Pedagoga de la Educacin Fsica TTULO: La pgina web de la asignatura en la formacin del profesional de Cultura Fsica. Autores: Ms.C.

Mercedes Rodrguez Gonzlez. Lic. Meilyn Ramos Rodrguez. INTRODUCCIN La sociedad le plantea a la escuela la formacin de un egresado que rena determinadas cualidades que le permitan enfrentarse a un conjunto de situaciones, que puedan ser modificadas mediante la accin transformadora de l. La escuela por tanto debe preparar al hombre para la vida, pero de un modo sistemtico y eficiente. En la que tiene significativa importancia el proceso docente educativo. El proceso docente educativo se desarrolla en la actividad: la del profesor relacionada directamente con la de los estudiantes. La planificacin y organizacin del proceso docente educativo es parte del trabajo metodolgico. Ello permite que las actividades docentes se integren y sistematicen para el logro de los objetivos generales en la formacin de los profesionales. En la esfera de la Cultura Fsica se pretende formar un profesional de perfil amplio en respuesta a la demanda de la sociedad, que sea capaz de accionar en cualquiera de las esferas de actuacin de la Cultura Fsica. Teniendo en cuenta dos prioridades del trabajo metodolgico y que la Licenciatura en Cultura Fsica es una carrera pedaggica, donde la asignaturaPedagoga reviste una importancia transcendental en la formacin de nuestros egresados, elaboramos una pgina web para posibilitar el aprendizaje msconsciente y activo de nuestros estudiantes. De esta manera, no slo vinculamos al estudiante con la computacin sino tambin le proporcionamos los conocimientos actualizados de acuerdo a la bibliografa consultada por la profesora que no est al alcance de ellos de forma inmediata. DESARROLLO: Teniendo en cuenta el trabajo metodolgico que se debe desarrollar para garantizar el cumplimiento de las exigencias y necesidades de nuestra sociedad en laformacin de profesionales de nivel superior elaboramos una pgina Web donde reflejamos todo el contenido del programa de la asignatura, el P 1, el programa, las orientaciones para la realizacin del trabajo de curso, as como otros temas interesantes que puedan ser de su inters. Al aplicar esta experiencia utilizamos las posibilidades de los alumnos que recibieron la asignatura Computacin en 1er ao, y que se encuentran motivados hacia ella.

La primera clase del curso se desarrolla en el laboratorio para que el alumno revise el programa de la asignatura y el P1 familiarizndose con la misma. Al desarrollar el proceso docente educativo en el aula el alumno tiene que prepararse previamente consultando la pgina Web para dar respuesta a actividades de estudio independiente orientadas por la profesora. La comunicacin con los estudiantes no slo se realiza mediante el intercambio en el aula, sino tambin por el correo electrnico. Adems las actividades que se orientan se vinculan con su componente laboral para lograr la vinculacin de los componentes acadmico, laboral e investigativo. Teniendo en cuenta estas consideraciones impartimos la asignatura Pedagoga, utilizando como objeto el proceso docente educativo de la Educacin Fsicaque se desarrolla en la enseanza primaria, que es donde nuestros estudiantes de 2do ao de Cultura Fsica realizan su prctica laboral investigativa. La Pedagoga en la carrera de Cultura Fsica tiene un carcter de formacin bsico especfico, con 64 horas totales, tiene como objetivos generales: Instructivo: Fundamentar pedaggicamente la planificacin de una clase de Educacin Fsica, teniendo en cuenta la unidad entre los componentes del proceso, significando el mismo como un todo. Educativo: Desarrollar el amor a la profesin manifestado en la transformacin del proceso docente educativo y fundamentado en la prctica docente. La asignatura se estructura en tres temas: Tema I: Componentes y leyes del proceso docente educativo. Tema II: Dinmica del proceso docente educativo. Tema III: Direccin del proceso docente educativo. La Pgina Web se estructura de la forma siguiente: PEDAGOGA

Programa de la asignatura Trabajo de Curso. Componentes del Proceso Docente Educativo.

 Comunicacin. Contenido. Determinantes en la relacin educativa. Educacin y Formacin. tica Pedaggica. La Evaluacin. La Forma. Leyes del Proceso Docente Educativo. Liderazgo. Medios de Enseanza. Mtodos de Enseanza. Objetivo. Procedimientos Organizativos. Proceso Docente Educativo. Tendencias Pedaggicas.valores.html Valores Trabajo Metodolgico. Maestra Pedaggica. Diversidad Adaptacin Curricular Adaptacin en Educacin Fsica. UNIVERSIDAD DE CIENFUEGOS FACULTAD DE CULTURA FSICA DEPARTAMENTO DE CIENCIAS APLICADAS PROGRAMA ANALTICO

PLAN DE ESTUDIO: C TIPO DE CURSO: CRD CRDA. DISCIPLINA: TEORA Y METODOLOGA DE LA C. F

ASIGNATURA: PEDAGOGA. CARCTER: FORMACIN BSICO ESPECFICO. TOTAL DE HORAS: 64. 1.- OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA: INSTRUCTIVO: Fundamentar pedaggicamente la planificacin de una clase de E. F teniendo en cuenta la unidad entre los componentes del proceso, significando el mismo como un todo. EDUCATIVO: Desarrollar el amor a la profesin manifestado en la transformacin del proceso docente educativo y fundamentado en la prctica docente. HABILIDADES A DESARROLLAR: Caracterizar los componentes del proceso docente educativo, estableciendo sus diferencias y relaciones a partir de las leyes que lo rigen. Valorar la dinmica del proceso docente educativo en su desarrollo. Fundamentar el proceso docente educativo teniendo en cuenta la tendencia el enfoque histrico cultural y de la actividad. ACCIONES: Caracterizar los componentes del proceso docente educativo. Formular objetivos para clases de E.F teniendo en cuenta la relacin con los dems componentes. Evaluar clases de E.F teniendo en cuenta las leyes que rigen el proceso docente educativo. Analizar el proceso docente educativo en su movimiento, significando el mismo como un todo. Argumentar el proceso docente educativo teniendo en cuenta las tendencias pedaggicas contemporneas. TEMA I: Componentes, estructura, leyes del proceso. DOSIFICACION. Conferencias: 4 horas. Seminarios: 12 horas.

C. Prcticas: 8 horas. OBJETIVO: - Caracterizar los componentes del proceso docente educativo estableciendo sus diferencias y relaciones a partir de las leyes que lo rigen. CONTENIDO: - La Pedagoga como ciencia y su importancia en la E.F. Categoras pedaggicas. Componentes del proceso docente educativo. Mtodos y medios de la enseanza. Contenido. Evaluacin. Objetivo. Relacin entre los componentes. Leyes de la Didctica. TEMA II: Dinmica del proceso docente educativo. DOSIFICACION: Seminarios: 12 horas. C. Prcticas: 6 horas. OBJETIVO: - Valorar la dinmica del proceso docente educativo en su desarrollo. CONTENIDO. - Proceso docente educativo.Esencia.Particularidades.Contradicciones.Eslabones.Principios. Mtodos educativos. TEMA III: Direccin del proceso docente educativo. DOSIFICACION: Seminarios: 20 horas. C. Prcticas: 2 horas. OBJETIVO: - Fundamentar el proceso docente educativo teniendo en cuenta la tendencia, el enfoque histrico cultural y de la actividad. CONTENIDO: - Modelo tradicional y modelo contemporneo. Anlisis de otras tendencias que tienen en su centro de atencin al sujeto .Escuela Nueva. Pedagoga No Directiva. Enfoque Histrico

Cultural y de la Actividad. Estilos de Direccin. Formas de Organizacin de la Enseanza. La clase de E.F Estructura y caractersticas. Tipos de clase .Trabajo metodolgico .Anlisis de una clase fundamentando el cumplimiento de las leyes. Etica del profesional de E.F. ORIENTACIONES METODOLOGICAS: Una de las tareas ms importantes del Sistema Nacional de Educacin es la formacin y superacin del personal encargado de la actividad docente. Se integran en este programa los conocimientos de la Teora de la Enseanza y de la Teora de la Educacin, teniendo en cuenta la Ley de la Didctica de laUnidad entre la Instruccin y la Educacin planteada por el Doctor Carlos Alvarez de Zayas, orientando en cada clase los conocimientos de ambas ciencias. El primer tema se ha concebido como una presentacin del objeto de la Didctica en el cual se mostrarn los principales conceptos que se usarn en el curso sin pretender ser ni exhaustos ni demostrar rigurosamente todas las conclusiones a las que se llegan. Se estudiar en el primer tema la Pedagoga como ciencia, sus categoras, los distintos componentes del objeto de la Didctica, lo que permitir regresar al proceso docente educativo como un todo en los temas 2 y 3, en los cuales se es ms esencial y profundo. La presentacin permanente entre el todo y las partes, entre el proceso docente educativo y sus componentes, es uno de los objetivos de este programa. En el tema I se estudiarn los componentes del proceso docente educativo en el orden que aparece en la distribucin de los contenidos, de lo ms asequible a lo ms esencial y profundo. En el tema II se profundizar en el proceso docente educativo como un todo visto en su movimiento, en su desarrollo, apoyndonos en el anlisis que en trminos de componentes y leyes se efectu en el tema I. En el P.D.E la integracin, la sistematizacin estn en todos los aspectos en una unidad totalizadora. Este tema tambin se estudiar con un enfoque de sistema. En el tema III se estudiar la direccin del PDE en el que se integrar todas las caractersticas impartidas y estudiadas en los temas I y II. Se abordarn las tendencias pedaggicas contemporneas que le permitirn al estudiante realizar un anlisis del modelo tradicional de enseanza y otras tendencias que en su centro de atencin traten al estudiante como sujeto de su propio aprendizaje: entre ellas la Escuela Nueva, Pedagoga No Directiva y el Enfoque Histrico Cultural y de la Actividad como fundamento terico al cual nos adscribimos. Es necesario abordar los estilos de direccin desde la posicin del profesor la conduccin del mismo siendo necesario estudiar al profesor como comunicador. En este tema quedar integrado el carcter de ciencia de la Pedagoga. la concepcin de en

la asignatura sistematizndose

Se estudiarn los aspectos relacionados con el trabajo metodolgico as como se integrarn cada uno de los contenidos de todos los temas estudiados. En el desarrollo del programa se utilizarn tcnicas participativas que permitirn el intercambio entre los estudiantes con el objetivo de lograr un aprendizajecentrado en la actividad del sujeto. El programa de formacin cientfico se desarrollar en vinculacin con todos los temas donde los estudiantes sern dirigidos a la bsqueda constante de materiales bibliogrficos para consultar aspectos metodolgicos o cientficos que respondern a los contenidos impartidos. SISTEMA DE EVALUACION: Evaluacin frecuente: En todas las clases, a travs de la participacin de los alumnos en las clases prcticas y seminarios, y la aplicacin de preguntas escritas y orales. Evaluacin Final: Los estudiantes debern realizar un trabajo de curso, seleccionando el tema de acuerdo a los contenidos recibidos en la asignatura. PLAN TEMATICO: Conferencias: 4 horas. Seminarios: 38 horas. C. Prcticas: 22 horas. Total: 64 horas. BIBLIOGRAFIA: -Pedagoga. Colectivo de Autores del MINED-ICCP. -Pedagoga. Guillermina Labarrere y Gladys Valdivia. -Didctica General. Lothar Klingberg. .La Escuela por Excelencia. Carlos Alvarez de Zayas. -La Escuela en la Vida. Carlos Alvarez de Zayas. -Epistemologa de la Pedagoga. Carlos Alvarez de Zayas. -Tendencias Pedaggicas Contemporneas. Colectivo de Autores. -Comunicacin Educativa. V. Ojalvo. -Evaluar en E.F. Domingo Blzquez. ORIENTACIONES PARA LA ELABORACION DEL TRABAJO DE CURSO DE PEDAGOGIA.

Estructura que debe tener: 1. Introduccin. 2. Desarrollo. 3. Conclusiones. 4. Bibliografa. Temticas que puede seleccionar para su realizacin: 1. La Pedagoga como ciencia y su importancia en la E.F. 2. La Didctica. 3. Mtodos y medios de enseanza. 4. Contenido. 5. Objetivo. 6. Evaluacin. 7. Leyes de la Didctica. 8. Proceso Docente Educativo. Caractersticas. 9. Contradicciones del Proceso Docente Educativo.. 10. Eslabones del Proceso Docente Educativo.. 11. Principios de la enseanza y la educacin. 12. Mtodos educativos. 13. Tendencias pedaggicas contemporneas. 14. La clase de Educacin Fsica. 15. tica del profesor. Maestra Pedaggica. Requisitos para la presentacin del trabajo: Letra tamao 12. Debe tener la estructura orientada. Debe realizar una profunda revisin bibliogrfica y reflejar la bibliografa consultada, no menos de 7, por la norma cubana, revisar en la biblioteca. Vincular el trabajo con sus experiencias en el componente laboral, puede entrevistar a los profesores de E.F que lo atiende en la prctica docente.

 Entregar el trabajo 5 das antes de la defensa del mismo por el estudiante. LOS COMPONENTES DEL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO

Un estudio ms profundo del proceso docente educativo informa sobre los componentes fundamentales (esenciales) e importantes del mismo: el problema, el objeto, el objetivo, el contenido, el mtodo, forma de enseanza, el medio y el resultado. Estos componentes, por su importancia son categoras del proceso docente educativo. El problema es la situacin que presenta un objeto y que genera en alguien una necesidad. As pues, el encargo social es un problema, porque en ste se concreta la necesidad que tiene la sociedad de preparar a sus ciudadanos con determinada formacin, con determinados conocimientos, habilidades y valorespara actuar en un contexto social en una poca dada. El objeto es la parte de la realidad portador del problema. Es decir, el objeto es un aspecto del proceso productivo o de servicio, en el cual se manifiesta lanecesidad de preparar o superar a obreros o a profesionales para que participen en la solucin del problema, que se resuelve inmerso en el proceso deformacin del ciudadano. El objetivo es la aspiracin que se pretende lograr en la formacin de los ciudadanos del pas y en particular de las nuevas generaciones, para resolver el problema. El objetivo es la aspiracin, el propsito que se quiere formar en los estudiantes: la instruccin, el desarrollo y la educacin de los jvenes, adolescentes y nios. Para alcanzar ese objetivo el estudiante debe formar su pensamiento, cultivar sus facultades, como indica la prctica milenaria escolar, mediante el dominio de una rama del saber, de una ciencia, de una parte de ella o de varias interrelacionadas y que est presente en el objeto en que se manifiesta el problema, a esto le llamamos contenido. El mtodo se le denomina a la secuencia u ordenamiento del proceso docente educativo en correspondencia con el contenido a asimilar y el objetivo a alcanzar. Forma de enseanza se expresa en la relacin que se establece entre los estudiantes y el profesor, que viene dada, por ejemplo, por la cantidad de estudiantes que estarn en el aula con el profesor en un momento determinado. El proceso se desarrolla con ayuda de algunos objetos, como son: el pizarrn, la tiza, los equipos de laboratorio, los balones, etc., todo lo cual se denominamedio de enseanza. El resultado es el componente que expresa las transformaciones que se lograron alcanzar en el escolar, es el producto que se obtiene del proceso. CONCLUSIONES: 1. Permite la utilizacin de mtodos productivos en la clase, posibilitando la asimilacin del contenido de la asignatura de forma asequible y sistematizada. 2. Contribuye al tratamiento de las habilidades desarrolladas en Computacin.

3. Permite la participacin de los estudiantes en el proceso docente educativo de forma protagnica, consciente y creativa. 4. Permite comprobar en la prctica los conocimientos de la asignatura y la participacin de los alumnos en la solucin de situaciones de la Educacin Fsica. 5. Permite lograr la actualizacin de la bibliografa. BIBLIOGRAFIA: A Alvarez de Zayas, Carlos. La Escuela en la Vida. Edit.Pueblo y Educacin.La Habana. 1999. A _____________________. Epistemologa de la Pedagoga. Edit. Pueblo y Educacin. La Habana. 1994. A Colectivo de Autores del MINED ICCP. Pedagoga. Editorial Pueblo y Educacin. La Habana. 1984. A Labarrere Reyes, Guillermina. Pedagoga. Edit. Pueblo y Educacin. La Habana. 1988. A Ruz Aguilera, Ariel. Metodologa de la Enseanza de la Educacin Fsica. Tomo I II. Edit. Pueblo y Educacin. La Habana. 1985.