ti, y podrs comprender mejor las diferentes etapas en que ocurrieron los acontecimientos. 1. Vuelve a leer los textos del Ejercicio 22 sobre los antepasados de Guadalupe y los hechos de la historia de Mxico que les toc vivir, y tmalos como ejemplo para escribir tus propios textos. 2. Escribe en tu cuaderno relatos parecidos a los de la familia de Guadalupe, con lo que tus abuelos, bisabuelos y tatarabuelos te contaron acerca de lo que pasaba en la historia del pas cuando eran nios o jvenes. Tambin escribe cmo ven las cosas ahora.
El asalto al tren de Guadalajara es una historia que todava se recuerda en muchos poblados cercanos al lugar donde ocurri ese incidente.
Utiliza como apoyo toda la informacin de los ejercicios y la lectura de esta unidad, adems de lo que puedas investigar con tus familiares, en los Libros de Texto, la Enciclopedia Colibr, en la monografa y el libro de Historia de tu estado. Trata de que te cuenten lo que ocurra en tu municipio y en tu estado para incluir la informacin. Algunos relatos sobre acontecimientos como sequas, inundaciones, accidentes y catstrofes han quedado grabados en la memoria de las personas de la comunidad. No olvides anotar algunos ejemplos. Cuando hagas tu propio relato, trata que sea lo ms amplio y con la mayor informacin posible. Si alguno de los parientes ya no vive o se encuentra lejos, rene la informacin de los relatos que has estudiado o consulta a otras personas de tu comunidad. Recuerda poner ttulo a cada historia que escribas sobre tus antepasados. Trata de conseguir algunas monedas de otras pocas y no olvides preguntar cunto costaban las cosas, para anotar en tus relatos las diferencias entre los precios antiguos y los actuales.
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Unidad 4
Para ste y los siguientes relatos que vas a escribir, utiliza hojas blancas tamao carta. 4. Escribe otro relato sobre lo que les toc vivir a tus bisabuelos en su infancia y juventud. 5. Escribe un relato distinto acerca de lo que les toc vivir a tus abuelos en su infancia y juventud. Este trabajo puede requerir varios das, aprovecha todos los ratos libres en la escuela para completar la historia de cada generacin. Trata de que en los relatos quede integrada la mayor parte de la informacin sobre la historia de Mxico que has estudiado en los ejercicios de esta unidad. Si tienes dudas pregunta a tu maestro. Cuando termines todos los escritos sobre tu familia, ponles una cartula y forma un lbum con el siguiente ttulo: Mxico en el siglo xx visto por mi familia. No olvides ilustrarlo con dibujos. 6. De tarea pregntales a tus paps lo que ha ocurrido en la comunidad, el estado y el pas desde que eran nios, y toma notas.
Tus paps tienen muchos
recuerdos y fotografas que te ayudarn a conocer la historia de su comunidad, de su estado y del pas.
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EJERCICIO 25
3. Escribe un relato sobre lo que les toc vivir a tus tatarabuelos en su infancia y su juventud.
EJERCICIO 26
La ciudad de Mxico a fines del siglo xx

En este ejercicio te informars de algunos cambios muy rpidos ocurridos en la segunda mitad del siglo xx, y que nunca antes se haban presentado en la historia de la humanidad, como el aumento exagerado de la poblacin, el gran crecimiento de las ciudades y la disminucin de la poblacin en las zonas rurales. Son grandes problemas que hay que solucionar.
Primera parte
Las actividades de esta parte te servirn para ampliar tu conocimiento acerca de las ciudades. 1. Observa fotografas de la ciudad de Mxico que se encuentran en la Enciclopedia Colibr y en tus Libros de Texto o en otro material y trata de relacionarlas con el relato que vas a leer en seguida. 2. Lee el relato de Guadalupe acerca de la ciudad donde vivi hasta 2002, cuando tena ocho aos.
Escultura a la entrada de Ciudad Satlite. La ciudad de Mxico creci tanto que a sus alrededores se establecieron ciudades enteras de menor tamao y que ahora estn unidas a ella.
La ciudad de Mxico es grandsima, crece y crece sin parar. Dicen que desde un avin no se ve dnde termina, pues ha crecido tanto que se junta con los pueblos de los alrededores y se los ha tragado. Las distancias son tan grandes que mi pap tardaba ms de dos horas desde la casa a su trabajo. Yo slo conoc algunas partes de la ciudad que me gustaron mucho, pero es difcil conocerla toda, porque parece que nunca termina. Yo creo que nadie la conoce completa, ni siquiera los choferes; muchas veces cuando les preguntas dnde queda algn lugar, te contestan que no saben. El centro s lo conozco todo y lo he recorrido varias veces a pie, pero ltimamente ya no me gusta andar tanto por ah, las calles estn llenas de puestos y hay demasiada gente, apenas puedes caminar sin tropezarte con alguien.
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Unidad 4
Es diferente en los mercados, ni en el de la Merced que es tan grande hay tanto gento. La Merced es como si fueran varios mercados juntos. Uno de purititos dulces, otro de muebles, y otro ms de verduras y frutas. Me encanta ir a la Merced porque parece una feria de olores, colores y sabores. Otro mercado todava ms grande que tambin me gusta, es la Central de Abasto, adonde llegan miles de camiones de todas partes de la Repblica cargados con frutas, verduras y otras clases de alimentos, y desde ah se distribuyen al resto del pas. Viajar en Metro es uno de mis paseos favoritos. Las dos estaciones que ms disfruto son las de Insurgentes y Pino Surez. La primera vez que me sub al Metro iba con mi mam. Cuando estbamos intentando entrar al vagn, una ola de gente nos lanz hacia a fuera y me zaf del brazo de mi madre. Tena miedo de perderme y me asust muchsimo. Mi mam alcanz a agarrarme y unos seores nos empujaron hacia adentro unos segundos antes que de las puertas se cerraran. El Metro es un tren elctrico que se controla por computadora. Cuando se inaugur, en 1968, tena pocas lneas, pero ahora hay 11 que cruzan y comunican casi toda la ciudad. Aunque viajan muchos trenes a gran velocidad y trasladan a cerca de cinco millones pasajeros cada da, el Metro no alcanza a resolver las necesidades de transporte de tanta gente, y eso que todos se apachurran como sardinas en los vagones.
El mercado de la Merced.
Vista area de una parte de la ciudad de Mxico.
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EJERCICIO 26
EJERCICIO 26
Entrada de la estacin del Metro Chapultepec.
Las calles de la ciudad de Mxico ya no estn tan arboladas como antes. Quitaron muchos camellones llenos de rboles y plantas para construir unas calles llamadas ejes viales, por donde los coches y camiones corren veloces, casi sin parar; por eso, para cruzar un eje, tienes que arriesgar la vida como los toreros. En la ciudad hay, adems de coches y camiones, un montn de combis o peseros, minibuses y autobuses; los trolebuses, aunque an existen, son como reliquias de la antigedad. Todos estos vehculos hacen poco transitables las calles a los peatones, adems de que hacen mucho ruido y llenan de humo el ambiente. Cuando llueve, el aire se limpia un poco, pero los transportes no avanzan ni para adelante ni para atrs: van a vuelta de rueda, si bien les va, y tardan horas en llegar a su destino. Cuando esto pasa, la gente dice que hay embotellamiento de coches. Y esto sucede cada vez con ms frecuencia. A causa de los carros, pero tambin de las industrias, la ciudad de Mxico sufre uno de los problemas ms graves: la contaminacin. Por eso, el cielo est gris y no podemos ver las estrellas. Cuando los niveles de contaminacin se elevan demasiado, es necesario suspender las clases en las escuelas para que los nios no se enfermen tanto por respirar el aire contaminado; para que no les d gripa, les lloren los ojos ni les duela la garganta, como pasaba con frecuencia a mis hermanos y a m. Nosotros no nos aliviamos hasta que salimos de la ciudad y llegamos aqu.
Pasajeros en un vagn del Metro.
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Unidad 4
No todo es feo y apresurado en la ciudad. Hay varios lugares para visitar con calma y muchas cosas qu hacer, tan diferentes a las de mi comunidad. Los domingos, por ejemplo, cuando no bamos al cine, mis paps nos llevaban al parque de Chapultepec. Me encant visitar el Castillo, que es un museo lleno de cosas interesantes de nuestra historia, como las armaduras de los conquistadores espaoles, la carroza de Benito Jurez y los muebles de los emperadores, Maximiliano y Carlota. En Chapultepec hay adems otros museos de historia y de pintura. Despus de visitar alguno, nos gustaba ir al zoolgico, y luego dbamos la vuelta en el trenecito. Otras veces bamos a remar al lago.
La ciudad de Mxico sufre Aglomeracin de coches en una cntrica avenida de la ciudad de Mxico. graves problemas de contaminacin.
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EJERCICIO 26
EJERCICIO 26
El Castillo de Chapultepec es un museo donde se pueden conocer muchos aspectos de la historia de nuestro pas.
Una vez que fuimos al centro dimos un paseo por el Zcalo y entramos a conocer la Catedral; despus visitamos la pirmide y el museo del Templo Mayor de los mexicas, que estn junto. Era como revivir el pasado. En el Zcalo tambin est el Palacio Nacional, donde tiene sus oficinas el presidente. Hay adems un montn de edificios con oficinas del gobierno por diferentes rumbos. Ah va gente de todas partes para arreglar sus papeles, porque no hay dnde hacerlo en los pueblos; es una lstima que no tengan oficinas cerca de donde viven. Me sent bien cuando vinimos a quedarnos a esta comunidad tan chica. Aqu me siento segura, y puedo salir sola. En la ciudad, en cambio, hay tanta gente que nadie se conoce, y muchas veces ni los vecinos se saludan.
Para poner al descubierto las ruinas del Templo Mayor de la cultura mexica, a un costado del Zcalo, se quitaron los edificios coloniales y otros ms modernos que se haban construido encima.
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Unidad 4
3. Subraya en el relato sobre la ciudad de Mxico, vista por Guadalupe en 2002, la informacin que ms te interes y explica en tu cuaderno por qu. 4. Escribe tambin en tu cuaderno lo que sabes acerca de las ciudades, y que Guadalupe no mencion en su relato.
Segunda parte
En esta parte vers cmo en Mxico, muchos de los problemas actuales se concentran en las ciudades y afectan a otras zonas del pas. 1. Lee la siguiente informacin:
En la segunda mitad del siglo xx, las ciudades crecieron mucho, en parte, debido al aumento de fbricas que necesitaban obreros, lo que ocasion que muchas personas abandonaran las zonas rurales. Tambin debido a que la mayora de las obras del gobierno ha beneficiado a las zonas industriales y a las ciudades, mientras los problemas del campo y de los campesinos se desatendieron hasta volverse muy graves. Por eso muchos campesinos han buscado mejores condiciones de vida en las ciudades y el nmero de trabajadores de las zonas rurales disminuy. El aumento de habitantes en las ciudades ha creado necesidades que resulta cada vez ms difcil y costoso atender, como el abastecimiento de agua, que debe traerse de zonas lejanas, las que a su vez sufren por contar con menos agua. La sobrepoblacin ocasiona tambin insuficiencia de viviendas y de servicios necesarios, como drenaje, luz, pavimentacin, escuelas, transporte y hospitales. Otro problema es la contaminacin del aire, que ha aumentado peligrosamente en los ltimos aos y que requiere invertir mucho dinero para reducirla.
2. Localiza en la Lectura 11, Mxico visto a travs de los nmeros, la informacin para contestar lo siguiente: Cuntos habitantes tena la ciudad de Mxico al terminar la Revolucin, en 1921?
Muchas colonias urbanas carecen de servicio de agua. Algunas pipas distribuyen unos cuantos litros a cada familia.
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EJERCICIO 26
Cuntos tena en 2000?

EJERCICIO 26
Cules son las cuatro ciudades ms grandes del pas?
Localiza en el mapa de la Repblica Mexicana. Cul es la ciudad ms grande de tu estado?
Localiza esta ciudad en el mapa de tu estado. Compara el nmero de habitantes de la ciudad ms grande de tu estado con la ms grande del pas. Cuntos habitantes haba en el medio rural en 1921? Cul era el porcentaje de poblacin rural en 1921? Cuntos habitantes haba en el medio rural en 2000? Cul era el porcentaje de poblacin rural en 2000? 3. Contesta las siguientes preguntas: Si necesitas ms informacin, revisa los Libros de Texto, pues en varias lecciones de distintos grados se trata el tema de las zonas rurales y la ciudad. Tambin puedes consultar en la Enciclopedia Colibr el texto titulado: El campo y la ciudad.
Recuerda que puedes aprender mucho si buscas informacin en los libros, y que mientras ms lo practiques se volver ms sencillo. Adems, siempre es divertido ver las ilustraciones y revisar los textos.
Qu pasara en las ciudades si en el campo dejaran de cultivar alimentos?
Cules productos se cultivan o se elaboran en la zona donde vives para luego venderlos en las ciudades?
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Unidad 4
Qu problemas tienen los campesinos? Explica por qu.
Qu cosas producidas en las ciudades son indispensables para la vida de las familias campesinas?
Crees que las zonas rurales necesitan de lo que produce la ciudad? Explica lo que piensas.
Tercera parte
En esta parte continuars elaborando la historia de tu familia y su relacin con los acontecimientos de la historia de Mxico. 1. Escribe un texto sobre lo que les toc vivir a tus paps en su infancia y su juventud, con lo que averiguaste de tarea. 2. Escribe un texto diferente acerca de lo que te ha tocado vivir a ti como nio. Trata de incluir todo lo que recuerdes que pas en la comunidad, en el estado y en el pas. No olvides que conviene dedicar todos los ratos libres a escribir tus textos para que queden lo ms completos posible. 3. Incluye estos textos y la pirmide de tus antepasados en el lbum de Mxico en el siglo xx visto por mi familia. Busca tiempo para hacer dibujos. Guarda el lbum en la Biblioteca del saln o en tu casa.
En la Primaria Comunitaria, los nios de Nivel III hacen lbumes de la historia de Mxico, a partir de los relatos de su familia.
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EJERCICIO 26
Ests de acuerdo que la ciudad depende de las zonas rurales para sobrevivir? Explica tus razones.
EJERCICIO 27
El mundo se transforma cada vez ms rpido

Con las actividades de este ejercicio te dars cuenta de que las transformaciones en el mundo son cada vez ms veloces y que todos los pases dependen unos de otros como nunca antes en la historia de la humanidad. Entender algunos de los cambios importantes que ha tenido nuestro pas en el siglo xx te ayudar a pensar los problemas que los mexicanos tendremos que solucionar en el futuro.
Primera parte
En esta parte hars comparaciones de cmo era Mxico al finalizar la Revolucin y cmo es ahora. As te dars cuenta de cmo ha cambiado durante este siglo. 1. Compara las dos fotografas de una avenida principal de la ciudad de Mxico. Una fue tomada poco tiempo despus de la Revolucin. La otra corresponde al ao de 1992. Escribe abajo las diferencias que observas entre las dos fotografas de la pgina siguiente y trata de explicar a qu se deben los cambios.
El transporte de traccin animal que ms se us por miles de aos casi ha desaparecido con el desarrollo de los vehculos motorizados.
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Unidad 4
Con la Revolucin, el Palacio Legislativo qued sin terminar, tal como aparece al fondo. Estaba destinado a ser uno de los edificios porfirianos ms altos de la ciudad. En 1938 la estructura del Palacio Legislativo se convirti en Monumento a la Revolucin. Ahora resulta pequeo junto a los grandes edificios que lo rodean.
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EJERCICIO 27
EJERCICIO 27
2. Compara las dos fotografas de gente que pasea. La de la izquierda, fue tomada poco tiempo antes de la Revolucin. La del lado derecho, corresponde al ao de 2008. Escribe abajo las diferencias que observas entre las dos fotografas y trata de explicar a qu se deben los cambios.
Una familia campesina en la ciudad de Mxico despus de la Revolucin. Las mujeres ms elegantes de la poca de Porfirio Daz paseaban por la avenida Plateros, actualmente llamada Madero. Fotografa tomada en la misma avenida en 2008.
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Unidad 4
Cmo era Mxico poco despus de la Revolucin Poblacin Nmero de habitantes Poblacin urbana Poblacin rural Educacin Nmero de analfabetas Nmero de escuelas Vas de comunicacin y transporte Carreteras Vas frreas Medios de informacin Peridicos Radio Televisin Telgrafo Telfono Industria Industria elctrica Industria petrolera
Cmo era Mxico en el 2000
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EJERCICIO 27
3. Consulta la informacin de la Lectura 11, Mxico visto a travs de los nmeros, para completar el cuadro de abajo.
EJERCICIO 27
4. Compara los datos de las dos columnas y contesta en tu cuaderno lo siguiente. Antes de contestar, anota tambin las preguntas. Qu diferencias hay entre el nmero de habitantes del pas en 1921 y los que tuvo en 2000? Seala cundo son ms. En 1921 haba ms habitantes en las ciudades o en las zonas rurales? Actualmente hay ms habitantes en las ciudades o en las zonas rurales? Explica por qu. Ha cambiado el nmero de escuelas entre 1921 y 2000? Seala qu importancia tiene esto para el pas. En qu ao saban leer y escribir ms mexicanos, en 1921 o en 2000? Explica por qu. Por qu crees que, entre 1930 y 2000, aument la extensin de carreteras y de vas de ferrocarril y el nmero de transportes? Para responder, puedes revisar tambin el texto del Ejercicio 25. Cundo era ms fcil el transporte de personas y mercancas, poco despus de la Revolucin o actualmente? Explica tu respuesta. En qu poca estaran mejor informados los mexicanos sobre los acontecimientos nacionales e internacionales, despus de la Revolucin o ahora? Explica por qu. Por qu crees que en 2000 hubo ms produccin de petrleo y energa elctrica que en 1921?
Carreta pulquera. En las ciudades era frecuente ver este tipo de transporte.
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Unidad 4
Segunda parte
En esta parte empezars a comprender que la interdependencia entre todos los pases de la Tierra y la velocidad con que ocurren las transformaciones son caractersticas importantes del mundo actual, las cuales lo hacen un mundo ms complejo. 1. Lee el texto siguiente:
EJERCICIO 27
En 1985 viaj al espacio el primer astronauta mexicano.
El mundo a fines del siglo xx Para comprender el mundo actual, tenemos que considerar dos aspectos importantes. En primer lugar, en la segunda mitad del siglo xx, el mundo ha cambiado en unos cuantos aos lo que no se transform durante siglos. En segundo lugar, vivimos en un mundo intercomunicado e interdependiente, donde los problemas de cualquier regin o de cualquier pas afectan a los dems. Por vez primera tenemos conciencia de que un dao al medio ambiente dentro de un pas, puede afectar a las naciones vecinas o al mundo entero y que las armas nucleares pueden significar el final de la vida en nuestro planeta. Un mundo de cambios acelerados Hace 10 000 aos aproximadamente, la invencin de la agricultura comenz poco a poco a transformar la forma de vida de toda la humanidad. Durante siglos y siglos, la mayor parte de la poblacin del mundo continu apegada al trabajo de la tierra y al cuidado de los animales. En los ltimos aos del siglo xx, cada vez hay ms gente que se dedica a trabajos distintos al de la agricultura, y la mayora de los habitantes de la Tierra se concentra en las ciudades; lo cual, como hemos visto, crea una gran cantidad de problemas de difcil solucin. El crecimiento exagerado de la poblacin es otra de las caractersticas de nuestro tiempo. Esto se debe, en gran medida, a los avances de la medicina, como la existencia de vacunas y antibiticos, que prolongan la vida de las personas.
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EJERCICIO 27
Se dice que hay ms personas que las que los recursos de la Tierra pueden sostener; sin embargo, una pequea parte del mundo, la de los pases ricos e industrializados, consume y hasta desperdicia la mayor parte de esos recursos. Un mundo interdependiente Apenas hace 500 aos, con la invasin de Amrica por los europeos en el siglo xvi, se inici un proceso que puso en contacto a las distintas partes del mundo que se desconocan entre s. Aument el intercambio de productos entre distintas regiones del mundo. Sin embargo, las noticias, al igual que las mercancas, tardaban meses en llegar de un lugar a otro. Actualmente, las mercancas viajan a gran velocidad, al igual que las noticias. Los medios de informacin y comunicacin, como prensa, radio, cine, televisin, telfono, telgrafo, difunden al momento los acontecimientos que ocurren en cualquier parte del mundo. A ellos se han agregado recientemente la computadora y el fax. La computadora es una mquina que almacena informacin que se puede intercambiar telefnicamente con otra computadora, el fax es un sistema de transmisin telefnica de imgenes o escritos en papel. Al contacto con la informacin y el intercambio de mercancas, las ideas y las costumbres de las diferentes partes del mundo se entrelazan con las tradiciones de cada pas y dan lugar a cambios culturales.
El aumento de poblacin se debe, en parte, al desarrollo de la medicina y al crecimiento de los servicios de salud.
Mucha informacin actual se guarda y se transmite por medio de computadoras.
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Unidad 4
Si bien nunca un solo pas ha tenido en su territorio la totalidad de las materias primas necesarias para la industria, en los ltimos aos, todas las economas dependen cada vez ms del resto del mundo. Ya ningn pas trata de producir todo lo que necesita, y las grandes potencias instalan fbricas en otros pases, para obtener mayores ganancias. Las piezas de muchos productos que utilizamos fueron elaborados por partes en distintos pases. Por ejemplo, un coche de marca alemana puede tener partes hechas en Mxico, Brasil y Alemania, luego se arma completo en Mxico y se vende a otros pases del mundo. Tambin ocurre que gran cantidad de personas deja su pas para trabajar en otras naciones. Ah, esos trabajadores conocen formas de vivir distintas y otros idiomas. Para sobrevivir tienen que adaptarse a culturas diferentes. En cambio, los habitantes de las naciones poderosas reaccionan con temor y desprecio hacia la gente de otras culturas, olvidan que, a lo largo de la historia, las distintas culturas del mundo se han enriquecido al contacto con otros pueblos.
2. Subraya las ideas principales en el texto anterior. 3. Escribe para el Peridico Comunitario un texto libre sobre cmo te gustara que fuera Mxico y el resto del mundo cuando seas grande. Ilstralo con muchos dibujos.
La industria automotriz utiliza partes hechas en distintos pases.
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EJERCICIO 27

EJERCICIO 27
Por qu se dice que los cambios ocurridos en el siglo xx son muy rpidos? Menciona varios ejemplos. Desde cundo comenz a establecerse un mayor contacto entre las distintas regiones y naciones del mundo? Qu diferencias hay entre el tiempo que tardaba el transporte de personas y mercancas en el siglo xvi y ahora? Cuntos medios de comunicacin e informacin hay actualmente que no existan en la poca de Porfirio Daz? Por qu los pases dependen cada vez ms unos de otros? Cules ejemplos pueden explicar cmo sta mayor interrelacin econmica y comunicativa del mundo ha transformado tu vida y la de tu comunidad? Por qu en el mundo existe una mayora de pases pobres y unos cuantos muy ricos? Por qu en Mxico existen grandes diferencias econmicas entre la gente? Sera necesario un gobierno mundial que, basado en ideas de justicia e igualdad para todas las naciones, reordene la situacin actual y evite que predominen los intereses de las naciones ricas sobre las ms pobres?
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Unidad 4
Tercera parte
Con las actividades de esta parte concluye el programa de Historia y Geografa. Junto con tus compaeros y el maestro realizars un recorrido a travs del tiempo. Esto te servir de repaso y te ayudar a comprender mejor el tiempo transcurrido entre los principales cambios que ha tenido la historia de la humanidad. 1. Copien en media cartulina cada uno de los textos que tienen letra ms oscura y estn encerrados en un rectngulo. 2. Salgan del saln y busquen un lugar donde dibujar con polvo de cal una lnea del tiempo de 10 m. de largo.
EJERCICIO 27
Estos 10 metros representan 100 000 aos de existencia de los seres humanos.
3. Coloquen los textos segn las indicaciones. Coloquen la cartulina con el texto nmero 1 al principio de la lnea: Texto 1 El homo sapiens sapiens, el humano ms parecido a nosotros, existi quiz hace unos 100 000 aos.
Entre el texto anterior y el que sigue, se representa el tiempo en que el hombre era nmada y vivi de la caza y la recoleccin.
Coloquen la cartulina con el texto 2, un metro, antes del final de la lnea: Texto 2 Los seres humanos comenzaron a vivir de la ganadera y de la agricultura a partir de los ltimos 10 000 aos.
Ese metro representa 10 000 aos.

Coloquen la cartulina con el texto 3, cincuenta centmetros antes del final de la lnea: Texto 3 Los humanos tardaron cerca de 5 000 aos en volverse totalmente agricultores.
Esos 50 centmetros representan 5 000 aos.
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EJERCICIO 27
Alumnos de una Primaria Comunitaria preparan los materiales para la actividad con la lnea del tiempo.
Coloquen la cartulina con el texto 4, cinco centmetros antes del final de la lnea: Texto 4 La invasin europea en Amrica tuvo como consecuencia que, por vez primera en la historia, todas las regiones del mundo entraran en contacto. Los intercambios econmicos y culturales fueron desde entonces cada vez ms frecuentes e importantes. Antes, las diferentes partes del mundo no se conocan o apenas mantenan contacto a travs de unos cuantos comerciantes.
Esos 5 centmetros representan 500 aos.

4. Coloquen la cartulina con el texto 5, dos centmetros antes del final de la lnea: Texto 5 Hace 200 aos se inici el desarrollo de la industria en Europa, a ese cambio se le dio el nombre de Revolucin Industrial, debido a que transform profundamente las formas de trabajar y vivir de la gente.
Esos 2 centmetros representan 200 aos.
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Unidad 4
Texto 6 Hace unos 150 aos se inici el desarrollo de la industria en Mxico.
Ese centmetro y medio representa 150 aos.

Coloquen la cartulina con el texto 7, medio centmetro antes del final de la lnea: Texto 7 A partir de la segunda mitad del siglo xx aument notablemente la poblacin total en el mundo. Por vez primera en la historia, la mayor parte de los habitantes del planeta se concentr en las ciudades y se redujo la proporcin de personas que habitan en las zonas rurales en comparacin con el nmero de habitantes de las ciudades. Tambin a partir de la segunda mitad del siglo xx, debido a los medios de comunicacin, todos los pases del mundo estn relacionados como nunca antes. En este periodo la economa mundial, en la que todos los pases necesitan de los dems para su sobrevivencia, alcanz su mayor desarrollo. Sin embargo, se mantiene la divisin entre pases pobres y ricos.
Ese medio centmetro representa los ltimos cincuenta aos.
Los alumnos del Nivel III, ayudados por sus compaeros ms pequeos, realizan la actividad de la lnea del tiempo.
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EJERCICIO 27
Coloquen la cartulina con el texto 6, uno y medio centmetros antes de la lnea:
Coloquen la cartulina con el texto 8, al final de la lnea:

EJERCICIO 27
Texto 8 T ests aqu en este momento! 5. Por ltimo, recorran la lnea de principio a fin. Durante el recorrido realicen las siguientes actividades: Lean cada uno de los textos. Comenten la importancia de cada uno de los acontecimientos histricos que anotaron en las cartulinas. Revisen cunto tiempo transcurri entre cada uno de estos acontecimientos. Revisen las fechas y los textos con fondo de color, para contestar las siguientes preguntas: Durante cunto tiempo los seres humanos vivieron de la cacera, la recoleccin y fueron nmadas? Los seres humanos han sido ms tiempo nmadas o sedentarios? Sealen en qu etapa de la historia los cambios han sido ms rpidos.
Los alumnos comentan con su maestra lo que comprendieron acerca del tiempo transcurrido entre distintos acontecimientos.
210
Seccin de mapas
Seccin de mapas
211
Estado 1. Baja California 2. Sonora 3. Chihuahua 4. Coahuila 5. Nuevo Len 6. Tamaulipas 7. San Luis Potos 8. Aguascalientes 9. Zacatecas 10. Durango 11. Sinaloa 12. Nayarit 13. Jalisco 14. Guanajuato 15. Quertaro 16. Hidalgo
Capital Mexicali Hermosillo Chihuahua Saltillo Monterrey Ciudad Victoria San Luis Potos Aguascalientes Zacatecas Durango Culiacn Tepic Guadalajara Guanajuato Quertaro Pachuca
Estado 17. Tlaxcala 18. Veracruz 19. Puebla 20. Morelos 21. Estado de Mxico 22. Michoacn 23. Colima 24. Guerrero 25. Oaxaca 26. Chiapas 27. Tabasco 28. Campeche 29. Yucatn 30. Quintana Roo 31. Baja California Sur * Distrito Federal
Capital Tlaxcala Xalapa Puebla Cuernavaca Toluca Morelia Colima Chilpancingo Oaxaca Tuxtla Gutirrez Villa Hermosa Campeche Mrida Chetumal La Paz
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Seccin de mapas
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Seccin de mapas
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Seccin de mapas
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Tarjetas del Caracol del saber. Hoja recortable

Primer paquete de Historia y Geografa
Historia y Geografa 1 A qu juegan en el Ejercicio 17?
Historia y Geografa 1 Localiza una Hoja recortable de la Unidad 2 y otra de la Unidad 4.
Historia y Geografa 1 Qu mapa de pared consultas en el Ejercicio 7?
Historia y Geografa 1 Encuentra el ndice y la Seccin de mapas.
Historia y Geografa 1 Cuntos mapas hay en la seccin de mapas?
Historia y Geografa 1 Localiza una Hoja recortable de la Unidad 2 y otra de la Unidad 4.
Historia y Geografa 1 Cuantas partes tiene el Ejercicio 27?
Historia y Geografa 1 De qu trata el Ejercicio 12?

Si las encontraste,
avanza 4 casillas.
A los piratas.
Avanza 3 casillas.
Estn con letra ms pequea. Tienen un fondo de color.

Avanza 4 casillas.
El planisferio.
Avanza 4 casillas.
Si los muestras a tus compaeros,

avanza 4 casillas.
Siete mapas.
Avanza 3 casillas.
De los mayas.
Avanza 4 casillas.
Si lo lograste,
avanza 5 casillas.

Tarjetas del Caracol del saber. Hoja recortable. Primer paquete de Historia y Geografa
Historia y Geografa 1 Qu ttulo tiene el mapa del Ejercicio 24?
Historia y Geografa 1 Localiza las lecturas 8, 9 y 10.
Historia y Geografa 1 Busca en la introduccin y en los ejercicios, cmo se distinguen los textos con informacin importante dentro de los ejercicios?
Historia y Geografa 1 De qu trata la ilustracin ms grande del Ejercicio 12?
Historia y Geografa 1 En cul ejercicio se llena el cuadro de idiomas de Amrica latina?
Historia y Geografa 1 Busca en la introduccin la parte que explica qu es la Historia y la importancia de estudiarla.
Historia y Geografa 1 Busca en la introduccin la parte que explica qu es la geografa.
Historia y Geografa 1 Localiza la Gua para trabajar con los Libros de texto y de consulta.

Mustralas a tus compaeros. Avanza 4 casillas.
Pases que participaron en la Segunda Guerra Mundial.

Avanza 3 casillas.
Si la describiste bien,
avanza 5 casillas.
Estn con letra ms pequea. Tienen un fondo gris. Avanza 4 casillas.
Lee la explicacin a tus compaeros.

Avanza 5 casillas.
En el Ejercicio 18.
Avanza 4 casillas.
Si la hallaste,
avanza 4 casillas.
Explcales a tus compaeros.

Avanza 5 casillas.

Tarjetas del Caracol del saber. Hoja recortable. Primer paquete de Historia y Geografa
Historia y Geografa 1 Qu libros se consultan en el Ejercicio 26?
Historia y Geografa 1 Busca dos ejercicios que tengan preguntas para pensar y platicar.
Historia y Geografa 1 Quin escribi el documento del Ejercicio 19?
Historia y Geografa 1 Qu ejercicio trata acerca de la conquista de Mxico?
Historia y Geografa 1 Cmo sabes lo que estudiars en cada ejercicio?
Historia y Geografa 1 Cuntos cuadros hay en el Ejercicio 3?
Historia y Geografa 1 En cul ejercicio hacen una dramatizacin?
Historia y Geografa 1 Cuntas fotografas tiene la Unidad 3?

Si los muestras a tus compaeros. Avanza 4 casillas.
La Enciclopedia Colibr y los Libros de Texto.

Avanza 4 casillas.
El Ejercicio 15.
avanza 3 casillas.
Jos Mara Morelos.

Avanza 4 casillas.
Tres cuadros.
Avanza 4 casillas.
Por la explicacin del principio y la de cada cada parte del ejercicio.

Avanza 5 casillas.
14 fotografas.
Avanza 5 casillas.
En el Ejercicio 21.
Avanza 4 casillas.

Hoja recortable
La vida de los cazadores-recolectores. Hoja recortable
Las mujeres tejan canastos y redes con fibras de yuca ablandadas o de plantas parecidas. Algunos canastos tenan un tejido tan apretado que podan servir para acarrear agua.
Para cazar, los hombres utilizaban la lanza o un palo de madera que serva para lanzar dardos a gran distancia.
Los hombres de la prehistoria fabricaban una gran variedad de instrumentos de piedra. Eran muy hbiles para dar forma a las piedras por medio de golpes.
Despus de limpiar y asolear las pieles de los animales que cazaban, podan usarlas para protegerse del fro.
Los cazadores-recolectores de la prehistoria realizaban ceremonias para enterrar a sus muertos.
Las mujeres, ayudadas por sus hijos, recolectaban frutas, por ejemplo tunas, capulines y tejocotes, adems de recoger plantas que servan para comer.
De la Independencia a la Revolucin Mexicana. Hoja recortable. Segundo paquete de Historia y Geografa
De la Independencia a la Revolucin Mexicana.

Hoja recortable
Segundo paquete de Historia y Geografa
Los textos que aparecen a continuacin te servirn para realizar las actividades del Ejercicio 20, De la Independencia a la Revolucin Mexicana.
Haban pasado casi 300 aos de dominio colonial, cuando los criollos organizaron a los habitantes del virreinato de la Nueva Espaa para luchar por su independencia. La guerra contra los ejrcitos del rey espaol se inici en 1810 y termin en 1821 cuando Espaa reconoci la independencia de Mxico.
En 1836, los Estados Unidos promovieron la separacin de Texas del territorio mexicano. A partir de entonces Texas pas a formar parte de los Estados Unidos. Diez aos ms tarde invadi Mxico y obtuvo por la fuerza la firma del Tratado de Guadalupe, mismo que se realiz en 1848, y en el que se acord que Mxico le cedera la mitad de su territorio.
Despus de la Independencia, los mexicanos se dividieron en dos grupos que mantenan ideas distintas acerca del tipo de gobierno que ms le convena al pas. Para resolver los problemas, los liberales proponan una repblica federal, con un presidente y un Congreso como autoridades mximas. En cambio, los conservadores crean que la mejor forma de gobierno era una repblica centralista o una monarqua, con un rey o un emperador al mando, apoyado por un parlamento. Tras obtener el control del gobierno, los liberales elaboraron una Constitucin en 1857. Dos aos despus, expidieron nuevas leyes, llamadas de Reforma, que redujeron los privilegios y las riquezas de la Iglesia. Con ello, limitaron el poder de los conservadores. Benito Jurez fue un liberal destacado que contribuy a redactar las nuevas leyes.
La Independencia (1810-1821)
Mxico pierde la mitad de su territorio (1836 y 1848)
El triunfo liberal y las leyes de Reforma (1857-1859)
De la Independencia a la Revolucin Mexicana. Hoja recortable. Segundo paquete de Historia y Geografa
De la Independencia a la Revolucin Mexicana

Hoja recortable
En 1862, con el pretexto de la deuda, Francia invadi Mxico. Benito Jurez, que entonces era presidente, tuvo que abandonar la capital del pas para organizar la resistencia contra los franceses. Dos aos despus, apoyados por el ejrcito invasor francs, los conservadores impusieron en Mxico a un emperador europeo, Maximiliano de Habsburgo. Despus de violentas batallas, los franceses fueron derrotados en 1867 por el ejrcito mexicano y Jurez pudo reestablecer el gobierno republicano y continuar con su cargo de presidente.
En 1877, el general Porfirio Daz, que haba ayudado a derrotar a los franceses, tom la presidencia por vez primera. Seguira en ese puesto casi 30 aos, durante los cuales gobern en beneficio de unos cuantos y abus del poder, convirtindose as en dictador.
La Revolucin Mexicana se inici en 1910 con el levantamiento de Francisco I. Madero, quien tena por lema respetar el voto y no permitir la reeleccin de los presidentes. En 1911, los revolucionarios lograron expulsar a Porfirio Daz del pas. Madero fue elegido presidente, pero slo dur en el cargo poco ms de un ao, debido a que fue asesinado por Victoriano Huerta, uno de sus generales, quien de inmediato se apoder de la presidencia. Como respuesta, Venustiano Carranza form el ejrcito constitucionalista que derrot al gobierno ilegal de Huerta. A la lucha constitucionalista se unieron las tropas de Francisco Villa y de Emiliano Zapata. Estos dirigentes populares se enfrentaron ms tarde a Carranza para que cumpliera las demandas de los campesinos. En 1917 se elabor una nueva Constitucin que incluy esas nuevas demandas.
La Revolucin (1910-1920)
La dictadura de Porfirio Daz (1877-1911)
La invasin francesa y el Imperio (1862-1867)
Dirigentes de la Independencia y la Revolucin Mexicana. Hoja recortable. Segundo paquete de Historia y Geografa
Dirigentes de la Independencia y la Revolucin Mexicana

Hoja recortable
Dirigentes de la Independencia y la Revolucin Mexicana. Hoja recortable. Segundo paquete de Historia y Geografa
Dirigentes de la Independencia y la Revolucin Mexicana

Hoja recortable
La Revolucin Mexicana (1910-1920)
Lucha de Independencia (1810-1821)

Tarjetas del Caracol del saber. Hoja recortable. Segundo paquete de Historia y Geografa
Historia y Geografa 2 Cuntos aos tiene un siglo?
Historia y Geografa 2 En qu ao comenz la Revolucin Mexicana?
Historia y Geografa 2 Qu suceso histrico dur de 1810 a 1821?
Historia y Geografa 2 Cuntos aos tiene una dcada?
Historia y Geografa 2 En qu siglo llegaron los conquistadores espaoles al territorio que hoy es Mxico?
Historia y Geografa 2 Pas que invadi a Mxico en 1862.
Historia y Geografa 2 Presidente que dirigi la lucha de los mexicanos contra los invasores franceses.
Historia y Geografa 2 Escoge dos retratos de dirigentes de la Revolucin Mexicana.

En 1910.
Avanza 3 casillas.
Cien aos.
Avanza 3 casillas.
Diez aos.
Avanza 3 casillas.
La guerra de Independencia.
Avanza 3 casillas.
Francia.
Avanza 3 casillas.
En el siglo xvi.
Avanza 4 casillas.
Si elegiste retratos de: Madero, Obregn, Villa, Zapata o Carranza,

avanza 5 casillas.
Benito Jurez.
Avanza 3 casillas.

Historia y Geografa 1 De qu parte del mundo eran los conquistadores que llegaron a Amrica en los siglos xvi y xvii?
Historia y Geografa 1 En qu siglo perdi Mxico parte de su territorio?
Historia y Geografa 1 Qu pas se anex ms de la mitad del territorio que perteneca a Mxico?
Historia y Geografa 1 Qu significan las abreviaturas a.C. y d.C.?
Historia y Geografa 1 Quines ayudaban al rey de Espaa a gobernar sus colonias en Amrica?
Historia y Geografa 1 Por qu en Brasil se habla portugus?
Historia y Geografa 1 Menciona dos diferencias entre el mapa actual de Mxico y el de 1824.
Historia y Geografa 1 Seala dos de las intervenciones extranjeras en Mxico durante el siglo xix.

En el siglo xix.
Avanza 3 casillas.
Venan de Europa, principalmente de Espaa, Portugal e Inglaterra. Avanza 5 casillas.
Antes de Cristo y despus de Cristo. Avanza 3 casillas.
Los Estados Unidos

Avanza 5 casillas.
Debido a que el territorio de Brasil fue una colonia portuguesa. Avanza 5 casillas.
Los virreyes y los capitanes generales. Avanza 5 casillas.
Invasin estadounidense entre 1846 y 1848. Invasin francesa en 1862. Avanza 5 casillas.
El territorio es ms pequeo. La divisin poltica es distinta. El tamao de algunos estados cambi Avanza 5 casillas.

Historia y Geografa 1 Menciona ejemplos de la forma de vida de los cazadores y recolectores.
Historia y Geografa 1 Cuntos aos pasaron entre la Independencia y la Revolucin?
Historia y Geografa 1 Por qu se inici la Revolucin?
Historia y Geografa 1 Seala tres acontecimientos importantes de la Historia de Mxico.
Historia y Geografa 1 Di dos nombres de dirigentes de la Independencia.
Historia y Geografa 1 Qu cambios ocurrieron en la manera de vivir de los seres humanos cuando se volvieron agricultores?
Historia y Geografa 1 Cuntos siglos o aos dur la poca colonial?
Historia y Geografa 1 En cuntos pases del continente americano se habla espaol?

Cien aos.
Avanza 4 casillas.
Cazaban animales y recolectaban plantas. Eran nmadas. Hacan armas y herramientas con piedras y palos. Avanza 4 casillas.
La Conquista. La Independencia. La Revolucin. Avanza 5 casillas.
Haba muchas injusticias. Daz no respet las elecciones de 1910. Apresaron a Madero. Avanza 5 casillas.
Se volvieron sedentarios. Empezaron a especializarse en un solo trabajo. Formaron aldeas y despus ciudades avanza 3 casillas.
Si son los de: Miguel Hidalgo, Jos Ma. Morelos, Josefa Ortiz de Domnguez y otros que aparezcan en tus Libros de Texto, avanza 5 casillas.
En 19 pases.
Avanza 5 casillas.
Dur tres siglos, es decir, 300 aos. Avanza 3 casillas.
La pirmide de los antepasados de Guadalupe. Hoja recortable
En este rbol genealgico encontrars los nombres y las fechas en que vivieron los antepasados ms recientes de Guadalupe; es decir, sus padres, sus abuelos, sus bisabuelos y tatarabuelos.
Este esquema representa grficamente a las distintas generaciones que formaron la familia de Guadalupe desde que se inici el siglo xx. Te servir para realizar las actividades del Ejercicio 23.
Hijos
Lupe Nace en 1994
Paps
Manuel-Padre Nace en 1963
Julia-Madre Nace en 1964
Paps de los paps
Hoja recortable
Juan-Abuelo Nace en 1942
Martina-Abuela Nace en 1942
Abuelo Nace en 1940
Abuela Nace en 1943
Bisabuelos Abuelos
Paps de los abuelos
La pirmide de los antepasados de Guadalupe
Aurelio-Bisabuelo Nace en 1921
Cristina-Bisabuela Nace en 1928
Bisabuelo Nace en 1925
Bisabuela Nace en 1924
Antonio-Tatarabuelo Nace en 1900
Mara-Tatarabuela Nace en 1905
Tatarabuelo Nace en 1903
Tatarabuela Nace en 1907
Tatarabuelo Nace en 1891 LADO MATERNO
Tatarabuelos
Paps de los bisabuelos
LADO PATERNO
La pirmide de los antepasados de Beto. Hoja recortable
En este rbol genealgico encontrars los nombres y las fechas en que vivieron los antepasados ms recientes de Beto; es decir, sus padres, sus abuelos, sus bisabuelos y tatarabuelos.
Hijos
Beto Nace en 1994
Paps
Carolina- Madre Nace en 1964
Paps de los paps
Hoja recortable
Jos-Abuelo Nace en 1943
Conchita-Abuela Nace 1943
Bisabuelos Abuelos
Paps de los abuelos
La pirmide de los antepasados de Beto
Rubn-Bisabuelo Nace en 1921
Lourdes-Bisabuela Gerardo-Bisabuelo Nace en1921 Nace en 1920
Rafael-Tatarabuelo Nace en 1898
Claudia-Tatarabuela Nace en 1902
Ricardo-Tatarabuelo Nace en 1901
Rita-Tatarabuela Nace en 1900
Manuel-Tatarabuelo Nace en 1902 LADO MATERNO
Tatarabuelos
LADO PATERNO
Lidia-Tatarabuela Nace en 1900
La pirmide de mis antepasados. Hoja recortable
Este esquema te servir para elaborar el rbol genealgico de tu familia.
Paps de los paps
Paps
Hijos
Hoja recortable
Bisabuelos Abuelos
Paps de los abuelos
La pirmide de mis antepasados
Tatarabuelos
LADO PATERNO
LADO MATERNO
246
Presidentes de Mxico en el siglo xx y principios del xxi

Hoja recortable
1911 a 1914 1914 a 1920 Eulalio Gutirrez noviembre 1914 a mayo 1915 Roque Gonzlez Garza enero a junio 1915 Francisco Lagos Chzaro junio 1915 a enero 1916 Venustiano Carranza 1917-1920 Adolfo De la Huerta junio a noviembre 1920 1928 a 1934 Emilio Portes Gil diciembre 1928 a febrero 1930 Pascual Ortiz Rubio febrero 1930 a septiembre 1932 Abelardo L. Rodrguez septiembre 1932 a noviembre 1934
Presidentes de Mxico en el siglo xx y principios del xxi. Hoja recortable
Francisco Len De la Barra mayo a noviembre 1911 Francisco I. Madero noviembre 1911 a febrero 1913 Pedro Lascurin febrero 1913 Victoriano Huerta febrero a julio 1913 Francisco Carvajal julio a agosto 1914
Lzaro Crdenas del Ro diciembre 1934 a noviembre 1940
Porfirio Daz 1877 a 1880 y 1884 a 1911 Manuel vila Camacho diciembre 1940 a noviembre 1946
lvaro Obregn junio 1920 a noviembre 1924 Miguel Alemn diciembre 1946 a noviembre 1952
Plutarco Elas Calles diciembre 1924 a noviembre 1928 Adolfo Ruiz Cortines diciembre 1952 a noviembre 1958
Adolfo Lpez Mateos diciembre 1958 a noviembre 1964
Gustavo Daz Ordaz diciembre 1964 a noviembre 1970
Luis Echeverra lvarez diciembre 1970 a noviembre 1976
Jos Lpez Portillo diciembre 1976 a noviembre 1982
Vicente Fox Quesada diciembre de 2000 a noviembre de 2006
Ernesto Zedillo Ponce De Len diciembre 1994 a noviembre de 2000
Miguel De la Madrid Hurtado diciembre 1982 a noviembre 1988
Carlos Salinas De Gortari diciembre 1988 a noviembre 1994
Referencias de imgenes
Instituciones Agencia de Informacin Associated Press. Archivo General de la Nacin. Fototeca del Instituto Nacional de Antropologa e Historia, Pachuca, Hgo. Cuartoscuro. Hemeroteca Nacional. Instituto de Investigaciones Estticas de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM). La Jornada. Museo Nacional de Historia. Castillo de Chapultepec. Organizacin de las Naciones Unidas (Oficina en Mxico). Secretara de Educacin Pblica (SEP), Subdireccin General de Informacin. Libros Jacquetta Hawkes. The Atlas of Early Man. Londres, Dorling Kindersley Limited, 1977. R.A. Skelton. Decorative Printed Maps of the 15th to 18th centuries. Londres, Spring Books, 1952. J. A. Mauduit. Quarante Mille ans dart moderne. Pars, Librairie Plon, 1954. Max Raphael. Prehistoric cave paintings. Nueva York, Marchbanks Press, N.Y., 1945. Michael D. Coe. Mxico. Mxico, Ediciones Lara, 1967. Cdice Florentino. Edicin facsimilar. Mxico, A. G. N. - Secretara de Gobernacin, 1979.
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Historia y Geografa. Cuaderno de Trabajo. Nivel III se termin de imprimir en agosto de 2011, con un tiraje de 35 000 ejemplares, en Impresora y Encuadernadora Progreso, S.A. de C.V. (IEPSA), San Lorenzo 244, col. Paraje San Juan, CP 09830, Mxico, D.F. ESTA OBRA ES PROPIEDAD FEDERAL QUEDA PROHIBIDA SU VENTA Aquella persona que comercie o especule con la presente obra, ser sancionada conforme al artculo 387 fracc. II del Cdigo Penal para el Distrito Federal, aplicable para toda la Repblica en materia federal. Este programa es pblico, ajeno a cualquier partido poltico. Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa.

Primaria Historia Geografia CT n3

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Historia y Geografa

Historia y Geografa. Cuaderno de Trabajo. Nivel III

Alonso Lujambio Irazbal

Arturo Senz Ferral

Mara Teresa Escobar Ziga

Lucero Nava Bolaos

Miguel ngel Lpez Reyes

Csar Pia Williams

Juan Jos Gmez Escrib

Dolores Ramrez Vargas

Rafael Lpez Lpez

Fernando Snchez de Ita

La historia antigua y colonial de Mxico

De la colonizacin espaola a la Revolucin de 1910

Cmo trabajar y a quin preguntar

Gua para trabajar con los libros de texto y de consulta

Este ejercicio te ayudar a comprender qu representan los mapas y cul es su utilidad.

Lo que los mapas nos ensean

Historia y Geografa. Cuaderno de Trabajo. Nivel III

antiguo y otra de uno moderno.

4. Fjate si en el mapa vienen sealados los puntos cardinales; si no estn, selalos t.

Historia y Geografa. Cuaderno de Trabajo. Nivel III

Problemas por resolver:

una comunidad se renen para resolver sus problemas.

Cmo se gobierna mi comunidad

Historia y Geografa. Cuaderno de Trabajo. Nivel III

Reunin de ciudadanos en la presidencia municipal.

Problemas por resolver:

Autoridades responsables de solucionarlos:

Cuestionario nmero 1 Para entrevistar a tus paps

Cmo son las reuniones para tratar estos problemas?

De qu asuntos se habla en estas reuniones?

Cmo fue elegida esta persona?

Historia y Geografa. Cuaderno de Trabajo. Nivel III

Cuestionario nmero 2 Para entrevistar al representante de la comunidad

Cuestionario nmero 3 Para entrevistar al presidente de la apec

Ante qu autoridades se hicieron esos trmites?

Quines trabajaron en la construccin de la escuela?

Historia y Geografa. Cuaderno de Trabajo. Nivel III

En el Palacio Municipal se atienden los problemas del municipio.

El gobierno estatal y el federal

Sesin de la Cmara de Diputados en el Palacio Legislativo.

Historia y Geografa. Cuaderno de Trabajo. Nivel III

El Palacio Nacional es la oficina del presidente.

El nmero de casas de la comunidad

Cuntos somos y qu hacemos?

Historia y Geografa. Cuaderno de Trabajo. Nivel III

El nmero de casas de la comunidad

Historia y Geografa. Cuaderno de Trabajo. Nivel III

Resumen de la informacin de los cuadros 1 y 2

Historia y Geografa. Cuaderno de Trabajo. Nivel III

A qu lugares van a trabajar fuera de Mxico?

Por qu se tienen que ir?

Preguntas para pensar y platicar

Historia y Geografa. Cuaderno de Trabajo. Nivel III

Necesitamos de los dems para vivir

Lo que produce mi comunidad

Lo que compramos de otros lugares

Lo que vendemos fuera de la comunidad

Para construir casas

Para ayudarnos en el trabajo

Mxico exporta cada vez ms productos a otros pases.

Historia y Geografa. Cuaderno de Trabajo. Nivel III