MODELO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE DE FELDER Y SILVERMAN.

El modelo de Felder y Silverman clasifica los estilos de aprendizaje a partir de cinco dimensiones, las cuales estn relacionadas con las respuestas que se puedan obtener a las siguientes preguntas. DIMENSIN DEL PREGUNTA APRENDIZAJE Y ESTILOS

DESCRIPCIN DE LOS ESTILOS Bsicamente, los

estudiantes perciben dos tipos Qu tipo de informacin perciben frecuentemente los estudiantes? Dimensin relativa al tipo de informacin: sensitivos intuitivos. de informacin

externa o sensitiva a la vista, al odo o a las sensaciones informacin intuitiva a fsica interna travs e o de

memorias, lecturas, etc. Con respecto

ideas,

la

informacin externa, los estudiantes bsicamente A travs de que modalidad sensorial es ms efectivamente percibida la informacin cognitiva? Dimensin relativa al tipo de estmulos preferenciales: visuales verbales. la reciben en formatos visuales cuadros, mediante diagramas,

demostraciones, etc., o en formatos verbales sonidos,

mediante

expresin oral y escrita, formulas, sonidos, etc. Con qu tipo de Dimensin relativa a la Los estudiantes se

organizacin de la informacin est ms cmodo el estudiante al trabajar?

forma de organizar la informacin: inductivos deductivos.

sienten entienden

gusto mejor si

y la est

informacin organizada

inductivamente donde los hechos y las

observaciones se dan y los principios se infieren o deductivamente donde

los principios se revelan y las consecuencias y

aplicaciones se deducen. El progreso de sobre los los

estudiantes Dimensin relativa a la Cmo progresa el estudiante en su aprendizaje? forma de procesar y comprensin de la informacin: secuenciales globales.

aprendizajes implica un procedimiento secuencial que necesita progresin lgica de pasos

incrementales pequeos o entendimiento requiere de global una

que

visin global. La informacin se puede Dimensin relativa a la forma de trabajar con la informacin: activos reflexivos. procesar mediante tareas activas a travs de en fsicas o

Cmo prefiere el estudiante procesar la informacin?

compromisos actividades

discusiones a travs de la reflexin o introspeccin.

De acuerdo a esta informacin los estudiantes se clasifican en cinco dimensiones: 1. Sensitivos: concretos, prcticos orientados hacia hechos y procedimientos; les gusta resolver problemas siguiendo procedimientos muy bien

establecidos; tienden a ser pacientes con detalles; gustan de trabajo practico (trabajo de laboratorio, por ejemplo); memorizan hechos con facilidad; no gustan de recursos a los que no les ven conexiones inmediatas con el mundo real. Intuitivos: conceptuales, innovadores, orientados hacia las teoras y los significados, les gusta innovar y odian la repeticin, prefieren descubrir posibilidades y relaciones comprender rpidamente nuevos conceptos, trabajan bien con abstracciones y formulaciones matemticas, no gustan de cursos que requieren mucha memorizacin o clculos rutinarios. 2. Visuales: en la obtencin de la informacin prefieren representaciones visuales, diagramas de flujo, etc., recuerdan mejor lo que ven. Verbales: prefieren obtener la informacin en forma escrita o hablada; recuerdan mejor lo que leen que lo que oyen 3. Activos: tienden a retener y comprender la informacin cuando hacen algo activo con ella (discutindola, aplicndola, explicndosela a otros), prefieren aprender ensayando y trabajando con otros. Reflexivos: tienden a retener y comprender nueva informacin pensando y reflexionando sobre ella, prefieren aprender pensando, meditando y trabajando solos. 4. Secuenciales: aprenden en pequeos pasos incrementales cuando el siguiente pas esta siempre lgicamente relacionado con el anterior ordenados y lineales, cuando tratan de solucionar un problema tienden a seguir caminos por pasos lgicos. Globales: aprenden a hacer saltos aprendiendo del nuevo material casi al azar y de pronto visualizando la totalidad, pueden resolver problemas complejos rpidamente y de poner juntas cosa de manera innovadora. Pueden tener dificultades, sin embargo, en explicar cmo lo hicieron.

5. Inductivo: entienden mejor la informacin cuando se les presenta hechos y observaciones y luego se infiere en los principios o generalizaciones. Deductivo: prefieren deducir ellos mismos las consecuencias y aplicaciones a partir de los fundamentos o generalizaciones.