You are on page 1of 12

Dias Niuka AB. Psicologia.com. 2012; 16:3. http://hdl.handle.

net/10401/5357

Artculo original Algunas reflexiones sobre la prevencin de manifestaciones de conductas delictivas en adolescentes, desde el vnculo universidad comunidad
Aires Bartolomeu Dias Niuka1*

Resumen Las conductas delictivas constituyen un tema de gran inters de muchos estudiosos en la comunidad cientfica internacional y han sido, histricamente, objeto de estudio de muchas disciplinas, segn el desarrollo que ellas han alcanzado en cada perodo de su evolucin. En la actualidad existe el consenso de que la reduccin de la delincuencia en la adolescencia y la juventud debe ser atendida fundamentalmente por la familia, la escuela y en las instituciones laborales. Lo que se trata es de educar y dirigir a los nios, adolescentes y jvenes en un medio social harmonioso y en la bsqueda de mejor calidad de vida. El presente trabajo tiene como objetivo hacer un anlisis sobre la prevencin de manifestaciones de conductas delictivas en los adolescentes desde el vinculo universidad comunidad, en la ciudad de Huambo se conocen varias comunidades en las que se manifiestan conductas delictivas por parte de los adolescentes, entre ellas la comunidad Barrio San Pedro Sub urbano. Por lo que se concluye que la elaboracin y aplicacin de una intervencin socio educativa formada por diferentes acciones desde el vnculo Universidad Comunidad en el contexto comunitario del barrio en referencia para los adolescentes con conductas delictivas basada en la reflexin acerca de sus actos, puede modificar su comportamiento, de ah la necesidad de Implementar polticas sociales y educativas en las que se involucren todos los sectores de la comunidad y las diferentes instituciones educativas para contribuir a disminuir el nmero de adolescentes con conductas delictivas. Palabras claves: Adolescencia, conductas delictivas, prevencin, familia, comunidad.

Recibido: 18/07/2011 Aceptado: 02/02/2012 Publicado: 15/02/2012

* Correspondencia: airesniuka@hotmail.com 1Asistente. Instituto Superior de Ciencias de la Educacin de Huambo-Angola.

Psicologia.com ISSN: 1137-8492 2011 Aires Niuka AB.

Dias Niuka AB. Psicologia.com. 2012; 16:3. http://hdl.handle.net/10401/5357

Introduccin La inestabilidad, imprevisibilidad y la incertidumbre del mundo en la actualidad sitan la problemtica de la delincuencia en la adolescencia y la juventud en el centro de dismiles discusiones de las sociedades modernas. Es usual y se acenta cada vez ms la concordancia en los discursos, referente al hecho del creciente nmero de transgresiones cometidas por adolescentes y jvenes, que constituyen un grave problema social con tendencia a aumentar progresivamente en frecuencia e intensidad. La problemtica adquiere gran relevancia porque surge la sensacin de vulnerabilidad en las sociedades, por el conjunto de amenazas y riesgos que agudizan el sentimiento de inseguridad de los ciudadanos. Ante esta situacin que indiscutiblemente afecta el futuro de los pases y de la propia especie humana, la sociedad en su conjunto, desde sus diferentes espacios e instituciones educativas, debe jugar un papel activo en la bsqueda de alternativas. En este sentido, es innegable el rol que le corresponde a la familia como clula bsica, encargada de cumplir con la funcin educativa de sus miembros. Pero no puede pasar por alto la labor que debe desempear la escuela en todos sus niveles, toda vez que es a las instituciones educativas a las que se le ha asignado el encargo social de educar (Ars Muzio, 2003). La universidad, como antesala del joven en cuanto a su preparacin para comenzar una vida laboral y devolver a la sociedad a la que pertenece desde su desempeo profesional, todo lo que se ha invertido socialmente en su formacin, puede considerarse una institucin de vital influencia en la formacin tica, moral, cvica de los jvenes y por tanto, en la prevencin de la aparicin de conductas disruptivas. La conducta delictiva ha sido considerada como un trastorno psicosocial, la misma encuentra sus causales en variables biolgicas, sociales y psicolgicas. Como plantea Vasallo, (1999), la familia, la escuela y la comunidad estn en el centro de la problemtica en torno de la delincuencia juvenil. La centralidad de dichas manifestaciones, comienza en la conviccin de que la misma es el producto de la incapacidad que en ocasiones han manifestado tres agencias de socializacin, de llevar con xito las responsabilidades y los deberes que socialmente les compete realizar. La prctica social y educativa diaria constatan las manifestaciones de las conductas delictivas en la etapa de la adolescencia, lo que constituye una gran preocupacin por la comunidad cientfica internacional, y corresponde especialmente a los educadores ejercer la influencia educativa necesaria para resolver dicho problema a travs de diferentes alternativas.

Desarrollo El concepto de delincuencia proviene del latn delinquentia, y sta de delinquo, definindolo como: Conjunto de las infracciones de las leyes de la sociedad. Constituye una de las formas de marginalizacin social. La delincuencia es una inadaptacin, expresa un tipo de conflicto que enfrenta al individuo con la sociedad. Sealan como caracterstica comn a todos los delincuentes la incapacidad para demorar la realizacin de sus deseos (Snchez Cerezo, S. 2003, p. 374). Segn la criminologa moderna, la delincuencia no es solamente un problema de la polica y los esfuerzos en su combate no proviene ser direccionado solamente al infractor. Hablar sobre el combate de la delincuencia es hablar principalmente sobre la educacin para evitar el delito. La

Dias Niuka AB. Psicologia.com. 2012; 16:3. http://hdl.handle.net/10401/5357

mejor forma de combatir o disminuir la delincuencia es alcanzando el crimen en sus causas, sus races, no en sus consecuencias. En la actualidad existe el consenso de que la reduccin de la delincuencia en la adolescencia y la juventud debe ser atendida fundamentalmente por la familia, la escuela y en las instituciones laborales. Lo que se trata es de educar y dirigir a los nios, adolescentes y jvenes en un medio social harmonioso y en la bsqueda de mejor calidad de vida. Las conductas delictivas constituyen un tema de gran inters de muchos estudiosos en la comunidad cientfica internacional y han sido, histricamente, objeto de estudio de muchas disciplinas, segn el desarrollo que ellas han alcanzado en cada perodo de su evolucin. Vasallo, N., (1999); ofrece el concepto de conducta desviada concibindola como: toda violacin de las normas sociales, desde las simples normas de convivencia social, hasta las normas del derecho y la moral, que son las ms importantes en toda sociedad. Este concepto, coincide con el ofrecido por Dussich, H. (1989); acerca de la conducta delictiva en lo relativo a la violacin de las normas y reglas sociales, sin embargo el concepto de conducta delictiva ofrecido por este autor enfatiza en lo relativo a que este tipo de conducta interfiere los derechos de otras personas o amenaza el bienestar del propio individuo o de la comunidad (F.J. Grossi e.t. a. l, 2009, p.24). Los conceptos anteriores obligan al autor a las siguientes reflexiones: En primer lugar, la sociedad y la cultura evolucionan constantemente. En consecuencia una conducta antisocial, inadaptada puede ser temporal, relativa y circunstancial. Es necesario conocer, pues, el momento y el lugar en el que se manifiesta. En segundo lugar, la conducta hay que estudiarla de acuerdo a la clase social a la que pertenece el individuo, puesto que puede tener un significado diferente segn sea sta -baja, media o alta -. Adems, hay que tener en cuenta que una situacin de marginacin caracterizada por un empobrecimiento general en todos los sectores de la vida del individuo -cultural, social, familiar, educativo, econmico- puede ser causa de que ste manifieste comportamientos discrepantes con aquellos normalizados' para la sociedad. Se entiende como una consecuencia de la situacin de marginacin en la cual se encuentra el individuo y sta, por su parte, generara o implicara una situacin de inadaptacin social en la cual se asentaran unos valores y costumbres de una subcultura particular y rechazadas por la sociedad normativa. Finalmente, en todas las definiciones se puede observar que el problema radica en la relacin conflictiva que mantiene el individuo con la situacin; hay un problema de comunicacin entre ambas partes, siendo esta conducta la respuesta al conflicto. En consecuencia, ese comportamiento va a tener una utilidad, coherencia para el que lo manifiesta, ya que as le resulta posible enfrentarse a la situacin. Las conceptualizaciones y reflexiones anteriores destacan la presencia de dificultades en la autorregulacin del individuo con respecto a un comportamiento adecuado para su propio bienestar y el de la comunidad.

Dias Niuka AB. Psicologia.com. 2012; 16:3. http://hdl.handle.net/10401/5357

La adolescencia como etapa de desarrollo Otro aspecto muy importante a tratar a la hora de realizar un estudio sobre las conductas delictivas parte del gran papel que juegan otras agencias socializadoras, en las diferentes etapas por las que atraviesa la formacin del adolescente. Existen diferentes enfoques en el estudio de la Psicologa del Desarrollo de la adolescencia y la juventud, entre estos estn el biogentico, el socio-gentico y el psicogentico que abordan el conflicto en la etapa de la adolescencia. Anna Freud propone dos mecanismos de defensa adicionales para esta etapa: Intelectualizacin: el adolescente comienza a reflexionar, filosofar sobre sus propios conflictos. Ascetismo: Actitud que asume el adolescente de reprimirse todo tipo de emocin o vivencia que puede dar placer. Estas actitudes de represin se alternan con momentos donde el adolescente se desinhibe, no controla sus impulsos. Es por eso que la autora afirma que la adolescencia es una etapa de ambigedad (existe el conflicto de si me reprimo o doy rienda suelta a mis instintos). Kurt Lewin propone una categora: rea vital, donde defiende que las caractersticas del individuo interactan con las caractersticas del medio; hacen nfasis en lo social como factor generador de conflicto. Erickson quien supera el pansexualismo freudiano, incorpora otras variables y factores que intervienen, como los factores culturales, establece periodos de desarrollo: Adolescencia: el dilema est entre la identidad y la confusin del yo Juventud: El dilema est entre la sistematicidad y el aislamiento El enfoque histrico-cultural integra los postulados para poder comprender mejor la etapa. Se basa en la ley gentica de que todo proceso y funcin psicolgica antes de ser intrapsicolgica es interpsicolgica. Ven dos lneas de desarrollo, la natural (relacionada con los cambios puberales) y la social (que tiene que ver con el proceso de socializacin). La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) propone que la adolescencia abarca el periodo desde los 10 hasta los 21 aos. Adems de los criterios relacionados con la clasificacin de la adolescencia y juventud por la edad cronolgica, hay que tomar en cuenta tambin la edad psicolgica para comprender los aspectos relacionados con el comportamiento en esta etapa de desarrollo. Es importante tener en cuenta a la hora de evaluar a un adolescente la cultura en la que est insertado, por falta de madurez o por exceso de osada comienzan a fumar, ingerir bebidas alcohlicas, pudiendo provocar enfermedades a larga plazo. En este sentido la familia est llamada a utilizar correctos estilos de afrontamientos ante estas manifestaciones conductuales. La escuela tambin debe plantearse diferentes tareas de prevencin, ya que el adolescente se encuentra en una posicin intermedia y asume una serie de conductas para comportarse como un adulto lo que puede resultar nocivo para su bienestar. Se tiene que tomar en cuenta tambin que es en la etapa de la adolescencia donde se reportan mayores casos de conductas delictivas, tanto en incidencia como en intensidad, que en otras etapas de la vida.

Dias Niuka AB. Psicologia.com. 2012; 16:3. http://hdl.handle.net/10401/5357

Papel de la familia en las conductas delictivas en la adolescencia Es bien conocido que la familia es un arma de doble filo: por un lado, puede ser fuente de bienestar, satisfaccin y aprendizaje para todos sus integrantes, pero por otro, tambin puede constituir un factor de riesgo que contribuya al desarrollo de problemas de desajuste en sus miembros. En diferentes investigaciones se ha constatado que un ambiente familiar positivo, caracterizado por la comunicacin abierta y por la presencia de afecto y apoyo entre padres e hijos garantiza el bienestar psicosocial en la adolescencia (Musitu y Garca, 2004); mientras que un ambiente familiar negativo con frecuentes conflictos y tensiones, dificulta el desarrollo adecuado de los hijos y aumenta la probabilidad de que surjan conductas delictivas (Dekovic, Wissink y Mejier, 2004). La familia se considera como un grupo social. Las primeras definiciones de familia que se conocen, destacaban fundamentalmente ciertas caractersticas descriptivas de este grupo social. As, por ejemplo, hace ya algunas dcadas, Lvi-Strauss (1949) atribua a la familia tres caractersticas principales: (1) tiene origen en el matrimonio, (2) est formada por el marido, la esposa y los hijos nacidos del mismo y (3) sus miembros estn unidos por obligaciones de tipo econmico y religioso, por una red de derechos y prohibiciones sexuales y por vnculos psicolgicos y emocionales como el amor, el respeto y el temor. Este tipo de definicin, sin embargo, no contempla un aspecto esencial de la familia: su carcter social y la relevancia de las interacciones que tienen lugar en su interior. Desde este punto de vista, la familia puede definirse como un espacio de interacciones fundamentalmente afectivas que tiene los siguientes rasgos diferenciales: (1) las relaciones implican a la persona en su conjunto; (2) sus objetivos son la intimidad, la cercana, el desarrollo, el cuidado mutuo y el sentido de pertenencia; (3) dentro de la familia se estimula el cario, el altruismo, la implicacin mutua y la educacin (Beutler, Burr, Bahr y Herrin, 1989). Esta concepcin de la familia es ms amplia e inclusiva y responde a la diversidad de formas familiares que coexisten actualmente en nuestra sociedad. La importancia de la familia es indiscutible, puesto que se trata del grupo social en el que la mayora de las personas inician su desarrollo, permanecen durante largo tiempo y conforman un entramado de relaciones y significados que les acompaarn a lo largo de toda la vida. Adems, esta relevancia permanece vigente en todos los momentos vitales de la persona, desde la niez hasta la vejez, y la adolescencia no constituye una excepcin. As, el grado de apoyo, de afecto y de comunicacin que el adolescente percibe en este contexto es un elemento que contribuye de modo significativo a su bienestar psicosocial, as como al del resto de sus integrantes. Aunque el adolescente incorpora nuevas relaciones en su red social como las amistades u otros adultos significativos, la familia sigue constituyendo el eje central que organiza la vida de stos y contina ofreciendo experiencias concretas de desarrollo que influyen en las interacciones que los adolescentes establecen en otros contextos, como la escuela o la comunidad ms amplia (Musitu, Buelga, Lila y Cava, 2001). En este sentido, la familia tiene todava el rol primordial de transmitir a sus hijos una serie de creencias, valores y normas que les ayudarn a convivir en la sociedad de la que forman parte, lo que se conoce como socializacin.

Influencia del grupo en la aparicin de conductas delictivas en el adolescente Un aspecto importante a considerar es el papel del grupo en la adolescencia, ya que este se convierte en un factor indispensable en las relaciones interpersonales.

Dias Niuka AB. Psicologia.com. 2012; 16:3. http://hdl.handle.net/10401/5357

Los adolescentes se caracterizan por que pasan ms tiempo con sus colegas que en el seno familiar y esto determina en gran medida su comportamiento. La aceptacin y el lugar deseado dentro del grupo, influir en el equilibrio y bienestar emocional (Amador, 1987). Existe una gran dependencia por parte del adolescente hacia el grupo y una necesidad de ser aceptado por el mismo que puede conducirlo a demostrar su lealtad y compromiso muchas veces de formas inadecuadas: abusando de otras personas ms indefensas o tratando de ser el ms osado o rebelde dentro del grupo. En los grupos informales, falta el control, la responsabilidad e interaccin entre sus miembros, no existe en todas las ocasiones un lder positivo que guie su conducta por lo que puede constituir un catalizador de actitudes y conductas antisociales por las razones sealadas (Krutova, citado en Vasallo N. 1994). El hecho de que en ellos est ausente una cierta direccin educativa es lo que hace posible que sus miembros puedan recibir tanto una influencia positiva como negativa, en dependencia de lo que el grupo genere espontneamente. Existe una influencia bidireccional entre el grupo y el adolescente; aunque los adolescentes tienden a recibir y aceptar mayor influencia de unas personas que de otras, el grupo en que estn inmersos as como la comunidad en que viven son determinantes en su comportamiento y desarrollo. La vida grupal contribuye al desarrollo de las capacidades comunicativas y de la autoconciencia de la personalidad. El grupo otorga un canal de informacin importante, es un tipo especfico de actividad y de relaciones entre personalidades, de contacto emocional; otra razn ms para, aparte de trabajar con la familia y la escuela, considerar su importancia en general as como las potencialidades que ofrece un correcto trabajo comunitario en su necesario vnculo con la universidad.

Importancia del vnculo universidad-comunidad en la reduccin de las conductas delictivas de los adolescentes Como apuntamos anteriormente la OMS concibe la adolescencia hasta los 21 aos de edad, lo que supone que muchos adolescentes en este perodo estn insertados en diferentes universidades, ya sean de formacin pedaggica, tcnica, de medicina, etc. Estas instituciones estn llamadas no solo a la formacin didctica sino tambin a la formacin moral de los futuros profesionales. Por mltiples causas gran nmero de estos adolescentes no proyectan su futuro hacia el estudio de una profesin, an cuando tienen la edad y condiciones intelectuales apropiadas para su ingreso a estudios superiores, porque se inclinan hacia la realizacin de conductas delictivas. La Universidad como institucin docente no puede estar ajena a esta problemtica, por lo que est llamada a intervenir en la reduccin de conductas delictivas de los adolescentes a partir de la puesta en prctica de diferentes programas y alternativas de extensin universitaria a la comunidad. En la ciudad de Huambo se conocen varias comunidades en las que se manifiestan conductas delictivas por parte de los adolescentes, entre ellas la comunidad Barrio San Pedro Sub urbano. En este contexto el Instituto Superior de Ciencias de la Educacin de Huambo est llamado a concebir diferentes propuestas interventivas para contribuir a la problemtica que se aborda, a partir de diferentes acciones.

Dias Niuka AB. Psicologia.com. 2012; 16:3. http://hdl.handle.net/10401/5357

Acciones a desarrollar

1. Diagnstico de adolescentes

las

principales

manifestaciones

delictivas

en

los

Objetivo: Diagnosticar las principales manifestaciones delictivas de los adolescentes de la comunidad Barrio San Pedro Sub urbano. Aplicacin de diferentes instrumentos a miembros de la comunidad y del Instituto Superior de Ciencias de la Educacin. Recopilacin de la informacin. Interpretacin de los resultados obtenidos. Elaboracin del diagnstico. Responsable. Auto de la investigacin.

2.

Mi comunidad en accin

Objetivo: Sensibilizar a las estructuras del gobierno municipal e provincial en la busca de apoyo material y los recursos humanos necesarios. Seleccin de una comisin de trabajo para elaborar un relatorio de la situacin teniendo en cuenta los resultados del diagnstico. Seleccin de una comisin para hacer un relatorio de estrategia de trabajo comunitario para enfrentar las conductas delictivas en los barrios. Elaboracin del informe nico discutido por el grupo comunitario. Comunicar mediante entrega de informe a los diferentes niveles del gobierno y representantes de la comunidad. Informar en la comunidad el apoyo prestado y solicitar la participacin en las diferentes tareas a realizar fundamentalmente a los adolescentes. Divulgar los resultados favorables para el buen funcionamiento de las comunidades. Responsable: Coordinador de la comunidad y autor de la investigacin.

3. Actividad de sensibilizacin y debate Objetivo: Capacitar a las estructuras comunitarias en el uso de mtodos participativos en la solucin del problema. 1- Promover seminarios con los jefes de los grupos comunitarios. 2- Hacer un relatorio que aborde las caractersticas y el comportamientos de los adolescentes.

Dias Niuka AB. Psicologia.com. 2012; 16:3. http://hdl.handle.net/10401/5357

3- Argumentar tericamente las causas que han originado las conductas delictivas en los adolescentes y promover un debate sobre el tema 4- Analizar si los adolescentes que no estudian ni trabajan son incluidos o excluidos socialmente y plantear sugerencias al respecto. 5- Evaluar la posibilidad de encontrar momentos participativos, de fuerte emotividad que causen nuevas formas de pensar y actuar con los adolescentes. 6- En un segundo momento los participantes harn propuestas de actividades a realizar con los adolescentes, sin exclusin y con derecho de participacin activa. 7- Proponer visitas a las entidades ms importantes de la comunidad por los grupos comunitarios para socializar las ideas discutidas y solicitar la colaboracin. Responsable: Autor de la investigacin y profesores seleccionados.

4. El papel de los adolescentes en el desarrollo de la comunidad Objetivo: Sensibilizar a los adolescentes con su participacin en el desarrollo de la comunidad. 1 Coordinar con instituciones educacionales el desarrollo de encuentros informativos por personal especializado. 2 Coordinar con las instituciones de la comunidad la fecha y local para la realizacin de encuentros, as como las acciones necesarias para la divulgacin y propaganda. 3 Invitar a todos los adolescentes de las comunidades aprovechando la disposicin de los escolares para establecer los contactos con todos aquellos que no tienen acceso a la escuela y no trabajan. 5- Elaborar propaganda grfica con frases y mensajes que ayuden a comunicar ideas sobre la temtica a abordar en los encuentros. 6- Coordinar con la polica para garantizar el compromiso y la participacin de los adolescentes de la comunidad que manifiestan conductas delictivas en el desarrollo de los encuentros. Responsable: Dirigentes de comunidad, miembros de las instituciones educacionales y Jefe de la polica.

5. Mi realidad laboral Objetivo: Compartir las ideas sobre el mercado laboral real y sus exigencias. 1- Organizar momentos en la comunidad y en el marco de la institucin docente para compartir informacin en relacin con el mercado laboral. 2- Organizar e ofrecer encuentros para profundizar sobre los planes de desarrollo econmico del territorio y la fuerza de trabajo calificado que precisa la comunidad. 3- Organizar y ofrecer encuentros dirigidos al empleo. Ofertando informacin sobre sus exigencias.

Dias Niuka AB. Psicologia.com. 2012; 16:3. http://hdl.handle.net/10401/5357

4- Recoger informacin, por grupos comunitarios, sobre la disposicin de la incorporacin de los adolescentes en edad laboral para el empleo. 5- Promover la realizacin de ofertas de empleo e hacer su divulgacin por diferentes medios de comunicacin. 6- Ofrecer empleo a los adolescentes en edad laboral destacados en actos de relevancia de la comunidad. 7- Comprometer a los adolescentes la continuacin de sus estudios.

6. Una solucin inmediata para casos de mayor riesgo Objetivo: Coordinar con todas las instituciones de la comunidad las posibles ofertas de empleo y estudio para los casos de los adolescentes en mayor riesgo. 1- Hacer un levantamiento de adolescentes con Habilidad especficas que pueden ser usadas para el beneficio propio y de la comunidad. Por ejemplo: Habilidad en la msica popular. Habilidad en las artes plsticas. Habilidad para hacer determinados trabajos manuales. Habilidad deportiva. Lideres con habilidades para la comunicacin y para organizar el trabajo de grupos juveniles

2- Coordinar con las instituciones de la comunidad (del estado y privadas) el financiamiento y oportunidades conjuntas para el desarrollo de estas personas, mediantes ofrecimiento de empleo y estudios o de cursos de capacitacin para el trabajo. 3- Persuadir a los adolescentes para su incorporacin en las instituciones educativas o trabajo para los tienen edad apropiada como manera de conquista de nuevos espacios. Responsables: Instituciones educativas, dirigentes de la comunidad y autor de la investigacin.

7. La vida natural en accin Objetivo: Envolver a los adolescentes en actividades sanas que contribuyen a su desarrollo personal. 1- Elaborar consigna para favorecer el clima de paz en cada actividad deportiva o cultural. 2- Coordinacin por grupo comunitario con las autoridades correspondientes, para determinar el uso de espacios que permitan la pltica de deportes e actividades culturales de diverso tipo. 3- Coordinar con las instituciones escolares para la actuacin de sus artistas aficionados e deportistas de la comunidad.

Dias Niuka AB. Psicologia.com. 2012; 16:3. http://hdl.handle.net/10401/5357

Responsable. Dirigentes de la comunidad, dirigentes de las instituciones, profesores seleccionados y autor de la investigacin.

Conclusiones En la formacin y desarrollo de la personalidad estn presentes agentes socializadores, como la escuela, la familia, la comunidad y otras organizaciones e instituciones sociales, las cuales pueden favorecer u obstaculizar la aparicin de conductas delictivas en los adolescentes. Las condiciones de desamparo social: desocupacin, desinters, falta de educacin son factores que coadyuvan a que los adolescentes adquieran un comportamiento inadecuado, fuera del marco de las reglas aceptadas y establecidas por la sociedad. La elaboracin y aplicacin de una intervencin socio educativa formada por diferentes acciones desde el vnculo Universidad Comunidad en el contexto comunitario del barrio San Pedro Sub Urbano para los adolescentes con conductas delictivas basada en la reflexin acerca de sus actos, puede modificar su comportamiento.

Recomendaciones 1. Generalizar la propuesta de acciones a otras comunidades de la ciudad de Huambo que posean las mismas carencias detectadas en el presente trabajo, acerca de las manifestaciones de conductas delictivas en los adolescentes.

2. Implementar polticas sociales y educativas en las que se involucren todos los sectores de la comunidad y las diferentes instituciones educativas para contribuir a disminuir el nmero de adolescentes con conductas delictivas.

10

Dias Niuka AB. Psicologia.com. 2012; 16:3. http://hdl.handle.net/10401/5357

Referencias 1. 2. ALONSO LVAREZ, A. e. t a. l. (2003), Psicodiagnstico. Seleccin de lecturas. La Habana: Felix Varela. ARS MUZIO, P. (2003). Psicologia de la Familia Una aproximacin a su estudio. La Habana: Facultad de Psicologia Universidad de Habana. BRANNON, L. y FIEST, J. (2001), Psicologia de la Salud. Madrid: Paraninfo Thomson Learning CELIA LASSUS, M. (2008), El juzgamiento de delitos sexuales empeora la situacin de los nios abusados? Revista Psicologia Juridica y Forence 45(6), 55. DE GUISPERT, C. e. t. a. l. (S/D). Enciclopdia de la psicologia pedaggica. Pedagogia y Psicologia. Barcelona: Oceano Centrium. DUSSICH, H. (1989), La edad en la que los jvenes inician conductas delictivas. Madrid: UCLM. ESCALANTE DE LA HIDALGA, F. y LPEZ OROZCO, R. (2005), Enciclopdica: Comportamientos preocupantes en nios y adolescentes. Tomo I, II y III. Bogot: Asesor Pedaggico. FUENTES VILA, M. e.t.a.l. (2005), Psicologia Social. Parte 1 e 2. La Habana: Flix Varela. GROSSI, F. J. e.t. a. l, (2009), Conducta delictiva y mbito familiar. Revista electrnica psicologa cientfica. com

3. 4.

5.

6. 7.

8. 9.

10. IBARRA MUSTELIER, L. M. (2005), Psicologa y educacin. Una aproximacin necesaria. La Habana: Flix Varela. 11. ORAMAS VIERA, A. e. t. a. l. (2007), El bienestar psicolgico, un indicador positivo de la salud mental. Revista Cubana de salud y trabajo 7 (1-2), 34-9.

12. SNCHEZ CEREZO, S. e. t. a. l. (2003), Diccionario de las ciencias de la educacin. Mxico: Santillana, S.A. 13. SPRINTHALL NORMA, A. (2008), Psicologia do adolescente uma abordagem para o seu desenvolvimento, 4 edio. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian. 14. TORROELLA, G. (2002), Aprender a convivir. La Habana: Pueblo y Educacn. 15. VASALLO, N., (1999), La conducta desviada. La Habana: Pueblo y Educacin 16. VIGOTSKY, L. S. (1988). Psicologia pedaggica. Traducin del russo por P. Bezerra (2004), So Paulo: Martins Fontes. 17. ZALDVAR PREZ, D. e. t. a. l. (2008), Psicoterapia general. La Habana: Flix Varela.

11

Dias Niuka AB. Psicologia.com. 2012; 16:3. http://hdl.handle.net/10401/5357

Cite este artculo de la siguiente forma (estilo de Vancouver): Dias Niuka AR. Algunas reflexiones sobre la prevencin de manifestaciones de conductas delictivas en adolescentes, desde el vnculo universidad comunidad. Psicologia.com [Internet]. 2012 [citado 15 Feb 2011];16:3. Disponible en: http://hdl.handle.net/10401/5357

12

You might also like