INTRODUCCIN

En la presente Unidad Didctica nos centraremos en dos grandes ncleos conceptuales de conocimiento del medio: la clasificacin de los animales y la reproduccin de algunos grupos de animales vertebrados. A partir de los conocimientos sobre la clasificacin, nutricin y relacin de los animales adquiridos en cursos anteriores se estudia la funcin de reproduccin. Las etapas de la vida de los animales y la reproduccin se tratan en esta unidad con mltiples ejemplos. Esta Unidad Didctica est propuesta para alumnos de Primer Curso del Tercer Ciclo de Educacin Primaria y por su contenido proponemos que sea estudiada en los meses de la primavera, ya que el entorno natural y el clima nos van a permitir observar y comprender aquello que estamos estudiando. Planteamos esta unidad didctica teniendo presente nuestro entorno cercano y tambin estudiaremos las especies que en l podremos encontrar. Para ello, distribuiremos esta Unidad Didctica en cuatro sesiones de 45 minutos cada una con una salida final al Parque de La Taconera en el que realizaremos diferentes actividades y observaciones.

OBJETIVOS DIDCTICOS Esta Unidad Didctica est enmarcada en el Tercer Ciclo de Educacin Primaria, correspondiente al Primer Curso. Para ello nos basamos en los objetivos didcticos generales y en los correspondientes a Conocimiento del Medio en ese mismo ciclo, de esta manera siguiendo una jerarquizacin lgica y asimismo yendo de lo ms abstracto a lo particular, que ser lo que hallaremos en la Unidad Didctica. OBJETIVOS DIDCTICOS GENERALES: REA CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 1) Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento de la persona y de sus posibilidades 2) Participar y en limitaciones, actividades constructivo, mostrando grupales una actitud de un aceptacin y respeto por las diferencias individuales. adoptando y comportamiento responsable solidario,

valorando las aportaciones propias y ajenas. 3) Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales con caractersticas y rasgos propios respetando y valorando las diferencias con otros grupos. 4) Reconocer y rechazar situaciones de discriminacin originadas por diferentes causas. 5) Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio, valorar crticamente la necesidad y el alcance de las mismas y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana que propicie amor, la defensa y la recuperacin de la naturaleza manteniendo su equilibrio ecolgico para su conservacin y patrimonio cultural.

6)

Reconocer tiempo,

en

los

elementos relaciones

del de

medio

social

las y

transformaciones y cambios relacionados con el paso del indagar algunas simultaneidad sucesin de dichos cambios y aplicar estos conceptos al conocimiento de otros momentos histricos. 7) Identificar los principales elementos del entorno natural, analizando sus caractersticas ms relevantes, su organizacin e interacciones y progresando en el dominio de mbitos espaciales cada vez ms complejos. 8) Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio socio-natural mediante diferentes cdigos (numricos, tcnicos,) 9) Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos de su entorno, utilizando estrategias, progresivamente ms sistemticas y complejas, de bsqueda, almacenamiento y tratamiento de informacin, de formulacin de conjeturas, de puesta a prueba de las mismas y de exploracin de soluciones alternativas. 10) Disear y construir dispositivos y aparatos con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, substancias y objetos. 11) Identificar algunos objetos y recursos tecnolgicos en el medio y valorar su contribucin a satisfacer determinadas necesidades humanas, adoptando posiciones favorables a que el desarrollo tecnolgico se oriente hacia usos pacficos y una mayor calidad de vida, sin menoscabo de dignidad humana.

OBJETIVOS DIDCTICOS DEL TERCER CICLO: REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Incorporar los hbitos de salud y cuidado corporal en

el sistema de valores propio como elementos necesarios para el bienestar personal. (1) Conocer posibilidades y limitaciones del cuerpohumano y mostrar una actitud de aceptacin y respeto por las diferencias individuales que de ste se derivan(edad, sexo, caractersticas fsicas, personalidad). (1) Intervenir en actividades grupales de forma participativa, cooperativa y solidaria, valorando las aportaciones propias ajenas y respetando los principios bsicos del funcionamiento ordenado de la convivencia humana. (2) Respetar y valorar las caractersticas y rasgos propios Reconocer y rechazar cualquier tipo de discriminacin de grupos sociales diversos. (3) por razn de origen social, lengua, cultura, sexo, raza, creencias, etc., valorando la diversidad como riqueza de las personas y los pueblos. (4) cultural. (5) Reflexionar sobre las repercusiones de la intervencin humana en el medio fsico y actuar de acuerdo con las posibilidades de cada individuo de contribuir a su proteccin y desarrollo. (5) Abordar el conocimiento de otros momentos histricos a partir del momento actual y de los cambios y transformaciones que lo han generado a lo largo del tiempo. (6) natural, Identificar analizando los principales caractersticas elementos ms del entorno su sus relevantes, Valorar crticamente la necesidad de adoptar un comportamiento de recuperacin y conservacin del patrimonio

organizacin e interacciones progresando en el dominio de mbitos espaciales cada vez ms complejos. (7) Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio socio-natural mediante diferentes cdigos (numricos, tcnicos,). (8) Utilizar estrategias de bsqueda, almacenamiento y tratamiento de informacin, de formulacin de conjeturas, de puesta en prueba y exploracin de soluciones de las mismas, para identificar, plantear y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno. (9) Disear y construir dispositivos y aparatos de acercamiento y conocimiento del medio natural y social, utilizando el conocimiento previo de las propiedades elementales de algunos materiales, substancias y objetos. (10) Valorar la contribucin de algunos objetos y recursos tecnolgicos en el medio a satisfacer determinadas necesidades humanas. (11) Actuar positivamente para que el desarrollo tecnolgico se oriente hacia usos pacficos y facilite una mayor calidad de vida. (11)

Los nmeros entre parntesis (1,2) indican el Objetivo General del rea de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural para la Etapa de Educacin Primaria al que se refiere cada uno de los Objetivos del Tercer Ciclo de esta misma rea.

OBJETIVOS DE LA UNIDAD DIDCTICA Descubrir cmo se clasifican los seres vivos y por qu es Conocer los criterios que se siguen en la clasificacin de Decir que entendemos por especie. Identificar las guas claves que utilizamos en la

(1)

importante clasificarlos. (2) los animales. (3) (4)

clasificacin de seres vivos. (5) Conocer los problemas que surgen a la hora de realizar la Analizar el contenido de la declaracin de Derechos del clasificacin de seres vivos. (6) Animal y razonar si se cumplen o no. CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDCTICA CONCEPTOS Los seres vivos y su clasificacin. Criterios de clasificacin de los animales. Concepto de especie. Guas o claves para clasificar seres vivos: - claves para clasificar animales. - claves para clasificar mamferos. Problemas y dificultades a la hora de clasificar. Los nombres cientficos y los nombres vulgares en las Los derechos de los animales.

clasificaciones.

PROCEDIMIENTOS Clasificacin de distintos objetos atendiendo a varios Clasificacin de animales segn diversos criterios. Recogida de fotografas o creacin de dibujos de animales Asociacin de seres vivos teniendo en cuenta la especie a Clasificacin de animales empleando claves o guas Reconocimiento de las dificultades que podemos

criterios, con el fin de descubrir la importancia de las clasificaciones.

y posterior clasificacin de las mismas. la que pertenecen. dicotmicas. encontrar en la clasificacin de seres vivos debido a la falta de claridad entre sus diferencias. Establecimiento de relaciones ante los nombres vulgares y Creacin de murales donde aparezca representada la los cientficos de algunas especies de seres vivos. clasificacin de algn animal, las claves utilizadas y las fotografas o dibujos que ilustren dichas claves. Investigacin sobre el cumplimiento, o no, de los derechos del animal. ACTITUDES Desarrollo de actitudes de respeto y admiracin por el Gusto por saber a qu especie pertenecen los animales y Valoracin de la importancia del mantenimiento de todas

gran nmero de seres vivos que existen. las plantas que conocemos. las especies, dndose cuenta de la importancia que tiene nuestra actitud en esta labor. Inters por descubrir nuevas especies que no conocemos.

Gusto por aprender y descubrir el nombre cientfico de Valoracin del trabajo de los cientficos. Reflexin sobre el cumplimiento de los derechos de los

algunas especies, dndose cuenta de la universalidad de ese nombre. animales.

CRITERIOS DE EVALUACIN A la hora de establecer los criterios de evaluacin nos basamos en los objetivos de la unidad didctica, habiendo de este modo una estrecha relacin entre el propio objetivo y lo que se va a ser evaluado. 1.1. 1.2. Explicar para qu sirven las clasificaciones. Definir el concepto de clasificar.

2.1. Definir criterio de clasificacin. 2.2. Citar dos tipos de criterios de clasificacin. 2.3. Reconocer la utilidad de los criterios de clasificacin. 3.1. Reconocer la especie como un conjunto de seres vivos que tienen unas caractersticas comunes y que pueden reproducirse entre s 3.2. Nombrar algunas especies conocidas. 3.3. Clasificar una serie de imgenes por especies. 4.1. Expresar para qu sirven las claves de clasificacin. 4.2. Identificar las caractersticas que deben tener las guas o claves de clasificacin. 4.3. Enumerar las claves que seguimos para clasificar un animal dado. 4.4. Clasificar un mamfero utilizando unas claves adecuadas. 5.1. Citar los principales problemas con que nos encontramos a la hora de clasificar seres vivos. 5.2. Reconocer la asignacin de nombres a especies nuevas como un problema de la clasificacin.

5.3. Descubrir la importancia del nombre cientfico de las especies. 5.4. Relacionar el nombre vulgar y el cientfico de algunas especies. 6.1. Citar algunos de los derechos de los animales. 6.2. Identificar situaciones en las que no se cumplen estos derechos. 6.3. Investigar qu animales estn en peligro de extincin.

TEMAS TRANSVERSALES Y EDUCACIN EN VALORES Educacin Ambiental El conocimiento de los seres vivos y su tratamiento como un conjunto en el que todos ellos son importantes, y que se complementan entre s, contribuye a ir tomando conciencia sobre el respeto que hacia todos los seres vivos debemos tener las personas, y sobre la importante misin que debemos realizar para que se respete y valore al resto de seres vivos, as como sancionar a quienes no lo hagan.

PLANTEAMIENTO DE LA UNIDAD DIDCTICA 1 sesin En la primera sesin realizaremos una deteccin de ideas previas y de motivacin. Para ello preguntaremos a los/as alumnos/as por qu estamos todos en este grupo o clase, que sucedera si en el colegio cada nio/a se metiera cada da en la clase que quisiera: Qu sucedera?, que para creis organizar que aprenderais? cosas las Pretendemos justificar muchas

clasificaciones son importantes, pero estas no son rgidas, sino que las hacemos dependiendo de diferentes circunstancias. Nos centraremos en esta unidad con una ilustracin (Mirar Anexo 1) de un paisaje en el que aparecen distintos animales. Nos aproximaremos al conocimiento de los seres vivos que aparecen en la ilustracin, con una pregunta al grupo de clase: Qu seres vivos observamos en la ilustracin? Al responder a esta pregunta podramos preguntar: si tuviramos que agrupar los seres vivos de la ilustracin: Cmo podramos hacerlo?, qu tipos de seres vivos hay en la ilustracin? Estas preguntas nos aproximan al concepto de clasificacin que tienen los alumnos \ as. Posteriormente realizaremos las preguntas del libro. Con stas reflexionamos sobre los criterios de clasificacin que hay para determinar a un ser vivo. En qu caractersticas te fijaras para al conejo del guila. Todo esto nos llevara el tiempo aproximado de una sesin.

2 sesin En esta sesin la dedicaremos a la clasificacin de los seres vivos, en la que trataremos de desarrollar los siguientes contenidos: Clasificar es formar clases o grupos de seres que tienen caractersticas comunes. Un criterio de clasificacin es una caracterstica que permite agrupar a un conjunto de seres vivos y diferenciarlo del resto. Las especie es un conjunto de seres vivos que tienen caractersticas comunes y que pueden reproducirse entre si y tener hijos. Para averiguar a que clase de ser vivo pertenece un animal utilizaremos claves o guas. Estas presentan dos caractersticas de los seres vivos de forma opuesta, y entre ellas hay que elegir una. Lo primero que debemos hacer es comprobar si los alumnos\as entienden la necesidad de clasificar a los seres vivos. Por qu es importante clasificar a los seres vivos? Porque al haber tantos y tan diferentes nos es imposible conocerlos todos, pero si hay clasificaciones, podemos saber a que tipos de seres vivos se parecen. Haremos una lluvia de ideas con los alumnos \ as, y pediremos que nos digan nombres de animales, Ej. Perro, gato, cabra, etc. Apuntaremos todos en la pizarra y preguntaremos Qu tienen estos animales en comn?. Con dicha pregunta se espera que citen las tres funciones vitales. A continuacin preguntaremos, qu diferencia a un animal de otro. Agruparemos los animales que nos han enumerado los alumnos \ as en funcin de las caractersticas que nos han sealada y les explicaremos que esas caractersticas que nos

permiten

agrupar

conjuntos

de

seres

vivos

son

criterios

de

clasificacin. Pediremos a los alumnos \ as que lleven a clase fotografas de diferentes grupos de animales: Perros, gatos, guilas, caballos, canarios, etc. Y los agruparemos por especies, es decir, en un grupo todos los perros; en otro, todos los gatos; y as sucesivamente. Explicaremos a los alumnos \ as que esos seres vivos que hemos agrupado juntos tienen caractersticas comunes y pueden reproducirse entre si. Es importante que no confundan especie con raza. Las razas de perro pertenecen todas a la misma especie y pueden reproducirse entre s. Una vez entendido el concepto de especie nos centraremos en la utilizacin de guas dicotmicas sencillas para clasificar a un conjunto de seres vivos. En esta ocasin es necesario usar especies de seres vivos cercanas al alumno \a. El uso de las guas que se muestran pretende usar conceptos que el alumnado ya conoce, y en caso de no ser Ali bastara con fijarse en caractersticas morfolgicas. Por equipos, tomaremos dos grupos de fotografas de la actividad anterior y los clasificaremos mediante la utilizacin de los principales criterios de clasificacin: 1. cmo obtienen su alimento. 2. si tienen o no columna vertebral. 3. cmo se desplazan. 4. de que se alimentan. Comprobaran de este modo, como los animales tienen una serie de caractersticas similares y como dentro del grupo de cada animal tambin hay caractersticas que diferencian a unos de otros. Utilizaremos los anexos 2, 3, 4, 5 y 6.

3 sesin En esta sesin nos centraremos especficamente en los

mamferos y los contenidos desarrollados sern los siguientes: Los mamferos son animales vertebrados con el cuerpo cubierto de pelos, en su mayora nacen del vientre de la madre y se alimentan al nacer con la leche materna. En el apartado anterior vimos como se clasifican los seres vivos gracias a las claves. En este apartado veremos algunas claves que nos facilitan la clasificacin de los animales. Como ya estudiamos en los criterios de clasificacin, podemos utilizar muchas y muy variadas guas, siempre en funcin de lo que queremos comprobar por ejemplo, el modo de desplazarse, el tipo de alimento, de que estn recubiertos, en que zonas habitan, etc. El hecho de usar estos criterios de clasificacin que aparecen sealados se debe a que los alumnos \ as los conocen, de manera que es ms sencillo establecer una clasificacin pero es posible utilizar otros o continuar con los dados. Por ejemplo, en el caso de los mamferos que comen carne, se puede continuar con la clasificacin separando el cerdo, que es omnvoro, de la cabra que es herbvora. Es interesante mencionar el caso del ornitorrinco para que el alumnado compruebe la diversidad ya que se trata de un mamfero que nace de huevos. Las guas dicotmicas siempre aparecen escalonadas, y de una misma casilla siempre han de salir dos flechas en una de ellas debe haberse conseguido aislar a un grupo; sino fuera as, la clasificacin seria errnea. Actividad propuesta Clasifica, siguiendo las claves anteriores una cabra. Cabra: animal vertebrado, sin plumas, con pelos, es mamfero. No nace de huevos, las cras nacen completamente formadas, no

adaptada al vuelo, no adaptado al medio acutico, no adaptado a vivir bajo tierra, no como carne, es un herbvoro. Utilizaremos los anexos 7, 8 y 9.

4 sesin Esta sesin la utilizaremos para la realizacin de murales. Para ello distribuiremos a los alumnos \ as en grupos y cada grupo deber crear un mural reflejando alguno de los conocimientos adquiridos y de esta manera adornaremos la clase con el tema estudiado.

5 sesin: salida al Parque de la Taconera En esta ultima sesin, realizamos la excursin prevista. Organizaremos los autobuses que deben trasladar a los alumnos \ as al parque. Realizamos el trayecto y durante ste aprovecharemos para recordar a los alumnos \ as a dnde nos dirigimos y el objetivo de nuestra visita. Para esta salida prepararemos una ficha que debern rellenar en el lugar con la informacin extrada del entorno y que luego debern entregar al profesor \a para as ste poder evaluar a los conocimientos de cada alumno \a. Anexo