Proyecto Educativo Corregido 2013

Proyecto Educativo Institucional
AO DE LA INVERSIN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA Cieneguillo, Enero del 2013
RESOLUCIN DIRECTORAL N - 2013/HESFP-P Visto el PEI de la Institucin Educativa N 14993 del Casero Cieneguillo Centro, distrito de Bellavista, provincia, departamento de Piura.
CONSIDERANDO: Que, es necesario contar con un instrumento de gestin actualizado, en el cual se orienta las actividades pedaggicas e institucionales de la I.E. N 14993 Sagrada Familia de la provincia de Sullana, departamento de Piura, durante el ao lectivo 2013, con la finalidad de garantizar un eficiente servicio a la niez estudiosa y la comunidad en general. Estando acorde con la elaboracin, revisin y evaluacin del PEI y de conformidad a las normas establecidas en para el ao lectivo 2013. SE RESUELVE: 1. APROBAR el Proyecto Institucional de la Institucin Educativa N 14993 Sagrada Familia Parkinsonia. 2. Que, la vigencia del presente Proyecto Educativo Institucional, se inicia el 04 de marzo hasta el 31 de diciembre del 2013. 3. Difundir a todo el personal que labora en esta Institucin Educativa, as como a los educandos, comits de aula, directivos de APAFA y padres de familia en general para que velen por el estricto cumplimiento del presente documento.
REGSTRESE, COMUNIQUESE Y ARCHIVESE.
_______________________ Hna. Celia Ney Garrido Saavedra
Institucin Educativa N 14993 Sagrada Familia - Parkinsonia
Proyecto Educativo Institucional DIRECTORA
NDICE
Presentacin ................................................................................................................................................. 7 CAPITULO I: IDENTIDAD ............................................................................................................................. 8 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 2.1. VISIN INSTITUCIONAL ............................................................................................................... 9 MISIN INSTITUCIONAL ............................................................................................................... 9 IDEARIO ......................................................................................................................................... 9 VALORES ................................................................................................................................... 140 DIAGNSTICO EXTERNO .......................................................................................................... 17 2.1.1. VISIN CONTEXTUAL ................................................................................................ 17 2.1..2.1.rea Pedaggica ......................................................................................................... 17 2.1..2.2.rea Institucional ......................................................................................................... 17 2.1..2.3.rea Administrativa...................................................................................................... 18 2.1..2.4.rea Econmica .......................................................................................................... 18 2.1..2.5.rea Cultural ................................................................................................................ 18 2.1..2.6.rea Geogrfica .......................................................................................................... 19 2.2. DIAGNSTICO INTERNO ............................................................................................................ 19 2.2.1. RESEA HISTRICA DEL HOGAR ESCUELA SAGRADA FAMILIA DE PARKINSONIA ............................................................................................................................. 19 2.2..2. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN ............................................................... 22 2.2..2.1. Autorizacin de Funcionamiento ................................................................................ 22 2.2.2.2 rea de Influencia ........................................................................................................ 22 2.2.2.3 Factores Econmicos ................................................................................................... 22 2.2.2.4. Factores Polticos ......................................................................................................... 22 2.2.2.5.Aspecto Contextual del rea de Influencia de la Institucin Educativa..22 2.2.2.6.Aspecto Ecolgico y Demogrfico22. 2.2.2.7.Marcosocial............................................................................. .....23 2.2.2.8.Marco Econmico 23 2.2.3. 2.2.4. 2.2.5. 2.2.6. POBLACIN ESTUDIANTIL POR NIVELES Y MODALIDADES ................................. 23 PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.24 METAS FSICAS INSTITUCIONALES ......................................................................... 24 NIVELES Y MODALIDADES DE ATENCIN .............................................................. 25 A) B) C) Nivel de Educacin Inicial ...................................................................................... 25 Nivel de Educacin Primaria .................................................................................. 25 Nivel de Educacin Secundaria ............................................................................. 25
CAPITULO II: DIAGNSTICO .................................................................................................................... 16
2.2.6.1. Niveles ......................................................................................................................... 25
2.2.6.2..Modalidad .................................................................................................................... 26 2.2.6.3 Turnos .......................................................................................................................... 26 2.2.6.4. Juridiccin Educativa .................................................................................................... 26
2.2.7.
CARACTERSTICAS DEL LOCAL ............................................................................... 26
2.2.7.1.Ubicacin Geogrfica ................................................................................................... 26 2.2.7.2.Estado Actual de la Institucin Educativa ..................................................................... 26
Proyecto Educativo Institucional 2.2.8.

ANLISIS DEL AMBIENTE INTERNO ......................................................................... 26
2.2.8.1.ASPECTO PEDAGGICO ........................................................................................... 27 2.2.8-2.ASPECTO ECONMICO ............................................................................................. 29 2.2.8.3.ASPECTO CULTURAL................................................................................................. 30 2.2.8.4.ASPECTO ADMINISTRATIVO ..................................................................................... 31
2.2.9.
PROBLEMAS INSTITUCIONALES .............................................................................. 33
2.2.9.1En lo Pedaggico ......................................................................................................... 33 2.2.9.2.En lo Institucional ......................................................................................................... 33 2.2.9.3.En lo Administrativo ...................................................................................................... 33
2.2.10.
NECESIDADES INSTITUCIONALES ........................................................................... 34
2.2.10.1 rea Pedaggico ...................................................................................................... 34 2.2.10.2.rea Institucional ....................................................................................................... 34 2.2.10.3.rea Administrativa.................................................................................................... 34
2.2.11.
3.1.
OBJETIVOS ESTRATGICOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA ........................... 34
CAPITULOIII: PROPUESTA PEDAGGICA .............................................................................................. 36 ENFOQUE PEDAGGICO ........................................................................................................... 37 3.1.1. CONCEPCIONES EDUCATIVAS ................................................................................ 37 A) B) C) D) 3.2. 3.2.1. 3.2.2. 3.2.3. Concepto de Educacin ......................................................................................... 37 Concepto de Currculo ........................................................................................... 37 Concepto de Enseanza ........................................................................................ 37 Concepto de Aprendizaje ....................................................................................... 37
MARCO TERICO DOCTRINAL.................................................................................................. 38 PRINCIPIOSBASICOS DE LA EDUCACIN DOMINICANA ....................................... 38 CULTURA COMO MBITO DEL PROCESO EDUCATIVO ......................................... 38 CRISTO MODELO IDEAL DEL MAESTRO ................................................................. 39
3.2.4. ACCIN EDUCATIVA INSERTADA EN LA PASTORAL DE CONJUNTO DE LA IGLESIA LOCAL ........................................................................................................................... 39 3.3. FUNDAMENTACIN Y ENFOQUE DE PARADIGMA DE APRENDIZAJE .................................. 40 3.3.1. 3.3.2. 3.3.3. 3.4. 3.5. 3.6. FUNDAMENTACIN ANTROPOLGICA CRISTIANA ............................................... 40 FUNDAMENTACIN FILOSFICA ............................................................................. 40 FUNDAMENTACIN PSICOLGICA .......................................................................... 41
PRINCIPIOS EDUCATIVOS ......................................................................................................... 44 PRINCIPIOS PEDAGGICOS ..................................................................................................... 44 PLAN CURRICULAR .................................................................................................................... 44 3.6.1. 3.6.2. 3.6.3. EJES CURRICULARES DE LA EDUCACIN ............................................................. 40 LAS REAS CURRICULARES .................................................................................... 40 TEMAS TRANSVERSALES ......................................................................................... 41
3.7. 3.8.
CUALIDADES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS....................................................................... 45 PERFILES IDEALES. ................................................................................................................... 47 3.8.1. PERFIL IDEAL DE LOS ALUMNOS ............................................................................. 47 A. B. C. Dominio Socio - Afectivo ........................................................................................ 47 Dominio Cognitivo. ................................................................................................. 48 Dominio Psicomotor. .............................................................................................. 48

3.8.2. 3.8.3. 3.8.4. 3.9. PERFIL IDEAL DE LOS DOCENTES ......................................................................... 48 PERFIL IDEAL DE LA DIRECTORA ........................................................................... 50 PERFIL IDEAL DE LOS PADRES DE FAMILIA ........................................................... 50
MODELO CURRICULAR ASUMIDO POR LA INSTITUCIN EDUCTIVA .................................. 50 3.9.1. 3.9.2. 3.9.3. 3.9.4. MARCO TERICO ....................................................................................................... 50 DEMANDAS EDUCATIVAS ......................................................................................... 52 APRENDIZAJES PRIORITARIOS................................................................................ 54 OBJETIVOS POR REA DE ACTUACIN ................................................................. 55 A) B) C) 5.9.5. A) B) C) D) En el rea Acadmica............................................................................................ 55 En el rea Administrativa ....................................................................................... 55 En el rea Institucional .......................................................................................... 55 Competencias ........................................................................................................ 56 Capacidades .......................................................................................................... 56 Conocimientos ....................................................................................................... 56 Actitudes ................................................................................................................ 56
LINEAMIENTOS GENERALES DE DIVERSIFICACIN ............................................. 55
3.10.
EJECUCIN CURRICULAR ......................................................................................................... 56 3.10.1. 3.10.2. 3.10.3. AMBIENTACIN .......................................................................................................... 56 MOBILIARIO ................................................................................................................ 56 MATERIALES............................................................................................................... 56
3.11. 3.12.
AMBIENTE PEDAGGICO ......................................................................................................... 56 LNEA METODOLGICA ............................................................................................................. 57 3.12.1. 3.12.2. 3.12.3. 3.12.4. 3.12.5. 3.12.6. PROCESO APRENDIZAJE .......................................................................................... 57 PROGRAMACIN CURRICULAR ............................................................................... 58 SISTEMA DE EVALUACIN........................................................................................ 58 SISTEMA TUTORA ..................................................................................................... 58 USO RECURSOS EDUCATIVOS ................................................................................ 58 PROYECTOS DE INNOVACIN /MEJORA ................................................................ 58
CAPITULO IV: PROPUESTA DE GESTIN INSTITUCIONAL ................................................................. 60 4.1. 4.2. ESTILO DE GESTIN .................................................................................................................. 61 PROCESO DE GESTIN ............................................................................................................. 61 4.2.1. 4.2.2. 4.2.3. 4.2.4. 4..2.5. PLANIFICACIN .......................................................................................................... 61 ORGANIZACIN ESCOLAR, SUPERVISIN Y MATERIALES .................................. 61 MANEJO DE PERSONAL ............................................................................................ 62 ACCESO DE GESTIN ............................................................................................... 62 SUPERVISIN ............................................................................................................. 62 A. B. C. D. 4.3. 4.4. 4.5. Supervisin Especializada ..................................................................................... 63 Supervisin Prevista.............................................................................................. 63 No Prevista ............................................................................................................ 63 De las Estrategias a Usar: ...................................................................................... 63
POLTICAS DEL REA ADMINISTRATIVA ................................................................................. 64 PRINCIPIOS DE GESTIN .......................................................................................................... 64 PROCESO ORGANIZACIONAL ................................................................................................... 65 4.5.1. 4.5.2. Normatividad ................................................................................................................ 65 Estructura Orgnica ..................................................................................................... 65

4.6. PROCESO DESTIN ESCOLAR ................................................................................................. 66 4.6.1. 4.6.2. 4.6.3. DISEO Y EJECUSIN CURRICULAR ...................................................................... 66 ADMINISTRACIN DEL PERSONAL .......................................................................... 66 GESTIN DE RECURSOS .......................................................................................... 66
4.6.4.
4.7. 4.8.
RECURSOS PROPIOS..66
CLIMA INSTITUCIONAL ............................................................................................................... 67 FORMALIZACIN DE LA GESTIN ............................................................................................ 68 4.8.1. 4.8.2. 4.8.3. 4.8.4. Reglamento Interno ...................................................................................................... 68 Manual de Procedimiento Administrativo ..................................................................... 68 Manual de Organizacin y Funciones .......................................................................... 68 Plan Anual de Trabajo .................................................................................................. 68
4.9. 4.10. 4.11. 4.12.
ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIN DEL PEIL ..................................................................... 67 PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO ........................................................................................ 70 COORDINACIONES CON INSTITUCIONES PARA LA IMPLEMENTACIN DE LOS PROYECTOS .70 MONITOREO, SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DE LOS PROYECTOS INSTITUCIONALES ... 70
ANEXOS ..................................................................................................................................................... 71
Presentacin
La I.E Sagrada Familia de Parkinsonia es una institucin educativa que alberga aproximadamente 500 alumnos en sus tres niveles, quienes en su mayora provienen de familias con una situacin econmica precaria. La Educacin que brinda la institucin Educativa busca transformar la vida de la persona. As como la luz va transformando la apreciacin del universo, un educador debe portar en su labor educativa la luz de la sabidura que proviene de Dios. El personal que labora mayormente son jvenes con muchas ganas de aportar en la Educacin y al Desarrollo de nuestro Pas, tal es as que nos hemos propuesto trabajar el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL como una forma de planeamiento estratgico, instrumento que nos ayudar a conducir a la Institucin Educativa de una manera ms apropiada para poder enfrentar los retos que exige una educacin de calidad. En esta tarea, tambin estn comprometidos nuestros alumnos y padres de familia e incluso, la comunidad castellana conscientes de la necesidad de mejorar la educacin en nuestra entidad educativa, portando la luz de Cristo viviendo en la verdad, siendo testigos de su amor lo cual ofrecer beneficios a las familias de nuestro Distrito. En el presente documento, tratamos de presentar respuestas a las necesidades y expectativas de los sujetos de la educacin, teniendo como referencia nuestra realidad social, econmica y cultural despus de haber realizado el diagnstico socio educativo y hecho el anlisis FODA. Dejamos en manos de Dios que es Luz, santidad; de especialistas, docentes, padres de familia y autoridades de nuestra localidad el presente proyecto, esperando contar con su valioso aporte que nos permitir la ejecucin de los proyectos innovadores que en el se presentan.
CAPITULO I
IDENTIDAD

1.1. VISIN INSTITUCIONAL Los integrantes de la comunidad educativa Sagrada Familia de Parkinsoniaaspiramosal 2013 formar estudiantes en valores cristianos, brindando un servicio educativo centrado en la calidad de los aprendizajes que le permiten incursionar con xito en el mundo competitivo laboral. 1.2. MISIN INSTITUCIONAL Somos una institucin educativa dominica basada en valores de oracin, verdad, amor y estudio, formamos a personas con aptitudes tcnicas cientficas para su desempeo en el mundo competitivo laboral. 1.3. IDEARIO Nuestro Ideario estar basado en la concrecin de la misin apostlica de la Institucin Educativa, en el uso de su derecho a proponer los conceptosdoctrinales que orientan y sostienen su servicio educativo dentro de la misinevangelizadora de la Iglesia. Como escuela catlica enraizanos el patrimonio de la sabidura pedaggica eclesial yParkinsoniana, que permite reafirmar el valor de la educacin como fuerza capaz deayudar a la maduracin de la persona, acercarla a la fe y responder a los retos de unasociedad compleja como la actual. Nuestra Institucin pretende ofrecer a la sociedad una propuesta propiaque responde a su proyecto evangelizador, goza de autonoma entre las otras propuestas educativas, y est en comunin con los Centros de la Iglesia catlica, evaluando permanentemente su misin, a fin de tomar decisiones sobre qu cosa sepuede y debe hacer en bien de los dems. Nuestra entidad, como centro de educacin cristiana, tiene una finalidad deinters general para la sociedad, y su propsito evangelizador se expresa en el presente documento promoviendo la
perfeccin cabal de la persona humana, para la mejora configurar ms humanamente la edificacin del mundo.
de lasociedad y para
Nuestro deber fundamental es el de la evangelizacin, del ir all donde el hombre est para que acoja el don de la salvacin. En la formacin y el crecimiento moral de las personas se aspira hacia la libertad del hombre porque, cada persona y cada generacin debe tomar sus decisiones proyectadas al bien comn .Porque ni siquiera los valores ms grandes del pasado pueden heredarse; simplemente; tienen que ser asumidos y renovados a travs de una opcin personal. Nuestra fe en Jesucristo es una llamada y respuesta personal, llena de sentido que cubre todas las dimensiones de la formacin integral, ordenndolas y llevndolas aplenitud. As pues, Jesucristo, la Virgen Marason para nosotros fuentes de inspiracin e instrumentos imprescindibles para interpretar crticamente la realidad y comprometernos en su transformacin, siempre, en un clima de pluralidad y tolerancia. En nuestras prioridades de Evangelizacin tendremos siempre presente los retos que la Iglesia y la sociedad, desde su propioanlisis de la realidad, plantea la necesidad de una educacin que responda a loscambios que llegan a todas partes,
Proyecto Educativo Institucional pero no del mismo modo ni con el mismoritmo. En todo caso es necesario estudiar el comportamiento religioso de nuestrosnios y jvenes, para conocer qu piensan, cmo viven, cmo reaccionan frente alos cambios; muchas veces profundos, que rechazan la cultura y las costumbrespropias. Nuestra entidad educativa forma en la Fe y para ello tiene encuenta la libertad de proclamar el mensaje evanglico y exponer los valores de la educacin cristiana. Es su derecho y su deber. Debera quedar claro a todos que exponer o proponer no equivale a imponer. El imponer, en efecto, supone violencia moral, que el mismo mensaje evanglico y la disciplina de la Iglesia rechazan resueltamente. Por tanto buscamos:
Que nuestros educandos (as) cultiven aquellos valores y actitudes que forman parte de su visin del ser humano y del mundo. Que tengan una profunda interrelacin entre la fe y la cultura. Que tenga en su vida diaria un encuentro y experiencia con Dios a travs de su evangelizacin y del contacto directo con la palabra de Cristo. Que en toda su vida tengan c las manifestaciones explcitas de fe. Que su orientacin vocacional y el compromiso efectivo en la humanizacin. Delmundo tiendan siempre hacia el proyecto de Dios. FORMACIN EN VALORES Y EDUCACIN INTEGRAL
Inspiradas siempre en sintona con el Humanismo Cristiano y la Declaracin de los Derechos Humanos, buscamos el logro de la formacin integral de nuestrosEducandos (as).Siendo en todo momento el Evangelio, el ncleo inspirador del sistema de valores que quiere vivir nuestra entidad educativa parkinsoniana conformada por un estilo de vida y, por tanto, implica de lleno a todas las dimensiones del ser humano; de esta forma, optamos por un modo de educar en la fe que abarca todos los aspectos de la vida, pues la verdadera educacin propone la formacin de la persona humana en orden a su fin ltimo y a su convivencia y servicio de la sociedad, en que vive y de cuyas responsabilidades deber tomar parte con un sentido crtico e inspirado en la Pedagoga de Cristo. En todo momento se dar mucha importancia al ambiente educativo. Este es el conjunto de elementos coexistentes y cooperantes capaces deofrecer condiciones favorables al proceso formativo. Todo proceso educativo sedesarrolla en ciertas condiciones de espacio y tiempo, en presencia de personas queactan y se influyen recprocamente, siguiendo un programa racionalmenteordenado y aceptado libremente. Por tanto, personas, espacios, tiempo, relaciones,enseanza, estudio y actividades diversas son elementos que hemos que consideraren una visin orgnica del ambiente educativo en los Proyectos Educativos de nuestra Institucin. Si bien la Iglesia recuerda que es el Estado quien debe procurar que a todos los ciudadanos sea accesible la conveniente participacin en la cultura y que se preparendebidamente para el cumplimiento de sus obligaciones y derechos civiles, as comoproteger el derecho de los nios a una educacin escolar conveniente, evaluando lacapacidad e idoneidad de los maestros y la eficacia de los estudios; no obstante la entidad educativa colabora con esa obligacin estatal, formando ciudadanossolidarios y preocupados por mejorar las condiciones de vida de los ms necesitados,conscientes de su corresponsabilidad social y el respeto a la creacin.
10
CON RELACIN A LA FAMILIAS DE NUESTROS AEDUCANDOS (AS)
La familia debera ser agente de la evangelizacin y su estilo y testimonio deberan estar tendientes del mbito primordial de educacin de la persona; pues es en ella donde el ser humano va elaborando su percepcin del mundo, su imagen personal y su fe. En el Concilio Vaticano IIsabiamente declara: que este deber de la educacin familiar es de tantatrascendencia que, cuando falta, difcilmente puede suplirse. Es, pues, obligacin delos padres formar un ambiente familiar animado por el amor, por la piedad haciaDios y hacia los hombres, que favorezca la educacin ntegra personal y social delos hijos. La familia es, por tanto, la primera escuela de las virtudes sociales, de lasque todas las sociedades necesitan. Sobre todo, en la familia cristiana, enriquecidacon la gracia del sacramento y los deberes del matrimonio, es necesario que los hijosaprendan desde sus primeros aos a conocer la fe recibida en el bautismo. En ellasienten la primera experiencia de una sana sociedad humana y de la Iglesia. Pormedio de la familia, por fin, se introducen fcilmente en la sociedad civil y en el Pueblo de Dios. Consideran, pues, atentamente los padres la importancia que tiene lafamilia verdaderamente cristiana para la vida y el progreso del Pueblo de Dios. Motivo por el cual la Institucin Educativa busca crecer en la relacin familiaescuela. Laintensificacin de esta relacin ha de estar caracterizada por la comunicacin, laconfianza, la colaboracin, la comprensin y el conocimiento mutuo, a fin de brindara sus hijos orientaciones eficaces necesarias para resolver los problemas delmomento y prepararlos para cooperar en los desafos del futuro. La Iglesia nos pideque antes de dar conocimientos tericos, seamos los adultos ejemplo con el propiocomportamiento, y por ello, los padres de familia cristianos deben tener concienciade que ese ejemplo constituye la aportacin ms vlida a la educacin de sus hijos. stos, a su vez, podrn adquirir la certeza de que el ideal cristiano es una realidad vivida en el seno de la propia familia. La apertura y la colaboracin de los padres con los educadores parkinsonianos debemos ser corresponsables de la formacin denuestros estudiantes, para que alcancen su madurez integral.
CON RELACIN A LOS AGENTES EVANGELIZADORES
Requiere dotes especiales de alma yde corazn, una preparacin diligentsima y una facilidad constante para renovarse yadaptarse. La Institucin educativa vela con especial cuidado por las personas quellevan adelante la misin evangelizadora en la educacin, cuidando la seleccin delos agentes, su formacin inicial y permanente, y el establecimiento de caucesefectivos para que desarrollen la misin evangelizadora de la Iglesia con empeo ygenerosidad. Las familias de los educandos (as) y la Institucin educativa deber trabajar en una misin compartida por el desarrollo de nuestros estudiantes y de cada una de las dimensiones que confortan su formacin integral (individual, social y trascendente) segn los valores y el espritu del Evangelio. Pues la relacin que establecemos con cada una de las familias es pilar fundamental en su educacin.
11
Proyecto Educativo Institucional Tanto la pedagoga actual como la del pasado, da mucha importancia al ambienteeducativo. Este es el conjunto de elementos coexistentes y cooperantes capaces de ofrecer condiciones favorables al proceso formativo. Todo proceso educativo sedesarrolla en ciertas condiciones de espacio y tiempo, en presencia de personas queactan y se influyen recprocamente, siguiendo un programa racionalmenteordenado y aceptado libremente. Por tanto, las personas, espacios, tiempo, relacionesinterpersonales, enseanza, estudio y actividades diversas que se desarrollan en la Institucin educativa siendo elementos que hemos que considerar en una visin orgnica delambiente educativo que permita una eficiente y eficaz formacin de nuestrosestudiantes.
EN CUANTO A LA PEDAGPGA DE LA MISIN COMPARTIDA
La Misin Compartida se dinamiza con la colaboracin positiva de todo el personalque trabaja en la Institucin Educativa , agregando la participacin y apoyo de los padresde familia y ex alumnos, integrando lo positivo y superando lo que nos limita. La pedagoga actual da mucha importancia al ambienteeducativo, por lo que el clima institucional debe de ser el ms ptimo, de tal maneraque el correcto uso de la libertad conlleve a la convivencia pacfica y a sentirnoscorresponsables del xito de nuestra misin ordenada y aceptada libremente,cumpliendo nuestro Reglamento General Interno y trabajando por logar laconcrecin de nuestro Ideario. La comunidad educativa, en razn de su identidad y su raz eclesial, debeaspirar a constituirse en comunidad cristiana, o sea, comunidad de fe, capaz de crearrelaciones de comunin, educativas por s mismas, cada vez ms profundas. Y es,precisamente, la presencia y la vida de una comunidad educativa en la que todos sus miembros sean partcipes de una comunin fraterna, nutrida por la relacin vitalcon Cristo y con la Iglesia, esto har que nuestra Institucin educativa sea un mbitopropicio para una experiencia autnticamente Cristiana. Esta Misin supone una red de relaciones personales de calidad entre los miembrosde la Comunidad Educativa y, al mismo tiempo, implica dar respuestas juntos, a lasnuevas necesidades de la educacin. Necesitamos una continua formacin quepotencie y desarrolle nuestras capacidades de educadores, una disponibilidad alaprendizaje y al desarrollo de los conocimientos, a la renovacin y a la puesta al dade las metodologas, pero tambin a la formacin espiritual, religiosa y a la misincompartida.
EN CUANTO A LA FORMACIN PARA LA VIDA
Toda la sociedad y la educacin en especial, se ve urgida a dar respuestasadecuadas a las necesidades actuales. La formacin permanente es una herramienta necesaria para dar veracidad, actualidad y calidad a nuestra misin evangelizadora en los retos que plantean los cambios culturales, sociolgicos, econmicos, tecnolgicos, etc. La Iglesia nos pide asociar a todos los que participan en distinto grado, en la formacin de nuestros alumnos, bien sea en cargosdirectivos,(as) bien como consejeros, tutores o coordinadores, completando el trabajoeducativo del profesor,
12
Proyecto Educativo Institucional bien en puestos administrativos y en otros servicios, por lo que el maestro deber siempre estar dispuestos a actualizarse y ser abiertos compartir lasexperiencias educativas.
EN NUESTRO COMPROMISO LA ENTIDAD EDUCATIVA
CON LA MISIN Y GESTIN DE
Cada uno de nosotros, religiosas y laicos, segn nuestra propia vocacin y cualidades, aportamos a la Comunidad Educativa lo mejor de nosotros mismos para hacer de sta una realidad rica en diversidad y matices. Esto implica que debemos perseverar generosamente en nuestro empeo; ya que nuestra Institucin educativa se distinge en la formacin de nuestros estudiantes, en el espritu de Cristo, en el arte pedaggico y en el estudio de la ciencia, con el Carisma Dominico,de forma que no slo promovamos la renovacin interna de la Iglesia, sino que sirvamos y acrecentemos la benfica presencia educativa de la Iglesia en el mundo de hoy, sobre todo en el intelectual. La realizacin de una verdadera comunidad educativa deber estar construida sobre labase de valores de proyectos compartidos, representa para nuestra Institucin educativa una arduatarea a realizar. La elaboracin del Proyecto Educativo compartido se convierte en un llamado imprescindible que ha de impulsarnos a definirnos como lugar de experiencia eclesial. La fuerza conectiva y las potencialidades relacionales derivan de un cuadro de valores y de una comunin de vidaarraigada en la misma pertenencia a Cristo y en el reconocimiento de los valores evanglicos, asumidos como normas educativas e impulso motivacional y, como meta final del recorrido formativo escolar. Este grado de participacin podr ser diferente enrazn de las funciones y de la propia historia personal, pero ello exige de todos los educadores la disponibilidad a un empeo de formacin y autoformacin permanente, de acuerdo a una opcin de valores culturales y vitales, que es necesario hacer presentes en la comunidad educativa. La colaboracin de laicos y religiosas en la misin educativa se considera muy importante y enriquecedor por el trabajo en equipo y como complementariosen la misma misin educativa. En ella, se encuentran la opcin de los fieles laicos de vivir el trabajo educativo como una vocacin personal en la Iglesia y no slo como el ejercicio de una profesiny la eleccin de las personas consagradas, en cuanto llamadas a vivir los consejos evanglicos y a llevar el humanismo de las bienaventuranzas al campo de la educacin y la escuela. La misin que tenemos nos hace corresponsables, tanto a las religiosas, como a loslaicos, a la orientacin de ayudar a los padres de familia en el cumplimiento de su deber, y en nombre de la comunidad humana, desempeemos la funcin de educar en nuesta Institucin. En todas las dimensiones se atiende, la corresponsabilidad el compartir de forma transparente recursos y decisiones, y a discernir los procesos convenientes para la consecucin de los fines y objetivos de nuestro Ideario. De esta manera realizamos nuestra vocacin, construimos el Reino de Dios y vivimos la comunin eclesial en el da a da de nuestra misin educativa con el carisma de HedwigePortalet.
13

IDENTIDAD DEL EDUCADOR PARKINSONIANO
Siguiendo Las orientaciones de la Congregacin de la Hermanas Dominicas de la Inmaculada Concepcin, nuestros educadores Parkinsonianos, como personas y como comunidad, son los primeros responsables en crear el peculiar estilo cristiano en nuestra entidad educativa . Ladimensin religiosa de nuestros colegios se manifiesta a travs de la expresincristiana de valores como la palabra, los signos sacramentales, los comportamientos,la misma presencia serena y acogedora acompaada de amistosa disponibilidad. Poreste testimonio diario nuestros estudiantes y padres de familia comprendern qu tiene de especfico el ambiente al que est confiada su formacin. Si as no fuera,poco o nada quedara de una escuela catlica. Todo educador Parkinsoniano vive la misin evangelizadora en el Colegio como realizacin prctica de su vocacin cristiana. En la tarea que desempea, hacede la cultura su servicio a la evangelizacin y desde su competencia profesional,trabaja a favor de un mayor compromiso por el desarrollo integral de los alumnos (as). Unido a los dems miembros de la Comunidad Educativa, participa activamente ensu dinamizacin y, desde el testimonio de su vida y su palabra, anima a todos(familias, compaeros, estudiantes, ex alumnos, etc.) a trabajar con mayor empeopor la calidad y la coherencia con los fines que el Colegio persigue.
1.4. VALORES Los valores son importantes para la buena convivencia social y personal, por eso en la I.E. "SAGRADA FAMILIA" de Parkinsonia desde una reflexin colectiva, se han considerado tres valores fundamentales para la Institucin, como son: AMOR, DISCIPLINA, RESPETO Y SOLIDARIDAD incidindose en la prctica los valores de: AMOR (Verdad, Oracin, Humildad, Alegra) - Participa con veracidad. - Realiza diariamente la oracin que da paz a su alma. - Es entusiasta. - Es humilde en su actuar. - Ama y respeta a su prjimo. DISCIPLINA (Responsabilidad, Orden, Estudio, Esfuerzo, Puntualidad, Perseverancia) - Llega a la hora indicada. - Cumple con sus deberes y obligaciones. - Es perseverante en el desarrollo de las tareas encomendadas. - Se esfuerza por cumplir su rol como estudiantes. - Se preocupa constantemente por aprender. - Se esfuerza por conseguir el logro. - Mantiene el orden y la disciplina en el aula. RESPETO (Actitud de escucha, Dilogo, Estimacin, Tolerancia, Honradez)
14

Pone en prctica las normas de convivencia. Valora la diversidad cultural. Sabe escuchar a los dems. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. Aplica normas de higiene en su presentacin personal. Es corts con sus docentes. Respeta la propiedad ajena.
SOLIDARIDAD (Convivencia, Cooperacin, Compartir, Sentido de equipo, Gratitud, Servicio) - Es grato con su I.E. - Es solidario y colaborador. - Practica el compaerismo. - Comparte y se identifica con los problemas de los dems. - Tiene disposicin para trabajar cooperativamente. LA TERNURA Como buenas hijos (as) de un colegio catlico tenemos que estar llenos de ternura y de delicada solicitud para consolar y animar; es decir en nuestro actuar tenemos que hacer brillar la luz de Cristo y ponen en prctica el carisma de Madre EduwingesPortalet.
15
CAPITULO II
DIAGNSTICO
16

2.1. DIAGNSTICO EXTERNO 2.1.1. VISIN CONTEXTUAL El Casero de Cieneguillo se caracteriza por ser un lugar netamente agrcola; cuyo potencial es el canal de regado Daniel Escobar; sin embargo, el pueblo nocuenta con lugares apropiados para que los pobladores (nios, jvenes y adultos), puedan actualizarse yculturizarse. Adems carecen de una Posta mdica y de una Comisara. Dentro de los aspectos importantes de los moradores es que algunos no cuentan con estudios y por ende existe un bajo nivel cultural, donde no se comprenden los avances tecnolgicos y existe una falta de apoyo para la educacin de los nios y jvenes. As tambin la lejana en que se encuentra el colegio afecta mucho la economa de los padres quienes no perciben un buen salario ocasionando limitaciones para el desarrollo educativo y cultural de los jvenes quienes son los actores principales para el progreso de su comunidad. 2.1.2. ANLISIS DEL AMBIENTE EXTERNO 2.1.2.1. rea Pedaggica AMENAZAS Bajo nivel cultural y acadmico de la comunidad. No contar con una Biblioteca Comunal. Programas inapropiados de los medios de comunicacin que afectan la prctica de valores dificultando las relaciones internas. Crisis econmica que afecta a los docentes y padres de familia que los hace resistentes al cambio y brindar ms de su tiempo a la I.E. El expendio de bebidas alcohlicas cercanas a la I. E. Padres de familia que afectan las relaciones humanas con algunos docentes y Directora.
OPORTUNIDADES Existencia de lineamientos curriculares para la planificacin curricular. Contar con el apoyo de instituciones. Libertad que otorga la normativa a los docentes para la creacin curricular. Uso del tercio curricular que se adopta a las necesidades de la I.E. El acceso a diferentes fbricas cercanas a la I.E. Participacin en el proyecto participativo de la municipalidad. Docentes motivados al cambio.
2.1.2.2.
rea institucional AMENAZAS Normatividad ambigua y permisiva que posibilita no asumir con las obligaciones especialmente con los
OPORTUNIDADES Desarrollo de algunos eventos realizados por el MED que fortalece el liderazgo en los
17

Centros Educativos. Apoyo del MED para el mejoramiento de la infraestructura de la I.E. PP.FF. y UGEL para contratos. Acentuada recesin econmica que conlleva al incumplimiento de las obligaciones econmicas de los padres con la I.E.
2.1.2.3.
rea administrativa AMENAZAS Ambigedad de la normativa que conlleva a la evasin de los compromisos de pagos de la APAFA. Inoportuna comunicacin de normas emanadas por la superioridad. . El trmite engorroso en las Instituciones Pblicas Locales. Poco apoyo del Gobierno Sub Regional para contar con plazas presupuestadas en Sub Direccin, Secretaria, Personal de Oficina. Contar con material en desuso y obsoleto.
OPORTUNIDADES La existencia del Gobierno Regional y Local que apoyan el mejoramiento de la infraestructura (Presupuesto participativo). Apoyo del municipio en la rehabilitacin de infraestructura educativa. La existencia de distintas instituciones que apoyan a la I.E. (qalywarnan).
2.1.2.4.
rea econmica AMENAZAS Falta de fuentes de trabajo en la comunidad. Mercado cada vez ms competitivo. La crisis econmica de la comunidad que impide el apoyo econmico a nuestra institucin.
OPORTUNIDADES El Estado ha dado normas y procedimientos para la administracin de kioscos para recursos propios de la Institucin Educativa. Se cuenta con la autorizacin del Ministerio de Educacin para captar fondos y generar recursos propios. Proximidad de empresas industriales que pueden brindar apoyo a la Institucin Educativa. 2.1.2.5. rea cultural
OPORTUNIDADES Orientacin de parte de entidades pblicas y privadas para alcanzar una cultura ecolgica.
AMENAZAS Alienacin de otras culturas. Proliferacin de sectas religiosas. Falta de biblioteca en la
18

Existencia de diversos medios de comunicacin. Existencia de zonas tursticas: local, regional, etc. comunidad. Proliferacin de medios de comunicacin con programas no educativos. Limitaciones para investigaciones que rescatan la cultura popular.
2.1.2.6.
rea Geogrfica AMENAZAS Presencia del fenmeno del Nio y la Nia en la zona. Presencia de plagas. Lejanas de las Postas Mdicas y puestos de seguridad.
OPORTUNIDADES Existencia de un canal de irrigacin en la comunidad. Zona netamente agrcola. Contar con la presencia cercana de empresas de gaseosa y empresas agroindustriales. Suelos frtiles apropiadas para diversos cultivos. Contar con vas de acceso que facilitan el desplazamiento de los vehculos hacia nuestra I.E.
2.2.
DIAGNSTICO INTERNO 2.2.1 RESEA HISTRICA DEL HOGAR ESCUELA "SAGRADA FAMILIA" DE PARKINSONIA La I.E. "Sagrada Familia" de Parkinsonia es una institucin que brinda una educacin basada en el Evangelio de Cristo. Se encuentra en la zona alta de Cieneguillo, Centro de la Provincia de Sullana. El lugar de ubicacin es el denominado Parkinsonia, dicho nombre, segn versiones surge por la existencia abundante en este lugar de una planta llamada Parkinsonia, stas haban llamado la atencin a los fundadores de este lugar y entonces acordaron dicho nombre. Al producirse en el ao 1970 el devastadora terremoto en la zona de Huaraz del departamento de Ancash, un grupo de personas que posteriormente se constituy en un comit de Damas tuvo la iniciativa de apoyar a quienes quedaron hurfanos (nios y nias) y lograron con el apoyo de diversas personas e instituciones que el Ministerio de Agricultura que tena a cargo las instalaciones de la colonizacin San Lorenzo, cediera el lugar para que se convierta en un albergue para todos aquellos nios hurfanos y abandonados de la zona del desastre as como para los de otras zonas de la regin y del pas. El comit de damas que presidi la seora Yolanda Valente de Vargas Prieto con el apoyo de su esposo el comandante de 1era D.C. de Sullana General. Oscar Vargas Prieto, busc una institucin que administre y dirija la obra
19

social, delegndose tan alta responsabilidad a la Congregacin de Religiosas Dominicas de la Inmaculada Concepcin, cuya Madre Provincial era en ese entonces la Hna. Mara Cristina Rodrguez Daz quien guiada por el espritu de caridad cristiana acept esta responsabilidad y el 13 de Setiembre de 1970 se inaugura oficialmente el Hogar Parkinsonia, siendo su primera directora la Rvda. Madre Dominga Rojas Lazo junto con las hermanas Alfonsina Navarro, Angelita Rojas y Soledad Morn, quienes trabajaron hasta el ao de 1972. Es importante resaltar que el comit lo presidi la seora Yolanda Valente de Vargas Prieto e integrado por: Fermina Cruz Mara Cortz de Zapata. Margot Lema de Arana. Mercedes Leigh de Vargas. Ignacia Garca de Gonzles. Isabel Garca de Halle. Amalia Carnero de Ruiz. Alicia Estrada de Moya. Elva Pando de Bendez. Ing. Vctor Piedra Magiola. Carlos E. Zapata Cortz. Dr. Julio Castaeda Acosta. Merece resaltar el apoyo que brind al comit el Mayor Jorge Novoa, el Mayor Fernando Bell Hoghton y el Ing. Julio Gonzles Prada, as como la participacin permanente del Ing. Juan Ibez Gandulia director de la Colonizacin e irrigacin de San Lorenzo. Con el transcurso del tiempo se hizo necesario que los nios y nias reciban formacin educativa, es as como que se logra la creacin del nivel inicial y primaria mediante la R D. R N 1478 del 27/9/72 como escuela particular gratuita. Ante las necesidades de Ia comunidad principalmente de los hijos de los agricultores provenientes de la zona de Poechos que fueron reubicados a la zona de Cieneguillo para dar paso a la construccin de la represa del mismo nombre, luego los servicios educativos se extendieron al mbito de Cieneguillo Centro, Norte y Sur, as como los caseros de Parales, La Quebrada y Olivares. Desde el ao 1972 se hizo cargo del Hogar Escuela la Rvda. Madre Margarita Mara Aguilar Rubio, quien dirigi la institucin hasta el ao 1993, fecha en que se hizo cargo de la direccin la Rvda. Madre Yolanda A. Jave Noriega hasta el ao 1998 que lleg como superiora la Rvda. Madre Brbara F. Rojas Quispe. En el ao 2002 llega como directora: la Reverenda Madre Luzmila Amaya La Madrid, en el presente ao 2003 la madre Rosa Callapia Quispe. En el ao 2004, la madre Julia Rosa Miranda Chvez asume la direccin, posteriormente lo hace la Hna. Emelina Moreno Cntaro en el 2005 y en el ao 2006 su nueva directora sera la Hna. Ney Garrido Saavedra quien en la actualidad se encuentra asumiendo la Direccin.
20

Con R.D.S. N 0001288 del 24/04/73 se regulariza el funcionamiento de la Escuela, posteriormente se amplan los servicios a nivel secundario con Resolucin Zonal N 00015 del 24/04/9. Mediante R.D. N 000669 del 29/09/82 se autoriza el funcionamiento oficial de la lnea de Formacin laboral y con R. D. N 000338 del 29/ 05/84 se autoriza el plan de estudios de reas Tcnicas (Industrial y Agropecuaria). Con R.D.S. N 01670 del 20/07/2000 se autoriza el rea Comercial en la especialidad de Computacin e Informtica. Parkinsonia es una institucin que slo recibe apoyo estatal a travs de las plazas docentes del colegio, pero el hogar funciona con los limitados recursos que captan las hermanas de la Congregacin Dominica. Pese a todas las dificultades socio - econmicas y culturales Parkinsonia se ha ubicado en un lugar de reconocida trayectoria a nivel de la Provincia y de la Regin en el ao 1995 fuimos ganadores de la excelencia educativa, posteriormente en el ao 1998 el ministerio de Educacin reconoci mediante Resolucin el trabajo que nuestra institucin realizaba, y en el ao 2002 la I.E. se hace merecedor al premio de proyectos innovadores Hacia una educacin personalizada para lograr la calidad educativa". En el ao 2003 nuevamente fuimos ganadores con el proyecto Parkinsonia: "Escuela Productiva Participativa y Democrtica por estas razones la I.E. est considerado como el Alma Mater de Cieneguillo. En el ao 2006 con la buena gestin de la Hermana Directora Ney Garrido la Institucin educativa logra ser considerada en el Proyecto Participativo de la Municipalidad de Sullana. En el ao 2011 se logr la construccin de la plataforma del patio central, el uso de la piscina por parte de los alumnos, asi mismo, en el ao 2012 se logra realizar la remodelacin de 3 aulas del nivel secundario y la iluminacin del cercado del patio central, por parte de la municipalidad de sullana Todo ello se debi al trabajo eficiente y constante de nuestra actual hna directora y su profundo amor por esta casa de estudios. En el presente ao 2013 se nos avizora en el camino mayores responsabilidades pues tendremos que articular los 2 proyectos ganadores a nuestra realidad institucional pensando siempre que no tenemos que detenernos si no avanzar para lograr la tan ansiada calidad educativa y una mejor infraestructura en bien de nuestros nios y jvenes, teniendo siempre presente el evangelio de Cristo solo as se lograr la tan boceada Excelencia educativa. Porque en una Entidad educativa donde no se educa al estilo de Cristo nunca habr excelencia.
21

2.2.2 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN 2.2.2.1 Autorizacin de Funcionamiento. La I. E 14993 "Sagrada Familia" Parkinsonia fue creada mediante Resolucin Directoral N 1478 del 27 de setiembre de 1972. 2.2.2.2 rea de influencia En la I.E. N 14993 Sagrada Familia Parkinsonia del Casero de Cieneguillo Centro se presenta la siguiente problemtica la misma que se ha priorizado en los siguientes factores: Econmicos Polticos Culturales
2.2.2.3 Factores econmicos Como consecuencia de la difcil situacin econmica y dada la carencia de fuentes de trabajo, especialmente en esta comunidad, lo que demuestra que carecen de recursos necesarios para poder dar solucin en parte a los diferentes problemas que se vivencian. 2.2.2.4 Factores polticos Los diferentes Tenientes Gobernadores del casero de Cieneguillo Centro no han ejercido bien sus funciones, ya que fueron elegidos sin un criterio tcnico para tratar el atraso de la poblacin. Se puede apreciar que el casero de la comunidad est culturalmente atrasado, no existen fuentes de progreso en la comunidad, no hay biblioteca comunal y la comunidad con su autoridad poltica no hacen nada por gestionarla; as mismo no se est trabajando nada el aspecto de contar buenos caminos para un mejor transporte.
2.2.2.5 Aspecto contextual del rea de influencia de la I.E. 14993 "Sagrada Familia" La I.E. se encuentra ubicado en el Casero de Cieneguillo Centro de la Provincia de Sullana. 2.2.2.6 Aspecto ecolgico y demogrfico Tipo de Poblacin Carga Familiar Tipo de Vivienda : : : Rural Numerosa Material Rstico
22

Abastecimiento de Agua 2.2.2.7 Marco social En cuanto a las familias el 25% pertenecen a hogares mal constituidos y el 75% estn formados por hogares bien constituidos. En el aspecto educativo existe la asociacin de padres de familia, club deportivo, club de madres, festividades religiosas, teniente gobernador. 2.2.2.8 Marco econmico Los pobladores del casero de Cieneguillo Centro se dedican a las faenas agrcolas, las madres contribuyen al ingreso de la economa desempendose como obreras de las fbricas de los alrededores y algunas preparando la chicha de jora y piqueos vendindolos los fines de semana. El Nivel de Instruccin de los pobladores de Cieneguillo Centro de acuerdo a los datos en las fichas de matrcula y encuestas aplicada a Ios padres de familia evidencian un bajo ndice de padres Que cuentan con educacin primaria completa. En cuanto al aspecto de servicio terrestre es limitado. En el aspecto cultural, sus ideas en cuanto a los valores no es muy notorio. 2.2.3 POBLACIN ESTUDIANTILPOR NIVELES Y MODALIDADES La I.E 14993 "Sagrada Familia" de Parkinsonia alberga un aproximado de 500 alumnos en los niveles de inicial, primaria y secundaria de menores quienes asisten en el turno de la maana, siendo distribuidos de la siguiente manera. : Se abastecen del lquido elemental a travs de canales.
INICIAL DE 3; 4 Y 5 AOS INICIAL 03 AOS M 3 INICIAL 04 AOS M 5 INICIAL 05 AOS 12 20
Seccin nica Seccin nica nica Total Inicial
H 13 H 11 14 38
T 16 T 16 26 58
23

PRIMARIA MENORES (AO 2013) GRADO 1 2 3 4 5 6 SECCIN H 0 16 16 14 13 11 11 19 13 7 120 M 19 0 10 10 7 7 10 14 6 9 92 T 19 16 26 24 20 18 21 33 19 16 212 TOTAL GRADO 35 50 38 21 33 35
A B A B A B nica nica A B TOTAL
SECUNDARIA MENORES (AO 2013) GRADO 1 2 3 4 5 SECCIN H 12 11 16 8 7 5 11 7 5 82 M 5 6 14 13 14 14 9 9 11 95 T 17 17 30 21 21 19 20 16 16 177 TOTAL GRADO 34 30 42 39 32
A B NICA A B A B A B TOTAL
2.2.4 PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA I. E 14993 "Sagrada Familia" de Parkinsonia cuenta con 36 profesores de los cuales 1 es personal jerrquico, contamos con 1 profesor para el nivel inicial 13 al nivel primario de menores, y 15 en el nivel secundario, 1 auxiliar de educacin secundario, y 1 auxiliar para el nivel inicial, 4 en personal administrativo, y adems de ellos la Institucin Educativa cuenta con un aproximado de 230 padres de Familia. 2.2.5 METAS FSICAS INSTITUCIONALES Actualmente La I.E. "Sagrada Familia" de Parkinsonia cuenta con un pabelln de material noble con techo de ligerado, eternit y calamina Adems cuenta con tres arterias de servicios higinicos y dos plataformas
24

deportivas, un patio de formacin, una piscina recreativa; los cuales estn al servicio de las actividades educativas. En lo que respecta a la labor del docente, los docentes proponen en el 2013 innovarse y estar abiertos a los cambios que propone el MED.
2.2.6 NIVELES Y MODALIDADES DE ATENCIN 2.2..6.1. Niveles Son perodos graduales articulados del proceso educativo. Adems en cada nivel ofrecemos una educacin inclusiva. A) Nivel de Educacin Inicial Brindamos educacin en forma escolarizada a nios de 4 y 5 aos de edad. Promueve prcticas de crianza con la participacin de la familia y de la comunidad; contribuye al desarrollo integral de los nios, teniendo en cuenta su crecimiento fsico, afectivo y cognitivo. La Educacin Inicial se articula con la Educacin Primaria asegurando coherencia pedaggica y curricular.
B) Nivel de Educacin Primaria La Educacin Primaria constituye el segundo nivel de la Educacin Bsica Regular y dura seis aos. Al igual que los otros niveles, su nalidad es educar integralmente a los nios. Promueve la comunicacin en todas las reas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, fsico, afectivo, social, cultural, vocacional y artstico; el pensamiento lgico, la creatividad, el desarrollo de capacidades y actitudes necesarias para el despliegue de potencialidades del estudiante, as como la comprensin de hechos cercanos a su ambiente natural y social. C) Nivel de Educacin Secundaria La Educacin Secundaria constituye el tercer nivel de la Educacin Bsica Regular y dura cinco aos. Ofrece una educacin integral a los estudiantes mediante una formacin cientca, humanista y tcnica. Aanza su identidad personal y social. Profundiza los aprendizajes logrados en el nivel de Educacin Primaria. Est orientada al desarrollo de capacidades que permitan al educando acceder a conocimientos humansticos, cientcos y tecnolgicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrtica, el ejercicio de la ciudadana y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las caractersticas, necesidades y derechos de los pberes y adolescentes.
25

2.2.6.2. Modalidad La modalidad que abarca los niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria, es la Educacin Bsica Regular (EBR); que est dirigida a los nios y adolescentes que pasan oportunamente por el proceso educativo.
2.2.6.3. Turnos La I. E 14993 "Sagrada Familia" Parkinsonia funciona en un solo turno con los siguientes horarios: Inicial Primaria Secundaria : 7:45 a.m..a 12:30 p.m. : 7:45 a.m..a 1:00 p.m. : 7:45 a.m. a 1:45 p.m.
2.2.6.4. Jurisdiccin Educativa La I. E 14993 "Sagrada Familia" Parkinsonia, es dependiente de la DREP (Direccin Regional de Educacin Piura) de la jurisdiccin del UGELS (Unidad de gestin educativa local de Sullana).
2.2.7 CARACTERSTICAS DEL LOCAL 2.2.5.1. Ubicacin geogrfica
I.E "Sagrada Familia" de Parkinsonia se encuentra ubicado en el km. 42 Margen Izquierda del canal de Irrigacin Chira Piura Daniel Escobar en el Casero de Cieneguillo Centro de la Provincia de Sullana. 2.2.5.2. Estado actual de la Institucion Educativa
La I.E. cuenta con 500 alumnos donde se imparte educacin inicial, primaria y secundaria a una poblacin escolar proveniente de zona rural; el centro educativo es mixto. La I.E. cuenta con profesores varones y mujeres debidamente capacitados algunos por la UGEL y otros por diferentes instituciones, utilizando estrategias adecuadas que permitirn a los estudiantes interpretar el mundo que les rodea y apreciarlo de una forma holstica y no fragmentada sintindose cada vez ms hermanos, responsables unos de los otros con amor cristiano. El pber y adolescente de la I.E. aprende de sus propias experiencias y errores que son reconocidos por cada uno de ellos, tambin corregidos por sus compaeros y los profesores de esta manera se va logrando el aprendizaje significativo. Los aprendizajes adquiridos por nuestros alumnos son evaluados a travs de diferentes criterios y se estn aprendiendo a travs de la metodologa
26

activa, las tareas de aprendizaje se desarrollan a travs de las diversas reas y lneas de accin educativa; aplicando los conocimientos adquiridos a situaciones de la vida diaria, adquieren tambin valores como el de la solidaridad, respeto hacia el prjimo a quererse as mismo. Los alumnos trabajan en forma individual y grupal asumiendo su rol correspondiente para hacer ms efectivo sus trabajos escolares. Mediante el uso de motivaciones auditivas, visuales y otras formas; se logra que los alumnos desarrollen sus capacidades de abstraccin, comprensin y anlisis para el logro de aprendizajes significativos. Nuestros alumnos aprenden activamente aunque no contamos con suficientes medios y materiales, los profesores del plantel tratan en la medida de sus posibilidades de elaborar materiales con recursos de la zona apoyndose tambin con los materiales enviados por el Ministerio de Educacin como material ldico en el nivel Inicial y mdulos de ciencias para las distintas reas desde el nivel primario hasta nivel secundaria. La disciplina de los alumnos es buena, los profesores informan a los padres de familia sobre el rendimiento de sus menores hijos a travs de reuniones de aula, pruebas, trabajos, avisos y con las hojas informativas del rendimiento escolar. La Directora de la I.E. coordina anticipadamente tanto con los profesores como con los padres de familia referente a las diversas actividades que tengan importancia para el desarrollo del quehacer educativo, los padres de familia muestran un inters mnimo en la educacin de sus menores hijos debido a que la mayora emigran a otros lugares en busca de trabajo llegando a sus casas a fin de semana o a fin de mes, pese a ello la comunidad Educativa se reviste de firmeza para cambiar la situacin desagradable o perjudicial, con alternativas nuevas, diferentes y positivas.
2.2.8 ANLISIS DEL AMBIENTE INTERNO 2.2.6.1. Aspecto Pedaggico FORTALEZAS DEBILIDADES
Los
alumnos/as Alumnos/as con problemas cuentan con bibliografa de aprendizaje y actualizada. rendimiento acadmico. docentes con Falta de talleres espritu de superacin. alumnos y docentes. para
INTERNO
Tener
Contar con alumnos/as Falta de capacitacin de

que se identifican con la algunos docentes.
27

I.E.
Los docentes cuentan

con bibliografa personal de su especialidad.
Contar con una mayora

de docentes titulados. CAUSAS
Falta Contar con aula de

innovacin pedaggica.
EXTERNO
de alimentacin adecuada y nutritiva. Problemas familiares. Obligacin en las labores domsticas y del campo. Falta de inters y motivacin para el estudio. Bajo nivel de instruccin de los padres de familia. Pocos espacios para desarrollar lecturas de inters en las diferentes reas. Falta de inters por parte de los docentes en aplicar los materiales educativos enviados por el M. E. D Falta de funcionamiento de la biblioteca escolar.
OPORTUNIDAD ESTRATEGIAS F - O Acceso al Fomentar el hbito de la avance de la lectura mediante la ciencia y la elaboracin de textos tecnologa. propios de la zona. Contar con bibliografa proporcionada por el M. E. D.
AMENAZAS Continuos cambios de la poltica educativa.
ESTRATEGIAS D O Adecuar las metodologas a aplicar a la realidad de la I.E. Concientizar a los agentes educativos para hacer buen uso de material bibliogrfico donado por el M. E. D. Crear cuentos y poesas Capacitacin a los docentes de su localidad. en estrategias educativas. Hacer uso de la bibliografa. Hacer uso de las TIC. Hacer uso de la sala de cmputo. ESTRATEGIAS F A ESTRATEGIAS D A Mejorar el programa Implementar la biblioteca del Escuela de Padres. colegio con bibliografas actualizadas. Ejecucin de charlas de
28

profesionales Bajo nivel Realizar un programa de especializados a la educativo de sensibilizacin o motivacin comunidad educativa. los padres de para resaltar la importancia familia. de la lectura y los hbitos de estudio. Falta de una Reuniones pedaggicas biblioteca mensuales con el fin de comunal. evaluar y mejorar el Promover la creatividad trabajo educativo y el Distancia de los literaria con la produccin de comportamiento de los hogares con textos. alumnos. relacin a la I.E. Falta de fuentes de trabajo de Programar talleres para los padres de los alumnos/as y familia. docentes en lo Carreteras intelectual espiritual y de inapropiadas valores. para el traslado de los alumnos Icentivar la lectura en a la I.E. todas las reas. Contar con bibliotecario para funcioamiento de biblioteca. 2.2.6.2. un el la
Aspecto Econmico FORTALEZAS
DEBILIDADES para ejecutar proyectos productivos.
Contar con extensin Dificultad

INTERNO
de tierras eriazas. Contar con algunos recursos forestales (algarrobo, faiques). Contar con energa elctrica. CAUSAS Contar con electro bomba y cisterna para No contar con agua en uso domstico. forma permanente. Contar con recursos econmicos de APAFA Falta de financiamiento. Contar con dos EXTERNO actividades al ao para recaudar fondos OPORTUNIDADES ESTRATEGIAS F O ESTRATEGIAS D O Se cuenta con Inician la ejecucin de Elaboran proyectos la autorizacin pequeos proyectos productivos para generar del M.E.D. para productivos. fuentes de ingresos.
29

captar recursos econmicos. Ejecucin de proyectos Gestionar para re potenciar de carpintera con el los talleres. apoyo de las otras especialidades. Aprovechar los recursos forestales que nos proporciona la naturaleza. AMENAZAS ESTRATEGIAS F A ESTRATEGIAS D A La crisis Utilizar la mano de obra Generar recursos propios econmica del de los padres de familia mediante la venta de pas impide el y el apoyo de las materiales y vestimenta respaldo fbricas cercanas a la escolar (insignias, uniformes, econmico para I.E. en ejecucin de los etc.). invertir y captar proyectos productivos. Realizar diversas actividades ms fondos. Alumnos que aporten un y otros proyectos % econmico para la productivos. ejecucin de proyectos. 2.2.6.3. Aspecto Cultural FORTALEZAS
DEBILIDADES
y equipo Desconocimiento desinters de su acervo cultural. INTERNO Acceso a los medios de Hacer mal uso de los medios de comunicacin para comunicacin. culturizarse. Existencia de una Excesiva dependencia hacia programas carentes de biblioteca en la I.E. contenidos formativos. La Institucin Educativa no Contar con aula de cuenta con bibliografa innovacin con internet cultural de la zona. Carencia de hbitos de lectura. No rescatar la cultura del pueblo. EXTERNO con multimedia. CAUSAS No se valora la importancia del medio natural. Desconocimiento de los
Contar
30

efectos negativos que produce el uso de los productos qumicos.
OPORTUNIDADES
ESTRATEGIAS F- O
La actualidad Elaborar un perfil del poltica de proyecto denominado: gobierno est Centro de promoviendo el Esparcimiento turismo. Parkinsonia Solicitar la Entidades orientacin tcnica al privadas que Ministerio de Industria y apoyan el Turismo o cualquier turismo. entidad. Orientaciones de parte de entidades pblicas para alcanzar una cultura ecolgica. Existencia en zonas tursticas local, regional.
ESTRATEGIAS D-O Actividades formativas para la toma de conciencia ecolgica. Fomentar la utilizacin de productos naturales de la actividad agrcola.
2.2.6.4. Aspecto Administrativo INTERNO FORTALEZAS Existe coordinacin con diferentes Instituciones de Apoyo. Existe un Programa de charlas de orientacin a padres y estudiantes. Existe el Programa del desayuno y almuerzo escolar. Se cuenta con una organizacin adecuada dentro de la IE. Existe un Trabajo coordinado, solidario, armonioso entre profesores, alumnos y padres de familia. Contamos con recursos
DEBILIDADES No contar con una secretaria nombrada. Insuficientes equipos segn el nmero de alumnos. Limitada captacin de recursos econmicos en la entidad educativa que no permite modernizar ni hacer crecer la institucin. Escaso apoyo del padre de familia hacia la I.E. Incumplimiento de algunos trabajadores de la IE en sus funciones. Los padres de familia no cancela las cuotas
31

obtenidos por acordadas por la APAFA expedicin de Los padres de familia no certificados y derechode presentan la documentacin exmenes de completa a la hora de recuperacin y matricular a sus menores subsanacin. hijos. La existencia de computadoras para CAUSAS realizar con mayor Falta de responsabilidad agilidad los trabajos de Por parte de la comunidad tipeos. educativa EXTERNO
OPORTUNIDADES
ESTRATEGIAS F O
La existencia del Gobierno Regional y Local que apoyan el mejoramiento de la infraestructura (Presupuesto participativo). Apoyo del municipio en la rehabilitacin de infraestructura educativa. La existencia de distintas instituciones que apoyan a la I.E. (Qalywarnan). AMENAZAS Ambigedad de la normativa que conlleva a la evasin de los compromisos de pagos de la APAFA. Inoportuna
Realizar proyectos Productivos de productos de la zona para generar ingresos a la IE Destinar parte de los recursos propios para el buen desempeo de los diferentes Comits Considerar en los desayunos escolares productos Gestionar ante la UGEL, Alimenticios de la presupuesto para arreglo de zona mobiliario escolar
ESTRATEGIAS D O Realizar gestin ante instituciones pblicas y privadas para conseguir donacin de equipos modernos para la administracin Ejecutar Actividades econmicas para recaudar los fondos necesarios para la buena administracin de la Institucin
ESTRATEGIAS F A ESTRATEGIAS D A Impulsar eventos de Gestionar ante la UGEL una capacitacin para el plaza para secretaria personal del rea En la I E administrativa. Sensibilizar al padre de familia sobre la importancia de entregar la documentacin completa a la hora de la matrcula. Concientizar al padre de
32

comunicacin de normas emanadas por la superioridad. .El trmite engorroso en las Instituciones Pblicas Locales. Poco apoyo del Gobierno Sub Regional para contar con presupuestos en Sub Direccin, Secretaria, Personal de Oficina. Contar con material en desuso obsoleto. familia sobre el cumplimiento de los acuerdos asumidos en asambleas
2.2.9 PROBLEMAS INSTITUCIONALES 2.2.7.1. En lo pedaggico: Escaso conocimiento de estrategias de planificacin curricular por parte de algunos docentes Personal docente desmotivado a actualizarse y/o capacitarse por falta de recursos econmicos. Alto nivel de conformismo y escasa autoestima en los alumnos reflejada en conductas inadecuadas. Carencia de tcnicas de estudio adecuadas por parte de los alumnos. Bajo rendimiento acadmico de algunos alumnos. Escasa prctica de valores en algunos alumnos y docentes. Desconocimiento del uso de nuevas tecnologas en la prctica pedaggica por algunos docentes. Poco dominio del idioma ingls. 2.2.7.2. En lo institucional: Tendencia a caer en el democratsimo y permisividad. Falta de inters de algunos los padres de familia en el apoyo escolar de sus hijos. El liderazgo no es impulsado en todo el personal.
33

2.2.7.3. En lo administrativo: Carencia de equipos modernos para la administracin de la IE. Poca participacin de los agentes educativos en el presupuesto de la IE. Escasa capacitacin del personal del rea administrativa. 2.2.10 NECESIDADES INSTITUCIONALES 2.2.8.1. rea pedaggica: Sensibilizar al personal docente de la I.E de la necesidad de estar actualizados y capacitados. Capacitacin a los docentes sobre estrategias de planificacin educativa. Formular el Proyecto de Tutora que desarrolle habilidades psico sociales y que responda a las necesidades de los alumnos. Disear proyectos educativos que tiendan a proporcionar a los alumnos tcnicas y hbitos de estudio adecuados que mejoren su nivel acadmico. Impulsar la prctica de valores en alumnos y docentes. Capacitar a los docentes sobre el uso de nuevas tecnologa para la aplicacin en la prctica pedaggica. 2.2.8.2. Institucional Realizar jornadas de sensibilizacin sobre prctica democrtica y uso de la libertad responsable. Generar espacios que propicien el fortalecimiento de las Relaciones humanas. Sensibilizar al padre de familia a fin de conseguir su apoyo y participacin en las actividades desarrolladas por la entidad educativa. Impulsar el Liderazgo en alumnos y docentes de la escuela. 2.2.8.3. Administrativa Realizar gestin ante instituciones pblicas y privadas para conseguir donacin de equipos modernos para la administracin. Propiciar la participacin de los agentes educativos en el presupuesto de la Institucin Educativa. Impulsar eventos de capacitacin para el personal del rea administrativa.
2.2.11 OBJETIVOS ESTRATGICOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA Hacer vida y profundizar la obra espiritual de nuestra Madre Fundadora para aplicarla en la labor educativa. Lograr en los educandos la prctica de valores con participacin activa de los padres de familia contribuyendo a la formacin de una sociedad democrtica. Preparar al alumno en competencias bsicas para as enfrentar a situaciones de su vida diaria.
34

Formar alumnos con capacidad crtica y de anlisis de su problemtica de tal manera que se convierten en protagonista de la solucin de los mismos. Ofrecer a los estudiantes ambientes de paz y armona, en estos tiempos que se ha desatado la violencia, el hostigamiento, el bullying. Promover el fortalecimiento de la Institucin Educativa mediante la realizacin de proyectos sostenibles creando condiciones adecuadas para el cumplimeto de tareas colectivas dirigidas a mejorar la calidad.
35
CAPITULO III
PROPUESTA PEDAGGICA
36

3.1. ENFOQUE PEDAGGICO
La Institucin Educativa "Sagrada Familia" viene trabajando bajo los lineamientos del ENFOQUE CURRICULAR POR AREAS tanto en nivel inicial, Primaria como secundaria. Segn estos lineamientos, nuestros alumnos sern constructores de su aprendizaje y se prepararn para enfrentar los problemas que la sociedad de su poca les plantee, donde se desarrollarn los procesos del: Aprender a CONOCER, aprender a HACER, aprender a SER, y aprender a VIVIR JUNTOS. Este principio corresponde a educar para la vida y en la vida. Desde esta ptica el proyecto se estructura sobre la base de la estimacin del nio, nia, pberes, adolescentes Quienes son los principales usuarios, ejes de la gestin pedaggica a quienes va dirigido todo el esfuerzo que realizan los dems agentes, y en quienes se debe observar la calidad del servicio que se brinda con equidad y calidez. 3.1.1. CONCEPCIONES EDUCATIVAS En nuestra Institucin Educativa consideramos que es de suma importancia tener claridad respecto a los procesos centrales de la experiencia educativa. Pensamos que la manera como nos aproximamos a su comprensin marcar nuestra prctica educativa. A) Concepto de educacin Consideramos que la educacin es el proceso para desarrollar en los alumnos la capacidad de descubrir y sentir que tienen en s mismos. Adems, es una herramienta al servicio del desarrollo de la persona y de la sociedad. B) Concepto de currculo Es un instrumento que lleva a la concrecin las competencias educativas que queremos lograr. Plasma la direccionalidad del proceso educativo que tiene como centro a la persona humana, agente transformador de su realidad. C) Concepto de enseanza Ensear es un proceso donde el facilitador propicia, orienta y conduce los aprendizajes del estudiante para potenciar sus capacidades utilizando mtodos y tcnicas pertinentes. D) Concepto de aprendizaje Es el proceso personal y permanente mediante el cual cada persona construye sus conocimientos y desarrolla capacidades, habilidades y actitudes, a partir de sus saberes previos en interaccin con los dems, a travs de actividades orientadas a tal fin.
37

3.2. MARCO TERICO DOCTRINAL La I.E. "Sagrada Familia" de Parkinsonia, consciente y conocedora de su realidad, centra su trabajo dentro de los lineamientos de la pastoral de conjunto que la Iglesia Local y Universal presenta en la accin educativa teniendo siempre en cuenta que quienes dirigen este trabajo pertenecen a la Familia Dominicana, cuyo lema es la bsqueda de la verdad a travs del estudio, la investigacin, el trabajo y la unin con Cristo, es decir la vivencia Evanglica, tratando en todo instante de dar una educacin cristiana enmarcada en el Evangelio y en la pedagoga de la ternura, de la audacia ,de la valenta, del amor y la motivacin empleada por Madre, Eduviges Portalet teniendo en cuenta el elemento humano, y nuestra patria. 3.2.1. PRINCIPIOSBASICOS DE LA EDUCACIN DOMINICANA Son principios bsicos de la Educacin Cristiana y Dominicana: Principio de la accin pedaggica como portadores de luz. Amor a la verdad, la cual nos hace libres. Principio de la armona del entorno y el intercambio social como factores positivos para el aprendizaje y desarrollo humano. Amor al trabajo, que dignifica y engrandece. Principio de la fortaleza para lograr propsitos a pesar de la adversidad. Amor al estudio, que nos impulsa a la bsqueda constante a travs de la investigacin y experimentacin para llegar a la Verdad. Amor a la Eucarista, Que nos da fuerza para luchar constantemente. Amor a Mara, Que nos lleva a Jess. Principio del desarrollo y potenciacin de la autoestima personal y de equipo. Amor a la patria, que nos mueva a trabajar por y para ella a fin de lograr su grandeza siempre a travs de la democracia. 3.2.2. CULTURA COMO MBITO DEL PROCESO EDUCATIVO El proceso educativo tiene su ncleo en la asimilacin de la cultura, que es un cmulo de experiencias que el hombre va adquiriendo a travs de la convivencia con el grupo, definiendo as su identidad grupal. La recepcin de la cultura capacita a la persona para que, integrado en grupo, asuma la tarea comn de continuar la cultura y perfeccionarla, teniendo en cuenta el ver, juzgar y actuar. Una cultura no es perfectamente homognea, ni estable, hay variantes y variaciones, sin embargo la educacin debe perfeccionar a la persona un mnimo de homogeneidad y estabilidad, asegurando as la identidad del grupo y la continuidad del trabajo. Una educacin cristiana, dada en la Escuela Cristiana, enmarca la cultura a travs del Evangelio, ofreciendo una nueva forma de
38

educacin, que sin destruir, brinda al hombre una nueva forma de concebir la vida, pensando en l como imagen de Dios y a Dios en la imagen del hombre; pues as lo hizo Madre Eduviges Portalet al ensearnos a vivir en gracia que es albergar la luz de Cristo en el corazn y llevarla a todo lugar para iluminar a los hermanos a travs de las mltiples facetas de la Educacin y el apostolado. 3.2.3. CRISTO MODELO IDEAL DEL MAESTRO Para que nuestra tarea educativa se encuentre netamente enmarcada en el Evangelio se necesita inspirarse en el paradigma del hombre nuevo y del maestro cristiano que toma como modelo la figura de Cristo que ensea con la Palabra y con el ejemplo. La fuerza y el eje, alrededor del cual giraba su vida y su enseanza, era el amor al Padre y a la humanidad, obra de sus manos. Este amor lo llev hasta la cruz, que es el ejemplo ms elocuente de dar testimonio de la Verdad de su mensaje. Cristo vivi amando y muri amando, cifrando siempre su vida en la voluntad del Padre, as lo ense a sus discpulos y les dio la orden de difundirlo por todo el mundo, aunque esto implique la transformacin de criterios de juicio, rompa esquemas de vida y conducta aqu en la tierra, pues lo importante es amar y llegar al Padre. As debe proceder un maestro Cristiano y la escuela cristiana, enseando a sus alumnos con la palabra y el ejemplo y tambin aprendiendo de ellos, ya que el hombre es un ser que continuamente, de sus enseanzas, saca un aprendizaje que va transformando su vida en misin, la cual es extender la Buena Nueva. 3.2.4. ACCIN EDUCATIVA INSERTADA EN LA PASTORAL DE CONJUNTO DE LA IGLESIA LOCAL Nuestra arquidicesis en su snodo de 1990-.1992, nos recuerda esta tarea educativa de evangelizar en todo los ambientes de la humanidad, con el fin de convertir al mismo tiempo la conciencia personal y colectiva del hombre y de la actividad a la que se compromete desde el momento que compromete su insercin en la iglesia: "La misin evangelizadora de la iglesia a travs de la escuela tiene su significado propio y pleno en la propagacin del evangelio en lugares que an no lo conocen y en los grupos que conocindolo no lo siguen, en obediencia al mandato de Cristo, que envi a sus discpulos a todas las gentes del mundo entero". (Mt. 28,19 - 20; Me. 16,15). Esta accin pastoral nos insta diariamente a dar una educacin permanente en la Fe, sin descuidar la capacitacin cientfica y humanstica que debe adquirir todo peruano. Teniendo en cuenta nuestra misin evangelizadora como dominicas, Parkinsonia trata de planificar las acciones conjuntas con su parroquia. Propone, con el fin de formar nios y jvenes con espritu crtico, la prctica de reflexin dialogada y una capacitacin para la accin apostlica conjunta. Por ello es muy importante la necesidad de llegar a los padres de familia, los amigos de los
39

alumnos, con el fin de relacionarse con todo proceso que contribuya positivamente a la construccin del hombre y de la vida social, sin olvidar que hay ideas y fuerzas negativas que requieren del discernimiento sobre las mismas con gran espritu de Fe Cristiana y deseos de mejorar. Las ciencias, principalmente las que se relacionan con la educacin de valorar las aspiraciones de la humanidad de hoy y las instituciones nacionales e internacionales se preocupan por el medio ambiente, los derechos humanos, la paz, la justicia, el desarrollo de los pueblos, el respeto al nio y a la mujer. Los valores de peruanidad, son parte de nuestra reflexin porque en ella estn presentes las races cristianas occidentales y de nuestro incanato, la influencia intercultural y multirracial, pero que a la vez son fuentes de una unidad solidaria y religiosa. 3.3. FUNDAMENTACIN Y ENFOQUE DE PARADIGMA DE APRENDIZAJE 3.3.1. FUNDAMENTACIN ANTROPOLGICA CRISTIANA De acuerdo a los lineamientos de nuestra Fe Catlica, debemos tener en cuenta en el P.E.I. no slo la concepcin del hombre como criatura dependiente de Dios que es su principio y su fin, sino tambin considerar al hombre como ser de relacin, y criatura cada y herida profundamente en su naturaleza, que al ser redimido por Cristo fue invitado a entrar en la vida de los hijos de Dios, para vivir su Fe hasta que se produzca el encuentro final con Cristo. Todos estos puntos tienen una importancia e influencia fundamental en el proceso educativo. Muchos de los elementos presentes en la cultura moderna contradicen esta imagen del hombre en el esfuerzo de Educar Cristianamente. Se debe tener en cuenta para poderlos contrarrestar eficazmente, de tal manera que el educando, ante estas contradicciones, tenga conceptos claros de lo que es el poder en la sociedad, la autoridad, el derecho del trabajo, que est muy ligado a la convivencia social (Puebla N 498), que le presenta al hombre deberes y responsabilidades ante l mismo y ante la sociedad. Esta responsabilidad del hombre por la sociedad debe ser activa y participativa contribuyendo en la medida de sus fuerzas a que estas cargas equitativamente distribuidas dentro de los marcos de las leyes legtimamente establecidas (Puebla N 503), redunden en bien de s mismo, de su familia y de la sociedad y en particular de los ms dbiles. "La fe cristiana no desprecia la autoridad poltica, por el contrario la valoriza y la tiene en alta estima." (Puebla N 514). 3.3.2. FUNDAMENTACIN FILOSFICA Como Dominicas, siguiendo el mensaje de la Iglesia y el carisma de Madre Eduviges Portalet, consideramos al hombre en todas sus dimensiones, esto es, la FORMACIN INTEGRAL DE LA PERSONA HUMANA en sus proyecciones inmanentes y trascendentes. Ello implica tener en cuenta lo relacionado con sus
40

potencialidades, actitudes y sentimientos como alguien, ms an como un ser superior a los dems, imagen de un Ser supremo. Deben merecer especial atencin el desarrollo armnico de su cuerpo, la sensibilidad y la expresin creativa, la comunicacin, el razonamiento inductivo y deductivo. Nuestro deber es dar especial nfasis a la bsqueda permanente de Ia verdad que corresponde a la realidad formal y fctica y a la capacidad de asumir en su vida cotidiana comportamientos que se sustenten el interior de la persona. Seguimos e insistimos en preocupamos por formar al hombre, en todo aquello que le permita participar activamente, para lograr una actitud de cambio y de desarrollo del hombre hacia la productividad. Esto implica una posicin filosfica constructivista porque el conocimiento, humano no se recibe pasivamente, sino que es procesado y construido por el sujeto que conoce. En segundo lugar, la funcin cognoscitiva est al servicio de la vida, es una adaptativa, permitiendo el conocimiento a travs de la organizacin del mundo experimental y vivencial. Es decir que el verdadero aprendizaje humano es una construccin de cada alumno que logra modificar su estructura mental y alcanzar un mayor nivel de diversidad de complejidad y de desarrollo de la persona. Por eso el desarrollo no se puede confundir con la manera de acumulacin de conocimientos de datos y experiencias discretas y aisladas. Al contrario, el desarrollo del individuo en formacin es el proceso esencial y global en funcin del cual se puede explicar y valorar cada aprendizaje particular, como han planteado diversos pedagogos clsicos. Llegndose a la conclusin que entre educar e instruir no necesariamente era informar, ni instruir sino es desarrollarlo y humanizarlo. Nuestro gran desafo es generar procesos que interesen, comprometan y se potencien articuladamente, pues ningn aprendizaje que se propague a los alumnos dejar de lado las experiencias de su propia actividad. 3.3.3. FUNDAMENTACIN PSICOLGICA El logro del desarrollo integral de la persona, que como ya dijimos es el fin que se desea alcanzar, ser gracias a los avances de la Psicologa contempornea, especialmente de la Psicologa social. El desarrollo del ser humano a travs de sus diferentes etapas evolutivas no es una variable independiente del medio, dentro del cual se desarrolla, por lo tanto como existen ciertas leyes y principios generales que explican la conducta humana, en la labor diaria se tiene muy en cuenta el ambiente natural, social y cultural en el que nuestros agentes educativos se desenvuelven. La apertura a las distintas corrientes psicolgicas permite el logro del desarrollo integral y armnico de la persona humana, as tenemos la psicologa conductista: en el refuerzo con sta se promueve la generalizacin y la discriminacin de las respuestas. La psicologa cognitiva el "aprendizaje
41

significativo" y el "aprendizaje creativo", de los cuales tanto se habla, promueven el desarrollo de capacidades mentales y motrices, as como actitudes de valores. Los aportes de Piaget, con respecto a las etapas de desarrollo psico operacional, son tomados en cuenta en el diseo de los aprendizajes, Que muchos otros van a tener que descubrirse, por experiencia directa (Bruner y Dale); que algunos estudiantes, al carecer de las experiencias que solo la interaccin social habilita, requieren de experiencias previas de esa naturaleza. (Vigosky).Que se aprende por modelos, en razn de lo cual los maestros deben manejar adecuadamente sus actitudes, comportamientos y hbitos, por ser los modelos ms cerca de los estudiantes (Bandura).Que para que los aprendizajes sean duraderos deben ser significativos, es decir deben servir para algo prctico (D. Ausubel) (objeto principal de nuestra labor), con flexibilidad, sin olvidar las peculiaridades de la persona y su entorno educativo.
3.4. PRINCIPIOS EDUCATIVOS Impulsamos una educacin basada en: La calidad, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las mejores condiciones de una educacin para la identidad, la ciudadana, el trabajo; en un marco de formacin permanente. La equidad, que posibilite una buena educacin para todos los peruanos sin exclusin de ningn tipo y que d prioridad a los que menos oportunidades tienen. La interculturalidad, que contribuya al reconocimiento y valoracin de nuestra diversidad cultural, tnica y lingstica; al dilogo e intercambio entre las distintas culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas. La democracia, que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, as como la participacin. La tica, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la conciencia moral, individual y pblica. La inclusin, que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables. La conciencia ambiental, que motive el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el futuro de la vida. La creatividad y la innovacin, que promuevan la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
42

3.5. PRINCIPIOS PEDAGGICOS
En la Educacin Bsica Regular, las decisiones sobre el currculo se han tomado sobre la base de los aportes tericos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje; las cuales sustentan el enfoque pedaggico, que se expresa a continuacin: Principio de construccin de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construccin: interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Principio de necesidad del desarrollo de la comunicacin y el acompaamiento en los aprendizajes: La interaccin entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre todo, a travs del lenguaje; recogiendo los saberes de los dems y aportando ideas y conocimientos propios que le permiten ser consciente de qu y cmo est aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Principio de significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya se poseen, pero adems si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual est inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prcticas sociales de cada cultura. Principio de organizacin de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas. Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes abarcan el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con las caractersticas individuales de cada persona. Principio de evaluacin de los aprendizajes: La meta cognicin y la evaluacin en sus diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u otro agente educativo; son necesarias para promover la reflexin sobre los propios procesos de enseanza y aprendizaje.
43

3.6. PLAN CURRICULAR Esta establecido por el que emana el Ministerio de Educacin para las Instituciones Educativas de Educacin inicial, primaria y Secundaria de formacin tcnica.
3.6.1. EJES CURRICULARES DE LA EDUCACIN Aprender a Hacer Aprender a Ser Aprender a vivir juntos Aprender a Aprender.
3.6.2. LAS REAS CURRICULARES El rea curricular. Es un espacio que posibilita el ejercicio de las competencias. All se plantean y analizan diversas formas de entender el mundo, explicarlo, argumentar y dar sentido a la accin; se conocen procedimientos para anticiparse a los problemas, enfrentarlos y buscar su solucin; se incentiva desde varias perspectivas el cultivo de mltiples potencialidades y aptitudes humanas; se viven procesos que permiten a cada uno ubicarse, comprometerse y crecer en sus relaciones con el ambiente, con los dems y consigo mismo; se descubren fuentes de criterios y de conocimientos; se aprende a ser autnomo y a tomar decisiones responsablemente; y se tiene la oportunidad para valorar y disfrutar el mundo. Las reas curriculares tienen una perspectiva integradora. A travs de ellas se vinculan los tres tipos de contenidos de aprendizajes; procedimentales, conceptuales y actitudinales. Para tal efecto, las reas se disean explicitando los contenidos bsicos. Estos contenidos bsicos corresponden a dos dimensiones: ser necesarios para el desarrollo de las competencias y responder a la estructura lgica de los saberes. Esta concepcin exige un trabajo interdisciplinario y un desarrollo curricular no lineal. Las reas deben trabajarse para contribuir a la formulacin, anlisis generacin de propuestas de solucin a problemas de inters de los alumnos y comunidad y a problemas propios de los diferentes campos del saber. 3.6.3. TEMAS TRANSVERSALES Educacin para la ciudadana y la formacin tica. Cultura lectora. Cultura ecolgica y salubridad.
44

3.7. CUALIDADES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS Queremos de los agentes educativos: En lo personal: Sean autnticos seguidores de Cristo y de la Sierva Eduviges Portalet. Sean autocrticos y transparentes en sus ideas. Conozca su yo personal y sean proclives a rechazar lo negativo de su yo. Cultiven y se identifiquen con la prctica de los valores. Lleguen a formar integralmente su cuerpo y su alma. En lo social: Sean tendientes a buscar el bien comn. Sean seres que tengan empata por los dems. Posean una sustancia individual razonada, es decir, que se valoren como seres nicos e irrepetibles. Tengan como fin supremo el respeto a la vida de los dems y de s mismo. Poseedores de su propio yo para ser seres trascendentes. Identidad nacional: Personas que se identifican con la idiosincrasia de su comunidad. Amen y defiendan la soberana. Personas capaces de llevar en alto el sacrificio de los hroes y ser capaces de imitarlos aun dando su vida a cambio de nada. Demuestren estar orgullosos de ser peruano tanto dentro como fuera de l. Personas que sean democrticas, cuyo efecto vaya en favor del pas. Poseedoras de una dignidad cultural Identidad catlica: Personas que rechacen la concupiscencia y aspiren ms bien a seres trascendentales en cuanto a su posicin de ser hijos de Dios. Que se sientan inmersos en la Iglesia Catlica participando en Ella de forma activa y positiva. Estn convencidos de que Dios ha creado al hombre para servirle, amarle y a s ser feliz. Sepan difundir la supremaca de la doctrina de la Iglesia Catlica. Capaz de tener una apertura para la oracin a partir del testimonio de una vida coherente. Congregacional: Que se identifiquen con la familia dominica a travs del amor a la verdad, al trabajo y al estudio. A imitacin de nuestra madre Eduviges Portalet a travs del conocimiento del Evangelio buscan "ser luz de los que no ven". Personas que siguen el ejemplo de Santo Domingo de Guzmn en la lucha contra la hereja de la indiferencia y el gnosticismo marcado en la actualidad.
45

Capaces de cultivar en su vida facultades espirituales. Asumir los trabajos ms humildes con alegra, dndole vida para dar sentido a sus vidas, sublimndolos como ofrenda a Dios. Moldear y hacer crecer la personalidad de toda la familia dominica, mstica de nuestros fundadores. Pedaggica: Queremos contar con personas que busquen la verdad y lleguen a ella a travs del aprendizaje. Capaces de vivir acorde a las exigencias de la ciencia y la tecnologa. Aspirar a la formacin individual del ser humano de acuerdo a las exigencias de la sociedad. Ser personas que posean una actitud filosfica que les lleve a ser crticos, analticos, cuestionadores y solucionadores de problemas a travs de la razn. Que posean un espritu de superacin tanto personal y social, para alcanzar la perfeccin. Servicios y trabajo Ser personas serviciales con todos los integrantes de la comunidad. Ser proclives a cumplir sus funciones con calidad. Asumir sus responsabilidades y funciones con eficacia, eficiencia y compromiso. Tener como norma de vida la puntualidad, la responsabilidad y el trabajo cooperativo. Ser transparentes en las acciones que realizan. Autoidentificacin de la institucion educativa Los alumnos estn aprendiendo a desarrollar su autoestima, valores y a comunicarse de forma clara y locuaz. Los alumnos y alumnas estn aprendiendo a enriquecer su lenguaje asimismo a aumentar su capacidad de razonamiento. Estn aprendiendo a respetar al compaero, a los dems y a trabajar en equipo. Vienen interactuando cada vez ms y mejor enriqueciendo as sus experiencias. Los alumnos y alumnas comprenden sus problemas sociales y de su escuela y participa para darle solucin en la medida que su edad lo permita. Los alumnos cultivan el sentimiento al territorio patrio y valoran el patrimonio nacional. Desarrollan la fe cristiana y su misin como integrantes de la religin catlica. Los docentes promueven la participacin de los padres de familia en actividades del aula que tengan relacin con el quehacer educativo. El Director coordina el trabajo en equipo con los docentes y padres de familia, para programar actividades y dar solucin a problemas que se presenten para mejorar el desarrollo de la I.E.
46

Los docentes programan sus unidades, proyectos y/o mdulos educativos aplicando metodologas y recursos didcticos de acuerdo al ciclo educativo correspondiente y segn las demandas de los alumnos. Los padres de familia participan en forma mnima en la mayora de las actividades programadas por la I.E. para dar solucin algunos problemas y para mejorar la infraestructura de la institucin. El rendimiento de los alumnos es regular en su mayora. No existe gran porcentaje de brotes de indisciplina escolar en los alumnos y alumnas. Todos los docentes aplican la nueva metodologa activa. Se trabaja en equipo para dar solucin a los problemas de la I.E. La mayora de los profesores son titulados El profesorado de nuestra I.E es nombrado, La mayora del profesorado aplique la metodologa activa en su enseanza aprendizaje. La mayora de los docentes participan en la elaboracin del Proyecto Educativo Institucional y se identifican con sus objetivos. Hasta el ao 2013 nos proponemos tener un alumno que se comunique con gran fluidez y que aplique sus conocimientos para dar solucin a los problemas de su vida cotidiana. Los docentes se capacitan perfectamente y logran un alto rendimiento acadmico y mejoran su desempeo laboral. Queremos alumnos y alumnas con capacidad comprometida participativos con el desarrollo de su creatividad partiendo de sus preocupaciones personales y significativos haciendo suyo el ideario de una educacin basada en el evangelio de Cristo. Alumnos que sean protagonistas de su propio aprendizaje acorde con el avance de la ciencia y la tecnologa, alumnos lderes democrticos creativos. Queremos que los alumnos sean autnomos en Sus decisiones.
3.8. PERFILES IDEALES. 3.8.1. PERFIL IDEAL DE LOS ALUMNOS A. Dominio Socio - Afectivo Democrtico. Amante de la Paz, respetuoso, comunicativo, sabr escuchar a los dems, participativos. Solidario. Compartir y se identificar con los problemas de los dems, ser emptico. Identidad. Asumir su propia identidad, de la institucin y del grupo social. Recrear la tradicin con la modernidad. Libre. Har buen uso de su libertad, respetando los derechos de los dems. Ser creativo y espontneo. Autoestima. Condicionar su aprendizaje, favoreciendo la integracin de su estructura mental como persona, proporcionndole energas de atencin y concentracin.
47

Justicia. Ser equitativo, honrado e imparcial en sus juicios y objetivo. Responsable. Cumplir con sus deberes y obligaciones. . Lder. Ser orientador, que organice y promueva acciones haciendo participar a los dems. Promocionando a otros y los ayudar a crecer. Ser modelo digno de imitar. B. Dominio Cognitivo. Investigador. Ser observador, vido de conocimiento, perseverante, objetivo, explorador, analtico, descriptivo, tendr conocimiento del proceso de investigacin cientfica. Competitivo. Ser constructivo, eficiente, sinttico, con capacidad de anlisis y con visin de futuro. Razonamiento Lgico. Ser concreto, reflexivo, organizado, ordenado, abstracto, averiguar y examinar cuidadosamente una cosa y sus circunstancias. Ser coherente. Autodidacta. Organizar su propio aprendizaje y ser disciplinado. Analtico, Crtico y Comunicativo. Expresar sus ideas con claridad y propiedad, proponiendo alternativas de solucin, respetando las ideas de los dems. Creativo. Ser innovador, con iniciativa propia, original, hbil y productivo. Combinar la realidad con la fantasa. Preparacin acadmica integral.-Tendr conocimientos cientficos, tecnolgicos y humanstico. Buscar y aplicar nuevos paradigmas para poder enfrentar problemas cotidianos C. DominioPsicomotor. Deportistas. Practicar diferentes disciplinas deportivas, para mantener una buena salud fsica y mental. Dominio Corporal. Ser competente para realizar actividades de la vida diaria. Ser activo, tendr dominio corporal para desplazarse en el tiempo y en el espacio. Habilidades y Destrezas Manuales. Prctico, competente en el manejo de instrumentos de laboratorio, talleres de produccin, de arte, computacin, etc. Coordinacin Sensitiva. Apreciador y productor de la belleza plstica y esttica (pintura, msica, danza, escultura, etc.)
3.8.2. PERFIL IDEAL DE LOS DOCENTES Democrtico.- Practicar la democracia basada en el dilogo para buscar consensos con respeto a los dems. Desterrar el verticalismo, el castigo fsico y moral. Propiciar la participacin activa, espontnea y libre del educando.
48

Formacin Acadmica v Profesional Idnea.- Poseer formacin acadmica slida y estar en permanente proceso de actualizacin y perfeccionamiento en su especialidad. - Conocer profundamente la realidad educativa que le permita detectar problemas y proponer alternativas de solucin. - Asume su trabajo con responsabilidad y entusiasmo. - Es innovador, aplica nuevas metodologas y la tecnologa en su quehacer educativo. - Conocer las etapas del desarrollo del nio y adolescente en relacin con el tipo de sociedad a la que pertenece. - tica profesional.- demostrar su profesionalismo de acuerdo a los valores ticos, morales cvico y cristianos Creativo.- Mostrar iniciativa y libertad en la eleccin de contenidos, mtodos y otros recursos educativos. - Tendr capacidad para realizar procesos de diversificacin curricular en funcin de la realidad. Liderazgo.- Tendr conocimientos de sus potencialidades, limitaciones errores, demostrando madurez reflejada en la coherencia de sus actos. - Promover sus potencialidades y la de los dems inspirando confianza y seguridad. - Demostrar idoneidad en el desempeo de su labor y ensear con el ejemplo. Crtico Reflexivo. - Poseer actitudes crticas reflexivas, crtica y autocrtica para evaluar su rol como maestro. - Tendr capacidad para detectar, analizar y buscar soluciones adecuada a los problemas de la comunidad. - Justo.- Actuar con equidad y justicia. - Participativo.- Mostrar disponibilidad y voluntad para participar activamente en la ejecucin del Proyecto de Desarrollo Institucional y dems actividades programadas en la I.E. - Responsables.- Asumir a cabalidad sus funciones en coordinacin con los tutores, personal docente y directivo. - Comprometido. - Se identificar plenamente con la I.E. asumiendo por conviccin su compromiso con el Proyecto Educativo. - Conocer la realidad del entorno de la I.E. - Autonoma.- Poseer personalidad slida, equilibrada y creativa con capacidad de tomar decisiones en la solucin de problemas del educando. - Conviccin Moral. - Ensear con la prctica de valores, a ser puntuales, cultivar hbitos de aseo, ser honestos y a ser mejores personas. As mismo promover el compromiso cristiano. - Identidad cultural. Poseer un autntico patriotismo basado en el conocimiento profundo de nuestra realidad geogrfica, histrica, social, econmica, cultural y artstica. - Visionario.- Tendr una visin de futuro.
49

3.8.3. PERFIL IDEAL DE LA DIRECTORA Que tenga capacidad administrativa y de organizacin. Es competente, est permanentemente actualizado. Que sea decidida y disciplinada. Ser agente de cambio, ejerciendo capacidad de liderazgo y convocatoria con organismos intersectoriales y la sociedad civil. Solidaria y consecuente; optimista y perseverante. Fomentar hbitos de investigacin e innovacin educativa. Con capacidad para resolver problemas y habilidades para tomar decisiones. Poseer iniciativa, creatividad y capacidad de trabajo. Respetar la opinin de los dems. Es respetuosa con el personal. Testimonio de fe. Aplicar tcnicas y procedimientos de motivacin y capacitacin docente. Orientadora de la labor educativa acorde a la axiologa de la I. E
3.8.4. PERFIL IDEAL DE LOS PADRES DE FAMILIA Debern ser colaboradores. Comprometidos con la formacin acadmica de sus hijos. Participativos en la aplicacin de nuevas metodologa. Que formen a sus hijos en valores morales y cristianos. Viven y hacen familia cristiana. Sern respetuosos de la formacin tcnico - pedaggico de la I.E.. Sern conscientes de sus deberes y derechos. Brindarn confianza a sus hijos dejando de lado los perjuicios. Tendrn espritu de superacin y voluntad para apoyar los nuevos cambios. Incentivarn buenas relaciones humanas con la escuela y la comunidad. Tendrn trato amable y cordial, sin ninguna discriminacin. Sern responsables de sus actos. Respondern ante las necesidades e inquietudes de sus hijos. Sern activos permanentes en el proceso educativo.
3.9. MODELO CURRICULAR ASUMIDO POR LA INSTITUCIN La propuesta curricular est orientada al logro de los objetivos estratgicos de carcter pedaggico de nuestra institucin; en primer lugar brindando una formacin basada en los principios formativos del quehacer educativo de Madre Eduviges Portalet Sierva de Dios, slida, integral en su formacin intelectual, fsica y espiritual, alimentada con la prctica de los valores, el continuo ejercicio de la virtud, el intercambio social como factores positivos para el aprendizaje y el
50

desarrollo humano; en segundo lugar teniendo iniciativa basada en la realidad y previsin del futuro; en tercer lugar la capacidad de liderazgo, conviccin de cambio y participacin; en cuarto lugar una actitud democrtica, pluralista pragmtica; optando por una calidad educativa para el progreso local. La educacin bsica regular en sus tres niveles inicial, primaria y secundaria; ofrece una formacin integral y humanista, forma para la vida, el trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento. Los estudiantes de nuestra Institucin Educativa desarrollarn plenamente su pensamiento, su libertad, su fundamento en Cristo y en Madre Eduviges Portalet, con identidad eclesial, cultural y acadmica generando solidaridad y caridad con los ms pobres. Hacindolos fructificar en hbitos de comprensin y en iniciativas de comunin con la totalidad del orden real. La distintas reas desplegarn contenidos insertando en ellas verdaderos procesos de iniciacin cristiana para fortalecer la construccin del pensamiento y de la personalidad en el alumno. Los maestros educarn con metodologa activa con el objetivo de lograr el proyecto de ser humano en el que habite Jesucristo. La Institucin Educativa 14993 Sagrada Familia Parkinsonia tendr una infraestructura, tecnolgica y moderna donde los talleres, laboratorios y sus aulas sean ambientes adecuados con tecnologas de ltima generacin. Propiciaremos la implementacin del departamento psicopedaggico, para ofrecer a los nios, jvenes y padres de familia una orientacin basada en valores, fortaleciendo la autoestima que condiciona el aprendizaje, favoreciendo la integracin de la estructura mental de la persona. Constituye una responsabilidad estricta a nuestra institucin, poner de relieve la dimensin tica y religiosa de la cultura, precisamente con el fin de activar el dinamismo espiritual del alumno y ayudarle a alcanzar la libertad tica que presupone y perfecciona a la psicolgica. Pero, no se da libertad tica sino en la confrontacin con los valores absolutos de los cuales depende el sentido y el valor de la vida del hombre. El modelo curricular esta basado en competencias y capacidades, conocimientos y actitudes, a travs de mtodos y tcnicas de aprendizaje. Estas competencias se orientan a la formacin de estudiantes crticos, creativos, responsables y solidarios, que sepan cuestionar lo que es necesario, conocedores y concientes de la realidad, de las potencialidades y de los problemas de la misma, de modo que contribuyan con la construccin de una sociedad ms equitativa.
51

3.9.1. MARCO TERICO
La educacin es un proceso sociocultural permanente por el cual las personas se van desarrollando para beneficio de s mismas y de la sociedad, mediante una intervencin activa en los aprendizajes, que se logran por interaccin en mbitos de educacin formal, no formal e informal. La educacin se lleva a cabo dentro de un contexto histrico-espacial y es un instrumento fundamental de la sociedad para efectos de reproduccin cultural, integracin social y del desarrollo humano. Cuando hablamos de una educacin cristiana, entendemos que el maestro educa hacia un proyecto de ser humano en el que habite Jesucristo con el poder transformador de su vida nueva. Lo cual significa que no se concibe que se pueda anunciar el evangelio sin que ste ilumine, infunda aliento y esperanza, e inspire soluciones adecuadas a los problemas de la existencia; ni tan poco que pueda pensarse en una promocin verdadera y plena del ser humano sin abrirlo a Dios y anunciarlo a Jesucristo. Un modelo educativo es la enseanza de madre Eduviges que sigue vigente hoy en da y en este mundo relativo nos queda el ejemplo de nuestra fundadora para luchar con la instruccin del amor, conquistando a nuestros hermanos y especialmente a nuestros estudiantes con sencillez, ternura, confianza y siempre afianzados en nuestro Seor; porque con Dios todo, sin l nada. En el mbito personal, la educacin comprende tanto la socializacin como la individuacin; mientras que en el mbito social se manifiesta como reproduccin o como transformacin. Por eso, educar es un dilogo siempre abierto con uno mismo, con los dems y con el ambiente. Nos permite, as, la apropiacin de saberes culturalmente organizados, como los conocimientos, creencias y actitudes que los grupos sociales consideran valiosos para su existencia y desarrollo; tambin nos debe facilitar la capacidad de crear. Debemos aadir que en una sociedad de la informacin, educar es tambin desarrollar la capacidad de gestionar la informacin, dndole sentido y significado. Desde esta perspectiva, todos educamos a todos; formamos parte y construimos una sociedad educadora responsable del desarrollo integral del ser humano. Hoy con los conocimientos de que disponemos, tenemos que avanzar hacia una educacin que ayude a alcanzar madurez, entendimiento, respeto mutuo y relaciones ms pacficas y colaborativas. Que contribuya de forma decisiva a formar personas felices, autnomas, responsables y solidarias; impulsando la Nueva Evangelizacin en todo lugar para que el carisma de la Congregacin Dominica se presente como un tesoro en la tierra, con ardor que se traduce en un impulso misionero. La educacin opera tanto en forma sistemtica como espontnea. En nuestra sociedad, la educacin sistemtica es atendida por el sistema escolarizado, y precisamente en este marco la comunidad nacional, regional y local disea un currculo que orienta intencionalmente la enseanza y el aprendizaje de nios y nias teniendo en cuenta otras formas de educacin desarrolladas por mltiples agentes que no estn en el sistema escolarizado;
52

entre ellos, la radio, la televisin, la internet y la comunicacin interpersonal fuera del local escolar. Dada la heterogeneidad cultural, tnica, lingstica, econmica, la diversidad de adolescentes y la prctica democrtica, el currculo y su aplicacin en el aula no deben ser uniformes en todo el Per; por ello se postula que en los distintos niveles de concrecin curricular participe activamente la comunidad educativa, para alcanzar una propuesta curricular abierta, flexible y diversificada. El currculo expresa la sntesis de las intenciones educativas, el planteamiento de estrategias para llevarlo a la prctica, as como la evaluacin de sus logros. Se concreta dentro de un proceso continuo de construccin que, por un lado, es intencin y, por otro, prctica. En el primer caso se trata del diseo curricular y, en el segundo, del desarrollo curricular. El currculo propone los aprendizajes que deben construir los nios y nias. Estos aprendizajes se seleccionan en funcin de sus necesidades y de las demandas sociales presentes y futuras, ya que el proceso educativo es de largo aliento. El aprendizaje es una actividad de construccin personal de representaciones significativas de un objeto o de una situacin de la realidad, que se desarrolla como producto de la actividad del sujeto en ella. Las personas construyen sus conocimientos cuando estn en interaccin con su medio sociocultural y natural, a partir de sus conocimientos previos. la actividad mental constructiva, generadora de significados y sentido, se aplica a los saberes preexistentes socialmente construidos y culturalmente organizados. Esta actividad no es suficiente para que el sentido y el significado que construyen los alumnos y las alumnas sean compatibles con saberes culturales ya elaborados que se expresan en los contenidos curriculares y requieren, por ello, la intervencin mediadora del docente. La enseanza es el conjunto de roles y acciones intencionales que desarrolla el profesor en interaccin con sus alumnos y con los contenidos escolares, con el propsito de crear oportunidades que permitan a los estudiantes enriquecer y desarrollar sus capacidades y saberes personales, a lo largo del proceso de sus aprendizajes. Los profesores debern involucrar el carisma dominico, el cual es la herramienta que Dios nos ha dado para ser guas de quines estn lejos de l; de esta manera lograremos interiorizar en nuestros estudiantes que s es posible ser libres y actuar con libertad si se es obediente a los mandatos de Dios, porque una libertad regulada es la consecucin de la real felicidad que no es otra cosa que hacer el bien. El rol de mediador se pone de manifiesto cuando el profesor, vive el carisma a la manera de Madre Eduviges Portalet, sierva de Dios, con la Palabra, la Eucarista, la oracin, recibiendo y dando la luz de Dios, guiado por su intencin, cultura y sentimientos, organiza situaciones de aprendizaje y les imprime direccionalidad; es decir, las ubica en el contexto incorporando necesidades y expectativas, en este caso los nios y nias, propician que ste las incorpore en su proyecto de vida y, de ser pertinente, resalta aquellas situaciones que en un momento dado pudieran pasar inadvertidas para el alumno.
53

El ncleo de los procesos de enseanza y aprendizaje en el centro educativo viene a ser la relacin interactiva entre el estudiante, el contenido y el docente, con sus saberes, experiencias y prcticas personales de los Pilares Dominicanos (Contemplacin, Estudio, Comunidad y Predicacin). El proceso de enseanza-aprendizaje involucra otro proceso que le permite asegurar el logro de sus propsitos, al cual se denomina evaluacin. La evaluacin es un proceso permanente de informacin y reflexin sobre los aprendizajes y la enseanza. Es realizado por estudiantes y docentes, que son los sujetos centrales del proceso educativo, y se lleva a cabo para tomar decisiones que lo mejoren. En tal sentido, este proceso de evaluacin permite que estudiantes y profesores aprendan de sus aciertos y errores. 3.9.2. DEMANDAS EDUCATIVAS Escasa comprensin lectora Plan lector. Lecturas recreativas Lectura diaria Estrategias de Aprendizaje Seleccin de Lecturas: Tcnicas de lectura Escaso Razonamiento matemtico Lectura comprensiva. Estrategias de atencin y concentracin. Uso de material concreto Uso de instrumentos de medicin. Matematizar situaciones cotidianas. Actividades ldicas. Tcnicas de resolucin de problemas. Vocabulario matemtico. Matemtica aplicada a la realidad. Parctica de valores Hbitos de urbanidad y cortesa. 3.9.3. APRENDIZAJES PRIORITARIOS Educacin en valores Estrategias de aprendizaje Aprendizaje Significativo Cultura alimenticia y proyecto de vida Educacin Personalizada Aportes de la evaluacin Personalizada y Constructivista. Fuentes Constructivistas. Etapas del Desarrollo Cognitivo
54

La Psicologa Culturalista El Desarrollo Cognitivo Los Mapas Conceptuales 3.9.4. OBJETIVOS POR REA DE ACTUACIN El Hogar Escuela "Sagrada Familia" de Parkinsonia para el cumplimiento de su misin se plantea los siguientes objetivos estrategias (Reformulado en jornada de 07 de enero de 2013) A) En el rea Acadmica. Mejorar la calidad educativa a travs de la formacin integral de los educandos con un currculum pertinente centrado en valores que desarrolle competencias segn los ritmos de aprendizaje, haciendo uso de nuevas tecnologas con un personal docente motivado y en permanente actualizacin y capacitacin quienes en equipo realizan producciones intelectuales e innovadoras" B) En el rea Administrativa Optimizar el servicio administrativo para lograr la modernizacin de la infraestructura y equipamiento de acuerdo a las necesidades de la comunidad educativa, as mismo brindar capacitacin permanente a los trabajadores de las diversas reas a fin de lograr un eficiente servicio mejorando la captacin y distribucin de los recursos a travs de un presupuesto integrado CC. EE, APAFA y otros. C) En el rea Institucional Lograr la participacin de la comunidad e instituciones representativas a travs de convenios y a la vez fomentar las relaciones humanas en forma efectiva y coherente que nos permita fortalecer el liderazgo y autoestima de los actores de la educacin, mediante el desarrollo de jornadas pedaggicas y actividades de integracin.
3.9.5. LINEAMIENTOS GENERALES DE DIVERSIFICACIN Nuestros diseos curriculares diversificados se elaboran considerando las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes a partir de lo propuesto en el DCN, PCR y PEL, para responder a las necesidades e intereses de nuestros estudiantes. Se elaborarn las unidades, proyectos, mdulos incluyen contenidos, transversales y objetivos del Proyecto Educativo Regional y Proyecto Educativo Local; teniendo en cuenta la realidad del calendario comunal. Se utiliza materiales que estn al alcance econmico del alumno para los trabajos manuales, para las danzas regionales y nacionales la vestimenta ser elaborada por los padres de familia de acuerdo a la situacin econmica de los alumnos.
55
Para la enseanza de ingls se usarn textos y medios auxiliares de acuerdo al nivel del nio y nia. A) Competencias Las competencias son las capacidades de poner en operacin los diferentes conocimientos, habilidades, pensamiento, carcter y valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el mbito personal, social y laboral. B) Capacidades Diversificadas y adaptadas del DCN para que respondan a las necesidades educativas del contexto. C) Conocimientos Para responder a las necesidades e intereses de los estudiantes. D) Actitudes Actitudes: Para responder a la problemtica institucional y de nuestro contexto. 3.10. EJECUCIN CURRICULAR 3.10.1. Ambientacin Se contar con ambientes adecuados, amplios y ventilados para las diferentes actividades programadas por las reas. Para las manualidades los alumnos utilizarn su taller, utilizando cajas para guardar los materiales y algunas herramientas. 3.10.2. Mobiliario Se utilizar mesas, sillas, armarios, repisas, pizarras acrlicas, caballetes, para la presentacin de trabajos y/o actividades. 3.10.3. Materiales Se utilizar maderas, cartn, soguilla, tmperas, goma de zapote, hojas, semillas, clavos, escuadras, libros, papel etc. CD, proyector multimedia, laptops televisor, DVD, radiograbadoras, pitos, pauelos, telas, tocuyo, palos, papel, goma, sombreros, lanas, papelotes, cartulinas, libros, cinta adhesiva, silicona, etc.
3.11. AMBIENTE PEDAGGICO La Ley General de Educacin N 28044 en su artculo 66 dice: La Institucin Educativa, como comunidad de aprendizaje, es la primera y principal instancia de gestin del sistema educativo descentralizado. Es finalidad de la Institucin Educativa el logro de los aprendizajes y la formacin integral de sus estudiantes.
56

El Proyecto Educativo Institucional orienta su gestin. Al referirnos a la prctica docente, con la influencia de los Nuevos Enfoques Pedaggicos (NEP), desde el ao de 2001 se viene tratando de trabajar en equipo, haciendo uso de la metodologa activa y los principios del constructivismo. Desde el ao 2002 todo el personal docente del nivel secundario fue capacitado en el programa de la Nueva Secundaria para la aplicacin del NEP, el que ya viene aplicndose desde el ao de 1996 en el nivel primario. S hay algo que necesite todo estudiante para aprender y todo maestro para ensear, es la armona el entorno y el intercambio social, factores que determinan la precepcin que todo estudiante tiene de la accin educativa.
3.12. LNEA METODOLGICA El maestro es un mediador que ayuda en la formacin integral del estudiante. No es un mero comunicador de saberes; cree en la perfectibilidad del alumno, es optimista con respecto a su tarea: para llevarla adelante, cuenta con habilidades didcticas, que le permiten llegar a cada uno de sus estudiantes respetando sus estilos y ritmos de aprendizaje de cada uno.
3.12.1. PROCESO APRENDIZAJE La prctica docente es un conjunto de acciones intersubjetivas y saberes que acontecen entre los que participan en el proceso educativo con la finalidad de construir conocimientos, clarificar valores y desarrollar competencias para la vida en comn. Es importante sealar que los procesos pedaggicos no son momentos, son procesos permanentes y se recurren a ellos en cualquier momento que sea necesario. Para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje consideramos un esquema en el que estn inmersos una serie de procesos organizados que facilitan y provocan el aprendizaje. Por eso consideramos que una sesin de clase debe planificarse pensando en cmo hacer para que los alumnos vivan dichos procesos. Presentamos a continuacin el esquema que resume el proceso de aprendizaje, desde el enfoque pedaggico que entiende el aprender como construccin de los propios saberes. Habla de tres momentos: Inicio, procesamiento de la informacin y final.
57

Adems en cada procesosel alumno debe pasar: Procesos De Aprendizaje MOMENTOS INICIO PROCESOS Motivacin, recojo de saberes previos y conflicto cognitivo Se utilizaran estrategias que permitan desarrollar la capacidad a trabajar Evaluacin, transferencia y metacognicin Evaluacin
Procesamiento de la informacin
APLICACIN
3.12.2. Programacin curricular La programacin pedaggica considera programaciones anuales, unidades didcticas y sesiones de aprendizaje, por reas. La planificacin se hace de manera trimestral en los nivles de inicial y primaria; y bimestral en el nivel secundaria.
3.12.3. Sistema de evaluacin La evaluacin ser permanente, por criterios e indicadores. 3.12.4. Sistema tutora La tutora es un servicio de acompaamiento permanente y orientacin a los estudiantes para contribuir a su crecimiento como persona, propiciando su desarrollo afectivo, cognitivo y el mejoramiento de su desempeo escolar y social afirmando su identidad y la definicin de su proyecto de vida. 3.12.5. Uso recursos educativos En la I.E. se hace uso de los Recursos Educativos en todos los niveles de Educacin Bsica Regular con la finalidad de optimizar el proceso de enseanza aprendizaje ya que estos contribuyen al desarrollo de las capacidades del rea y el logro de aprendizajes significativos. 3.12.6. Proyectos de innovacin /mejora Los proyectos de innovacin, se precisan en funcin de los objetivos, son asumidos por equipos de trabajo conformados con distintos miembros de la comunidad educativa. Los proyectos consideran cronogramas responsables.
58

Se continuara con la aplicacin del proyecto educativo hacia una educacin personalizada para elevar la calidad educativa y el proyecto ganador en el presente ao titulado Parkinsonia: Escuela productiva Participativa y Democrtica para este proyecto se ha tenido en cuenta los problemas priorizados de la Institucin Educativa y que son:
El desaprovechamiento de las habilidades y talentos de los recursos humanos que cuenta la institucin El bajo rendimiento acadmico. Carencia de servicios bsicos en la comunidad Poca participacin de los alumnos en las actividades de aprendizaje y extracurriculares del centro educativo. Adems tiene como objetivo general lograr una eficiente organizacin productiva, participativa y democrtica. Y como objetivos especficos los siguientes: Lograr la participacin de los integrantes de la comunidad educativa Optimizar los recursos humanos y materiales. Fomentar la investigacin, capacitacin e innovacin. Promover la cultura evaluativo de la gestin escolar. Promover y fomentar el liderazgo personal e interinstitucional. Contribuir al educando ambiente de relaciones interpersonales. Promover las iniciativas de inversin en proyectos productivos. Con este proyecto se pretende atender a 764 personas beneficiarios distribuidos de la siguiente manera: Alumnos y alumnas de los tres niveles (500) Padres de familia (210) Personal jerrquico, docente administrativo (29)
59
CAPITULO IV
PROPUESTA DE GESTIN
60

4.1. ESTILO DE GESTIN Amparo en la R.M. 144-01ED, D.S. N 07-2001-ED; R.M. 168-2002-ED la directora de la Institucin Educativa. Tiene la posibilidad de la organizacin de la gestin institucional que le permite optimizar la captacin de los recursos econmicos consolidar la relacin a los maestros, alumnos y padres de familia y establecer relaciones con las instituciones tanto pblicas como privadas a fin de que brinden su apoyo, para poder lograr una gestin educativa centrada en procesos y en resultados. Que entendemos como un mejoramiento continuo de la calidad educativa, conforme la propuesta del gobierno. Viviendo el carisma a la manera de Madre Eduviges Portalet, sierva de Dios, con la Palabra, la Eucarista, la oracin, recibiendo y dando la luz de Dios. Optamos por una gestin educativa centrada en los estudiantes que son la razn de ser de nuestro trabajo educativo. Proponemos la practica de valores como proceso de cambio hacia una educacin integral, inclusiva y de calidad.
4.2.
PROCESO DE GESTIN 4.2.1. PLANIFICACIN Planificacin de matricula Elaboracin del P.E.I,P.C.C y P.C.A Arreglo de infraestructura Arreglo de mobiliario escolar. Elaboracin del presupuesto Elaboracin de unidades, mdulos y proyectos Realizacin de calendarizacin del ao lectivo. Elaboracin del plan de trabajo Anual. Elaboracin del plan Supervisin Educativa. Elaboracin del Reglamento Interno y Manual de Organizacin y Funciones. Toma de decisiones acertadas. Elaboracin del plan de Tutora Se coordinara con diversas entidades pblicas para que nos apoyen y as lograr las metas trazadas por la comunidad educativa.
4.2.2. ORGANIZACIN ESCOLAR, SUPERVISIN Y MATERIALES Trabajaran todos los profesores tanto del nivel inicial, primario y secundario, cada uno ubicados de acuerdo a sus especialidades. Utilizaran materiales de la zona y algunas sern comprados por los padres de familia. Los padres proporcionan recursos para materiales didcticos, etc. La supervisin ser motivada por ideas y acciones que impulsen y hagan efectiva la superacin.
61

4.2.3. MANEJO DE PERSONAL La directora realizara la supervisin interna de acuerdo a la programacin vigente. Cada profesor es responsable de su grado debiendo mantener al da su carpeta pedaggica. Los permisos se efectuaran segn el caso lo requiera y de acuerdo a la normalidad. 4.2.4. ACCESO DE GESTIN En la nueva propuesta las acciones de planeamiento, organizacin, ejecucin, control y evaluacin seguir todo un proceso de planificacin en equipo, previniendo las acciones a realizar, donde los niveles de coordinacin son horizontales y el centro del trabajo realizado en el centro educativo son los alumnos. De esta manera se tratara de poner en marcha el proyecto de desarrollo Institucional con la participacin activa de todos los agentes de la educacin con el fin de obtener una educacin de calidad. 4.2.5. SUPERVISIN La supervisin educativa con el nuevo enfoque pedaggico, se entiende como el monitoreo y/o acompaamiento al personal docente en sus actividades. Teniendo presente la circunstancia que la educacin, atraviesa por una serie crisis refleja en la baja calidad y eficiencia, la supervisin educativa se constituye en el instrumento altamente estratgico para el desarrollo de la educacin y por ello trasciende ms all del proceso educativo. En este sentido se postula los siguientes fines: Construir un agente de cambio para perfeccionarla continuamente: Este supone que cualquier sistema educativo es perfectible lo cual se lograra mediante retroalimentacin de la Supervisin que pretende no solo eficiencia, sino tambin eficacia e innovacin. Contribuir al perfeccionamiento profesional de los responsables del proceso educativo: Este fin reconoce el rol protagnico del maestro, fundamentalmente como ente dinamizador del proceso educativo, por tanto es a el a quien la supervisin profesional. En las supervisiones se tendrn en cuenta los objetivos generales y especficos pues ellos son los que orientan la tarea de la supervisin y tiene una realizacin mediata es decir de largo alcance: Estos objetivos generales son: Contribuir a la adecuada formacin integral del educando. Asegurar que el servicio Educativo responda en calidad eficiencia a las exigencias de la comunidad y a los intereses nacionales. Apoyar y estimular el trabajo del docente y su rol profesional y social. Potenciar las relaciones de los centros y programas educativos entre s y con la comunidad promoviendo la continua colaboracin. Conceder a cada uno de los miembros educativos una tarea especfica teniendo responsabilidad en los resultados. Valorar los xitos de la comunidad educativa.
62

Objetivos especficos: Son los referentes a aspectos parciales y particulares de la Supervisin y cuya realizacin es inmediata a corto plazo, como una etapa previa al cumplimiento de los objetivos generales. Estos son: Los objetivos especficos de la Supervisin Educativa es continuar el desenvolvimiento Profesional de los docentes. Descubrir los intereses y actividades de los docentes. Procurar ayuda tcnica. Interpretar y desarrollar los problemas escolares Prestar servicio y asesora de orientacin a aquellos profesores que lo necesitan. Reunir la informacin necesaria para el establecimiento de planes y metas de trabajo en el centro educativo. Asimismo utilizaremos durante el presente ao hemos visto conveniente aplicar 4 tipos de supervisiones segn la programacin de supervisiones segn necesidad lo requiere. A. Supervisin especializada Realizando: Apreciacin de los diferentes aspectos del proceso enseanzaaprendizaje y la relacin entre alumno, docente a travs de la observacin de las clases. Evaluacin personal grupal con los docentes con el criterio de intercambiar experiencias, analizar problemas tcnicos pedaggicos sus causas, sus efectos y proponer alternativas de solucin. Supervisin prevista Cumpliendo la programacin de fechas del plan anual de supervisin. No prevista Por necesidad de verificacin se enviara un memorndum al docente dndole a conocer con antelacin. De las estrategias a usar: Se har uso de fichas de supervisin seguimiento y de apoyo. Se realizara reuniones para conversar sobre aciertos y desaciertos observados a travs de las visitas de supervisin y se tomara medidas correctivas para supervisar los problemas. Ser flexible, en cuanto a las formas en que se ofrece a sus exigencias y a su adaptacin a la realidad.
B.
C.
D.
63

4.3. POLTICAS DEL REA ADMINISTRATIVA La institucin educativa Sagrada Familia Parkinsonia,dentro de su organizacin tiene los siguientes lineamientos para alcanzar sus meta y objetivos de calidad. Cuenta con un reglamento interno, plan anual de trabajo,P.E.I,manual de funciones,equipodirectivo,con la finalidad que mediante este reglamento y manual de funciones los docentes y trabajadores puedan demostrar un trabajo puntual,responsableque de como resultado un trabajo eficiente y de calidad pedaggica 4.4. PRINCIPIOS DE GESTIN
Principios que orientan la gestin educativa Como se ha mencionado, la nueva gestin que se ha propuesto para las escuelasy, por ende, para la gestin supervisora tiene su base en los principios del modelodemocrtico. Las tendencias internacionales y los marcos de la poltica educativaque se han implementado desde los aos 90 ponen n asis en la con ormacinde sociedades cada vez ms democrticas. En ese propsito, la escuela no es ajena;por el contrario, representa el espacio idneo para la ormacin de ciudadana, en elentendimiento de sus derechos y de sus responsabilidades.Por ello, la propuesta del modelo para la gestin supervisora retoma los principios clave que orientan las prcticas y las relaciones de los actores educativos.
71 Un Modelo de Gestinpara la Supervisin Escolar Los principios a los que se hace re erencia son autonoma para la toma de decisio-nes, corresponsabilidad, transparencia y rendicin de cuentas. Autonoma para la toma de decisiones. Este principio implica que cada personay cada organizacin tengan la acultad para tomar decisiones que les permitancumplir con la misin encomendada. Para el caso de la supervisin como orga-nizacin espec ca y como parte de una mayor, que es el sistema educativo,el principio de autonoma se relaciona de manera directa con el desempeo de losmiembros del colectivo escolar, aplica cuando el equipo de supervisin se reconocecon la capacidad para autorrevisar su trabajo cotidiano, a partir de la situacin es-pec ca de las escuelas de su zona y, con base en ello, establece acuerdos y com-promisos para implementar estrategias y acciones que le permitan atender lasnecesidades y prioridades educativas de sus escuelas, considerando como criterio undamental asegurar el logro educativo de todos los alumnos de la zona. Estacondicin de autonoma escolar implica un importante respaldo institucional. Corresponsabilidad. Parte del reconocimiento de que en una organizacin, cadaintegrante asume la responsabilidad por las decisiones que en colectivo se producen,conlleva la disposicin y el compromiso de todos los involucrados para revisar demanera sistemtica lo que se hace o deja de hacerse, individual o colectivamente, yparaasumiren corresponsabilidadelimpactodesusdecisionesylaboresenlosresul-tadoseducativosobtenidosenlasescuelasdelazona.Unasupervisin corresponsablecon las escuelas de su zona se asume como de los procesos y resultados obtenidos,independientemente de las satis acciones que stos aporten. Transparencia. Se relaciona con el hecho de mostrar con claridad lo que se hace ylo que se logra en la zona escolar. Tambin se asocia con evidenciar la orma deadministrar los recursos humanos, materiales y nancieros de la zona escolar, conequidad y apoyar u orientar a las escuelas para que adopten en su cultura escolar la transparencia de sus procesos y resultados. Rendicin de cuentas.
64

Es undamental en una organizacin con tendencias de-mocrticas, pues reconoce como parte de sus responsabilidades in ormar a la so-ciedad de los propsitos planteados, las estrategias y acciones emprendidas y loslogros obtenidos. La supervisin como organizacin responsable y corresponsablede los procesos y de los resultados educativos de las escuelas, tambin es sujeto derendicin de cuentas; es importante que logre acuerdos con las escuelas sobre losobjetivos a alcanzar al inicio de cada ciclo escolar, considerando las caractersticas
72 Programa Escuelas de Calidad propias de cada escuela, para que durante el ciclo escolar o al nal del mismo puedaevaluarse el desempeo que ha dado lugar a los resultados esperados, y debe in or-marse abiertamente a la comunidad educativa. El proceso de rendicin de cu
4.5. PROCESO ORGANIZACIONAL 4.5.1. Normatividad Nuestra Institucin Educativa se rige dentro del marco de la Constitucin Poltica del Per, la Ley General de Educacin N 28044. y su reglamento aprobado por decreto supremo N 011-2012-ED; y, el Decreto Supremo N 0062012-ED que aprueba el reglamento de Organizacin y Funciones(ROF) y el cuadro para Asignacin de Personal (CAP) del Ministerio de Educacin. Los Derechos Supremos y Reglamentos que norman las actividades de la Educacin peruana.
4.5.2. Estructura orgnica Nuestra Institucin Educativa considera al estudiante como centro de su accionar, por ello la dinmica de estructura orgnica est integrada por los siguientes rganos: rgano de direccin rgano de coordinacin interna rgano de Asesoramiento rgano de Apoyo
65
ORGANIGRAMA DE LA I.E. N 14993 SAGRADA FAMILIA - PARKINSONIA
CO NG RE G A CI N HH. DO M INICA S - P E R MED O NDEC ARQ UIDIO CESIS PIURA Y TUMBES
D.R.E. PIURA O DEC - SULLANA P RO M O TO RA HH. DO M INICA S
UG EL - SULLANA I.E.P. SAG RADA FAMILIA DIRECCI N
SECRETARIA
CO NSEJ O DIRECTIVO SUB-DIRECCI N
PERSONAL ADMINISTRATIVO I Y II VIGILANCIA
CO O RDINACIO NES CO MITES DE AULAS
AUXILIARES
INICIAL
PRIMARIA
SECUNDARIA
TUTO RA
PRIMARIA
SECUNDARIA
DO CE NTE S
DO CE NTE S
L E TRA S
CIE NCIA S
RE A S TE CNICA S DO CE NTE S RE A S TE CNICA S
DO CE NTE S TUTO RE S
DO CE NTE S L E TRA S
DO CE NTE S CIE NCIA S
PP.FF.
L O S /L A S E S TUDIA NTE S DE P RIMA RIA Y S E CUNDA RIA MUNICIP IO E S CO L A R
CO MUNIDA D
B RIG A DA E S CO L A R
B RIG A DA S CA CE RIS TA S
4.6. PROCESOS DE GESTIN ESCOLAR
4.6.1. Diseo y ejecucin curricular Se aplica en todas las reas, teniendo en cuenta nuestra realidad, las necesidades e intereses de los estudiantes, as como sus caractersticas particulares. Para ello se programan actividades estratgicas que produzcan cambios significativos, el logro de competenciasy el desarrollo de las capacidades, promoviendo una educacin inclusiva.
4.6.2. Administracin del personal Esta seleccin permite la incorporacin de personas idneas a la I.E. Para la seleccin se utilizan como instrumentos: Los perfiles del cargo, entrevista personal, clase demostrativa y evaluacin de currculo, teniendo como base los lineamientos del Ministerio de Educacin.
4.6.3. Gestin de recursos Los recursos de la entidad sern manejados de acuerdo a un presupuesto econmico programtico, es decir se tendr en cuenta las partidas designadas para cada programa y sub programas teniendo como referencia las actividades del plan anual, priorizando segn el Proyecto de desarrollo Institucional.
4.6.4. Recursos Propios. La I.E. administra con transparencia los ingresos dinerarios captados a travs del pago de los padres de familia, as como la ejecucin de los gastos incurridos y cuyos rubros son los siguientes:constancias, certificados, inscripciones, subsanacin de cursos, venta de FUT, entre otros.
4.7. CLIMA INSTITUCIONAL El clima institucional debe ser integrador, eso significa cohesionar todas las instancias de la comunidad educativa, por ende es uno de los factores determinantes en la eficacia del recurso humano; de la aceptacin de ella dependen los niveles de productividad y de calidad que se ofrezca. El temple de la Institucin Educativa estar inspirado en buenos modales, de respeto para con todos, el saludo amable, la sonrisa, el darse apoyo mutuamente la armona y compaerismo mediante la comunicacin fluida entre

todo el personal, para lo cual se impulsar un clima organizacional de una forma efectiva en los crculos de calidad y grupos de inter aprendizaje. El clima de nuestra institucin educativa presenta las siguientes caractersticas El liderazgo del personal de la I.E. est orientada por el reconocimiento del potencial y poder que ellos tienen, para la resolucin de problemas (Empowerment) y en la capacidad organizativa y toma de decisiones en cada nivel, de acuerdo a las funciones, tanto con los docentes como con los alumnos y padres de familia personas. Fomentando el espritu de liderazgo en los estudiantes de nuestra institucin educativa para que sean testimonios de vida y fe en la sociedad. Adems se fortalecer la autoestima mediante jornadas de reflexin y la prctica de valores. Los crculos de aprendizaje, se organizan como un espacio que tienen los docentes para el intercambio de experiencias y su autoformacin. 4.8. FORMALIZACIN DE LA GESTIN Para la administracin de los instrumentos de gestin y desarrollo de las actividades de la Institucin Educativa se acta segn los instrumentos de gestin que se proponen en el PEI cuyo propsito es mejorar la calidad educativa, estos son reglamento interno, el manual de organizacin y funciones, el manual de procedimiento administrativo. PAT, PMI (Proyectos de mejoramiento/proyectos de innovaciones)
4.8.1. Reglamento interno El reglamento interno de la Institucin Educativa regula las diferentes funciones y actividades de cada uno de los actores de la educacin.
4.8.2. Manual de procedimiento administrativo Constituye el instrumento que indica el trmite a seguir en los diferentes asuntos de carcter administrativo, especificando la base legal y los requisitos correspondientes para hacer viable y efectiva la atencin al usuario.
4.8.3. Manual de organizacin y funciones Documento que describe la organizacin de la Institucin Educativa, las funciones de cada una de las unidades organizativas; as como los cargos e instancias que comprenden los relacionados entre ellos.
4.8.4. Plan anual de trabajo Documento en el cual estn descritas las actividades que son planificadas, ejecutadas y evaluadas por la Comunidad Educativa.
68
4.9. ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIN DEL PEI
PROYECTOS Produccin de Mazamorra a base de algarroba.
RESPONSABLE Luz Mara Tineo Villegas
FINANCIAMIENTO Alumnos y padres de familia Donaciones de Instituciones y/o personas caritativas.
Cultivo de frejol de palo y maz
Jos Luis Gutierrez Girn
ser financiado por los/as estudiantes de los grados respectivos.
Repisa de pared con dos puertas y espejo Mesita de centro con dos tableros
Reynaldo Huertas Palomino
ser financiado por los/as estudiantes de los grados respectivos.
69

Mesita de noche Repostero colgante Cmoda de cuatro cajones Mejorando la limpieza de nuestra institucion educativa conservando nuestro medio ambiente, aprendiendo el arte del reciclaje para la mejora de nuestra infraestructura ElciraMafalda Alameda Cornejo Donaciones de instituciones como las municipalidades y empresas de la zona.
Rifa (Moto Lineal)
APAFA, Comit de Actividades y Profesores
Cada padre ve de familia vender 10 rifas y se solilcitar apoyo a instituciones puboicas y privadas.
4.10. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO Los proyectos a ejecutarse tendran una inversin total de S/ 6 687.28 nuevos soles los mismos que sern autofinanciados con el apoyo de padres de familia, alumnos, personas particulares e instituciones.
4.11. COORDINACIONES CON INSTITUCIONES PARA LA IMPLEMENTACIN DE LOS PROYECTOS Para la ejecucin e implementacin de los proyectos se coordinar con las Instituciones pblicas y privadas como Municipalidad Provincial de Sullana, KR, AJE, etc.
4.12. MONITOREO, SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DE LOS PROYECTOS INSTITUCIONALES La evaluacin y el monitoreo estarn a cargo por la Direccin de la Institucin Educativa y por parte de los docentes responsables de los talleres.y equipo de captain de recursos .
70
ANEXOS
71
PROYECTO INNOVADOR DEL REA DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO
I.
DATOS GENERALES
1.1. Nombre del proyecto Algarroba
: Produccin de Mazamorra a base de
1.2. Institucin Educativa 1.2.1. Regin 1.2.2. UGEL 1.2.3. Provincia 1.2.4. Distrito 1.2.5. Direccin
: 14993 Sagrada Familia - Parkinsonia : Piura. : Sullana. : Sullana. : Sullana. : Cieneguillo.
II.
PERSONAL RESPONSABLE Profesora : Luz Mara Tineo Villegas
III.
JUSTIFICACIN El presente proyecto permitir orientar y fomentar el consumo de la algarroba (alimento de gran abundancia en nuestro medio)
especialmente en las estudiantes de esta institucin permitiendo incrementar su nivel nutricional y dar el valor apropiado a este recurso de gran riqueza energtica. Adems, este proyecto permitir a las estudiantes desarrollar sus habilidades y destrezas en el campo de la industria alimentaria como parte integral de su formacin.
72
IV.
OBJETIVOS DEL PROYECTO
4.1.
GENERALES 4.1.1. Crear una cultura de consumo de alimentos energticos en base a algarroba. 4.1.2. Impulsar la opcin ocupacional de industrias alimentarias en las estudiantes. 4.1.3. Fomentar una cultura empresarial en las estudiantes de la Institucin Educativa.
4.2.
ESPECFICOS 4.2.1. Generar el desarrollo de aprendizajes significativos en las estudiantes. 4.2.2. Mejorar la calidad Nutritiva de los alimentos. 4.2.3. Generar recursos econmicos, para cubrir necesidades del rea y de la Institucin Educativa. 4.2.4. Promover en las estudiantes capacidades para la identificacin de ideas de negocio y ejecucin de los planes de ellos, propiciando una cultura empresarial.
V.
DESCRIPCIN DEL PROYECTO
5.1 Bienes que producir: Mazamorra a base de algarroba. Esta ser comercializada dentro y fuera y fuera de la Institucin Educativa.
5.2
Beneficiarios Directos: Estudiantes de Secundaria de la Institucin Educativa.
5.3
Beneficiarios Indirectos.
73
Proyecto Educativo Institucional De manera inmediata, las familias de las estudiantes comprometidos con el proyecto. Adems de las estudiantes de los otros niveles de la Institucin Educativa. 5.4 Beneficiarios Pblicos Aquellos que tengan acceso a la compra del producto ofertado.
5.5 Instalaciones Propias de la Institucin Educativa.
VI.
RECURSOS
6.1.
Humanos Directora Profesora responsable Estudiantes de la I.E. Padres de familia : Hna. Celia Ney Garrido Saavedra : Luz Mara Tineo Villegas
6.2.
Financieros Propios de la Institucin Educativa Donaciones de Instituciones y/o personas caritativas.
6.3.
Equipos y Materiales Balanza, baldes plsticos, ollas, mandiles, gorros, botas, envases descartables.
6.4.
Insumos Algarroba, Maz, Canela, Clavo de Olor, Azcar, grajeas.
74
VII.
N
PRESUPUESTO
COSTO UNITARIO (S/) COSTO TOTAL (S/)
DESCRIPCION
CANTIDAD
UNIDAD DE MEDIDA
Materiales, Equipos e Insumos: Materiales y Equipos: 1 2 3 4 5 6 7 Balanza Balde plstico Olla Mandil Gorro fsforos envase descartable 1 3 1 5 5 1 100 Unid. Unid. Unid. Unid. Unid. caja Unid. 70,00 2,50 50,00 5,00 2,00 0,30 0,10 70,00 7,50 50,00 25,00 10,00 0,30 10,00
172,80
Insumos 1 2 3 4 5 6 7 Algarroba Maz Canela (palo) Clavo de Olor Azcar Canela Molida Grajeas 0,5 3 0,1 0,1 3 0,1 0,5 quintal kilos kilos kilos kilos kilos kilos 30,00 4,00 10,00 10,00 1,70 20,00 4,00 15,00 12,00 1,00 1,00 5,10 2,00 2,00
38,10
Sub-Total costo de Materiales, Equipos e Insumos del proyecto Mano de Obra y otros: 9 Mano de Obra 2,00 0,25 2,00 jornal kilos Unid. 15,00 33,50 1,50 30,00 8,38 3,00
210,90
10 Gas 11 Movilidad
Sub-Total costo de mano de obra y otros del proyecto Total costo del Proyecto:
41,38
252,28
Este presupuesto est dado para producir 100 unidades de producto: mazamorra a base de algarroba (100 potes de 250 g).
75
Proyecto Educativo Institucional Los costos de implementacin estn considerados para reflejar el costo real del proyecto. Estos se contemplan slo en la etapa inicial del mismo, pues a partir de la segunda produccin slo se consideran los costos de insumos, mano de obra y otros.
VIII.
COORDINACIONES CON INSTITUCIONES IMPLEMENTACIN DEL PROYECTO
PARA
Se coordinar con la Municipalidad y otras instituciones benficas para la implementacin del proyecto.
IX.
MONITOREO SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PROYECTO El monitoreo estar a cargo de la Direccin de la Institucin Educativa. El seguimiento del proyecto estar bajo la responsabilidad de la profesora a cargo del rea y opcin ocupacional. La Evaluacin del presente proyecto estar a cargo de la Direccin de la Institucin Educativa en coordinacin con la profesora responsable del Proyecto.
___________________________________ Luz Mara Tineo Villegas Profesora de rea
76
AO DE LA INVERSIN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA
PROYECTO DE REAS TCNICAS
DENOMINACIN: CULTIVO DE FREJOL DE PALO Y MAZ
I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1.- Institucin Educativa PARKINSONIA 1.2.- Directora 1.3.- Grados 1.4.- Responsable 1.5.- Duracin II.- OBJETIVOS: A.- OBJETIVO GENERAL: Contribuir a que los/as estudiantes de la Institucin Educativa N 14993 SAGRADA FAMILIA , cultiven la Tierra de forma eficiente y productiva. B.- OBJETIVOS ESPECFICOS: Impartir conocimientos sobre el cultivo, el uso adecuado del agua y la aplicacin de fertilizantes y/o abonos. Promover la participacin de los/as estudiantes, docentes y comunidad educativa en proyectos agropecuarios. III.-FUNDAMENTACIN: Las menestras o leguminosas de grano, de la cual forma parte El Frejol; se han constituido en un rubro muy dinmico en el sector Exportaciones de nuestro pas, debido a ello su cultivo representa una importante alternativa de produccin para miles de agricultores. Este cultivo presenta muchas razones para tener importancia econmica, ecolgica, mdica; entre ellas tenemos: : N 14993 SAGRADA FAMILIA : Hna. Ney Garrido Saavedra : 1, 2, 4, 5 Seccin: A, B : Jos Luis Gutierrez Girn : 03 meses
77
Proyecto Educativo Institucional Son de mucha importancia en la canasta bsica familiar por su alto contenido de protenas, carbohidratos y minerales. Sus granos contienen protenas (22% - 28%), vitaminas, minerales y fibras solubles (pectinas); los cuales poseen efectos en la prevencin de enfermedades del corazn, obesidad y tubo digestivo. Es por ello que importantes instituciones mdicas a nivel mundial v ienen promoviendo suconsumo convirtindolo en un producto comercialmente atractivo.
La Institucin Educativa N 14993 SAGRADA FAMILIA - PARKINSONIA, cuenta con reas agrcolas, en la cual a travs de la enseanza los/as estudiantescultivarn la tierra de forma eficiente y productiva desarrollando as el proyecto denominado: CULTIVO DE FREJOL DE PALO Y MAZ.
IV.- TEMA TRANSVERSAL: Cultura Ecolgica y Salubridad.
V.- VALORES: Amor, Respeto, Disciplina, Solidaridad.
VI.- ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES
ACCIONES
RECURSOS
TIEMPO
OBSERVACIONES
-Coordinar con la Directora de la Institucin Educativa. DETERMINAR EL -Conocer la historia del REA PARA predio. -Reconocer tierras ms SEMBRAR frtiles y con (TERRENO). disponibilidad de agua. -Conocer los tipos de plagas, enfermedades y malezas existentes en el rea de cultivo. -Monitorear y evaluar la participacin de los/as estudiantes.
Recursos Humanos rea cultivo de
02/05 09/05
78

-Limpiar el rea de cultivo. -Analizar el tipo de suelo y su profundidad para el buen crecimiento de las races. -Realizar la mnima labranza posible. -Monitoreo de la participacin activa de los/as estudiantes. -Elegir semillas. -Elegir la fecha de la siembra en el momento adecuado. -Sealizar el lugar donde se sembrar el cultivo. -Usar herramientas limpias y desinfectadas. -Monitorear y evaluar la participacin de los/as estudiantes. -Usar la cantidad de agua necesaria para ahorro y cuidado del cultivo. -Mantener libre de basura los canales por donde circula el agua. -Usar siempre el mtodo de riego recomendado para el cultivo. -Tener en cuenta la necesidad de agua del cultivo. -Monitoreo de la participacin activa de los/as estudiantes. -Conocer el tipo de malezas, plagas y enfermedades que pueden afectar el cultivo. -Analizar si se puede aplicar un control biolgico en vez de qumico. -Usar los agroqumicos recomendados de acuerdo al cultivo. -Observar peridicamente el cultivo para detectar a tiempo algn problema. -Monitoreo de los/as estudiantes. -Conocer, Analizar, Dosificar y Aplicar fertilizantes qumicos y/o abonos orgnicos segn
PREPARACIN DE SUELO
rea cultivo Palana Pico Rastrillo Recursos humanos.
de
13/05 16/05
MANEJAR CULTIVO
EL
Recursos Humanos rea cultivo Semillas
20/05 23/05 de
USAR Y MANEJAR EL AGUA Y EL RIEGO
Agua Palana Pico Recursos humanos
20/05 25/07
EL MANEJO RACIONAL DE LOS AGROQUMICOS
Agroqumicos Gafas Guantes Mascarilla Botas
27/05 25/07
UTILIDAD
Fertilizantes qumicos Abonos
27/05 25/07
79

CANTIDAD DELOS FERTILIZANTES Y/O ABONOS ORGNICOS se requiera para el cultivo. -Anotar las aplicaciones de fertilizantes que se realizan. -Analizar si se puede utilizar abono de origen animal o vegetal en el predio. orgnicos.
--Extraccin del producto. COSECHA RENDIMIENTO Y
Recursos Humanos Frejol de palo Recursos humanos. rea cultivo
15/07 25/07
MONITOREO PERMANETE DEL REA DE CULTIVO
-Monitorear la participacin activa de los/as estudiantes, en el rea de cultivo.
02/05 25/07 de
VII.- EVALUACIN:
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS
Realizar las operaciones preparacin de suelos.
de
Seleccionar las semillas y realizar las labores necesarias para la siembra. Realizar los cuidados y control del desarrollo vegetativo efectuando las labores culturales de mantenimiento de los cultivosde frejol de palo y maz.
Describe los procedimientos que se deben realizar en la preparacin del terreno y abonamiento. Aplica el abonamiento de acuerdo al resultado del anlisis de suelo y a las necesidades de los cultivos. Identifica las plagas y enfermedades que afectan a los cultivos, explicando los efectos y daos que producen.
Situaciones Orales
Trabajo de Campo
Dilogo
VIII.- PRESUPUESTO: El proyecto ser financiado por los/as estudiantes de los grados respectivos.
TERRENO - MATERIALES
METROS - PRECIO POR LIBRAS
COSTO TOTAL
80

Rayado del rea de Cultivo Semillas
40 m. de ancho x 50 m. de largo 18 libras
50.00 Nuevos Soles 50.00 Nuevos Soles
TOTAL
100.00 Nuevos Soles
IX.- BIBLIOGRAFIA: Manual Buenas Prcticas Agrcolas
VB DIRECTORA Jos Luis Gutierrez Girn
81
Institucin Educativa 14993 Sagrada familia Parkinsonia
REA: EDUCACIN PARA EL TRABAJO. AO 2013 FAMILIA PROFESIONAL: CONSTRUCCIONES ESPECIALIDAD: EBANISTERA. CICLO FORMATIVO: MEDIO MDULOS OCUPACIONALES 1.- HABILITACIN Y MAQUINADO 2.- ENSAMBLADO. 3.- ACABADOS Y ACCESORIOS.
PERFIL PROFESIONAL DE EBANISTA. El alumno de la especialidad de ebanistera, debe tener las siguientes condiciones: a) Elaborar clculos y presupuestos b) Dibujar e interpretar planos para la elaboracin de trabajos sencillos de madera. c) Construir muebles sencillos con buen acabado. d) Organizar y administrar pequeos talleres de produccin y comercializacin de trabajos de ebanistera OBJETIVOS: El educando de la especialidad de ebanistera ser capaz de : 1) Averiguar, comprender, explicar y aplicar conocimientos bsicos de carcter cientfico y tecnolgico relacionados con la realizacin de trabajos en madera como una rama de carcter industrial. 2) Identificar, describir y dar mantenimiento a las mquinas, equipos y herramientas que se usan para hacer trabajos de ebanistera.
82
Proyecto Educativo Institucional 3) Elaborar debidamente acabados y a bajo costo, de los trabajos sencillos de ebanistera. 4) Valorar y practicar actitudes de orden, higiene, responsabilidad, perseverancia, solidaridad, originalidad, curiosidad y seguridad en la realizacin de las operaciones y trabajos. 5) Valorar la importancia de la industria manufacturera de la madera, por su contribucin al bienestar colectivo. 6) Valorar el rea de Educacin para el trabajo como una lnea de formacin cognoscitiva, ocupacional y de orientacin vocacional. PROYECTOS SUGERIDOS. Los proyectos en la especialidad de ebanistera se realizan de acuerdo al grado de estudios de los estudiantes:
2 grado Repisa de pared con 2 puertas y espejo. Medidas 50 cm X 60 cm X 15 cm. Materiales: triplay de 12 mm. Clavos, lijas cola sinttica, selladora, thinner acrlico, bisagras, zig-zag, perillas 3ro grado Mesita de centro con 2 tableros superior de vidrio, tablero inferior de triplay. Medidas 42 cm. X 40 cm. 60 cm. 4 grado Cmoda de 4 cajones.
Medidas 70 cm. X 45 cm. X 80 cm. Materiales; madera, triplay, cola sinttica, lijas, clavos. Repostero colgante. Medidas: 80 cm. X 60 cm. X 30 cm. Con 2 puertas. Materiales: madera, triplay, cola sinttica, lijas clavos, selladora, thinner acrlico
Materiales: madera, triplay, clavos, lijas, cola sinttica, selladora, thinner acrlico. Mesita de noche (velador) medidas 45 cm. X 35 cm. X 60 cm. Materiales: madera triplay, cola sinttica, clavos, lijas selladora, thinner acrlico.
Costo aproximado de los Proyectos Repisa de pared. Segundo grado Triplay de : 12 x 5` x 12 mm. , 12,00 Triplay de : 50 x60 cm. x 6 mm. 6,50 Cola sinttica, clavos lijas . 2,00 Bisagras, perillas, zigzag 5,00 Matriales de acabado . 11,00 Total 36,00 Mesita de centro. Tercer grado Madera 1 x 6 x 8 tipo mohena S/. 5,00 20,00 Triplay 3,00 Lijas, cola sinttica, clavos .. 3,00 Materiales de acabado.. 11,00
83
Proyecto Educativo Institucional Total. . Repostero colgante. Cuarto grado Madera 1 x 8 x 8` tipo mohena S/. 5,00 Triplay media plancha Lijas, cola, clavos Materiales de acabado Total Recursos: Humanos: Direccin, Alumnos, Profesor, Padres de familia. Econmicos : alumnos, padres de familia, Taller: infraestructura de la institucin educativa Sagrada Familia Parkinsonia. 28,00 13,00 5,00 12,00 58,00 37,00
__________________
Reynaldo Huertas Palomino Profesor de Educacin Tcnica
84
AO DE LA INVERSION PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA 1.-Nombre del proyecto:
MEJORANDO LA LIMPIEZA DE NUESTRA INSTITUCION EDUCATIVA CONSERVANDO NUESTRO MEDIO AMBIENTE, APRENDIENDO EL ARTE DEL RECICLAJE PARA LA MEJORA DE NUESTRA INFRAESTRUCTURA
2.-Responsables:
Profesora. ElciraMafalda Alameda Cornejo.
3.-Problemtica:
Deficiente tratamiento de la basura dentro de la institucin, los desperdicios son arrojados al piso a pesar de haber tachos indicando donde se debe colocar, esto da mal aspecto frente a las visitas de instituciones externas as como frente a los padres de familia.
4.-Causas:
Desconocimiento por parte del alumnado sobre los efectos de la contaminacin. Ineficaces programas de sensibilizacin sobre cmo mantener limpio el ambiente. Aplicacin ineficiente de estrategias de como mantener limpio el ambiente.
5.-Alternativas De Solucin:
85
Proyecto Educativo Institucional Realizar un trabajo de sensibilizacin institucional sobre la importancia de mantener sin contaminacin el medio ambiente ,como utilizar los desechos reciclables y mejorar la infraestructura de la institucin.
6.- Objetivos:
6.1.-Generales: Mejorar la infraestructura de la institucin, realizando un mejor cuidado del medio ambiente y practicando el reciclaje. 6.2.-Especificos: 1Promover la prctica de una convivencia adecuada con nuestro entorno, libre de contaminacin ambiental. 2Sencibilizar al alumnado sobre los efectos negativos de la contaminacin ambiental. 3 Reforzar los aprendizajes de los estudiantes sobre la planificacin, ejecucin e informe de proyectos de innovacin. 4Mejorar las condiciones de salubridad de la institucin, realizando un tratamiento adecuado de los desechos, practicando el reciclaje. 5 Mejorar el desarrollo del pensamiento lgico matemtico del estudiante calculando diversos materiales y costos. 6Mejorar las capacidades de comunicacin de los estudiantes ejecutando procesos de sensibilizacin, informacin y elaboracin informes correspondientes.
7.-JUSTIFICACION: El presente proyecto se realiza con la finalidad de concientizar al alumnado a valorar y cuidar su institucin, desarrollar capacidades y actitudes productivas y emprendedoras que les permitan a los alumnos a insertarse al mundo del trabajo.
8.-Presupuesto y financiamiento:
8.1.-PRESUPUESTO: N 1 2 3 4 6 DESCRIPCION SANZONES ESCOBAS RECOGEDORES SACOS PINTURAS CANTIDAD COSTO TOTAL 8 70 560 10 10 100 10 5 50 100 1 100 10 5 50
86
Proyecto Educativo Institucional 7 8 9 10 11 12 13 HOJAS PLUMONES MOVILIDAD(CombustibeApox) TIJERAS UTILES PARA MANUALIDADES NAYLON BALANZA TOTAL 1 10 10 10 12 1 10 3 9 2 2 70 10 30 90 20 100 24 70 1204
8.2.-FINANCIAMIENTO: Donaciones de instituciones como las municipalidades y empresas de la zona.
9.-Coordinaciones con instituciones para la implementacin de los proyectos: Las coordinaciones se realizaran con la municipalidad de Sullana para la donacin de bolsas, tanques de basura para separar los desperdicios Tambin se coordinar con las empresas de la zona para la colaboracin con el proyecto.
10.-Monitoreo, seguimiento y evaluacin del proyecto: Estos pasos sern realizados por la Direccin de la institucin, por el profesor.
_________________________
ElciraMafalda Alameda Cornejo Profesor de Educacin Tcnica
87
88

Proyecto Educativo Corregido 2013

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Proyecto Educativo Corregido 2013

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Proyecto Educativo Institucional

REGSTRESE, COMUNIQUESE Y ARCHIVESE.

_______________________ Hna. Celia Ney Garrido Saavedra

Institucin Educativa N 14993 Sagrada Familia - Parkinsonia

Proyecto Educativo Institucional DIRECTORA

CAPITULO II: DIAGNSTICO .................................................................................................................... 16

2.2.6.1. Niveles ......................................................................................................................... 25

CARACTERSTICAS DEL LOCAL ............................................................................... 26

2.2.7.1.Ubicacin Geogrfica ................................................................................................... 26 2.2.7.2.Estado Actual de la Institucin Educativa ..................................................................... 26

Institucin Educativa N 14993 Sagrada Familia - Parkinsonia

Proyecto Educativo Institucional 2.2.8.

PROBLEMAS INSTITUCIONALES .............................................................................. 33

NECESIDADES INSTITUCIONALES ........................................................................... 34

OBJETIVOS ESTRATGICOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA ........................... 34

Institucin Educativa N 14993 Sagrada Familia - Parkinsonia

Proyecto Educativo Institucional

LINEAMIENTOS GENERALES DE DIVERSIFICACIN ............................................. 55

Institucin Educativa N 14993 Sagrada Familia - Parkinsonia

Proyecto Educativo Institucional

4.9. 4.10. 4.11. 4.12.

Institucin Educativa N 14993 Sagrada Familia - Parkinsonia

Proyecto Educativo Institucional

Institucin Educativa N 14993 Sagrada Familia - Parkinsonia

Proyecto Educativo Institucional

Institucin Educativa N 14993 Sagrada Familia - Parkinsonia

Proyecto Educativo Institucional

Institucin Educativa N 14993 Sagrada Familia - Parkinsonia

Institucin Educativa N 14993 Sagrada Familia - Parkinsonia

Proyecto Educativo Institucional

CON RELACIN A LA FAMILIAS DE NUESTROS AEDUCANDOS (AS)

Institucin Educativa N 14993 Sagrada Familia - Parkinsonia

Institucin Educativa N 14993 Sagrada Familia - Parkinsonia

EN NUESTRO COMPROMISO LA ENTIDAD EDUCATIVA

CON LA MISIN Y GESTIN DE

Institucin Educativa N 14993 Sagrada Familia - Parkinsonia

Proyecto Educativo Institucional

Institucin Educativa N 14993 Sagrada Familia - Parkinsonia

Proyecto Educativo Institucional

Institucin Educativa N 14993 Sagrada Familia - Parkinsonia

Proyecto Educativo Institucional

Institucin Educativa N 14993 Sagrada Familia - Parkinsonia

Proyecto Educativo Institucional

Institucin Educativa N 14993 Sagrada Familia - Parkinsonia

Proyecto Educativo Institucional

AMENAZAS Alienacin de otras culturas. Proliferacin de sectas religiosas. Falta de biblioteca en la

Institucin Educativa N 14993 Sagrada Familia - Parkinsonia

Proyecto Educativo Institucional

Institucin Educativa N 14993 Sagrada Familia - Parkinsonia

Proyecto Educativo Institucional

Institucin Educativa N 14993 Sagrada Familia - Parkinsonia

Proyecto Educativo Institucional

Institucin Educativa N 14993 Sagrada Familia - Parkinsonia

Proyecto Educativo Institucional

Institucin Educativa N 14993 Sagrada Familia - Parkinsonia

Proyecto Educativo Institucional

INICIAL DE 3; 4 Y 5 AOS INICIAL 03 AOS M 3 INICIAL 04 AOS M 5 INICIAL 05 AOS 12 20

Seccin nica Seccin nica nica Total Inicial

Institucin Educativa N 14993 Sagrada Familia - Parkinsonia

Proyecto Educativo Institucional

A B A B A B nica nica A B TOTAL

SECUNDARIA MENORES (AO 2013) GRADO 1 2 3 4 5 SECCIN H 12 11 16 8 7 5 11 7 5 82 M 5 6 14 13 14 14 9 9 11 95 T 17 17 30 21 21 19 20 16 16 177 TOTAL GRADO 34 30 42 39 32

Institucin Educativa N 14993 Sagrada Familia - Parkinsonia

Proyecto Educativo Institucional