COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE MXICO PLANTEL 05 DE VALLE DE BRAVO

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

JUVENTUD:APATIA Y DESGANO HACIA EL ESTUDIO

POR

ELOINA GARCIA TELLO

VALLE DE BRAVO, MXICO

JULIO 2013

NDICE

Pagina

1- Planteamiento del problema------------------------------------------------------2-Delimitacin--------------------------------------------------------------------------3 -Justificacin-------------------------------------------------------------------------4 -Hiptesis---------------------------------------------------------------------------5-Objetivo------------------------------------------------------------------------------7-Equema de Trabajo--------------------------------------------------------------------

INTRODUCCIN En esta investigacin se quiere dar a conocer el problema de la discriminacin por desigualdad social o econmica que sufren muchas de las personas que viven en valle de bravo y son comerciantes o las personas que son discriminadas por parte de estas. En este trabajo se exponen lo que es la desigualdad social, que esta puede ser provocada por la desigualdad econmica, porque se originan, como es que se

discrimina a las personas por ser comerciantes o como es que los comerciantes discriminan a cierto tipo de personas por su clase social o su nivel econmico. Este proyecto nos da conocimiento para saber cmo debemos tratar a las personas para que no se presente la discriminacin al comprar o vender un bien. Todo esto con el fin de crear conciencia, y ponerle un alto a esta actitud discriminatoria con la que viven da a da muchas de las personas residentes o turistas de valle de bravo.

1. - PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Desigualdad social, la discriminacin socioeconmica 1.1. - Descripcin del problema Es la excusin o el rechazo por parte de personas que mantienen un nivel econmico, social, poltico o acadmico hacia personas consideradas dentro de un nivel inferior en dicho mbito.

Este trato se presenta en agresiones verbales daando la integridad psicolgica y aveces resultando en daos a la integridad fsica, ignorando la presencia, opinin, posicin o necesidades del discriminado cuando las personas de diferente nivel socioeconmico se ven involucradas dentro de un mismo contexto, y suele ocurrir de parte de las personas con ese nivel alto, de ms dinero, mejor vestimenta, mayor nivel acadmico o de puesto ms alto dentro del trabajo o la empresa hacia los empleados, los vendedores en tiendas, personas de ropa comn, nivel acadmico bajo o nulo o con viviendas humildes y suelen incurrir en este trato para hacer notar su superioridad, alimentar su ego o solo intimidar a las personas y obtener un trato preferencial o que beneficie al discriminador. 1.2. Determinacin de elementos El discriminante, suelen ser personas de nivel econmico alto, con una posicin social prominente, polticamente influyente, que sustenta algn tipo de inmunidad, de un nivel acadmico alto, provenientes de familias adineradas o que goza de una especie de poder por encima de la mayora de las personas, suelen ser sujetos de baja calidad moral o bajo nivel cultural. El discriminado, suelen ser personas humildes o pobres, analfabetas con baja o nula preparacin acadmica, con puestos bajos de empleado dentro del rea de trabajo, personas indgenas o que trabajan prestando servicios, que no tienen capacidad para costear servicios mdicos o que viven en poblaciones marginadas, pero puede ser simplemente una persona de menor ingreso que el que discrimina. La interaccin, esta se da cuando se encuentran en un mismo lugar, usualmente en bancos, establecimientos comerciales, ya sean tiendas o lugares donde se presten servicios donde exista una interaccin directa entre personas. 1.3. Formulacin de la pregunta Qu factores producen el trato discriminante por parte de personas poderosas o adineradas hacia personas humildes y por las cuales existe una prevalencia en este fenmeno social? 4

2. - DELIMITACION DEL PROBLEMA 2.1. delimitacin de espacio Se llevara a cabo en el rea del centro y de santa mara de Valle de Bravo, dentro de comercios donde concurran tanto turistas como locales en concepto de clientes. 2.2. delimitacin de tiempo 5

Este trabajo se realizara en un periodo de tiempo desde el mes de Mayo de 2013 al mes de Junio del mismo ao.

2.3. - Principales conceptos El rango del problema abarcara a las personas comerciantes y vendedores ambulantes que tengan de 1 a 3 aos de comercializar productos dentro de Valle de Bravo en los cuales compren tanto turistas como habitantes de la ciudad tpica. 2.4. - Recursos disponibles El equipo cuenta con el tiempo de lunes a viernes durante las horas despus de la escuela, aproximadamente de 2:30 PM a 7:00 PM, as como durante los fines de semana, se cuenta con un fondo de $150 pesos mexicanos para gastos de material para la investigacin. Tambin contamos con la ventaja de ser habitantes locales de Valle de Bravo.

3. - LIMITANTES DEL PROBLEMA Los principales obstculos que pueden aparecer dentro de la realizacin de esta investigacin son: La reservacin de los sujetos, que las personas a las cuales se entreviste se presten a una actitud negativa o simplemente se nieguen a responder las preguntas que deseamos realizarles en nuestra posicin como investigadores. 6

Los sujetos entrevistados tergiversen las cuestiones que se les presenten, que las personas con las que se interacten tomen las preguntas a un modo personal y ofensivo, sintindose ofendida por las mismas y pudiendo terminar en una actitud negativa hacia los entrevistadores.

Reservacin de admisin de establecimientos, que algunos comercios dirigidos a la clase social alta se reserven el derecho a permitirnos acceder al local debido a nuestra posicin como investigadores, especialmente por el tema que se trata en este trabajo.

Falta de tiempo del equipo de realizacin del trabajo, a causa de actividades relacionadas a las dems asignaturas dentro de nuestra escuela as como actividades ajenas y fuera de nuestra capacidad de decisin nos impidan realizar nuestro trabajo de investigacin.

La falta de organizacin dentro del equipo de realizacin as como la perdida de inters en las actividades a realizar nos impidan un avance dentro de esta investigacin

4. - JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA 4.1. - Importancia para la institucin Nuestra institucin escolar ganar el prestigio de un proyecto realizado correctamente, poniendo en alto el nombre de la escuela COBAEM gracias a los alumnos que conforman el equipo. Tambin ganara las bases tericas para seguir insistiendo en el fomento y prctica de valores dentro de la interaccin social tanto de alumnos como docentes. 7

4.2. - Importancia para la sociedad La sociedad de Valle de Bravo ganar jvenes con valores, tica y una buena moral que sabrn comportarse dentro de la misma, as como difundir sus conocimientos para tratar de poner un fin a la discriminacin por la desigualdad socioeconmica que se presenta en la ciudad de Valle de Bravo 4.3. - Importancia para los investigadores Para nosotros la realizacin y finalizacin de este proyecto es importante para acreditar la materia de Metodologa de la investigacin, para obtener informacin socioeconmica en nuestra localidad. Adems la realizacin del proyecto afirmara las bases tericas para la realizacin de futuros proyectos durante nuestra estada en la educacin superior. Como los realizadores del proyecto obtendremos informacin acerca de la discriminacin por desigualdad social, brindndonos un panorama ms amplio, permitindonos adquirir distintos valores para poner en prctica ante la sociedad, evitando de nuestra parte una actitud discriminante. 4.4. Viabilidad del proyecto A pesar de las posibles limitaciones para realizar este proyecto anteriormente listadas, si podremos llevar a cabo esta investigacin hasta llegar a su conclusin.

5. HIPOTESIS 5.1. Las unidades de investigacin Se obtendr informacin acerca de: Comerciantes de tiendas ambulantes Comerciantes de tiendas de bienes lujosos Comerciantes de tiendas de abarrotes 8

Turistas clientes de tiendas ambulantes Turistas clientes de tiendas de bienes lujosos Turistas clientes de tiendas de abarrotes Personas locales de la ciudad que frecuenten tiendas ambulantes Personas locales de la ciudad que frecuenten tiendas de bienes lujosos Personas locales de la ciudad que frecuenten tiendas de abarrotes

5.2. variables de la investigacin 5.2.1. variable dependiente Dentro de nuestra problemtica, la variable diferente ser el trato discriminatorio que podra o no darse en la interaccin social de personas dentro de los comercios de Valle de Bravo 5.2.2. variable independiente Dentro de nuestra problemtica, la variable independiente es la diferencia socioeconmica que se presenta entre los comerciantes y clientes de dichos comercios en el rea de Valle de Bravo

5.3. conector lgico Dentro de la redaccin de la hiptesis utilizamos el conector lgico SI-ENTONCES Si a un establecimiento comercial de la zona centro y Santa Mara de Valle de Bravo entran dos personas de diferente clase social en aspecto de compradores

entonces el vendedor dar un trato preferencial al cliente de clase social ms alta, mientras ignora o trata indiferentemente al cliente de clase social baja.

6. - OBJETIVO DEL PROYECTO Explicar las causas por las cuales ocurre la discriminacin socioeconmica de compradores a vendedores y viceversa durante una interaccin de compra-venta de un bien o servicio dentro de los establecimientos comerciales en la zona centro de Valle de Bravo para poder crear eventualmente alguna estrategia para poder confrontar y evitar este trato denigrante hacia las personas de clase ms baja, as 10

como para poder informar a los comerciantes que sufran esta problemtica acerca de las acciones que pueden tomar para evitar este tipo de conflictos dentro de sus locales de bienes y servicios.

7. MARCO DE IVESTIGACION 7.1. - Esquema de Trabajo 7.2.1. Trato discriminante 7.2.3. Discriminacin a causa de diferencias socioeconmicas

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7.2.2. Diferencia socioeconmica

7.2. Estructura del marco 7.2.1 Trato discriminante El trato se puede definir como la manera de actuar, comportarse o de proceder en su relacin con los dems individuos. Ahora la discriminacin es: El trato de inferioridad a una persona o colectividad por motivos raciales, religiosos, de sexo, de clase o casta. Juntando esto dos conceptos obtenemos a lo que nos enfocaremos en este apartado. El trato discriminante viene desde tiempos remotos en los cuales los estados eran gobernados por monarquas. La monarqua era la manera de gobernar un territorio determinado. Esta se caracteriz por la presencia de un rey; como puesto ms alto que mereca gobernar y tena el poder absoluto. La monarqua estaba compuesta por una familia, en la cual la forma obtener el puesto ms alto era por herencia. Careca totalmente de democracia. La monarqua absoluta se desarrolla histricamente en la Europa Occidental a partir de las monarquas autoritarias que surgen al final de la Edad Media. En estos tiempos se fueron dando algunos principios de las clases sociales, se daba a conocer que la familia de los reyes tena todos los derechos que se les poda otorgar. Las clases se dividan por el estado socioeconmico de la persona. Y de all vena lo que sera el trato conforme a las distintas clases sociales. El trato de las personas era totalmente discriminante. Entre ms pobres fuesen las personas, menor cantidad de derechos tenan y ms insignificantes eran ante la sociedad. Un ejemplo claro eran los esclavos. Estos eran usados para los trabajos ms bajos, denigrantes y peligrosos donde las dems personas no se atreveran por nada tomar parte en su realizacin. 12

Los

esclavos

eran

comercializados

exportados

todos

los

pases.

Principalmente los esclavos que se usaron en la antigedad eran los de descendencia africana, a consecuencia de ser el pas ms pobre de la antigedad. Eran tratados peor que a los animales ya que, sorprendentemente, valan menos que los animales. En todos los pases era lo mismo, a consecuencia de las clases las personas eran tratadas de manera distinta. Esto tambin influa en la religin de las personas. En Mxico se vivi lo mismo, en la poca de la Conquista, las personas mexicanas por origen y por Nacimiento aunque fueran de otros pases fueron clasificadas por clases. Igual tenan distintos y pocos derechos, pero muchas obligaciones. Recordemos que antes existan los criollos (personas nacidas en Mxico que sus progenitores eran de distintos pases, en este caso Espaa) Despus se vino lo que es la independencia de Mxico, el principio de equidad de gneros, pero no hubo muchos cambios. Lo que les importaba era el cambio de gobierno principalmente. El trato discriminante tuvo como primer enemigo eso: las clases sociales. Y de all fue evolucionando. Especialmente por la aparicin de un economista cuyo nombre era Karl Marx que impuso el marxismo y de sus postulados estructuro las distintas clases sociales. Pero no solo se present la discriminacin por clases sociales sino por distintos factores sociales. Los cuales son la religin, origen, gnero, gustos, etc.

Existen distintos tratos sociales discriminantes: Discriminacin por gnero: es el que se da generalmente por medio del cual

existe discriminacin entre hombres y mujeres por pertenecer a su gnero.

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Discriminacin tnica: es el que se presenta hacia las personas

pertenecientes a distintas etnias o procedencia. Discriminacin religiosa: se da entre personas de distintas religiones entre

ellas mismas, con el fin de que su religin se la ganadora y absoluta. Discriminacin por orientacin sexual: actualmente se presenta hacia las

personas con distintos gustos sexuales clasificndolos de distintas maneras. Discriminacin por discapacidad fsica: esta se da hacia personas que

padecen de una discapacitacin como es el caso de la falta de una extremidad del cuerpo o alguna enfermedad. Todos estos tratos se presentan actualmente pero se lucha por erradicarlos. Principalmente con la educacin y la igualdad que debe existir entre las personas.

Fijando la atencin a la actualidad, el trato discriminante, existente desde el inicio de la civilizacin, est presente en la actualidad, es observable en nuestra localidad. Aun as, cada ser humano tiene el derecho a un trato equitativo, como lo mencionan Rodrigo Rivas y Pedro Salazar en su estudio El derecho a la libertad de expresin frente al derecho a la no discriminacin del ao 2007: El derecho a no ser discriminado, por su parte, representa una Garanta de que todas las personas precisamente por tener la misma dignidadRecibirn un trato igual en circunstancias similares. (pp. 7) Todo humano es capaz de darse cuenta que este derecho no es respetado, y las razones por las cuales se infringe o se da un trato preferencial hacia un sujeto o un trato denigrante hacia otro son muchas, pero el conflicto ms aparente es el que se genera en los lmites entre la igualdad y la libertad. Muchos autores han tratado de encontrar y explicar los puntos de contacto entre estos dos principios 14

fundamentales, son muchos, y existen fuera de las teoras sociolgicas o antropolgicas, los humanos no son iguales. Proporcionar libertad en pro de la igualdad, dgase la misma cantidad de libertad a cada ser humano, seria restringir a un humano a no hacer uso de todas sus capacidades, puesto que cada persona tiene cualidades diferentes, pero de igual manera, dar libertad plena a cada humano provocara el efecto que muy bien se puede apreciar en la sociedad capitalista, el que tiene ms podr obtener ms puesto que l es libre de usar los medios que tiene disponibles, aunque no quede nada para el pobre, quien no contara con medio alguno para salir de su riqueza Existen muchas teoras aplicables a la resolucin de este conflicto, teoras econmicas, psicolgicas, antropolgicas, etc., pero ninguna es aplicable a una sociedad globalizada con ms de siete mil billones de personas, dar libertad equitativa significara imponer restricciones a cada ser humano, el resultado de esto se puede observar en las naciones comunistas, donde todo hombre es igual, donde el obrero tiene el mismo ingreso que el ingeniero y el funcionario, no es posible que cada persona se mantenga con los mismos recursos, y visto desde un punto de vista personal, un mdico se sentira discriminado al tener la misma paga que un cajero dentro de un autoservicio, por lo tanto, no considerara aceptable que se le trate de la misma manera, el nivel de desarrollo de la humanidad no da cabida a una sociedad donde no exista la discriminacin y mientras exista la ambicin dentro de la sociedad, jams aparecer la posibilidad de erradicar la discriminacin. 7.2.2 Desigualdad socioeconmica La clase social est determinada por una combinacin de factores culturales y econmicos. Podramos decir que las clases sociales son grandes conjuntos de personas, conjuntos que se distinguen por los rasgos especficos de su cultura y de su situacin econmica. Morris Ginsberg, define las clases sociales "como porciones de la comunidad o conjuntos de individuos que guardan entre s relaciones de igualdad, y que se 15

separan y distinguen de otras porciones por ciertos cnones, aceptados o impuestos, de superioridad o inferioridad. Para el que observa desde fuera, agrega, la clase es ante todo una cuestin de conducta, lenguaje, vestido, educacin y especialmente hbitos de convivencia social". A mi punto de vista y el de Aristteles las clases sociales estn situadas de acuerdo al nivel socioeconmico que tienen las personas La divisin de la

sociedad en clases es muy antigua, Aristteles en su obra La poltica, escrito en el ao 330 a.C, en la pgina 263, dice: "existen en cada Estado tres clases de ciudadanos: los riqusimos, los pobrsimos y los que no son ni muy pobres ni muy ricos" (330 a.C.:263). Esta clasificacin corresponde a la que en la actualidad est generalmente aceptada, segn la cual toda la sociedad se divide en: clase alta, clase media y clase baja. La clase alta son personas adineradas y muy influyentes en la poltica y en la sociedad de menor clase, aunque son pocos son muy poderosos, algunas caractersticas de la case alta son orgullo y riqueza pero como dice el autor Mendieta y Nez en su libro del ao 1980 Quiz todava ms que la riqueza y el poder, la clase alta se caracteriza por su orgullo de clase, sentimiento de seguridad y libertad. (16). Tambin hay una clase media esta es la que es aquella tiene una economa estable y est estable en la sociedad, la clase media imita a la clase alta, da importancia a la cultura, posee un alto sentido moral y religioso; ama el trabajo y tiende a ser conservadora. La clase baja son un grupo de personas que no tienen una estabilidad socioeconmica, son individuos sin bienes econmicos que viven casi

exclusivamente de su trabajo y algunas son rechazadas por las dems clases sociales, la mayora de esta clase no estudia y comienzan a trabajar desde muy jvenes obteniendo as malos ingresos y desaprovechan gran parte de su vida til dentro la sociedad. 16

Los analfabetos se hayan en esta clase. Se dedican a trabajos manuales, como artesana y prendas hechas a mano que luego venden a la clase alta, viven en malas condiciones y sus maneras son brbaras y toscas porque carece de una buena educacin. La clase alta es la que tiende a llevar el control poltico, sirve de modelo a las dems cases, especialmente a la media mientras que la baja es la que trabaja para ellos y obedece sus mandatos. En la clase media se resume la opinin pblica y en ella se concretan en forma permanente las cualidades sociales y tambin las leyes morales de la sociedad. La clase baja ejerce una influencia social cada da mayor en virtud de su gran volumen. Las clases sociales tienen una gran dinmica a pesar de que son simples agregados o estratos sociales. Se influyen mutuamente y determinan la conducta.(MENDIETA; 1980; 20). Negamos la realidad de la lucha de clases. Esta pretendida lucha slo existe en el mundo marxista, en el cual slo hay dos clases: la de los explotadores y la de los explotados. Esta divisin que se funda en la realidad econmica no corresponde o no abarca a toda la realidad sociolgica. Mendieta y Nez nos dice en su libro Las clases sociales del ao 1980 que "las clases sociales tienden antes a transformarse que a desaparecer(20), Sobre todo por la accin de la democracia de los partidos polticos que, a pesar de debatirse en choques de intereses, se orientan de da en da ms por la atenuacin de las diferencias de clases por medios econmicos y por la difusin de la cultura y la diferencia formal que ,entre las clases, disminuye, gracias a los avances de la tcnica, del comercio y de la industria, que la colocan al alcance de todos los bienes econmicos culturales. En su obra La Poltica, Aristteles, el gran filsofo de Estagira, opina que, "desde el instante de su nacimiento, hay seres destinados, los unos, a mandar, los otros a 17

obedecer" y que unos y otros "forman especies numerosas"(330 a.C.:10). En todo pas, encontramos una superposicin: clases dominantes y clases ms o menos dependientes o subordinadas. En algunos lugares las clases sociales se derivan de diferencias de razas, pero en algunos donde existe multiculturalidad es muy difcil que exista racismo y diferencias o niveles sociales pero, Por otra parte, seria mentira decir que dentro del mismo grupo tnico dominante no existe diferencia de clase, ya que todo tipo de poblacin tiene su organizacin. "De la primera gran divisin social del trabajo, naci la primera gran escisin de la sociedad en clases: seores y esclavos, explotadores y explotados"(Engels; 1884: 176). Hay muchos autores que han clasificado a la sociedad en muchsimas clases segn a lo que se dediquen, pues as resulta fcil determinar la clase social de acuerdo con la especie de trabajo a que se dedican los individuos: quienes trabajan en el comercio pertenecen a la clase de los mercaderes, los que se dedican a la agricultura a la de los agricultores, los militares a la clase militar, etc., etc. Pero no puede haber tantas clases sociales como actividades de trabajo. El factor econmico tiene, indiscutiblemente, gran valor en la caracterizacin de las clases sociales; el error es que lo consideramos como el factor nico de tal clasificacin. "En cuanto a la clase, es decisiva la situacin econmica, se trata aqu de relaciones con la propiedad y la produccin de la riqueza"(MENZEJ; 1940: 179) Otro factor podra ser la cultura, por cultura entendemos, en este caso, no solamente el saber de cada grupo o de cada individuo, sino el conjunto de hbitos, de ideas, de modos de ser sociales, el estilo de vida, en fin, que distingue unas de otras a las clases; en efecto la cultura es una determinante de la clase social, puesto que, como hemos visto, individuos que se dedican a un mismo gnero de

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ocupaciones tienen un cierto nivel de cultura, y es fcil distinguirlos de entre otros trabajadores de otras ocupaciones. Aun cuando el factor econmico tiene una gran importancia para la determinacin de la clase social, en realidad el factor decisivo es el de la cultura, puesto que slo es posible el paso de los individuos mediante la adaptacin cultural. Otro factor decisivo en la organizacin social es la herencia corporal, la sangre, el parentesco, en especial cuando la relacin es hacia una persona poderosa, econmica y socialmente hablando. 7.2. 3 Discriminacin a causa de las diferencias socioeconmicas Si bien es cierto que existen muchas causas de la discriminacin, esta es una de las menos condenadas, especialmente cuando la persona que lo sufre puede ser incluso analfabeta y carecer del ms mnimo nivel de estudio. Esta diferencia socioeconmica es ampliamente visible en nuestra localidad, al ser un pueblo turstico, se ha vuelto lugar de residencia de algunas de las personas ms poderosas de nuestro pas, ya sean celebridades, empresarios y magnates, tienen un lugar de descanso en esta comunidad, pero los habitantes permanentes de la regin suelen ser personas que han habitado aqu por mucho tiempo, incluso generaciones, y la mayora han practicado un oficio desde sus inicios, claro existen las excepciones de personas o familias que han logrado hacerse de un estilo de vida ms cmodo por la naturaleza de su trabajo, comprese la familia que ha mantenido una panadera por 3 generaciones a la familia que es comerciante de materiales de construccin, en un pueblo creciente y cada vez ms cercano a la capital del estado, naturalmente un negocio de materiales de construccin tendr una alta demanda, dicho esto podemos ver que la diferencia socioeconmica tambin aparece dentro de los habitantes, y usualmente el fenmeno de la discriminacin aparece de forma ms agravada dentro de esas familias que son originarias de Valle de Bravo, aunque tambin, al ser parte de una familia antes humilde, existe un mayor grado de empata, y podra no ocurrir

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este fenmeno en lo absoluto, pero la problemtica aparece ms usualmente en los turistas de este pueblo, ms especficamente, los turistas nacionales. La mayora de las casas de personas de nivel econmico alto pertenecen a funcionarios, empresarios, personas con algn puesto polticamente importante, dando lugar a ese sentimiento de superioridad, algo que es an ms visible en los hijos de dichos empresarios y funcionarios, mencionamos esto porque esta conducta aparece en personas que tienen dinero suficiente para no pertenecer a la clase media, pero no tanto como para considerarse extremadamente adineradas (considerando as a empresarios como Emilio Azcrraga). A pesar de lo mencionado, el nivel econmico si refleja al nivel de escolaridad, pero no al nivel de cultura, una persona adinerada con un alto nivel de estudios ser igual, o an ms propensa a dar un trato denigrante que un campesino con la primaria terminada que se ha vuelto adinerado por su habilidad de comercio. Es usual que el problema de la discriminacin aparezca por la desigualdad socioeconmica, pero ser ms comn en una persona que naci dentro de una familia ya adinerada, puesto que no conocer los problemas que cualquier persona de clase media enfrenta, y aveces esto no es a causa de una malacrianza por parte de los padres, o por darles todo lo que deseen los hijos, puede ser inherente a cada ser humano por su vastamente diferente mentalidad, pero el hecho de tener la facilidad de obtener cualquier bien a su alcance si es un factor que produce un complejo de superioridad en las personas. Es humanamente imposible aceptar un trato equitativo, las personas que lo promueven son las personas que se encuentran en el punto medio, que no se sienten parte del conflicto, o las que han conocido y superado la razn que les provoco el trato desigual, pero, el dar el mismo trato a un alumno intachable de buenas calificaciones y a un alumno de mala conducta y de pobre desempeo escolar es simplemente algo inaceptable en esta sociedad, seria comparable a felicitar a un asesino violador mientras se ignora al cientfico que hallo la cura del cancer. Es imposible tratar de hallar una solucin a la desigualdad dentro de una 20

sociedad capitalista, mientras que el promover la libertad de expresin dentro de esta nacin ha provocado ms daos a la propiedad pblica e intelectual, as como a la educacin de millones de estudiantes de niveles entre primaria, secundaria, bachillerato y licenciaturas alrededor del pas, como es visto en Michoacn, Oaxaca, e incluso la capital del pas, y aun ms deplorable, en maestros e incluso los mismos alumnos de la mxima casa de estudios, en uno de los niveles ms altos a nivel mundial, esto confirma claramente que el nivel escolar no es relativo a el nivel tico y moral de las personas, y a su vez, todo lo mencionado deja entrever que existen muchas razones por las cuales aparece un trato discriminante. Pero al mismo tiempo existe otro fenmeno, cuando el trato denigrante o discriminante no se presenta de una persona adinerada hacia una persona pobre, si no que aparece en un tercero. Para representar eso, las personas pobres y las adineradas sern consideradas parte del grupo desigual, en trminos de economa, sern los consumidores, mientras que el tercero que no formara parte del grupo a recibir el trato desigual en este caso se denominara como el vendedor o el prestador del servicio; cuando los 3 convergen en una interaccin social o en una transaccin, donde el prestador puede denotar fcilmente al cliente adinerado del cliente humilde hay una posibilidad de que ocurra lo siguiente:

a)

El vendedor tratara de manera preferente a el cliente adinerado, dejando de

lado e incluso ignorando al cliente humilde. b) c) El vendedor tratara primero con el cliente humilde por empata hacia el El vendedor tratara primero al cliente que entrara a su comercio primero, de

manera equitativa. Existe la misma probabilidad de que ocurra el primer escenario a que ocurra el segundo o el tercero, y esto depender de una infinidad de factores, como la 21

impresin del vendedor ante la apariencia de los clientes, la vista del punto econmico y personal donde el cliente adinerado traer un mayor consumo y por lo tanto mayor ganancia, etc., puede incluso aparecer una actitud violenta en el caso de los escenarios 2 o hasta 3 (considerndose que el cliente humilde entrara primero) puesto que al tener un complejo de superioridad, el cliente adinerado denigrara a el humilde, o hasta al vendedor. Estas situaciones mencionadas no tienen el objetivo de explicar las causas o los motivos por los cuales ocurren, si no poner en claro que a pesar de que existan leyes y derechos establecidos para fomentar tanto la igualdad y evitar el trato discriminante, como cualquier otra ley, los humanos tienden a ignorarla o quebrantarla en pro de sus propias necesidades. La desigualdad socioeconmica es solamente uno de varios factores que generan la discriminacin, pero, al ser la diferencia socioeconmica algo que ha existido desde los inicios de la economa, la desigualdad es inherentemente igual de antigua, y por lo tanto, tambin la discriminacin, y al ser diferentes todos los humanos, en cada aspecto de la vida, ese trato desigual podra afectar a cualquier persona, en cualquier momento y en cualquier aspecto de la vida, el de clase media discrimina al de clase baja, el de clase alta discrimina tanto al de clase media como al de clase baja, y no existe una razn real que pueda tomarse como la causante de este problema social, pero existe, y existe en todo el mundo, pues no existe una libertad plena para cada ser humano, y cada ser humano aprovecha los medios con los que cuenta para salir adelante, y no a todos los humanos se le dan los mismos medios, es imposible tener una sociedad equitativa, las utopas son improbables, y hasta que el humano tenga conflictos con su humanidad, un problema tan antiguo como la desigualdad prevalecer sin importar cuantos movimientos sociales se realicen, y ms actualmente, sin importar cuantos trends se creen en contra de la desigualdad.

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8. METODOLOGIA 8.1. Descripcin de la metodologa El proyecto fue realizado por un equipo de siete integrantes. Los cuales se organizaron para practicar un plan de estudio para poder estructurar un plan de trabajo que se llev a cabo en el desarrollo del proyecto. Ya planteado un plan de trabajo, los integrantes aportaron sus conocimientos para poder organizar diversas actividades de acuerdo a lo que se tena que llevar a cabo.

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El primer paso fue escoger un tema en especfico que afectara a la comunidad de origen de los integrantes del equipo. Por medio de ese problema se determin el segundo paso que fueron las delimitaciones. El tercer paso fue la exposicin de las limitantes. Cada integrante del equipo dio a conocer las distintas limitantes personales, las cueles fueron analizadas para ser superadas y poder llevar a cabo el proyecto. Desde las limitaciones personales se organizaron propuestas para poder superarlas y que no afecte la elaboracin del proyecto. Despus se establecieron las limitantes del proyecto en particular y se organizaron estrategias para poder obtener la mayor informacin posible que se llevaron a cabo en la recoleccin de informacin y poder salvar el proyecto. La justificacin del problema fue sencilla. La principal justificacin del proyecto propuesta por el equipo fue; presentar el protocolo de investigacin y as poder pasar la materia que a todos le preocupa. Adems de esta fueron ms propuestas las que planteo el equipo para poder realizar el proyecto. El objetivo como siguiente paso, fue planteado principalmente para explicar cmo el problema influye a la sociedad. Tambin se darn a conocer las causas y las consecuencias y en qu campo en el cual afecta el problema. El objetivo propone difundir informacin relevante para poder analizar el problema. Despus de ser analizado, se buscaran estrategias para tratar de combatir el problema y dar un alto. Principalmente para ayudar a la sociedad. Este proyecto inculcara valores lo cuales pretende crear un ambiente ms amistoso entre la sociedad. La hiptesis fue estructurara como plan de estudio para obtener informacin de calidad que apele a favor o en contra de ella. Con la ayuda de la informacin se impartir un conocimiento nuevo que responder nuestra pregunta metdica y de cmo ley verdadera nuestra hiptesis.

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En la elaboracin del proyecto se aplicaron distintos tipos de mtodos que ayudaron a la elaboracin y facilito el trabajo. Despus de la elaboracin de los pasos de investigacin se organizaron diversas actividades para obtener informacin relevante de acuerdo al tema de investigacin; y lo ms importante, informacin de calidad. De aqu parte la investigacin de campo que nos ayud para la elaboracin de entrevistas y realizacin de experimentos para obtener resultados. Optamos por la investigacin cuantitativa, para organizar la informacin y darla a conocer de manera objetiva, por medio de los datos obtenidos. Tambin utilizamos la investigacin documental por medio de consulta de libros, internet y algunos otros documentos publicados. Todo esto fueron estrategias que fueron muy bien analizadas. Descripcin de la realizacin del proyecto. El proyecto fue realizado por un equipo de seis integrantes. Los cuales se organizaron para practicar un plan de estudio para poder estructurar un plan de trabajo que se llev a cabo en el desarrollo del proyecto. Ya planteado un plan de trabajo, los integrantes aportaron sus conocimientos para poder organizar diversas actividades de acuerdo a lo que se tena que llevar a cabo. El primer paso fue escoger un tema en especfico que afectara a la comunidad de origen de los integrantes del equipo. Por medio de ese problema se determin el segundo paso que fueron las delimitaciones. El tercer paso fue la exposicin de las limitantes. Cada integrante del equipo dio a conocer las distintas limitantes personales, las cueles fueron analizadas para ser superadas y poder llevar a cabo el proyecto. Desde las limitaciones personales se

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organizaron propuestas para poder superarlas y que no afecte la elaboracin del proyecto. Despus se establecieron las limitantes del proyecto en particular y se organizaron estrategias para poder obtener la mayor informacin posible que se llevaron a cabo en la recoleccin de informacin y poder salvar el proyecto. La justificacin del problema fue sencilla. La principal justificacin del proyecto propuesta por el equipo fue; presentar el protocolo de investigacin y as poder pasar la materia que a todos le preocupa. Adems de esta fueron ms propuestas las que planteo el equipo para poder realizar el proyecto. El objetivo como siguiente paso, fue planteado principalmente para explicar cmo el problema influye a la sociedad. Tambin se darn a conocer las causas y las consecuencias y en qu campo en el cual afecta el problema. El objetivo propone difundir informacin relevante para poder analizar el problema. Despus de ser analizado, se buscaran estrategias para tratar de combatir el problema y dar un alto. Principalmente para ayudar a la sociedad. Este proyecto inculcara valores lo cuales pretende crear un ambiente ms amistoso entre la sociedad. La hiptesis fue estructurara como plan de estudio para obtener informacin de calidad que apele a favor o en contra de ella. Con la ayuda de la informacin se impartir un conocimiento nuevo que responder nuestra pregunta metdica y de cmo ley verdadera nuestra hiptesis. En la elaboracin del proyecto se aplicaron distintos tipos de mtodos que ayudaron a la elaboracin y facilito el trabajo. Despus de la elaboracin de los pasos de investigacin se organizaron diversas actividades para obtener informacin relevante de acuerdo al tema de investigacin; y lo ms importante, informacin de calidad.

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De aqu parte la investigacin de campo que nos ayud para la elaboracin de entrevistas y realizacin de experimentos para obtener resultados. Optamos por la investigacin cuantitativa, para organizar la informacin y darla a conocer de manera objetiva, por medio de los datos obtenidos. Tambin utilizamos la investigacin documental por medio de consulta de libros, internet y algunos otros documentos publicados. Todo esto fueron estrategias que fueron muy bien analizadas. 8.2. - Trabajo de campo. La elaboracin de entrevistas y experimentos fueron las principales actividades llevadas a prctica para obtener la informacin. Los integrantes del equipo entrevistamos a un nmero establecido de personas, por las cuales de algunas obtuvimos informacin relevante y puntos de vista diferentes y en algunos casos parecidos, conforme al problema que se llev cabo en la investigacin. En la recoleccin de informacin preguntamos a las personas, si haban sufrido alguna vez este problema; que es la discriminacin y preguntamos sus experiencias registrarlos como ejemplos. En los experimentos un integrante del equipo se dirigi a distintos establecimientos comerciales para registrar y obtener informacin por medio de experiencias propias. Adems de que se pudo observar el contexto en la accin de discriminacin. Todo por medio de la investigacin experimental. En algunos experimentos, por medio de experiencias propias los integrantes nos dimos cuenta de que tanto afecta la discriminacin a la sociedad. 8.3. Anlisis de resultados. En las actividades impuestas se obtuvieron los resultados. Cada integran aporto distinta informacin. Estos resultados fueron organizados, jerarquizados y analizados con previo cuidado. Las respuestas obtenidas en las encuestas fueron comparadas para desarrollarlas de manera escrita. Las entrevistas servirn como pruebas de la informacin redactada por nosotros. Los experimento practicados por los integrantes del equipo ayudo a estructurar mejor la informacin. Ya que informacin desarrollada por nuestras experiencias.

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Por medio de este anlisis se estableci lo que es la conclusin, que establecer y confirmara la hiptesis.

8.4. Investigacin. En las entrevistas obtuvimos informacin acerca del tema y el problema en el cual algunas personas se prestaron para la aplicacin de los cuestionarios. De all se obtuvo experiencias propias de cada persona que han sufrido la discriminacin con el simple hecho de presentarse en establecimiento comercial. Algunas personas nos explicaron su experiencias de manera explcita, otras solo describieron los hechos resumidos.

8.5. Tipos de mtodos. Dentro de la metodologa, se describirn los distintos tipos de mtodos que se fueron utilizando para llevar a cabo el mtodo de la investigacin. Los mtodos para nuestro proyecto fueron caminos, guas y bases a seguir para orientar la investigacin que se estuvo llevando a cabo del tiempo establecido. A dems de respetar las delimitaciones para poder presentar una buena informacin. 28

Mtodo experimental.

Este mtodo cientfico fuel el principal para la elaboracin del proyecto. A base de las fases del mtodo experimental se llevaron a cabo experimentos y encuestas. Los resultados fueron analizados y con ellos se cre la conclusin.

Mtodo de analtico.

Este mtodo fue utilizado principalmente para la realizacin de encuestas a los ciudadanos de la comunidad que estaba siendo investigada. Los resultados de dichas encuestas, fueron organizados y analizados por los integrantes del equipo. Estos resultados se analizaron con previa objetividad para dar a conocer los resultados de manera cuantitativa. Mtodo comparativo.

Las encuestas realizadas y los experimentos llevados a cabo fueron analizados. Los resultados de ambos fueron organizados para su anlisis y comparacin. Este mtodo nos ayud a formular una hiptesis. Posteriormente de la hiptesis se estructuro la conclusin. Mtodo sinttico.

Con la informacin obtenida de distintas fuentes, se analizaron los resultados para entender el problema y dar a conocer las causas y el porqu de este; que est establecido en le hiptesis.

9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES abrilabril CRONOGRAMA sem.: sem 1 2 Eleccin del tema Elaboracin filtro del Dia 3 29 Dia 3 abril sem.: 3 mayo Mayo mayo abril mayo sem.: sem.:sem sem.: sem 4 1 2 3 4 Juniojunio sem.: sem 1 2

Planteamiento del problema Delimitacin problema Limitantes problema Justificacin Objetivo Hiptesis Elaboracin esquema Marco terico Planeacin mtodo recopilacin informacin de de del

Dia 10

Dia 10 del Dia 15 Dia 22 Dia 22 Dia 22

Dia 1 Dia 11

Dia 12 de Dia 12

Estructuracin de fichas de investigacin Replanteamiento del problema Replanteamiento de la investigacin Recopilacin informacin de

Dia 13

Dia 14

Dia 14

Dia 15

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Elaboracin instrumentos recopilacin datos

de de de Dia 15

Aplicacin instrumentos

de Dia 20

Anlisis e interpretacin de datos

Dia 24

Conclusiones, sugerencias y recomendaciones Dia 6 Estructuracin del trabajo de investigacin Dia 6 Formato investigacin de Dia 6 Elaboracin bibliografa anexos 10. ANEXOS *conclusiones En Este Proyecto se habl sobre la desigualdad socioeconmica as como las causas de este problema la cual ocurre de un nivel social alto hacia un nivel bajo y viceversa. Nivel alto hacia nivel bajo: esto es porque creen que al pertenecer a 31 de y Dia 16

una clase social baja las personas son menos Nivel bajo hacia nivel alto: personas que son de nivel bajo llegan a hacer a un lado a las personas de nivel alto al pensar que estas son egocentristas y credas que solo buscan estar por encima de los dems. La desigualdad socioeconmica se manifiesta en todos los niveles. Hoy la desigualdad social y econmica est creciendo a un nivel que no se conoca desde la Edad Media. Para algunos, la desigualdad es parte de la fisiologa de un sistema econmico. El problema, si es que existe en absoluto, no es cunta sea la diferencia entre el que tiene ms y el que tiene menos, sino cunto tiene el que menos tiene: si tiene lo suficiente, entonces el problema no existe (y segn algunos, si no lo tiene tampoco). Para otros, en cambio, la desigualdad es el problema social y poltico. Cuando millones de seres humanos sufren pobreza, desigualdad y enfermedades, los ciudadanos ms ricos no estn seguros de su inocencia moral. Es nuestra responsabilidad obrar para un cambio, es nuestra responsabilidad no quedarnos pasivos ante las injusticias sociales, porque nosotros tenemos los recursos para hacerlo, porque nosotros no estamos estigmatizados socialmente con las etiquetas de pobres, inmigrantes, ignorantes, etc.

*proceso de investigacin Primero elegimos nuestro tema que fue la discriminacin en los comerciantes por la desigualdad socioeconmica, despus lo pasamos por un filtro donde vimos que fuese interesante para todos, original, que fuera relevante para la sociedad y estuvimos de acuerdo, entonces ya pudimos empezar a hacer nuestro 32

planteamiento, haciendo la descripcin de nuestro problema, determinando los elementos que bamos a juzgar, y formulando nuestras preguntas, luego hicimos nuestra delimitacin de tiempo que fue de mayo a junio del 2013, de espacio que fue en el centro de Valle de Bravo, de recursos que fue todo lo que necesitamos para poder hacer esta investigacin, y delimitacin personal, as mismo vimos cuales eran nuestras limitantes que impedan que alguna parte de nuestra

investigacin no se llevara a cabo mencionando algunas encontramos el clima, falta de tiempo, de disposicin entre otras, despus hicimos la justificacin con la importancia para la sociedad, la institucin, individual, y la viabilidad, sigui la hiptesis redactando la unidad de observacin, definiendo las variables dependiente e independiente que son el efecto y la causa en nuestro caso fue la desigualdad social y el tipo de trato hacia las personas. Luego hicimos el objetivo de nuestra investigacin que fue el explicar el porqu ocurre la discriminacin socioeconmica de compradores a vendedores y viceversa, cuando se presenta una interaccin de compra y venta, y entonces as con nuestros conectores lgicos que escogimos y fue el de si entonces. Y quedo nuestra hiptesis as: Si a un establecimiento comercial de la zona centro de valle de bravo entran dos personas de diferente clase o nivel socioeconmico, entonces se tratara por parte del vendedor de manera preferente al de la clase social alta y de manera indiferente a la persona de clase baja. Despus de hacer la hiptesis hicimos el marco de investigacin, primero el esquema de trabajo donde pusimos las variables dependiente e independiente como captulo I y II para luego con esas dos hacer la contrastacin, sea el captulo III. Por ltimo decidimos cual sera la metodologa que usaramos para hacer la investigacin y fue por el mtodo sinttico. *trabajo de equipo El equipo trabajo la mitad del trabajo reunidos y la otra mitad cada quien hacia una parte y lo mandamos a alguien para juntarlo en un solo trabajo, el planteamiento del problema fue hecho por solo dos integrantes y lo hicieron hablando por

telfono, al llegar a la escuela otro integrante complemento un poco. La 33

delimitacin, las limitantes del problema, y la justificacin lo hicimos en equipo todos excepto uno en la cafetera del colegio al terminar nuestras clases, cada uno aportaba algo y daba puntos de vista diferentes lo que hizo q nuestro trabajo quedara un poco ms detallado. Cuando hicimos el objetivo fue en el saln como 10 minutos antes de que empezara la clase porque se nos haba olvidado organizarnos pero fue algo fcil porque aportamos varios y eso hizo que lo

pudiramos hacer rpido. Al salir de clases nos quedamos para hacer bien los objetivos generales y particulares. La hiptesis fue lo ms tardado porque no podamos quedar de acuerdo en que conector lgico elegir y por la forma en que lo redactbamos, la hicimos en equipo nuevamente en la cafetera de la escuela al terminar nuestras clases. El mtodo fue fcil elegirlo y describir porque elegamos ese. Cada uno aporto algo y aunque a veces no todos trabajaron creo que hicimos un buen trabajo de investigacin.

*sugerencias Trabajo: Le agregaramos ms tiempo, y un poco mas de inters por parte del equipo. Materia: Sugerimos ms dinmica en la clase y empleo de material didctico para que a la hora de hacer nuestra investigacin sea ms fcil recordar los paso y los elementos que se deben utilizar para cada cosa.

*evaluaciones del equipo EVALUACIN RODRIGO MARN MONDRAGN Materia - Bien: la materia ser realmente til cuando ingresemos a la educacin superior ya que tenemos las bases para realizar proyectos de investigacin con un formato aceptado.Mal: creo que no hubo un enfoque que tuviera nuestra atencin como alumnos, y no hubo un gran margen de entendimiento. 34

Grupo - Bien: no veo realmente ningn pro a nuestro grupo. Mal: la mala comunicacin y personas con falta de inters alguno crean un ambiente poco agradable para el mbito escolar Equipo - Bien: la mitad de los integrantes eran alumnos capaces de realizar bien el proyecto de esta materia. Mal: la otra mitad no es capaz de trabajar independientemente, as como la falta de comunicacin y coordinacin para realizar trabajos en equipo. Yo - Bien: creo que entend algunas partes fundamentales de la materia y eso me permiti no complicarme la realizacin de trabajos dentro de la misma Mal: me faltan ganas para realizar trabajos o estudiar, eso afecta bastante mi calificacin Facilitador Bien: la forma de ensear es directa y sin rodeos a la vieja escuela de apuntes, para mi esa forma es la mejor. Mal: algunas actividades se me

hacan poco significativas para nuestra comprensin de la materia, no tenan mucho valor educativo, solo cultural, pero se les otorgo un valor dentro de la calificacin. AUTOEVALUACION:9.0 (aunque necesito 9.8 para exentar) creo que la realizacin de nuestro proyecto, aunque el tema es un poco comn, fue buena, aunque la mayor parte la hicimos unos cuantos y no todo el equipo, todos en algn momento hicieron amenos una aportacin.

Evaluacin Alberto Enriques Cruz Materia. La materia me pareci buena, un poco tediosa por el largo trabajo que tenamos que presentar pero muy prctica y a mi punto de vista nos servir mucho en especial el planteamiento del proyecto como ensayo para trabajos de universidad. 35

Equipo El equipo en el cual la profesora me incluye fue muy bueno. La mayora de ellos tena el tiempo y disposicin para trabajar en el tiempo establecido para trabajar Proyecto Lo que cambiara del proyecto sera el mismo proyecto, a m me hubiera gustado realizar otro. Maestra La profesora de la materia es muy buena por su forma de explicar y resolver dudas. Es buen elemento como docente. Yo En mi participacin en el proyecto me califico con un 9 eso significa que no fui excelente pero si un buen elemento en el trabajo

EVALUACIN - ALEJANDRA GABRIELA VARGAS RUEDA Materia: Aprendimos muchas cosas que en el futuro nos servirn, me parece una materia un poco aburrida al principio, pero conforme paso el tiempo con nuestro tema a investigar se me fue haciendo ms interesante esta materia y lo que bamos aprendiendo

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Grupo: El grupo se port muy aptico con sus temas a investigar, cuando se hablaba de algo sobre eso, se oa tedioso, la mayora pona atencin pero muy pocos entendan las explicaciones, a todos les preocupaba su calificacin pero muy pocos se preocupaban por organizarse para hacer el trabajo. Equipo: Mi equipo pareca muy poco interesado en esta investigacin, no sugeran otras opciones, estaba muy desanimado al principio, no hubo mucha organizacin, y hubo muy poca participacin de algunos, y pero todos estaban interesados por no reprobar la materia, y cuando nos reunamos era una lluvia de ideas y todos ayudbamos, al final casi todos aportbamos algo para que nuestras redacciones quedaran bien. Alumno: La materia no me agradaba porque se me haca algo tediosa al principio pero conforme paso el tiempo y me fui interesando en mi investigacin las cosas cambiaron, fui responsable, la que organizaba para poder hacer el trabajo, aunque en algunas veces erraba con opiniones. Y me desesperaba mi equipo, pero ahora ya aprend a tolerar y poder trabajar con quien sea. Facilitador: Nos ayud en nuestras dudas y presento los temas de una manera ordenada. Tiene experiencia en la materia y en ensear por eso nos ayud a tener un aprendizaje ms sencillo, cuando no entendamos algo nos explicaba detalladamente, nos sugiri temas o como hacer alguna cosa. Autoevaluacin: 8.9 porque creo que hicimos un buen trabajo, estuvimos apegndonos a los pasos, pero nos falt tiempo y ganas para poderlo hacer mejor y ms organizados.

EVALUACION ELOINA GARCIA TELLO

:3

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EVALUACIN ALAN DAMIAN GARDUO Material: Bien: no se requiri de mucho material, en si solo de nosotros mismos y de los elementos para tomar apuntes y/o notas, as que no tuvimos que hacer aportaciones econmicas extras 38

Grupo: Bien: hacan aportaciones sobre sus temas que ayudaban a aclarar algunas dudas sobre el proyecto Mal: haban muchos errores y no se alcanzaban a resolver las dudas por completo Equipo: Bien: haba disposicin en la gran mayora del equipo y del tiempo Mal: las limitantes que cada uno tena, ya que tampoco haba muchas aportaciones en equipo Ustedes: Bien: cada uno se organiz para poder tener un espacio de trabajo en equipo Mal: fue limitado el tiempo que tuvimos para el trabajo en equipo; no fue mucho, ms bien fue justo porque no hubo tiempo de sobra Facilitador: Bien: la gente cooperaba en la aportacin de las respuestas a las preguntas, la basta informacin que se encuentra sobre el tema Autoevaluacin: 7.5; tuve parte en la aportacin de opinin del equipo aunque quiz no fue tanta ni suficiente. Ayude en lo que pude y me pedan EVALUACION DIEGO CABALLERO JARAMILLO Materia Pues lo que estuvo bien de la materia es que nos ensea cmo desarrollar nuestras habilidades a como poder desarrollar nuestras destrezas para poder investigar sobre el tema y como poder llevarlo a cabo, nos servir ms adelante cuando tengamos que hacer nuestra tesis.

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Grupo El grupo mostro buen comportamiento con los temas que tenamos que llevar acabo usaron sus habilidades para realizar los temas nadie tuvo problemas para realizar y llevar a cabo su tema y pues todos aprenden algo de estos temas. Equipo Mi equipo no tuvo problemas para llevar a cabo el proyecto se comportaron investigaron y desarrollamos el tema sin ningn problema hay uno que otro que no trabajo como yo no tuve muchas participaciones. Yo No tuve muchas participaciones con mi equipo y entregue pocos trabajos que me pidieron participe una que otra vez pero no como lo esperaba mi equipo creo les hizo falta un poco de mi ayuda porque si es muy pesado este proyecto. Facilitador Nos ayud resolvindonos las dudas y explicndonos como desarrollar nuestro proyecto para no tener problemas con las personas que queramos entrevistar Auto evaluacin= 7.0porque casi no tuve participacin con mi equip pero si entregue uno que otro trabajo

EVALUACION ANDRES VILLAFAA

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