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EJE: MANEJO DE LA INFORMACIN TEMA: ANALISIS DE LA INFORMACIN

PROPOSITOS: Que los docentes actualicen sus conocimientos sobre el tema de proporcionalidad y la planeacin de clase centrado en la resolucin de problemas para el desarrollo de competencias matemticas en el alumno de secundaria. Que compartan sus conocimientos y habilidades con sus compaeros profesores mediante una relacin tutora de intercambio de experiencias y conocimientos respecto al tema.

Que elaboren secuencias a aprendizaje a partir de la experiencia de la resolucin de problemas que modele una prctica de enseanza efectiva.

Relaciones de proporcionalidad Generalmente estamos tratando con cantidades que varan. Por ejemplo nos interesa saber la talla que tenemos, la cantidad de dinero que gastamos, el ahorro en un consumo de energa, etc. Concepto de razn. Una razn es el cociente de comparar dos cantidades o magnitudes, por ejemplo: 6 de cada 10 humanos viven en Asia. 2 de cada tres miembros de la familia de Humberto son mueres. La razn 2: 7 se lee 2 es a 7, tambin la podemos escribir como una fraccin as primer nmero el antecedente y el segundo el consecuente.
2 siendo el 7

Las fracciones como resultado de una razn. Todas las razones se pueden expresar como una fraccin, por ejemplo 2: 3, que se lee 2 es a 3, se puede escribir como 2 y significa la relacin entre dos cantidades.

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Ejemplo: Hice una encuesta sobre los deportes que practican mis amigos :

Descubr que 3 de cada seis de mis amigos practican ftbol americano. Esta razn se puede expresar como una fraccin:

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Este tipo de relaciones ya se estudiaron en la escuela primaria sin embargo, tal vez, los alumnos no recuerden los procedimientos formales, es necesario indagar qu procedimientos conocen al resolver problemas que implican comparar dos o ms razones. Ejemplo

CONSIGNA 1 La tabla siguiente contiene diferentes cantidades de litros de gasolina y sus respectivos precios. Completar los valores que faltan y realizar lo que se indica posteriormente. Litros de gasolina Total a pagar 1 3 21 42 9 420

Explica cmo obtuvieron cada uno de los datos faltantes de la tabla. Si usaron ms de un procedimiento, antenlos. _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Consideraciones previas. En este caso es necesario permitir que los alumnos utilicen el procedimiento que deseen, incluso promover que en los equipos utilicen ms de uno, con la finalidad de que puedan optar por diferentes caminos. Si a los alumnos se les dificulta identificar las caractersticas (propiedades) a partir de la tabla, hacer preguntas como: Si aumenta al doble la cantidad de gasolina, cmo aumenta el precio a pagar? Si divido el total a pagar entre el nmero de litros, cmo son los resultados? Resaltar el hecho de que estas propiedades se cumplen en una relacin de proporcionalidad directa. Cmo reconocer una proporcionalidad directa con tablas? Esta tabla es de proporcionalidad directa. Observa: Al multiplicar un valor de la 1 serie por un nmero, el valor de la 2 serie queda multiplicado por dicho nmero (o al revs), en consecuencia:

Si bien, los alumnos pueden utilizar cualquier procedimiento para resolver este problema de proporcionalidad simple, la idea es que busquen la forma de generalizar procedimientos para resolver cualquier problema de proporcionalidad directa, Se debe cuidar que los dems problemas que se propongan a partir de este momento, no se resuelvan fcilmente, de manera que los alumnos busquen nuevos caminos, principalmente el del valor unitario. Cuidando estos detalles, pueden proponerse problemas ms complejos como el siguiente, en el cual es necesario realizar conversiones. Otras consignas: 2: Resuelve los siguientes problemas en parejas: Rubn recorri en automvil 315 km en 3 horas, cuntos kilmetros recorrer en 5 horas, suponiendo que la velocidad es constante?

Una secretaria puede escribir a mquina 30 palabras en minuto y medio, cunto tiempo tardar en escribir 80 palabras?

La complejidad adicional de este problema es que el valor unitario no es entero, los alumnos podrn representarlo con decimales o fracciones, explicar que la conveniencia de las fracciones consiste en que permiten expresar el resultado exacto, lo que no ocurre siempre con los decimales.

3: Formen parejas para resolver el siguiente problema: Para pintar una barda, mezcl 8 litros de pintura amarilla con 18 litros de pintura azul, pero la mezcla fue insuficiente. Si me sobraron 3 litros de pintura amarilla, con cunta pintura azul debo mezclarla para obtener el mismo tono?

Un reloj se retrasa de manera uniforme 11.5 minutos cada 5 horas. Si fue puesto a la hora exacta un lunes a las 6:00 A. M., qu hora marcar el mircoles a las 6:00 A. M., de la misma semana?

4: En equipos resuelvan el siguiente problema: Para preparar un tipo de chocolate hay que comprar 3 kg de azcar por cada 6 kg de cacao. Cunto cacao hay que comprar para 2, 5, 10 y 25 kg de azcar? Escriban sus respuestas en la siguiente tabla y respondan las preguntas posteriores. kg. de azcar 2 3 5 10 25 kg de cacao 6

a) Existe un nmero que al multiplicarse por cualquier cantidad de kilogramos de azcar d como resultado los kilogramos de cacao correspondientes?_______ Cul es?______________ b) Cuntos kilogramos de cacao se necesitan por cada kilogramo de azcar?_________

c) Qu relacin encuentran entre el factor constante que identificaron en a) y el nmero de kilogramos de cacao por cada kilogramo de azcar? _______________________________________________________________________. d) Utilicen el factor constante para calcular los kilogramos de cacao necesarios para 7, 18, 35, 42 y 64 kilogramos de azcar. Es posible que los alumnos encuentren los datos de la tabla sin utilizar el factor constante de proporcionalidad, por el que es necesario el planteamiento y anlisis de las respuestas de los incisos, a fin de que se percaten de la existencia y uso de este recurso. En este ejercicio el factor es entero. Enfatizar la relacin entre el valor unitario y el factor constante de proporcionalidad. 5: Ahora resuelvan el problema siguiente. Para preparar otra clase de chocolate hay que comprar 3 kg de azcar por cada 8 kg de cacao. Cuntos kilogramos de azcar se deben comprar para 6, 15 y 27 kg de cacao? Escribe tus respuestas en la siguiente tabla y responde a las preguntas posteriores. Kg. de cacao 6 8 15 27 Kg de azcar 3

a) Existe un nmero que al multiplicarse por cualquier cantidad de kilogramos de cacao se obtengan los kilogramos de azcar correspondientes?________ Cul es?___________ b) Cuntos kilogramos de azcar se necesitan por cada kilogramo de cacao?_________ c) Qu relacin encuentras entre el factor constante que identificaste en a) y la cantidad de kilogramos de azcar por cada kilogramo de cacao? _________________________________________________________________________________ ________________________________________________. d) Utiliza el factor constante para calcular los kilogramos de azcar necesarios para 30, 48, 57 y 75 kg de cacao.

Las preguntas de los incisos tienen la finalidad de verificar o promover la identificacin y uso del factor constante de proporcionalidad. Justificar el uso de fraccin en lugar de nmero decimal. No olvidar formalizar el cumplimiento de las propiedades estudiadas en una relacin de proporcionalidad directa. Es posible que los estudiantes identifiquen que los valores de la columna del azcar pueden obtenerse tambin dividiendo entre 3 los valores correspondientes del cacao; aprovechar para distinguir que es lo mismo multiplicar por un tercio que dividir entre 3

Tambin es posible que al resolver problemas de proporcionalidad del tipo valor faltante, los alumnos utilicen la regla de tres, si es as, considerarla como un proceso ms, pero evitar inducir la falsa idea de nico camino. En general, podemos hacer un esquema para dos magnitudes que sean directamente proporcionales:

As mismo podemos esquematizar la relacin de dos magnitudes que son inversamente proporcionales:

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES


Cul de las siguientes situaciones es de proporcionalidad directa?

a)

b)

c)

d)

Esta actividad puede ser utilizada en plenaria con el grupo a manera de retroalimentacin y evaluacin del aprendizaje esperado. Sin dar la respuesta como acertada o no, hacer reflexionar al alumno sobre la respuesta dada. En el caso de la respuesta a) se pueden utilizar preguntas como las siguientes: Puedes multiplicar la edad de Mateo por un nmero y obtener la edad de Celia? Si es necesario se les recuerda que se debe utilizar el mismo nmero en todos los renglones. En caso de que el grupo seleccione la respuesta b) como correcta (antes de validar su respuesta) ampliar el anlisis a cantidades mayores, por ejemplo Cunto cuestan 60 ligas? , Si se triplica el nmero de ligas, se triplica el costo?, Cuntas ligas se puede comprar con $2.00?, Cunto cuesta una liga?; este tipo de anlisis invita al alumno a reflexionar sobre el conocimiento aplicado y a corregir en caso de haber seleccionado una respuesta errnea. Para muchos alumnos es difcil distinguir la variacin proporcional de otras situaciones, anmelos a explicar por qu eligieron cada opcin y, al final, comenten lo siguiente: Cuando uno de los valores es 0 el otro tambin tiene que ser 0. Si uno de los valores aumenta al doble, su correspondiente tambin debe aumentar al doble. Si disminuye a la tercera parta, su correspondiente tambin debe disminuir a la tercera parte. Siempre es posible multiplicar los valores de una columna por un mismo nmero para encontrar sus correspondientes en la otra columna. Recalque que se debe MULTIPLICAR por el nmero buscado.

PROPORCIONALIDAD En la vida corriente utilizamos el trmino PROPORCIN con distintos sentidos: Cuando decimos que alguien est bien proporcionado damos a este trmino un sentido de armona y esttica: "este nio ha crecido mucho, pero est bien proporcionado" Si comentamos que el xito de una persona es proporcional (o est en proporcin) a su trabajo ponemos de manifiesto la correlacin entre estas dos variables: XITO y TRABAJO.

1. Tambin solemos utilizarlo para comparar fenmenos en distintos mbitos: " proporcionalmente una hormiga es ms fuerte que un elefante " (el hombre no resiste las comparaciones con otros animales: un escarabajo puede levantar 850 veces el peso de su propio cuerpo. Proporcionalmente equivaldra a que un hombre levantara sobre su cabeza un tanque de 50 Tm. Una pulga puede saltar hasta 130 veces su altura. Para competir con ella un hombre debera saltar limpiamente la Giralda de Sevilla). Tambin se cometen errores: Hace aos se estudi la reaccin de un elefante macho al LSD (una droga). Los cientficos calcularon la dosis que se deba administrar a partir de la cantidad que pone a un gato en estado furioso. Esta proporcin fue trgica para el elefante pues inmediatamente empez a correr y a trompetear, tuvo convulsiones y expir.

En matemticas la palabra Proporcin tiene un significado ms restringido que trataremos de precisar: Consideremos los siguientes ejemplos: Ejemplo 1

En la siguiente tabla se relaciona la superficie de una valla a pintar y la pintura empleada. m2 de valla a pintar Litros de pintura empleados 1 0.33 1.5 0.495 2 0.66 4 1.32

Ejemplo 2 Desde que un conductor ve un obstculo, reacciona, pisa el freno y el coche realmente se detiene, se recorre una distancia que depende de la velocidad:

Velocidad que lleva (Km/h) Distancia total de detencin (m)

20 7

40 20.5

60 39.5

80 64

100 95

Ejemplo 3 Observa el dibujo y construye una tabla que relacione la altura de cada rectngulo con su base. Base del rectngulo Altura del rectngulo 4 12

Son proporcionales las medidas de los rectngulos? _______________________________ Argumenta tu respuesta _________________________________________

Ejemplo 4 El precio de un aparcamiento es:

Tiempo hasta 1 hora hasta 2 horas ..................

Precio $1 $2 .............

En todos estos ejemplos existe una relacin entre dos magnitudes. Adems, cuando una vara provoca que vare la otra. Podemos precisar an ms:

En el ejemplo 1: - Al doble de m2 de valla corresponde doble cantidad de litros de pintura. - Al triple de m2 de valla corresponde triple cantidad de litros de pintura. - A la mitad de m2 de valla corresponde la mitad cantidad de litros de pintura. En el ejemplo 3: - A doble base corresponde doble altura. - A triple base corresponde triple altura. - A cudruple base corresponde.... altura.

Cuando podemos utilizar este tipo de expresiones: a doble .............. doble, a mitad.............. mitad, a triple ............. triple, a un tercio.....un tercio, etc decimos que las dos magnitudes son directamente proporcionales. "La superficie de valla a pintar es directamente proporcional al volumen de litros de pintura". "Las longitudes de las bases son directamente proporcionales a las longitudes de las alturas". En el ejemplo 4 es conveniente observar que si slo tomamos valores enteros puede parecer que existe proporcionalidad. No es as, como ponen de manifiesto los siguientes valores:

Tiempo 30 minutos 60 minutos 70 minutos 140 minutos

Precio $1 $1 $2 $3

En este caso diremos que el precio del estacionamiento no es directamente proporcional al tiempo aparcado. Y el ejemplo 2 ? Avergualo y Argumenta tu respuesta.

Regla de tres Cmo reconocer una proporcionalidad directa con tablas? Esta tabla es de proporcionalidad directa. Observa: Al multiplicar un valor de la 1 serie por un nmero, el valor de la 2 serie queda multiplicado por dicho nmero (o al revs), en consecuencia: El cociente entre dos nmeros correspondientes de cada serie es constante:

0.5 1 1.5 3 = = = = ... = ? 2 4 6 12

A esta constante ( en el caso anterior 0.25) lo llamaremos razn de proporcionalidad. Actividades 1. De las siguientes tablas de valores, identifica cules corresponden a una proporcionalidad directa:

2. Dibuja los segmentos correspondientes sabiendo que la razn de proporcionalidad es 3/4.

3. Completa la serie de dibujos sabiendo que la razn de proporcionalidad es 2/3.

4. Cul es la razn de proporcionalidad ?

5. Un estudiante pes algunas bolas de acero. He aqu los resultados:

Son directamente proporcionales las magnitudes dimetro y peso?_______ comprueba tu conclusin 6. Vertemos diferentes cantidades de agua en un vaso cnico. En cada vertido medimos la altura del agua y su volumen: Es el volumen directamente proporcional a la altura ? Argumenta tu respuesta: __________________________________

Consigna : En equipos resuelvan el siguiente problema: Se quiere hacer una reproduccin a escala de la figura que se muestra, de manera que el lado que mide 5 cm, mida 12 cm en la figura reproducida, cunto deben medir los dems lados? Utilicen la tabla para anotar las medidas.

Consigna : Consideren la misma situacin de la consigna 1, con la diferencia de que el lado que mide 9 cm en la figura original, mida 3 cm en la figura reproducida, cunto deben medir los dems lados?

Consigna : Consideren la misma situacin de la consigna 1, con la diferencia de que el lado que mide 2 cm en la figura original, mida 5 cm en la figura reproducida, cunto deben medir los dems lados?

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Consigna : Consideren la situacin de la consigna 1, con la diferencia de que el lado que mide 5 cm en la figura original, mida la mitad en la figura reproducida, cunto deben medir los dems lados?

Consigna : Consideren la situacin de la consigna 1, con la diferencia de que el lado que mide 9 cm en la figura original, mida 6.5 cm en la figura reproducida, cunto deben medir los dems lados? Pueden utilizar calculadora.

Consigna : Consideren la situacin de la consigna 1, con la diferencia de que el lado que mide 2 cm en la figura original, mida 2.8 cm en la figura reproducida, cunto deben medir los dems lados? Pueden utilizar calculadora.

Si a los alumnos les cuesta trabajo relacionar el tema de escala con la proporcionalidad, explicar y ejemplificar dichos vnculos. Tanto en el primer como en el tercer problema es vlido que los alumnos utilicen una fraccin o un decimal para expresar el factor constante de proporcionalidad y es importante explicitar que, por ejemplo, 12/5 y 2.4 son expresiones equivalentes. Es probable que en el segundo problema utilicen la divisin para obtener los valores que se piden, destacar la equivalencia de dividir entre 3 y multiplicar por un tercio. En el problema de la consigna 4 el factor puede ser 0.5 o (valores equivalentes), en cualquiera de los casos aprovechar la oportunidad para vincular con las operaciones de multiplicacin y divisin. Por ejemplo, si se toma la razn 5 cm es a 2.5 cm Divisin: Al intentar encontrar el factor constante de proporcionalidad (2.5 5) Multiplicacin: Al utilizar el factor constante de proporcionalidad (5 x 0.5 5 x ) En el problema de la consigna 5 el factor de proporcionalidad puede ser 13/18 u otra fraccin equivalente. Si usan un factor de proporcionalidad decimal hay que hacer notar que ste es peridico y por lo tanto las medidas de la figura reproducida son aproximadas.

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PROPORCIONALIDAD. TABLAS Y GRFICAS

Tablas de variacin proporcional directa. Una proporcin es la igualdad entre dos razones donde se comparan magnitudes, por ejemplo: si el cambio del dlar est a $ 9.30 mexicanos, completemos veamos la siguiente tabla:

Tabla de proporcionalidad directa Dlares 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160 Pesos 93 186 279 372 465 558 651 744 837 930 1023 1116 1209 1302 1395 1488 En la tabla anterior vemos que a mayor cantidad de dlares, ms pesos nos dan en el cambio. Una representacin grfica de los datos anteriores es la siguiente:

PRACTICA 1. El pap de Francisco vende automviles y la ganancia por cada 5 autos vendidos es de $ 35,000. Si ha llevado un registro de sus ventas en los ltimos 5 semanas aydale a completar la siguiente tabla teniendo en cuenta la constante de proporcionalidad.

Cantidad de autos vendidos Ganancia

10

15

20

25

38

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RETROALIMENTACIN a. Compara las respuestas con un amigo de tu clase. b. c. En caso que tu amigo tenga errores en las respuestas aydale a corregir. Qu estrategia seguiste para encontrar la respuesta en la ltima columna?

TOMA DE DECISIONES 2. Jos viaja alrededor de la pista circular de 0.4 km, hace un total de 60 vueltas. Cuando da diez vueltas ha viajado 4 km, sin embargo, su cuenta kilmetros registra 3.4 km. Jos se da cuenta que el cuentakilmetros de su coche se ha descompuesto y continua dando medidas equivocadas. Aydale a Jos a completar la siguiente tabla:

0 Nmero de Vueltas Distancia que el cuentakilmetros 0 de Jos midi (km) Distancia que Jos realmente viaj (km)

10 3.40

20

30

40

50

60

Encuentra una regla con la que Jos pueda cambiar sus lecturas del cuentakilmetros en distancias reales que ha recorrido en su coche.

RETROALIMENTACIN a. Compara las respuestas con un amigo de tu clase. b. En caso que tu amigo tenga errores en las respuestas aydale a corregir. c. Qu estrategia seguiste para encontrar la regla que convierta las lecturas del cuentakilmetros en distancias reales?

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Cmo reconocer una proporcionalidad directa a partir de una grfica? Para comenzar realiza estas actividades: a) b) Traza unos ejes cartesianos y dibuja una grfica con los datos del ejemplo 1. Haz lo mismo con el ejemplo 3.

Observa la grfica:

La altura del agua en la probeta es directamente proporcional al tiempo que permanece abierto el grifo. Dos magnitudes M y M directamente proporcionales dan lugar a una grfica de este tipo: Si la grfica de dos variables es una lnea recta que pasa por el origen de coordenadas, entonces una variable es directamente proporcional a la otra.

Actividades de proporcionalidad y medida Algo normal 3. Si el polica de la foto mide alrededor de 1'90 m de altura, estima la estatura del ms bajo.

En caso de que los alumnos no lleguen a generalizar el procedimiento deseado, este ser propuesto por el docente, despus de haber agotado todos los procedimientos utilizados por los alumnos Algunos aspectos que pueden orientar la respuesta de la primera pregunta son: 1. Estructura de los problemas. 2. Dependencia entre las magnitudes.

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3. Comportamiento de las magnitudes. Algunos aspectos que pueden orientar la respuesta de la segunda pregunta son: 1. Nmero de magnitudes que se relacionan. 2. Tipo de nmeros que se emplean. 3. La forma directa o indirecta de plantear la proporcionalidad mltiple. 4. El procedimiento de resolucin ms pertinente. 5. Dificultad en la interpretacin del problema. Consigna : En equipos, resuelvan el siguiente problema: Al fotocopiar una credencial, primero se amplia al triple y posteriormente la copia resultante se reduce a la mitad. Cul es el efecto final respecto a la credencial original? Si la credencial es un rectngulo de 10 por 6 cm, qu rea tendr en la primera fotocopia? Y en la segunda? Si necesitan calculadora, pueden utilizarla. Consigna : En equipos resuelvan el siguiente problema. El triangulo ABC, que aparece abajo, se reprodujo a una escala de 3/2, posteriormente, a partir de esta reproduccin se hizo una ms con una escala de 1/3

Cul es la escala de la segunda reproduccin respecto al tringulo original? Consigna : En equipos, resuelvan el siguiente problema: Una fotografa se reduce a una escala de 1/3 y enseguida se reduce nuevamente con una escala de 1/4. Cul es la reduccin total que sufre la fotografa original?

En la primera consigna los operadores son enteros, por 3 y entre 2, que al combinarlos resulta el factor 3/2. Ampliar al triple es equivalente a utilizar una escala de 3 a 1 y reducir a la mitad es equivalente a utilizar una escala de 1 a 2, as, el efecto final puede expresarse mediante la escala 3 es a 2 o 3/2. Conviene resaltar que 3/2 tambin puede interpretarse como entre 2 por 3. Los efectos en la segunda fotocopia sern los mismos si primero se reduce a la mitad y luego se amplia al triple. Tanto para calcular el rea de la primera fotocopia como para la segunda, los alumnos tienen que pasar por la medida de los lados, conviene resaltar que cuando ambos lados del rectngulo aumentan al triple el rea aumenta nueve veces, mientras que cuando ambos lados se reducen a la mitad, el rea se reduce cuatro veces. Vale la pena preguntar por qu sucede esto. Un error muy frecuente es pensar que el rea aumenta o disminuye en la misma proporcin que los lados. Habr que ver si los alumnos incurren en l. Si el problema de la consigna 2 resulta complicado, algunas preguntas que pueden orientar a los alumnos son: a) Cunto miden los lados de la primera reproduccin? Qu factor fraccionario permite obtener estos valores?

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b) Cunto miden los lados de la segunda reproduccin? Qu factor fraccionario permite obtener estos valores, considerando los valores de la primera reproduccin? c) Qu factor fraccionario permite obtener directamente las medidas de los lados de la segunda reproduccin, a partir de las medidas del tringulo original? d) Qu relacin encuentran entre los factores mencionados en los incisos a) y b) y el mencionado en c)? Al trabajar con dos factores consecutivos fraccionarios conviene regresar a la descomposicin de cada uno. Por ejemplo, por tres medios equivale a por tres entre dos y por un tercio equivale a por uno entre tres. Agrupando las operaciones queda por tres por uno, entre dos entre tres, es decir, por tres entre seis o por 3/6, que es el resultado de multiplicar 3/2 por 1/3. Es conveniente sugerir variantes del problema de la consigna 3, por ejemplo, cuando la fotografa se ampla dos veces consecutivas o cuando se ampla y posteriormente se reduce o viceversa, poniendo nfasis en el caso especial cuando las escalas son inversas, por ejemplo 3:1 y 1:3. Dada la complejidad de este apartado de conocimientos y habilidades es muy probable que haya necesidad de dedicar tiempo a la prctica para consolidar, planteando otros problemas similares.

Consigna: Resolver los siguientes problemas. Pueden utilizar su calculadora.

1. Un mantel circular de cierta tela tiene un costo de $2,000.00. Suponiendo que el costo es proporcional a la cantidad de tela, cunto costara otro mantel en el que se utiliza la cuarta parte de esa misma tela? 2. La presin arterial de un individuo sano est en el rango 80-120. La presin arterial de Jos est en el rango 100-140. El medicamento recetado por el mdico disminuye 2.5 unidades de presin por cada miligramo que se ingiere. Cuntos miligramos del medicamento se requieren para normalizar la presin de Jos? 3. Para desplazarse en automvil de una ciudad a otra, la familia Aguayo lo hizo en 4 etapas y en todas desarroll la misma velocidad promedio. La siguiente tabla contiene informacin de cada recorrido, compltala y despus contesta lo que se pide. Etapas Distancia (km) Tiempo (hrs) 1 120 2 100 3 80 4 50 1.5

Cuntos kilmetros recorrieron en total? Cunto tiempo emplearon en las cuatro etapas? A qu velocidad promedio recorrieron cada tramo? 4. En una tienda departamental se anuncia un descuento del 30% en todos los manteles. El precio normal de un mantel es $550.00. Cunto me ahorrara en la compra de 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7

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manteles? Elaboren una tabla que contenga el nmero de manteles, el precio sin descuento y el descuento que se obtiene. 5. La siguiente tabla contiene el equivalente en pesos mexicanos de varias cantidades de dlares, compltenla y luego contesten las preguntas. Pesos ($) Dlares 3 8 216.60 20 50 180

a) Cunto cuesta un dlar? b) Cunto pagars por 9 dlares? c) Cunto pagars por 16 dlares? d) Cuntos dlares son 250 pesos? 6. La masa de 5 cm3 de azcar es de 8 gramos. Completen la siguiente tabla y contesten lo que se pide. Volumen (cm3) 5 8 14 36 90 150 Masa (g) 8

a) Cul es el volumen de un kilogramo de azcar? b) Si la densidad de una sustancia representa la masa de 1 cm3 de esa sustancia. Cul es la densidad del azcar?

Es importante analizar los procedimientos que utilizan los alumnos y la manera en que organizan la informacin, si hacen uso de tablas o no en los dos primeros problemas. Por otra parte, es importante hacer notar la relacin de proporcionalidad que existe entre los conjuntos de cantidades, (costo y cantidad de tela; unidades de presin y miligramos de medicamento; distancia y tiempo), en los tres casos se puede verificar que las cantidades aumentan o disminuyen en la misma proporcin. Si bien los alumnos podran utilizar diversos procedimientos, es importante analizar las ventajas de utilizar en particular alguno, por ejemplo si en el problema 3 se empean en buscar la distancia recorrida en 1 hora, este es un valor aproximado ( 33.3 ), que al utilizarlo se invierte mucho tiempo y las cantidades de horas obtenidas son aproximadas. Por las caractersticas de los problemas de este plan, un procedimiento deseable que podran utilizar los alumnos es la regla de tres, previa explicacin de la misma y subrayando que representa una alternativa ms y no la nica. Si hay dificultades con las fracciones y los decimales hay que detenerse para analizar los errores; retroalimentar los procedimientos para operar con fracciones si es necesario. En los problemas 5 y 6 es pertinente utilizar las tcnicas del valor unitario y el factor constante de proporcionalidad.

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PROPORCIONALIDAD. REGLA DE TRES SIMPLE DIRECTA

Ejemplo 1 En 50 litros de agua de mar hay 1300 gramos de sal. Cuntos litros de agua de mar contendrn 5200 gramos de sal? Como en doble cantidad de agua de mar habr doble cantidad de sal; en triple, triple, etc. Las magnitudes cantidad de agua y cantidad de sal son directamente proporcionales. Si representamos por x el nmero de litros que contendr 5200 gramos de sal, y formamos la siguiente tabla: Litros de agua 50 x Gramos de sal 1300 5200

50 x = Se verifica la proporcin: 1300 5200


Y como en toda proporcin el producto de medios es igual al producto de extremos, resulta: (50)(5200)=1300x Es decir x =

(50)(5200) = 200 1300

En la prctica esto se suele disponer del siguiente modo:

En 50 l hay 1300 g de sal 50 l ____ 1300 g 50.5200 = 200 x = En x l habr 5200 g de sal x l _____ 5200 g 1300
Esta forma de plantear y resolver problemas sobre proporciones se conoce con el nombre de regla de tres simple directa. Ejemplo 2 Un coche gasta 5 litros de gasolina cada 100 km. Si quedan en el depsito 6 litros, cuntos kilmetros podr recorrer el coche?

5 l ______ 100 km 6.100 = 120 x = 6 l ______ x km 5


Luego con 6 litros el coche recorrer 120 km En general, podemos hacer un esquema para dos magnitudes que sean directamente proporcionales:

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Consigna: Resolver los siguientes problemas. 1.- En la tienda de Don Jos se venden 5 kg de naranjas en $16.00. Cul sera el costo de 9 kg?, y de 6 kg?, y de un kilogramo?, y de 3 kg? Con los datos anteriores y sus respuestas, completen la siguiente tabla: Kilogramos Costo Qu sucede con el costo al aumentar la cantidad de kilogramos de naranja que se compren? ______________ Qu sucede con el costo al disminuir la cantidad de kilogramos de naranja que se compren? ______________ 2.- Una empresa elaboradora de alimentos para animales envasan su produccin en bolsas de 3kg, 5kg, 10kg, 15 kg y 20 kg. Si dispone de 15 toneladas a granel, cuntas bolsas utilizara en cada caso?. Completa la tabla siguiente con los datos que obtuvieron. Kilogramos No. Bolsas Qu sucede con el No. de bolsas al aumentar la cantidad de kilogramos en cada una? ______________ Qu sucede con el No. de bolsas al disminuir la cantidad de kilogramos en cada una? ______________ Qu observan entre el comportamiento de los datos de la primera tabla con respecto a los de la segunda tabla? ______________________________________________

3. La tabla siguiente muestra el permetro (P) de un cuadrado de longitud l por lado, para distintos valores de l. Hacen falta algunos datos compltenla: l P 2 16 6 24 8 40

Qu tipo de variacin observan en esta tabla? ______________ Cul es la constante de proporcionalidad? ______________ Cmo determinaron la constante de proporcionalidad? _________________________ 4. En la siguiente tabla se muestran algunos valores de la base y la altura de un rectngulo cuya rea es constante. Anoten los datos que faltan. Base (b) Altura (h) 2 24 3 8 4 4

Cul es el rea del rectngulo? _____________ Qu tipo de variacin observan en esta tabla? ______________ Cul es la constante de proporcionalidad? ______________ Cmo determinaron la constante de proporcionalidad? ___________________________________________

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Consigna: Resuelve los siguientes problemas. Puede usar la calculadora. 5. Una persona da 420 pasos de 0.75 m cada uno para recorrer cierta distancia, cuntos pasos de 0.70 m cada uno necesitara para recorrer la misma distancia?

6. Un coche tarda 9 horas en recorrer un trayecto siendo su velocidad de 85 km por hora. Cunto tardar en recorrer el mismo trayecto a 70 km por hora?

7. En una fbrica de chocolates se necesitan 3 600 cajas con capacidad de kg para envasar su produccin diaria. Cuntas cajas con capacidad de de kg se necesitarn para envasar la produccin de todo un da? Y si se quiere envasar la produccin diaria en cajas cuya capacidad es de 300 g?

El alumno ya ha trabajado con proporcionalidad directa. Si el profesor lo considera necesario aprovechar la situacin para cuestionar a sus alumnos acerca del factor constante y la expresin algebraica que relaciona las dos variables. En caso de que los alumnos tengan dificultad para contestar la ltima pregunta, el profesor los puede orientar con preguntas como: Varan de igual forma los datos en ambas tablas? , En qu son diferentes?,etc. El profesor concluir que al segundo tipo de variacin se le denomina Variacin Proporcional Inversa. Se espera que para la tabla del problema 3 no presente dificultad puesto que ya han trabajado con proporcionalidad directa. Si tuvieran dificultades el profesor aprovechar para hacer un repaso de la constante de proporcionalidad y la forma de determinarla. Con respecto al problema 4, si los alumnos presentan dificultad en completar la tabla, recordar la forma de obtener el rea de un rectngulo y sealar que el rea de dicho rectngulo es constante. Se puede presentar el caso de que los alumnos interpreten los problemas como variacin directa, en este caso el profesor deber dirigir la atencin al comportamiento de las variables involucradas en cada problema, en el sentido de que si una aumenta la otra disminuye y viceversa para establecer que se trata de una variacin proporcional inversa, adems de aprovechar para cuestionar a los alumnos sobre la propiedad de productos constantes.

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PROPORCIONALIDAD. REGLA DE TRES SIMPLE INVERSA

Variacin proporcional inversa Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando al aumentar una de ellas las otra disminuye o viceversa. Por ejemplo, que vamos en un viaje y que llevamos en nuestro coche el tanque con 20 litros de gasolina. Supongamos que el coche consume 1 litros por cada 10 kilmetros recorridos. En la siguiente tabla vamos a ver la tabla de consumo de gasolina del coche a medida que hacemos el recorrido: Tablas de variacin proporcional de la cantidad de gasolina consumida. Cantidad de gasolina Kilmetros recorridos 20 0 19 10 18 20 17 30

Como podemos ver a medida que aumenta la cantidad de kilmetros recorridos en el viaje, disminuye la cantidad de gasolina en el tanque del coche. Por esto decimos que estas dos cantidades varan de manera inversa:

TOMA DE DECISIONES Juan se propuso ahorrar $ 25 diarios. Completa la siguiente tabla, realiza la grfica de la variacin de la cantidad de dinero a medida que pasa el tiempo y contesta las preguntas que vienen al final:

Cantidad de pesos ahorrados Cantidad de das 2 8 100

9125

RETROALIMENTACIN Discute con un compaero de tu clase sobre la manera como resolviste el problema.

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a.

La variacin entre la cantidad de pesos ahorrados y la cantidad de das de ahorro es directa

o es inversa? b. Cuntos das deben pasar para tener ahorrados ms de $2,000?

c. Si en lugar de $25 pesos diarios ahorra 30 pesos diarios, Qu cambios notas con respecto a la grafica de esta variacin con respecto a la original?

Problema Un ganadero tiene pienso suficiente para alimentar 220 vacas durante 45 das. Cuntos das podr alimentar con la misma cantidad de pienso a 450 vacas? Vemos que con el mismo pienso, si el nmero de vacas se duplica, tendr para la mitad de das; a triple nmero de vacas, tercera parte de das, etc. Por tanto son magnitudes inversamente proporcionales. x= nmero de das para el que tendrn comida las 450 vacas N de vacas N de das 220 45 450 x

Se cumple que: 220.45=450.x, de donde En la prctica esto se suele disponer del siguiente modo:

x=

220.45 = 22 450

220 vacas tienen para 45 das 220 vacas ____ 45 das 220.45 = 22 x = 450 vacas tienen para x das 450 vacas _____ x das 450
Luego 450 vacas podrn comer 22 das Esta forma de plantear y resolver problemas sobre proporciones se conoce con el nombre de regla de tres simple inversa.

Problema 2 Para envasar cierta cantidad de vino se necesitan 8 toneles de 200 litros de capacidad cada uno. Queremos envasar la misma cantidad de vino empleando 32 toneles. Cul deber ser la capacidad de esos toneles?

8 toneles _____ 200 litros 8.200 = 50 x = 32 toneles ____ x litros 32 Pues la cantidad de vino=8.200=32.x
Debemos tener 32 toneles de 50 litros de capacidad para poder envasar la misma cantidad de vino.

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Podemos esquematizar la relacin de dos magnitudes que son inversamente proporcionales: Esta relacin se llama regla de tres simple inversa

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Consigna : Resolver el siguiente problema: Tres amigos obtienen un premio de $1000.00 en la lotera, cmo deben repartirlo si uno de ellos aport $12.00, el otro $8.00 y el tercero $15.00 para comprar el boleto?

Consigna : Resolver el siguiente problema: Cuatro amigos ganaron un premio de $15000.00 en un sorteo y se lo repartieron proporcionalmente a lo que cada uno aport para la compra del boleto, que cost $100.00. Al primero le toc $2100.00, al segundo $5700.00, al tercero $3300.00 y al cuarto el resto de los $15000.00 Cunto aport cada amigo para la compra del boleto? Es probable que algunos resultados dados en la consigna 1, no correspondan a un reparto proporcional, dado que no se establece este tipo de reparto. En tal caso, habr distintos resultados que pueden ser correctos, siempre y cuando se expliquen los criterios bajo los cuales se obtuvieron. Despus de la puesta en comn de los procedimientos y resultados al problema anterior se plantear uno ms cambiando los datos y precisando que el reparto del premio debe hacerse proporcionalmente a lo que cada amigo aport. Por ejemplo, se puede decir: en vez de 1000 pesos ahora el premio es de 5000 pesos y las cantidades aportadas son: $35.00, $20.00 y $25.00 En la consigna 2 si se especifica que el reparto es proporcional a lo que cada uno aport. Es necesario que se analicen con profundidad los procedimientos empleados por los alumnos y que al recapitular, a todos les quede claro que lo que est en juego en este tipo de problemas es averiguar qu parte es una cantidad de otra. Por ejemplo, qu parte de 15000 es 2100. Esta misma parte es lo que le correspondi pagar del boleto a este amigo.

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PROPORCIONALIDAD. Repartos proporcionales Actividad resuelta de repartos directamente proporcionales Un padre regala a sus dos hijos $ 1000 para que se los repartan de forma directamente proporcional a sus edad que son 8 y 12 aos Cunto corresponde a cada uno?. Si llamamos x a la cantidad que corresponde al pequeo e y al mayor, x + y = $1,000.

Edad Cantidad

8 x

12 y

La anterior es una tabla de proporcionalidad directa por lo que se cumple: = 1,000.

con la condicin de que x + y

Se puede resolver utilizando la propiedad Por lo tanto: x = 1000 x = 8 50 = 400 y 8 20 El pequeo recibe 400 y el mayor 600.

En este caso:
y 1000 = y = 12 50 = 600 12 20

Resuelve el siguiente problema:

Juegas a la lotera con un cachito (1 de 20) de $ 50, para el que t pusiste 17 y tu amigo 23. Si obtienen un premio de $ 180,000 Cunto debera de corresponder a cada uno? Repartos inversamente proporcionales Reparte $24,000 en partes inversamente proporcionales a 2 y 3. La tabla:

a.... ...le corresponde

2 x

3 y

es de proporcionalidad inversa por lo que sus productos son iguales: 2 x = 3 y es decir, , y como x + y = 24000, resolviendo, se obtiene que x = 14,400 e y = 9,600. Algo ms sobre repartos proporcionales

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Las dos aplicaciones ms importantes de los repartos proporcionales son las llamadas reglas de compaa y reglas de aligacin: La regla de compaa tiene por objeto repartir entre varios socios la ganancia o prdida que ha tenido la sociedad. Comentaremos dos casos: Caso 1: Que los capitales aportados sean diferentes y estn el mismo tiempo. Para crear un negocio tres socios aportan 70,000, 40,000 y 50,000 pesos respectivamente. Si al final obtienen una ganancia de $24,000. Cul es la parte que corresponde a cada uno?

Aporta Gana

70,000 x

40,000 y

50,000 z

160,000 24,000

Esta tabla es de proporcionalidad directa, con lo cual:

. Por tanto, x = 10,500; y = 6,000; z = 7,500. Caso 2: Que los capitales sean iguales y los tiempos diferentes. Tres socios ponen capitales iguales, el primero por 11 meses, el segundo por 10 y el tercero por 9, sufriendo una prdida de 15,000 pesos. Cunto pierde cada uno? La siguiente tabla es de proporcionalidad directa:

Tiempo Prdidas

11 x

10 y

9 z

Con lo cual Actividades de prctica

. Despejando, x = 5,500; y = 5,000 ; z = 4,500.

2. Una sociedad formada por 4 socios que han aportado cada uno $ 10,000, ha obtenido el primer ao un beneficio de $ 2,500. Cunto corresponde a cada uno?

3. Dos seores forman una sociedad aportando cada uno $ 4,000 de capital. Al cabo de un ao ingresa un tercer socio con el mismo capital y dos aos ms tarde ingresa un cuarto socio que aporta tambin $ 4,000. A los 6 aos de su fundacin se liquida, teniendo un beneficio a repartir de $11,000. Cunto corresponde a cada uno?

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4. Dos socios en el primer ao de su negocio, obtienen un beneficio de $30,000. Cunto corresponde a cada uno si el primero aport $ 30,000 y el segundo, $ 70,000?

Reglas de Aligacin: Mezclas y Aleaciones Mezclas Actividad resuelta Si mezclamos 20 Kg de una sustancia cuyo precio es de $ 500/Kg. con 30 Kg. de otra cuyo precio sea de $300 /Kg. Obtenemos una mezcla. Cul es el precio del Kg de mezcla? Evidentemente, el precio de la mezcla ha de ser proporcional a la cantidad de mezcla y, por tanto, (20+30) Kg de mezcla costaran 20x500+30x300 pesos.

Cantidad de mezcla Precio de la mezcla

20+30 20500+30300

1 x

Resolviendo: Tambin se puede plantear el problema inverso: Se desean 150 Kg de mezcla de las sustancias anteriores que resulte a 45 pesos el kilogramo. Cunto deber ponerse de una y de otra ?. Llamemos C a la cantidad de la de 50 pesos el Kg. Por lo tanto, 150 - C ser la cantidad de sustancia de 30pesos

Por (1):

y resolviendo, C = 112.5

C = 112.5 Kg de sustancia de 50 pesos/kg y 150 - C = 47.5 Kg de sustancia a 30 pesos/Kg.

Aleaciones Para mejorar ciertas cualidades de los metales se suelen "alear" con otros, es decir, se funden con stos hasta constituir masas homogneas, llamadas aleaciones. Para fijar la proporcin en que entran los metales fundidos se suele dar la cantidad de cada metal contenida en cada unidad, o cien o mil unidades, de peso de la aleacin, es decir se fijan los tantos por uno, por cien o por mil de cada metal.

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As, por ejemplo, si nos dicen que un bronce tiene el 83% de cobre, el 9% de estao, el 5% de cinc y el 3% de plomo, significa que: En cada 100 Kg de aleacin hay 83 Kg de cobre, 9 Kg de estao, 5 de cinc y 3 Kg de plomo. Actividades resueltas a) Calcular el peso de cada uno de los metales que debemos tomar para fundir una pieza de bronce de 400 kg de peso y con la composicin indicada. El problema se reduce a repartir proporcionalmente 400 entre las cantidades 83, 9, 5 y 3.

83 x

9 y

5 z

3 t

Por lo tanto x = 4.83, y = 4.9, z = 4.5, t = 4.3.

b) Se han fundido 300 Kg. de una aleacin de cobre y cinc que tiene 0.92 por uno de cobre (0.08 de cinc) con 200 Kg. de otra aleacin con los mismos materiales con 0.85 por uno de cobre (0.15 de cinc). Calcular los tantos por uno de cobre y cinc de la aleacin resultante: Cantidad de cobre en la 1 aleacin:.... 0.92 300 = 276 Kg Cantidad de cobre en la 2 aleacin:.... 0.85 200 = 170 Kg Cantidad total de cobre........................:................= 446 Kg Tanto por uno de cobre:............ 446 : (300 + 200) = 0.892 Tanto por uno de cinc :............................1 0.892 = 0.108

Actividades no resueltas 5. Un almacenista tiene aceites de 120, 90, 60 y 50 pesos por litro y desea mezclarlo para venderlo al precio medio de 77 pesos. En qu proporcin efectuar la mezcla? (27,17,13,43)

6. Mezclamos 6 kg. de caf de 4.2 pesos el kg con cierta cantidad de caf de 3 pesos. y queremos que la mezcla resulte a 3.8 pesos el kg. Qu cantidad debemos tomar de la 2 clase?

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7. Se mezclan dos lquidos de densidades 1.2 y 0.8 Qu cantidad hay que tomar de cada clase para tener una mezcla de 3 litros y densidad 0.9?

Consigna: Resolver el siguiente problema: Martn fue a una copiadora para reducir una fotografa con la medida indicada a continuacin:

8 cm

x al recibir la copia, se dio cuenta que la foto ( copia) meda de ancho 6 cm 1- Cul fue el factor de reduccin que aplic el encargado de las copias? 2- Cunto mide de largo el original, si en la copia este lado mide 15 cm?

Consigna: Dadas las siguientes figuras (Barco 1 y Barco 2) que estn a escala y con las medidas indicadas, encuentren las medidas en los segmentos que hacen falta (sin utilizar la regla).

D D
B 2

E G

E
3

3-

A
4BARCO 1 5-

16

BARCO2

En el caso de la primera pregunta de la consigna 1, es importante asegurar que los alumnos comprendan que tienen que determinar el factor que multiplicado por 8 resulte 6. Al mismo tiempo es oportuno comentar la equivalencia entre multiplicar por una fraccin y dividir entre la fraccin reciproca por ejemplo 6 x 4/3 = 6 . Si los alumnos logran en poco tiempo resolver el problema, se podr presentar las siguientes situaciones: Queremos que la fotografa se ample al tamao de un cartel que debe medir 45 cm de largo y 18 cm de ancho Cul es su factor de proporcionalidad? O bien:

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Qu caracterstica debe tener el factor de proporcionalidad cuando sirve para ampliar una figura?, y para reducirla? En la segunda consigna, al realizarse la puesta en comn, es importante orientar la discusin hacia el uso del factor inverso, con preguntas como las siguientes: Por cul nmero es necesario multiplicar la longitud del segmento BG para obtener la medida del segmento BG? Es importante llevar a los alumnos a concluir en la puesta en comn la relacin que existe entre los dos factores, el de ida y el de regreso y que verifiquen que su producto da uno. Se pueden manejar otras situaciones como la siguiente: Cmo vara el rea y el volumen cuando dos slidos son proporcionales? cubo 1 cubo 2
cubo 1 cubo 2 razn de proporcionalidad

arista

ka

rea lateral

volumen

Por lo tanto: Si la razn entre lneas es k, entonces la razn entre reas es k2 y la razn entre volmenes es k3

Problemas por resolver 1. El nenfar Una hoja de nenfar flota en el centro de un estanque circular. Su rea se duplica da a da. Al cabo de 8 das el rea de las hojas es igual a la mitad del rea del estanque. Al cabo de cuntos das, las hojas recubrirn el estanque?

2. rea de un tringulo

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La base OU del tringulo BOU est fija y mide 4 cm. El vrtice B se desplaza sobre la recta r perpendicular a la base. .Completa la tabla: HB REABOU y traza la grfica representando el rea del tringulo BOU en funcin de la altura HB. Es proporcional el rea a la altura? 1 2 3 4 5 10 15 20

3. rea de un sector circular En un crculo de radio 4 cm, consideramos un sector circular de ngulo x

Completa la tabla y traza una grfica que represente el rea del sector circular en funcin del ngulo x. Existe proporcionalidad? Calcula el rea de un sector de 70 de un disco de 6 cm de radio.

4. El rea de una esfera es directamente proporcional al cuadrado del radio. Cierta esfera tiene una superficie de 452 mm2 y un radio de 6 mm. Completa esta tabla: r r
2

6 36 452

4 100

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2.1.8. Conocimientos y habilidades: Elaborar y utilizar procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad mltiple. Consigna 1: En una fbrica se elaboran cajas de cartn de diferentes tamaos. En la tabla se muestran las dimensiones de algunas de ellas; si lo desean pueden dibujarlas y/o construirlas con cubos. Caja A B C D E Largo 3 dm 6 dm 6 dm 6 dm 9 dm Ancho 2 dm 2 dm 6 dm 4 dm 6 dm Alto 4 dm 4 dm 4 dm 8 dm 12 dm Volumen 24 dm3

Despus de obtener el volumen de todas las cajas, analicen lo siguiente: Cmo crecen los volmenes en relacin con las medidas de largo, ancho y alto de las cajas? De los cinco tipos de cajas hay tres que estn a escala, cules son? Cmo lo saben?

Consigna: Una cadena de tiendas que distribuye perfumes, maneja 3 diferentes tamaos de caja para envasar su producto. La forma de la caja es un prisma triangular como se muestra en la figura.

Completa la tabla siguiente:

Consigna : Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas: Problema 3.1. Se calcula que se necesitan 20 litros de agua diarios para cada 15 nios que van a una excursin. Cuntos litros se necesitan si 45 nios salen durante 7 das?

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Problema 3.2. Al organizar otra excursin el responsable llev 60 nios y transport 420 litros de agua Cuntos das podr durar la excursin, si se conserva el promedio de consumo de agua por cada nio?

Es necesario ayudar a los alumnos a analizar la primera pregunta de la consigna 1, para que encuentren las relaciones entre el crecimiento de una o ms dimensiones y el volumen de las cajas. Es posible que los alumnos encuentren cmo se obtuvo la variacin proporcional de dos cajas que estn a escala, por ejemplo, al comparar los volmenes de las cajas D y A; debe quedar claro que, por ejemplo, si se duplican las tres dimensiones de la caja, el volumen incrementa 8 veces (2 X 2 X 2 = 8) y slo si las tres dimensiones aumentan en la misma proporcin la caja que resulta est a escala. Si no fuese encontrada esta relacin por los propios alumnos, conviene que el profesor la ponga a consideracin para que los alumnos la validen. El profesor deber estar atento para propiciar la explicacin de cada uno de los diferentes procedimientos utilizados por los alumnos, procurando que lleguen a generalizar reglas de correspondencia entre dos conjuntos de cantidades, mientras el tercer conjunto permanece constante. Por ejemplo, la regla de correspondencia entre agua y nios, si la cantidad de das permanece constante es N = A, o bien, A = 4/3N. El profesor podr plantearle al grupo problemas similares a los presentados, de tal manera que visualice hasta dnde sus alumnos han utilizado procedimientos adecuados para resolverlos. Ejemplo: Problemas complementarios 1. En un taller de carpintera, 6 carpinteros organizados en equipo hacen 60 puertas en 15 das. Si la empresa que los contrat requiere 900 puertas en un mximo de 6 quincenas, cuntos trabajadores ms necesitan contratar para entregar a tiempo el pedido, bajo el supuesto de que todos trabajarn al mismo ritmo?

2.

En una fbrica de tornillos se sabe que para cubrir un pedido en 20 das se necesitan 3 empleados que trabajen tiempo completo. Cuntos empleados necesitaran para cubrir el mismo pedido en slo 6 das?

3. Se calcula que se necesitan 8 litros de agua diarios para cada 4 nios que van a una excursin. Cuntos litros se necesitan si salen 12 nios durante 4 das?

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PROPORCIONALIDAD. Proporcionalidad mltiple o compuesta

La proporcionalidad compuesta nos permite resolver problemas en los que intervienen ms de dos magnitudes que mantienen entre s relaciones de proporcionalidad Un problema es de proporcionalidad compuesta si intervienen tres o ms magnitudes. Al intervenir ms de dos magnitudes las relaciones proporcionales dos a dos de las magnitudes pueden ser distintas, es decir, si tenemos las magnitudes A, B y C, la relacin proporcional entre A y B puede ser directa o inversa y entre B y C puede ocurrir lo mismo. Proporcionalidad directa entre las magnitudes Para calentar 2 litros de agua desde 0C a 20C se han necesitado 1000 caloras. Si queremos calentar 3 litros de agua de 10C a 60C Cuntas caloras son necesarias? En este problema intervienen 3 magnitudes, la cantidad de agua, el cambio de temperatura y la cantidad de caloras. Cul es la relacin entre las magnitudes? Si se quiere calentar ms cantidad de agua habr que usar ms caloras (relacin directa) Si se quiere dar un mayor salto trmico habr que usar ms caloras (relacin directa). Para resolver este tipo de problemas vamos a hacer un paso a la unidad, es decir, vamos a calcular cuantas caloras hacen falta para subir un grado un litro de agua. Ltros de agua 2 1 1 3 Salto trmico 20 20 1 50 Caloras 1000 1000/2 =500 500/20=25 25x3x50=3750 Para calentar un litro de agua 20C hacen falta 500 caloras Para calentar un litro de agua 1 grado hacen falta 25 caloras Luego para calentar 3 litros 50C haran falta 3750 caloras

Proporcionalidad directa e inversa entre las magnitudes Se han necesitado 2000 caloras para calentar 2 litros de agua desde 10C a 50C. Si a 5 litros de agua a la misma temperatura inicial le suministramos 8000 caloras Qu temperatura alcanzarn?. Cul es la relacin entre las magnitudes? A mayor cantidad de caloras ms se calienta el agua (relacin directa) Con las misma caloras a mayor cantidad de agua menos se calienta, menor salto trmico (relacin inversa).

Para resolver este tipo de problemas vamos a hacer un paso a la unidad, es decir, vamos a calcular cuntos grados sube un litro de agua al que se le aplica una calora.

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Caloras 2000 1 1 8000

Ltros de agua 2 2 1 5

Salto trmico 40 40/2000=0.02 0.02x2=0.04 0.04x8000/5=64 Si aplicamos una calora a 2 litros de agua su temperatura subir 0.02 grados Si en lugar de calentar 2 litros queremos calentar 1 se subir la temperatura en 0.04 grados Luego la temperatura del agua subir 64C y ser de 74C

Proporcionalidad inversa entre las magnitudes Cuatro obreros trabajando 10 horas diarias han empleado 9 das en hacer la estructura de una nave industrial. Otra cuadrilla trabajando 6 horas diarias realiza el mismo trabajo en 12 das Cuntos obreros tiene la otra cuadrilla? Cul es la relacin entre las magnitudes? A mayor cantidad de horas hacen falta menos obreros (relacin inversa) A ms das trabajando hacen falta menos obreros (relacin inversa). Para resolver este tipo de problemas vamos a hacer un paso a la unidad. Horas 10 1 1 6 Das 9 9 1 12 Obreros 4 4 x 10 = 40 40 x 9= 360 360/(6x12) = 360/72=5 Si en lugar trabajar 10 horas trabajan 1 haran falta 40 obreros para hacer el trabajo que hacen 4 Si en lugar de hacer el trabajo en 9 das lo queremos hacer en 1, habr que aumentar la plantilla hasta 360 obreros Luego la otra cuadrilla tiene 5 obreros.

Los procedimientos anteriores se pueden generalizar para resolver de manera sistemtica cualquier tipo de problemas de proporcionalidad compuesta sea, directa, inversa o mixta. Analiza los grficos siguientes y establece con tus propias palabras como se aplica cada regla.
Directa

. Inversa

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Mixta

Ejemplo:
Un crucero por el Mediterrneo para 200 personas durante 15 das necesita, para gastos de alojamiento y comida, 54.000 euros. Cuntos euros gastarn para alojar y alimentar a 250 personas durante 10 das? G = Gasto en euros () 54000 x Procedimiento: Veamos qu relacin de proporcionalidad, directa o inversa, mantiene la magnitud G de la incgnita con las otras dos magnitudes. Es fcil observar que si P es constante entonces "a doble nmero de das ,doble gasto; o que a triple nmero de das triple gasto ; o que si reducimos las vacaciones a la tercera parte, el gasto se reducir a la tercera parte;........ Resumiendo G es directamente proporcional a D. De igual manera, si D es constante entonces G es directamente proporcional a P. En la siguiente tabla intentaremos reducir el estudio de las magnitudes conocidas (en este caso personas y das) a uno. Gastos () 54000 Personas 200 Das 15 P = N de personas 200 personas 250 personas D = N de das 15 das 10 das

15

10

250

10

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Por lo tanto:

Escrito de otra forma:

b) Con un mismo n de mquinas, para mover doble o triple cantidad de tierra, se necesitarn el doble o el triple nmero de das, respectivamente. Por lo tanto la relacin de proporcionalidad es directa. Para una misma cantidad de m3 de tierra, doble o triple cantidad de mquinas tardarn la mitad o la tercera parte, respectivamente. Por tanto, esta relacin de proporcionalidad es inversa.

y despejando, x = 12.

Problemas por resolver Una cuadrilla de 15 hombres se compromete a terminar en 14 das cierta obra. Al cabo de 9 das slo han hecho los 3/7 de la obra. Con cuntos hombres tendrn que ser reforzados para terminar la obra en el tiempo fijado?

Se emplean 10 hombres durante 5 das, trabajando 4 horas diarias, para cavar una zanja de 10 m de largo, 6 m de ancho y 4 m de profundidad. Cuntos das necesitarn 6 hombres, trabajando 3 horas diarias, para cavar otra zanja de 15 m de largo, 3 m de ancho y 8 m de profundidad, en un terreno de doble dificultad?

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Si18 mquinas mueven 1200 m3 de tierra en 12 das, cuntos das necesitarn 24 mquinas para mover 1600 m3 de tierra?

Un motor funcionando durante 10 das y trabajando 8 horas diarias ha originado un gasto de 1200 ptas. Cunto gastar el motor funcionando 18 das a razn de 9 horas diarias?.

Con 15 mquinas de escribir durante 6 horas, se escriben 220 folios. Cuantos folios se escribirn con 45 mquinas durante 12 horas?.

Con 14 rollos de moqueta se ha cubierto un pasillo de 16 m. de largo por 75 cm de ancho. Cul ser la longitud del pasillo de otra casa cuya anchura es de 80 cm si se han necesitado 12 rollos?.

Un caminante recorre 120 Km. andando 8 horas diarias durante 5 das. Cuntas horas necesitar para recorrer 129 Km en 12 das?.

Un depsito puede suministrar 12 litros diarios de agua para 25 familias durante 150 das. Cuntos litros podrn suministrar a 40 familias durante 200 das?.

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