PREGUNTAS

1. CUALES SON LOS PILARES Y EL OBJETIVO SUPREMO DE LA EDUCACIN ECUATORIANA?.Objetivo Supremo:- APRENDER A APRENDER Pilares esenciales:- Aprender a conocer. Y hacer. Aprender a emprender actuar. Y exigir. Aprender ambiente. Aprender a ser. Y transferir a los dems. 2. OBJETIVO DE LA EDUCACIN BSICA. Conciencia clara y profunda da ser ecuatoriano en el marco la diversidad cultural, geogrfica, tnica y del conocimiento da de gnero del pas. Conscientes de sus derechos y deberes en relacin a s Alto desarrollo da su inteligencia a nivel de conocimiento Capaces da comunicar con mensajes corporal. Estticos, escritos y otros. Con habilidad de procesar diferentes mismo, a la familia a la comunidad y a la nacin. creativo, prctico y terico.
Orales,

vivir

juntos.

respetar

el

medio

mensajes de su entorno. Con capacidad da aprender can personalidad autnoma, y solidaria con su entorno social, y natural. Con ideas positivas de s mismo. Con actitudes positivas frente al trabajo y el uso del tiempo libre. 3. PENSUM DE LA EDUCACIN BASICA

reas Aos LENJUAGE

- 1

2 1 2 6 5

3 1 2 6 5

4 1 0 6

5 1 0 6

6 8 6

7 8 6

8 6 6

9 6 6

1 0 6 6

TOTA L 78 54 10

% 27 29 4 12 12 9 6 6 6 100 %

MATEMATICA S ENTORNO NATURAL CIENCIAS NATURALES ESTUDIOS SOCIALES CULTURA ESTETICA CULTURA FISICA LENGUA EXTRANJERA OBTATIVA TOTAL 3 0 3 2

4 4 3 2 3 2 3 2

4 4 3 2

4 5 3 2

4 5 3 2

6 5 3 2 5

6 5 3 2 5 2 3 5

6 5 3 2 5

34 33 27 18 15

2 3 0

2 3 0

1 3 0

1 3 0

2 3 0

2 3 0

2 3 5

2 16 35 285

4. LA REFORMA ENTR EN VIGILANCIA EN EL AO. Enero de 1996 5. QUE ES EL OBJETIVO? El objetivo en un logro, meta que se quiere alcanzar basados en la

qu, cmo, para qu. 6. QU E UNA DESTREZA? El destreza en un saber pensar, hacer y actuar de manera autnoma 7. QU ES UN CONTENIDO? En un conocimiento cientfico a desarrollarse a travs de las destrezas. 8. QU ES UNA ESTRATEGIA? La estrategia es un conjunto de actividades o sugerencias para utilizar tcnicas, mtodos. 9. QUE ES EVALUAR? Evaluar es un proceso integral, sistemtico necesario, en el proceso enseanza aprendizaje. Proceso que permite conocer, analizar e interpretar el avance y la calidad de aprendizaje en todo momento. 10. CUL ES EL PROCESO DE LA EVALUACIN

Establecer objetivos y destrezas Seleccionar instrumentos Reajustes de instrumentos. Aplicacin Anlisis e interpretacin de resultados. Recuperacin y seguimiento. 11. PARA QUE EVALAR? Se evala para tener una visin clara, objetiva y oportuna de todo el proceso de aprendizaje.

12. QUE OPINA DE LA REFORMA CURRICULAR? Ha permitido un cambio de actitud en el maestro, con lo cual le permite relacionar los contenidos con las destrezas que el estudiante debe desarrollar; y, tiene la oportunidad de activar la participacin de los sujetos que integran el crculo educativo. 13. ASPECTOS NEGATIVOS DE LA REFORMA. Temas muy amplios (generalizados) y no se ha planteado contenidos obligatorios de identificacin nacional, como tampoco y tcnicas de evaluacin. Mientras en el Pensum de Estudios se planifica el desarrollo del Currculum por REAS, se dispone que se trabaje por horas clase. Una hora clase de 45 minutos, no es suficiente para desarrollar un contenido en forma integral dentro de un rea. Falta de coordinacin entre la reforma y los textos. La evaluacin no se dio a tiempo y tampoco se ha hecho un seguimiento para afianzar y sostener la reforma. Poco dominio de la reforma de parte de los facilitadores. 14. QU SON LOS EJES TRASVERSALES? Son componentes de la reforma curricular que est en todas las reas y todos los momentos de la accin educativa, y sirven como enlace de la integralidad de los contenidos para crear hombres que decidan su propio destino personal, social y cultura. 15. CULES SON LOS EJES TRASVERSALES? Educacin en la prctica de valores Interculturalidad Educacin ambiental Desarrollo del pensamiento Educacin en la sexualidad y el amor Prevencin en el uso indebido de da. 16. CULES SON LOS VALORES TICOS DE LA REFORMA

Identidad. Honestidad. Solidaridad. Libertad y responsabilidad. Respeto.

 Criticidad y creatividad. Calidez afectiva y amor. 17. CULES SON LAS FUNCIONES DEL LENJUAGE

Comprensiva: Escuchar, Leer. Expresiva: Hablar, Escribir. Fontica y/o Potica. Metalingstica. Fctica o de Contacto. Apelativa o Connotativa Expresiva o Emotiva. Representativa, Informativa o Referencial. PROCESO DE LA LECTURA. Pre lectura. Lectura. Pos lectura.

18.

19. ESTRATEGIA METODOLGICAS DE LA LECTURA. Expresiva: - Tcnicas de animacin de la lectura. Comprensiva: - Anlisis y sntesis da la lectura. Reflexiva: - Criticidad y argumentacin de la lectura 20. QU TIPOS DE LECTURAS HAY? Fonolgica. Denotativa Connotativa Extrapolacin De estudio De recreacin Vocabulario 21. CUALES SON LOS PROCESO DE LA ESCRITURA Pre escritura Escritura Pos escritura

22. CULES SON LOS OBJETIVOS DEL LENJUAGE Ofrecer al estudiante las herramientas necesarias para su: Formacin humanstica y cientfica. Comprensin crtica de la realidad. Expresin creativa de su pensamiento 23. CULES SON LOS OBJETIVOS DE LA MATEMTICA Desarrollar las destrezas relativas a la compresin, explicacin y aplicacin de los conceptos y enunciados matemticos. Utilizar la matemtica como herramienta de apoyo para comprensin e interpretacin de las dems disciplinas y su lenguaje para comunicarse con precisin. 24. CULES SON LAS DESTREZAS GENERALES DE LA REFORMA CURRICULAR? En Lenguaje: Escuchar Leer Hablar Escribir En Matemtica Comprensin de conceptos Conocimientos de procesos Solucin de problemas En Entorno Natural y social Psicomotricidad Ubicacin Temporo-espacial Obtencin de datos mediante percepciones sensoriales Clasificacin comunicacin En Ciencias Naturales Psicomotricidad Observacin Comunicacin adecuada, oral y escrita Clasificacin, organizacin y secuenciacin Elaboracin de inferencias, prediccin de resultados y formulacin de hiptesis Relacin y transferencia de conocimientos tericos a situaciones prcticas en las ciencias y en la vida diaria. En Estudios Sociales

 De ubicacin espacial. De ubicacin temporal De interrelacin social Obtencin y asimilacin de informacin Aplicacin creativa de conocimientos e informaciones 25. DIVISIN LOS CONTENIDOS DE LA MATEMTICA. Sistema numrico Sistema de funciones. Sistema geomtrico y medida Sistema de estadstica y probabilidades. 26. EN QU MOMENTO APLICA USTED EL EJE TRANSVERSAL? En todo momento: (Pre-requisitos o inicial) cuando se evoca conocimientos anteriores o se motiva la clase; (Esquema conceptual de partida o elaboracin del conocimiento) cuanto se enuncia el tema y se relaciona con otro ya visto. (Construccin del conocimiento) Ejercicios de deduccin, reconocimiento o descubrimiento para construir con integralidad el contenido o tema tratado; (Transferencia o fijacin de conocimientos o aplicacin) Al plantear la comprobacin o ejercicios de fijacin del tema tratado o en el cumplimiento de tareas. Y especficamente con nfasis en el momento que amerite en el desarrollo de la clase. 27. CLASES DE PLANES QUE SE UTILIZA EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA? a) Plan Educativo Institucional.- (P.E.I.) Define y caracteriza la personalidad de la institucin. Sintetiza el conjunto de aspiraciones y prioridades educativas, cohesiona el esfuerzo institucional e integra al individual de los actores como aporte para cambiar la realidad educativa con proyeccin de futuro. b) Plan Operativo Anual.- (P.O.A.) Es el camino o peldao para conseguir la meta propuesta en el P.E.I., la Visin se plantea para 1 ao, la meta se mantiene del P.E.I., No se contrapone al P.E.I.; por el contrario le da solidez, La ejecucin de planes operativos sucesivos nos aproxima al Proyecto ideal. Sobre la base del P.O.A. institucional, se elabora el P.O.A., de aula o curso y los proyectos pedaggicos o integradores. Expresa en trminos generales el deseo de cumplir con la meta, mediante el desarrollo

del programa de una materia, rea, ao bsico, integrando 9 unidades menores; en un ao escolar. Tomando como referencia el Plan Oficial (Reforma). c) Plan de Unidad Didctica.- Consiste en la planificacin de una parte del P.O.A., de aula o curso. Rene la programacin de experiencias valiosas alrededor de un tema central de inters para los estudiantes. Su propsito es: concentrar, unificar, integrar el Proceso Enseanza - Aprendizaje de una temtica, rea/s de un ao bsico; al estudiante, maestro/a, mtodo, recursos didcticos y contexto social. En un tiempo de 15 a 20 das laborados. d) Plan de Clase.- Esla programacin ms simple, sinttica, que se desprende de la Unidad Didctica y en la que se puntualiza la destreza el contenido, las actividades (Prerrequisitos Esquema conceptual de partida Construccin del conocimiento y/o experiencia Transferencia del conocimiento aplicacin), los recursos y evaluacin. 28. CUALES SON LOS MOMENTOS DEL PLAN DE LECIN? Prerrequisitos.- Recuerdo, evocacin, de conocimientos previos o experiencias anteriores. Esquema conceptual de partida.- Enunciacin del tema, presentacin de la experiencia, anuncio del contenido de aprendizaje. Construccin del conocimiento.- Conjunto de actividades que orienten la observacin, reflexin, relacin, razonamiento, asimilacin y aplicacin del conocimiento adquirido. Transferencia del conocimiento. Aplicacin a situaciones nuevas o del vivir cotidiano. 29. PASOS DE LA UNIDAD DIDACTICA Datos informativos: Solo en la primera unidad se identifica a la institucin, en las dems: Titulo de la unidad. Objetivo de la unidad Tiempo de duracin o Destrezas, o Contenidos, o Estrategias metodolgicas. o Recursos, o Evaluacin Observaciones. Fecha y firma del maestro/a

30. CUALES SON LAS FASES DEL REA DE MATEMATICA? Concreta Grafica Simblica 31. MTODOS DEL REA DE LENGUAJE Y COMUNICACIN. Mtodo inductivo- deductivo Mtodo lgico. Mtodo Didctico. Mtodo de palabras normales. Mtodo viso-audio-motor-gnstico. Mtodo Global Analtico. Ortografa. Sinttico Analtico.

32. QUE ES UN METEFACTO Es un organizador grafico. [Conjunto de operaciones mentales] donde se contrasta el hecho en su antecedente [issordinacin = atributos relevantes del concepto] y consecuente negativo [Exclusin = ideas diferentes al concepto base] ; para identificar al concepto con las cualidades comunes ms generales [Supraordinacin = cualidad del concepto superior al estudiado], de igual manera identificar los conceptos menores [infraordinacin = Divisiones, subdivisiones delconcepto, subclases]. Se visualiza a travs de un diagrama de conceptos, construido con proposiciones que representa la estructura interna de un concepto. Ejemplo: Clase superior (Supraordinacin Caractersticas Relevantes (Issordinacin) Concepto (Base) Clasificaciones (Infraordinacin) 33. PARA QU SIRVE UN ORGANIZADOR GRFICO? Clases excluidas (Exclucin)

Ayuda a organizar las ideas principales y secundarias, conceptos y sus componentes, pensamientos en forma sinttica, para lograr una visin global del tema, contenido, captulo, texto. Sirve para realizar anlisis, sntesis, explorar conocimientos, ampliar conocimientos y vocabulario, como estrategia de estudio, para evaluar destrezas, explorar conocimientos. 34. CUNTOS BLOQUES TIENE EL REA DE CIENCIAS NATURALES? Ciencias de la vida.- incluye contenidos que dirigen la comprensin de actividades y procesos de los seres vivos. Desde las microscpicas bacterias hasta el ser humano, con nfasis en la salud humana y la ecologa en interaccin entre seres biticos y factores abiticos. Ciencias de la tierra.- orienta el conocimiento de contenidos de los grandes subsistemas terrestres: litsfera, hidrsfera y atmsfera; sus constantes cambios e importancia para los seres vivos. Ciencias fsicas y qumicas.- Se incorpora contenidos que provienen de los procesos de cambios en la materia y energa, en el campo de la fsica y qumica 35. QUE ES UN EJE INTEGRADOR? Es el ttulo de la unidad que engloba las diversas temticas a tratarse en determinado tiempo y circunstancia. 36. QUE ES UN MTODO? Es un camino a seguir para llegar a un fin. Proceso que organiza los procedimientos para las realizacin de la enseanza aprendizaje. 37. QUE ES UNA TECNICA? Son diferentes instrumentos para conseguir las metas propuestas en la enseanza aprendizaje. 38. QUE ES UN PROCEDIMIENTO? Es una accin concreta y secuencial utilizada en el proceso de enseanza aprendizaje. 39. QUE ES UN PROCESO? Es un conjunto de fases secuenciales y articuladas que se desarrollan en forma dinmica. 40. QUE ES UN PROCESO DIDCTICO? Es las secuencias de acciones organizadas y sistemticas que van simultneamente provocado cambios conceptuales, procedimientos y actitudinales de los educados. 41. QUE ES ANALOGA? Igualdad o muy parecidos

42. QUE SON OPERACIONES INTELECTUALES? Son procesos que se dan en el cerebro a travs de la precepcin reflexin - comprensin - abstraccin inferencia creacin invencin. 43. ESTRUCUTURA DE LA REFORMA CURRICULAR. Objetivos de la Educacin Bsica Pensum de la Educacin Bsica Consideraciones generales Destrezas Contenidos Recomendaciones metodolgicas. Ejes trasversales 44. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Tcnicas Observacin Entrevista Encuesta Instrumentos 45. TECNICAS DE LA ENCUESTA Cuestionario Inventario Escala de actitudes 46. TEST O PRUEBA Pruebas de Ensayo Pruebas Objetivas Libro Abierto Test Tipificado Test Elaborado por el maestro 47. QU TCNICAS SE APLICAN ENEL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS? La tcnica de la observacin 48. QU ES LA REFORMA CURRICULAR? Reordenamiento de objetivos, destrezas, recomendaciones metodologas, sistema de evaluacin basada en la realidad ecuatoriana para mejorar la calidad de la educacin. 49. TIPOS DE EVALUCIN Auto Co Evaluacin Etero

CARACTERISTICAS QUE DEBE REUNIR LA EVALUCIN. Integral Sistemtica Continua acumulativa Cientfica Cooperativa 51. PORQU ES PERMANENTE LA EVALUCIN? Porque es procesual y se realiza en todo momento del proceso educativo. 52. CLASES DE EVALUACIN Diagnostica Formativa Sumativa 53. BENEFICIOS DE LA REFORMA CURRICULAR. Cambio de actitudes del maestro Aplicaciones de mtodos y tcnicas activas. Maestros predispuestos al cambio. Nios creativos, crticos reflexivos. 54. CULES SON LAS CARACTERISTICAS DE UN MAESTRO PARA SU DESEMPEO PEDAGGICO. El maestro como uno de los actores principales del proceso de enseanza aprendizaje debe reunir un perfil que garantice la consecucin de los objetivos de la educacin. Este perfil comprende los siguientes mbitos: CONOCIMIENTOS HABILIDADES Formacin profesional en Creatividad destrezas acadmicas. Formacin profesional en la manera de transmitir conocimientos. Conocimientos de Mediacin y Conocimiento de realidad Negociacin. mundial y local adems del Innovacin Organizacin Manejo de informacin, comunicacin. Investigacin, Evaluacin Inventiva

50.

entrono. Conocimiento de idioma Tecnologa

Cooperacin

Informtica APTITUDES

FORMA DE IINTERACCIN CON LOS ALUMNOS Practica conjunta de deportes Investigacin Artes y sus manifiestos Tutoras Vivencias y ancdotas

Profesionalismo Del aprendizaje continuo Honestidad Justicia Solidaridad social Motivacin Vocacin

55.

QUE ES DIDACTICA Y QUE ES METODOLOGA? ESCRIBA

LA DIFERENCIA QUE HAY ENTRE LAS DOS: Didctica.- es el estudio del proceso de enseanza aprendizaje con todos sus componentes curriculares, objetivos, mtodos y evaluacin. Metodologa.- se refiere a los mtodos que se siguen para alcanzar los objetivos. Diferencias entre las dos: Didctica.- es el estudio de todos los procesos de enseanza y aprendizaje y Metodologa.- es el mtodo para alcanzar los objetivos. Adems la metodologa esta dentro de la didctica.

56.

QU ES PARADIGMA EDUCATIVO?

Es un conjunto de concepciones, teoras, enfoques, tendencias que se respaldan en corrientes filosficas, fundamentan la orientacin que la educacin requiere para caracterizar el sistema educativo. Es un modelo pedaggico. 57. ESCRIBA LOS PRINCIPALES PARADIGMAS QUE

INFLUYEN EN EL PROCESO DE ENSEANZA. Los paradigmas fundamentales en la Psicologa y educacin vigentes en el siglo XX son: Paradigma Conductual Paradigma Cognitivo Paradigma constructivista Paradigma ecolgico contextual 58. QU ES EL PLAN ESTRATEGICO INSTITUCIONAL? Es los instrumentos Curriculares que tienen informacin interna y externa de la Institucin para evitar la situacin actual y buscar su proyeccin al futuro por la toma de decisiones. 59. CULES SON LOS ASPECTOS QUE DEBEN CONSTAR EN

EL PCI? Datos informativos, objetivos destrezas, contenidos, estrategias metodolgicas, recursos y evaluacin. 60. QU SON LOS OBJETIVOS? Son metas concretas particulares que pueden apreciar en la marcha del aprendizaje, son logros a corto y largo plazo que permite orientar el aprendizaje paso a paso.

61.

QU ES LA PLANIFICACIN?

Es un proceso que permite organizar, prever y priorizar las actividades y necesidades e inters de acuerdo al medio, para obtener un aprendizaje 62. ESCRIBA CINCO OBJETIVOS DE LA EDUCACIN BSICA QUE PLANTEA LA REFORMA CURRICULAR. Mirar el libro de la reforma curricular. 63. ELABORE EL ESQUEMA QUE UTILIZA PARA LA PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA DE ACUERDO A LA REFORMA. Datos Informativos: Unidad N Titulo de la Unidad____________________________________________ _______ Objetivos:_________________________________________ __________________ Eje transversal Destrezas Contenidos Estrategias Recursos Evaluacin Tcnicas Instrumento fecha inicial____________fecha Terminal___________

Mtodos

64.

DE QUE DISPONE LA DIDACTICA PARA CUMPLIR CON Dispone de estrategias metodolgicas, tcnicas de enseanza

LOS FINES DE LA EDUCACIN? aprendizaje, mtodos generales y especiales, programacin curricular (destrezas, habilidades, contenidos y competencias) 65.