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Subdireccin de Planes y Programas de Estudio

Formato Gua para el Diseo Instruccional de cursos en lnea

El documento que a continuacin se presenta es una propuesta de formato para que los acadmicos cuenten con una gua que los ayude en la elaboracin de contenidos para los cursos que pretendan impartir en la modalidad mixta o a distancia. Est elaborada sobre la base del diseo curricular con enfoque en competencias, pero igualmente se puede adaptar para otro enfoque. El contenido aqu desarrollado es el material que se subir a la plataforma Moodle institucional en el curso que se est diseando, por lo que debe prestar especial atencin a la coherencia, secuencia y correspondencia que debe existir con el programa de estudio de la asignatura correspondiente, las competencias propuestas, las actividades de aprendizaje que disee y las estrategias que propone para poder evaluar el desempeo del estudiante, mediante el cual se evidencia del logro de la competencia propuesta (los objetivos, si es el caso).
Monday, 08 de July de 2013

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Unidad Acadmica

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I.

Datos Generales
Escriba la denominacin de la asignatura segn el plan de estudios y su mapa curricular. Debe coincidir con la competencia acadmica definida en el programa de estudio de la asignatura. Describa brevemente la competencia. Escriba el nombre de la Unidad Acadmica donde est adscrita la asignatura. Proporcione la denominacin del programa educativo a la que pertenece la asignatura.. Escriba el ao semestre al que pertenece. Proporcione el nombre y apellidos del acadmico principal y los dems participantes en esta gua instruccional.

Asignatura, unidad de competencia, disciplina o mdulo, segn sea el caso: Competencia acadmica de la asignatura: Presentacin de la competencia acadmica: Dependencia/Unidad Acadmica: Programa educativo: Ao semestre: Elaborado por:

II.

Contenido de cada unidad de aprendizaje. (El contenido de cada unidad de aprendizaje estar compuesto
por: a) datos generales; y b) Actividades. Cada actividad se compone de: denominacin, tiempo de duracin, objetivo particular, instrucciones para el aprendizaje, recursos, estrategias de aprendizaje y de evaluacin)

a) Datos generales de la Unidad de aprendizaje No. 1

estudio de la asignatura)

(Debe coincidir con lo establecido en el programa de

Ttulo:

Escriba aqu el ttulo de la Unidad de Aprendizaje 1

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Ejemplo:

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Recuperacin de recursos y necesidades comunitarias.

Teora Periodo Presencial Prctica Distribucin de horas formativas Virtual* Trabajo Independiente Viajes de Estudio Asesoras Totales*** Crditos Acadmicos**

Defina en este apartado el periodo en se desarrollar esta Unidad de Aprendizaje. Ejemplo:

Fecha de Inicio: 2010-10-19; Fecha de trmino: 2010-10-20 Semana 3, 4 y 5 del curso Durante el perodo de concentracin para actividades presenciales del 04 al 18 de julio de 2011.

Propsitos (objetivos) de la Unidad de Aprendizaje 1: Redacte en este apartado el (los) propsito (s) de la Unidad de Aprendizaje. Ejemplo:
El propsito de esta unidad es realizar un diagnstico sobre los recursos y necesidades sociales, econmicos y de sustentabilidad que existen en una comunidad rural elegida por el estudiante para disear el proyecto integrador de desarrollo sustentable de dicha comunidad. En esta primera actividad se trata de revisar dos referentes sobre diagnstico y su importancia en el contexto comunitario.

Contenido de la Unidad de Aprendizaje 1 Sealar los temas principales que se analizarn en esta unidad de aprendizaje 1. xxx 2. xxx 3. xxx Ejemplo:
1. 2. 3. 4. Elementos para construir un diagnstico comunitario Metodologas Estudio de los recursos existentes: infraestructura, sociales, econmicos, sustentabilidad Anlisis de necesidades y recursos

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b) Actividades.

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(Para el cumplimiento del propsito de una unidad de aprendizaje pueden requerirse varias actividades de aprendizaje, por lo que se debern escribir explcitamente en qu consisten cada una de ellas, tal y como las observar el estudiante en la plataforma.) Proporcione la denominacin de la actividad a realizar. o Ejemplo:

Actividad 1.1: Actividad preliminar introductoria Tipo de actividad: Tiempo o perodo

Elementos para elaborar un diagnstico comunitario

Sealar el tipo de actividad a desarrollar. Por ejemplo: terica presencial, prctica presencial, en lnea, entre otros. Definir el tiempo de duracin de esta actividad (3 hrs) o el periodo: (del 17 al 23 de octubre de 2010). Lo anterior para que el diseador grfico la pueda ubicar en el calendario de la plataforma. Ejemplo: Fecha de Inicio: 2010-10-19 Fecha de Entrega: 2010-10-20

Objetivo de la actividad:

Redacte el objetivo que persigue con el desarrollo de dicha actividad, el cual debe tributar al propsito de la unidad de competencia y por tanto a la competencia especfica de la asignatura. Ejemplo: Establecer puntos en comn sobre el diagnstico comunitario que se realizar en el curso.

Introduccin o presentacin de Redacte una breve introduccin o presentacin de la actividad, destacando su contenido la actividad: e importancia de la misma. Ejemplo: El propsito de este curso es realizar un diagnstico, con nfasis en el uso o aplicacin

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de TIC, como ya se ha mencionado en varias ocasiones. En esta primera actividad se trata de revisar dos referentes sobre diagnstico institucional y su importancia en el contexto de instituciones de educacin superior. Escriba las instrucciones paso a paso que dar a los estudiantes para el desarrollo de la actividad. Ejemplo: Instrucciones aprendizaje: para el

Lee los siguientes textos:

Bru, M. Paloma , Basagoiti R. M, (nd.). La Investigacin-Accin Participativa como metodologa. Obtenido el 29 de Octubre de 2010 de http://www.pacap.net/es/publicaciones/pdf/comunidad/6/documentos_investigacion.pdf Espina Prieto, Mayra Paula (207) Complejidad, transdisciplina y metodologa de la investigacin social. Bajado el 29 de octubre de 2010 de http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=27903803

Posteriormente elabora un resumen de las lecturas, de una cuartilla mximo, respondiendo a las siguientes preguntas: Qu es un diagnstico comunitario? Qu finalidad tiene realizarlo? Cules son sus elementos y procesos bsicos? Por qu es importante hacer un diagnstico comunitario? Enva tu documento en pdf al portafolio. Este trabajo es individual .
Recursos para el aprendizaje: Escriba el ttulo de cada uno de los recursos que utilizar en esta actividad, los cuales deber entregar en un CD o DVD, adjunto a la presente gua. Si son vnculos solo debe escribir la direccin electrnica. Pueden ser: libros electrnicos, artculos de revistas electrnicas, antologas, documentos

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en formatos Word, Excel, Power Point, pdf, videos, uso de simuladores, entre otros. Por supuesto que si existen actividades prcticas presenciales pues se deben escribir los recursos correspondientes como: campo experimental, talleres, laboratorios, entre otros Los recursos pueden ser de lectura obligatoria (bsica) o bien complementaria. El recurso bsico debe conllevar un anlisis, una discusin y es importante para el logro del objetivo propuesto, y por tanto debe conllevar la entrega de una evidencia del aprendizaje manifestada en las estrategias de evaluacin. Los recursos complementarios son para ampliar el conocimiento sobre el contenido de la actividad. Ejemplo: Bibliografa: Bsica Bru, M. Paloma , Basagoiti R. M, (nd.). La Investigacin-Accin Participativa como metodologa. Obtenido el 29 de Octubre de 2010 de http://www.pacap.net/es/publicaciones/pdf/comunidad/6/documentos_investigacion .pdf Espina Prieto, Mayra Paula (207) Complejidad, transdisciplina y metodologa de la investigacin social. Bajado el 29 de octubre de 2010 de http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=27903803 AVILA B. H.L.(2006) Introduccin a la metodologa de la investigacin. Bajado el 29 de octubre de 2010 de http://www.scribd.com/doc/2573126/Introduccion-a-la-metodologia-de-laInvestigacion

Complementaria quieres conocer ms?: Mi+d. Nueva investigacin comunitaria sobre calidad y seguridad de los alimentos desde un enfoque gentico. Publicado el 11 de abril de 2010. Bajado el 03 de noviembre de 2010 de http://www.madrimasd.org/informacionidi/noticias/noticia.asp? id=43379 Universidad Autnoma Chapingo | Formato para el diseo y estructura de contenidos en lnea 6

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Estrategias de aprendizaje:

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En esta parte escriba que estrategias utilizar para lograr un aprendizaje significativo hacia el logro del objetivo planteado para esta actividad y que tenga correspondencia con las instrucciones dadas. Deben corresponder con las definidas en el programa de estudio de la asignatura, entre ellas pueden estar: Aprendizaje basado en problemas o proyectos, estudio de casos, realizacin de tareas, participacin en videoconferencias, participacin en foros, wikis, chats, elaboracin de sntesis o reflexiones crticas sobre lecturas, elaboracin de mapas mentales y conceptuales, elaboracin de encuestas, entre otras. (Este aspecto es muy importante para el diseador instruccional (experto en pedagoga para cursos en lnea), pues conociendo las estrategias se puede analizar la sistematizacin didctica entre objetivos, actividades, recursos y evaluacin. Ejemplo: En esta actividad lo que se pretende es que el estudiante logre sintetizar los elementos principales a tener en cuenta durante el diagnstico en una comunidad

Estrategias evaluacin:

criterios

de Escriba en este espacio el tipo de actividades que se consideren tareas de evaluacin del desempeo para evaluar el objetivo de la actividad planteada en esta unidad de aprendizaje. Adems hay que sealar cules son los criterios con los cuales va ser evaluada la actividad. Pueden ser estrategias de evaluacin los exmenes escritos o en lnea, ensayos, reflexiones, sntesis, diario, reportes diversos, informes, mapas conceptuales y mentales, tareas, trabajos de curso, entre oros. Es importante que toda actividades conlleve la entrega de un resultado con el que se pueda evaluar el logro del objetivo planteado con el recurso que se ha declarado como bsico (de lectura obligada) Ejemplo: Enva tu documento en formato pdf mediante la subida de una tarea donde diga: Envo de tarea de actividad 1.1 Elementos para elaborar un diagnstico.

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Criterios de evaluacin: Fondo: En el reporte debe quedar clara la referencia a las lecturas, segn sistema Harvard - APA. Forma: Buena presentacin, redaccin y ortografa. Recursos de la plataforma que utilizar en esta actividad (Seleccione con una X el (los) recurso (s) que utilizar para desarrollar su actividad). Chat Consulta Cuestionario ( ) ( ) ( ) Tarea Wiki Recursos (X ) ( ) ( ) Diarios Encuesta Foro ( ) ( ) ( )

Actividad 1.2:

Proporcione la denominacin de la actividad a realizar. Ejemplo:

Recuperacin histrica en la comunidad

Tipo de actividad: Sealar el tipo de actividad a desarrollar. Por ejemplo: terica presencial, prctica presencial, en lnea, entre otros.

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Tiempo o perodo

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Definir el tiempo de duracin de esta actividad (3 hrs) o el periodo: (del 17 al 23 de octubre de 2010). Lo anterior para que el diseador grfico la pueda ubicar en el calendario de la plataforma. Ejemplo: Fecha de Inicio: 2010-10-21 Fecha de Entrega: 2010-10-27

Objetivo de la actividad:

Redacte el objetivo que persigue con el desarrollo de dicha actividad, el cual debe tributar al propsito de la unidad de competencia y por tanto a la competencia especfica de la asignatura. Ejemplo: Recuperar experiencias previas que la comunidad haya tenido sobre proyectos comunitarios Redacte una breve introduccin o presentacin de la actividad, destacando su contenido e importancia de la misma. Ejemplo: Este curso tiene la finalidad principal de elaborar un diagnstico sobre la situacin en que se encuentra la comunidad seleccionada por cada estudiante con respecto a la problemtica social y econmica y de sustentabilidad, fundamentalmente. En esta actividad se da el primer paso: revisar qu se ha hecho para no partir de cero.

Introduccin o presentacin de la actividad:

Instrucciones aprendizaje:

para

el Escriba las instrucciones paso a paso que dar a los estudiantes para el desarrollo de la actividad. Ejemplo: a) Pensando en proyectos comunitarios, haz una recopilacin de las experiencias que t conozcas mediante entrevistas breves con delegados ejidales o comunitarios y vecinos o en las que hayas participado. Pueden ser de proyectos que terminaron o que estn vigentes todava (no tomes en cuenta los que todava no se llevan a cabo). De preferencia trata de tomar en cuenta lo que t ya conoces a manera de una lluvia de ideas, sin hacer

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una bsqueda muy profunda, ya habr un momento especfico para ello.

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b) Posteriormente elabora un esquema, en el que organices la informacin de la forma que creas conveniente: por fechas, por tipo de proyecto o actividades, etc. c) Despus del esquema escribe una conclusin crtica sobre la informacin que encontraste. Qu piensas de los proyectos que ests refiriendo y la inclusin del mbito de la sustentabilidad en ellos? Qu lecciones se aprendieron a partir de las experiencias y que se pueden aprovechar para tu proyecto tanto para explicar la problemtica a la que da respuesta como a la propuesta misma? La informacin que recopilaste es suficiente y se relaciona con la problemtica de tu proyecto? d) Enva tu producto en formato pdf mediante la subida de una tarea donde diga: Envo de tarea de actividad 1.2 Recuperacin histrica en la comunidad. Esta actividad se realizar de manera individual. Recursos para el aprendizaje: Escriba el ttulo de cada uno de los recursos que utilizar en esta actividad, los cuales deber entregar en un CD o DVD, adjunto a la presente gua. Si son vnculos solo debe escribir la direccin electrnica. Pueden ser: libros electrnicos, artculos de revistas electrnicas, antologas, documentos en formatos Word, Excel, Power Point, pdf, videos, uso de simuladores, entre otros. Por supuesto que si existen actividades prcticas presenciales pues se deben escribir los recursos correspondientes como: campo experimental, talleres, laboratorios, entre otros Los recursos pueden ser de lectura obligatoria o bien complementaria. El recurso de lectura obligatoria debe conllevar un anlisis, una discusin y es importante para el logro del objetivo propuesto, y por tanto debe conllevar la entrega de una evidencia del aprendizaje manifestada en las estrategias de evaluacin. Los recursos complementarios son para ampliar el conocimiento sobre el contenido de la actividad. Ejemplo: Para esta actividad no se recomienda bibliografa ya que se presupone que el estudiante debe visitar e indagar en la comunidad donde va a realizar su proyecto. Universidad Autnoma Chapingo | Formato para el diseo y estructura de contenidos en lnea 10

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Estrategias de aprendizaje:

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En esta parte escriba que estrategias utilizar para lograr un aprendizaje significativo hacia el logro del objetivo planteado para esta actividad y que tenga correspondencia con las instrucciones dadas. Deben corresponder con las definidas en el programa de estudio de la asignatura, entre ellas pueden estar: Aprendizaje basado en problemas o proyectos, estudio de casos, realizacin de tareas, participacin en videoconferencias, participacin en foros, wikis, chats, elaboracin de sntesis o reflexiones crticas sobre lecturas, elaboracin de mapas mentales y conceptuales, elaboracin de encuestas, entre otras. (Este aspecto es muy importante para el diseador instruccional (experto en pedagoga para cursos en lnea), pues conociendo las estrategias se puede analizar la sistematizacin didctica entre objetivos, actividades, recursos y evaluacin. Ejemplo: En esta actividad lo que se pretende es que el estudiante indague, observe y busque informacin de ndole documental o verbal de actores de la comunidad. de Escriba en este espacio el tipo de actividades que se consideren tareas de evaluacin del desempeo para evaluar el objetivo de la actividad planteada en esta unidad de aprendizaje. Adems hay que sealar cules son los criterios con los cuales va ser evaluada la actividad. Pueden ser estrategias de evaluacin los exmenes escritos o en lnea, ensayos, reflexiones, sntesis, diario, reportes diversos, informes, mapas conceptuales y mentales, tareas, trabajos de curso, entre oros. Es importante que toda actividades conlleve la entrega de un resultado con el que se pueda evaluar el logro del objetivo planteado con el recurso que se ha declarado como bsico (de lectura obligada) Ejemplo: Enva tu tarea en formato pdf donde dice: Envo de tarea de actividad 1.2 Recuperacin histrica en la comunidad. Criterios de evaluacin:

Estrategias evaluacin:

criterios

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Fondo: Organizacin de la informacin. Forma: Claridad de los datos.

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Recursos de la plataforma que utilizar en esta actividad (Seleccione con una X el (los) recurso (s) que utilizar para desarrollar su actividad). Chat Consulta Cuestionario ( ) ( ) ( ) Tarea Wiki Recursos (X ) ( ) ( ) Diarios Encuesta Foro ( ) ( ) ( )

Actividad 1.3: (Actividad integradora o cierre)

Proporcione la denominacin de la actividad a realizar. Ejemplo:

Contextualizacin del proyecto.

Tipo de actividad: Tiempo o perodo Sealar el tipo de actividad a desarrollar. Por ejemplo: terica presencial, prctica presencial, en lnea, entre otros. Definir el tiempo de duracin de esta actividad (3 hrs) o el periodo: (del 17 al 23 de octubre de 2010). Lo anterior para que el diseador grfico la pueda ubicar en el calendario de la plataforma. Ejemplo: Fecha de Inicio: 2010-10-28 Fecha de Entrega: 2010-10-30

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Objetivo de la actividad:

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Redacte el objetivo que persigue con el desarrollo de dicha actividad, el cual debe tributar al propsito de la unidad de competencia y por tanto a la competencia especfica de la asignatura. Ejemplo: Sintetizar toda la informacin recopilada a lo largo de la unidad para presentar un balance de las evidencias encontradas para contextualizar el proyecto comunitario. Redacte una breve introduccin o presentacin de la actividad, destacando su contenido e importancia de la misma. Ejemplo: En esta ltima actividad de la unidad de aprendizaje No 1, el equipo (que previamente se integr) elaborar un producto que d cuenta de las experiencias previas o vigentes que han tenido las comunidades definidas y de otros proyectos similares, de manera que se fundamente y d sustento al proyectogeneral propuesto por cada equipo .

Introduccin o presentacin de la actividad:

Instrucciones aprendizaje:

para

el Escriba las instrucciones paso a paso que dar a los estudiantes para el desarrollo de la actividad. Ejemplo:

A partir de todo lo trabajado a lo largo de la unidad, cada equipo elaborar un documento que, de manera ordenada, d cuenta de las experiencias previas o vigentes de cada comunidad analizada por los integrantes del equipo y ha recuperado experiencias similares de otros contextos que tienen relacin con las propuestas de proyectos comunitarios. Debido a la diversidad de circunstancias en cada comunidad (pocos o muchos proyectos; de corto o largo alcance; de antigua o reciente incorporacin), cada equipo elegir el formato de presentacin ms adecuado a su informacin. En cualquier caso, deben quedar claros los siguientes puntos de cada proyecto, enfatizando el aspecto de la

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sustentabilidad como eje transversal: Denominacin del proyecto Descripcin del proyecto Contexto del proyecto a partir de experiencias previas Delimitacin y planteamiento del problema. Duracin, participantes y responsables del proyecto Dificultades encontradas

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Aunque los miembros pueden trabajar de manera presencial, se tendrn que dejar evidencias (borradores, discusiones, minutas de reuniones, etc.), en el foro de equipo, en el tema Contexto del proyecto. Enva tu producto en formato pdf mediante la subida de una tarea donde diga: Envo de tarea de actividad 1.3 Contexto del proyecto. Esta actividad se realizar de manera individual. Recursos para el aprendizaje: Escriba el ttulo de cada uno de los recursos que utilizar en esta actividad, los cuales deber entregar en un CD o DVD, adjunto a la presente gua. Si son vnculos solo debe escribir la direccin electrnica. Pueden ser: libros electrnicos, artculos de revistas electrnicas, antologas, documentos en formatos Word, Excel, Power Point, pdf, videos, uso de simuladores, entre otros. Por supuesto que si existen actividades prcticas presenciales pues se deben escribir los recursos correspondientes como: campo experimental, talleres, laboratorios, entre otros Los recursos pueden ser de lectura obligatoria o bien complementaria. El recurso de lectura obligatoria debe conllevar un anlisis, una discusin y es importante para el logro del objetivo propuesto, y por tanto debe conllevar la entrega de una evidencia del

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aprendizaje manifestada en las estrategias de evaluacin. Los recursos complementarios son para ampliar el conocimiento sobre el contenido de la actividad. Ejemplo: Para esta actividad no se recomienda bibliografa ya que cada equipo de estudiantes debe sintetizar el contexto comunitario donde va a realizar su proyecto. En esta parte escriba que estrategias utilizar para lograr un aprendizaje significativo hacia el logro del objetivo planteado para esta actividad y que tenga correspondencia con las instrucciones dadas. Deben corresponder con las definidas en el programa de estudio de la asignatura, entre ellas pueden estar: Aprendizaje basado en problemas o proyectos, estudio de casos, realizacin de tareas, participacin en videoconferencias, participacin en foros, wikis, chats, elaboracin de sntesis o reflexiones crticas sobre lecturas, elaboracin de mapas mentales y conceptuales, elaboracin de encuestas, entre otras. (Este aspecto es muy importante para el diseador instruccional (experto en pedagoga para cursos en lnea), pues conociendo las estrategias se puede analizar la sistematizacin didctica entre objetivos, actividades, recursos y evaluacin. Ejemplo: En esta actividad lo que se pretende es que el estudiante rena, recopile, organice y sintetice la informacin de ndole documental o verbal la informacin obtenida de actores de la comunidad. de Escriba en este espacio el tipo de actividades que se consideren tareas de evaluacin del desempeo para evaluar el objetivo de la actividad planteada en esta unidad de aprendizaje. Adems hay que sealar cules son los criterios con los cuales va ser evaluada la actividad. Pueden ser estrategias de evaluacin los exmenes escritos o en lnea, ensayos, reflexiones, sntesis, diario, reportes diversos, informes, mapas conceptuales y mentales, tareas, trabajos de curso, entre oros. Es importante que toda actividades conlleve la entrega de un resultado con el que se pueda evaluar el logro del objetivo planteado con el recurso que se ha declarado como

Estrategias de aprendizaje:

Estrategias evaluacin:

criterios

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bsico (de lectura obligada)

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Ejemplo: Enva tu tarea en formato pdf donde dice: Envo de tarea de actividad 1.3 Contexto del proyecto. Criterios de evaluacin: Fondo: Claridad y suficiencia en la informacin, participacin, actividad en el equipo. Forma: Ordenamiento de los datos, presentacin congruente. Recursos de la plataforma que utilizar en esta actividad (Seleccione con una X el (los) recurso (s) que utilizar para desarrollar su actividad). Chat Consulta Cuestionario ( ) ( ) ( ) Tarea Wiki Recursos (X ) ( ) ( ) Diarios Encuesta Foro ( ) ( ) (X )

Datos generales de la Unidad de aprendizaje No. 2

Ttulo:
Teora Periodo

.
Distribucin de horas formativas Trabajo Virtual Independiente Viajes de Estudio Asesoras Totales Crditos Acadmicos

Presencial Prctica

Propsitos (objetivos) de la Unidad de Aprendizaje 2:

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Contenido de la Unidad de Aprendizaje 2

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Actividades.
Actividad 1.1: Actividad preliminar introductoria Tipo de actividad: Tiempo o perodo Objetivo de la actividad: Introduccin o presentacin de la actividad: Instrucciones aprendizaje: para el . o

Recursos para el aprendizaje: Estrategias de aprendizaje: Estrategias evaluacin: y criterios de

Recursos de la plataforma que utilizar en esta actividad (Seleccione con una X el (los) recurso (s) que utilizar para desarrollar su actividad). Chat Consulta Cuestionario ( ) ( ) ( ) Tarea Wiki Recursos ( ) ( ) ( ) Diarios Encuesta Foro ( ) ( ) ( )

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Actividad 1.2: Tipo de actividad: Tiempo o perodo Objetivo de la actividad: Introduccin o presentacin de la actividad: Instrucciones aprendizaje: para el .

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Recursos para el aprendizaje: Estrategias de aprendizaje: Estrategias evaluacin: y criterios de

Recursos de la plataforma que utilizar en esta actividad (Seleccione con una X el (los) recurso (s) que utilizar para desarrollar su actividad). Chat Consulta Cuestionario ( ) ( ) ( ) Tarea Wiki Recursos (X ) ( ) ( ) Diarios Encuesta Foro ( ) ( ) ( )

Actividad 1.3: (Actividad integradora o cierre) Tipo de actividad: Tiempo o perodo

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Unidad Acadmica
Objetivo de la actividad: Introduccin o presentacin de la actividad: Instrucciones aprendizaje: para el

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Recursos para el aprendizaje: Estrategias de aprendizaje: Estrategias evaluacin: y criterios de .

Recursos de la plataforma que utilizar en esta actividad (Seleccione con una X el (los) recurso (s) que utilizar para desarrollar su actividad). Chat Consulta Cuestionario ( ) ( ) ( ) Tarea Wiki Recursos ( ) ( ) ( ) Diarios Encuesta Foro ( ) ( ) (X )

Aclaraciones:
* - Las horas virtuales se contabilizan de la misma manera que si fueran horas presenciales, solo que el aula es virtual. ** - Los crditos acadmicos se contabilizan utilizando lo establecido en la normatividad institucional: Por cada hora de clase presencial o virtual se le agrega 0.5 h de trabajo independiente.

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Ejemplo: Una asignatura tiene 4 horas semanales, entonces se le agrega 2 horas (la mitad) de horas para el trabajo independiente, con un total de 6 crditos al semestre (64 horas de clases + 32 de trabajo independiente). Siempre se consideran 16 semanas de clases al semestre. Suponiendo que la unidad de aprendizaje No. 1 utilice 16 horas de clases (presenciales, virtuales o ambas), se le agregan 8 de trabajo independiente, teniendo esa unidad 1.5 crditos. La suma de crditos y horas de cada unidad de aprendizaje debe coincidir con el total de la asignatura. El trabajo independiente siempre debe ser planificado por el docente y considerado como parte de las estrategias de aprendizaje para el estudiante. Los crditos para las estancias profesionales y servicio social (480 horas) se calculan a razn de 50 horas = 1 crdito. Para ms detalle utilice el sistema SATCA disponible en: http://www.anuies.mx/c_nacional/html/satca/SATCA.pdf

*** - Las horas totales solo se suman las horas de clases y las de trabajo independiente.

De la misma forma de deben elaborar todas las unidades de aprendizaje de la asignatura, describiendo cada una de las actividades de aprendizaje, segn la estructura descrita arriba. En caso de que existan actividades prcticas de manera presencial concentradas (caso de programas o asignaturas en la modalidad mixta (semipresencial), pues stas deben aparecer, al igual que las actividades presenciales tericas, incluyendo las evaluaciones

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Nota: Es importante observar que en cada Unidad de aprendizaje debe existir la introduccin (actividad preliminar o introductoria), el desarrollo (una o ms actividades particulares) y la generalizacin (actividad integradora o de cierre) donde se integra lo aprendido y se comprueba el logro del objetivo (competencia) de la unidad (mdulo) por parte de los estudiantes. De la misma manera se deben ir definiendo los objetivos en orden jerrquicos o grado de complejidad en la medida que se avanza en la unidad de aprendizaje y en la asignatura en general.

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