PROGRAMA DE INTRODUCCIN A LA FILOSOFA

1.

DATOS DE LA ASIGNATURA:

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: INTRODUCCIN A LA FILOSOFA CLAVE DE LA ASIGNATURA: H-1001 SEMESTRE: CUARTO HORAS HORAS DE TOTAL DE NUM. CRDITOS PRESENCIALES TRABAJO HORAS INDIVIDUAL 60 20 80 4.75 MODALIDAD DE TRABAJO: ( X ) CURSO ( ) TALLER ( ) SEMINARIO ( ) LABORATORIO TIPO DE CURSO, SEMINARIO O TALLER: ( X )ORDINARIO ( )INTENSIVO ( X )OBLIGATORIO ( )OPTATIVO

2.

DATOS DE ELABORACIN: PARTICIPANTES Mtra. Maria del Pilar Moreno Vergara M. en E. Jos Manuel Ibarra Manzur Lic. Mara Esther Chvez Lic. Georgina Moreno Vergara

LUGAR Y FECHA DE ELABORACIN Pachuca Hgo., JULIO 2010

3.

JUSTIFICACIN: El origen etimolgico de filosofa es del griego philos-philein, que significa amigo- amor y del griego sophia, que significa sabidura. As filosofa significa amigo o amor a la sabidura, la cual se adquiere por el estudio, por el esfuerzo racional en la bsqueda del saber El campo de la filosofa desde la poca de la Grecia clsica, abarca las grandes preocupaciones o puntos de inters del hombre como son: el origen de la naturaleza y del mundo, el hombre, dios, el conocimiento y la existencia misma. stas se constituyen en temticas a estudiar a partir de la bsqueda de respuesta a las cuestiones o problemas filosficos como el ser, el conocer y el preferir o el actuar del hombre a travs de las distintas doctrinas filosficas. Con el estudio filosfico se pretende desarrollar y fortalecer la parte humanstica del currculo, mediante la identificacin, conocimiento y anlisis de los problemas filosficos y posturas filosficas que pretenden resolverlos. Los filsofos seleccionados desde la antigedad hasta nuestros das, son representativos de las distintas corrientes de pensamiento, con la finalidad de formar un alumno crtico capaz de realizar procesos de reflexin y contrastacin que le permitan abstraer elementos de juicio para aplicar en su vida cotidiana, en su trayectoria acadmica de preparatoria y continuar una carrera profesional. Implica entender la filosofa no solo como la historia del pensamiento humano, sino como el conjunto de pensamientos vigentes que permiten la posibilidad de tener una interpretacin del mundo, la bsqueda del sentido de su existencia y la determinacin de su posicin como hombre concreto, Que el alumno desarrolle la capacidad de distinguir el campo de la filosofa del de la ciencia, pero cuya relacin
1 de 29

se encuentra cuando en el campo cientfico, el sustento de cada ciencia, de cada teora, de cada explicacin parte de las posturas filosficas. El acercamiento al campo filosfico permite ampliar el horizonte del pensamiento del alumno, al incidir en el despertar de su curiosidad, duda o asombro ante una realidad nunca suficientemente explicada, que en su oportunidad le brinde la posibilidad de desarrollar su autoaprendizaje. Lo anterior ser descubierto y aprovechado por el alumno cuando al cursar otras materias, simultneamente curse Lgica en 5. semestre, ciencia filosfica que sirve como herramienta intelectual tanto en la construccin del conocimiento como en el proceso de validacin o refutacin del mismo. Una vez que el alumno ha aprendido conocimientos bsicos de filosofa y lgica, puede comprender los contenidos de tica, ciencia filosfica que ser cursada en 6. Semestre. Con dicho conocimiento el alumno adquiere elementos de juicio para analizar crticamente la conducta moral propia y de la sociedad en la que se encuentra inmerso 4. UBICACIN DE LA ASIGNATURA:

a) Relacin con otras asignaturas del plan de estudios. ANTECEDENTES ASIGNATURAS TEMAS 1er. SEMESTRE Todos los temas Historia I Regiones naturales, Geografa divisin poltica. CONSECUENTES ASIGNATURAS TEMAS 6.. SEMESTRE Arte del S. XVI, Arte Mexicano Barroco, Neoclsico, Romanticismo, Realismo y Arte del S. XX 6. SEMESTRE tica Concepciones antropolgicas, existencialismo axiologa,libertad

2. SEMESTRE Historia II 3er.SEMESTRE Etimologas

Todos los temas Races griegas y latinas, para entender significados

b) Aportacin de la asignatura al perfil del egresado. Como resultado del abordaje y tratamiento de los contenidos, el alumno lograr adquirir y desarrollar: a) Conocimientos: Temas, problemas y mtodos de la filosofa a travs de la adquisicin y distincin de conceptos vertidos en algunos textos, por algunos autores representativos de cada doctrina filosfica. b) Habilidades: Anlisis, interpretacin de los conceptos para su comprensin, distincin, transferencia o argumentacin. c) Actitudes: De respeto por la dignidad humana; tolerancia y comprensin ante la expresin de los pensamientos de los dems; De responsabilidad, cooperacin y disposicin para trabajar individualmente y en equipo; De apertura a la crtica para buscar la verdad y el perfeccionamiento. d) Valores: ticos, cvicos y sociales.

2 de 29

5.

ANTECEDENTES:

CONOCIMIENTOS - Comprensin de las condiciones histrico-sociales y polticas de cada poca -Distribucin geogrfica - Races griegas y latinas, para entender significados -Tcnicas de investigacin

HABILIDADES/DESTREZAS -De comunicacin correcta y coherente, oral y escrita. -De razonamiento lgico y argumentacin - De lectura comprensiva - De anlisis, sntesis, comparacin - Hbitos de Lectura: abstraccin, sntesis

ACTITUDES Y VALORES -Manejo y expresin de las teoras con honestidad acadmica. Responsabilidad y respeto Inters por el conocimiento Organizacin y participacin en el trabajo y en eventos institucionales.

6. ESPACIO: ( X ) TIPICA AULA: ( X ) SEMINARIO ( ) CONFERENCIA ( ) MULTIMEDIA

CONDICIONES DE OPERACIN ( ) PRCTICA

( ) MAQUINARIA TALLER: ( ) HERRAMIENTAS ( ) CREACIN

LABORATORIO: ( ) EXPERIMENTAL ( ) CMPUTO ( ) SIMULACIN

MOBILIARIO: ( )MESABANCOS ( ) RESTIRADORES ( x ) MESAS OTROS: MATERIAL EDUCATIVO DE USO FRECUENTE: ( X ) COMPUTADORA ( X ) ROTAFOLIO ( X) PROYECTOR ( X )VIDEO ( X ) RED OTROS: POBLACIN DESEABLE: 40 alumnos

3 de 29

7.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL ALUMNO

COMPETENCIAS GENRICAS 1. Formacin 2. Liderazgo Colaborativo 3. Comunicacin 4. Creatividad 5. Pensamiento crtico 6. Uso de la Tecnologa 7. Ciudadana

4 de 29

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

DISCIPLINARES ESPECFICAS

EXTENDIDAS

Desarrolla una filosofa de vida a partir de su concepcin del mundo. Asume una actitud comprometida mediante el anlisis crtico de la realidad y del ser humano Fortalece y sustenta su esquema de valores desde la argumentacin a travs del anlisis del pensamiento filosfico. Asume una postura personal respecto a sus condiciones de vida individual, social y ciudadana Valora las manifestaciones de la cultura y reconoce la diversidad en cada una de sus expresiones Desarrolla una actitud respetuosa y responsable respecto de la vida y la naturaleza en la conservacin del medio ambiente y en aras de un desarrollo sustentable. Identifica y asume su posicin en el mundo mediante el descubrimiento y desarrollo de su identidad con su institucin, estado, nacin. Descubre y fortalece sus capacidades para la toma de decisiones que sustentarn su proyecto de vida.

Elabora argumentos de interpretacin mediante el anlisis del pensamiento de las teoras explicativas del ser y del conocimiento Analiza la realidad y el ser humano desde las posturas que en cada poca se van presentando y en su trascendencia actual. Dispone de referentes para definir sus preferencias respecto de su vida personal y social. Descubre el sentido y razn de las manifestaciones de la cultura a travs de los referentes que la filosofa proporciona. Reflexiona sobre los elementos que aportan los pensadores respecto a la toma de posicin en el contexto que le ha tocado vivir.

5 de 29

1.

OBJETIVO

El alumno conocer y comprender las diversas posturas filosficas que han surgido a travs del tiempo por medio de habilidades intelectuales y organizativas para lograr una interpretacin de su realidad personal y social que le permita continuar con una carrera profesional y un desarrollo armnico de su persona .

2.

CONTENIDOS Y TIEMPOS ESTIMADOS TEMAS UNIDAD 1.1.1. 1 Introduccin 1.1 Origen de la Filosofa Origen psicolgico: asombro, curiosidad y duda 1.1.2. Caracteres del pensamiento prefilosfico: Magia y mito. 1.2.1. Ser, conocer y preferir, del actuar o del hombre SUBTEMAS TIEMPO ESTIMADO (EN HORAS) PROGRAMA DO 1 hr.

1 hr 1.2. Problemas y temas de la Filosofa 2 2.1 Origen histrico FILOSOFA GRIEGA de la filosofa 2.2 Perodo 2.2.1. Naturalistas: Tales, Anaxmenes y Anaximandro.
6 de 29

2 hs 2 hs

Cosmolgico

2.2.2. Pitagricos 2.1.3. Metafsicos: Parmnides y Herclito 2.2.4. Pluralistas: 2.2.5. Esencialistas:

hs 1 hs. 1h

2.3 Perodo Antropolgico 2.4 Perodo Sistemtico

1h 2.3.1. Sofistas: Protgoras y Gorgias. 2.3.2. Scrates 2.4.1. Platn 2.4.2. Aristteles 1h 1 h 3h

3.1.Esencia y existencia. 3.2. El ser como devenir 3.3. Replanteamiento Ontolgico

3.1.1. Toms de Aquino 3.2.1. Friedrich Hegel 3.2.1.1 Mtodo dialctico 3.2.1.2 El ser en movimiento 3.2.1. Las determinaciones 3.3.1.Martn Heidegger 3.4.1Espacio y tiempo en la filosofa Agustn de Hipona, , 3.4.2. Concepto de espacio y tiempo en la ciencia: Coprnico, Galileo Galilei, Kepler, Isaac Newton 3.5.1 Teoras sobre el origen del universo 3.5.1.2Albert Einstein: Teoras de la relatividad 3.6.1 Teoras sobre el origen de la vida: 3.6.2. Teoras evolucionistas. 3.6.3 Ortega y Gasset 3.6.4 Henri Bergson 3.6.3. Teilhard de Chardin, 1 hr. 1 hr 1 hr. 1 hr

2 hs 2 1 hr. 1 hr. 1 hr 1 hr. 2 hr. 1 hrhs

PROBLEMAS ONTOLOGICOS

3.4.Tiempo y materia

1 hr 1 hr

3.5. El universo

3.6 Origen y evolucin de la vida

4.1 Racionalismo: 4 PROBLEMAS DEL CONOCIMIENTO

4.1.1 Ren Descartes 4.1.1.1 El mtodo 4.1.1.2 La duda metdica. 4.1.1.3 La estructura de la realidad. 4.1.2 Guillermo Leibniz 4.1.2.1 Los principios 4.1.2.2 Las mnadas 4.1.2.3 Verdades de hecho y verdades
7 de 29

hs

de razn 4.2 Empirismo 4.2.1 John Locke 4.2.1.1 La experiencia 4.2.1.2 Sensacin y reflexin 4.2.1.3 Cualidades primarias y secundarias 4.2.1.4 Ideas complejas 4.2.1.5 Clases de conocimiento. 4.2.2 David Hume 4.2.2.1 La sensacin 4.2.2.2 Tipos de conocimiento 4.2.2.3 Leyes de asociacin de ideas 4.3.1 Kant 4.3.1.1 El problema del conocimiento 4.3.1.2 La razn pura 4.3.1.3 La crtica de la razn pura: a. los juicios; b. el espacio y el tiempo; c. las categoras 4.4.1 Augusto Comte 4.4.1.1 La historia : la ley de los tres estados 4.4.1.2 La sociedad 4.4.1.3 La ciencia 4.4.2 Gabino Barreda 4.4.2.1 La ley de los tres estados en la historia de Mxico. 4.4.2.2 La libertad como orden 4.4.2.3 El positivismo en la educacin preparatoria. 4.5.1 Edmundo Husserl 4.5.1.1 Mtodo fenomenolgico 4.5.1.2 Lgica pura 4.5.1.3 Estructura intencional de la conciencia 4.5.1.4 El yo, los otros y comunicacin 4.6.1 Jos Vasconcelos: 4.6.1.1 El conocimiento 4.6.1.2 La insuficiencia de la razn 4.6.1.3 Principios del monismo esttico. 4.6.1.4 Las ciencias. 4.7.1 Teora tradicional y teora crtica 4.7.2 Teodoro Adorno: Dialctica de la Negacin 4.7.3 Jurgen Habermas: a. Conocimiento e inters
8 de 29

1 hs

1h

4.3 Idealismo alemn

2h

4.4 Positivismo

1 hr.

1 hr.

4.5 Fenomenologa

hr.

4.6 Monismo esttico

1h

4.7. Escuela de Franckfurt

b. Actos de habla c. Autorreflexin

2h

1. h 3. INSTRUMENTACIN DIDCTICA

UNIDAD I INTRODUCCIN COMPETENCIAS EXTENDIDAS. Elabora argumentos de interpretacin mediante el anlisis del pensamiento de las teoras explicativas del ser y del conocimiento Analiza la realidad y el ser humano desde las posturas que en cada poca se van presentando y en su trascendencia actual Dispone de referentes tericos para definir sus preferencias respecto de su vida personal y social Descubre el sentido y razn de las manifestaciones de la cultura a travs de los referentes que la filosofa proporciona Reflexiona sobre los elementos que aportan los pensadores respecto a la toma de posicin en el contexto que le ha tocado vivir. TIEMPO ESTIMADO EN HORAS

TEMAS 1.1 Origen de la Filosofa 1.1.1 Origen psicolgico: asombro, curiosidad y duda 1.1.2. Caracteres del pensamiento prefilosfico: Magia y mito. 1.2. Problemas y temas de la Filosofa.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Ubicar el origen de la filosofa a travs de la transicin del mito al logos. Desglosar los concepto de Physis y arj y su relacin entre s Elaborar su concepto de filosofa mediante el anlisis de definiciones e identificacin de sus elementos. Identificar y analizar los temas y los problemas de la filosofa para deducir la importancia de la filosofa e integrar una visin de la realidad. Se comportar responsablemente en la elaboracin y entrega oportuna de tareas, para participar con fundamento en el conocimiento en las actividades de construccin de su aprendizaje. con armona en las actividades grupales y de equipo atendiendo las participaciones de sus compaeros con respeto.
9 de 29

CONTENIDOS CONCEPTUALES Magia, mito Reflexin, meditacin, razn, raciocinio Naturaleza, hombre, Dios, conocimiento, existencia Ser, conocer, preferir, ontologa, cosmologa, gnoseologa, teora del conocimiento, lgica

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Relacionar los diferentes factores que dan origen a la filosofa Establecer relaciones entre los temas de estudio y las preocupaciones del hombre en la vida social a travs de discusin grupal que lleve al alumno a la reflexin Elaboracin de guas de observacin y entrevista, lectura y anlisis de textos, elaboracin de cuadros sinpticos y resmenes y elaboracin de glosario

CONTENIDOS ACTITUDINALES Disposicin para el trabajo cooperativo participacin en clase, responsabilidad y cumplimiento de tareas. Escuchar con atencin aun en opiniones en desacuerdo

METODOLOGA

10 de 29

MTODOS DE ENSEANZA

El abordaje de la unidad se har mediante lecturas analticas previas y elaboracin de controles de lectura de tarea para cada tema Para la comprensin, reflexin de los textos, la identificacin de ideas principales, localizacin de conceptos e interpretacin del contenido, en clase exponer el tema mediante el desarrollo de un mapa mental, esquemas o cuadros sinpticos. En la introduccin al origen de la filosfico. Para explicar el origen psicolgico de filosofar establecer la relacin con el asombro, curiosidad y duda; caracteres del pensamiento prefilosfico: magia y mito En cuanto al origen histrico recuperar la argumentacin de Digenes Laercio sobre el origen griego de la filosofa. Los productos o evidencias de aprendizaje son el trabajo de tarea y el elaborado en clase: controles, esquemas, mapas mentales notas, cuadros comparativos y mapas para localizacin geogrfica. Para los temas de la filosofa trazar .un hilo histrico que de cuenta cuando surgen los temas de estudio y quien los estudia. En los problemas de la filosofa elaborar un cuadro sinptico que permita distinguir su complejidad y algunas de las respuestas tericas posibles. Se presentarn ejemplos para que el alumno los asocie a su vida cotidiana y se analizarn algunas vivencias. ANTES DE INICIAR LA CLASE - Fundamentar las explicaciones correspondientes a cada clase en la bibliografa recomendada - Preparar materiales de apoyo -Preparar una dinmica que gue al alumno a formular preguntas a partir del asombro, la curiosidad y la duda -Preparar un esquema de preguntas. -Preparar una dinmica, para que los alumnos en equipo las respondan y se retroalimente el aprendizaje . - Lectura de los temas de la unidad en la Introduccin de Maras Julin, Historia de la Filosofa, Cap. 1 de Introduccin a la Filosofa de Manuel Garca Marcos, Cap. 1 de Introduccin a la Filosofa de Jos Rubn Sanabria DURANTE LA CLASE - Explica los conceptos claves - Facilitar la participacin en forma aleatoria de los alumnos -Conduce la dinmica propuesta para generar preguntas -En la dinmica por equipos guiar a los alumnos a descubrir que las verdaderas respuestas dejan abiertas nuevas preguntas a resolver -Aborda las lecturas realizadas por los alumnos -Coevala las actividades de los alumnos. DESPUS DE LA CLASE - Evala los controles de lectura - Asesora a los alumnos - Proponer mejoras.

TAREAS DEL PROFESOR

11 de 29

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA CLASE - Lectura de la Primera Parte, seccin I del libro Historia de las Doctrinas Filosficas de Ramn Xirau, denominado Un laberinto, un escudo y una ley, elaborando un resumen. -Lectura de los Caps I y III, punto 3, de Introduccin a la filosofa, Jos Rubn Sanabria y elaborar un cuadro sinptico DURANTE LA CLASE - Escucha, toma notas en su cuaderno- Participa con aportaciones de la lectura previa -Participa en la actividad en equipo - Pregunta sus dudas - Contribuye a obtener conclusiones. DESPUS DE LA CLASE - Complementa informacin - Elabora sus conclusiones personales para entregarlas al profesor

PROCESOS COGNITIVOS A DESARROLLAR EN EL ALUMNO MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS FUENTES DE INFORMACIN DE CONSULTA

Percepcin, atencin y motivacin abstraccin y sntesis. Desarrollo de un pensamiento propio, apropiacin de la informacin Pizarrn, Proyector de acetatos, proyector de diapositivas, unidades de almacenamiento, can, dvd y cd. BSICA XIRAU Ramn, Introduccin a la Historia de la Filosofa, UNAM MARAS Julin, Historia de la Filosofa, Ed. Alianza Universidad, Textos Mxico, Espaa, 1994 MONTES DE OCA Francisco, Historia de la filosofa, Ed. Porra, Mxico, 2001 ABAD PASCUAL Juan Jos, Historia de la Filosofa, Ed. McGraw Hill, Espaa, 2001 COMPLEMENTARIA ESCOBEDO DAZ DE LEN Rodolfo, Problemas filosficos, Ed. Trillas, Mxico, 2000. SANABRIA Jos, Introduccin a la Filosofa, Ed. Porra, Dcimo quinta edicin, Mxico, 2001. PLATON, Dilogos.

1. 2. 3.

UNIDAD II FILOSOFA GRIEGA. COMPETENCIAS EXTENDIDAS. Elabora argumentos de interpretacin mediante el anlisis del pensamiento de las teoras explicativas del ser y del conocimiento Analiza la realidad y el ser humano desde las posturas que en cada poca se van presentando y en su trascendencia actual Dispone de referentes tericos para definir sus preferencias respecto de su vida personal y social Descubre el sentido y razn de las manifestaciones de la cultura a travs de los referentes que la filosofa proporciona Reflexiona sobre los elementos que aportan los pensadores respecto a la toma de posicin en el contexto que le ha tocado vivir.

12 de 29

 TEMAS 2. Origen histrico de la filosofa griega 2.1 Perodo Cosmolgico 2.1.1. Naturalistas: Tales, Anaxmenes Y Anaximandro. 2.1.2. Pitagricos 2.1.3. Metafsicos: Parmnides y Herclito 2.1.4. Pluralistas: Demcrito y Leucipo. 2.1.5. Esencialistas: Empdocles y Anaxgoras 2.2 Perodo Antropolgico 2.2.1. Sofistas: 2.2.1.1 Protgoras 2.2.1.2 Gorgias. 2.2.2 Scrates OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Que el alumno identifique desde el contexto de los griegos el surgimiento del pensamiento filosfico TIEMPO ESTIMADO EN HORAS

Que el alumno discrimine los conceptos de apariencia, realidad, movimiento e inmovilidad, unidad y diversidad

Que el alumno aplique los conceptos de relativismo, convencionalismo y escepticismo, a procesos de conocimiento. El alumno compare la concepcin del deber ser en Scrates con ejemplos actuales. Diferenciar la dualidad del conocimiento y la realidad fctica en el pensamiento de Platn A partir de la filosofa de Aristteles reflexionar sobre los impactos en la naturaleza de fenmenos tales como el calor, agua, atmsfera, gravedad, entre otros. Valorar la vigencia del valor histrico de las aportaciones de los filsofos

2.3 Perodo Sistemtico 2.3.1 Platn 2.3.2 Aristteles.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS ACTITUDINALES

13 de 29

Physis, arj o arch peiron, nmero, armona, movimiento, dualidad, ser u n, ente, apariencia, realidad, opinin , devenir, dialctica, unidad. Diversidad nos, logos, homeomeras Relativismo, convencionalismo Mayetica, induccin, conceptos generales ., Racionalismo, anmnesis, metempscosis, idea, auriga, doxa, episteme ousa, sustancia, organn, realismo, idealismo, degradacin de la naturaleza

Situar y localizar geogrficamente acontecimientos histricos que influyen en la filosofa griega por medio de mapas y lneas de tiempo. Contrastar las diferentes teoras mediante un anlisis de grupo Observacin y reflexin sobre la naturaleza. Lectura y anlisis de textos, investigar los cambios del medio ambiente en su comunidad.

Disposicin para el trabajo cooperativo, Iniciativa para aprender nuevos conocimientos. Apertura para comprender el pensamiento filosfico sobre la naturaleza Responsabilidad y cumplimiento de tareas y trabajo en clase. Respeto y cuidado del medio ambiente.

METODOLOGA

14 de 29

MTODOS DE ENSEANZA

El abordaje de la unidad se har mediante lecturas analticas previas y elaboracin de controles de lectura de tarea para cada tema Para la comprensin, reflexin de los textos, la identificacin de ideas principales, localizacin de conceptos e interpretacin del contenido, en clase exponer el tema mediante el desarrollo de un mapa mental, esquemas o cuadros sinpticos. Trazar una lnea del tiempo para dar cuenta del contexto histrico social vigente que influy en el surgimiento de la filosofa en la antigua Grecia . Se explicar brevemente sobre el sentido mitolgico de Poros y Penia para contextualizar los vocablos griegos recuperar la forma de ser del griego, segn Tucdides, que no teme a sus dioses porque los ha antropomorfizado. El profesor deber pedir a los alumnos el texto introductorio a la Primera Parte del texto de Ramn Xirau, Identificar las aportaciones filosficas de cada pensador, haciendo nfasis en ellas, para explicar el origen de la naturaleza. En los temas de Parmnides y Herclito, subrayar la participacin del proceso de conocimiento para concebir el ser que plantean y pedir a los alumnos que elaboren dibujos esquemticos, representando la concepcin de cada uno. Analizar a los sofistas Protgoras y Gorgias desde su concepcin humanista para fundamentar el relativismo, discriminando tipos de convencionalismo y comparar con el planteamiento cientfico. Por medio de la lectura de la Apologa a Scrates, escrita por Platn explicar la filosofa de Scrates, la irona y la mayetica. Sistematizar los contenidos filosficos en un esquema o mapa conceptual, partiendo de la sabidura en relacin a la bondad y la felicidad. La filosofa de Platn orientarla hacia la idea como tema central y su explicacin del conocimiento, derivando de sta, la concepcin de la estructura de la realidad y plantearla a partir de los dibujos representativos de los mitos de la caverna y el carro alado, para la comprensin de la teora de las ideas y el mundo material y los conceptos mas abstractos como anmnesis y metempscosis. Mediante una relacin de conceptos, comparar y distinguir el idealismo de Platn con las criticas y el realismo de Aristteles., y esta relacin. Organizar las aportaciones filosfcas de Aristteles con un interrogatorio a partir de los tres problemas de la filosofa: ser, conocer y preferir. Deben sustentarse las explicaciones aristotlicas en la nocin de sustancia. Se recomienda pedir a los estudiantes que elaboren tablas comparativas de los autores, como cierre de los temas.

15 de 29

TAREAS DEL PROFESOR

ANTES DE INICIAR LA CLASE - Fundamentar las explicaciones correspondientes a cada tema en la bibliografa recomendada - elaboracin de un cuadro sinptico que precise el orden cronolgico de los presocrticos. -Preparar esquema de preguntas -Preparar una dinmica, para que los alumnos en equipo las respondan y se retroalimente el aprendizaje . - Lectura de los temas de la unidad en p. 9-81 de Maras Julin, Historia de la Filosofa; y Primera parte, secciones II a V de Ramn Xirau, Historia de las Doctrinas Filosficas. DURANTE LA CLASE - Explica el contexto de cada perodo, escuela y autor - Explica y pone nfasis en los conceptos claves - Facilita la participacin en forma aleatoria de los alumnos - Pedir a los alumnos realicen un dibujo para representar la apariencia y la realidad de Parmnides y la realidad para Herclito. -Aborda las lecturas realizadas por los alumnos y aclara dudas - Gua a los alumnos para proponer conclusiones en cada tema. - Hace un resumen oral de cierre en cada tema - Pide a los alumnos tablas comparativas entre: 1. Parmnides y Herclito; 2. Scrates y los sofistas; 3. Platn y Aristteles. -Coevala las actividades de los alumnos. DESPUS DE LA CLASE - Evala los controles de lectura, las tablas, y conclusiones - Asesora a los alumnos - Proponer mejoras.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA CLASE - Lectura de la Primera Parte, seccin I del libro Historia de las Doctrinas Filosficas de Ramn Xirau, denominado Un laberinto, un escudo y una ley, elaborando un resumen. -Lectura de la Apologa de Scrates de Platn -Lectura de la Primera Parte, secciones II a V de Ramn Xirau, Historia de las Doctrinas Filosficas. - Elabora cuadros sinpticos, mapas conceptuales, diagramas o resmenes. DURANTE LA CLASE - Escucha, toma notas en su cuaderno- Participa con aportaciones de la lectura previa -Participa en la actividad en equipo - Pregunta sus dudas - Contribuye a obtener conclusiones. - Coevala su participacin DESPUS DE LA CLASE - Complementa informacin - Elabora sus conclusiones personales para entregarlas al profesor - Elabora tablas comparativas. 4. Percepcin, atencin y motivacin 5. abstraccin y sntesis. 6. Desarrollo de un pensamiento propio, apropiacin de la informacin

PROCESOS COGNITIVOS A DESARROLLAR EN EL ALUMNO

16 de 29

MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS

Pizarrn, Proyector de acetatos, proyector de diapositivas, unidades de almacenamiento, can, DVD y CD.

BSICA FUENTES DE INFORMACIN XIRAU Ramn, Introduccin a la Historia de la Filosofa, UNAM DE CONSULTA MARAS Julin, Historia de la Filosofa, Ed. Alianza Universidad, Textos Mxico, Espaa, 1994 MONTES DE OCA Francisco, Historia de la filosofa, Ed. Porra, Mxico, 2001 ABAD PASCUAL Juan Jos, Historia de la Filosofa, Ed. McGraw Hill, Espaa, 2001 COMPLEMENTARIA ESCOBEDO DAZ DE LEN Rodolfo, Problemas filosficos, Ed. Trillas, Mxico, 2000. SANABRIA Jos, Introduccin a la Filosofa, Ed. Porra, Dcimo quinta edicin, Mxico, 2001.

UNIDAD III PROBLEMAS ONTOLGICOS COMPETENCIAS EXTENDIDAS. Elabora argumentos de interpretacin mediante el anlisis del pensamiento de las teoras explicativas del ser y del conocimiento Analiza la realidad y el ser humano desde las posturas que en cada poca se van presentando y en su trascendencia actual Dispone de referentes tericos para definir sus preferencias respecto de su vida personal y social Descubre el sentido y razn de las manifestaciones de la cultura a travs de los referentes que la filosofa proporciona Reflexiona sobre los elementos que aportan los pensadores respecto a la toma de posicin en el contexto que le ha tocado vivir.

TEMAS

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

TIEMPO ESTIMADO EN HORAS

17 de 29

3.1.Esencia y existencia. 3.1.1. Toms de Aquino 3.1.1.1 La influencia aristotlica 3.1.1.2 Esencia y existencia 3.1.1.3 El ente, el ser infinito y el subsistente 3.1.1.4 El conocimiento 3.1.15. Los universales. 3.2. El ser como devenir 3.2.1. Friedrich Hegel 3.2.1.1 Mtodo dialctico 3.2.1.2 El ser en movimiento 3.2.1. Las determinaciones del espritu 3.3. Replanteamiento Ontolgico de Heidegger 3.3.1.Martn Heidegger 3.4.Tiempo y materia 3.4.1Espacio y tiempo en la filosofa Agustn de Hipona, , 3.4.2. Concepto de espacio y tiempo en la ciencia: Coprnico, Galileo Galilei, Kepler, Isaac Newton 3.5. Origen del universo 3.5.1 Teoras sobre el origen del universo 3.5.1.2Albert Einstein: Teoras de la relatividad 3.6 Origen de la vida 3.6.1 Teoras sobre el origen de la vida: 3.6.2. Teoras evolucionistas. 3.6.3 Ortega y Gasset 3.6.4 Henri Bergson 3.6.3. Teilhard de Chardin,

El alumno reflexionar sobre la esencia y existencia analizando los conceptos de tiempo y movimiento para estructurar la idea del ser. Analizar la integracin de la filosofa aristotlica en la concepcin cristiana en la explicacin del ser y sus categoras. Identificar el movimiento mediante la dialctica de Hegel en la comprensin del ser. Analizar y comparar las posturas de Toms de Aquino y Hegel, frente a la postura de Hegel con referencia al ser. Discernir sobre de cmo la influencia de un grupo puede conducir a una existencia inautntica. Contrastar los conceptos de la ciencia con la filosofa al explicar el tiempo y la materia. Discernir sobre las explicaciones del origen del universo y su alcance

Analizar las teoras del origen de la vida aportadas por la ciencia y las concepciones de la filosofa sobre este tema, para obtener las conclusiones propias acerca de la funcin de la ciencia y la filosofa.

CONTENIDOS CONCEPTUALES Escolstica, Ser, esencia y existencia, devenir: tesis, anttesis y sntesis, espritu subjetivo, objetivo y absoluto Replanteamiento Ontolgico, dassein, das

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Lectura de los textos Hace distinciones y conexiones Busca consistencia y coherencia en las
18 de 29

CONTENIDOS ACTITUDINALES Responsabilidad y cumplimiento de tareas. Honestidad acadmica en el tratamiento de los temas.

man, mundo, existencia, adicciones, tiempo, duda , lan vital, tiempo reversible, relatividad,

explicaciones Interpreta y evala argumentos de los pensadores. Hace uso del pensamiento de los autores para explicar aspectos de su realidad.

Respeto por las personas y las normas. Disposicin a la participacin responsable en el anlisis de los temas y relacionarlos con su vida personal. Reflexionar sobre la responsabilidad que tiene sobre s mismo.

METODOLOGA El abordaje de la unidad se har mediante lecturas analticas previas y elaboracin de controles de lectura de tarea para cada tema. Los alumnos plantearn preguntas sobre sus dudas en relacin a los contenidos abordados, al mismo tiempo que se puede transferir el conocimiento a ejemplos concretos de su vida cotidiana. ENFOQUE METODOLOGICO El profesor utilizar la tcnica expositiva y propondr dinmicas a los alumnos para desarrollar el aprendizaje colaborativo. Identificacin de ideas principales, organizadas en un esquema que muestre las dimensiones de Dios, ser y entes segn Toms. Hacer un cuadro comparativo entre Hegel y Herclito para entender su filosofa y los momentos del mtodo dialctico. Disear un dibujo que muestre la diferencia entre el enfoque en el estudio del ser de Hegel y Heidegger. Elaborar un cuadro o matriz para distinguir el enfoque para estudiar al ser segn Hegel y segn Heidegger. Hacer una relacin de conceptos y su interpretacin del contenido: En Toms ser limitado en esencia y en potencia; omnipresente, omnisciente, omnipotente. En Hegel: dialctica como tesis, anttesis y sntesis. En Heidegger: Dasein, Das Man, fenomenologa. Pedir a los alumnos que investiguen acerca de los conceptos que seleccionar el profesor de Copernico, Galileo, Kepler y Newton. Se presentarn ejemplos de cada teora para que el alumno los asocie a su vida cotidiana.

19 de 29

TAREAS DEL PROFESOR

ANTES DE INICIAR LA CLASE - Fundamentar las explicaciones correspondientes a cada tema en la bibliografa recomendada - Diseo de los materiales de apoyo: presentaciones, rotafolios u otro. -Preparar esquema de preguntas -Preparar una dinmica , para que los alumnos en equipo las respondan y se retroalimente el aprendizaje Seleccionar los aspectos de Coprnico, Galileo, Kepler, Newton y Einstein que deber investigar el alumno y de las teoras sobre el origen del universo y el origen de la vida. - Lectura de los temas de la unidad en p. 160-167, 307-319, 415-423, 193-197, de Maras Julin, Historia de la Filosofa; p. 230-235, Garca Marcos, Introd. A la Filosofa,; p.140-152, 110-123, 404-411, p.169-179, de Juan jos Abad Pascual, Historia de la Filosofa; p. 295-311, 360-392, 441-458, de Ramn Xirau, Historia de las Doctrinas Filosficas. DURANTE LA CLASE - Explica el contexto de cada perodo, escuela y autor - Explica y pone nfasis en los conceptos claves - Facilita la participacin en forma aleatoria de los alumnos -Recupera las nociones de ser en Parmnides, Herclito, Aristteles, como introduccin a la unidad -Aborda las lecturas realizadas por los alumnos y aclara dudas - Gua a los alumnos para proponer conclusiones en cada tema. - Hace un resumen oral de cierre en cada tema - Pide a los alumnos tablas comparativas entre: 1. Toms y Aristteles; 2. El ser en la filosofa clsica y Heidegger ; 3. Conceptos del tiempo y espacio en la ciencia y en la filosofa. 4. Teoras sobre el origen de la vida en la ciencia y la filosofa. -Coevala las actividades de los alumnos. DESPUS DE LA CLASE - Evala los controles de lectura, las tablas, y conclusiones - Asesora a los alumnos - Proponer mejoras.

20 de 29

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA CLASE -_Lectura de las pginas siguientes, de acuerdo al tema:140-152, 110-123, 404-411, 295-311, 360-392, 441-458, de Historia de las Doctrinas Filosficas de Ramn Xirau, , elaborando un resumen. -Investigacin de los aspectos que indique el profesor de: Coprnico, Galileo, Kepler, Newton y de las teoras sobre el origen del universo y el origen de la vida. - Lectura complementaria de Historia del Tiempo de Sthepen Hawking. -Lectura de la Primera Parte, secciones II a V de Ramn Xirau, Historia de las Doctrinas Filosficas. - Elabora cuadros sinpticos, mapas conceptuales, diagramas o resmenes. DURANTE LA CLASE - Escucha, toma notas en su cuaderno- Participa con aportaciones de la lectura previa -Participa en la actividad en equipo - Pregunta sus dudas - Contribuye a obtener conclusiones. - Coevala su participacin. DESPUS DE LA CLASE - Complementa informacin - Elabora sus conclusiones personales para entregarlas al profesor - Elabora tablas comparativas. Percepcin, atencin y motivacin abstraccin y sntesis. Desarrollo de un pensamiento propio, apropiacin de la informacin Investigacin bibliogrfica de los temas de Coprnico, Galileo, Kepler, Newton, Einstein y de las teoras del origen del universo y el origen de la vida. Concurso de dibujos caricaturescos que expliquen las posturas filosficas con mayor fidelidad.

PROCESOS COGNITIVOS A DESARROLLAR EN EL ALUMNO DE INVESTIGA EXTENSIN CIN Y DIFUSIN

MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS

Proyector de acetatos, pizarrn para marcador y electrnico, computadora, can, rotafolio. BSICA MARAS Julin, Historia de la Filosofa, Ed. Alianza Universidad, Textos Mxico, Espaa, 1994 XIRAU Ramn, Introduccin a la Historia de la Filosofa. GARCIA MARCOS, Manuel, Introduccin a la Filosofa. MONTES DE OCA Francisco, Historia de la filosofa, Ed. Porra, Mxico, 2001 ABAD PASCUAL Juan Jos, Historia de la Filosofa, Ed. McGraw Hill, Espaa, 2001.

FUENTES DE INFORMACIN Y CONSULTA

21 de 29

COMPLEMENTARIA ESCOBEDO DAZ DE LEN Rodolfo, Problemas filosficos, Ed. Trillas, Mxico, 2000. NAK, Anita, Dorgas, Ed. Diana. Mxico 2001. ORTEGA Y GASSET Jos, Qu es Filosofa?, Ed. Porrua. Coleccin Sepan Cuantos UNIDAD IV PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO. COMPETENCIAS EXTENDIDAS. Elabora argumentos de interpretacin mediante el anlisis del pensamiento de las teoras explicativas del ser y del conocimiento Analiza la realidad y el ser humano desde las posturas que en cada poca se van presentando y en su trascendencia actual Dispone de referentes para definir sus preferencias respecto de su vida personal y social Descubre el sentido y razn de las manifestaciones de la cultura a travs de los referentes que la filosofa proporciona Reflexiona sobre los elementos que aportan los pensadores respecto a la toma de posicin en el contexto que le ha tocado vivir.

TEMAS 4.1 Racionalismo: 4.1.1 Ren Descartes 4.1.1.1 El mtodo 4.1.1.2 La duda metdica. 4.1.1.3 La estructura de la realidad. 4.1.2 Guillermo Leibniz 4.1.2.1 Los principios 4.1.2.2 Las mnadas 4.1.2.3 Verdades de hecho y verdades de razn 4.2 Empirismo 4.2.1 John Locke 4.2.1.1 La experiencia 4.2.1.2 Sensacin y reflexin 4.2.1.3 Cualidades primarias y secundarias 4.2.1.4 Ideas complejas 4.2.1.5 Clases de conocimiento. 4.2.2 David Hume 4.2.2.1 La sensacin 4.2.2.2 Tipos de conocimiento: de las impresiones a las ideas. 4.2.2.3 Leyes de asociacin de ideas

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE El alumno analizar el planteamiento del racionalismo como la propuesta que explica algunas de las formas de concebir el conocimiento mediante la deduccin.

TIEMPO ESTIMADO EN HORAS

El alumno distinguir el empirismo como la explicacin de la forma de adquirir el conocimiento para las ciencias experimentales

El alumno analizar la complejidad del conocimiento que integra la experiencia con la razn pura, para valorar la importancia de ambas en cada uno de los procesos

22 de 29

cognitivos. 4.3 Idealismo alemn 4.3.1 Kant. 4.3.1.1 El problema del conocimiento: Idealismo Trascendental. 4.3.1.2 La razn pura 4.3.1.3 La crtica de la razn pura: a. el espacio y el tiempo; b. los juicios; c. las categoras. 4.4 Positivismo 4.4.1 Augusto Comte 4.4.1.1 La historia : la ley de los tres estados 4.4.1.2 La sociedad 4.4.1.3 La ciencia 4.4.2 Gabino Barreda 4.4.2.1 La ley de los tres estados en la historia de Mxico. 4.4.2.2 La libertad como orden 4.4.2.3 El positivismo en la educacin preparatoria. 4.5 Fenomenologa. 4.5.1 Edmundo Husserl 4.5.1.1 Mtodo fenomenolgico 4.5.1.2 Lgica pura y lgica trascendental 4.5.1.3 Estructura intencional de la conciencia. 4.5.1.4 El yo, los otros y comunicacin 4.6 Monismo esttico 4.6.1 Jos Vasconcelos: 4.6.1.1 El conocimiento 4.6.1.2 La insuficiencia de la razn 4.6.1.3 Principios del monismo esttico. 4.6.1.4 Las ciencias. 4.7. Escuela de Frankfurt 4.7.1 Teora tradicional y teora crtica 4.7.2 Teodoro Adorno: Dialctica Negativa. 4.7.3 Jurgen Habermas: a. Conocimiento e inters b. Actos de habla c. Autorreflexin Analizar la propuesta de Husserl para identificar la diversidad de metodologas en el estudio de los objetos de conocimiento. El alumno identificar la importancia del positivismo en la concepcin de la ciencia.

Identificar en la propuesta de Vasconcelos, la insuficiencia de la razn en el desarrollo del conocimiento humano.

Identificar las irracionalidades y desviaciones y aspectos errneos de la sociedad industrializada que conducen a conocimientos que apartan al sujeto de la realidad.

23 de 29

CONTENIDOS CONCEPTUALES Racionalismo, Innatismo, La razn, el mtodo, la duda metdica , deduccin, mnadas, percepciones, apercepciones, verdades de hecho y verdades de razn Empirismo, experiencia, sensacin, reflexin criticismo, idealismo trascendental, conceptos, juicios, emancipacin, ideas, impresiones.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Lectura de los textos. Hace distinciones y conexiones. Busca consistencia y coherencia en las explicaciones. Interpreta y evala argumentos de los pensadores. Hace uso del pensamiento de los autores para explicar aspectos de su realidad.

CONTENIDOS ACTITUDINALES Responsabilidad y cumplimiento de tareas. Honestidad acadmica en el tratamiento de los temas. Respeto por las personas y las normas. Disposicin a la participacin responsable en el anlisis de los temas y relacionarlos con su vida personal. Reflexionar sobre la responsabilidad que tiene sobre s mismo.

METODOLOGA El abordaje de la unidad se har mediante lecturas analticas previas y elaboracin de controles de lectura de tarea para cada tema. Los alumnos plantearn preguntas sobre sus dudas en relacin a los contenidos abordados, al mismo tiempo que se puede transferir el conocimiento a ejemplos concretos de su vida cotidiana. ENFOQUE METODOLOGICO El profesor utilizar la tcnica expositiva y propondr dinmicas a los alumnos para desarrollar el aprendizaje colaborativo. Identificacin de ideas principales, organizadas en un esquema que muestre las problemticas del conocimiento: origen, esencia, verdad. Hacer tablas comparativas en forma grupal entre empirismo y racionalismo. En otro momento agregar una tercera columna a la tabla anterior para identificar en la postura kantiana, los elementos de cada una de las posturas anteriores En dibujos los alumnos debern ilustrar cada una de las tres posturas: racionalismo, empirismo e idealismo trascendental que ilustre el sentido de cada una de ellas Elaborar un mapa conceptual del positivismo Identificar prcticas, costumbres, afirmaciones de las ciencias en las que predomina la concepcin positivista. Desarrollar un dibujo que ilustre la ley de los tres estados aplicada a la historia de Mxico. Comparar en una tabla el positivismo y el monismo esttico de Vasconcelos. Realizar un ejercicio en el que una parte de los alumnos presenten argumentos respecto a la escuela o pensamiento que ellos elijan y otra parte de los alumnos puedan aplicar la dialctica de la negacin como argumentacin a los fundamentos que los primeros realicen.
24 de 29

TAREAS DEL PROFESOR

ANTES DE INICIAR LA CLASE - Fundamentar las explicaciones correspondientes a cada tema en la bibliografa recomendada - Diseo de los materiales de apoyo: presentaciones, rotafolios u otro. -Preparar esquema de preguntas -Preparar dinmicas , para que los alumnos en equipo las respondan y se retroalimente el aprendizaje - Identificar en cada escuela o pensador la problemtica del conocimiento a la que hace alusin y tomar esos problemas como eje para sustentar la explicacin: posibilidad, origen, esencia, verdad. - Lectura de los temas de la unidad en p. 203-216, 228-238, 275- 295, de Maras Julin, Historia de la Filosofa; 185-292, 321-330, 349-360, 409-448, de Juan Jos Abad Pascual, Historia de la Filosofa; p. 183215,265-290, 378-387, 427-440, de Ramn Xirau, Historia de las Doctrinas Filosficas. DURANTE LA CLASE - Explica el contexto de cada perodo, escuela y autor - Explica y pone nfasis en los conceptos claves - Facilita la participacin en forma aleatoria de los alumnos -Recupera las explicaciones de Scrates, Platn y Aristteles, como introduccin a la unidad -Aborda las lecturas realizadas por los alumnos y aclara dudas - Gua a los alumnos para proponer conclusiones en cada tema. - Hace un resumen oral de cierre en cada tema - Pide a los alumnos tablas comparativas entre: 1. Racionalismo y Empirismo; 2. Racionalismo, Empirismo e Idealismo Trascendental; 3. Positivismo y Monismo Esttico; 4. Teora tradicional y teora crtica. -Coevala las actividades de los alumnos. DESPUS DE LA CLASE - Evala los controles de lectura, participaciones, las tablas, y conclusiones - Asesora a los alumnos - Proponer mejoras.

25 de 29

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA CLASE -_Lectura de las pginas siguientes, de acuerdo al tema: p. 183215,265-290, 378-387, 427-440, de Ramn Xirau; p. 409-448, de Juan Jos Abad Pascual, Historia de la Filosofa Historia de las Doctrinas Filosficas elaborando un resumen. -Investigacin de los aspectos que indique el profesor de: Coprnico, Galileo, Kepler, Newton y de las teoras sobre el origen del universo y el origen de la vida. -Lectura de la Primera Parte, secciones II a V de Ramn Xirau, Historia de las Doctrinas Filosficas. - Elabora cuadros sinpticos, mapas conceptuales, diagramas o resmenes. DURANTE LA CLASE - Escucha, toma notas en su cuaderno- Participa con aportaciones de la lectura previa -Participa en la actividad en equipo - Pregunta sus dudas - Contribuye a obtener conclusiones. - Coevala su participacin DESPUS DE LA CLASE - Complementa informacin - Elabora sus conclusiones personales para entregarlas al profesor - Elabora tablas comparativas. Percepcin, atencin y motivacin abstraccin y sntesis. Desarrollo de un pensamiento propio, apropiacin de la informacin Investigar la influencia del positivismo en la educacin de la Escuela Nacional Preparatoria en Mxico.

PROCESOS COGNITIVOS A DESARROLLAR EN EL ALUMNO DE INVESTIGA EXTENSIN CIN Y DIFUSIN

Concurso de dibujos caricaturescos que expliquen las posturas filosficas con mayor fidelidad.

MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS

Proyector de acetatos, pizarrn para marcador y electrnico, computadora, can, rotafolio. BSICA MARAS Julin, Historia de la Filosofa, Ed. Alianza Universidad, Textos Mxico, Espaa, 1994 XIRAU Ramn, Introduccin a la Historia de la Filosofa. MONTES DE OCA Francisco, Historia de la filosofa, Ed. Porra, Mxico, 2001 ABAD PASCUAL Juan Jos, Historia de la Filosofa, Ed. McGraw Hill, Espaa, 2001

26 de 29

FUENTES DE INFORMACIN Y CONSULTA

COMPLEMENTARIA ESCOBEDO DAZ DE LEN Rodolfo, Problemas filosficos, Ed. Trillas, Mxico, 2000. NAK, Anita, Dorgas, Ed. Diana. Mxico 2001 ORTEGA Y GASSET Jos, La idea del Principio en Leibnitz ZEA Leopoldo, El Positivismo en Mxico. Ed. FCE.

EVALUACIN COMPETENCIAS Elabora argumentos de interpretacin mediante el anlisis del pensamiento de las teoras explicativas del ser y del conocimiento Analiza la realidad y el ser humano desde las posturas que en cada poca se van presentando y en su trascendencia actual Dispone de referentes tericos para definir sus preferencias respecto de su vida personal y social Descubre el sentido y razn de las manifestaciones de la cultura a travs de los referentes que la filosofa proporciona Reflexiona sobre los elementos que aportan los pensadores respecto a la toma de posicin en el contexto que le ha tocado vivir. INDICADORES Problema o problemas que se explican Conceptos aportados por los pensadores Interpretacin de la concepcin de hombre de cada postura. Aplicacin de las teoras para explicar la realidad del alumno Identificacin de las posturas con el contexto que viven los autores. Definicin de la posicin que asume el alumno en cada tema. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN . Listas de cotejo Rbricas Prueba objetiva PRODUCTOS O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE . Portafolio de evidencias Controles de lectura Conclusiones por tema del grupo e individuales Dibujos Ensayos Tablas de comparacin Mapas Conceptuales Mapas mentales

10. CRITERIOS DE EVALUACIN. CRITERIO Examen Control de lectura (mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros sinpticos, Tablas comparativas) Dibujos, historietas, collage y/o caricatura Participacin individual / equipo Coevaluacin Autoevaluacin
27 de 29

PORCENTAJE 50% 20% 15% 10% 2.5% 2.5%

13. CRITERIOS PARA LA AUTOEVALUACIN Y COEVALAUACIN

CRITERIO Participacin fundamentada en la disciplina Entrega en tiempo y forma de trabajos requeridos Disponibilidad y compromiso en la realizacin de actividades Respeto y tolerancia ante las opiniones del grupo Colaboracin y solidaridad para el trabajo en equipo TOTAL

CALIFICACIN 2 2 2 2 2 10

28 de 29

29 de 29